高中物理教案

物理教案楞次定律及其應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
理解楞次定律的內(nèi)容,初步掌握利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法；

能力及情感目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力；
2、通過(guò)對(duì)科學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，不怕艱苦的學(xué)習(xí)態(tài)度．
3、從楞次定律的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．
4、從楞次定律的不同的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和高度概括的能力．

教學(xué)建議

教材分析
楞次定律是高中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對(duì)原磁場(chǎng)方向、原磁通量變化情況、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向、以及安培定則和右手螺旋定則進(jìn)行正確的判定和使用，才能得到正確的感應(yīng)電流的方向．所以這部分內(nèi)容也是電學(xué)部分的一個(gè)難點(diǎn)．為了突破此難點(diǎn)，可以通過(guò)教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象化演示，將變化過(guò)程逐步分解，通過(guò)設(shè)疑——突破疑點(diǎn)——理解深化，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)．

教法建議
在復(fù)習(xí)部分，先讓學(xué)生明確閉合電路的磁通量發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬導(dǎo)體切割情景，讓學(xué)生順利地用右手定則判斷出感應(yīng)電流的方向，馬上在原題的基礎(chǔ)上變切割為磁場(chǎng)增強(qiáng)，在此設(shè)疑：用這種方法改變磁通量所產(chǎn)生的感應(yīng)電流，還能用右手定則判斷嗎？如果不能，我們應(yīng)該用什么方法判斷呢？使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)中去．
在新課教學(xué)部分，充分運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和媒體資源分析相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設(shè)計(jì)的軟件緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將動(dòng)態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果．另外，在得到規(guī)律之后，為了突破難點(diǎn)，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解“阻礙”和“變化”的含義，然后重現(xiàn)剛才學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟，并提供典型例題，通過(guò)形成性練習(xí)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題．
在對(duì)定律的深化部分，將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論、軟件演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從力學(xué)和能量守恒的角度加深對(duì)楞次定律的理解．
建議本節(jié)課的教學(xué)方法為現(xiàn)代化教學(xué)手段---計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和效果的優(yōu)化為宗旨,采用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)態(tài)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論、教師講解的方式達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)．設(shè)計(jì)的軟件緊扣教學(xué)目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，充分突出現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)．

楞次定律的--方案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解楞次定律的內(nèi)容

2、理解楞次定律和能量守恒相符合

3、會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

二、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)楞次定律的理解．

三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

四、教學(xué)媒體：

1、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)（或大屏幕投影）；

2.、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器．

五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：探究式教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：

1、提問(wèn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

電腦演示例題：請(qǐng)同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向．

引入：

電腦設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？

新課教學(xué)

（一）、通過(guò)舊知識(shí)給出新結(jié)論：

即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果：

當(dāng)原磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；

當(dāng)原磁通量減少時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．

（二）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見附表一．

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向．

2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向，便能夠確定感應(yīng)電流的方向．

附表：

動(dòng)作

原磁場(chǎng)方向

(向上、向下)

原磁通量變化情況

(增大、減小)

感應(yīng)電流方向

（俯視：順、逆時(shí)針）

感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向

(向上、向下)

與方向的關(guān)系（相同、相反）

極向下插入

極不動(dòng)

極向上抽出

極向下插入

極不動(dòng)

極向上抽出

（三）、楞次定律內(nèi)容的教學(xué)部分：

1、通過(guò)前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來(lái)說(shuō)明此結(jié)論的普遍性．

2、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評(píng)價(jià)、修正，在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)．因此，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反．

這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少；當(dāng)回路中的磁通量不變時(shí)，則沒有“變化”需要阻礙，故此時(shí)沒有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，也就沒有感應(yīng)電流．

（四）、楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分：

通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考：

總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟．

練習(xí)部分：
⑴方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場(chǎng),在矩形線圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中，判斷感應(yīng)電流的方向

⑵無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線旁有一個(gè)矩形線圈，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線時(shí)，判斷感應(yīng)電流的方向

⑶A、B兩個(gè)線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈A中的電流突然增強(qiáng)時(shí),B中的感應(yīng)電流方向如何?

（五）、定律的深化部分:

1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考．

2、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

3、深化:

從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對(duì)運(yùn)動(dòng);

②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析：螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線管上端為極，這個(gè)極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功．可見，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大．也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了．這時(shí)，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

（六）、小結(jié)：

總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

表述一：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；

表述二：導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

表述三：感應(yīng)電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

作業(yè):書后練習(xí)

（七）、板書設(shè)計(jì):

<>

楞次定律及其應(yīng)用

內(nèi)容：

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．

應(yīng)用：

判斷感應(yīng)電流方向的步驟：

1確定原磁場(chǎng)方向；

2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；

3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向．

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楞次定律及其應(yīng)用

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心為您整理的“楞次定律及其應(yīng)用”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
理解楞次定律的內(nèi)容,初步掌握利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法；

能力及情感目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力；
2、通過(guò)對(duì)科學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，不怕艱苦的學(xué)習(xí)態(tài)度．
3、從楞次定律的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．
4、從楞次定律的不同的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和高度概括的能力．

教學(xué)建議

教材分析
楞次定律是高中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對(duì)原磁場(chǎng)方向、原磁通量變化情況、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向、以及安培定則和右手螺旋定則進(jìn)行正確的判定和使用，才能得到正確的感應(yīng)電流的方向．所以這部分內(nèi)容也是電學(xué)部分的一個(gè)難點(diǎn)．為了突破此難點(diǎn)，可以通過(guò)教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象化演示，將變化過(guò)程逐步分解，通過(guò)設(shè)疑——突破疑點(diǎn)——理解深化，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)．

教法建議
在復(fù)習(xí)部分，先讓學(xué)生明確閉合電路的磁通量發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬導(dǎo)體切割情景，讓學(xué)生順利地用右手定則判斷出感應(yīng)電流的方向，馬上在原題的基礎(chǔ)上變切割為磁場(chǎng)增強(qiáng)，在此設(shè)疑：用這種方法改變磁通量所產(chǎn)生的感應(yīng)電流，還能用右手定則判斷嗎？如果不能，我們應(yīng)該用什么方法判斷呢？使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)中去．
在新課教學(xué)部分，充分運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和媒體資源分析相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設(shè)計(jì)的軟件緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將動(dòng)態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果．另外，在得到規(guī)律之后，為了突破難點(diǎn)，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解“阻礙”和“變化”的含義，然后重現(xiàn)剛才學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟，并提供典型例題，通過(guò)形成性練習(xí)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題．
在對(duì)定律的深化部分，將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論、軟件演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從力學(xué)和能量守恒的角度加深對(duì)楞次定律的理解．
建議本節(jié)課的教學(xué)方法為現(xiàn)代化教學(xué)手段---計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和效果的優(yōu)化為宗旨,采用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)態(tài)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論、教師講解的方式達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)．設(shè)計(jì)的軟件緊扣教學(xué)目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，充分突出現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)．

楞次定律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解楞次定律的內(nèi)容

2、理解楞次定律和能量守恒相符合

3、會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

二、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)楞次定律的理解．

三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

四、教學(xué)媒體：

1、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)（或大屏幕投影）；

2.、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器．

五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：探究式教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：

1、提問(wèn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

電腦演示例題：請(qǐng)同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向．

引入：

電腦設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？

新課教學(xué)

（一）、通過(guò)舊知識(shí)給出新結(jié)論：

即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果：

當(dāng)原磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；

當(dāng)原磁通量減少時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．

（二）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見附表一．

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向．

2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向，便能夠確定感應(yīng)電流的方向．

附表：

動(dòng)作

原磁場(chǎng)方向

(向上、向下)

原磁通量變化情況

(增大、減小)

感應(yīng)電流方向

（俯視：順、逆時(shí)針）

感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向

(向上、向下)

與方向的關(guān)系（相同、相反）

極向下插入

極不動(dòng)

極向上抽出

極向下插入

極不動(dòng)

極向上抽出

（三）、楞次定律內(nèi)容的教學(xué)部分：

1、通過(guò)前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來(lái)說(shuō)明此結(jié)論的普遍性．

2、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評(píng)價(jià)、修正，在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)．因此，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反．

這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少；當(dāng)回路中的磁通量不變時(shí)，則沒有“變化”需要阻礙，故此時(shí)沒有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，也就沒有感應(yīng)電流．

（四）、楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分：

通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考：

總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟．

練習(xí)部分：
⑴方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場(chǎng),在矩形線圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中，判斷感應(yīng)電流的方向

⑵無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線旁有一個(gè)矩形線圈，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線時(shí)，判斷感應(yīng)電流的方向

⑶A、B兩個(gè)線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈A中的電流突然增強(qiáng)時(shí),B中的感應(yīng)電流方向如何?

（五）、定律的深化部分:

1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考．

2、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

3、深化:

從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對(duì)運(yùn)動(dòng);

②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析：螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線管上端為極，這個(gè)極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功．可見，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大．也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了．這時(shí)，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

（六）、小結(jié)：

總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

表述一：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；

表述二：導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

表述三：感應(yīng)電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

作業(yè):書后練習(xí)

（七）、板書設(shè)計(jì):

楞次定律及其應(yīng)用

內(nèi)容：

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．

應(yīng)用：

判斷感應(yīng)電流方向的步驟：

1確定原磁場(chǎng)方向；

2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；

3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向．

高三物理教案：《楞次定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編為大家整理的“高三物理教案：《楞次定律》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

本文題目：高三物理教案：楞次定律

第一課時(shí) 電磁感應(yīng)電流條件 楞次定律

基礎(chǔ)知識(shí)回顧：

1. 不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生，這種利用變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫 ;產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是 。

2.在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中 與 的乘積叫穿過(guò)這個(gè)面的磁通量。單位為 ，符號(hào)為 。物理意義是 ;磁通量是 量，但有正負(fù)之分，若有兩個(gè)磁場(chǎng)穿過(guò)某一面積，設(shè)某一方向的磁通量為正，另一方向的磁通量為負(fù)，它們的 就為穿過(guò)這一面積的磁通量。

3.磁通量發(fā)生變化有如下三種情況：⑴ ，⑵ ，⑶ 。

4.楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是 引起感應(yīng)電流的 。應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向的具體步驟為(1)明確 ，(2)判斷 ，(3)確定 的方向，(4)利用 反推感應(yīng)電流的方向。

5.導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向用 來(lái)判斷較為簡(jiǎn)便。其內(nèi)容是：伸開右手，讓大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入掌心，大拇指指向 ，其余四指所指的方向就是 。

6.楞次定律中的“阻礙”作用正是 的反映。愣次定律的另一種表述：感應(yīng)電流的效果總是反抗引起感應(yīng)電流的原因。當(dāng)問(wèn)題不涉及感應(yīng)電流的方向時(shí)，用這種表述判斷比較方便。

【要點(diǎn)講練】

1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

[例1]線圈在長(zhǎng)直導(dǎo)線電流的磁場(chǎng)中，做如圖所示的運(yùn)動(dòng)，圖A向右平動(dòng)，圖B向下平動(dòng)，圖C繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，ad邊向外，圖D向紙外平動(dòng)(圖中線圈有個(gè)缺口)，判斷線圈中有沒有感應(yīng)電流。( )

例2.在閉合鐵芯上繞有一組線圈，線圈與滑動(dòng)變阻器、電池構(gòu)成電路，假定線圈產(chǎn)生的磁感線全部集中在鐵芯內(nèi).a、b、c三個(gè)閉合金屬圓環(huán)，位置如圖 所示.當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)觸頭左右滑動(dòng)時(shí)，能產(chǎn)生感應(yīng)電流的圓環(huán)是( ?)

A.a、b兩環(huán) B.b、c兩環(huán)

C.a、c兩環(huán) D.a、b、c三環(huán)

2.楞次定律?

[例3]閉合線圈上方有一豎直放置的條形磁鐵，磁鐵的N 極朝下。當(dāng)磁鐵向下運(yùn)動(dòng)時(shí)(但未插入線圈內(nèi)部)( )

A.線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相同，磁鐵與線圈相互吸引

B.線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相同，磁鐵與線圈相互排斥

C. 線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相反，磁鐵與線圈相互吸引

D.線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相反，磁鐵與線圈相互排斥

[例4]兩圓環(huán)A、B置于同一水平面上，其中A為均勻帶電絕緣環(huán)，B為導(dǎo)體環(huán).當(dāng)A以如圖所示的方向繞中心轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度發(fā)生變化時(shí)，B中產(chǎn)生如圖所示方向的感應(yīng)電流，則( )

A.A可能帶正電且轉(zhuǎn)速減小B.A可能帶正電且轉(zhuǎn)速增大

C.A可能帶負(fù)電且轉(zhuǎn)速減小

D.A可能帶負(fù)電且轉(zhuǎn)速增大

[例5]用一根長(zhǎng)為L(zhǎng)質(zhì)量不計(jì)的細(xì)桿與一個(gè)上弧長(zhǎng)為l0、下弧長(zhǎng)為d0的金屬線框的中點(diǎn)聯(lián)結(jié)并懸掛于O點(diǎn)，懸點(diǎn)正下方存在一個(gè)上弧長(zhǎng)為2l0、下弧長(zhǎng)為2d0的方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，且d0 L.先將線框拉開到如圖所示位置，松手后讓線框進(jìn)入磁場(chǎng)，忽略空氣阻力和摩擦。下列說(shuō)法正確的是

A.金屬線框進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)感應(yīng)電流的方向?yàn)?/p>

B.金屬線框離開磁場(chǎng)時(shí)感應(yīng)電流的方向?yàn)?/p>

C.金屬線框dc邊進(jìn)入磁場(chǎng)與ab邊離開磁場(chǎng)的速度大小總是相等

D.金屬線框最終將在磁場(chǎng)內(nèi)做往復(fù)運(yùn)動(dòng)

3. 楞次定律的推廣含義

【例6】光滑固定導(dǎo)軌M、N水平放置，兩根導(dǎo)體棒P、Q平行放于導(dǎo)軌上，形成一個(gè)閉合回路，當(dāng)一條形磁鐵從高處下落接近回路時(shí)( )

A.P、Q將互相靠攏B.P、Q將互相遠(yuǎn)離C.磁鐵的加速度仍為g D.磁鐵的加速度小于g

【例7】當(dāng)磁鐵突然向銅環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，銅環(huán)的運(yùn)動(dòng)情況是( )

A.向右擺動(dòng)　B.向左擺動(dòng)

C.靜止　D.不能判定

強(qiáng)化練習(xí)：

1.圖中MN、GH為平行導(dǎo)軌，AB、CD為跨在導(dǎo)軌上的兩根橫桿，導(dǎo)軌和橫桿均為導(dǎo)體，有勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于導(dǎo)軌所在平面，方向如圖。用I表示回路中的電流( )

A.當(dāng)AB不動(dòng)而CD向右滑動(dòng)時(shí)，I≠0且沿順時(shí)針方向

B.當(dāng)AB向左、CD向右滑動(dòng)且速度大小相等時(shí)，I=0

C.當(dāng)AB、CD都向右滑動(dòng)且速度大小相等時(shí)，I=0

D.當(dāng)AB、CD都向右滑動(dòng)，且AB速度大于CD時(shí)，I≠0且沿逆時(shí)針方向

2.在一很大的有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)上方有一閉合線圈，線圈平面始終與磁場(chǎng)垂直。當(dāng)閉合線圈從上方下落穿過(guò)磁場(chǎng)的過(guò)程中( )

A.進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)加速度小于g，離開磁場(chǎng)時(shí)加速度可能大于g，也可能小于g

B.進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)加速度大于g，離開時(shí)小于g

C.進(jìn)入磁場(chǎng)和離開磁場(chǎng)，加速度都大于g

D.進(jìn)入磁場(chǎng)和離開磁場(chǎng)，加速度都小于g

3.AOC是光滑的直角金屬導(dǎo)軌，AO沿豎直方向，OC沿水平方向，ab是一根金屬直棒。它從靜止開始在重力作用下運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中b端始終在OC上，a端始終在AO上，直到ab完全落在OC上。整個(gè)裝置放在一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直紙面向里，則ab棒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中( )

A.感應(yīng)電流方向始終是b→a B.感應(yīng)電流方向先是b→a，后變?yōu)閍→b C.所受磁場(chǎng)力方向與ab垂直，如圖中箭頭所示方向

D.所受磁場(chǎng)力方向與ab垂直，開始如圖中箭頭所示方向，后來(lái)變?yōu)榉捶较?/p>

4.ef、gh為兩水平放置相互平衡的金屬導(dǎo)軌，ab、cd為擱在導(dǎo)軌上的兩金屬棒，與導(dǎo)軌接觸良好且無(wú)摩擦.當(dāng)一條形磁鐵向下靠近導(dǎo)軌時(shí)，關(guān)于兩金屬棒的運(yùn)動(dòng)情況的描述正確的是( )

A.如果下端是N極，兩棒向外運(yùn)動(dòng);如果下端是S極，兩棒相向靠近

B.如果下端是S極，兩棒向外運(yùn)動(dòng);如果下端是N極，兩棒相向靠近

C.不管下端是何極，兩棒均向外互相遠(yuǎn)離

D.不管下端是何極，兩棒均互相靠近

5.在兩根平行長(zhǎng)直導(dǎo)線M、N中，通以同方向，同強(qiáng)度的電流，導(dǎo)線框abcd和兩導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，線框沿著與兩導(dǎo)線垂直的方向，自右向左在兩導(dǎo)線問(wèn)勻速移動(dòng)，在移動(dòng)過(guò)程中，線框中感應(yīng)電流的方向( )

A.沿abcda不變 B.沿dcbad不變

C.由abcda變成dcbad D.由dcbad變成abcda

6.閉合小金屬環(huán)從高h(yuǎn)的光滑曲面上端無(wú)初速滾下，又沿曲面的另一側(cè)上升，水平方向的磁場(chǎng)與光滑曲面垂直，則( )

A.若是勻強(qiáng)磁場(chǎng)，環(huán)在左側(cè)滾上的高度小于h

B.若是勻強(qiáng)磁場(chǎng)，環(huán)在左側(cè)滾上的高度等于h

C.若是非勻強(qiáng)磁場(chǎng)，環(huán)在左側(cè)滾上的高度小于h

D.若是非勻強(qiáng)磁場(chǎng)，環(huán)在左側(cè)滾上的高度等于h

7.兩個(gè)閉合圓形線圈A、B的圓心重合,放在同一水平面內(nèi),線圈B中通以如圖乙所示的交變電流,設(shè)t=0時(shí)電流沿逆時(shí)針方向(圖中箭頭所示).對(duì)于線圈A,在t1—t2時(shí)間內(nèi),下列說(shuō)法中正確的是( )

A.有順時(shí)針方向的電流,且有擴(kuò)張的趨勢(shì)

B.有順時(shí)針方向的電流,且有收縮的趨勢(shì)

C.有逆時(shí)針方向的電流,且有擴(kuò)張的趨勢(shì)

D.有逆時(shí)針方向的電流,且有收縮的趨勢(shì)

8.2000年底,我國(guó)宣布已研制成功一輛高溫超導(dǎo)磁懸浮高速列車的模型車,該車的速度已達(dá)到每小時(shí)500千米,可載5人.如圖所示就是磁懸浮的原理,圖中A是圓柱形磁鐵,B是用高溫超導(dǎo)材料制成的超導(dǎo)圓環(huán),將超導(dǎo)圓環(huán)B水平地放在磁鐵A上,它就能在磁力作用下懸浮在磁鐵A的上方空中( )

A.在B放入磁場(chǎng)的過(guò)程中,B中將產(chǎn)生感應(yīng)電流,當(dāng)穩(wěn)定后,感應(yīng)電流消失

B.在B放入磁場(chǎng)的過(guò)程中,B中將產(chǎn)生感應(yīng)電流,當(dāng)穩(wěn)定后,感應(yīng)電流仍存在

C.若A的N極朝上,B中感應(yīng)電流的方向如圖所示

D.若A的N極朝上,B中感應(yīng)電流的方向與圖中所示的方向相反

9.生產(chǎn)中常用的一種延時(shí)繼電器的示意圖.鐵芯上有兩個(gè)線圈A和B,線圈A跟電源連接,線圈B的兩端接在一起,構(gòu)成一個(gè)閉合電路.在斷開開關(guān)S的時(shí)候,彈簧K并不能立即將銜鐵D拉起,使觸頭C立即離開,而是過(guò)一段時(shí)間后觸頭C才能離開,因此得名延時(shí)繼電器.為檢驗(yàn)線圈B中的電流,在電路中接入一個(gè)電流表G.關(guān)于通過(guò)電流表的電流方向,以下判斷正確的是( )

A.閉合S的瞬間,電流方向?yàn)閺淖蟮接?/p>

B.閉合S的瞬間,電流方向?yàn)閺挠业阶?/p>

C.斷開S的瞬間,電流方向?yàn)閺淖蟮接?/p>

D.斷開S的瞬間,電流方向?yàn)閺挠业阶?/p>

楞次定律的應(yīng)用

山東惠民縣第二中學(xué)陳元滿

楞次定律有兩種常用的表述形式，第一種是“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，它反映了感應(yīng)電流的方向應(yīng)遵循的規(guī)律；第二種是“感應(yīng)電流產(chǎn)生的效果總是要阻礙引起感應(yīng)電流的原因”，它反映了感應(yīng)電流產(chǎn)生的某種機(jī)械效果。根據(jù)題意靈活運(yùn)用楞次定律的這兩種表述，會(huì)使分析解答過(guò)程趨于簡(jiǎn)捷。

一、判斷感應(yīng)電流的方向時(shí)應(yīng)采l用第一種表述

運(yùn)用第一種表述形式判斷感應(yīng)電流的方向時(shí)，一般應(yīng)分四步進(jìn)行：（1）明確所研究的閉合回路原磁場(chǎng)方向；（2）確定回路中磁通量的變化（增加或減少）情況；（3）由欏次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

例1如圖1所示，導(dǎo)線框abcd與導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，直導(dǎo)線中通有恒定電流I，當(dāng)線框由左向右勻速通過(guò)直導(dǎo)線時(shí)，線框中的感應(yīng)電流的方向是怎樣的？

解析在線圈越過(guò)導(dǎo)線過(guò)程中，線圈左邊部分磁通量穿出，而右邊部分磁通量穿入，如圖2所示，當(dāng)跨在導(dǎo)線左邊的線圈面積大于右邊面積時(shí)，合磁通量是向外的且逐漸減小，為阻礙這個(gè)方向磁通量的減小，感應(yīng)電流的方向是沿abc－da；當(dāng)跨在導(dǎo)線左邊的線圈面積小于右邊面積時(shí)，合磁通量是向內(nèi)的且逐漸增加，為阻礙向內(nèi)方向的磁通量增大，感應(yīng)電流的方向仍是沿abc－da。所以，勻速通過(guò)直導(dǎo)線時(shí)，電流方向是沿abcda。

二、判斷機(jī)械效果宜用第二種表述形式

應(yīng)用這種表述形式判斷機(jī)械效果的步驟是，先找出引起感應(yīng)電流的原因（如磁通量變化、相對(duì)運(yùn)動(dòng)等），再來(lái)確定阻礙方式（如阻礙磁通量變化，阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)等），常見的有以下三種情況。

1．阻礙原磁通量的變化或原磁場(chǎng)的變化，可理解為“增反減同”

例2M和N是繞在一個(gè)環(huán)形鐵芯上的兩個(gè)線圈，繞法和接法如圖3所示，現(xiàn)將開關(guān)K從a處斷開，然后合向b處，在此過(guò)程中，通過(guò)R2的電流方向是（）

A．先由c流向d，后由c流向d

B．先由c流向d，后由d流向C

C．先由d流向c，后由d流向c

D．先由d流向c，后由c流向d

解析K在a處，電流方向如圖中Ia所示，由安培定則可知環(huán)形鐵芯磁場(chǎng)為逆時(shí)針的，當(dāng)K從a斷開的瞬時(shí)，電流及電流的磁場(chǎng)均減弱為零，根據(jù)楞次定律的阻礙作用可知，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原電流的磁場(chǎng)相同，由安培定則可知N中的電流方向Ia’流經(jīng)電阻R2時(shí)由c到d。K接到b上，M線圈中的電流與L相反，產(chǎn)生的磁場(chǎng)是順時(shí)針的且該磁場(chǎng)增強(qiáng)，由楞次定律知N中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是逆時(shí)針時(shí)，N中的感應(yīng)電流流經(jīng)電阻R2時(shí)是由c到d，故A正確。

2．阻礙運(yùn)動(dòng)可理解為“來(lái)拒去留”

例3如圖4，通有穩(wěn)恒電流的螺線管豎直放置，小銅環(huán)沿螺線管的軸線加速下落，在下落過(guò)程中，環(huán)面始終保持水平，銅環(huán)先后經(jīng)過(guò)軸線上1、2、3位置時(shí)的加速度分別為a１、a2、a３，位置2處于螺線管中心，位置1、3分別與位置2等距，則（）

A．a(chǎn)1＝a2＝gB．a(chǎn)3＜a1＜g

C．a(chǎn)3＝a1＜a2D．a(chǎn)3＜a1＜a2

解析由于螺線管中通有恒定電流，所以螺線管內(nèi)部軸線中點(diǎn)附近的磁場(chǎng)為勻強(qiáng)磁場(chǎng)，方向豎直，故銅環(huán)經(jīng)過(guò)位置2時(shí)無(wú)感應(yīng)電流，因而a2=g。由“來(lái)拒去留”可知，1、3兩點(diǎn)的磁作用力對(duì)銅環(huán)的向下運(yùn)動(dòng)有阻礙作用，即銅環(huán)在這兩點(diǎn)受到磁作用力均向上，故銅環(huán)做變加速運(yùn)動(dòng)，在1、2、3點(diǎn)的瞬時(shí)速度關(guān)系為v1＜v2＜v3。又1、3點(diǎn)關(guān)于2點(diǎn)對(duì)稱，故通電螺線管在這兩點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度相等。由法拉第電磁感應(yīng)定律知ε1＜ε3即I1＜I3，F(xiàn)1磁＜F3磁。由牛頓第二定律有mg-F1磁＝ma1，mg－F3磁＝ma3，故有a3＜a1＜a2＝g。

綜上可知：a3＜a1＜a2＝g。

正確選項(xiàng)為B、D。

3．阻礙原電流的變化即為自感現(xiàn)象

倒4如圖5所示電路，多匝線圈的電阻和電池的內(nèi)電阻可以忽略，兩個(gè)電阻器的阻值都是R，開關(guān)S原來(lái)打開著，電流，令合下開關(guān)將一個(gè)電阻短路，于是線圈中有自感電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生，這個(gè)自感電動(dòng)勢(shì)（）

A．有阻礙電流的作用，最后電流由I0減少為零

B．有阻礙電流的作用，最后總小于I0

C．有阻礙電流增大作用，因而電流保持為I0不變

D．有阻礙電流增大作用，但電流最后還是要增大到2I0

解析合下開關(guān)把一個(gè)電阻短路，電路中電流強(qiáng)度將增大，通過(guò)多匝線圈的磁通量增大，由于線圈的自感作用，線圈中將產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，有阻礙電流增大的作用，但電流仍會(huì)變化，不會(huì)保持兒不變，C錯(cuò)。當(dāng)電路達(dá)到穩(wěn)定后，電路中電流強(qiáng)度不變，線圈中也不再產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，不計(jì)電源內(nèi)阻和線圈電阻時(shí)，電路中的電流為，這就是I0開始變化到最后的電流，

所以A，B都錯(cuò)，D正確。

楞次定律

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的楞次定律，供您參考，希望能夠幫助到大家。