小學(xué)五年級(jí)體育課教案

第4課《我的五樣》教案。

第4課《我的五樣》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過品讀，用心體會(huì)、學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。
2、通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自我，思考未來，與自我心靈對(duì)話。
3、通過斟酌，細(xì)心領(lǐng)悟散文語(yǔ)言耐人尋味的詞句美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、品讀課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵，感悟熱播生的意義。
2、理解文中含義豐富的句子。
【學(xué)法指津】
1、在研讀課文的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)，走進(jìn)心靈，學(xué)會(huì)與心靈的對(duì)話。
2、襯托和對(duì)比的寫法。
【資料鏈接】
走近作家：畢淑敏，女，祖籍山東，1952年出生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。國(guó)家一級(jí)作家，1987年開始共發(fā)表作品200余萬字，代表作有《紅磨坊》昆侖殤》。
曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。
畢淑敏經(jīng)典語(yǔ)錄
1、幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨，困難中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相映的一個(gè)眼神。
2、一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)。
3、生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對(duì)災(zāi)難的從容，我們只是還沒有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請(qǐng)從此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？
4、閱讀是一種精神的按摩。當(dāng)合上書的時(shí)候，你一下子蒼老又頓時(shí)年輕。菲薄的紙頁(yè)和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的靈魂和它發(fā)生共振，為精神增添了新的鈣質(zhì)。
5、尷尬其實(shí)是人生經(jīng)常遭遇到的一種狀態(tài)，它有個(gè)小小的規(guī)律，你越是害怕它，它就越張牙舞爪，讓你不知所措。如果你坦然處之，心想人非完人，誰(shuí)都有出糗的時(shí)刻，它也就泄了氣，...
6、自卑出現(xiàn)了并不可怕，只要把自卑擺到桌面上來，找出自卑的原因和表現(xiàn)，從容面對(duì)，自卑就成了一只紙老虎，一戳就破了。
【自主學(xué)習(xí)】
一、基礎(chǔ)積累
1、據(jù)漢字寫拼音或據(jù)拼音寫漢字
斟酌（）bānlán（）雛（）形妥帖（）甄（）別
纖（）巧絢（）爛覷（）了一眼tǎntè（）不安
思忖（）墓zhǒng（）商què（）屏窒（）不啻（）
犄（）角四肢百hái（）濡（）養(yǎng)
2、下列各句成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A開始，人家送禮他都不收，時(shí)間長(zhǎng)了，他就認(rèn)為是小事一樁，犯不著太認(rèn)真，也就不以為然了。
B我們把當(dāng)事人抓了起來，這個(gè)案子自然會(huì)水落石出。
C發(fā)展生產(chǎn)力是當(dāng)前首當(dāng)其沖的大事，是一切工作的重中之重。
D各種花卉，爭(zhēng)奇斗研；若用國(guó)色天香來形容，實(shí)不為過。
3、仿照下列句子，另選他物，續(xù)寫一個(gè)句子。
絢爛有刺的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱辛，我愿有一束美麗的玫瑰，陪伴我到天涯。
。
二、整體把握
1、閱讀全文，完成下面的表格：
生命中最寶貴的東西
（選擇的順序）舍棄的順序舍棄的理由舍棄時(shí)作者的心情
提示：閱讀時(shí)，要能夠分清作者對(duì)其余四樣?xùn)|西的舍棄順序，并用心體會(huì)其中的理由。
2、《我的五樣》一文采用襯托和對(duì)比的手法，分析他們的作用。
（1）用空氣、水、陽(yáng)光對(duì)生命的寶貴襯托鮮花的可貴，意在突出___________________
（2）用空氣、水、陽(yáng)光、鮮花來襯托筆，意在突出_____________________________
（3）用同學(xué)們寫的父母、孩子、愛人與自己想的筆對(duì)比，意在突出________________
三、文本研習(xí)
閱讀下面文字，完成1—4題。
①這種充滿痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，像一個(gè)漸漸縮窄的閘門，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向。當(dāng)那通道變得、萬夫莫開之時(shí)，生命的重中之重，就簡(jiǎn)潔而挺拔地凸現(xiàn)了。
②感謝這一過程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛——就是我手中的這一支筆啊。它噗噗跳動(dòng)著，擊打著我的掌心，猶如我的另一顆心臟，推動(dòng)我的一腔熱血四肢百骸。
③我安靜下來，突然發(fā)現(xiàn)周圍此時(shí)也很安靜。人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了。
④我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了
（1）段①中橫線處的句子是出自李白《蜀道難》中的一個(gè)名句，請(qǐng)補(bǔ)寫出這個(gè)句子。
，萬夫莫開。
（2）段②“它噗噗跳動(dòng)著”中的“它”指什么？為什么說是“噗噗跳動(dòng)著”？
答：

（3）段③中作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，抓住句中“支點(diǎn)”、“單純”、“明朗”三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，具體談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答：
（4）段④“我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了”，這句話表明作者怎樣的人生態(tài)度？
答：

四、自主質(zhì)疑

五、小組點(diǎn)評(píng)

六、教師點(diǎn)撥

【鞏固提高】
與心靈對(duì)話活動(dòng)設(shè)計(jì)：
畢淑敏生命的意義是努力創(chuàng)作，為人類奉獻(xiàn)更多精神產(chǎn)品；馬克思生命意義是：為人類幸福而獻(xiàn)身；保爾生命的意義是人類的解放事業(yè)奮斗終身。同學(xué)們，你們生命中最重要的是什么？寫出生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，按順序依次畫去，并簡(jiǎn)要寫出放棄的理由。
生命中最寶貴的東西
（選擇的順序）舍棄的順序舍棄的理由舍棄時(shí)你的心情
【總結(jié)反思】

【分層作業(yè)】
閱讀“精神的三間小屋－畢淑敏”，完成文后1-4題:
面對(duì)那句——人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大的名言，自慚自穢。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷，不知累積至那種廣袤，需如何積攢每一粒泥土？每一朵浪花？每一朵云霓？
甚至那句恨不能人人皆知的中國(guó)古話--宰相肚里能撐船，也讓我們?cè)诰囱鲋?，不知所措。也許因?yàn)槲覀儾贿^是小小的草民，即便懷有效仿的渴望，也終是可望而不可及，便以位卑寬宥了自己。
兩句關(guān)于人的心靈的描述，不約而同地使用了空間的概念。人的肢體活動(dòng)，需要空間。人的心靈活動(dòng)，也需要空間。那容心之所，該有怎樣的面積和布置？
人們常常說，安居才能樂業(yè)。如今的城里人一見面，就問，你是住兩居室還是三居室啊？……喔，兩居室窄巴點(diǎn)，三居室雖說并不富余，也算小康了。
身體活動(dòng)的空間是可以計(jì)量的，心靈活動(dòng)的疆域，是否也可有個(gè)基本達(dá)標(biāo)的數(shù)值？
有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α?。于是，宜選月冷風(fēng)清竹木瀟瀟之處，為自己的精神修建三間小屋。
第一間，盛著我們的愛和恨。對(duì)父母的尊愛，對(duì)伴侶的情愛，對(duì)子女的疼愛，對(duì)朋友的關(guān)愛，對(duì)萬物的慈愛，對(duì)生命的珍愛……對(duì)丑惡的仇恨，對(duì)污濁的厭煩，對(duì)虛偽的憎惡，對(duì)卑劣的蔑視……這些復(fù)雜而對(duì)立的情感，林林總總，會(huì)將這間小屋擠得滿滿，間不容發(fā)。你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂，彷佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝。在某一個(gè)金戈鐵血之夜，它們會(huì)無師自通，與天地呼應(yīng)，錚錚作響。假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。假如恨比愛多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲戚壓抑，形銷骨立。如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭除。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽(yáng)光，從天窗灑入。
無論一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前。所以，在布置我們的精神空間時(shí)，給愛留下足夠的容量。
第二間小屋，盛放我們的事業(yè)。
一個(gè)人從二十五歲開始做工，直到六十歲退休，他要在工作崗位上度過整整三十五年的時(shí)光。按一日工作八小時(shí)，一周工作五天，每年就要為你的職業(yè)付出兩千個(gè)小時(shí)。倘若一直干到退休，那就是七萬個(gè)小時(shí)。在這個(gè)龐大的數(shù)字面前，相信大多數(shù)人都會(huì)始于驚駭終于沉思。假如你所從事的工作，是你的愛好，這七萬個(gè)小時(shí)，將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時(shí)光！假如你不喜歡它，漫長(zhǎng)的七萬個(gè)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無光，每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。
我不曉得一下子就找對(duì)了行業(yè)的人，能占多大比例？從大多數(shù)人談到工作時(shí)乏味麻木的表情推算，估計(jì)這樣的幸運(yùn)兒不多。不要輕覷了事業(yè)對(duì)精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用，它以深遠(yuǎn)的力度和廣度，挾持著我們的精神，以成為它麾下持久的人質(zhì)。
適合你的事業(yè)，不靠天賜，主要靠自我尋找。這不但是因?yàn)橄嘁说氖聵I(yè)，并非像雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因?yàn)槲覀儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。你很難預(yù)知，將在十八歲還是四十歲甚至更滄桑的時(shí)分，才真正觸摸到傾心的愛好。當(dāng)我們太年輕的時(shí)候，因?yàn)樯袩o法真正獨(dú)立，受種種條件的制約，那附著在事業(yè)外殼上的金錢地位，或是其他顯赫的光環(huán)，也許會(huì)灼晃了我們的眼睛。當(dāng)我們有了足夠的定力，將事業(yè)之外的贅生物一一剝除，露出它單純可愛的本質(zhì)時(shí)，可能已耗費(fèi)半生。然費(fèi)時(shí)彌久，精神的小屋，也定需住進(jìn)你所愛好的事業(yè)。否則，鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧。
我們的事業(yè)，是我們的田野。我們背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方。規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面，是第二間精神小屋堅(jiān)固優(yōu)雅的要訣。
第三間，安放我們自身。
這好像是一個(gè)怪異的說法。我們自己的精神住所，不住著自己，又住著誰(shuí)呢？
可它又確是我們常常犯下的重大失誤--在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，惟獨(dú)沒有我們自己。我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細(xì)細(xì)的羊腸小道。我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來風(fēng)的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)，留下一個(gè)小小的儲(chǔ)藏盒。我們說出的話，無論聲音多么嘹亮，都是別的喉嚨嘟嚷過的。我們發(fā)表的意見，無論多么周全，都是別的手指圈劃過的。我們把世界萬物保管得很好，偏偏弄丟了開啟自己的鑰匙。在自己獨(dú)居的房屋里，找不到自己曾經(jīng)生存的證據(jù)。
如果真是那樣，我們精神的小屋，不必等待地震和潮汐，在微風(fēng)中就悄無聲息地坍塌了。它紙糊的墻壁化為灰燼，白雪的頂棚變作泥濘，露水的地面成了沼澤，江米紙的窗欞破裂，露出慘淡而真實(shí)的世界。你的精神，孤獨(dú)地在風(fēng)雨中飄零。
三間小屋，說大不大，說小不小。非常世界，建立精神的棲息地，是智慧生靈的義務(wù)，每人都有如此的權(quán)利。我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)。
當(dāng)我們把自己的精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)，儲(chǔ)物豐富之后，不妨擴(kuò)大疆域，增修新舍。矗立我們的精神大廈，開拓我們的精神曠野。因?yàn)椋竦挠钪妫侨绱说倪|闊啊。
1、作者開頭為什么從兩句名言寫起?

2、對(duì)于我們生活中的愛與恨，作者是什么態(tài)度？（實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) WWW.sXW9.cOm）

3、“鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧。”這句話的含義是什么？

4、本文語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是什么？試結(jié)合例句作簡(jiǎn)要分析。

《我的五樣》學(xué)案參答：
【基礎(chǔ)積累】
1、略2、B3、蔥蘢的柔弱的野草，象征著生命的蓬勃和短暫的沉寂，我愿有一方如茵的無望我，伴隨我走四方。
【整體把握】
1、
生命中最寶貴的東西
（選擇的順序）舍棄的順序舍棄的理由舍棄時(shí)作者的心情
空氣第三生命的哲學(xué)意義愁腸白結(jié)
水第二沒有水可以堅(jiān)持生存痛楚
陽(yáng)光第四孤獨(dú)寂寞百無聊賴的生命的存在沒有意義肝腸寸斷
鮮花第一缺少鮮花，生命大致完整無奈
筆保留
2、（1）生命要素固然重要，但沒有鮮花存在的生命將會(huì)失去更多的光彩。（2）筆在生命中的中的重要性。（3）自己對(duì)筆的鐘愛的理由。
【鞏固提高】略
【文本研習(xí)】1、一夫當(dāng)關(guān)
2、它”指筆。原因是說它“噗噗跳動(dòng)著”是因?yàn)榘阉茸髁恕傲硪活w心臟”。形象地寫出自己在明確人生奮斗目標(biāo)后追求不止、奮斗不息的生命狀態(tài)。
3、在明確生命意義和人生選擇（“支點(diǎn)”）之后的一種指向單一（“單純”）、方向清晰（“明朗”）的人生境界：把我的一生交給創(chuàng)作。
4、表明作者決心在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用自己的筆奮力劃出一條有價(jià)值的生命航道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的寶貴的精神產(chǎn)品。
【分層作業(yè)】
1、從兩句名言寫起，為下文寫人需要修建精神的三間小屋做好鋪墊，水到渠成地提出自己的觀點(diǎn)。
2、作者主張，“讓一束圣潔的陽(yáng)光，從天窗灑入”，即心靈充滿愛，人才能永遠(yuǎn)快樂。
3、沒有事業(yè)，充實(shí)的精神世界必然被其他雜亂的東西填滿，人就不會(huì)快樂和高尚。
4、本文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是善用比喻，說明道理淺顯通俗，讓人很容易理解。如表現(xiàn)林林總總的復(fù)雜感情對(duì)人的影響時(shí)，用了“仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝，在某一個(gè)金戈鐵血之夜，它們會(huì)無師自通，與天地呼應(yīng)，錚錚作響”的比喻，非常形象。還有，“我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來風(fēng)的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)留下一個(gè)小小的儲(chǔ)藏盒”形象地表現(xiàn)了沒有自己的精神的可悲。

擴(kuò)展閱讀

第15課《我的夢(mèng)想》教案

第15課《我的夢(mèng)想》教案
教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：跟作者一起對(duì)體育內(nèi)涵做深刻認(rèn)識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)：解讀課文，深刻體會(huì)作者情感。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)自主探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：深刻體會(huì)一個(gè)殘疾人對(duì)體育的深情向往，對(duì)體育內(nèi)涵的深刻理解，對(duì)人生的獨(dú)到感悟上。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情感及體育內(nèi)涵。

教學(xué)方法：自讀圈點(diǎn)法、摘抄背誦、模擬采訪

教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料
課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師生談話：你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？你最想成為誰(shuí)一樣的體育明星？為什么？

二、朗讀課文：

學(xué)生自讀課文，思考：本文題目是“我的夢(mèng)想”，作者的夢(mèng)想到底是什么？這個(gè)夢(mèng)想前后發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？

簡(jiǎn)要明確

三、模擬采訪：

情境設(shè)置：假如你是記者，要去采訪史鐵生和劉易斯，你最想問哪些問題？

假如你就是史鐵生或劉易斯，你將怎樣回答記者的問題？

1、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，設(shè)計(jì)要問的問題及思考如何回答。

2、同桌互訪。

3、小組內(nèi)采訪。

4、以小組為單位，提出你們認(rèn)為設(shè)計(jì)得最有價(jià)值的問題，全班討論回答。

5、教師參與：

A、如果我是史鐵生，你們最想問什么？如果我是劉易斯，你們最想問什么？（生問師答）

B、如果你們是史鐵生或劉易斯，老師問你們幾個(gè)問題（參考練習(xí)二）
（教師根據(jù)學(xué)生的提問情況，有選擇地補(bǔ)充幾個(gè)重點(diǎn)問題）

6、自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫，摘抄背誦。

四、各抒己見：

1、討論“練習(xí)三”

2、說一說：學(xué)完本文后，你對(duì)體育、對(duì)心中的體育名星產(chǎn)生了哪些新的認(rèn)識(shí)或感受？

學(xué)生各抒己見

五、布置作業(yè)：

1、完成“伴你學(xué)”中本課內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)16課。

3、將本課所得認(rèn)識(shí)與感受寫下來。

第4課　漢字的演變教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第4課　漢字的演變教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第4課　漢字的演變教案

1識(shí)記與理解
記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)文字發(fā)展史和文化史上的地位。
2.能力與方法
通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對(duì)各種漢字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

1.重點(diǎn)：甲骨文。
2.難點(diǎn)：小篆。

多媒體CAI課件、投影儀

1課時(shí)

新授課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
2.針對(duì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。
3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。

一、甲骨文(二)、古老的密碼---戰(zhàn)國(guó)文字：
1.漢字的演變?nèi)⑿∽碗`書
（1）、漢字的起源（一）小篆---漢字的統(tǒng)一
（2）、漢字的最初模樣（二）監(jiān)獄里造出的漢字：隸書
2.甲骨文四、草書、楷書和行書
二、金文（一）漢字字體的楷模：楷書
(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（二）快速書寫的字體--草書與行書

教師活動(dòng)
導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們先來做個(gè)文字游戲,請(qǐng)大家看
投影并在空白處填上相應(yīng)的文字:
1、山石____上古木____此木是___。(巖、枯、柴）
2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女）
3、____是柴山山____。（此木、出）
4、因火生____夕夕____。（煙、多）
問：同學(xué)們，
講授新課
投影：“想一想”
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國(guó)家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國(guó)的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過程,在這個(gè)演變過程中，我國(guó)古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過程知道多少呢？
一、甲骨文（板書）
1、漢字的演變（扳書）
漢字的形體，即字體，指漢字的書寫體態(tài)。漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在，雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡(jiǎn)的規(guī)律發(fā)展演變。主要出現(xiàn)了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書?！墩f文解字》說，“黃帝的史官倉(cāng)頡(jé)看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區(qū)分事理，開始創(chuàng)造文字。”由“圖畫”經(jīng)過一個(gè)簡(jiǎn)化過程，取事物的主要特征，開始了“文字”的進(jìn)化過程。
投影：從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。
（1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。
（2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。同學(xué)們看一看有沒有你認(rèn)識(shí)的字？
2、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對(duì)照”
學(xué)生活動(dòng)：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字。”
鼠牛虎雞狗豬兔羊猴龍蛇馬
史海拾貝：1899年，北京國(guó)子監(jiān)祭酒王懿(yì)榮在審視中藥中，發(fā)現(xiàn)了一味名為龍骨的中藥上面刻有文字。他尋根問底，知道這個(gè)藥材是從河南運(yùn)來北京的。經(jīng)考察，發(fā)現(xiàn)這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。
二、金文（板書）
(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）
（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅(jiān)固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。主要有樂器“鐘”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內(nèi)容，最初只是鑄刻一些代表族名，國(guó)名的符號(hào)。后來基本上記功績(jī)，受封賞，刻鑄以傳后代，來顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文”，又因?yàn)檠赞o多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點(diǎn)。因此，后人便改稱金文，使文字?jǐn)[脫了圖畫性。這是漢字發(fā)展的第一塊里程碑。金文，金文產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點(diǎn)：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。
(二)、古老的密碼---戰(zhàn)國(guó)文字（板書）：
在中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475-前221年），中國(guó)被劃分為七個(gè)諸侯國(guó)。各國(guó)的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國(guó)文字的銅節(jié)”和“刻有秦國(guó)文字——大篆(zhuàn)的石鼓”
大篆是對(duì)后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國(guó)文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字。由于周平王東遷洛陽(yáng)，秦占據(jù)了西周的故地，同時(shí)也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來的。因其帶有地域性，有的難以識(shí)別。
大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國(guó)最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因?yàn)槲淖质强淘谑畟€(gè)鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國(guó)考古界一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)的遺物。石鼓文是集大篆之成，開小篆之先河，在書法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過渡性字體?！棒ξ摹币步写笞?，通行于春秋戰(zhàn)國(guó)，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。
三.小篆和隸書（板書）
（一）小篆---漢字的統(tǒng)一（板書）
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，對(duì)漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。
投影：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。
教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國(guó)歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。
議一議：秦始皇統(tǒng)一文字對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展有什么作用？（從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。）
（二）隸書---監(jiān)獄里造出的漢字：
隸書，是小篆的簡(jiǎn)便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。
投影：“湖北出土的秦隸竹簡(jiǎn)”和“漢隸?！?br> 秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。
隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
四、草書、楷書和行書（板書）
（一）漢字字體的楷模：楷書
中國(guó)東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡(jiǎn)便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。楷書，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。
（二）快速書寫的字體--草書與行書：
古代的中國(guó)人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡(jiǎn)。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。
投影：《張旭狂草圖》
行書，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長(zhǎng)寫行書的晉代大書法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》
中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。
●課堂小結(jié)（投影：“歷史知識(shí)”圖表）
1.組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng)：投影漢字的演變過程（請(qǐng)按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
2.對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表?yè)P(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。
●學(xué)習(xí)與探究
1、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：
1.甲骨文是（）。
A.我國(guó)最早的文字B.比較成熟的文字C.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地時(shí)，往往要刻石記功，石刻上的文字應(yīng)是（）。
A.隸書B.楷書C.小篆
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)：鞏固知識(shí)：
1、簡(jiǎn)述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。2、你能說說商朝的國(guó)家“檔案”是用什么文字書寫的嗎？3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？學(xué)生活動(dòng)
做文字游戲

答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。

討論方式：學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。
通過“想一想”進(jìn)行扼要地提出問題，為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。

展示資料，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）

學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

活動(dòng)：
投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學(xué)生填上相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論，并得出相應(yīng)的答案。

學(xué)生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）

（通過投影楚國(guó)和秦國(guó)的文字，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。）

(通過實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長(zhǎng)方形。）

（創(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

觀察投影，說一說小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定形。）

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。
學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書，以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表（漢字的演變過程），總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。

“學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”，難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學(xué)過程中采取的主要方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法，對(duì)漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。
本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第4課《螞蟻》教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第4課《螞蟻》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。