高中信息技術必修教案

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》同步教案（新人教版必修3）。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助高中教師提高自己的教學質量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》同步教案（新人教版必修3）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

5.4《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》同步教案（新人教版必修3）
課題第五章第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
教學

目標1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。
2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3.描述信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。教方學法講述與學生練習、討論相結合
教
材
分
析重點說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
難點描述信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。
教具多媒體、實物投影儀【WwW.jz139.com 迷你句子網】

程信息：一般將可以傳播的消息、情報、指令、數據與信號等稱作信息。
信息傳遞的一般過程（一般信息傳遞有三個基本環(huán)節(jié)）：
信源（信息產生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。
一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類
（1）物理信息：
①聲信息
聲信息的特點有：多方位性；同步性；瞬時性；多變量。
②電信息
③磁信息
（2）化學信息
化學信息主要是生命活動的代謝產物以及性外激素等，有種內信息素（外激素）和種間信息素（異種外激素）之分。種間信息素主要是次生代謝物（如生物堿、萜類、黃酮類）以及各種苷類、芳香族化合物等。
（3）行為信息
動植物的許多特殊行為都可以傳遞某種信息，這種行為通常被稱為行為信息。如蜜蜂的舞蹈行為就是一種行為信息。草原中有一種鳥，當雄鳥發(fā)現危險時就會急速起飛，并扇動兩翼，給在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。
二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用
1.如果沒有信息傳遞，蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食、飛行，萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動將不能正常進行。
2.通過信息傳遞，雌雄個體能相互識別、交配，保證種群的繁衍。
3.將煙草、蛾和蛾幼蟲的天敵三種生物聯系起來。
4.是。
5.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進行和種群的繁衍都具有重要意義。

程1.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進行和種群的繁衍都具有重要意義。
2.信息還能夠調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
三、信息傳遞在能業(yè)生產中的應用
兩方面：⑴提高農產品或畜產品的產量；
⑵對有害的動物進行控制。
２、例題精析：
〖例1〗信息傳遞在農業(yè)生產上有許多方面的應用，下列敘述不正確的是
A.提高農產品的產量B.提高畜產品的產量
C.對有害動物進行控制D.可以提高農業(yè)害蟲的繁殖能力
解析：信息在農業(yè)生產上的應用有兩方面：一是提高農產品和畜產品的產量，二是對有害動物進行控制。
答案：D

●基礎題
1．下列有關信息的敘述，不正確的是（）
A．可傳播的信息、情報B．許多指令、數據
C．很多信號等D．人的想法
2．下列屬于化學信息的是（）
A．綠色植物接受光刺激B．動物蛾類具有趨光性
C．狗通過尿液找到來路D．孔雀開屏
3．動物的性外激素屬于（）
A．物理信息B．化學信息
C．營養(yǎng)信息D．行為信息
4．蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必須接受光刺激才能萌發(fā)，說明（）
Ａ．生命活動的進行、生物種群的繁衍，都離不開信息的作用
Ｂ．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
C．信息能調節(jié)生物的種間關系
D．信息能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
5．在草原上，當草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可食的信息；森林中，狼能依據兔留下的氣味來獵捕后者，兔同樣能依據狼的氣味或行為躲避追捕，說明（）
A.生命活動的進行離不開信息的作用
B．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
C．調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
D．生命活動的進行、生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
6．下列哪一種是物理信息（）
A．光B．乙烯
C．蜜蜂跳舞D．生物堿
7．下列不屬于行為信息的是（）
A．孔雀開屏B．蜜蜂跳舞
C．蝙蝠的回聲定位D．鳥類發(fā)出的聲音
8．世界上每年有大面積的農田、草原和森林遭受病蟲害、鼠害、鳥害。從環(huán)保的角度你認為最好的防治措施是（）
A．生物防治　B．化學防治
C．機械防治D．人工捕殺
9．利用電子儀器產生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當蜜蜂感受這一信息后，就會飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農作物的產量（）
A．物理信息B．化學信息
C．營養(yǎng)信息D．行為信息
10．一些鳥類在求偶時的行為非常獨特，通常雄鳥會進行復雜的“求偶炫耀”，雄鳥在傳遞什么信息（）
A．物理信息B．化學信息
C．營養(yǎng)信息　D．行為信息
答案：DCBACADAAD

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《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》同步教案（新人教版必修3）

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助授課經驗少的高中教師教學。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》同步教案（新人教版必修3）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

5.3《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》同步教案（新人教版必修3）
課題第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)
教學

目標1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。
2.嘗試探究土壤微生物的分解作用。
3.說明能量流動和物質循環(huán)的關系。
4.關注碳循環(huán)平衡失調與溫室效應的關系。教方學法講述與學生練習、討論相結合
教
材
分
析重點分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)
難點說明能量流動和物質循環(huán)的關系。
教具多媒體、實物投影儀

教學過程〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答師提示。
〖提示〗循環(huán)利用。
〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。
〖板書〗一、碳循環(huán)
1．概念：指組成生物體的C、H、O、N等基本元素在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無機環(huán)境之間形成的反復運動。
（1）循環(huán)形式：CO2
（2）循環(huán)途徑：
（3）溫室效應

〖學生活動〗閱讀P100第二段到P101完
〖思考與討論〗學生閱讀思考回答師提示。
〖提示〗
1.單質與化合物；有機物與無機物。
2.略。
〖板書〗生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。（生物地球化學循環(huán)）
〖旁欄思考題〗學生閱讀思考回答師提示。
〖提示〗大力植樹造林后，這些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的緩解作用。但更應該控制源頭──溫室氣體的排放。
〖探究〗有條件學生回家探究。

二、能量流動和物質循環(huán)的關系

區(qū)
別
能量流動物質循環(huán)
形式含碳有機物CO2
范圍生物群落的各營養(yǎng)級之間生物群落與無機環(huán)境之間
特點單向流動、逐級遞減全球性、循環(huán)流動
聯
系物質是能量流動的載體，能量是物質循環(huán)的動力。能量流動和物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能，二者同時進行，相互依存，不可分割，在生物群落中都是以食物鏈為流動渠道。
〖小結〗略。

典型例題
例1我國北方處于穩(wěn)定狀態(tài)的某森林
生態(tài)系統(tǒng)，其碳循環(huán)如右圖，箭頭和字母分別表
示碳元素的傳遞方向和轉移量。下列選項正確的是abd
A.夏季,a﹥b﹢c﹢eB.秋季,e﹢f﹤gg
C.春季,g﹦b﹢e﹢fD.冬季,d﹥c﹢fc
ef
c
解析：我國北方的夏季晝長夜短，氣溫較高，生產
者同化作用占優(yōu)勢，生長較快，因此a﹥b﹢c﹢e；在秋季，植物的遺體、殘枝、敗葉相對增多，動物糞便增多，而土壤中的微生物數量相對穩(wěn)定，由于氣溫變低，土壤中的微生物代謝變緩、繁殖變慢，因而e﹢f﹥g；在冬季，動物呼吸作用加強以維持體溫，即d值增大，而動物可攝入的有機物相對減少，即c值減少，可能的關系是d﹢f≤c。
答案：A

例2右圖示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣，C
請據圖回答問題
（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從〔〕固D
定太陽能開始的。
（2）碳元素在大氣中與A、B、C、之間的流動是以AB
形式進行的，在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中，A為，B為。
（3）圖中D～C過程是通過作用實現的，C～D過程是通過作用實現的，B～D過程是通過作用實現的。
（4）生物群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以形式儲存在地層中，碳在生物群落與無機環(huán)境之間主要以的形式循環(huán)。
（5）碳循環(huán)的同時一定伴隨著。
解析：在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素主要以二氧化碳的形式在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)，始終伴隨著能量流動，而生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從綠色植物的光合作用開始的，并進入生物群落隨食物鏈而流動。生物群落中的碳是以二氧化碳的形式返回到大氣中，但其中一部分碳則以化石燃料的形式儲存于地層中。
答案：（1）C生產者（2）二氧化碳消費者分解者（3）光合呼吸分解
（4）化石燃料二氧化碳（5）能量流動

目標檢測
1生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)，其物質是指.（）
A.細胞中的蛋白質和核酸B.組成生物體的C、H、O、N、P、S等基本元素
C.組成生物體的各種元素D.組成細胞的各種化合物

2.與自然界的碳循環(huán)關系最密切的兩種細胞器是（）
A.內質網和高爾基體B.葉綠體和線粒體C.核糖體和葉綠體D.核糖體和高爾基體

3.在自然界的物質循環(huán)中，對物質轉化必不可少的生物因素是（）
A.綠色植物和動物B.綠色植物和微生物
C.動物和微生物D.綠色植物或微生物

4.生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)發(fā)生在（）
A.生物群落中B.生產者和消費者之間
C.生產者和分解者之間D.生物群落與無機環(huán)境之間

5.對于一個處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，下列敘述不正確的是（）
A.物質不斷循環(huán)B.組成成分相對穩(wěn)定
C.能量不斷流動D.生物個體數量不變

6目前地球大氣的二氧化碳濃度增高，導致溫室效應，主要原因是（）
A.人口劇增，呼出的二氧化碳增多B.化石燃料的燃燒和自然資源的不合理利用
C.大量生物遭滅絕D.自然因素破壞了生態(tài)穩(wěn)定

7.細菌、真菌對每個生物群落來說都是非常重要的，這是因為它們（）
A.可以固定大氣中的二氧化碳B.是消費者的食物來源
C.促進水分和無機鹽的循環(huán)D.能將動、植物的殘骸分解為無機物

8生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)與生物群落的哪些活動有關（）.
①光合作用②呼吸作用③蒸騰作用④微生物的分解作用
A.①②B.①②④C.①②③D.①④

9.下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解，圖中甲、乙、丙各是（）
A.甲是生產者，乙是消費者，丙是分解者甲
B.乙是生產者，甲是消費者，丙是分解者乙丙
B.丙是生產者，乙是消費者，甲是分解者CO2＋H2O
D.甲是生產者，丙是消費者，乙是分解者

10.在水藻→小魚→大魚組成的食物鏈中，小魚不會吃大魚，但大魚可以吃小魚，該食物鏈不可逆性，說明在一個生態(tài)系統(tǒng)中（）
A.物質循環(huán)是單向的B.能量流動是單向的C.碳循環(huán)是單向的D.水循環(huán)是單向的

11．據圖判斷，下列敘述不符合生態(tài)學原理的是
排泄物、雜屑（肥料）
太陽輻射
秸稈糞屑雜屑
籽實
（飼料）
產品輸出產品輸出產品輸出
A.物質經過多級利用，實現了良性循環(huán)
B.每一級生產環(huán)節(jié)都獲得產品，提高了經濟效益
C.由于食物鏈延長，能量逐級損耗，系統(tǒng)總能量利用率降低
D.由于各級產物都可以利用，減少了廢物和污染

答案：BBBDDBDBBBC

12．下圖是生態(tài)系統(tǒng)種碳元素循環(huán)模式圖。圖中的箭頭表示這種元素的循環(huán)利用，但圖中缺少了一個重要生理過程，據圖回答下列問題：
CO2
①②③
O2ABC
④⑤
動植物遺體和排泄物

D煤和石油
（1）A、B、C、D各是什么生物？
ABCD
（2）寫出①～⑤所示過程的名稱
①②③④⑤
（3）圖中缺少的生理過程是。用箭頭在圖上表示。
（4）參與過程④的生物種類有。這些生物的新陳代謝類型：同化作用方式屬于，異化作用方式屬于。
（5）由此可見，生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)具有以下特點:
①。
?、?。
答案：（1）綠色植物植食性動物肉食性動物腐生細菌、真菌等
（2）①光合作用②呼吸作用③呼吸作用④分解者的呼吸作用⑤燃燒
（3）綠色植物的呼吸作用（從A指向CO2的箭頭）
（4）腐生細菌、真菌等異養(yǎng)型需養(yǎng)性、厭氧性、兼性厭氧型
（6）①帶有全球性②組成生物體的一些基本化學元素在生物群落和無機環(huán)境之間反復循環(huán)運動。
作
業(yè)
教
學
后
記

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》同步教案（新人教版必修3）

5.2《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》同步教案（新人教版必修3）
課題第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
教學

目標1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
2.概述研究能量流動的實踐意義。
3.嘗試調查農田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況教方學法講述與學生練習、討論相結合
教
材
分
析重點生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
難點能量流動過程、特點

教具多媒體、實物投影儀
程檢查學案
討論與總結
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
1．概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程。
2．過程
（1）起點：從生產者固定太陽能開始，
（2）過程

（3）特點：單向流動，逐級第減
（4）研究目的：設法調整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動方向，使能量流向使能量持續(xù)高效流向對人類最益的部分。

程〖講述〗（1）幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是太陽能。植物通過光合作用，把太陽光能固定下來，這是生態(tài)系統(tǒng)繁榮的基礎。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠為下一營養(yǎng)級消費的能量。所以，從能量的角度來看，植物的多少決定了生物種類和數量。在氣候溫暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各種生物就會非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況；在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長，各種生物的數量都很少，顯得荒涼而冷寂；（2）能量沿著食物鏈流動時，每一營養(yǎng)級都有輸入、傳遞、轉化和散失的過程；（3）生物的遺體殘骸是分解者能量的來源。
〖思考與討論1〗學生思考回答，老師提示。
〖提示〗1.遵循能量守恒定律。能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉化后，一部分儲存在生態(tài)系統(tǒng)（生物體有機物）中，而另一部分被利用、散發(fā)至無機環(huán)境中，兩者之和與流入生態(tài)系統(tǒng)的能量相等。
2.不能，能量流動是單向的。
〖板書〗二、能量流動的特點
〖資料分析〗學生思考回答，老師提示。
1和2
營養(yǎng)級流入能量流出能量
（輸入后一個營養(yǎng)級）出入比
生產者464.662.813.52%
植食性動物62.812.620.06%
肉食性動物12.6
分解者14.6
3.流入某一營養(yǎng)級的能量主要有以下去向：一部分通過該營養(yǎng)級的呼吸作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進入下一營養(yǎng)級，而為分解者所利用；還有一部分未能進入（未被捕食）下一營養(yǎng)級。所以，流入某一營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級。
4.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。
〖講述〗生命活動離不開能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存；在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內；由于能量沿食物鏈流動過程中逐級遞減，因而能量相同的食物，動物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。
〖板書〗能量流動的特點：

1.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；
2.能量在流動過程中逐級遞減。
〖旁欄思考題〗學生思考回答，老師提示。
〖提示〗一般情況下，也是金字塔形。但是有時候會出現倒置的塔形。例如，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中，由于生產者（浮游植物）的個體小，壽命短，又會不斷地被浮游動物吃掉，所以某一時刻調查到的浮游植物的量可能低于浮游動物的量。當然，總的來看，一年中流過浮游植物的總能量還是比流過浮游動物的要多。與此同理，成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，該數量金字塔的塔形也會發(fā)生倒置。
〖板書〗三、研究能量流動的實踐意義
〖思考與討論2〗學生思考回答，老師提示。
〖提示〗“?；~塘”的設計理念是從人類所需出發(fā)，通過能量多級利用，充分利用流經各營養(yǎng)級的能量，提高生產效益。
〖調查〗參考調查點：稻田生態(tài)系統(tǒng)
組成成分：（1）非生物的物質和能量；（2）生產者：水稻、雜草、浮游植物等；（3）消費者：田螺、泥鰍、黃鱔、魚、青蛙、浮游動物、昆蟲、鳥類等；（3）分解者：多種微生物。
〖問題提示〗1.生產者主體是水稻，其他生產者有雜草、浮游植物等。農民主要通過噴灑除草劑，或人工除草的方式抑制雜草的生長。
2.初級消費者有：田螺、浮游動物、植食性昆蟲、植食性魚、鳥類等。一般而言，植食性昆蟲和鳥類等往往對水稻生長構成危害，田螺、植食性魚數量較多時也會對水稻生長構成危害。農民采取噴灑農藥、豎稻草人等措施防止或減少這些動物的危害。
3.次級消費者有：泥鰍、黃鱔、肉食性魚、青蛙等。一般而言，這些消費者對水稻生長利大于害。農民通過禁捕，或適量放養(yǎng)等措施，實現生態(tài)農業(yè)的目標。
5.農民對秸稈的傳統(tǒng)處理方式有焚燒或填埋等；現代農業(yè)提出了綜合利用思想，例如，秸稈可作為多種工業(yè)原材料，還可以用來生產沼氣，以充分利用其中的能量。
6.主要通過合理密植的方法提高作物的光能利用效率。
7.通過稻田養(yǎng)魚等措施，實現立體化生態(tài)農業(yè)；通過建造沼氣池，實現能量的多級利用。
〖技能訓練〗分析和處理數據
〖提示〗這些玉米的含碳量折合成葡萄糖是6687.5kg，計算公式是(12+18)/12×2675，這些葡萄糖儲存的能量是1.07×1011kJ（計算公式是EG=MG×1.6×107）；
這些玉米呼吸作用消耗的能量是3.272×1010kJ（計算公式為ΔE呼=ΔMG×1.6×107）；
這些玉米在整個生長季節(jié)所固定的太陽能總量是1.3972×1011kJ（計算公式為E固=EG+ΔE呼），呼吸作用消耗的能量占所固定太陽能的比例是23.4%；
這塊玉米田的太陽能利用效率是1.64%（計算公式為η=1.3972×1011/8.5×1012）。

典型例題
例1一個池塘有生產者（浮游植物）、初級消費者（植食性魚類）、次級消費者（肉食性魚類）、分解者（微生物）。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者、分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是
A．a=b+dB．a＞b+dC．a＜b+dD．a＜c+d
解析一個生態(tài)系統(tǒng)中，流經該系統(tǒng)的總能量是生產者固定的太陽能。該生態(tài)系統(tǒng)中生產者固定的全部能量是a，即流經該系統(tǒng)的各個營養(yǎng)級的總能量是a，數值是最大的。這些能量一部分在生產者的呼吸作用中以熱能形式散失到環(huán)境中，一部分用于自身的生長、發(fā)育、繁殖。在后一部分能量中，一部分隨植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解釋放出來，還有一部分沿著食物鏈流入初級消費者，除小部分能量隨動物糞便排出體外，其余被初級消費者同化。能量依次沿食物鏈單向流動、逐級遞減傳遞下去。本題正確答案是B。

目標檢測
1．在浮游植物→小魚→海豹→虎鯨這條食物鏈中，若虎鯨增加1kg體重，至少消耗浮游植物的量為
A、1kgB、10kgC、125kgD、1000kg
2．右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解，圖中甲、乙、丙各是：
A、甲是生產者，乙是消費者，丙是分解者
B、乙是生產者，甲是消費者，丙是分解者
C、丙是生產者，乙是消費者，甲是分解者
D、甲是生產者，丙是消費者，乙是分解者
3．下列除哪項外．均為對生態(tài)系統(tǒng)內能量流動特征的描述：
A、食物鏈和食物網是能量流動的渠道
B、食物鏈中初級消費者越多，次級消費者獲得的能量越多
C、單向流動，逐級遞減
D、食物鏈越短，可供養(yǎng)的消費者越多
4．某池塘生態(tài)系統(tǒng)全部生產者所固定的大陽能總值為a，全部消費者所利用的能量總值為b，全部分解者所利用的能量總值為c．那么，a、b、c三者之間的關系為：
A、ab，b=cB、a=b+cC、ab+cD、ab+c
7圖30—2表示一生態(tài)系統(tǒng)中生物種類間的相互關系，圖中各種類均生活在退潮后暴露出的巖石上，其中海藻、藤壺、貽貝和?？讨趲r石表面，海星、石鱉和石械則在巖石表面來回爬動找尋食物，圖中的數字表示海星食物中各種類所占的比例（%）。
①此生態(tài)系統(tǒng)中處于第三營養(yǎng)級的種類有
。兩者既有捕食關系又有競爭關系的種類是____________________________。
②當除去全部海星一年后，與對照地區(qū)相比，該處生物種類組成發(fā)生了很大的變化，其中_________成為優(yōu)勢種，而石鱉和石械數量大為減少，其原因是_______________________。

參考答案
1．C2．B3．A4．C
7．海星、荔枝螺、?？Ｐ呛屠笾β茛谔賶靥賶卮罅糠敝常紦藥r石表面，使海藻不能生長，石鱉和石槭因失去食物而數量減少。

作
業(yè)
教
學
后

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案（2）

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師更好的完成實現教學目標。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案（2）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案（1）

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
教具多媒體、實物投影儀

程預習回答：生態(tài)系統(tǒng)的信息可分為哪些種類啊?
學生討論回答：
信息：一般將可以傳播的消息、情報、指令、數據與信號等稱作信息。
信息傳遞的一般過程（一般信息傳遞有三個基本環(huán)節(jié)）：
信源（信息產生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。
一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類
（1）物理信息：
①聲信息聲信息的特點有：多方位性；同步性；瞬時性；多變量。
②電信息
③磁信息
（2）化學信息
化學信息主要是生命活動代謝產物以及性外激素等，有種內信息素（外激素）和種間信息素（異種外激素）之分。種間信息素主要是次生代謝物（如生物堿、萜類、黃酮類）以及各種苷類、芳香族化合物等。
（3）行為信息
動植物的許多特殊行為都可以傳遞某種信息，這種行為通常被稱為行為信息。如蜜蜂的舞蹈行為就是一種行為信息。草原中有一種鳥，當雄鳥發(fā)現危險時就會急速起飛，并扇動兩翼，給在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。
二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用
1.如果沒有信息傳遞，蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食、飛行，萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動將不能正常進行。
2.通過信息傳遞，雌雄個體能相互識別、交配，保證種群的繁衍。
3.將煙草、蛾和蛾幼蟲的天敵三種生物聯系起來。
4.是。
5.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進行和種群的繁衍都具有重要意義。

程6.信息還能夠調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
三、信息傳遞在能業(yè)生產中的應用
兩方面：⑴提高農產品或畜產品的產量；⑵對有害的動物進行控制。

板書設計：
一、信息種類
二、信息的作用
1.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進行和種群的繁衍都具有重要意義。
2.信息還能夠調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
三、信息傳遞在能業(yè)生產中的應用
兩方面：⑴提高農產品或畜產品的產量；⑵對有害的動物進行控制。

2、例題精析：
〖例1〗信息傳遞在農業(yè)生產上有許多方面的應用，下列敘述不正確的是
A.提高農產品的產量B.提高畜產品的產量
C.對有害動物進行控制D.可以提高農業(yè)害蟲的繁殖能力
解析：信息在農業(yè)生產上的應用有兩方面：一是提高農產品和畜產品的產量，二是對有害動物進行控制。
答案：D
作
業(yè)
●基礎題
1．下列有關信息的敘述，不正確的是（）
A．可傳播的信息、情報B．許多指令、數據
C．很多信號等D．人的想法
2．下列屬于化學信息的是（）
A．綠色植物接受光刺激B．動物蛾類具有趨光性
C．狗通過尿液找到來路D．孔雀開屏
3．動物的性外激素屬于（）
A．物理信息B．化學信息
C．營養(yǎng)信息D．行為信息
4．蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必須接受光刺激才能萌發(fā)，說明（）
A．生命活動的進行、生物種群的繁衍，都離不開信息的作用
B．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
C．信息能調節(jié)生物的種間關系
D．信息能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
5．在草原上，當草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可食的信息；森林中，狼能依據兔留下的氣味來獵捕后者，兔同樣能依據狼的氣味或行為躲避追捕，說明（）
A．生命活動的進行離不開信息的作用
B．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
C．調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
D．生命活動的進行、生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
6．下列哪一種是物理信息（）
A．光B．乙烯
C．蜜蜂跳舞D．生物堿
7．下列不屬于行為信息的是（）
A．孔雀開屏B．蜜蜂跳舞
C．蝙蝠的回聲定位D．鳥類發(fā)出的聲音
8．世界上每年有大面積的農田、草原和森林遭受病蟲害、鼠害、鳥害。從環(huán)保的角度你認為最好的防治措施是（）
A．生物防治　B．化學防治
C．機械防治D．人工捕殺
9．利用電子儀器產生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當蜜蜂感受這一信息后，就會飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農作物的產量（）
A．物理信息B．化學信息
C．營養(yǎng)信息D．行為信息
10．一些鳥類在求偶時的行為非常獨特，通常雄鳥會進行復雜的“求偶炫耀”，雄鳥在傳遞什么信息（）
A．物理信息B．化學信息
C．營養(yǎng)信息　D．行為信息
答案：DCBACADAAD
教
學
后
記教學反思
對于本節(jié)課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習習慣，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。本節(jié)課，我覺得成功的地方有三處：一是在課堂教學中，以學生的現有經驗出發(fā)，通過多媒體課件生動展現了許多學生所熟知的畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高；二是實例展示，實例分析，反復強調，提高課堂效率；三是活學活用，讓學生利用剛學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。但缺點也有，如教學過程中，由于某些問題沒有設計好，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，以后在設計問題時一定會注意這個問題，設計的問題一定要有目的性，階段性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。