自然的教案幼兒園

《去打開大自然綠色的課本》教學反思。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《去打開大自然綠色的課本》教學反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本課是一首清新明快的詩歌。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。

本詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學時，我指導學生把激情朗讀和豐富想象有機結合，起到了很好的教學效果。

學習第一小節(jié)時，為了讓學生理解“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，我引導學生展開想象——春天來了，綠色的大自然正向我們徐徐展開……讓學生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個“去吧”是對少年兒童的親切呼喚，我指導學生激情呼喚，讓學生深深地融入情境之中。

學習第二至五小節(jié)時，我引導學生回憶自己“明亮的眼睛”曾經觀察到的大自然動人的畫面，回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的歡樂和溫馨，傾聽大自然對自己的呼喚。

這首詩激情澎湃，生機勃勃，在指導學生朗讀時引導學生品味詩歌內在的意蘊，把握詩人情感的脈搏，不大聲喊。同時鼓勵學生在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，讀出自己的理解，讀出情緒的變化，讀出自己內心美好的感覺。

精選閱讀

《去打開大自然綠色的課本》－教學教案

一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。

第一課時

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于課本，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

第二課時

教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、復習導入：
1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會：去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、請聽一聽、攀登吧、前進吧等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從敞開一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。

去打開大自然綠色的課本教案

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“去打開大自然綠色的課本教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學內容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，綠線內的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學

重難點

走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學

資源

1.美好的大自然是農村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達的情境。

預習

設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準字音?！胺曳肌薄敖k麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學生自讀課文。

第二板塊：預習展示(18分鐘)

●預習作業(yè)2：

1.學生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗：燦爛美麗。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多。

3.齊讀詞語。

4.學生展示，組內批閱。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。(12分鐘)

【學習單1】

①學生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么?

②學習時間：5分鐘

1.學生自主學習。

2.學生展示。

第四板塊：細讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學生朗讀。

2.學生交流自己的感受。

3.兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認識大自然。并聯(lián)系自身的經歷說說自己的事情或感受。

6.學生齊讀這一小節(jié)。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入揭題

1.今天我們要一起來學習一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)

2.(在課本下加點)說說你所理解的課本。

3.大家讀讀課題，你有什么疑問嗎?

4.有一位同學的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這里把什么比作什么?

5.心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本，去讀一讀課文。

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)2：

1.出示詞語：

敞開芬芳描繪云錦微風相聚

飽覽黃昏鳴禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的蒼勁果園的豐收

沃野的耕耘清涼的綠陰絢麗的色彩

無限的風光明媚的早晨

2.導學

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：絢麗沃野浩瀚

指名一名學生展示交流《一課一練》第一題。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。

2.學生展示朗讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。

1.學生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么?

2.學生交流

第四板塊：細讀課文第一小節(jié)

1.你們看，綠色的大自然正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。

(1)教師吟誦，引讀這一節(jié)

(2)吟誦這幾句詩句，你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是誰在召喚著我們?

(4)是啊，祖國在召喚我們——(指著板書齊讀)

(5)你認為打開大自然綠色的課本是什么意思?請你聯(lián)系自己的經歷談談接觸大自然的事例與感受。

(6)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，讓我們帶著贊美、帶著向往齊讀這一節(jié)。

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《練習與測試》第2、3題。

情境體驗，走進課文

1.請學生談談自己去田間的感受

2.大自然的美的確讓人陶醉，今天我們來打開“大自然綠色的課本”(板書課題)

(1)先板書“課本”兩個字，再讓學生說說“課本”的用處。

(2)為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?

3.學生帶著這個問題自讀課文。

細讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)

1.指名讀課文。

2.說說你是如何理解課文的。

(1)“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

(2)指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

(3)“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?

“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?

(3)指導朗讀。

(4)孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調，讀出喜悅之情。)

(5)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應用什么語氣來讀這一節(jié)?(用向往、贊美的語氣來讀)

作業(yè)

設計

★完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

★★完成《練習與測試》第2、3題。

教學內容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.感受詩歌的語言美，能仿照課文練習創(chuàng)作。

教學

重難點

重點：能有感情地朗讀課文。

難點：激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學

資源

學生的生活經驗。

預習

設計

1.仔細讀課文，找出大自然的美好事物。

2.收集描繪、贊美大自然的詩歌

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.聽寫。

2.(總-分-總)(首尾呼應)

3.生齊讀

第二板塊：精讀2—5小節(jié)(22分鐘)

★第二小節(jié)

1.學生朗讀第二小節(jié)。

2.翠竹、松柏、果園、沃野

3.學生圈畫：

翠竹的挺拔松柏的蒼勁

果園的豐收沃野的耕耘

4.學生交流自己讀后的感受。

5.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用最絢麗的色彩去描繪它。

6.學生再次朗讀。

★第三—五小節(jié)

1.學生想象畫面，交流自己的感受。

2.指名朗讀，齊讀三至五小節(jié)。

3.要閱讀大自然著本課本，還應親身參與實踐，親耳去聆聽，用心去感受大自然的點點滴滴。

第三板塊：拓展延伸(10分鐘)

1.翠竹：不怕狂風暴、寸不低頭、正直、剛正不阿、堅強，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕風雪、昂首挺胸、堅韌頑強

豐收：沒有付出哪有收獲

耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實

青山：要飽覽無限的風光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠，想得美

綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進，才能實現(xiàn)美好抱負，學好逆水行舟，不進則退

3.成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛;一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團結;溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞;含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚……(劃線部分讓學生自由填空)。

4.(生機蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好)

第四板塊：學習第六小節(jié)(2分鐘)

1.第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

2.第一節(jié)似乎是在召喚我們。第一節(jié)似乎在歡迎我們。最后一節(jié)讓我感受到的是鼓勵，是期盼。

3.學生齊讀第六小節(jié)。

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

1.聽寫詞語

洋溢沃野飽覽胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚黃昏絢麗

2.本首詩采用什么結構?

3.引入新課：今天我們繼續(xù)學習課文。(師板書課題)

第二板塊：精讀2—5小節(jié)

★學習第二節(jié)：

1.打開大自然綠色的課本，讓我們一起——引讀第二節(jié)。

2.你從大自然綠色的課本里看到了什么?

【教師板書】

3.這些景物各有各的特點，請用鉛筆輕輕圈出表示它們特點的詞語，自由地讀一讀這一節(jié)，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。

4.通過邊朗讀邊想象，你仿佛看到了什么?從哪里體會出來的?

5.這一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來?怎樣才可以欣賞到這些美好的事物?用課文中的話來說，應該——

也就是說，我們要學會用心觀察?！景鍟河眯挠^察】

6.讓我們再次用心去朗讀，體會這美好的畫面。

★學習第三——五節(jié)：

1.我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機板書：聽、聞)

出示：鳴禽、野花、青山、綠水

2.想象畫面，練習說話。

鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么?

野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么?

巍峨的青山滿環(huán)激情地說——

浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——

3.同學們心中的畫真是絢麗多姿!你能通過朗讀來贊美一下這一幅幅深情并茂的畫面嗎?

4.這每一自然段都是從不同的角度來寫的，第二自然段是用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，也就是說，我們要學會用心觀察。我們還應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?請同學們再細細讀一讀3—5節(jié)，從詩句的文字中去尋找答案。

第三板塊：拓展延伸

1.同學們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風吹，不怕雨打，你會想到-——

2.下面就請同學們再仔細品讀2-5節(jié)，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪?在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。

3.出示填空:成熟的麥穗低著頭，那是在教我們();一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們();溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們()，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們();含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們()……

4.同學們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學，天天都會有收獲;大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢?(在課題的綠色上加“圈”)

第四板塊：學習第六小節(jié)

1.詩歌講究韻律的回環(huán)反復，讀讀這首詩的最后一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.的確.那么它們所含的韻味相同嗎?自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

3.這本綠色的課本向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們充滿了探索的期望，讓我一起讀飽含激情地朗讀第六自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設計一條廣告語。

精讀2—5小節(jié)

過渡：聽到了嗎?祖國召喚我們，讓我們去……那我們走吧。

(1)請同學們默讀2至5小節(jié)，看看怎樣打開這大自然綠色的課本

(2)交流

(3)觀察插圖，結合圖畫，填一填。

()的翠竹

()的松柏

我們再讀第一小節(jié)，再次感受“綠色的課本”帶給我們豐富的知識。

(4)是呀，翠竹的挺拔，松柏的蒼勁啟示我們要剛強、執(zhí)著。

(5)那么大自然綠色的課本還帶給我們什么呢?

3自由讀3、4小節(jié)，思考：

(1)、這兩節(jié)采用了什么手法寫的?

(2)引：禽鳥、野花怎樣和我們聯(lián)歡?請同學們閉眼，邊聽邊想象

誦：在這本書里，鳥兒聲聲，鮮花遍地，你瞧國花牡丹展示了自己的笑臉，展示了她的高貴與典雅;荷花也開放了，她向我們展示了自己“出淤泥而不染”的高貴品格;月季花、牽?；ā猩厦麅旱?、叫不上名兒的，他們都趕來與我們聯(lián)歡。

你從剛才鳥兒、花兒與我們聯(lián)歡的情境中聽到了他們會對我們說些什么?

(3)現(xiàn)在，我們來看看青山、綠水會對我們說什么?齊讀、

(4)理解下面的詞語：飽覽、無限

(5)你有什么感想

(6)理解：浩瀚、胸襟

我們要奔向的浩瀚大海，僅僅是大海嗎?

總結：正是無限風光在險峰，要想去實踐，去發(fā)現(xiàn)，就要不怕困難，敢于面對。

(7)當你攀上高峰，奔向大海，你會發(fā)現(xiàn)，天空、大地變得如何呢?

請同學們齊讀第五節(jié)。

作業(yè)

設計

★感情朗讀、背誦全詩。

★★小練筆

1.本文的作者對青山、綠水產生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.給美麗的大自然設計一條廣告語。

《去打開大自然綠色的課本》教學設計

去打開大自然綠色的課本教后反思

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。教學本課，我引導學生牢牢抓住文本的妙句，細細品讀，逐步感悟大自然的美妙。

詩歌的語言是十分美的，有很多對稱句，值得細細品品味。比如，“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘?！睂ΨQ，寫出了四個美麗的鏡頭。我讓學生進行了仿寫，學生們通過交流，拓寬了想象的思路，仿寫的句子比較貼切、形象，如“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)柳樹的青翠，牡丹的高貴。用絢麗的色彩去描繪森林的蔥郁，花園的芬芳?！?/p>

比如“鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音。”文字美麗，又用了擬人的手法，節(jié)奏感強，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。類似這樣的句子還有很多。

學到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀，一直充盈著整個教學，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。

去打開大自然綠色的課本 教案教學設計

去打開大自然綠色的課本教案設計

教學內容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，綠線內的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學

重難點

走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學

資源

1.美好的大自然是農村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達的情境。

預習

設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準字音?！胺曳肌薄敖k麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學生自讀課文。

第二板塊：預習展示(18分鐘)

●預習作業(yè)2：

1.學生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗：燦爛美麗。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多。

3.齊讀詞語。

4.學生展示，組內批閱。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。(12分鐘)

【導學單1】

①學生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么?

②學習時間：5分鐘

1.學生自主學習。

2.學生展示。

第四板塊：細讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學生朗讀。

2.學生交流自己的感受。

3.兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認識大自然。并聯(lián)系自身的經歷說說自己的事情或感受。

6.學生齊讀這一小節(jié)。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入揭題

1.今天我們要一起來學習一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)

2.(在課本下加點)說說你所理解的課本。

3.大家讀讀課題，你有什么疑問嗎?

4.有一位同學的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這里把什么比作什么?

5.心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本，去讀一讀課文。

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)2：

1.出示詞語：

敞開芬芳描繪云錦微風相聚

飽覽黃昏鳴禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的蒼勁果園的豐收

沃野的耕耘清涼的綠陰絢麗的色彩

無限的風光明媚的早晨

2.導學

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：絢麗沃野浩瀚

指名一名學生展示交流《一課一練》第一題。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。

2.學生展示朗讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。

1.學生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么?

2.學生交流

第四板塊：細讀課文第一小節(jié)

1.你們看，綠色的大自然正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。

(1)教師吟誦，引讀這一節(jié)

(2)吟誦這幾句詩句，你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是誰在召喚著我們?

(4)是啊，祖國在召喚我們——(指著板書齊讀)

(5)你認為打開大自然綠色的課本是什么意思?請你聯(lián)系自己的經歷談談接觸大自然的事例與感受。

(6)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，讓我們帶著贊美、帶著向往齊讀這一節(jié)。

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

作業(yè)

設計

1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

教學內容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.感受詩歌的語言美，能仿照課文練習創(chuàng)作。

教學

重難點

重點：能有感情地朗讀課文。

難點：激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學

資源

學生的生活經驗。

預習

設計

1.仔細讀課文，找出大自然的美好事物。

2.收集描繪、贊美大自然的詩歌

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.聽寫。

2.(總-分-總)(首尾呼應)

3.生齊讀

第二板塊：精讀2—5小節(jié)(22分鐘)

★第二小節(jié)

1.學生朗讀第二小節(jié)。

2.翠竹、松柏、果園、沃野

3.學生圈畫：

翠竹的挺拔松柏的蒼勁

果園的豐收沃野的耕耘

4.學生交流自己讀后的感受。

5.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用最絢麗的色彩去描繪它。

6.學生再次朗讀。

★第三—五小節(jié)

1.學生想象畫面，交流自己的感受。

2.指名朗讀，齊讀三至五小節(jié)。

3.要閱讀大自然著本課本，還應親身參與實踐，親耳去聆聽，用心去感受大自然的點點滴滴。

第三板塊：拓展延伸(10分鐘)

1.翠竹：不怕狂風暴、寸不低頭、正直、剛正不阿、堅強，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕風雪、昂首挺胸、堅韌頑強

豐收：沒有付出哪有收獲

耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實

青山：要飽覽無限的風光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠，想得美

綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進，才能實現(xiàn)美好抱負，學好逆水行舟，不進則退

3.成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛;一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團結;溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞;含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚……(劃線部分讓學生自由填空)。

4.(生機蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好)

第四板塊：學習第六小節(jié)(2分鐘)

1.第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

2.第一節(jié)似乎是在召喚我們。第一節(jié)似乎在歡迎我們。最后一節(jié)讓我感受到的是鼓勵，是期盼。

3.學生齊讀第六小節(jié)。

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

1.聽寫詞語

洋溢沃野飽覽胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚黃昏絢麗

2.本首詩采用什么結構?

3.引入新課：今天我們繼續(xù)學習課文。(師板書課題)

第二板塊：精讀2—5小節(jié)

★學習第二節(jié)：

1.打開大自然綠色的課本，讓我們一起——引讀第二節(jié)。

2.你從大自然綠色的課本里看到了什么?

【教師板書】

3.這些景物各有各的特點，請用鉛筆輕輕圈出表示它們特點的詞語，自由地讀一讀這一節(jié)，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。

4.通過邊朗讀邊想象，你仿佛看到了什么?從哪里體會出來的?

5.這一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來?怎樣才可以欣賞到這些美好的事物?用課文中的話來說，應該——

也就是說，我們要學會用心觀察?！景鍟河眯挠^察】

6.讓我們再次用心去朗讀，體會這美好的畫面。

★學習第三——五節(jié)：

1.我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機板書：聽、聞)

出示：鳴禽、野花、青山、綠水

2.想象畫面，練習說話。

鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么?

野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么?

巍峨的青山滿環(huán)激情地說——

浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——

3.同學們心中的畫真是絢麗多姿!你能通過朗讀來贊美一下這一幅幅深情并茂的畫面嗎?

4.這每一自然段都是從不同的角度來寫的，第二自然段是用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，也就是說，我們要學會用心觀察。我們還應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?請同學們再細細讀一讀3—5節(jié)，從詩句的文字中去尋找答案。

第三板塊：拓展延伸

1.同學們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風吹，不怕雨打，你會想到-——

2.下面就請同學們再仔細品讀2-5節(jié)，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪?在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。

3.出示填空:成熟的麥穗低著頭，那是在教我們();一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們();溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們()，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們();含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們()……

4.同學們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學，天天都會有收獲;大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢?(在課題的綠色上加“圈”)

第四板塊：學習第六小節(jié)

1.詩歌講究韻律的回環(huán)反復，讀讀這首詩的最后一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.的確.那么它們所含的韻味相同嗎?自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

3.這本綠色的課本向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們充滿了探索的期望，讓我一起讀飽含激情地朗讀第六自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設計一條廣告語。

作業(yè)

設計

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設計一條廣告語。

打開孩子們手中的大自然課本——《去打開大自然綠色的課本》

師：齊讀課文，想一想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是受到了自然現(xiàn)象的啟發(fā)。

師：就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！現(xiàn)在我們一起來探索：大自然究竟是本什么課本呢？

生：當我看到郁郁蔥蔥的樹木之時，就會想起“木”字。當我登上山峰，倚靠在大樹旁，就想到了“休”字。所以，我認為大自然是本具有豐富知識的語文課本，

生：我認為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優(yōu)秀的歌手。

生：我認為大自然更是美術課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹木、鳥獸蟲魚，栩栩如生，構成了一幅活的畫。

師：同學們說得真好！使老師眼前浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面。

生：我認為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現(xiàn)在眼前，金色童年的幻想盡在其中！

師：你真棒！多么浪漫的想象啊！

師：同學們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開它，就會感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會，她也許還是數學課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。

〖評析〗營造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學的師生互動，是提高課堂教學效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實無華的言語循循善誘，讓多少學生的思緒飛揚，讓多少學生的心靈共舞！這樣的課堂教學，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動的語言，把身教室的學生，引領到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營養(yǎng)，獲得了真知。課堂上，老師實現(xiàn)了角色轉變，以“學生”為中心，真實自然地教學，從打開孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開了語文教學的“課本”。

9 打開大自然綠色的課本

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《9 打開大自然綠色的課本》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設計

4、去打開大自然綠色的課本

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳

蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

＊細讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

＊細讀第3節(jié)。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

＊細讀第4、5節(jié)。

①男生齊讀第4、5節(jié)。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié)。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、復習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？

①反復。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

（?。┑目諝猓ā。┑木G陰（?。┑难劬?/p>

（?。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳?/p>

（?。┑墓麍@（?。┑娘L光（?。┑拇蠛?/p>

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）

《大自然的啟示》教學反思

《大自然的啟示》教學反思1《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。

我覺得本課的最大應該讓學生自由辯論，聯(lián)系上下文，談談自己對向導的看法。在第二課時的時候，我讓學生分成幾個小組來談談向導有沒有做錯，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。

本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

《大自然的啟示》教學反思2講完課，感覺不錯，但下來仔細想想還是有很多不足。

一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我

還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

《大自然的啟示》教學反思3本課是一篇略讀課文，教學重難點為：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點，我先讓同學們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論，同學們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細的講解了一下兩篇小短文，包括內容與寫法特點，教學過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學們加深了解。語文學習主要是語言的訓練，所以我在講課過程中引導同學們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達到更好的學習效果。

第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準備，但是真正站在講臺上的時候，心里還是有點沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細反思了一下，主要原因還是準備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細斟酌，時間也沒有把握準確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。

找到原因后，在準備第二課時的時候，我更加仔細，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題后同學們可能的回答都仔細想了想，并相應地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復修改了幾遍。準備好后，我在宿舍講了兩遍，根據舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。

事實證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經過一定的鍛煉，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準確，跟我預計的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是，由于我早上起晚了，沒能提前到達教室試一下多媒體，導致中間放視頻的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

下課后，陳老師和海青老師都對我進行了表揚，同時也提出了一些中肯的意見，使我受益匪淺。得到老師們的肯定，我很高興，我相信，經過不斷努力，我日后一定會成為一位好老師!

大自然的文字教學反思

《大自然的文字》這是一篇淺顯易懂的科普性文學作品，作者用生動有趣的筆調向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們如何去認識大自然的文字，認識大自然的文字有什么作用。

因為作者在介紹這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運用的是來自書上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來自于作者的親自觀察與實踐。因此在教學有趣的地書時，我先讓學生自學或同桌合作，完成表格，初步讀懂文字。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設問和擬人化的手法來向我們進行生動的介紹。為了讓學生很好地掌握這一寫作上的特點，我有意識地讓學生比較兩段的寫法。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開始學生遇到了一點困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設問的方法，但我并沒有放棄，而是繼續(xù)引導。在反復的閱讀中，學生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學生體會這樣寫的好處，學生們一下子就讀出了其中的有趣。

教學中我力求通過形式豐富的閱讀，讓學生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。如“文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？”在這個教學環(huán)節(jié)中我先讓學生默讀課文的第六節(jié)，畫出你覺得最有趣的語句，并想一想，為什么覺得有趣？體會“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走?！睂W生抓住文中的“爬”等字來品味用字準確的，體會擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇。然后通過朗讀讀出有趣。再讓學生把“爬”換成“走、跑”比較一下，體會爬得慢，在讓學生通過朗讀，體會這快花崗石也許爬了幾十萬年、幾百萬年、幾千萬年……

大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學知識，還可以從中獲得許多啟示。于是，在教學之中我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要。不僅讓學生從工具層面讀懂大自然的文字，還從人文層面讀懂大自然的文字。

《大自然的啟示》教學設計及反思

一、教學課題

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

二、教材分析

由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。

《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩展佟靶鹿偕先稳鸦稹保钭o林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造，。

【學習目標】

1、指導學生認識8個生字。

2.把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、能聯(lián)系課外知識深化對文章的理解。

【學習重、難點】

1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

三、教學方法

本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。采取的教學方法有自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

五、教學過程

【復習導入】觀看圖片《蝙蝠與飛機》：

簡要說明它們之間的聯(lián)系，引出課題：今天我們看看大自然給我們什么新的啟示。

【板書】課題：大自然的啟示

【學生活動】開火車交流以下預習成果。

1、自學文中重要詞語，給下列字注音并組詞,并說說怎樣記住它們，書寫應該注意什么。

殃帚腐壤翼略鯨

2、我能找出書中的四字詞語，并寫下來。

3、默讀課文，了解課文的主要內容。

(1)《大自然的啟示》這篇課文由()個故事組成。

(2)《“打掃”森林》可分為三部分，請概括每一部分的內容。

(3)《人類的老師》全文有一句中心句:。

【教師活動】教師要關注學生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師根據對學生預習的檢查指出問題比較多的地方：

1、“掃帚”的讀音，要注意多音字在不同情況下不同的讀音。

2、概括文章的段意要抓關鍵詞句，并要寫完整的話。

3、幫助學生理解和運用學法:用自己的話把《“打掃”森林》三個部分的段意連接成一段話，就是文章的主要內容。在《人類的老師》一文中找出一個中心段，這就概括了文章的主要內容。

【教師活動】引導學生合作探究：

1、兩篇短文都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律，它們分別給我們什么啟示?

2、理解文中的重點句子。

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

學法提示：

結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機?！?/p>

學法指導：結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優(yōu)良性能”的飛機和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

學法提示：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，說說生物還給我們哪些啟發(fā)。

【學生活動】根據學法指導的提示閱讀課文，畫出自己感受最深的語句并寫下批注，然后四人小組交流體會。

【教師點撥】

1、觀察《“打掃”森林》一文的課題，你有何發(fā)現(xiàn)?(學生發(fā)現(xiàn)加了雙引號)

2、《“打掃”森林》一文的課題為什么要加雙引號?

通過引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，學生感悟到這里的“打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的破壞，從而引發(fā)了進一步的思考：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?接著學生再次深入課文，找到重點的語句和段落。

3、課件展示下載的動態(tài)的與課文內容相關的“生物鏈示意圖”，一邊演示一邊讓學生根據課文具體內容(品讀第6段)用自己的話說說這個過程，理解什么是“生態(tài)平衡”和“生物之間的聯(lián)系”。

4、品讀句段，訓練語感。(課件展示)：

(1)從課文哪些語段可以看出森林“遭了殃”?能讀出作者批評和沉痛的感情嗎?

(2)“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”中幾個動詞可以互換嗎?為什么?

【教師小結】林務官因無知違背規(guī)律對大自然的毀壞這個故事啟發(fā)我們要遵循大自然的規(guī)律，否則只會好心辦壞事。

【板書】“打掃”森林無知違背受到懲罰

----------自然規(guī)律------------

【教師活動】我們從“打掃森林”受到啟發(fā)，那么《人類的老師》一文又告訴我們什么?思考文中老師指的是誰?課文中列舉了那些動物例子來說明生物是人類的好老師?

【學生活動】在文中畫出重點語句，用自己的語言說明“鳥與飛機”、“鯨與輪船”之間的聯(lián)系，進一步理解事物之間是密切聯(lián)系的道理。

【學生活動】交流課前收集到的“優(yōu)良性能”的飛機和前面蒼蠅、蜜蜂、蚊子等昆蟲飛行的聯(lián)系和其他人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的其他事例，深入理解“生物真是人類的好老師”這個中心句。

【學生活動】完成填空，總結全文。

林務官“打掃”森林，給森林帶來了(災難);人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，(有所發(fā)明，有所創(chuàng)造)?？梢娙绻覀?任意破壞大自然的生態(tài)平衡)，就會遭到大自然的(懲罰);如果我們(拜大自然為師)，就能從中得到啟發(fā)，(造福人類)。兩篇文章從不同角度告訴我們(要尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律)。

【板書】

“打掃”森林無知違背受到懲罰

----------自然規(guī)律------------

人類的老師認識利用造福人類

【學生活動】拓展延伸，推薦閱讀。

1、查找課外資料，了解更多大自然地奧秘，了解人與自然的關系。

2、推薦閱讀：說說有哪些相關的課外書籍，比如《奇異的仿生學》并鼓勵學生利用網絡搜索資料。

教學反思本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”-------從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。