小學教案比的應用

楞次定律及其應用。

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師能夠更輕松的上課教學。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心為您整理的“楞次定律及其應用”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標
知識目標
理解楞次定律的內(nèi)容,初步掌握利用楞次定律判斷感應電流方向的方法；

能力及情感目標
1、通過學生實驗，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、分析歸納能力；
2、通過對科學家的介紹，培養(yǎng)學生嚴肅認真，不怕艱苦的學習態(tài)度．
3、從楞次定律的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力．
4、從楞次定律的不同的表述形式，培養(yǎng)學生多角度認識問題的能力和高度概括的能力．

教學建議

教材分析
楞次定律是高中物理中的重點內(nèi)容，由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對原磁場方向、原磁通量變化情況、感應電流的磁場方向、以及安培定則和右手螺旋定則進行正確的判定和使用，才能得到正確的感應電流的方向．所以這部分內(nèi)容也是電學部分的一個難點．為了突破此難點，可以通過教學軟件，用計算機進行形象化演示，將變化過程逐步分解，通過設疑——突破疑點——理解深化，由淺入深的進行教學．

教法建議
在復習部分，先讓學生明確閉合電路的磁通量發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應電流，用計算機動態(tài)模擬導體切割情景，讓學生順利地用右手定則判斷出感應電流的方向，馬上在原題的基礎上變切割為磁場增強，在此設疑：用這種方法改變磁通量所產(chǎn)生的感應電流，還能用右手定則判斷嗎？如果不能，我們應該用什么方法判斷呢？使學生帶著疑問進入新課教學中去．
在新課教學部分，充分運用學生實驗和媒體資源分析相結(jié)合的教學方法，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設計的軟件緊密聯(lián)系實驗過程，將動態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動中有靜，靜中有動，以達到傳統(tǒng)教學方法所不能達到的效果．另外，在得到規(guī)律之后，為了突破難點，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學生理解“阻礙”和“變化”的含義，然后重現(xiàn)剛才學生實驗的動態(tài)過程，讓學生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟，并提供典型例題，通過形成性練習，使學生會應用新知識解決問題．
在對定律的深化部分，將演示實驗、學生討論、軟件演示有機的結(jié)合起來，使學生從力學和能量守恒的角度加深對楞次定律的理解．
建議本節(jié)課的教學方法為現(xiàn)代化教學手段---計算機與傳統(tǒng)的教學方法進行有機的結(jié)合,以實現(xiàn)教學過程和效果的優(yōu)化為宗旨,采用計算機模擬動態(tài)演示、學生實驗討論、教師講解的方式達到預定的教學目標．設計的軟件緊扣教學目標，為完成教學任務服務，充分突出現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢．

楞次定律的教學設計方案

一、教學目標

1、理解楞次定律的內(nèi)容

2、理解楞次定律和能量守恒相符合

3、會用楞次定律解答有關(guān)問題

4、通過實驗的探索，培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

二、教學重點：對楞次定律的理解．

三、教學難點：對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

四、教學媒體：

1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；

2.、線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器．

五、課堂教學結(jié)構(gòu)模式：探究式教學

六、教學過程：

復習：

1、提問：產(chǎn)生感應電流的條件是什么?

電腦演示例題：請同學回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產(chǎn)生感應電流的方向．

引入：

電腦設置新情景并提出問題引起學生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？

新課教學

（一）、通過舊知識給出新結(jié)論：

即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線而產(chǎn)生的感應電流的方向給出結(jié)果：

當原磁通量增加時感應電流的磁場與原磁場方向相反；

當原磁通量減少時感應電流的磁場與原磁場方向相同．

（二）、學生實驗：實驗內(nèi)容見附表一．

實驗準備

1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導線的繞向．

2、通過學生分析實驗結(jié)果和電腦的演示,使學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，電路中就有感應電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們再來根據(jù)實驗的結(jié)果來得出判斷感應電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場的方向，便能夠確定感應電流的方向．

附表：

動作

原磁場方向

(向上、向下)

原磁通量變化情況

(增大、減小)

感應電流方向

（俯視：順、逆時針）

感應電流磁場方向

(向上、向下)

與方向的關(guān)系（相同、相反）

極向下插入

極不動

極向上抽出

極向下插入

極不動

極向上抽出

（三）、楞次定律內(nèi)容的教學部分：

1、通過前人所做實驗的大量性來說明此結(jié)論的普遍性．

2、通過電腦軟件模擬實驗過程,進一步分析實驗的結(jié)論,根據(jù)實驗現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請學生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評價、修正，在此基礎上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化

3、通過電腦演示,使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場．因此，不能認為感應電流的磁場的方向和引起感應電流的磁場方向相反．

這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當引起感應電流的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時，感應電流磁場方向與引起感應電流的磁場方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時，則沒有“變化”需要阻礙，故此時沒有感應電流的磁場，也就沒有感應電流．

（四）、楞次定律的應用教學部分：

通過軟件教學模擬實驗過程,并加以引導,使學生獨立思考：

總結(jié)出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟．

練習部分：
⑴方形區(qū)域內(nèi)為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中，判斷感應電流的方向

⑵無限長通電直導線旁有一個矩形線圈，當線圈遠離直導線時，判斷感應電流的方向

⑶A、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當線圈A中的電流突然增強時,B中的感應電流方向如何?

（五）、定律的深化部分:

1、楞次定演示器進行演示實驗引起學生的思考．

2、通過學生的討論和電腦軟件的演示對實驗現(xiàn)象進行分析,得到實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

3、深化:

從導體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動;

②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為極，這個極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功．可見，電磁感應現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大．也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了．這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

（六）、小結(jié)：

總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

表述一：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；

表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；

表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

作業(yè):書后練習

（七）、板書設計:

楞次定律及其應用

內(nèi)容：

感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．

應用：

判斷感應電流方向的步驟：

1確定原磁場方向；

2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；（工作總結(jié)之家 Www.dg15.Com）

3根據(jù)楞次定律判斷感應電流的磁場方向；

4根據(jù)安培定則判斷感應電流的磁場方向．

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1、通過學生實驗，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、分析歸納能力；
2、通過對科學家的介紹，培養(yǎng)學生嚴肅認真，不怕艱苦的學習態(tài)度．
3、從楞次定律的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力．
4、從楞次定律的不同的表述形式，培養(yǎng)學生多角度認識問題的能力和高度概括的能力．

教學建議

教材分析
楞次定律是高中物理中的重點內(nèi)容，由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對原磁場方向、原磁通量變化情況、感應電流的磁場方向、以及安培定則和右手螺旋定則進行正確的判定和使用，才能得到正確的感應電流的方向．所以這部分內(nèi)容也是電學部分的一個難點．為了突破此難點，可以通過教學軟件，用計算機進行形象化演示，將變化過程逐步分解，通過設疑——突破疑點——理解深化，由淺入深的進行教學．

教法建議
在復習部分，先讓學生明確閉合電路的磁通量發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應電流，用計算機動態(tài)模擬導體切割情景，讓學生順利地用右手定則判斷出感應電流的方向，馬上在原題的基礎上變切割為磁場增強，在此設疑：用這種方法改變磁通量所產(chǎn)生的感應電流，還能用右手定則判斷嗎？如果不能，我們應該用什么方法判斷呢？使學生帶著疑問進入新課教學中去．
在新課教學部分，充分運用學生實驗和媒體資源分析相結(jié)合的教學方法，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設計的軟件緊密聯(lián)系實驗過程，將動態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動中有靜，靜中有動，以達到傳統(tǒng)教學方法所不能達到的效果．另外，在得到規(guī)律之后，為了突破難點，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學生理解“阻礙”和“變化”的含義，然后重現(xiàn)剛才學生實驗的動態(tài)過程，讓學生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟，并提供典型例題，通過形成性練習，使學生會應用新知識解決問題．
在對定律的深化部分，將演示實驗、學生討論、軟件演示有機的結(jié)合起來，使學生從力學和能量守恒的角度加深對楞次定律的理解．
建議本節(jié)課的教學方法為現(xiàn)代化教學手段---計算機與傳統(tǒng)的教學方法進行有機的結(jié)合,以實現(xiàn)教學過程和效果的優(yōu)化為宗旨,采用計算機模擬動態(tài)演示、學生實驗討論、教師講解的方式達到預定的教學目標．設計的軟件緊扣教學目標，為完成教學任務服務，充分突出現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢．

楞次定律的--方案

一、教學目標

1、理解楞次定律的內(nèi)容

2、理解楞次定律和能量守恒相符合

3、會用楞次定律解答有關(guān)問題

4、通過實驗的探索，培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

二、教學重點：對楞次定律的理解．

三、教學難點：對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

四、教學媒體：

1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；

2.、線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器．

五、課堂教學結(jié)構(gòu)模式：探究式教學

六、教學過程：

復習：

1、提問：產(chǎn)生感應電流的條件是什么?

電腦演示例題：請同學回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產(chǎn)生感應電流的方向．

引入：

電腦設置新情景并提出問題引起學生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？

新課教學

（一）、通過舊知識給出新結(jié)論：

即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線而產(chǎn)生的感應電流的方向給出結(jié)果：

當原磁通量增加時感應電流的磁場與原磁場方向相反；

當原磁通量減少時感應電流的磁場與原磁場方向相同．

（二）、學生實驗：實驗內(nèi)容見附表一．

實驗準備

1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導線的繞向．

2、通過學生分析實驗結(jié)果和電腦的演示,使學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，電路中就有感應電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們再來根據(jù)實驗的結(jié)果來得出判斷感應電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場的方向，便能夠確定感應電流的方向．

附表：

動作

原磁場方向

(向上、向下)

原磁通量變化情況

(增大、減小)

感應電流方向

（俯視：順、逆時針）

感應電流磁場方向

(向上、向下)

與方向的關(guān)系（相同、相反）

極向下插入

極不動

極向上抽出

極向下插入

極不動

極向上抽出

（三）、楞次定律內(nèi)容的教學部分：

1、通過前人所做實驗的大量性來說明此結(jié)論的普遍性．

2、通過電腦軟件模擬實驗過程,進一步分析實驗的結(jié)論,根據(jù)實驗現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請學生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評價、修正，在此基礎上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化

3、通過電腦演示,使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場．因此，不能認為感應電流的磁場的方向和引起感應電流的磁場方向相反．

這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當引起感應電流的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時，感應電流磁場方向與引起感應電流的磁場方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時，則沒有“變化”需要阻礙，故此時沒有感應電流的磁場，也就沒有感應電流．

（四）、楞次定律的應用教學部分：

通過軟件教學模擬實驗過程,并加以引導,使學生獨立思考：

總結(jié)出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟．

練習部分：
⑴方形區(qū)域內(nèi)為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中，判斷感應電流的方向

⑵無限長通電直導線旁有一個矩形線圈，當線圈遠離直導線時，判斷感應電流的方向

⑶A、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當線圈A中的電流突然增強時,B中的感應電流方向如何?

（五）、定律的深化部分:

1、楞次定演示器進行演示實驗引起學生的思考．

2、通過學生的討論和電腦軟件的演示對實驗現(xiàn)象進行分析,得到實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

3、深化:

從導體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動;

②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為極，這個極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功．可見，電磁感應現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大．也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了．這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

（六）、小結(jié)：

總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

表述一：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；

表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；

表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

作業(yè):書后練習

（七）、板書設計:

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楞次定律及其應用

內(nèi)容：

感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．

應用：

判斷感應電流方向的步驟：

1確定原磁場方向；

2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；

3根據(jù)楞次定律判斷感應電流的磁場方向；

4根據(jù)安培定則判斷感應電流的磁場方向．

楞次定律的應用

山東惠民縣第二中學陳元滿

楞次定律有兩種常用的表述形式，第一種是“感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，它反映了感應電流的方向應遵循的規(guī)律；第二種是“感應電流產(chǎn)生的效果總是要阻礙引起感應電流的原因”，它反映了感應電流產(chǎn)生的某種機械效果。根據(jù)題意靈活運用楞次定律的這兩種表述，會使分析解答過程趨于簡捷。

一、判斷感應電流的方向時應采l用第一種表述

運用第一種表述形式判斷感應電流的方向時，一般應分四步進行：（1）明確所研究的閉合回路原磁場方向；（2）確定回路中磁通量的變化（增加或減少）情況；（3）由欏次定律判斷感應電流的磁場方向；（4）利用安培定則確定感應電流的方向。

例1如圖1所示，導線框abcd與導線在同一平面內(nèi)，直導線中通有恒定電流I，當線框由左向右勻速通過直導線時，線框中的感應電流的方向是怎樣的？

解析在線圈越過導線過程中，線圈左邊部分磁通量穿出，而右邊部分磁通量穿入，如圖2所示，當跨在導線左邊的線圈面積大于右邊面積時，合磁通量是向外的且逐漸減小，為阻礙這個方向磁通量的減小，感應電流的方向是沿abc－da；當跨在導線左邊的線圈面積小于右邊面積時，合磁通量是向內(nèi)的且逐漸增加，為阻礙向內(nèi)方向的磁通量增大，感應電流的方向仍是沿abc－da。所以，勻速通過直導線時，電流方向是沿abcda。

二、判斷機械效果宜用第二種表述形式

應用這種表述形式判斷機械效果的步驟是，先找出引起感應電流的原因（如磁通量變化、相對運動等），再來確定阻礙方式（如阻礙磁通量變化，阻礙相對運動等），常見的有以下三種情況。

1．阻礙原磁通量的變化或原磁場的變化，可理解為“增反減同”

例2M和N是繞在一個環(huán)形鐵芯上的兩個線圈，繞法和接法如圖3所示，現(xiàn)將開關(guān)K從a處斷開，然后合向b處，在此過程中，通過R2的電流方向是（）

A．先由c流向d，后由c流向d

B．先由c流向d，后由d流向C

C．先由d流向c，后由d流向c

D．先由d流向c，后由c流向d

解析K在a處，電流方向如圖中Ia所示，由安培定則可知環(huán)形鐵芯磁場為逆時針的，當K從a斷開的瞬時，電流及電流的磁場均減弱為零，根據(jù)楞次定律的阻礙作用可知，感應電流的磁場與原電流的磁場相同，由安培定則可知N中的電流方向Ia’流經(jīng)電阻R2時由c到d。K接到b上，M線圈中的電流與L相反，產(chǎn)生的磁場是順時針的且該磁場增強，由楞次定律知N中感應電流的磁場是逆時針時，N中的感應電流流經(jīng)電阻R2時是由c到d，故A正確。

2．阻礙運動可理解為“來拒去留”

例3如圖4，通有穩(wěn)恒電流的螺線管豎直放置，小銅環(huán)沿螺線管的軸線加速下落，在下落過程中，環(huán)面始終保持水平，銅環(huán)先后經(jīng)過軸線上1、2、3位置時的加速度分別為a１、a2、a３，位置2處于螺線管中心，位置1、3分別與位置2等距，則（）

A．a(chǎn)1＝a2＝gB．a(chǎn)3＜a1＜g

C．a(chǎn)3＝a1＜a2D．a(chǎn)3＜a1＜a2

解析由于螺線管中通有恒定電流，所以螺線管內(nèi)部軸線中點附近的磁場為勻強磁場，方向豎直，故銅環(huán)經(jīng)過位置2時無感應電流，因而a2=g。由“來拒去留”可知，1、3兩點的磁作用力對銅環(huán)的向下運動有阻礙作用，即銅環(huán)在這兩點受到磁作用力均向上，故銅環(huán)做變加速運動，在1、2、3點的瞬時速度關(guān)系為v1＜v2＜v3。又1、3點關(guān)于2點對稱，故通電螺線管在這兩點產(chǎn)生的磁感應強度相等。由法拉第電磁感應定律知ε1＜ε3即I1＜I3，F(xiàn)1磁＜F3磁。由牛頓第二定律有mg-F1磁＝ma1，mg－F3磁＝ma3，故有a3＜a1＜a2＝g。

綜上可知：a3＜a1＜a2＝g。

正確選項為B、D。

3．阻礙原電流的變化即為自感現(xiàn)象

倒4如圖5所示電路，多匝線圈的電阻和電池的內(nèi)電阻可以忽略，兩個電阻器的阻值都是R，開關(guān)S原來打開著，電流，令合下開關(guān)將一個電阻短路，于是線圈中有自感電動勢產(chǎn)生，這個自感電動勢（）

A．有阻礙電流的作用，最后電流由I0減少為零

B．有阻礙電流的作用，最后總小于I0

C．有阻礙電流增大作用，因而電流保持為I0不變

D．有阻礙電流增大作用，但電流最后還是要增大到2I0

解析合下開關(guān)把一個電阻短路，電路中電流強度將增大，通過多匝線圈的磁通量增大，由于線圈的自感作用，線圈中將產(chǎn)生自感電動勢，有阻礙電流增大的作用，但電流仍會變化，不會保持兒不變，C錯。當電路達到穩(wěn)定后，電路中電流強度不變，線圈中也不再產(chǎn)生自感電動勢，不計電源內(nèi)阻和線圈電阻時，電路中的電流為，這就是I0開始變化到最后的電流，

所以A，B都錯，D正確。

楞次定律

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的楞次定律，供您參考，希望能夠幫助到大家。

§4.3楞次定律

§4.3楞次定律
[學習目標]
1．知道楞次定律的內(nèi)容，理解感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化的含義
2．會利用楞次定律判斷感應電流的方向
3．會利用右手定則判斷感應電流的方向

[自主學習]

注意：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化，是“阻礙”“變化”，不是阻止變化，阻礙的結(jié)果是使磁通量逐漸的變化。如果引起感應電流的磁通量增加，感應電流的磁場就跟引起感應電流的磁場方向相反，如果引起感應電流的磁通量減少，感應電流的磁場方向就跟引起感應電流的磁場方向相同。楞次定律也可理解為“感應電流的磁場方向總是阻礙相對運動”。
1．磁感應強度隨時間的變化如圖1所示，磁場方向垂直閉合線圈所在的平面，以垂直紙面向里為正方向。t1時刻感應電流沿方向，t2時刻感應電流，t3時刻感應電流；t4時刻感應電流的方向沿。

2．如圖2所示，導體棒在磁場中垂直磁場方做切割磁感線運動，則a、b兩端的電勢關(guān)系是。
[典型例題]
例1如圖3所示，通電螺線管置于閉合金屬環(huán)A的軸線上，A環(huán)在螺線管的正中間；當螺線管中電流減小時，A環(huán)將：
(A)有收縮的趨勢(B)有擴張的趨勢
(C)向左運動（D）向右運動

分析：螺線管中的電流減小，穿過A環(huán)的磁通量減少，由楞次定律感應電流的磁場阻礙磁通量的減少，以后有兩種分析：（1）感應電流的磁場與引起感應電流的磁場方向相同，感應電流的磁感線也向左，由安培定則，感應電流沿逆時針方向（從左向右看）；但A環(huán)導線所在處的磁場方向向右（因為A環(huán)在線圈的中央），由左手定則，安培力沿半徑向里，A環(huán)有收縮的趨勢。（2）阻礙磁通量減少，只能縮小A環(huán)的面積，因為面積越小，磁通量越大，故A環(huán)有收縮的趨勢。A正確
例2如圖4所示，在O點懸掛一輕質(zhì)導線環(huán)，拿一條形磁鐵沿導線環(huán)的軸線方向突然向環(huán)內(nèi)插入，判斷導線環(huán)在磁鐵插入過程中如何運動？
分析：磁鐵向?qū)Ь€環(huán)運動，穿過環(huán)的磁通量增加，由楞次定律感應電流的磁場阻礙磁通量的增加，導線環(huán)向右運動阻礙磁通量的增加，導線環(huán)的面積減小也阻礙磁通量的增加，所以導線環(huán)邊收縮邊后退。此題也可由楞次定律判斷感應電流的方向，再由左手定則判斷導線環(huán)受到的安培力，但麻煩一些。
[針對訓練]
1．下述說法正確的是：
(A)感應電流的磁場方向總是跟原來磁場方向相反
(B)感應電流的磁場方向總是跟原來的磁場方向相同
(C)當原磁場減弱時，感應電流的磁場方向與原磁場的方向相同
(D)當原磁場增強時，感應電流的磁場方向與原磁場的方向相同
2．關(guān)于楞次定律，下列說法中正確的是：
(A)感應電流的磁場總是阻礙原磁場的增強
(B)感應電流的磁場總是阻礙原磁場的減弱
(C)感應電流的磁場總是阻礙原磁場的變化
(D)感應電流的磁場總是阻礙原磁通量的變化
3．如圖5所示的勻強磁場中，有一直導線ab在一個導體框架上向左運動，那么ab導線中感應電流方向（有感應電流）及ab導線所受安培力方向分別是：
(A)電流由b向a，安培力向左
(B)電流由b向a，安培力向右
(C)電流由a向b，安培力向左
（D）電流由a向b，安培力向右
4．如圖6所示，若套在條形磁鐵上的彈性金屬導線圈Ⅰ突然縮小為線圈Ⅱ，則關(guān)于線圈的感應電流及其方向（從上往下看）是：
(A)有順時針方向的感應電流
（B）有逆時針方向的感應電流
(C)先逆時針后順時針方向的感應電流
(D)無感應電流
5．如圖7所示，螺線管中放有一根條形磁鐵，當磁鐵突然向左抽出時，A點的電勢比B點的電勢；當磁鐵突然向右抽出時，A點的電勢比B點的電勢。
6．對楞次定律的理解：從磁通量變化的角度來看，感應電流總是；從導體和磁體相對運動的角度來看，感應電流總是要；從能量轉(zhuǎn)化與守恒的角度來看，產(chǎn)生感應電流的過程中能通過電磁感應轉(zhuǎn)化成電能．
7、楞次定律可以理解為以下幾種情況
（1）若因為相對運動而產(chǎn)生感應電流時，感應電流引起的效果總是阻礙相對運動
（2）若因為原磁場的變化而產(chǎn)生感應電流時，感應電流引起的效果總是阻礙原磁場的變化
（3）若因為閉合回路的面積發(fā)生變化而產(chǎn)生感應電流時，感應電流引起的效果總是阻礙面積的變化
（4）若因為電流的變化而產(chǎn)生感應電流時，感應電流引起的效果總是阻礙電流的變化
綜合以上分析，感應電流引起的效果總是阻礙（或反抗）產(chǎn)生感應電流的。
[能力訓練]

1．如圖8所示，AB為固定的通電直導線，閉合導線框P與AB在同一平面內(nèi)，當P遠離AB運動時，它受到AB的磁場力為：
(A)引力且逐漸減小(B)引力且大小不變
(C)斥力且逐漸減小(D)不受力
2．如圖9所示，當條形磁鐵運動時，流過電阻的電流方向是由A流向B，則磁鐵的運動可能是：
(A)向下運動(B)向上運動
(C)若N極在下，向下運動(D)若S極在下，向下運動
3．如圖10所示,a、b兩個同心圓線圈處于同一水
平面內(nèi)，在線圈a中通有電流I，以下哪些情況可以使
線圈b有向里收縮的趨勢？
(A)a中的電流I沿順時針方向并逐漸增大
(B)a中的電流I沿順時針方向并逐漸減小
(C)a中的電流沿逆時針方向并逐漸增大
(D)a中的電流沿逆時針方向并逐漸減小
4．如圖11所示，兩同心金屬圓環(huán)共面，其中大閉合圓環(huán)與導軌絕緣，小圓環(huán)的開口端點與導軌相連，平行導軌處在水平面內(nèi)，磁場方向豎直向下,金屬棒ab與導軌接觸良好，為使大圓環(huán)中產(chǎn)生圖示電流，則ab應當：
(A)向右加速運動(B)向右減速運動
(C)向左加速運動(D)向左減速運動
5．一環(huán)形線圈放在勻強磁場中，第一秒內(nèi)磁感線垂直線圈平面向里，磁感應強度隨時間的變化關(guān)系如圖12所示，則第二秒內(nèi)線圈中感應電流大小變化和方向是：
(A)逐漸增加逆時針
(B)逐漸減小順時針
(C)大小恒定順時針
(D)大小恒定逆時針

6．如圖13所示，Q為用毛皮摩擦過的橡膠圓盤，由于它的轉(zhuǎn)動，使得金屬環(huán)P中產(chǎn)生了逆時針方向的電流，則Q盤的轉(zhuǎn)動情況是：
(A)順時針加速轉(zhuǎn)動
(B)逆時針加速轉(zhuǎn)動
（C）順時針減速轉(zhuǎn)動
(D)逆時針減速轉(zhuǎn)動
7．如圖14所示，三角形線圈abc與長直導線彼此絕緣并靠近，線圈面積被分為相等的兩部分，導線MN接通電流的瞬間，在abc中
(A)無感應電流
(B)有感應電流，方向a—b—c
(C)有感應電流，方向c—b—a
(D)不知MN中電流的方向，不能判斷abc中電流的方向
8．如圖15所示，條形磁鐵從h高處自由下落，中途穿過一個固定的空心線圈，K斷開時，落地時間為t1,落地速度為V1;K閉合時，落地時間為t2，落地速度為V2，則：t1t2,
V1V2。
9、如圖16所示，在兩根平行長直導線M、N中，通過同方向、同強度的電流，導線框ABCD和兩導線在同一平面內(nèi)。線框沿著與兩導線垂直的方向，自右向左在兩導線間勻速移動。在移動過程中，線框中產(chǎn)生感應電流的方向是（）
A．沿ABCDA，方向不變。
B．沿ADCBA，方向不變。
C．由沿ABCDA方向變成沿ADCBA方向。
D．由沿ADCBA方向變成沿ABCDA方向。

10．如圖17所示，面積為0.2m2的100匝的線圈A處在磁場中，磁場方向垂直于線圈平面,t=0時磁場方向垂直紙面向里．磁感強度隨時間變化的規(guī)律是B=（6-0.2t）T，已知R1=4Ω，R2=6Ω，電容C=3OμF．線圈A的電阻不計．求：
（1）閉合S后，通過R2的電流大小和方向．
（2）閉合S一段時間后再斷開，S斷開后通過R2的電量是多少？

[學后反思]
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參考答案
自主學習1.逆時針無有順時針2.
針對訓練1.C2.D3.D4.A5.高高6.阻礙磁通量的變化
阻礙相對運動是其它形式的7.磁通量的變化
能力訓練1.A2.D3.BD4.BC5.D6.BC7.D8.
9.B10.(1)0.4Aab(2)