新航路的開辟教案高中

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》同步教案（新人教版必修3）。

5.2《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》同步教案（新人教版必修3）
課題第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
教學(xué)

目標(biāo)1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。
2.概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
3.嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況教方學(xué)法講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合
教
材
分
析重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)能量流動(dòng)過程、特點(diǎn)

教具多媒體、實(shí)物投影儀
程檢查學(xué)案
討論與總結(jié)
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
1．概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程。
2．過程
（1）起點(diǎn)：從生產(chǎn)者固定太陽能開始，
（2）過程

（3）特點(diǎn)：單向流動(dòng)，逐級(jí)第減
（4）研究目的：設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)方向，使能量流向使能量持續(xù)高效流向?qū)θ祟愖钜娴牟糠帧?/p>

程〖講述〗（1）幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是太陽能。植物通過光合作用，把太陽光能固定下來，這是生態(tài)系統(tǒng)繁榮的基礎(chǔ)。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠?yàn)橄乱粻I養(yǎng)級(jí)消費(fèi)的能量。所以，從能量的角度來看，植物的多少?zèng)Q定了生物種類和數(shù)量。在氣候溫暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各種生物就會(huì)非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況；在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長，各種生物的數(shù)量都很少，顯得荒涼而冷寂；（2）能量沿著食物鏈流動(dòng)時(shí)，每一營養(yǎng)級(jí)都有輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程；（3）生物的遺體殘骸是分解者能量的來源。
〖思考與討論1〗學(xué)生思考回答，老師提示。
〖提示〗1.遵循能量守恒定律。能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化后，一部分儲(chǔ)存在生態(tài)系統(tǒng)（生物體有機(jī)物）中，而另一部分被利用、散發(fā)至無機(jī)環(huán)境中，兩者之和與流入生態(tài)系統(tǒng)的能量相等。
2.不能，能量流動(dòng)是單向的。
〖板書〗二、能量流動(dòng)的特點(diǎn)
〖資料分析〗學(xué)生思考回答，老師提示。
1和2
營養(yǎng)級(jí)流入能量流出能量
（輸入后一個(gè)營養(yǎng)級(jí)）出入比
生產(chǎn)者464.662.813.52%
植食性動(dòng)物62.812.620.06%
肉食性動(dòng)物12.6
分解者14.6
3.流入某一營養(yǎng)級(jí)的能量主要有以下去向：一部分通過該營養(yǎng)級(jí)的呼吸作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級(jí)，而為分解者所利用；還有一部分未能進(jìn)入（未被捕食）下一營養(yǎng)級(jí)。所以，流入某一營養(yǎng)級(jí)的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級(jí)。
4.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的；能量在流動(dòng)過程中逐級(jí)遞減。
〖講述〗生命活動(dòng)離不開能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存；在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內(nèi)；由于能量沿食物鏈流動(dòng)過程中逐級(jí)遞減，因而能量相同的食物，動(dòng)物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。
〖板書〗能量流動(dòng)的特點(diǎn)：

1.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的；
2.能量在流動(dòng)過程中逐級(jí)遞減。
〖旁欄思考題〗學(xué)生思考回答，老師提示。
〖提示〗一般情況下，也是金字塔形。但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)倒置的塔形。例如，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中，由于生產(chǎn)者（浮游植物）的個(gè)體小，壽命短，又會(huì)不斷地被浮游動(dòng)物吃掉，所以某一時(shí)刻調(diào)查到的浮游植物的量可能低于浮游動(dòng)物的量。當(dāng)然，總的來看，一年中流過浮游植物的總能量還是比流過浮游動(dòng)物的要多。與此同理，成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，該數(shù)量金字塔的塔形也會(huì)發(fā)生倒置。
〖板書〗三、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義
〖思考與討論2〗學(xué)生思考回答，老師提示。
〖提示〗“?；~塘”的設(shè)計(jì)理念是從人類所需出發(fā)，通過能量多級(jí)利用，充分利用流經(jīng)各營養(yǎng)級(jí)的能量，提高生產(chǎn)效益。
〖調(diào)查〗參考調(diào)查點(diǎn)：稻田生態(tài)系統(tǒng)
組成成分：（1）非生物的物質(zhì)和能量；（2）生產(chǎn)者：水稻、雜草、浮游植物等；（3）消費(fèi)者：田螺、泥鰍、黃鱔、魚、青蛙、浮游動(dòng)物、昆蟲、鳥類等；（3）分解者：多種微生物。
〖問題提示〗1.生產(chǎn)者主體是水稻，其他生產(chǎn)者有雜草、浮游植物等。農(nóng)民主要通過噴灑除草劑，或人工除草的方式抑制雜草的生長。
2.初級(jí)消費(fèi)者有：田螺、浮游動(dòng)物、植食性昆蟲、植食性魚、鳥類等。一般而言，植食性昆蟲和鳥類等往往對(duì)水稻生長構(gòu)成危害，田螺、植食性魚數(shù)量較多時(shí)也會(huì)對(duì)水稻生長構(gòu)成危害。農(nóng)民采取噴灑農(nóng)藥、豎稻草人等措施防止或減少這些動(dòng)物的危害。
3.次級(jí)消費(fèi)者有：泥鰍、黃鱔、肉食性魚、青蛙等。一般而言，這些消費(fèi)者對(duì)水稻生長利大于害。農(nóng)民通過禁捕，或適量放養(yǎng)等措施，實(shí)現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)的目標(biāo)。
5.農(nóng)民對(duì)秸稈的傳統(tǒng)處理方式有焚燒或填埋等；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提出了綜合利用思想，例如，秸稈可作為多種工業(yè)原材料，還可以用來生產(chǎn)沼氣，以充分利用其中的能量。
6.主要通過合理密植的方法提高作物的光能利用效率。
7.通過稻田養(yǎng)魚等措施，實(shí)現(xiàn)立體化生態(tài)農(nóng)業(yè)；通過建造沼氣池，實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用。
〖技能訓(xùn)練〗分析和處理數(shù)據(jù)
〖提示〗這些玉米的含碳量折合成葡萄糖是6687.5kg，計(jì)算公式是(12+18)/12×2675，這些葡萄糖儲(chǔ)存的能量是1.07×1011kJ（計(jì)算公式是EG=MG×1.6×107）；
這些玉米呼吸作用消耗的能量是3.272×1010kJ（計(jì)算公式為ΔE呼=ΔMG×1.6×107）；
這些玉米在整個(gè)生長季節(jié)所固定的太陽能總量是1.3972×1011kJ（計(jì)算公式為E固=EG+ΔE呼），呼吸作用消耗的能量占所固定太陽能的比例是23.4%；
這塊玉米田的太陽能利用效率是1.64%（計(jì)算公式為η=1.3972×1011/8.5×1012）。

典型例題
例1一個(gè)池塘有生產(chǎn)者（浮游植物）、初級(jí)消費(fèi)者（植食性魚類）、次級(jí)消費(fèi)者（肉食性魚類）、分解者（微生物）。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是
A．a(chǎn)=b+dB．a(chǎn)＞b+dC．a(chǎn)＜b+dD．a(chǎn)＜c+d
解析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，流經(jīng)該系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能。該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的全部能量是a，即流經(jīng)該系統(tǒng)的各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的總能量是a，數(shù)值是最大的。這些能量一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能形式散失到環(huán)境中，一部分用于自身的生長、發(fā)育、繁殖。在后一部分能量中，一部分隨植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解釋放出來，還有一部分沿著食物鏈流入初級(jí)消費(fèi)者，除小部分能量隨動(dòng)物糞便排出體外，其余被初級(jí)消費(fèi)者同化。能量依次沿食物鏈單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減傳遞下去。本題正確答案是B。

目標(biāo)檢測
1．在浮游植物→小魚→海豹→虎鯨這條食物鏈中，若虎鯨增加1kg體重，至少消耗浮游植物的量為
A、1kgB、10kgC、125kgD、1000kg
2．右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解，圖中甲、乙、丙各是：
A、甲是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，丙是分解者
B、乙是生產(chǎn)者，甲是消費(fèi)者，丙是分解者
C、丙是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，甲是分解者
D、甲是生產(chǎn)者，丙是消費(fèi)者，乙是分解者
3．下列除哪項(xiàng)外．均為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)特征的描述：
A、食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)的渠道
B、食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越多
C、單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減
D、食物鏈越短，可供養(yǎng)的消費(fèi)者越多
4．某池塘生態(tài)系統(tǒng)全部生產(chǎn)者所固定的大陽能總值為a，全部消費(fèi)者所利用的能量總值為b，全部分解者所利用的能量總值為c．那么，a、b、c三者之間的關(guān)系為：
A、ab，b=cB、a=b+cC、ab+cD、ab+c
7圖30—2表示一生態(tài)系統(tǒng)中生物種類間的相互關(guān)系，圖中各種類均生活在退潮后暴露出的巖石上，其中海藻、藤壺、貽貝和?？讨趲r石表面，海星、石鱉和石械則在巖石表面來回爬動(dòng)找尋食物，圖中的數(shù)字表示海星食物中各種類所占的比例（%）。
①此生態(tài)系統(tǒng)中處于第三營養(yǎng)級(jí)的種類有
。兩者既有捕食關(guān)系又有競爭關(guān)系的種類是____________________________。
②當(dāng)除去全部海星一年后，與對(duì)照地區(qū)相比，該處生物種類組成發(fā)生了很大的變化，其中_________成為優(yōu)勢(shì)種，而石鱉和石械數(shù)量大為減少，其原因是_______________________。

參考答案
1．C2．B3．A4．C
7．海星、荔枝螺、?？Ｐ呛屠笾β茛谔賶靥賶卮罅糠敝?，占據(jù)了巖石表面，使海藻不能生長，石鱉和石槭因失去食物而數(shù)量減少。

作
業(yè)
教
學(xué)
后

延伸閱讀

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第二節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的___________、___________、___________和____________的過程。
2.地球上幾乎所有的生態(tài)系統(tǒng)所需要的能量來自__________，流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為_________________。第一營養(yǎng)級(jí)獲得的能量一部分通過_________以_________形式散失；一部分被________分解；還有一部分__________，其余的流入_________。
3.能量流動(dòng)的特點(diǎn)是______________、______________。能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)間傳遞效率大約是_________。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)一般不會(huì)超過_______個(gè)營養(yǎng)級(jí)。

4.從生態(tài)學(xué)角度分析，生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量最初來源于
A．光合作用B．高能化學(xué)鍵C．綠色植物D．太陽光能
5.某食物鏈a→b→c中，a肯定比b具有
A．更大的個(gè)體體積B．更多的能量　
C．更廣闊的生存區(qū)域D．更多的個(gè)體數(shù)
6.在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)中，能量形式的轉(zhuǎn)變順序是
A．光能→化學(xué)能→熱能B．熱能→光能→化學(xué)能
C．化學(xué)能→光能→熱能D．光能→熱能→化學(xué)能
7.一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥類的個(gè)體數(shù)比例關(guān)系如圖所示，下列選項(xiàng)能正確表示樹、昆蟲、食蟲之間的能量流動(dòng)關(guān)系的是（選項(xiàng)方框面積表示能量的大?。?/p>

8.流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量
A．等于生產(chǎn)者固定的能量B．大于生產(chǎn)者固定的能量C．小于生產(chǎn)者固定的能量D．無法估計(jì)
9.假設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100%，按最高傳遞效率計(jì)算，第三營養(yǎng)級(jí)和三級(jí)消費(fèi)者所獲得的能量應(yīng)為
A．4%和0.8%B．0.8%和0.8%C．4%和4%D．20%和4%
10.在南極生態(tài)系統(tǒng)中，一條食物鏈為：浮游植物→小魚→海豹→虎鯨。按能量傳遞規(guī)律，若虎鯨靠吃海豹來增加1公斤體重，至少消耗浮游植物的量為
A．1kgB．10kgC．125kgD．1000kg
11.若牛的攝入量為100%，糞便量為36%，呼吸量為48%，則牛的同化量為
A．16%B．52%C．64%D．84%
12.在下列食物鏈中，假設(shè)初級(jí)消費(fèi)者從生產(chǎn)者獲得的能量數(shù)值相同，提供給貓頭鷹的能量最多的是
A．綠色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→貓頭鷹
B．綠色植物→蚱蜢→青蛙→蛇→貓頭鷹
C．綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹
D．綠色植物→鼠→貓頭鷹

13.下列敘述，正確的是
A．當(dāng)狼吃掉一只兔子時(shí)，就獲得了兔的全部能量
B．當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營養(yǎng)級(jí)流入了第二營養(yǎng)級(jí)
C．生產(chǎn)者通過光合作用制造了有機(jī)物時(shí)，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落
D．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的
14.下列敘述中，處于能量“金字塔”塔頂?shù)纳锸?br> A．第一營養(yǎng)級(jí)、生產(chǎn)者B．第四營養(yǎng)級(jí)、次級(jí)消費(fèi)者
C．第四營養(yǎng)級(jí)、三級(jí)消費(fèi)者D．第四營養(yǎng)級(jí)、四級(jí)消費(fèi)者
15.某一生態(tài)系統(tǒng)中，已知一只鷹增重2kg要吃10kg小鳥，小鳥增重0.25kg要吃2kg昆蟲，而昆蟲增重100kg要吃1000kg綠色植物。在此食物鏈中這只鷹對(duì)綠色植物的能量利用百分率為
A．0.05%B．0.5%C．0.25%D．0.025%
16.運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)規(guī)律分析下列選項(xiàng)，能量不利于流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠值氖?br> A．在森林中，使能量多儲(chǔ)存在木材里
B．在草原牧場，使能量多流向牛和羊
C．能量流經(jīng)初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者（人的食物）
D．在養(yǎng)魚池，讓有機(jī)肥料以腐屑形式被魚類或餌料動(dòng)物直接攝食
17.下圖是食物網(wǎng)簡圖。分析并簡要回答：
（1）該食物網(wǎng)含有______條食物鏈，寫出能量損失最少的一條食物鏈______________________，該食物網(wǎng)的主要成分是_________。
（2）圖中的初級(jí)消費(fèi)者是_________，蛇是_________消費(fèi)者，鷹占有的營養(yǎng)級(jí)分別有_________營養(yǎng)級(jí)。
（3）圖中的兔和蚱蜢兩者是_________關(guān)系。圖中所列生物是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)部分，再與_________一起，就構(gòu)成了一個(gè)群落。
（4）如果蚱蜢突然減少，蚯蚓數(shù)量將會(huì)_________。
（5）蛇每增加１千克體重至少需消耗的綠色植物_________千克。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教案

一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容的地位
本節(jié)在教材中屬于人教07版高中生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第5章第2節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)之一。由于“能量”的概念比較抽象，學(xué)生已經(jīng)在物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)中逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念；在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“儲(chǔ)存能量的物質(zhì)”、“能量代謝”等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。由于“能量”的概念比較抽象，而生活中形成模糊混亂的前概念對(duì)本節(jié)內(nèi)容的影響，生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程成為難點(diǎn)，尤其是能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級(jí)過程難以整理清楚。
3.教學(xué)目標(biāo)

二、學(xué)情分析及教學(xué)策略
1.學(xué)情分析
高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)鮮明，他們喜歡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，批判式學(xué)習(xí)，抽象邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的發(fā)展，以“光合作用”和“呼吸作用”為基礎(chǔ)，學(xué)生基本了解各營養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系。
2.教學(xué)策略
基于學(xué)情分析和創(chuàng)建活躍課堂思維的基本理念，確定了以情境問題驅(qū)動(dòng)的自主、合作式建構(gòu)能量流動(dòng)模型的教學(xué)策略。按照“感知——理解——應(yīng)用”的認(rèn)知過程，力求把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情景中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)ジ兄Ⅲw驗(yàn)、思考；教師在整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。
三、教學(xué)過程
1.引入
假設(shè)你像魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何事物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。
你認(rèn)為以下哪種方法能讓你存活更長時(shí)間：
1.先吃雞，再吃玉米。
2.先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生回答，不論哪種答案，都要陳述理由，鍛煉了分析問題的能力同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生帶著問題完成課程學(xué)習(xí)，最后再陳述答案及依據(jù)，學(xué)習(xí)的魅力便在這一猜測一匡正的過程中。
2.建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)模型
人為什么吃雞？雞為什么吃玉米？
人吃雞得到雞的物質(zhì)，同時(shí)獲得能量，理解能量流動(dòng)離不開有機(jī)物這個(gè)載體。
能量是抽象的，但是能量以物質(zhì)為載體，此問題的設(shè)計(jì)是必須且必要的，得出分析能量流動(dòng)的基本模式，與光合作用和呼吸作用聯(lián)系。
綠色植物通過光合作用將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，能量就由環(huán)境流入綠色植物。通過呼吸作用部分能量以熱能的形式釋放，部分用于生長。

以“光合作用”和“呼吸作用”為基礎(chǔ)，學(xué)生基本了解各營養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論式學(xué)習(xí)，板書展示學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)展示，進(jìn)行批判式學(xué)習(xí)，建構(gòu)能量流動(dòng)模型，抽象邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的發(fā)展。
ppt歸納能量流經(jīng)種群的共性

輸入種群的能量，經(jīng)自身呼吸作用散失一部分，其余的以可見有機(jī)質(zhì)的形式儲(chǔ)存到生物體，通過多種途徑被其他種群利用。
生態(tài)系統(tǒng)的其他種群也有類似的能量流動(dòng)過程，玉米可以是生產(chǎn)者的代表，雞代表初級(jí)消費(fèi)者，人代表次級(jí)消費(fèi)者。
用文字條（生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者）替換板書上的玉米、雞、人，初步建立了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型。
思考回答有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的幾個(gè)細(xì)節(jié)，交流展示：
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

能量是生物學(xué)的核心概念，要盡可能從分析學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容入手，以已具備的知識(shí)儲(chǔ)備初步建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)模型。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是要充分暴露學(xué)生很多認(rèn)識(shí)上的問題，正是有了問題的充分暴露才有有價(jià)值的辨析。這樣既能降低難度又能溫故知新，學(xué)生的思維的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。最后的思考回答落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)。
3.建立能量流經(jīng)初級(jí)消費(fèi)者的模型
被初級(jí)消費(fèi)者吃掉的生產(chǎn)者能量，稱為初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量，它們都被初級(jí)消費(fèi)者同化了嗎？
學(xué)生認(rèn)真研讀教材p94圖5—6，借助卡紙展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
動(dòng)物同化的能量是動(dòng)物消化道內(nèi)被吸收的能量，吃進(jìn)的食物不一定都能吸收。初級(jí)消費(fèi)者同化的能量，被呼吸作用分解釋放一部分，剩余的用于生長發(fā)育和繁殖，用于生長發(fā)育和繁殖的能量被次級(jí)消費(fèi)者攝入，其余的尸體殘骸被分解者利用。
這一部分難在理解能量流經(jīng)初級(jí)消費(fèi)者的層次上，如果講述式教學(xué)，會(huì)聽得很順，但是不能理解。有一句話說得好：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓游揖蜁?huì)完全理解。所以生物課堂盡可能讓學(xué)生參與，以提高課堂效率。
4.進(jìn)一步細(xì)化生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)模型，分析得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)模型的生產(chǎn)者方框代表生產(chǎn)者什么的能量？含義一以貫之的觀點(diǎn)，消費(fèi)者方框代表消費(fèi)者同化的能量，那么初級(jí)消費(fèi)者的糞便在圖中那個(gè)箭頭。
理解、分析、回答，交流展示ppt問題，得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)：逐級(jí)遞減。
原因：
（1）呼吸作用散失
（2）被分解者利用
（3）未被利用
單向流動(dòng)：不可逆向、不可循環(huán)，帶領(lǐng)學(xué)生分析理解同化作用、生產(chǎn)者的同化量、生產(chǎn)者固定的太陽能總量。
要能獲得和分析信息，得出結(jié)論。如果能通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主或合作自然生成概念，不僅解決生物教學(xué)的要知其然知其所以然的要求，更是落實(shí)新課標(biāo)的提升學(xué)生能力的目標(biāo)。要時(shí)時(shí)處處將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在課堂教學(xué)的細(xì)微之處。
5.能量流動(dòng)的概念

借助ppt能量流動(dòng)的概念水到渠成。
最后學(xué)生分析解決引入環(huán)節(jié)的問題，小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思
學(xué)生的思維、體驗(yàn)和內(nèi)化過程是別人無法替代的，所以旨在把科學(xué)知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的載體，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究的“平臺(tái)”。
教師創(chuàng)設(shè)情景的思維過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)在批判中思考，在思考中完善。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、開放的思維品質(zhì)。鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力，通過活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
本節(jié)課的開放性較大，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂時(shí)間不好控制。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后要有必要的總結(jié)分析，以明確學(xué)習(xí)結(jié)果。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》同步教案（新人教版必修3）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》同步教案（新人教版必修3）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

5.4《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》同步教案（新人教版必修3）
課題第五章第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
教學(xué)

目標(biāo)1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。
2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。教方學(xué)法講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合
教
材
分
析重點(diǎn)說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
難點(diǎn)描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教具多媒體、實(shí)物投影儀

程信息：一般將可以傳播的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)等稱作信息。
信息傳遞的一般過程（一般信息傳遞有三個(gè)基本環(huán)節(jié)）：
信源（信息產(chǎn)生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。
一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類
（1）物理信息：
①聲信息
聲信息的特點(diǎn)有：多方位性；同步性；瞬時(shí)性；多變量。
②電信息
③磁信息
（2）化學(xué)信息
化學(xué)信息主要是生命活動(dòng)的代謝產(chǎn)物以及性外激素等，有種內(nèi)信息素（外激素）和種間信息素（異種外激素）之分。種間信息素主要是次生代謝物（如生物堿、萜類、黃酮類）以及各種苷類、芳香族化合物等。
（3）行為信息
動(dòng)植物的許多特殊行為都可以傳遞某種信息，這種行為通常被稱為行為信息。如蜜蜂的舞蹈行為就是一種行為信息。草原中有一種鳥，當(dāng)雄鳥發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)急速起飛，并扇動(dòng)兩翼，給在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。
二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用
1.如果沒有信息傳遞，蝙蝠對(duì)周圍環(huán)境的識(shí)別、取食、飛行，萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動(dòng)將不能正常進(jìn)行。
2.通過信息傳遞，雌雄個(gè)體能相互識(shí)別、交配，保證種群的繁衍。
3.將煙草、蛾和蛾幼蟲的天敵三種生物聯(lián)系起來。
4.是。
5.信息傳遞對(duì)生物個(gè)體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行和種群的繁衍都具有重要意義。

程1.信息傳遞對(duì)生物個(gè)體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行和種群的繁衍都具有重要意義。
2.信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
三、信息傳遞在能業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
兩方面：⑴提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量；
⑵對(duì)有害的動(dòng)物進(jìn)行控制。
２、例題精析：
〖例1〗信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多方面的應(yīng)用，下列敘述不正確的是
A.提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量B.提高畜產(chǎn)品的產(chǎn)量
C.對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制D.可以提高農(nóng)業(yè)害蟲的繁殖能力
解析：信息在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用有兩方面：一是提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，二是對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制。
答案：D

●基礎(chǔ)題
1．下列有關(guān)信息的敘述，不正確的是（）
A．可傳播的信息、情報(bào)B．許多指令、數(shù)據(jù)
C．很多信號(hào)等D．人的想法
2．下列屬于化學(xué)信息的是（）
A．綠色植物接受光刺激B．動(dòng)物蛾類具有趨光性
C．狗通過尿液找到來路D．孔雀開屏
3．動(dòng)物的性外激素屬于（）
A．物理信息B．化學(xué)信息
C．營養(yǎng)信息D．行為信息
4．蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必須接受光刺激才能萌發(fā)，說明（）
Ａ．生命活動(dòng)的進(jìn)行、生物種群的繁衍，都離不開信息的作用
Ｂ．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
C．信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
D．信息能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
5．在草原上，當(dāng)草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可食的信息；森林中，狼能依據(jù)兔留下的氣味來獵捕后者，兔同樣能依據(jù)狼的氣味或行為躲避追捕，說明（）
A.生命活動(dòng)的進(jìn)行離不開信息的作用
B．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
C．調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
D．生命活動(dòng)的進(jìn)行、生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞
6．下列哪一種是物理信息（）
A．光B．乙烯
C．蜜蜂跳舞D．生物堿
7．下列不屬于行為信息的是（）
A．孔雀開屏B．蜜蜂跳舞
C．蝙蝠的回聲定位D．鳥類發(fā)出的聲音
8．世界上每年有大面積的農(nóng)田、草原和森林遭受病蟲害、鼠害、鳥害。從環(huán)保的角度你認(rèn)為最好的防治措施是（）
A．生物防治　B．化學(xué)防治
C．機(jī)械防治D．人工捕殺
9．利用電子儀器產(chǎn)生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當(dāng)蜜蜂感受這一信息后，就會(huì)飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農(nóng)作物的產(chǎn)量（）
A．物理信息B．化學(xué)信息
C．營養(yǎng)信息D．行為信息
10．一些鳥類在求偶時(shí)的行為非常獨(dú)特，通常雄鳥會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的“求偶炫耀”，雄鳥在傳遞什么信息（）
A．物理信息B．化學(xué)信息
C．營養(yǎng)信息　D．行為信息
答案：DCBACADAAD