寓言兩則教案

四則運(yùn)算意義和運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：教材第14l頁(yè)第1～3題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的意義及其應(yīng)用，進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算的定律和一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些定律或規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律、以及簡(jiǎn)便算法。通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步加深對(duì)四則運(yùn)算意義的理解，系統(tǒng)地掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，認(rèn)識(shí)相互之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些運(yùn)算的規(guī)律，并能熟練地應(yīng)用運(yùn)算的定律、規(guī)律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的意義

1．口算下列各題，并說(shuō)出各算式所表示的意義。

55+20＝ 75—55＝ 75—20＝

提問(wèn)：你能說(shuō)出怎樣的運(yùn)算叫做加法嗎?(出示加法定義)根據(jù)這一組算式中的兩道減法再說(shuō)一說(shuō)，什么叫做減法。(出示減法定義)它與加法有什么關(guān)系?

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么叫做乘法?(出示乘法定義)根據(jù)乘法的意義，它與加法有什么聯(lián)系嗎?什么叫做除法?(出示除法定義)它與乘法有什么關(guān)系?

我們已經(jīng)知道了四則運(yùn)算的意義，并且從上面的每組題可以看出，減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算。我們能不能用實(shí)際的例子來(lái)說(shuō)明四則運(yùn)算的意義呢?請(qǐng)看期末復(fù)習(xí)第1題。

2．四則運(yùn)算意義的應(yīng)用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們先看第(1)題。誰(shuí)來(lái)編一道加法應(yīng)用題呢?(按照編的題板書)

提問(wèn)：這道題為什么是加法應(yīng)用題?

誰(shuí)能根據(jù)編出的加法應(yīng)用題來(lái)編兩道減法應(yīng)用題?(指名學(xué)生口頭編題)

提問(wèn)：這兩題都是已知加法里的什么數(shù)，要求什么數(shù)?

(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹?2)題。誰(shuí)來(lái)編一道乘法應(yīng)用題呢?(按照編的題板書)

提問(wèn)：這道題為什么是乘法應(yīng)用題?

哪位同學(xué)能根據(jù)這道乘法應(yīng)用題，改編出兩道除法應(yīng)用題?(指名口頭編題)

提問(wèn)：這兩道題都是已知乘法里的什么數(shù)，要求什么數(shù)?

同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)四則運(yùn)算的意義來(lái)編出相應(yīng)的應(yīng)用題，知道了實(shí)際生活中有許多問(wèn)題都要用四則運(yùn)算來(lái)解答。為了更好地掌握四則運(yùn)算的知識(shí)，我們現(xiàn)在來(lái)回憶一下學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律。

三、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算

1．整理運(yùn)算定律。

提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)加法交換律和乘法交換律怎樣用字母表示?

(板書：a+b＝a+b

axb＝bxa)

哪位同學(xué)能說(shuō)出這兩個(gè)字母表示的運(yùn)算定律各是什么意思?它們有什么相似的地方和不同的地方?

提問(wèn)：用字母怎樣表示加法的結(jié)合律和乘法的結(jié)合律?

[板書(a+b)+c＝a+(b+c)

(axb)xc＝ax(bxc)]

哪位同學(xué)看著這兩個(gè)字母式子說(shuō)說(shuō)各表示什么意思?它們有什么相似和不同的地方。

提問(wèn)：字母式子(a+b)xc=axc+bxc(板書)表示什么運(yùn)算 定律?你能說(shuō)出這個(gè)式子的意思嗎?它與乘法的結(jié)合律不同在哪 里?

說(shuō)明：乘法結(jié)合律只有乘法一種運(yùn)算，乘法分配律有加法和乘法兩種運(yùn)算；乘法結(jié)合律只通過(guò)結(jié)合改變運(yùn)算順序，乘法分配律改變運(yùn)算順序后是求兩積之和。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄覀冞€學(xué)習(xí)過(guò)哪些運(yùn)算的規(guī)律?(讓學(xué)生 口答減法性質(zhì)和除法性質(zhì))

提問(wèn)：這些運(yùn)算的定律或規(guī)律有什么實(shí)際應(yīng)用?

2．簡(jiǎn)便計(jì)算。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做第3題。

(1)指名學(xué)生板演第1～3行左邊三道題，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

(2)讓學(xué)生在練習(xí)本上完成第1～3行右邊三道題。

讓學(xué)生依次說(shuō)出每道題是怎樣做的，老師板書出過(guò)程和結(jié)果， 要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。(注意結(jié)合264—198的計(jì)算，提問(wèn)學(xué) 生：為什么減去200后要加上27)

(3)指名學(xué)生板演第4行的兩道題，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問(wèn)：

第1小題連乘應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?為什么想到把6和4交換位置?

第2小題應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?為什么可以應(yīng)用乘法的分配律?

(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，125x48(板書)怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?(板書簡(jiǎn)便計(jì)算過(guò)程)為什么要把48看成8x 6的積?

指出：這里把一個(gè)數(shù)看成兩個(gè)數(shù)的積，應(yīng)用乘法的結(jié)合律來(lái)計(jì) 算比較簡(jiǎn)便。

現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看一看5600÷16，(板書)能不能把哪個(gè)數(shù)看成兩個(gè)數(shù)的積，應(yīng)用運(yùn)算的規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便?

根據(jù)學(xué)生回答，板書：＝5600÷(8x2)

提問(wèn)：為什么這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便?

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算式題時(shí)，有時(shí)候可以根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活地應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你還能說(shuō)說(shuō)四則運(yùn)算的意義嗎?你 學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律有哪些?學(xué)習(xí)這些運(yùn)算定律有什么作用?

五、課堂作業(yè)做復(fù)習(xí)第3題最后兩行。

小編推薦

《四則運(yùn)算》教學(xué)反思

在課堂上，我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學(xué)生起來(lái)講解怎么做，確定“順序”是最重要的。雖然沒(méi)有給他們分類，但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì)這種類型的題目該怎么去做，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：
1、教學(xué)時(shí)，充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。
在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪,在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

含括號(hào)的四則運(yùn)算

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“含括號(hào)的四則運(yùn)算”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

成功之處：

1、將理解運(yùn)算順序與解決問(wèn)題相結(jié)合

教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主體驗(yàn)，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問(wèn)題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在正確與錯(cuò)誤算式的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號(hào)就出現(xiàn)了下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)的錯(cuò)誤結(jié)果，認(rèn)識(shí)到了引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。在具體的情境中通過(guò)對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深刻。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。

解決問(wèn)題的步驟和策略也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第二種解題方法學(xué)生理解起來(lái)比較困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀如果每30位游人需要一名保潔員，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實(shí)際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法的優(yōu)化，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析，強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

在例5的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從有無(wú)括號(hào)、括號(hào)的位置、括號(hào)的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

不足之處：

1、 還存在操之過(guò)急的現(xiàn)象。學(xué)生在用第二種方法解決問(wèn)題的時(shí)候。有的學(xué)生出現(xiàn)了沒(méi)用小括號(hào)計(jì)算。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合題來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以不可以，為什么。那么在課堂中是由我來(lái)告訴學(xué)生的。

2、 對(duì)于學(xué)情分析還不夠透徹。在例5的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)應(yīng)該不存在障礙?？梢允菍?shí)際解決的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題比較多，體現(xiàn)在不參與計(jì)算的數(shù)怎么辦，運(yùn)算順序不清晰等等。那么在教學(xué)過(guò)程中，雖然針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行了及時(shí)的講解，但也一直在反思學(xué)生出現(xiàn)這種無(wú)從下手的情況的原因是什么。感覺(jué)還是學(xué)生對(duì)于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，另外我認(rèn)為在教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

不含括號(hào)的四則運(yùn)算

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“不含括號(hào)的四則運(yùn)算”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

成功之處：

1、通過(guò)一家三口去冰雪天地游玩要買門票的情境圖引入，當(dāng)課件播放出這個(gè)圖片的時(shí)候，學(xué)生的眼球一下子就被吸引了，學(xué)生特別喜歡，積極的投入到了這節(jié)課中，認(rèn)真的思考起老師提出的問(wèn)題。

2、在本節(jié)課的練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的小游戲，其實(shí)就是平時(shí)學(xué)生所做的連線題，我設(shè)計(jì)成了幾個(gè)小帽子，讓學(xué)生分別戴在頭上，來(lái)找和自己的計(jì)算順序相同的。通過(guò)這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度廣了，平時(shí)不喜歡舉手的學(xué)生，小手也舉得高高的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使枯燥的課堂變的活躍起來(lái)了，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

3、注重對(duì)學(xué)生自學(xué)和合作能力的培養(yǎng)，本節(jié)課中對(duì)應(yīng)用的分析基本上都是由學(xué)生自己來(lái)提出，自己來(lái)分析的，這樣讓學(xué)生親自經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

不足之處：

1、在復(fù)習(xí)的時(shí)候用的時(shí)間比較多，使得后面的課程比較倉(cāng)促；

2、練習(xí)設(shè)計(jì)的不過(guò)多樣化，使得學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就比較多。

總之來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本上學(xué)生對(duì)于新知識(shí)能有一個(gè)很好的理解，在今后的教學(xué)中我會(huì)把本節(jié)課中存在的不足的地方慢慢改正。

《四則運(yùn)算》知識(shí)點(diǎn)匯總

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《四則運(yùn)算》知識(shí)點(diǎn)匯總”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《四則運(yùn)算》知識(shí)點(diǎn)匯總

知識(shí)點(diǎn)

1、加、減法的意義及各部分之間的關(guān)系：

①把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。

②已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)管，叫做減法

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差

和-加數(shù)=加數(shù)被減數(shù)-差=減數(shù)

差+減數(shù)=被減數(shù)

2、乘、除法的意義及各部分之間的關(guān)系：

①求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法.

②已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)管，叫做除法

因數(shù)×因數(shù)=積被除數(shù)÷除數(shù)=商

積÷因數(shù)=因數(shù)被除數(shù)÷商=除數(shù)

商×除數(shù)=被除數(shù)

3、加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

4、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

5、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法、要先算乘除法，再算加減法。

6、算式有括號(hào)，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的;括號(hào)里面的算式計(jì)算順序遵循以上的計(jì)算順序。

練習(xí)題

一、直接寫出下面的得數(shù)。

24-8+12=（）24-(8+12)=（）

120+0×2=（）360-420÷6=（）

二、遞等式計(jì)算。

35×40-315÷3=（）150-(67+83)÷20=（）

60+240÷(32-26)=（）480÷(144-960÷8)=（）

參考答案

一、直接寫出下面的得數(shù)。

24-8+12=（28）24-(8+12)=（4）

120+0×2=（120）360-420÷6=（290）

二、遞等式計(jì)算。

35×40-315÷3=（387）150-(67+83)÷20=（142.5）

60+240÷(32-26)=（100）480÷(144-960÷8)=（20）

四則混合運(yùn)算

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“四則混合運(yùn)算”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。

在教學(xué)式題過(guò)程中，我要求學(xué)生用先算，再算，最后算來(lái)口述式題的運(yùn)算順序，減少運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。寫作業(yè)時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)式題的運(yùn)算順序用簡(jiǎn)單的畫順序線，以增強(qiáng)運(yùn)算順序的形象感。如：第11頁(yè)例題5：先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（1） 42＋6（12－4）

（2） 42＋612－4

口述順序是：先算括號(hào)里的減法，再算 口述順序是：先算乘法，再算加法。最后

括號(hào)外的乘法，最后算括號(hào)外的加法。 算減法。

而在教兩三步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我先要求學(xué)生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。

只有多鞏固練習(xí)，就能熟能生巧，做到四則運(yùn)算式題的順序無(wú)誤，列綜合算式條理清晰，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計(jì)算減少了不必要的錯(cuò)誤。

四則運(yùn)算算式中各部分之間關(guān)系的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第141～142頁(yè)期末復(fù)習(xí)第4～5題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算算式中各部分之間的關(guān)系，能熟練地應(yīng)用這些關(guān)系求未知數(shù)x。

2．使學(xué)生了解適合用列含有未知數(shù)x的等式的方法解答的應(yīng)用題的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題的思路和步驟，熟練地列出含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和綜合、歸納等能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．四則運(yùn)算各部分的名稱。

在四則運(yùn)算的知識(shí)里，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義。那么，在四則運(yùn)算的算式里，各部分的名稱是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們 先說(shuō)一說(shuō)，加法和減法算式里各部分的名稱。

(板書：加數(shù)+加數(shù)＝和 被減數(shù)一減數(shù)＝差)

提問(wèn)：根據(jù)減法的意義，減法算式里各個(gè)數(shù)分別相當(dāng)于加法算式里的什么?(用線連結(jié)板書)

提問(wèn)：怎樣用式子表示乘法和除法算式里各部分的名稱?(板書：因數(shù)x因數(shù)＝積 被除數(shù)÷除數(shù)＝商)

提問(wèn)：根據(jù)除法的意義，除法算式里各個(gè)數(shù)分別相當(dāng)于乘法算式里的什么?(用線連結(jié)板書)

2．揭示課題。

我們已經(jīng)知道了四則運(yùn)算算式里各部分的名稱，今天這節(jié)課，我們就復(fù)習(xí)四則運(yùn)算算式中各部分之間的關(guān)系。(板書課題)通過(guò) 復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步全面地掌握加法、減法、乘法和除法算式里各部分之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些關(guān)系求算式中的未知數(shù)x，以及進(jìn)行計(jì)算的驗(yàn)算；還要在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù)x的等式解 答應(yīng)用題的步驟和方法，熟練地列出含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算算式中各部分之間的關(guān)系

1．整理加、減法算式里各部分之間的關(guān)系。

首先，我們復(fù)習(xí)加、減法算式里各部分之間的關(guān)系。

提問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，加法算式里一個(gè)加數(shù)怎樣求?(板書：一個(gè)加數(shù)＝和一另一個(gè)加數(shù))你能根據(jù)前面加、減的兩個(gè)式子說(shuō)明 為什么“一個(gè)加數(shù)＝和一另一個(gè)加數(shù)”嗎?

提問(wèn)：減法算式里各部分之間有怎樣的關(guān)系?為什么?

(完成板書：

加數(shù)十加數(shù)＝和 一個(gè)加數(shù)＝和一另一個(gè)加數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)一差

被減數(shù)一減數(shù)＝差 被減數(shù)＝減數(shù)+差)

2．整理乘、除法算式里各部分之間的關(guān)系。

我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下乘、除法算式里各部分之間的關(guān)系。

提問(wèn)：乘法算式里的一個(gè)因數(shù)要怎樣求?(板書：一個(gè)因數(shù)＝積 ÷另一個(gè)因數(shù))你能根據(jù)前面乘、除的兩個(gè)式子來(lái)說(shuō)明為什么有這樣的關(guān)系嗎?

提問(wèn)：除法算式里各部分之間有怎樣的關(guān)系?為什么?

(完成板書：

因 數(shù)x因數(shù)＝積：一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)

除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)÷除數(shù)＝商

被除數(shù)＝除數(shù)x商

請(qǐng)同學(xué)們把這些關(guān)系式完整地默讀一遍，并記住它。

三、復(fù)習(xí)求未知數(shù)

1．求加、減法算式中的未知數(shù)x。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些關(guān)系式來(lái)求未知數(shù)x。大家看期末復(fù)習(xí)第4題，先做求加、減算式中未知數(shù)x的三道題請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)一說(shuō)，每題里的x是什么數(shù)，求x要應(yīng)用怎 樣的關(guān)系式來(lái)求結(jié)果。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

2．求乘、除法算式中的未知數(shù)x。現(xiàn)在看第4題里其余的三道題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問(wèn)是怎樣想的。

小結(jié)：求未知數(shù)x，要先看未知數(shù)是算式里的什么數(shù)，再聯(lián)系四則運(yùn)算的算式里各部分之間的關(guān)系，想怎樣求出x的值，然后再解答。

四、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

學(xué)習(xí)了求等式中的未知數(shù)x，還可以列含未知數(shù)x的等式答應(yīng)用題。請(qǐng)看下面兩道題。

1．公共汽車到廣場(chǎng)站下車13人，還剩27人。車上原來(lái)有多少人?

2．公共汽車上原來(lái)有40人，到廣場(chǎng)站下車一批后，還剩27人。廣場(chǎng)站下車多少人?

提問(wèn)：你能順著題意說(shuō)出數(shù)量關(guān)系嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書：原 來(lái)的人數(shù)一下車的人數(shù)＝還剩的人數(shù))

你發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式中的三個(gè)條件里只有幾個(gè)是已知的? 用什么方法來(lái)解答比較方便?

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組練習(xí)，要求列含有未知數(shù)x 的等式解答。

集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么來(lái)列等式的。

提問(wèn)：列含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題要分哪幾步來(lái)做?你認(rèn)為哪一步最重要?

指出：列含未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題要分三步來(lái)做，其中最重要的是根據(jù)題里數(shù)量之間的相等關(guān)系，正確列出含有未知數(shù)x的等式。

請(qǐng)同學(xué)們看下面的應(yīng)用題。

一輛汽車下午行200千米，比上午多行40千米。上午行了多少千米?

提問(wèn)：順著題意想，有怎樣的數(shù)量關(guān)系?你覺(jué)得用什么方法解答比較方便?為什么?讓學(xué)生列含有未知數(shù)的等式解答。集體訂正。

提問(wèn)：等式是怎樣列出來(lái)的?

指出：列含有未知數(shù)x的等式解答時(shí)，要順著題意想數(shù)量系式，對(duì)照數(shù)量關(guān)系式列出含有未知數(shù)x的等式。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看期末復(fù)習(xí)第5題，每道題里數(shù)量之間有怎樣 的數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名口答)

小結(jié)：列含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題時(shí)，一般可以分三步做：先設(shè)問(wèn)題里要求的數(shù)為x，再想數(shù)量之間相等的關(guān)系式，對(duì) 照數(shù)量關(guān)系式列出含有未知數(shù)x的等式，然后求出x是多少，就是問(wèn)題的結(jié)果。其中最關(guān)鍵的是順著題意找出數(shù)量關(guān)系式。

五、課堂作業(yè)

期末復(fù)習(xí)第5題。

小數(shù)四則混合運(yùn)算

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算的定律和性質(zhì)，從而使運(yùn)算簡(jiǎn)便

2、認(rèn)識(shí)并了解小數(shù)四則混合運(yùn)算中的幾種簡(jiǎn)算形式

3、提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)算定律在小數(shù)四則混合運(yùn)算中的使用方法

教學(xué)過(guò)程：

一、口算練習(xí)：（在篇子上，學(xué)生集體練習(xí)）

（1）0.3＋1.4＋0.7＋0.6

（2）1.25脳52脳0.8

（3）5－1.42－0.58

（4）36脳2.5

（5）8.3脳8＋8脳4.2

訂正口算．（請(qǐng)學(xué)生敘述是怎樣計(jì)算的）

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律和性質(zhì)在小數(shù)四則運(yùn)算中的使用

今天我們進(jìn)一步研究其使用方法

二、判斷下列各題能否進(jìn)行簡(jiǎn)算

（1）0.35＋0.65脳0.3＋0.7

（2）6.3＋3.7梅0.25脳4

（3）10.5脳4.2脳5.8脳10.5

（4）3.14－1.25＋0.75

（5）3.28脳2.7＋7.3脳3.82

小結(jié)：在使用運(yùn)算定律和性質(zhì)前，既要注意數(shù)字特征又要注意符號(hào)特征

三、計(jì)算下列各題怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．（在篇子上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)）

（1）3.46脳5.4＋4.6脳3.46

（2）0.48＋0.25脳1.22脳4

（3）18.65－3.4脳2－9.6梅3

（4）3.7脳6.3＋2.7脳3.7

師：（1）請(qǐng)學(xué)生在篇子上完成下列練習(xí)．

（2）（通過(guò)直投）請(qǐng)學(xué)生敘述計(jì)算方法．

（3）請(qǐng)學(xué)生討論總結(jié)這幾道題的簡(jiǎn)算特點(diǎn)．

小結(jié)：簡(jiǎn)算有多種使用情況，審題和使用過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析．

四、選擇你認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算

（1）0.7脳0.3梅0.7脳0.3

A．原式=（0.7脳0.3）梅（0.7脳0.3）=1

B．原式=0.21梅0.7脳0.3=0.3脳0.3=0.09

C．原式=0.7梅0.7脳0.3脳0.3=1脳0.3脳0.3=0.09

（2）7.6脳2.7＋7.2脳（11－3.4）

A．原式=20.52＋7.2脳7.6=20.52＋54.72=75.24

B．原式=7.6脳2.7＋7.2脳7.6=7.6脳（2.7＋7.2）=7.6脳9.9

=7.6脳10－7.6脳0.1=76－0.76=75.24

（3）4.8脳5.2＋7.3脳4.8

A．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（8脳12.5）脳0.6=100脳0.6=60

B．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（4＋0.8）脳12.5

=4脳12.5＋0.8脳12.5=50＋10=60

五、下面各題能否進(jìn)行簡(jiǎn)算：（學(xué)生討論研究）

（1）36脳0.42＋6.4脳4.2

（2）7.5脳45＋2.5脳17

板書：創(chuàng)造性簡(jiǎn)算

六、小結(jié)

師：（1）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？

（2）對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)還有什么疑問(wèn)？

七、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)四則混合運(yùn)算

整數(shù)四則混合運(yùn)算

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《整數(shù)四則混合運(yùn)算》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁(yè)四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算順序的總結(jié)和“練一練”，練習(xí)五第4—7題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的含義，知道第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算。

2．使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算，(板書課題)總結(jié)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高四則混合運(yùn)算的運(yùn)算能力。

二、教學(xué)新課

1．講解四則運(yùn)算。

提問(wèn)：我們過(guò)去學(xué)過(guò)哪幾種運(yùn)算?(板書：加法、減法、乘法和除法。)

說(shuō)明：加法、減法、乘法和除法，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。(板書：統(tǒng)稱為四則運(yùn)算)

追問(wèn)：四則運(yùn)算是指哪幾種運(yùn)算?

說(shuō)明：在四則運(yùn)算中，加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，(板書：法、減法——第一級(jí)運(yùn)算)乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。(板書：乘法、除法——第二級(jí)運(yùn)算)

追問(wèn)：第一級(jí)運(yùn)算指什么?第二級(jí)運(yùn)算指什么?

2．回顧四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算式題有幾種情況，它們的運(yùn)算順序各是怎樣的?

3．總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算／頃序。

(1)請(qǐng)同學(xué)們看第21頁(yè)上面的三組題。

提問(wèn)：第一組兩道題的運(yùn)算有什么特點(diǎn)?

說(shuō)明：第1題只有加法和減法，都是第一級(jí)運(yùn)算，我們說(shuō)它只含有同一級(jí)運(yùn)算。

提問(wèn)：第2題是不是只含有同一級(jí)運(yùn)算?為什么?(乘法、除法都是第二級(jí)運(yùn)算)

指出：只有加、減法或者只有乘、除法，即只含有同一級(jí)運(yùn)算，所以這兩題都只含有同一級(jí)運(yùn)算。(板書：只含有同一級(jí)運(yùn)算)

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正并提問(wèn)：這兩題都是按怎樣的順序計(jì)算的?為什么要從左往右算?

指出：一個(gè)算式里只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按從左到右的次序進(jìn)行計(jì)算。(板書：要從左往右算)

(2)提問(wèn)：第二組兩道題各含有幾級(jí)運(yùn)算?(板書：含有兩級(jí)運(yùn)算)

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正并提問(wèn)：這兩道含有兩級(jí)運(yùn)算的題先算什么再算什么?也就是先算哪一級(jí)運(yùn)算再算哪一級(jí)運(yùn)算?(板書：要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算)

(3)提問(wèn)：第三組兩道題有什么特點(diǎn)?(板書：有括號(hào))

指名兩人板演，其余學(xué)生做后一題。

集體訂正，注意提問(wèn)第1題小括號(hào)里先算什么再算什么，說(shuō)明在括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算也要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。

提問(wèn)：有括號(hào)的算式要怎樣算?(板書：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

(4)小結(jié)。 -

提問(wèn)：根據(jù)剛才三組題的計(jì)算，你能說(shuō)一說(shuō)四則混合運(yùn)算的順序嗎?

請(qǐng)同學(xué)們把課本上總結(jié)的四則混合運(yùn)算順序自己默讀一遍。

三、組織練習(xí)

1．做“練一練”的題。

讓學(xué)生說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序。

指名四人板演，其余學(xué)生做在課本上。

集體訂正，指名兩人口答后兩題的計(jì)算過(guò)程。

2．做練習(xí)五第6題。 ·

提問(wèn)：這一組題有什么相同的地方?有什么不同的地方?運(yùn)算順序有什么不同?

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

指出：雖然每道題里的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)排列順序都相同，但是因?yàn)槔ㄌ?hào)不一樣，所以運(yùn)算的順序也不一樣。在計(jì)算四則混合運(yùn)算式題時(shí)，一定要看清題目，按照運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

3．做練習(xí)五第7題。

學(xué)生看圖理解題意。

提問(wèn)：要求買椅子的張數(shù)，先要知道什么? 讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名口答校對(duì)。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)五第4題。

家庭作業(yè)：練習(xí)五第5題。

加法運(yùn)算定律

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“加法運(yùn)算定律”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

《加法的運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我做了以下的努力：

1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋規(guī)律。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。

在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來(lái)表示。這一開放性問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過(guò)一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來(lái)了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問(wèn)，如果一直這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說(shuō)叫加法交換律。我追問(wèn)道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）。

接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個(gè)過(guò)程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計(jì)，緊密圍繞并運(yùn)用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。

2、對(duì)加法結(jié)合律的教學(xué)看法

在加法結(jié)合律的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)的時(shí)候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過(guò)計(jì)算得到也能用等于號(hào)連接；然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點(diǎn)：加數(shù)位置沒(méi)有改變，運(yùn)算順序改變了，和沒(méi)變。這樣的教學(xué)顯得順暢，但是新意不夠，學(xué)生投入的激情不夠。

四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容：第9頁(yè)例

教學(xué)目標(biāo)：

1：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用不同的方法進(jìn)行解答應(yīng)用題。

2：正確的列出綜合算式并正確的進(jìn)行解答。

3：在不同的解題方法中選擇適合自己思維記憶的解題方法進(jìn)行重點(diǎn)的記憶和思維。

教學(xué)重點(diǎn)：分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：選擇適合自己的解題方法，口述自己的思維過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一：基礎(chǔ)訓(xùn)練

1：5臺(tái)織布機(jī)織布160米，平均每臺(tái)織布機(jī)織布多少米？

2：每臺(tái)織布機(jī)織布28米，7臺(tái)織布機(jī)共織布多少米？

3：每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布30米，5小時(shí)可以織布多少米？

4：每臺(tái)織布機(jī)織布20米，160米要多少臺(tái)織布機(jī)？

5：每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布5米，2臺(tái)織布機(jī)3小時(shí)織布多少米？

6：2臺(tái)織布機(jī)3小時(shí)織布15米，平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？

① 請(qǐng)說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題

② 說(shuō)說(shuō)你是怎樣列算式的

③ 把算式的意義說(shuō)給同學(xué)們聽聽

④ 把你的思維過(guò)程也說(shuō)出來(lái)讓大家聽聽

二：探究新知

1：出示例

5臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織160米布，平均每臺(tái)每小時(shí)織多少米布？

① 由學(xué)生獨(dú)立完成

② 由學(xué)生相互比較，看解題的方法有什么不同

③ 再口述各自的解題思路

④ 自由選擇適合自己思維的解題方法，并加強(qiáng)記憶。

2：集體講評(píng)(結(jié)合線段圖進(jìn)行思維

解題方法一

① 求每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織布多少米

160÷5=32（米）

② 求每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？

32÷8=4（米）

解題方法二

① 5臺(tái)織布機(jī)1小時(shí)織布多少米？

160÷8=20（米）

② 每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？

20÷5=4（米）

解題方法三

5臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織160米布，平均每臺(tái)每小時(shí)織多少米布？

① 先求出一臺(tái)織布機(jī)工作8小時(shí)，那5臺(tái)織布機(jī)一共工作了幾個(gè)小時(shí)？

8×5=40（小時(shí)）

② 再求平均每臺(tái)每小時(shí)織多少米？

160÷40=4（米）

解題方法四

① 先求一小時(shí)要5臺(tái)織布機(jī)工作，那8小時(shí)應(yīng)該要多少臺(tái)機(jī)工作？

5×8=40（臺(tái)）

② 再求平均每臺(tái)每小時(shí)織多少米？

160÷40=4（米）

3：小結(jié)：讀題，思維：找出已知條件和問(wèn)題，確定先算什么后算什么，注意單位名數(shù)的準(zhǔn)確性。

三：課堂練習(xí)

1：貨車運(yùn)水泥到建筑工地，8輛車5小時(shí)共運(yùn)水泥1080噸，平均每車每小時(shí)運(yùn)水泥多少噸？

2：先把題目補(bǔ)充完整，再解答。

① 少先隊(duì)員植樹，＿＿3小時(shí)植樹180棵，平均每人每小時(shí)種多少棵？

② 拖拉機(jī)耕地，5臺(tái)拖拉機(jī)＿＿耕地150公頃，平均每臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地多少公頃？

作業(yè)：1：第10頁(yè)的做一做

2： 第12頁(yè)練習(xí)三1、2、

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：教材第64頁(yè)例3，“試一試”和“練一練”，練習(xí)十三第4～8題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，并能用簡(jiǎn)便算法正確計(jì)算一些可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的加法算式，培養(yǎng)學(xué)生采用合理、靈活的方法進(jìn)行加法計(jì)算的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．下面各數(shù)再加多少100？(口答)

18 24 37 45 53 66 72 89

學(xué)生一邊口答，老師一邊在各數(shù)下板書出另一個(gè)數(shù)。

提問(wèn)：每組兩個(gè)數(shù)個(gè)位上和十位上的和各是多少?兩個(gè)數(shù)相加的和是多少?

指出：如果兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的和是10，十位上數(shù)的和是9，就正好湊成100。

2．什么叫做加法的交換律?你能用字母表示嗎?(板書字母表示的加法交換律)

3．什么叫做加法的結(jié)合律?你能用字母表示嗎?(板書字母表示的加法結(jié)合律)

4．引入新課。

應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。今天，我們就應(yīng)用加法的運(yùn)算定律，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算。(板書課題)通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們要弄清應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，能用簡(jiǎn)便方法正確地進(jìn)行計(jì)算。

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例3。

(1)出示例題。

(2)教學(xué)第(1)題。

板書出算式。

提問(wèn)：這里三個(gè)數(shù)連加，哪兩個(gè)數(shù)可以先湊成整百數(shù)?這道題怎樣算比較簡(jiǎn)便?為什么?這是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?

說(shuō)明可以這樣想：137和63可以湊成200，應(yīng)用加法的結(jié)合律先把這兩個(gè)數(shù)加起來(lái)。

簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程應(yīng)該怎樣寫?(學(xué)生口答，老師板書，注意強(qiáng)調(diào)先把后兩個(gè)數(shù)相加時(shí)要加小括號(hào))

追問(wèn)：這里的計(jì)算是怎樣想的?

指出：這道連加題按順序算要用筆算，現(xiàn)在應(yīng)用加法結(jié)合律，把能湊成整百的數(shù)先加起來(lái)，再加另一個(gè)數(shù)只要用口算，這種方法就比較簡(jiǎn)便。

(3)教學(xué)第(2)題。

板書出算式。

我們繼續(xù)用能湊成整百的數(shù)先加的方法來(lái)看第(2)題。

提問(wèn)：這道題里哪兩個(gè)數(shù)正好湊成整百數(shù)?怎樣算比較簡(jiǎn)便?為什么?

要先算118加182，應(yīng)先把它們的位置怎么樣?[板書：＝118+(182+159)]這是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?接下來(lái)怎樣算才比較簡(jiǎn)便?[板書：＝(118+182)+159]這是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣計(jì)算是怎樣想的?結(jié)果是多少?(板書得數(shù))

小結(jié)：從例3可以看出，如果在加法里有兩個(gè)數(shù)正好湊成整百(整千、整十)的數(shù)，一般應(yīng)用加法的運(yùn)算定律，把能湊成整百(整千、整十)的數(shù)先加，再與其他的數(shù)相加，這樣算比較簡(jiǎn)便。

2．鞏固練習(xí)。

(1)“練一練”第1題。

提問(wèn)：第1小題怎樣算比較簡(jiǎn)便?可以怎樣想?

第2小題怎樣算比較簡(jiǎn)便?可以怎樣想?

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步用的是什么運(yùn)算定律。

(2)提問(wèn)：應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，一般先把哪兩個(gè)數(shù)相加?

(評(píng)析：這里的提問(wèn)是為了揭示加法里簡(jiǎn)便算法的一種規(guī)律，便于學(xué)生掌握方法。) ．

3．進(jìn)一步研究加法結(jié)合律的應(yīng)用。

(1)過(guò)去口算57+28是怎樣算的?

板書： 57+28

＝57+(20+8)

＝(57+20)+8

＝85

提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算加法，實(shí)際上是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?是怎樣應(yīng)用的?

(2)教學(xué)“試一試”。

我們過(guò)去學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法口算，實(shí)際上應(yīng)用了加法結(jié)合律：把一個(gè)加數(shù)看成是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加的和，再應(yīng)用加法結(jié)合律，先加幾十，再加幾?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家按照這樣的方法，試著應(yīng)用加法結(jié)合律口算157+104。(板書：157+104)

提問(wèn)：怎樣應(yīng)用加法的結(jié)合律來(lái)口算?讓學(xué)生自己在練習(xí)本上試做，老師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生口答口算過(guò)程，教師板書。

提問(wèn)：這道題口算是怎樣想的?應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?

小結(jié)：一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)又比一個(gè)整百數(shù)稍大一點(diǎn)時(shí)，可以把它看成是幾百與幾的和，應(yīng)用加法結(jié)合律，先加幾百，再加幾，這樣可以用口算，比較簡(jiǎn)便。

4．鞏固練習(xí)。

(1)“練一練”第2題。

第1小題哪個(gè)數(shù)接近整百數(shù)?第2小題呢?

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

(2)提問(wèn)：這兩道加法題有什么共同的特點(diǎn)?當(dāng)一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)又稍大一點(diǎn)時(shí)，可以怎樣口算?

三、課堂練習(xí)

1．練習(xí)十三第4題。

(1)指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組練習(xí)，每組一道題。

集體訂正。

(2)提問(wèn)：每一組里第二個(gè)算式與第一個(gè)算式比較，有什么相

同的地方?不同在哪里?對(duì)照第一個(gè)算式，第二個(gè)算式實(shí)際上應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律?哪個(gè)算式計(jì)算比較簡(jiǎn)便?

指出：這里的加法簡(jiǎn)便計(jì)算，就是應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，把能湊成整百的兩個(gè)數(shù)先加起來(lái)，再接著計(jì)算。

2．練習(xí)十三第5題。

小黑板出示，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題里要把哪兩個(gè)數(shù)先加使計(jì)算比較簡(jiǎn)便，這樣應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

3．練習(xí)十三第6題第一行。

指名學(xué)生口算得數(shù)，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

指出：一個(gè)加數(shù)如果接近整百數(shù)又稍大一點(diǎn)，可以用口算，方法是先加整百數(shù)，再加幾。

說(shuō)明：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，以后熟練了可以直接口算寫出得數(shù)。但現(xiàn)在還是要一步一步根據(jù)運(yùn)算定律，把過(guò)程寫出來(lái)。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十三第5題，第6題第二行。

家庭作業(yè)：練習(xí)十三第7、8題。

年月日、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和四則混合運(yùn)算的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第142~143頁(yè)第6～8題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握年、月、日等時(shí)間單位之間的進(jìn)率，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，能比較熟練地計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。

2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分類、整理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn) 行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)年、月、日

1．年、月、日的進(jìn)率。

我們本學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)間單位年、月、日。這節(jié)課先復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。(板書：復(fù)習(xí)年、月、日)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅姹碇欣ㄌ?hào)里填上進(jìn)率。(學(xué)生口答，老師板書)

提問(wèn)：怎樣根據(jù)公歷年份來(lái)判斷閏年?

2．年、月、日的練習(xí)。 ·

請(qǐng)同學(xué)們把期末復(fù)習(xí)第6題填在書上。

小黑板出示第6題，學(xué)生口答練習(xí)中填的數(shù)，老師板書。結(jié)合提問(wèn)是怎樣想的。

二、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

1．簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法。

提問(wèn)：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理分哪幾個(gè)步驟? 指名學(xué)生口答，教師板書如下：

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理

(1)找出數(shù)據(jù)范圍。

(2)把數(shù)據(jù)合理分段整理。

(3)繪制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

提問(wèn)：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有何作用呢?

2．簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理練習(xí)。

用投影出示第142頁(yè)第7題，男同學(xué)的體重記錄單。

(1)讓學(xué)生看著記錄單說(shuō)一說(shuō)數(shù)據(jù)整理的三個(gè)步驟。

指名學(xué)生說(shuō)數(shù)據(jù)的分段，教師板書。

體重(千克) 25以下 25~29 30~34 34以上

(2)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各段的人數(shù)。 指名口答各段的人數(shù)并集體校對(duì)。

(3)繪制統(tǒng)計(jì)表。

(4)看表分析第143頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。

指名學(xué)生口答，并接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想到了什么。

三、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算

l，四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

提問(wèn)：在一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算?如果含有兩級(jí)運(yùn)算，如果有括號(hào)，該怎么樣呢? 學(xué)生口答四則混合運(yùn)算順序，老師歸納、板書。

2．四則混合運(yùn)算練習(xí)。

做第8題第一行兩題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。 集體訂正。

指出：第1題可以把乘法、除法同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡(jiǎn)便，第2題可以把兩個(gè)小括號(hào)里的同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡(jiǎn)便。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪幾方面的內(nèi)容?說(shuō)一說(shuō)各個(gè)方面的知識(shí)要點(diǎn)。

五、課堂作業(yè)

期末復(fù)習(xí)第8題余下4題。 要求先說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)課審核人：數(shù)學(xué)組（六）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)復(fù)習(xí)整理熟練掌握四則運(yùn)算的五大定律和兩大性質(zhì)。
2、認(rèn)真地審題，并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。

導(dǎo)學(xué)流程
溫
故
知
新知識(shí)導(dǎo)圖：（用字母表示出來(lái)）
1、加法的運(yùn)算定律1加法交換律：

2加法結(jié)合律：

1乘法交換律：
2乘法結(jié)合律：
2、乘法的運(yùn)算定律
3乘法分配律：

減法的運(yùn)算性質(zhì)：

除法的運(yùn)算性質(zhì)：

導(dǎo)
學(xué)
導(dǎo)練簡(jiǎn)算
（1）628+182+472+18（2）624－85－15

（3）45×11×2（4）96×101－96

（5）3400÷25÷4（6）723-（123+159）

課
堂
檢
測(cè)
一、填空我最棒
1、26＋285＋315=26＋（285＋315），此題運(yùn)用了（）律。
2、7×4×6×25=7×6×（4×25），此題運(yùn)用了（）律，也運(yùn)用了（）律。
4、1200÷（12×25）=1200÷12÷25，這樣計(jì)算是根據(jù)（）。
簡(jiǎn)算
1、444-56-442、101×147-147

3、25×164、88×125

城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的意義和性質(zhì)復(fù)習(xí)課編寫人：張高鋒審核人：數(shù)學(xué)組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能把較大數(shù)改寫成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。

導(dǎo)學(xué)流程
溫
故
知
新１、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表：小數(shù)點(diǎn)左邊第一位是（）位，第二位是（）位；小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（），第二位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（），第三位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（），即10個(gè)0.1是（），（）個(gè)0.01是0.1，（）個(gè)0.001是0.1.
２、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)：（）這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
３、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位，小數(shù)就（）到原數(shù)的10倍，100倍，1000倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，兩位，三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）,（,）,()。
４、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫：從高級(jí)單位名數(shù)到低級(jí)單位名數(shù)是（）進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)；從低級(jí)單位到高級(jí)單位是（）進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)。
５、復(fù)習(xí)小數(shù)的近似數(shù)和把較大數(shù)改寫成以“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)。
①近似數(shù)末尾的零能不能去掉？（）
②保留整數(shù)表示精確到（）位
③保留一位小數(shù)表示精確到（）位
④精確到百分位表示保留（）位小數(shù)。
導(dǎo)
學(xué)
導(dǎo)練㈠填空
①由６個(gè)一，５個(gè)十分之一和８?jìng)€(gè)千分之一組成成的數(shù)是（）讀作（）
②０．２６里面有（）個(gè)０．０１,０．４５是由（）０．１和（）個(gè)０．０１組成
③６．５３的計(jì)數(shù)單位是（）它有（）個(gè)這樣的單位。
㈡判斷。
①大于３小于４的小數(shù)有９個(gè).（）②三位小數(shù)大于兩位小數(shù)。（）
③整數(shù)部分是０的小數(shù)都比１小.（）④整數(shù)都比小數(shù)大。（）
（三）單位換算。
94507=（）萬(wàn)6804300000=（）億437=（）萬(wàn)0.45平方米=（）5元7角2分=()元30厘米=（）米5噸50千克=（）
課
堂
檢
測(cè)
下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
6千米30米=（）千米10元3角4分=（）元9噸90千克=（）噸
8.04噸=()噸()千克（）克=345千克27公頃=（）平方千米
1.25公頃=（）平方米0.58平方米=（）平方分米8米6厘米=（）米
解決問(wèn)題。
1、10千克鮮魚可以曬3.6千克魚干，1噸鮮魚可以曬多少千克魚干？

2、一塊菜地有300平方米，每平方米可以收白菜24千克。一共可以收白菜多少千克？合多少噸？

城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：三角形的特性編寫人：張高鋒審核人：數(shù)學(xué)組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
導(dǎo)學(xué)流程
溫
故
知
新畫一個(gè)三角形。說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？

總結(jié)：（）的圖形叫做三角形。
導(dǎo)
學(xué)
導(dǎo)練1、用下面三組邊組三角形（單位：厘米）
（1）6、7、8．（2）4、5、9。（3）3、6、10

2、我們發(fā)現(xiàn):三角形任意兩邊的和（）第三邊。
課
堂
檢
測(cè)
1、練習(xí)十四2、3題

3、一個(gè)三角形的兩邊分別是12厘米和9厘米，那么第三邊可能是多長(zhǎng)？

4、下面的三組紙條的長(zhǎng)度，哪個(gè)能拼成三角形？
（1）5、9、4．（2）8、12、9。(3)6、7、15。

城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：三角形的分類1審核人：數(shù)學(xué)組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)的過(guò)程，猜測(cè)----實(shí)驗(yàn)----結(jié)論，感受數(shù)學(xué)思想在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
導(dǎo)學(xué)流程
溫
故
知
新三角形的意義：（）
三角形的特性：（）
三角形的邊：（）
三角形的內(nèi)角和：（）
導(dǎo)
學(xué)
導(dǎo)練學(xué)習(xí)59頁(yè)例1
（1）．觀察（59頁(yè)）圖形；每個(gè)三角形中3個(gè)角分別是什么角？（不易觀察的要用量角器度量）
（2）．填表：
觀察五個(gè)三角形各內(nèi)角和的大小，并照樣子填寫下表。
（1）（2）（3）（4）（5）
銳角個(gè)數(shù)3
直角個(gè)數(shù)0
鈍角個(gè)數(shù)0
（1）三角形有什么相同點(diǎn)？不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：（每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角）
不同點(diǎn)：（還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角）
（2）、根據(jù)三角形的內(nèi)角大小，可以把上面的這些三角形分為（）類：
每一類分別叫做()三角形、()三角形、
()三角形。
三個(gè)角都是銳角的三角形是（）三角形
有一個(gè)角是直角的三角形是（）三角形
有一個(gè)角是鈍角的三角形是（）三角形
課
堂
檢
測(cè)
判斷：
1）、有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。（）
2）、有一個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。（）
3）、鈍角三角形只有一個(gè)角是鈍角。（）
4）、直角三角形中可能有兩個(gè)直角。（）
5）、每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角。（）
6）、一個(gè)三角形，最小的角是46度，它一定是銳角三角形。（）
7）、一個(gè)三角形有一個(gè)角是40度，它一定是銳角三角形。（）
城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校四年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：三角形的分類2編寫人：張高鋒審核人：數(shù)學(xué)組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
探索等腰三角形，等邊三角形特征的過(guò)程，知道按邊分類，三角形可分為不等邊三角形和等邊三角形，并掌握等腰三角形、等邊三角形的特征。
2、?培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力，通過(guò)操作培養(yǎng)學(xué)生空間能力。
導(dǎo)學(xué)流程
溫
故
知
新1、根據(jù)三角形的內(nèi)角大小，可把三角形分為幾類？
()叫做銳角三角形。
()叫做直角三角形。
()叫做鈍角三角形。
導(dǎo)
學(xué)
導(dǎo)練一、選擇（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）
1、有一個(gè)角是120。的三角形，這個(gè)三角形一定是（）
①鈍角②直角③銳角
2、一個(gè)三角形中至少有（）個(gè)銳角。
①1②2③3
3、一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角都不小于60°，這個(gè)三角形一定是（）三角形。①等邊②直角③鈍角
4、一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別是75°、30°、75°，這個(gè)三角形是（）。①銳角三角形②等腰三角形③等腰銳角三角形
二、畫出每個(gè)三角形底邊上的高。

課
堂
檢
測(cè)
1、求下面各角的度數(shù)。（每題6分）
（1）∠1=27?！?=53。∠3=（）這是一個(gè)（）三角形。
（2）∠1=70。∠2=50。∠3=（）這是一個(gè)（）三角形。
2、已知∠1和∠2是直角三角形中的兩個(gè)銳角。
（1）∠1=35?！?=（）
（1）∠1=28?！?=（）
（1）∠1=47?！?=（）