楞次定律教案十篇。

我們聽了一場關(guān)于“楞次定律教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

楞次定律教案 篇1

1、說教法

現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學(xué)生了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。懸浮列車的有關(guān)知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測，甚至整個教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來，這是一般教學(xué)所不能比擬的`；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過程，再如：最后預(yù)習(xí)問題的討論

（4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機(jī)模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律

（5）、由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴(yán)整性。

2、說學(xué)法

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效。

（1）抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性；

（2）實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

（3）比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和能力。

（4）反饋法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋?？梢造柟趟鶎W(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

楞次定律教案 篇2

基礎(chǔ)知識回顧：

1. 不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生，這種利用變化的磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫 ;產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是 。

2.在勻強(qiáng)磁場中 與 的乘積叫穿過這個面的磁通量。單位為 ，符號為 。物理意義是 ;磁通量是 量，但有正負(fù)之分，若有兩個磁場穿過某一面積，設(shè)某一方向的磁通量為正，另一方向的磁通量為負(fù)，它們的 就為穿過這一面積的磁通量。

4.楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，感應(yīng)電流的磁場總是 引起感應(yīng)電流的 。應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向的具體步驟為(1)明確 ，(2)判斷 ，(3)確定 的方向，(4)利用 反推感應(yīng)電流的方向。

5.導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向用 來判斷較為簡便。其內(nèi)容是：伸開右手，讓大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入掌心，大拇指指向 ，其余四指所指的方向就是 。

6.楞次定律中的阻礙作用正是 的反映。愣次定律的另一種表述：感應(yīng)電流的效果總是反抗引起感應(yīng)電流的原因。當(dāng)問題不涉及感應(yīng)電流的方向時，用這種表述判斷比較方便。

[例1]線圈在長直導(dǎo)線電流的磁場中，做如圖所示的運動，圖A向右平動，圖B向下平動，圖C繞軸轉(zhuǎn)動，ad邊向外，圖D向紙外平動(圖中線圈有個缺口)，判斷線圈中有沒有感應(yīng)電流。( )

例2.在閉合鐵芯上繞有一組線圈，線圈與滑動變阻器、電池構(gòu)成電路，假定線圈產(chǎn)生的磁感線全部集中在鐵芯內(nèi).a、b、c三個閉合金屬圓環(huán)，位置如圖 所示.當(dāng)滑動變阻器滑動觸頭左右滑動時，能產(chǎn)生感應(yīng)電流的圓環(huán)是( ?)

2.楞次定律?

[例3]閉合線圈上方有一豎直放置的條形磁鐵，磁鐵的N 極朝下。當(dāng)磁鐵向下運動時(但未插入線圈內(nèi)部)( )

C. 線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相反，磁鐵與線圈相互吸引

[例4]兩圓環(huán)A、B置于同一水平面上，其中A為均勻帶電絕緣環(huán)，B為導(dǎo)體環(huán).當(dāng)A以如圖所示的方向繞中心轉(zhuǎn)動的角速度發(fā)生變化時，B中產(chǎn)生如圖所示方向的感應(yīng)電流，則( )

[例5]用一根長為L質(zhì)量不計的細(xì)桿與一個上弧長為l0、下弧長為d0的金屬線框的中點聯(lián)結(jié)并懸掛于O點，懸點正下方存在一個上弧長為2l0、下弧長為2d0的方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場，且d0 L.先將線框拉開到如圖所示位置，松手后讓線框進(jìn)入磁場，忽略空氣阻力和摩擦。下列說法正確的是

【例6】光滑固定導(dǎo)軌M、N水平放置，兩根導(dǎo)體棒P、Q平行放于導(dǎo)軌上，形成一個閉合回路，當(dāng)一條形磁鐵從高處下落接近回路時( )

A.P、Q將互相靠攏B.P、Q將互相遠(yuǎn)離C.磁鐵的加速度仍為g D.磁鐵的加速度小于g

強(qiáng)化練習(xí)：

1.圖中MN、GH為平行導(dǎo)軌，AB、CD為跨在導(dǎo)軌上的'兩根橫桿，導(dǎo)軌和橫桿均為導(dǎo)體，有勻強(qiáng)磁場垂直于導(dǎo)軌所在平面，方向如圖。用I表示回路中的電流( )

D.當(dāng)AB、CD都向右滑動，且AB速度大于CD時，I0且沿逆時針方向

2.在一很大的有界勻強(qiáng)磁場上方有一閉合線圈，線圈平面始終與磁場垂直。當(dāng)閉合線圈從上方下落穿過磁場的過程中( )

A.進(jìn)入磁場時加速度小于g，離開磁場時加速度可能大于g，也可能小于g

3.AOC是光滑的直角金屬導(dǎo)軌，AO沿豎直方向，OC沿水平方向，ab是一根金屬直棒。它從靜止開始在重力作用下運動，運動過程中b端始終在OC上，a端始終在AO上，直到ab完全落在OC上。整個裝置放在一勻強(qiáng)磁場中，磁場方向垂直紙面向里，則ab棒在運動過程中( )

A.感應(yīng)電流方向始終是ba B.感應(yīng)電流方向先是ba，后變?yōu)閍b C.所受磁場力方向與ab垂直，如圖中箭頭所示方向

D.所受磁場力方向與ab垂直，開始如圖中箭頭所示方向，后來變?yōu)榉捶较?/p>

4.ef、gh為兩水平放置相互平衡的金屬導(dǎo)軌，ab、cd為擱在導(dǎo)軌上的兩金屬棒，與導(dǎo)軌接觸良好且無摩擦.當(dāng)一條形磁鐵向下靠近導(dǎo)軌時，關(guān)于兩金屬棒的運動情況的描述正確的是( )

5.在兩根平行長直導(dǎo)線M、N中，通以同方向，同強(qiáng)度的電流，導(dǎo)線框abcd和兩導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，線框沿著與兩導(dǎo)線垂直的方向，自右向左在兩導(dǎo)線問勻速移動，在移動過程中，線框中感應(yīng)電流的方向( )

6.閉合小金屬環(huán)從高h(yuǎn)的光滑曲面上端無初速滾下，又沿曲面的另一側(cè)上升，水平方向的磁場與光滑曲面垂直，則( )

7.兩個閉合圓形線圈A、B的圓心重合,放在同一水平面內(nèi),線圈B中通以如圖乙所示的交變電流,設(shè)t=0時電流沿逆時針方向(圖中箭頭所示).對于線圈A,在t1t2時間內(nèi),下列說法中正確的是( )

8.底,我國宣布已研制成功一輛高溫超導(dǎo)磁懸浮高速列車的模型車,該車的速度已達(dá)到每小時500千米,可載5人.如圖所示就是磁懸浮的原理,圖中A是圓柱形磁鐵,B是用高溫超導(dǎo)材料制成的超導(dǎo)圓環(huán),將超導(dǎo)圓環(huán)B水平地放在磁鐵A上,它就能在磁力作用下懸浮在磁鐵A的上方空中( )

A.在B放入磁場的過程中,B中將產(chǎn)生感應(yīng)電流,當(dāng)穩(wěn)定后,感應(yīng)電流消失

B.在B放入磁場的過程中,B中將產(chǎn)生感應(yīng)電流,當(dāng)穩(wěn)定后,感應(yīng)電流仍存在

9.生產(chǎn)中常用的一種延時繼電器的示意圖.鐵芯上有兩個線圈A和B,線圈A跟電源連接,線圈B的兩端接在一起,構(gòu)成一個閉合電路.在斷開開關(guān)S的時候,彈簧K并不能立即將銜鐵D拉起,使觸頭C立即離開,而是過一段時間后觸頭C才能離開,因此得名延時繼電器.為檢驗線圈B中的電流,在電路中接入一個電流表G.關(guān)于通過電流表的電流方向,以下判斷正確的是( )

楞次定律教案 篇3

一、--的思考

“楞次定律”是高中物理電磁學(xué)部分的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的--是：教師演示實驗→學(xué)生觀察實驗→教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出楞次定律→講解例題→課堂訓(xùn)練→課后鞏固，按照這樣的流程操作，雖然也能讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用楞次定律來判斷感應(yīng)電流的方向，但不難看出這種教學(xué)模式仍為“師傳生受”，學(xué)生還是被動地接收知識，即使學(xué)會了，也不能算會學(xué)，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力亦難以得到進(jìn)一步培養(yǎng)。面對新課程改革的要求，為營造一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，筆者結(jié)合平時的實踐，對本節(jié)內(nèi)容采用“探究式”教學(xué)，即：“創(chuàng)設(shè)一個問題情景→學(xué)生討論→猜想→設(shè)計實驗→探索實驗→分析實驗現(xiàn)象→得出楞次定律→課堂講練→鞏固練習(xí)”。這種通過讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考，引導(dǎo)他們自己獲取知識，不僅活躍了課堂氣氛，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

1．展示情景，提出問題

這一環(huán)節(jié)，教師要選用最簡單的實驗裝置，最明顯的實驗現(xiàn)象，先讓學(xué)生用已學(xué)過的知識解釋教師用來作為鋪墊的實驗現(xiàn)象，然后很自然地將學(xué)生帶入另一個問題情景，去激發(fā)學(xué)生思考。

如圖1，A和B都是很輕的鋁環(huán)，A環(huán)是閉合的，B環(huán)是斷開的。

問題1：當(dāng)條形磁鐵的任一端分別靠近A環(huán)和B環(huán)時，環(huán)中有無感應(yīng)電流？為什么？

問題2：當(dāng)條形磁鐵的任一端靠近A環(huán)和遠(yuǎn)離A環(huán)時，分別看到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明條形磁鐵在靠近或遠(yuǎn)離A環(huán)時，與A環(huán)間是“引力”還是“斥力”？

問題3：能否根據(jù)“吸引”和“排斥”來判斷當(dāng)條形磁鐵的某一端在遠(yuǎn)離和靠近A環(huán)時，環(huán)中感應(yīng)電流的方向？

2．討論猜想，設(shè)計實驗

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論。

（1）當(dāng)圖1中條形磁鐵N極靠近A環(huán)時，與A環(huán)“排斥”，能根據(jù)什么原理判斷此時A環(huán)中感應(yīng)電流的方向？

（2）當(dāng)條形磁鐵的N極靠近和遠(yuǎn)離A環(huán)時，穿過A環(huán)的磁通量是怎樣變化的？而在這兩種情況下產(chǎn)生出來的感應(yīng)電流方向相反，能否說明感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化有關(guān)？

（3）如果想采用實驗法來研究感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化的關(guān)系，那么該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

在學(xué)生充分討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材，要求能連接成最簡單、最合理的實驗裝置，最終選擇如圖2所示的裝置，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄等，確保實驗的實效性。

3．分組實驗，探索研究

學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行實驗，觀察并記錄當(dāng)條形磁鐵N極或S極移近或插入線、離開或從線圈中撥出時感應(yīng)電流的方向，并將實驗結(jié)果填入學(xué)生預(yù)先設(shè)計的表格中。

4．分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：凡是由磁通量的.增加而引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流激發(fā)的磁場就阻礙原磁通量的增加；凡是由磁通量的減少而引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流激發(fā)的磁場就阻礙原磁通量的減弱，最終總結(jié)出楞次定律內(nèi)容。

5．檢驗結(jié)論，加深理解

如圖3，金屬棒ab在裸露的金屬框架上作切割磁感線的運動，試用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：用楞次定律判斷的結(jié)果與用右手定則判斷的結(jié)果完全一致，說明右手定則是楞次定律這一規(guī)律中的一個特殊情況。

6．鞏固練習(xí)，遷移應(yīng)用

如圖4，水平放置的條形磁鐵N極附近，有一閉合的線框abcd豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，試判斷線框經(jīng)過圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ位置時感應(yīng)電流的方向。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。

三、--的評述

新的物理課程以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。采用“探究式”教學(xué)法，能充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師要精心設(shè)計好課堂活動，讓學(xué)生在課堂上處于最大限度的主動激活狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使他們參與體驗知識的獲得過程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，當(dāng)然是一種值得推進(jìn)的教學(xué)法。不過，要成功地運用這種教學(xué)法，教師必須要具備一定的經(jīng)驗和理論，這就要求廣大教師平時多參加教研培訓(xùn)，及時“充電”、“加油”，功到自然成。

楞次定律教案 篇4

1。在教材中的地位作用

電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是學(xué)過的電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。

2。教材的特點

本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。

3。教材的線索

本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。

4。教材的結(jié)構(gòu)

本章分為四個單元：

第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；

第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大?。?；

第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；

第四單元是自感（應(yīng)用）。

結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。

5。教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：

1．通過演示實驗的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律．

2．能初步理解、應(yīng)用楞次定律來判定感應(yīng)電流的方向．

②能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1．通過實驗教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力．

2．通過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力．

3．培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等；

③德育目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識觀和世界觀。

2．探索性實驗符合“實踐─認(rèn)識─再實踐─再認(rèn)識”的規(guī)律，通過這個實驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。

6。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是楞次定律；教學(xué)難點是楞次定律描述及其應(yīng)用

楞次定律教案 篇5

楞次定律教學(xué)設(shè)計模板

一、教學(xué)內(nèi)容分析

楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個判定感應(yīng)電流的方向，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。

教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用實驗探究的方法研究物理問題，探究物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考和設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。

從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。

楞次定律是電磁學(xué)的`一個重要規(guī)律，對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運用。

二、學(xué)情分析

（一）知識層面

學(xué)生已從第二節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握了電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，學(xué)生通過電場、電流、磁場部分的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識到了電流也能產(chǎn)生磁場，并能熟練利用安培定則來判定通電線圈和螺線管的磁場方向。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時仍存在幾個難點：

楞次定律涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜。易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，影響學(xué)生對該定律的理解。

（二）能力層面

學(xué)生已從第二節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握了實驗的思路及操作方法，具備了實驗探究能力，此時探究感應(yīng)電流方向的時機(jī)已成熟。但楞次定律的抽象性和概括性很強(qiáng)，而高中二年級的大多數(shù)學(xué)生，抽象思維和空間想象能力并不高，對物理知識的理解、判斷、分析、推理也常常表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹饔^性、片面性和表面性。

所以，本節(jié)課力圖通過學(xué)生自己的合作探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的一般規(guī)則。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)思維

通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。

通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑，能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律。

（二）科學(xué)探究

通過提出問題，猜想與假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗準(zhǔn)備，實驗過程，總結(jié)規(guī)律，對規(guī)律的驗證幾個步驟。旨在帶領(lǐng)學(xué)生重演科學(xué)發(fā)展之路，體會科學(xué)探究的過程，感知物理科學(xué)探究過程的美妙性。學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點。

（三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

認(rèn)識到物理研究是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性工作，物理研究是一種對自然現(xiàn)象進(jìn)行抽象和創(chuàng)造性的工作。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)

教學(xué)難點

1、感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系。

2、定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。

五、教學(xué)策略選擇

（一）教法介紹

現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的。本課采用物理實驗，巧設(shè)物理情景激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的探索實驗和老師的情景演示強(qiáng)化動機(jī)，讓學(xué)生體會探索、發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；最后再通過物理游戲保持動機(jī)，讓學(xué)生體會收獲與成功的喜悅，并把這種情感帶到以后的學(xué)習(xí)中去。

對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。本課教學(xué)學(xué)生通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴(yán)整性，從而發(fā)現(xiàn)物理世界的“美”。

六、教學(xué)程序設(shè)計

科學(xué)探究部分

1、實驗引入，提出問題；2、提出猜想假設(shè)；3、設(shè)計實驗；實驗準(zhǔn)備；5、進(jìn)行實驗，收集證據(jù)；6、總結(jié)規(guī)律。

楞次定律教案 篇6

一、教材分析?

《楞次定律》是高中物理選修3—2?“電磁感應(yīng)”一章的重點和難點，涉及的要素多且關(guān)系復(fù)雜(磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等)，其規(guī)律比較隱蔽，抽象性和概括性很強(qiáng)。因此，學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，也就成為本章教學(xué)的難點。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究過程，總結(jié)出感應(yīng)電流的方向所遵循的一般規(guī)律——楞次定律，并對定律內(nèi)容有初步的認(rèn)識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理是建立在第二節(jié)“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”基礎(chǔ)上，雖說教科書中的實驗都是前面教學(xué)中做過的，但是從確定“感應(yīng)電流方向”的角度考慮問題，就需要重新研究第二節(jié)中的兩個學(xué)生實驗。楞次定律對判斷感應(yīng)電流的方向，以及理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律有普遍重要的意義，對右手定則的理解也有幫助，高考考試說明中屬于二級要求。?

(1)理解楞次定律的內(nèi)容。?

(2)能初步應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向。?

(3)理解楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的反應(yīng)。?

(4)、理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。

?2、過程與方法?

(1)通過觀察演示實驗，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律。?

(2)通過實驗教學(xué)，感受楞次定律的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。?

3、情感態(tài)度與價值觀?

(1)使學(xué)生學(xué)會由個別事物的個性來認(rèn)識一般事物的共性的認(rèn)識事物的一種重要的科學(xué)方法。?

(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。?

(3)讓學(xué)生參與問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和合作精神。?

三、教學(xué)重點、難點?

重點：理解楞次定律并能利用其判斷感應(yīng)電流的方向。

四、學(xué)情分析?

我們的學(xué)生在全市七所高中屬于末流水平，數(shù)學(xué)功底普遍薄弱，理解能力較差。在每一個班里，學(xué)生已有的知識水平和實驗?zāi)芰τ钟胁罹?。這就要求我們在進(jìn)行新課教學(xué)前吃透教材，熟悉學(xué)情，充分挖掘信息技術(shù)的最大潛力，同時借助物理實驗，整合高中物理教學(xué)，備好教學(xué)方法。通過上一節(jié)《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》的教學(xué)，學(xué)生對產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件已經(jīng)有了比較清醒的認(rèn)識，本節(jié)課針對感應(yīng)電流的方向做一個詳細(xì)的實驗探究。學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等都能夠得到較好的鍛煉。?

五、教學(xué)方法?

2.教師的教學(xué)：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，問題設(shè)計。?

檢查落實了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。?

1、情景導(dǎo)入 展示目標(biāo)?

創(chuàng)設(shè)情景?

視頻介紹電磁感應(yīng)新科技;楞次定律演示器改進(jìn)實驗;演示磁鐵穿過鋁管實驗。?

eq oac(○，1) 、閉合鋁環(huán)、開口鋁環(huán)為什么會產(chǎn)生不同的運動

eq oac(○，2) 、強(qiáng)磁性球和鐵球為什么通過鋁管后不是同時落地

eq oac(○，1) 、磁鐵插入與拔出時指針的偏轉(zhuǎn)相同嗎?左偏與右偏意味著什么呢

3、確定主題 制訂計劃?

eq oac(○，1) 、指針的偏轉(zhuǎn)不同說明電流的方向不同，那么電流的方向與指針的偏轉(zhuǎn)有何關(guān)系呢

(1)與線圈的接法有關(guān);(2)與磁鐵的運動方式有關(guān);(3)與原磁場的方向有關(guān);(4)……?

eq oac(○，3) 、制訂計劃(如何去完成以上的驗證)?

(1)、怎樣獲得感應(yīng)電流?本實驗的研究對象是線圈所對應(yīng)的閉合回路。?(2)、要查明電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。?(3)、要知道線圈的繞向怎樣，以便確定感應(yīng)電流的磁場方向。?(4)、如何選擇實驗器材(5)、實驗中要記錄線圈中磁場的方向、穿過線圈的磁通量的變化情況、感應(yīng)電流的方向及其產(chǎn)生的磁場的方向等。?

指導(dǎo)學(xué)生對上面問題討論解決以前學(xué)過的，得出本節(jié)課的主題：?

2、如何確定感應(yīng)電流的方向?并提出猜想。?

3、確定計劃具體內(nèi)容?

(2)為了探究感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化、原磁場的方向的關(guān)系在物理學(xué)中通常采用什么方法控制變量法順次控制。

(二)合作探究、精講點撥。?

N極 S極 磁鐵在管上靜止不動時 磁鐵在管中靜止不動時 插入 拔出 插入 拔出 N在下 ?S在下? N在下? S在下 原磁場B的方向 向下 向下? 向上 向上? ?向下 ?向上 ?向下 ?向上 原磁場磁通量Φ變化 增大? 減小 增大 減小? 不變? 不變? 不變? 不變 感應(yīng)電流的磁場B的方向? 向上 向下 向下 向上 無 無 無 無 原磁場B與感應(yīng)電流的磁場B、的方向關(guān)系 相反 相同 相反 相同 (5)、學(xué)生分組討論：?

楞次定律教案 篇7

本節(jié)教材為高二物理選修3-2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

③會用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

情感目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點與難點：

使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點。

①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

②學(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的認(rèn)識，但尚不能熟練掌握。

③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

①本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

②運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機(jī)模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

③由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效;本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

①實驗探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

②比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

③反饋定位法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?

2、演示實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么?

②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的?

③檢流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致?

(重復(fù)做幾次，不會例外)，使學(xué)生清楚的意識到這個“必然”其中就一定有其規(guī)律性。引導(dǎo)學(xué)生填寫如下表格的一至三行：

楞次定律教案 篇8

現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學(xué)生了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。懸浮列車的有關(guān)知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測，甚至整個教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過程，再如：最后預(yù)習(xí)問題的討論

（4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機(jī)模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律

（5）、由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴(yán)整性。

楞次定律教案 篇9

楞次定律教學(xué)設(shè)計-07-26 16：42楞次定律是一條實驗規(guī)律，楞次定律的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生在實驗中的體驗和探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探索、主動思考、親身體驗出來的。探究式課堂教學(xué)實質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。

下面就我的教學(xué)把設(shè)計過程呈現(xiàn)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1,知識與技能掌握楞次定律,會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向.

2,過程與方法通過演示實驗,懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察,認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣,增強(qiáng)對物理現(xiàn)象和物理問題的觀察和分析能力

通過觀察實驗現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考,歸納,總結(jié)的邏輯思維能力.

通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

3,情感,態(tài)度與價值觀

從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律,進(jìn)一步認(rèn)識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義.

【重點難點】

重點楞次定律.

難點會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向.

【教學(xué)過程】按照提出問題--探究實驗--歸納總結(jié)--實驗驗證--知識反饋

1、提出問題

我把條形磁鐵插入螺線管,從螺線管中拔出時,在這兩個過程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同?是否有規(guī)律?

2、探究感應(yīng)電流的方向

1)首先指導(dǎo)學(xué)生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計，觀察靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

2)再用實驗要用的，觀察螺線管的饒向

3)設(shè)計探究實驗：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計。分別將磁鐵的N極插入(或拔出)螺線管，將磁鐵的S極插入(或拔出)螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計的表格中記入

3、歸納總結(jié)

1)、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論?！緦W(xué)生的能力很強(qiáng)總結(jié)結(jié)論有如下幾種：1)感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；2)感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的'磁通量總是反抗(或阻礙)原磁通量的變化；3)感應(yīng)電流的效果總是反抗(或阻礙)引起它的哪個原因】

2)、教師對楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

物理學(xué)家楞次(1804-1865)概括了各種實驗結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

--楞次定律

1)準(zhǔn)確把握定律中“阻礙”的含義：

①“阻礙”就是感應(yīng)電流的磁場總與原磁場的方向相反嗎?不一定！“增反減同”

②“阻礙”是阻止嗎?(否，只是使磁通量的變化慢些)

2)那么，怎樣理解楞次定律呢?

理解(一)誰起阻礙作用--

感應(yīng)磁場；阻礙的是什么--原磁場的磁通量變化；怎樣阻礙--“增反減同”；阻礙的結(jié)果怎樣--減緩原磁場的磁通量的變化

理解(二)當(dāng)磁鐵插入線圈時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對?

當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對

4、實驗驗證

一般情況下，到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，我卻在這里給學(xué)生設(shè)計了一個驗證實驗：

用學(xué)生電源、滑動變阻器、開關(guān)、兩個線圈、靈敏電流計來驗證探究得到的結(jié)論。

首先在實驗動手之前根據(jù)楞次定律判斷開關(guān)閉和或斷開時電流計的指針如何偏轉(zhuǎn)，然后連通電路驗證判斷；接著驗證滑動變阻器左右滑動時的情況。

通過這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。

5、知識反饋

投影例題在長直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd,當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時,試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向.

通過例題.歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場方向和穿過閉合電路的磁通量的增減情況.

(2)確定感應(yīng)電流的磁場方向.

(3)確定感應(yīng)電流的方向.

最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。

楞次定律教案 篇10

楞次定律教案：引領(lǐng)學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的奧秘

第一章：（200字）

電磁感應(yīng)作為電磁學(xué)的基礎(chǔ)概念，對于學(xué)生來說可能是一個相對陌生的詞匯。因此，本章將通過引文、實例、圖片等多種形式，激發(fā)學(xué)生對于電磁感應(yīng)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二章：概念解析（300字）

2.1 電磁感應(yīng)的定義和特點

電磁感應(yīng)就是運動導(dǎo)體在磁場中發(fā)生電流的現(xiàn)象。在本節(jié)中，我們將詳細(xì)討論電磁感應(yīng)的定義和特點，包括法拉第電磁感應(yīng)定律、磁通量的概念等。

2.2 楞次定律的引入

在本節(jié)中，我們將引入楞次定律的概念。楞次定律是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本規(guī)律，它描述了電流的方向與磁通線圈變化的方向之間的關(guān)系。

第三章：理論講解（400字）

3.1 法拉第電磁感應(yīng)定律

在本節(jié)中，我們將詳細(xì)講解法拉第電磁感應(yīng)定律。通過理論推導(dǎo)和實際案例的分析，讓學(xué)生明白導(dǎo)體在磁場中運動所產(chǎn)生的電動勢與導(dǎo)體周圍的磁通數(shù)量之間存在的關(guān)系。

3.2 楞次定律的推導(dǎo)與解釋

在本節(jié)中，我們將推導(dǎo)楞次定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并結(jié)合實際案例解釋楞次定律的原理。通過這種方式，學(xué)生將能夠更好地理解楞次定律的實質(zhì)。

第四章：實驗探究（400字）

4.1 電磁感應(yīng)實驗的介紹與操作

在本節(jié)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電磁感應(yīng)實驗。通過設(shè)計實驗和操作實驗儀器，學(xué)生將親身體驗電磁感應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律。

4.2 實驗結(jié)果的分析與討論

在本節(jié)中，我們將分析實驗結(jié)果，并與理論進(jìn)行比較。通過實驗和理論的比較，學(xué)生將深入理解楞次定律的適用范圍和局限性。

第五章：拓展應(yīng)用（300字）

5.1 動能發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用

在本節(jié)中，我們將介紹動能發(fā)電機(jī)的工作原理，并討論它在實際應(yīng)用中的意義。通過拓展應(yīng)用的方式，學(xué)生將能夠更好地理解楞次定律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

5.2 電磁感應(yīng)在電動車中的應(yīng)用

在本節(jié)中，我們將以電動車為例，介紹電磁感應(yīng)在電動車中的應(yīng)用。通過實例分析，學(xué)生將明白楞次定律對于電動車工作的重要性。

第六章：總結(jié)與收獲（200字）

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對電磁感應(yīng)的概念、楞次定律的原理和實際應(yīng)用有更深入的理解。通過實驗的參與和案例的分析，學(xué)生將培養(yǎng)出科學(xué)思維和實踐能力。同時，他們也將體會到電磁感應(yīng)對于現(xiàn)代科技、能源的重要性，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語（100字）

電磁感應(yīng)是電磁學(xué)中的重要概念，對于學(xué)生來說是一個相對新穎而有趣的領(lǐng)域。通過本教案的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生全面了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并深入理解楞次定律的原理和應(yīng)用。希望學(xué)生們在本課程中獲得知識，培養(yǎng)科學(xué)思維，為未來的學(xué)習(xí)和研究打下堅實基礎(chǔ)。

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