小學(xué)五年級(jí)體育課教案

五年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)與可能性（第四課時(shí)）。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)與可能性（第四課時(shí)）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目的：

1、了解中位數(shù)學(xué)習(xí)的必要性。

2、知道中位數(shù)的含義，特別是其統(tǒng)計(jì)意義。

3、區(qū)分中位數(shù)與平均數(shù)各自的特點(diǎn)和適用范圍。

4、通過(guò)對(duì)中位數(shù)的學(xué)習(xí)，體會(huì)中為數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

姓名

李明

陳東

劉云

馬剛

王明

張炎

趙麗

成績(jī)/米

36.8

34.7

25.8

24.7

24.6

24.1

23.2

這是一組同學(xué)在體育課上擲沙包的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，你從這個(gè)表中得到哪些信息？

生交流。

二、新課學(xué)習(xí)

1、提問(wèn)：你可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這一組的同學(xué)擲沙包的水平嗎？

生1：大概在23—25米之間。

生2：可以用他們的平均數(shù)來(lái)表示。

計(jì)算平均數(shù)得27.7，發(fā)現(xiàn)和平均數(shù)相差太遠(yuǎn)。

分析：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

觀察發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)同學(xué)的成績(jī)太高，而大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)都低于平均值，說(shuō)明用平均數(shù)來(lái)表示這一組的一般水平不太合適。那用什么樣的數(shù)合適呢？

2、認(rèn)識(shí)中位數(shù)

中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)，它不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。

把擲沙包的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行大小排列，找出最中間的數(shù)來(lái)表示這組同學(xué)擲沙包的一般水平。

辨析：中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)。

3、小結(jié)

平均數(shù)、中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時(shí)，最好選用中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。

4、教學(xué)例5 求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)

出示數(shù)據(jù) ，問(wèn)：用什么數(shù)來(lái)表示這一組的一般水平？

（1）求平均數(shù)

（2）按大小排列（從大到小，從小到大），求中位數(shù)。

（3）矛盾：一共有偶數(shù)個(gè)數(shù) 最中間的數(shù)找不到？

討論……………..結(jié)論：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是最中間的兩個(gè)數(shù)的和除以2。

計(jì)算出中位數(shù)來(lái)。

（4）比較用平均數(shù)還是中位數(shù)合適。

小結(jié)： 區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)的適用范圍。

5、在上面的數(shù)據(jù)中如果增加楊東的成績(jī)2.94米，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？

排列大小，找出中位數(shù)。

6、課內(nèi)小結(jié)

什么叫中位數(shù)？和平均數(shù)的區(qū)別。

三、練習(xí)

練習(xí)二十三

1、第1--2題

2、第3題

課后作業(yè) 第4題

四、課內(nèi)小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

延伸閱讀

五年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)與可能性（第三課時(shí)）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)與可能性（第三課時(shí)）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果，計(jì)算出其可能性。

2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。

3、通過(guò)游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生收集生活中的等可能性事件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、生交流收集的等可能性事件，并說(shuō)明其發(fā)生的可能性。

2、計(jì)算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件又幾種，最后算出可能性。

二、新授

1、同學(xué)們都會(huì)玩“石頭、剪子、布”的游戲，誰(shuí)能和老師一起玩？游戲……

這樣確定誰(shuí)勝誰(shuí)敗公平嗎？

生發(fā)表意見。

下面我們就用可能性的指示，看看這個(gè)游戲是否公平？

2、羅列游戲中的所有可能。

可交流怎樣才能將所有的可能都列出來(lái)，方法的交流。

小麗

石頭

石頭

石頭

小強(qiáng)

剪子

布

石頭

結(jié)果

小麗獲 勝

小強(qiáng)獲 勝

平

3、通過(guò)觀察表格，總結(jié)

一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種，小強(qiáng)獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是，小強(qiáng)獲勝的可能性是，二者相等，所以用“石頭、剪子、布”的游戲來(lái)決定勝負(fù)是公平的。

4、反饋練習(xí)

P.103.做一做

重點(diǎn)說(shuō)明：一共有多少種可能，如何想的。

注重學(xué)生判斷的方法多樣化，（1）計(jì)算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法，如雙數(shù)只有一個(gè)6，而單數(shù)則有兩個(gè)，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍，因此這是不公平的。

三、練習(xí)

1、練習(xí)二十三第一題 獨(dú)立完成，集評(píng)。

2、練習(xí)二十三第二題 可以采用初步判定，然后羅列驗(yàn)證的方法。

3、練習(xí)二十三第三題 制定游戲規(guī)則，小組內(nèi)合作完成！

四、課內(nèi)小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)與可能性（第二課時(shí)）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“五年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)與可能性（第二課時(shí)）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述獲勝的可能性。

2、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)中的事物。

3、 通過(guò)游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、撲克牌

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

說(shuō)出下列事件發(fā)生的可能性是多少？

1、盒子中有紅、白、黃三種顏色的球各一個(gè)，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？黃色？

2、商場(chǎng)促銷，將獎(jiǎng)品放置于1到9號(hào)的罐子里，幸運(yùn)顧客有一次猜獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，一位顧客猜中得獎(jiǎng)的可能性是多少？

3、盒子中有紅色球5個(gè)，藍(lán)色球12個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？

二、新授

1、在上題中，我們知道取出藍(lán)色球的可能性大，到底取出藍(lán)色球的可能性是多大呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。

出示擊鼓傳花的圖畫。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擊鼓傳花的游戲規(guī)則。

小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等，每個(gè)人得到花的可能性都是。

2、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受

（1）每一個(gè)人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？

生發(fā)表意見，全班交流。……..

我們可以畫圖來(lái)看看同學(xué)們的想法是否正確。畫圖……..

生：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人得花的可能性是，兩個(gè)人就是，……9個(gè)人就是，女生的可能性也是。

師：如果18個(gè)學(xué)生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？……

（2）練習(xí)本班實(shí)際，同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，男生女生得到花的可能性分別是多少？

（3）解決復(fù)習(xí)中的問(wèn)題

拿到藍(lán)色球的可能性是……

3、小結(jié)

4、鞏固練習(xí)

完成P.101.做一做。

（2）題講評(píng)中須注意，指針停在每個(gè)小區(qū)域的可能性相等，因此次數(shù)也大體上相等，紅色區(qū)域占了這樣的3個(gè)，因此停在紅色區(qū)域的次數(shù)就是一個(gè)區(qū)域的3倍。要讓學(xué)生感受到這只是一可能性，出現(xiàn)的次數(shù)不是絕對(duì)的。

三、練習(xí)

完成練習(xí)二十一

1、第一題，準(zhǔn)備9張1到9的撲克牌，通過(guò)游戲來(lái)完成。

2、第二題，學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)，全班交流。

3、第三題，獨(dú)立思考，小組合作，全班交流。

四、課內(nèi)小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

統(tǒng)計(jì)與可能性

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“統(tǒng)計(jì)與可能性”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1、巡視發(fā)揮作用，不慌不忙處理偶然性

第二小組摸球時(shí)，我巡視過(guò)他們一組的情況，雖然覺得數(shù)據(jù)奇怪，但沒有給予指導(dǎo)，繼續(xù)讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。蔣校提出教師巡視就是為了發(fā)現(xiàn)特殊情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，努力尋找有利于這堂課教學(xué)的數(shù)據(jù)資料。在發(fā)現(xiàn)第二組數(shù)據(jù)異樣時(shí)，可以引導(dǎo)他們多進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，挑選比較合理的數(shù)據(jù)匯報(bào)。

集體交流摸球情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)這組比較特殊的情況時(shí)，我居然想也沒想脫口而出（當(dāng)然是比較溫柔的）第二小組有沒有偷看？其實(shí)這種偶然性絕對(duì)是存在的，但當(dāng)時(shí)由于沒有充分預(yù)設(shè)，我明顯感到自己有點(diǎn)慌了，于是請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)忽略這組數(shù)據(jù)。蔣校說(shuō)遇到這種情況也不要慌，為什么要忽略，應(yīng)該要解釋，不然學(xué)生不清楚，忽略的原因就是因?yàn)檫@是偶然現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我要求摸20次球，現(xiàn)在想來(lái)如果摸40次，數(shù)據(jù)之間的差異也許會(huì)小一些。

2、巧用錯(cuò)誤資源

猜球環(huán)節(jié)，看到我第一個(gè)摸出綠球時(shí)，有學(xué)生說(shuō)是1號(hào)袋，而且非常肯定，我很著急，我希望他們說(shuō)的是一定不是3號(hào)袋。因此我著急地把他們引到我的思路上來(lái)。蔣校說(shuō)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，但如果是學(xué)生說(shuō)，那效果比教師說(shuō)要好。這里學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有學(xué)生舉手在反對(duì)，那就讓學(xué)生說(shuō)，讓他們?nèi)マq論，在辯論的過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花，把這個(gè)問(wèn)題越辯越明。

反思這個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)主要是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生還不是非常信任，我擔(dān)心他們會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，我急于糾正，卻忽視了他們是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)犯錯(cuò)，但也會(huì)糾錯(cuò)，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行反思、修正自己的想法，而不能代替學(xué)生思考。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了犯錯(cuò)反思糾錯(cuò)的過(guò)程，他們的課堂學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展才是完整的。

3、由表象到抽象，給學(xué)生制造階梯

蔣校建議練習(xí)題的第二題連線題可以不用，換一個(gè)超市里的轉(zhuǎn)盤圖片，根據(jù)圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明轉(zhuǎn)到哪個(gè)區(qū)域的可能性大或者小，這樣給學(xué)生一個(gè)表象，學(xué)生在設(shè)計(jì)最后一題思考題時(shí)，就不會(huì)無(wú)從下筆了。由表象到抽象，給學(xué)生制造階梯，思維才能層層深入。否則直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得很難，因?yàn)樗麄冞€不理解扇形是什么意思。只有幾位理解能力較強(qiáng)的孩子才能畫出扇形。如果給學(xué)生提供圓形紙片，把圓形紙片當(dāng)做轉(zhuǎn)盤，在紙片上用水彩筆畫出代表獎(jiǎng)品的各個(gè)區(qū)域，再進(jìn)行展示，那效果就更好了。

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 簡(jiǎn)易方程（第四課時(shí)）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 簡(jiǎn)易方程（第四課時(shí)）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會(huì)解方程。

2、掌握解方程的格式和寫法。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握解方程的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

前面，我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎？完全可以，因?yàn)榉匠叹褪堑仁?，今天我們將學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來(lái)解方程。板書：解方程。

二、新知學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)例1

出示例1，從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來(lái)共有9個(gè)，方程怎么列？得到x+3=9

要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么，我們?cè)撛趺蠢玫仁奖３植蛔兊囊?guī)律來(lái)求出方程的解呢？

抽答。

方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3-3=9-3

化簡(jiǎn)，即得： x=6

這就是方程的解，誰(shuí)再來(lái)回顧一下我們是怎樣解方程的？

左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因?yàn)椋瑑蛇厹p去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。

追問(wèn)：x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。

要檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案，還需要驗(yàn)算。怎么驗(yàn)算呢？可抽學(xué)生回答。

板書：方程左邊=x+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以， x=6是方程的解。

小結(jié)：通過(guò)剛才解方程的過(guò)程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過(guò)需要注意的是，在書寫的過(guò)程中寫的都是等式，而不是遞等式。

（二）教學(xué)例2

利用等式不變的規(guī)律，我們?cè)賮?lái)解一個(gè)方程。

出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個(gè)x是多少呢？同桌的同學(xué)互相討論，如有問(wèn)題，可以出示書上的示意圖幫助分析。

抽答，在方程兩邊同時(shí)除以3即可。為什么兩邊同時(shí)除以的是3，而不是其它數(shù)呢？剛好把左邊變成1個(gè)x。讓學(xué)生打開書59頁(yè)，把例2中的解題過(guò)程補(bǔ)充完整。

展示、訂正。

通過(guò)，剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在方程的兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來(lái)試一試呢？

（三）反饋練習(xí)

1、完成“做一做”的第1題，先找到等量關(guān)系，再列方程，解方程。集體評(píng)講。

2、思考“想一想”：如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎？依據(jù)是什么？等式保持不變的規(guī)律。

試著解方程：x-2.4=6 x÷9=0.7 （強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算）

（四）課堂作業(yè)：“做一做”第2題。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？討論：什么時(shí)候應(yīng)該在方程的兩邊加，什么時(shí)候該減，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除呢？

四、作業(yè)：練習(xí)十一5—7題。

摸名片 統(tǒng)計(jì)與可能性

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)82-83頁(yè)，可能性的大小

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)事情發(fā)生的可能性的大小作出判斷。能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能性的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。

3.在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合具體實(shí)例，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天劉老師帶來(lái)了一張自己的名片，想看看嗎？

師：從名片中你了解了些什么？

師：那你想不想把自己介紹給大家呢？

（師找兩名學(xué)生，一個(gè)屬羊的男生，一個(gè)屬猴的女生。）

二、合作探究質(zhì)疑問(wèn)難

師：剛才同學(xué)們介紹的非常好！有的同學(xué)屬羊，有的同學(xué)屬猴。現(xiàn)在拿出你們的名片，小組合作，統(tǒng)計(jì)你們組數(shù)羊和數(shù)猴的人數(shù)，完成表1。

師：表1填完的小組，組長(zhǎng)把你們組的名片收起來(lái)。都完成了嗎？現(xiàn)在從一組開

始，由小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下各組的屬相情況。（學(xué)生匯報(bào)，教師大屏幕輸入）

師：每個(gè)小組的同學(xué)除了屬羊的就是屬猴的。那，如果我從一組的名片中，任意摸一張，你們猜一猜，是摸到屬羊的還是摸到屬猴的？（找?guī)咨f(shuō)）

師：哎，我最容易摸到屬什么的？（生答）

師：也就是說(shuō)，我摸到屬（）的可能性大。（師板書課題：可能性）

師：如果讓你，從你們組的名片中，任意摸一張，大家猜一猜，你摸到屬什么的

可能性大？摸到屬什么的可能性小？為什么？請(qǐng)把你的猜想在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生在小組中說(shuō)猜想）

師：誰(shuí)來(lái)把你們組的猜想說(shuō)給大家聽一聽？（學(xué)生說(shuō)猜想）

師：為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)閷傺虻亩?，所以可能性大；因?yàn)閷俸锏纳伲?/p>

所以可能性小。）（找三組回答）

在學(xué)生回答的過(guò)程中

師：這只是我們的猜測(cè)。（板書：猜測(cè)）

師：同學(xué)們有沒有好的辦法來(lái)驗(yàn)證一下？（板書：驗(yàn)證）

（學(xué)生說(shuō)辦法：摸一摸）

師：摸一次行不行？那我們就多摸幾次。

師：下面我們就來(lái)一個(gè)摸名片的游戲，好不好？（好?。┻@個(gè)游戲怎么玩呢？（大屏幕出示游戲規(guī)則）

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下游戲規(guī)則。其余的同學(xué)邊聽邊思考。

游戲規(guī)則

（1）每人每次任意摸出一張名片，由記錄員記錄后再放回。

（2）每摸完一次后組長(zhǎng)都要把名片打亂順序，然后再繼續(xù)。（強(qiáng)調(diào)：記錄員記數(shù)，組長(zhǎng)打亂順序，節(jié)省時(shí)間。）

（3）每人連續(xù)摸3次，摸完后換下一位同學(xué)繼續(xù)摸。

（4）各組完成后把表2的內(nèi)容填寫完整，準(zhǔn)備匯報(bào)。

師：同學(xué)們，要想順利的做這個(gè)游戲，必須注意：每次摸完后，要把名片放回去，組長(zhǎng)打亂順序以后再摸，每人摸3次，然后再換人，記錄員一定要做好記錄。

師：大家知道游戲怎么玩了嗎？好，現(xiàn)在游戲開始！

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。）（指導(dǎo)的過(guò)程中找1組偶然性的情況）

師：都完成了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組摸名片的情況。

（學(xué)生匯報(bào)，教師輸入）邊匯報(bào)邊問(wèn)：你們小組的結(jié)論是什么？（匯報(bào)過(guò)程中指表1和表2中相應(yīng)的數(shù)據(jù)。）

師：同學(xué)們來(lái)看，是這樣嗎？跟你們的猜想一樣嗎？

（3個(gè)小組匯報(bào)后）

師：這個(gè)結(jié)論大家同意嗎？那問(wèn)號(hào)還需要嗎？（不需要，師擦掉？）

（6個(gè)小組都要匯報(bào)，出現(xiàn)結(jié)論不一樣的組最后匯報(bào)。）

師：你們小組的結(jié)論是什么？（生答）大家來(lái)看，他們小組屬什么的多？但是摸到屬（）的次數(shù)卻少。這是怎么回事呢？通常，（師指板書）數(shù)量多的情況下，事情發(fā)生的可能性就大；數(shù)量少的情況下，事情發(fā)生的可能性就小。但是，事情的發(fā)生是有偶然性的，這個(gè)小組的情況偶然性。（板書：偶然性）

師：那，如果數(shù)量相等呢？（板書：相等）事情發(fā)生的可能性會(huì)怎樣？（生答一樣大，板書：一樣大）

師：請(qǐng)六組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們的結(jié)果。（出現(xiàn)不相等）

師：為什么會(huì)出這種情況呢？理論上講，數(shù)量相等的情況下，事情發(fā)生的可能性一樣大。但實(shí)際上，并不一定相等，只是很接近。大家來(lái)看，六組摸到數(shù)羊的（）次，摸到數(shù)猴的（）次，它們相差得很少，說(shuō)明很接近。歷史上有很多著名的數(shù)學(xué)家就利用拋硬幣的方法來(lái)做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（大屏幕出示）大家看，這是他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正面朝上和反面朝上的次數(shù)非常接近。

同學(xué)們，剛才我們先猜測(cè)，又經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出了我們的結(jié)論（板書：結(jié)論）這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法，在以后的學(xué)習(xí)中將經(jīng)常用到。下面我們來(lái)一塊說(shuō)說(shuō)我們的結(jié)論。（生讀結(jié)論，師用三種不同顏色粉筆用箭頭連接上面的結(jié)論。）

三、鞏固練習(xí)

拓展提高

師：我們可以借助這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)解決許多實(shí)際問(wèn)題呢。（大屏幕出示）

1、基礎(chǔ)練習(xí)

師：大家看，有三只小貓也在做這樣的游戲，他們?cè)谧鍪裁从螒?？你們能不能幫這三只小貓連一連？它們釣到哪種魚的可能性大？（生思考）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？（生答）大屏幕出示答案。

2、深化練習(xí)

師：課前我調(diào)查了咱們?nèi)瑢W(xué)的業(yè)余愛好，并根據(jù)你們的名片，做出了這張統(tǒng)計(jì)表。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這張表中的信息。生答：有（）名同學(xué)喜歡（），有（）名同學(xué)喜歡（），有（）名同學(xué)喜歡（），有（）名同學(xué)喜歡（）。

如果我任意抽一張名片，抽到的可能是哪一種業(yè)余愛好？（生答）

抽到哪一種的可能性最大？抽到哪一種的可能性最小？抽到哪兩種的可能性一樣大？（生答）

3、轉(zhuǎn)盤游戲

師：同學(xué)們學(xué)得真好，你們見過(guò)轉(zhuǎn)盤嗎？想不想來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲呀？（想）來(lái)看游戲規(guī)則（大屏幕出示）

游戲規(guī)則

（1）全班男、女同學(xué)各為一隊(duì)。

（2）請(qǐng)5名男同學(xué)、5名女同學(xué)作代表，分別轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。

（3）指針停在紅色區(qū)域，女同學(xué)得1分；指針停在綠色區(qū)域，男同學(xué)得1分；指針停在紅色和綠色交界的邊線上，不得分。

（4）每個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)完后，將得分統(tǒng)計(jì)到黑板上，得分高的一隊(duì)獲勝。

師：同學(xué)們，做這個(gè)游戲的時(shí)候，需要注意：（邊指邊說(shuō)）指針停在紅色區(qū)域，女同學(xué)得1分，指針停在綠色區(qū)域，男同學(xué)得1分，指針停在紅色和綠色交界的這4條線上，不得分。明白了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)代表？

（做轉(zhuǎn)盤游戲）

師：下面我宣布，女同學(xué)獲勝。（男同學(xué)會(huì)認(rèn)為不公平）

師：為什么不公平？哦，大家這么一說(shuō)，老師也覺得不公平。那你們覺得怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才公平？）

最后形成統(tǒng)一意見：紅色、綠色各涂4份。

師：那好，老師送每個(gè)小組一個(gè)轉(zhuǎn)盤，課后用你認(rèn)為最公平的方式去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，然后男、女同學(xué)再來(lái)個(gè)大比拼，好不好？請(qǐng)小組長(zhǎng)起立。（將轉(zhuǎn)盤發(fā)給組長(zhǎng)）

四、反思評(píng)價(jià)

內(nèi)化提升

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺斋@呢？讓生充分交流所感所悟。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（五）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（五）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖

【教材分析】本課時(shí)我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和1格表示多少個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)，能清楚的看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

【學(xué)情分析】學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生通過(guò)讀圖、畫圖等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，能用這樣 的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能讀懂這樣的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖里的數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明，并進(jìn)行交流

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計(jì)圖、用條形表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，體驗(yàn)描述數(shù)據(jù)的不同方式，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，提高統(tǒng)計(jì)的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作。

【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

【教 具】多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單的描述一下條形統(tǒng)計(jì)圖有幾部分組成的？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生輕聲閱讀"你知道嗎？"

讀完后，交流，主要要明白：（1）有89個(gè)成員國(guó)（2）確定的方式有2個(gè)。一是超過(guò)半票的直接當(dāng)選；二是沒有超過(guò)半票的時(shí)候，最少的會(huì)被淘汰。

追問(wèn)：89個(gè)成員國(guó)超過(guò)半票是多少票？5個(gè)國(guó)家一起競(jìng)爭(zhēng)，需要多少次的淘汰？

二、教學(xué)新知識(shí)：

教學(xué)例題：

1、出示課件例題圖：2002年12月3日，國(guó)際展覽局成員國(guó)的代表投票決定2010年世界博覽會(huì)的主辦城市。在第一輪投票中，五個(gè)申辦城市的得票情況如下圖。

問(wèn)：從圖上你知道了哪些？（比如具體的5個(gè)城市以及相應(yīng)的得票情況等。）

這些數(shù)據(jù)使你想到了什么？

（根據(jù)評(píng)選規(guī)則，沒有出現(xiàn)超過(guò)半數(shù)的情況，雖然說(shuō)上海的票數(shù)是最多的。但可以肯定的是波蘭將淘汰了……）

你還能提出哪些問(wèn)題？

（甚至可以問(wèn)：89個(gè)成員國(guó)都投票了么？你可以怎么知道？

引導(dǎo)學(xué)生把圖里的5個(gè)數(shù)據(jù)加起來(lái)，得到84票。問(wèn)"84票"說(shuō)明了什么問(wèn)題？）

質(zhì)疑：這張條形統(tǒng)計(jì)圖與我們前面認(rèn)識(shí)的有什么不同呢？

2、預(yù)測(cè)一下，波蘭被淘汰之后，接下來(lái)哪個(gè)城市也可能被淘汰？

讀試一試，看一下，自己的預(yù)測(cè)正確嗎？

3、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)

4、教學(xué)制作條形統(tǒng)計(jì)圖

老師邊說(shuō)邊制作

學(xué)生練習(xí)

你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？

注意規(guī)范學(xué)生畫條形時(shí)的步驟：（1）確定高度，并標(biāo)上數(shù)據(jù)；（2）畫框，連成一個(gè)條形；（3）畫陰影

學(xué)生繼續(xù)完成，并交流檢查。說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖里你知道些什么？

最后提醒：完整的統(tǒng)計(jì)圖還要有圖名（已有），制作時(shí)間等，所以要填上時(shí)間：2002年12月

5、教學(xué)"試一試"

三、鞏固練習(xí)

完成"想想做做"

學(xué)生獨(dú)立完成

要提醒學(xué)生注意：統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別

畫完統(tǒng)計(jì)圖后問(wèn)：你看了這張統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法么？

四、全課總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：

完成"想想做做"第4題。

查資料，了解我國(guó)的長(zhǎng)江、黃河、珠江和淮河四條河流的長(zhǎng)度，再把統(tǒng)計(jì)圖繪制完整。

長(zhǎng)江6300千米，黃河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

教學(xué)后記：本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生會(huì)把數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計(jì)表，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，會(huì)分析條形統(tǒng)計(jì)圖。但在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)。

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

盡在“”微信公眾號(hào)

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 可能性和編碼

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 可能性和編碼”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的可能性事件。

2、會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。

3、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

一、基本練習(xí)。

1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個(gè)，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？

2、商場(chǎng)促銷，將獎(jiǎng)品放置于1到10號(hào)的罐子里，幸運(yùn)顧客有一次猜獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，一位顧客猜中得獎(jiǎng)的可能性是多少？

3、盒子中有紅色球8個(gè)，藍(lán)色球10個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？

4、說(shuō)出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

（1）3 5 8 9 6

（2）25 14 13 18 20 16

（3）

姓名

李明

陳東

劉云

馬剛

王明

張炎

趙麗

成績(jī)/米

6.8

4.7

5.8

4.7

4.6

4.1

3.2

5、介紹你自己的身份證號(hào)碼，并說(shuō)出各數(shù)字代表什么意義？

6、游戲：媽媽的卡片寫有2、3、4、5、6，妹妹的卡片寫有1、8、9、10、7，（1）每人任意出一張，有多少種可能？

（2）每人出一張，和為單數(shù)媽媽勝，和為雙數(shù)妹妹勝，這公平嗎？為什么？

（3）你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則嗎？

二、作業(yè)

1.P122

2.P125第12——17題。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（八）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（八）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

條形統(tǒng)計(jì)圖教案

大唐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯遠(yuǎn)心

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.使學(xué)生通過(guò)讀圖、畫圖等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，能用這樣的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能讀懂這樣的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖里的數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明，并進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷制作、展示、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途；認(rèn)識(shí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，掌握制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，能制作簡(jiǎn)單的單式條形統(tǒng)計(jì)圖．

過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計(jì)圖、用條形表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，體驗(yàn)描述數(shù)據(jù)的不同方式，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，提高統(tǒng)計(jì)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生感受條形統(tǒng)計(jì)圖可以說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會(huì)從報(bào)刊或查閱資料中獲得信息或數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)有說(shuō)明問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題有簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的作用，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：Ppt課件、打印的當(dāng)堂作業(yè)。

學(xué)具：直尺、鉛筆等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.小明一家要到北京去旅游，但是很擔(dān)心會(huì)遇到陰雨天，特別想知道北京的天氣狀況。出示北京2012年8月的天氣情況。

2.你想用什么方法整理這些數(shù)據(jù)？

3.出示統(tǒng)計(jì)表。

4.課件出示用○表示的統(tǒng)計(jì)圖。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)例1。

1.課件出示例1的條形統(tǒng)計(jì)圖。講解制圖步驟：

（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

（2）在水平射線上適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔。

（3）在與水平射線垂直的射線上根據(jù)數(shù)的大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少數(shù)量。

在與水平射線垂直的射線箭頭的旁邊注明單位。教師完成下圖：

（4）按照數(shù)據(jù)的大小畫出長(zhǎng)短不同的直條。

（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，注明制圖日期。

2.看圖分析：用○表示和用條形圖那種表示更清楚？

3.通過(guò)剛才的看圖，你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖最大的優(yōu)勢(shì)是什么？

4.當(dāng)堂練習(xí)：完成教科書第95頁(yè)的"做一做"。

學(xué)生小組合作完成，小組匯報(bào)。

（二）學(xué)習(xí)例2。

1.課件出示例2：下面是四(1)班同學(xué)最喜歡的一種早餐(不包括主食)統(tǒng)計(jì)表。

2.分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察第96的兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生從兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中選擇一個(gè)把統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示出來(lái)。

3.學(xué)生匯報(bào)自己選擇的統(tǒng)計(jì)圖。

4.說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為哪個(gè)圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？

5.小結(jié)：在制作條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，可以根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，用一格表示2個(gè)單位。

6.當(dāng)堂練習(xí)：完成教科書第97頁(yè)的"做一做"。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（三）學(xué)習(xí)例3。

1.課件出示例3：下面是幾個(gè)同學(xué)在路口統(tǒng)計(jì)了20分鐘后，得到的幾種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的輛數(shù)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成例3的條形統(tǒng)計(jì)圖。

3.小組合作研究：為什么這里用1格代表5輛車比較合適？

4.深入探討：假如收集到的數(shù)據(jù)都是整十?dāng)?shù)，一格代表幾輛車合適？

5總結(jié)：有時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況的需要，我們可以用1格表示多個(gè)單位。

6.當(dāng)堂練習(xí)：完成教科書第99頁(yè)的"做一做"。

學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)訂正。

三、鞏固練習(xí)。

1.課件出示：希望小學(xué)2013年冬運(yùn)會(huì)踢毽比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.完成教科書的第1、2、3題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、總結(jié)本課。

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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統(tǒng)計(jì)與可能性（1）教學(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

3、進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用；明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。

①?gòu)V泛地有針對(duì)性地收集各種原始數(shù)據(jù)。

②對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真。

③數(shù)據(jù)處理、分類和計(jì)算。

④ 按一定的順序或方式表示出來(lái)。

提問(wèn)：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？（小組討論，集體交流）

小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報(bào)刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。

2、提問(wèn)：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說(shuō)明。

（如選舉中隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)選票時(shí)可以用畫正字的方法，作圖形符號(hào)的方法…）

3、出示填空題。

（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況

（ ）統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。

（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。

小結(jié)：我們學(xué)過(guò)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，它們?cè)诿枋鰯?shù)據(jù)時(shí)，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成第1題

⑴引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些信息。（第一張統(tǒng)計(jì)表，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)城市的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，突出最多量和最少量；第二張統(tǒng)計(jì)表，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)展變化趨勢(shì)。）

⑵思考：這兩組數(shù)據(jù)分別制成什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？

⑶鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

⑷提出一些問(wèn)題讓學(xué)生看圖回答。

二、回憶不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（一）出示教材113頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計(jì)圖

1、指名回答，這是什么統(tǒng)計(jì)圖？

2、組織討論：這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？

（①直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少；②表示同一組兩個(gè)數(shù)量的直條不是并著排列的，而時(shí)是首尾相接。）

3、獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表

根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

4、小組交流討論教材中提出的4個(gè)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖

（二）指導(dǎo)完成第3題

1、出示第3題統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)從表中可以了解哪些信息？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計(jì)圖：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線。（注意實(shí)線和虛線之分）

3、指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時(shí)間所對(duì)就的點(diǎn)連接起來(lái)有何特點(diǎn)？（小組討論）

4、進(jìn)一步分析每輛車行駛時(shí)間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時(shí)間是成正比例。

5、在討論中完成對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答。

（三）指導(dǎo)完成第4題

1、討論扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)特征？

2、獨(dú)立完成書上3個(gè)問(wèn)題的解答，然后集體校對(duì)

三、復(fù)習(xí)“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”

（一）集體討論復(fù)習(xí)：

1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？

2.舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？

（二）出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn)，下面是他們經(jīng)過(guò)整理的10次發(fā)芽情況。

發(fā)芽粒數(shù)

0

5

7

8

9

10

次數(shù)

1

2

4

1

1

1

（1）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？

（2）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？

（三）出示教材中115頁(yè)第5題

1、先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來(lái)。

2、依次比較每組兩個(gè)直條，說(shuō)說(shuō)沒有齲齒的人數(shù)哪個(gè)年級(jí)多，哪個(gè)年級(jí)少？有1顆齲齒的人數(shù)哪個(gè)年級(jí)多？哪個(gè)年級(jí)少？……

3、從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。

4、指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。

一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生，那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個(gè)數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個(gè)，所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”

5、引導(dǎo)回答，六年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。

6、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第（3）個(gè)問(wèn)題。

（四）出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。

1、指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？

（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列）

3、 表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適？

（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中，有8個(gè)低于平均數(shù)，只有兩個(gè)高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（四）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（四）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第40頁(yè)例1、第41頁(yè)"連一連"、第44頁(yè)練習(xí)七第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和表達(dá)數(shù)據(jù)的方法；能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表和完成條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

2．使學(xué)生經(jīng)歷完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，了解數(shù)據(jù)處理、分析的大體過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能，體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含信息，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

3．使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際應(yīng)用中的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)并用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。經(jīng)歷完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入。

大約九十年前，英國(guó)的科學(xué)家貝爾德發(fā)明的電視機(jī)，電視成了人們獲取咨詢，娛樂放松的重要途徑之一。

張麗華同學(xué)調(diào)查收集和記錄的本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目數(shù)據(jù)。她可以如何"調(diào)查"呢？ （一個(gè)一個(gè)問(wèn)）她用什么方法"記錄"的呢？（畫"正"字）一筆代表一個(gè)學(xué)生，一個(gè)"正"字代表五個(gè)人。

請(qǐng)大家先觀察表里記錄的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)這里有哪幾類節(jié)目，你知道了些什么？

最喜歡科普類的同學(xué)有多少人？ 你是一下子就知道答案，還是需要想一想、算一算？

要清楚地表示收集的數(shù)據(jù)和結(jié)果，就需要認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示收集的數(shù)據(jù)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，先來(lái)看統(tǒng)計(jì)表。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新知統(tǒng)計(jì)表

1．認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表

（1）引導(dǎo)：這里第一幅是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，表里的"6"和"15"表示的是什么？

（2）把表格填寫完整

（3）"合計(jì)"表示什么意思？ 算出總和，填寫完整。

2.統(tǒng)計(jì)表的組成

（1）我們填寫的這份表格是什么主題？ 還需要一個(gè)標(biāo)題，"某班……"

（2）為了更加完整，我們還需要說(shuō)明制表日期，2015年10月

（3）表格中，第一行是項(xiàng)目，第二行是數(shù)據(jù)。 我們現(xiàn)在就學(xué)這種只有兩行的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。

三.學(xué)習(xí)新知統(tǒng)計(jì)圖

1.有了這份統(tǒng)計(jì)表，為了更加形象直觀地表示數(shù)量的多少，我們還可以畫出統(tǒng)計(jì)圖

2.出示統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖

這是一幅未完成的統(tǒng)計(jì)圖，我們來(lái)看看它是由哪些部分組成的？

有標(biāo)題，（齊讀）， 時(shí)間， 節(jié)目類別，這里有4個(gè)類別，橫著的這條就是橫軸，有個(gè)詞叫"縱橫交錯(cuò)"， 那么豎著的這條表示數(shù)量的就是"縱軸"， 從下往上，從0到20人。 讀一讀這里的數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，每一格表示"2人"， 當(dāng)然了，每一格也可以表示1人，3人，4人……我們根據(jù)需要來(lái)選擇。

"科普類"上面有一個(gè)直條，畫到哪里？ 你知道為什么要畫到這里嗎？ 表示科普類有6人，為了更精準(zhǔn)地表示數(shù)據(jù)，我們還要在直條上面寫上6， 這里要不要加單位呢？ 這里的數(shù)據(jù)不完整，需要我們補(bǔ)充完整。

綜藝類的是多少人？如何用直條表示呢？畫到哪里？為了方便美觀，我們可以先畫外框，再涂陰影。

3.學(xué)生補(bǔ)充完整。

小結(jié)：回顧填寫統(tǒng)計(jì)表和完成統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，你覺得要提醒大家注意什么？

4．簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。

提問(wèn)：從這里的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖里，你還能知道什么？人數(shù)最多的和人數(shù)最少的從哪里可以看出來(lái)？

5．認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？

小結(jié)。

四、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

1．完成"練一練"

（1）了解要解決的問(wèn)題，了解"最喜歡"的電視節(jié)目只能選一項(xiàng)。討論解決辦法，了解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和要求，學(xué)生利用表格分小組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)。（用"正"字的方法記錄數(shù)據(jù)）

（2）算出全班最喜歡各類電視節(jié)目的人數(shù)，得出全班匯總結(jié)果。

（3）全程統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，注意標(biāo)題和日期。

（4）通過(guò)統(tǒng)計(jì)，你知道了什么，解決了什么問(wèn)題？

2．做練習(xí)七第1題。

學(xué)生閱讀題意，了解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)，在小組里討論下面的問(wèn)題和"還想到什么"

四、全課總結(jié)。

總結(jié)收獲：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了什么，有哪些收獲？對(duì)于統(tǒng)計(jì)，你有哪些體會(huì)？

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜測(cè)、游戲活動(dòng)、生活體驗(yàn)讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)具：彩色筆1盒、學(xué)習(xí)答題卡等。

2、教具：課件、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過(guò)剪刀、石頭、布的猜拳游戲嗎？

1、先讓學(xué)生以同桌的形式試一試，再請(qǐng)兩名同學(xué)到臺(tái)前玩猜拳游戲。玩之前猜一猜：誰(shuí)會(huì)贏呢？舉手表決，你們支持誰(shuí)呢？

2、猜拳2-4次，出現(xiàn)不同的結(jié)果，問(wèn)：你們猜對(duì)了嗎？

3、教師小結(jié)：剛才的猜拳游戲中，有可能是自己贏，也有可能是對(duì)方贏，這就是一種可能性。（相機(jī)板書課題：可能性）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、摸球游戲，探究新知

師：（出示1號(hào)盒，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家?guī)?lái)了什么？（讓學(xué)生猜一猜，再開始摸球游戲）

1、初步感知確定性事件。認(rèn)識(shí)一定、不可能

（1）、出示裝有8個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？用一句話來(lái)表示。（學(xué)生猜測(cè)，板書：一定）

（2）、出示裝有8個(gè)黃球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書：不可能）

你們?yōu)槭裁茨敲纯隙ǎ浚ò鍟捍_定）

2、初步感知不確定性事件。認(rèn)識(shí)可能

出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。（板書：可能）

當(dāng)事情的結(jié)果是不確定的，我們用可能來(lái)描述。（板書：不確定）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)中，感受事件發(fā)生的可能性，能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)做出合理的判斷。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知（教學(xué)例2）

師：原來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有可能性。那么，你能用一定、可能和不可能對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？

1、觀察課本第105頁(yè)的例2，思考后在書上作出判斷。

2、與組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法。

3、匯報(bào)，小結(jié)。

重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)是一定的；圖5通過(guò)一些圖片資料展示，讓學(xué)生理解吃飯時(shí)，人用左手拿筷子是可能的；圖6借助調(diào)查資料顯示讓學(xué)生明白世界上每天都有人出生是一定的。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1、完成練習(xí)二十四第1題。

（1）、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。

（2）、重點(diǎn)提示：圖1大王花像糞便一樣臭，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花，所以花是香的是不確定的。圖2教師可播放月球的運(yùn)動(dòng)視頻幫助學(xué)生理解月球繞著地球轉(zhuǎn)事件發(fā)生的必然性。

2、完成練習(xí)二十四第2題。（按要求涂一涂）

（1）、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂。學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。重點(diǎn)提示：圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍(lán)色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色。

3、完成練習(xí)二十四第3題。（結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，在下面的句子里用上可能、一定、不可能這些詞。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固強(qiáng)化可能性知識(shí)。

五、課堂小結(jié)

這堂課，你學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，教師小結(jié)）

板書設(shè)計(jì)：

五年級(jí)可能性教學(xué)反思精選

老師，是用來(lái)傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。教案體現(xiàn)了教師的聰明才智和創(chuàng)造力。教案能提高教學(xué)工作的科學(xué)性，您知道教案的寫作格式都有哪些呢？88教案網(wǎng)的編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了五年級(jí)可能性教學(xué)反思，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇1)

讓趣味問(wèn)題催開自主探究之花

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)的枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)讓許多學(xué)生望而卻步，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高甚至沒有興趣的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)，然而，數(shù)學(xué)大師華羅庚說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身有無(wú)窮的美妙，就象站在花園外說(shuō)花園枯燥無(wú)味一樣，只要踏進(jìn)了大門，你隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許多富有趣味的內(nèi)容?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問(wèn)題、感覺不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)也就只能是表層的、形式的。本課中，從設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施都較好地體現(xiàn)了“趣中學(xué)，疑中問(wèn)”這一設(shè)計(jì)理念，尊重生活經(jīng)驗(yàn)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)妙趣!

一、引人入勝的起始導(dǎo)入——故事設(shè)問(wèn)引趣

“好的開頭是成功的一半”，教學(xué)開始，老師精巧生動(dòng)的故事為本節(jié)課打下漂亮的“當(dāng)頭炮”，就能一石激起千層浪，緊緊抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)行探討，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

精彩回放：

同學(xué)們，大家喜歡聽故事嗎？——老師給大家講講《聰明的阿凡提》的故事。阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爺去討要工錢。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是，眼珠子一轉(zhuǎn)，對(duì)阿凡提說(shuō)：“恩，我尊敬的阿凡提，我這里有兩張紙條，一張寫著“付工資”，另一張寫著“不付工資”，你抽到哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機(jī)會(huì)喲！大家想一想，如果阿凡提抽紙條的話，會(huì)有什么樣的結(jié)果？

師引導(dǎo)學(xué)生描述出：（可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張）

師：同學(xué)們可真聰明，個(gè)個(gè)都是聰明的小神童，老師為你們豎起兩根大拇指。接下來(lái)我們做一個(gè)游戲：游戲的名字叫做看誰(shuí)摸的多。游戲規(guī)則是，男、女同學(xué)各上來(lái)一名代表，同時(shí)摸十次球，看誰(shuí)摸到的黃球多。（聰聰智慧寶盒中裝10個(gè)白球，明明智慧寶盒中裝10個(gè)黃球）。此游戲結(jié)果故意讓女同學(xué)贏，若男同學(xué)不服，可再次上來(lái)比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。

生：老師，您的游戲規(guī)則不公平。

師：那么，你認(rèn)為怎樣設(shè)置才公平呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

反思：從學(xué)生喜愛的“聰明的阿凡提”的故事入手，一開課就激起濃厚的興趣；學(xué)生在欣賞故事的過(guò)程中產(chǎn)生了問(wèn)題，阿凡提抽簽的話，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？無(wú)疑會(huì)使學(xué)生打開想象之窗，探究之新隨之而起?！坝螒驎r(shí)怎樣決定順序”是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，“講求公平、公正”更是常見的生活經(jīng)驗(yàn)。接著教師提問(wèn)“用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先開球公平嗎？”把學(xué)生的思維引入了更科學(xué)、更引人入勝的方向，隨后課件出示足球比賽的場(chǎng)景，趣味橫生的場(chǎng)面一下子把學(xué)生帶進(jìn)了激動(dòng)人心的體育世界，隨著小裁判掏出一枚硬幣準(zhǔn)備拋的時(shí)候，學(xué)生的心仿佛被提到了嗓子眼：究竟這枚小小的硬幣如何體現(xiàn)公平呢？這可真是長(zhǎng)見識(shí)了！生活中看似無(wú)關(guān)的事情居然也和數(shù)學(xué)息息相關(guān)！真想馬上知道答案??！……教師牢牢抓住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，一開課便掀起了引人入勝的趣味小高潮，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、扣人心弦的懸念設(shè)置——活動(dòng)妙趣橫生

“學(xué)起于思、思源于疑”，教師如果在教學(xué)中不斷設(shè)置懸念，就能使課堂氣氛跌宕起伏、活躍積極。本課中教師在練習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了讓人意猶未盡的懸念，牢牢吊足學(xué)生的“胃口”，激發(fā)他們的探究興趣和熱情。

精彩回放：

師：現(xiàn)在有三位同學(xué)想玩飛行棋游戲（CAI顯示情境）。誰(shuí)先走呢？還能用拋硬幣來(lái)決定嗎？

生：不能，現(xiàn)在有三個(gè)人參加，而拋硬幣只能出現(xiàn)兩種可能性，所以不能用這個(gè)方法。

師：那可怎么辦呢？——（懸念）

（生冥思苦想）

生：可以用轉(zhuǎn)盤！

師：真棒！你和小紅想得一樣！他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，正好有三種顏色，每人選一種顏色，指針停在誰(shuí)選的顏色上誰(shuí)就先走。這樣行嗎？

生（興奮地）：行！

師（用課件顯示轉(zhuǎn)盤）小紅選紅色，這樣公平嗎？

生（急切地）：不公平！這三種顏色的范圍不一樣大，可能性不相等！

……

（練習(xí)２）

師：剛剛幫他們解決了問(wèn)題，這時(shí)又來(lái)了一名同學(xué)也想加入！還能用現(xiàn)在的轉(zhuǎn)盤嗎？

生：不能，轉(zhuǎn)盤只能表示三種可能性，而這里有４個(gè)人。

師：那該怎么辦呢？（懸念）

生：把轉(zhuǎn)盤修改一下，改成４種顏色的。

生：我補(bǔ)充一下：而且要平均分成４份。

……

（練習(xí)３）

師：現(xiàn)在他們終于決定了先后順序，開始玩游戲了。飛行棋規(guī)定，用骰子決定走的步數(shù)，骰子擲出幾就走幾步。觀察骰子，正方體的六個(gè)面分別寫著1——6，擲出各個(gè)數(shù)的可能性是多少？

……

（練習(xí)4）

師：玩著玩著，小明使勁一投，骰子滾不見了。沒辦法，大家只好想辦法找東西代替。小強(qiáng)找來(lái)一塊長(zhǎng)方體橡皮，在各面分別寫上1、2、3、4、5、6，說(shuō)：就用它來(lái)代替骰子吧！你覺得呢？這塊橡皮和正方體骰子一樣公平嗎？（懸念）

……

反思：練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)可謂是“一波剛平、一波又襲；懸念叢生、高潮迭起”。圍繞著“同學(xué)們玩飛行棋”這一情境，問(wèn)題與解決的一張一弛，牢牢地抓住學(xué)生的思維和興趣。先是三人玩游戲，不能采用投硬幣了，怎么辦呢？——緊接著設(shè)計(jì)的三色轉(zhuǎn)盤不能體現(xiàn)公平，怎么辦呢？——?jiǎng)倻?zhǔn)備游戲又來(lái)了一名同學(xué)，人數(shù)增加了，變成4人，怎么辦呢？——玩游戲時(shí)骰子不見了，只好找長(zhǎng)方體橡皮代替，能做到和正方體骰子一樣公平嗎？……面對(duì)這一連串身臨其境真實(shí)有趣的問(wèn)題，學(xué)生們?nèi)耐度耄簳r(shí)而冥思苦想，時(shí)而出謀劃策……種種跡象表明，學(xué)生們的興趣被空前地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地將探究熱情發(fā)揮到了極致。

三、余興未盡的課堂結(jié)尾——首尾呼應(yīng)巧妙點(diǎn)題

一節(jié)課講完了，如何給學(xué)生留下想象的余地、回味的空間？好的結(jié)尾，應(yīng)如“余音繞梁、三日不絕”，應(yīng)使學(xué)生回味無(wú)窮、興趣高漲，產(chǎn)生“課盡情未盡”的感受；同時(shí)使學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)生腦際縈繞、提煉，得到進(jìn)一步升華：

精彩回放：

首尾呼應(yīng)：

這節(jié)課開始講到，巴依老爺讓阿凡提抽簽，他說(shuō)一張上面是“付工資”，另一張上面是“不付工資”。其實(shí)啊，狡猾的巴依老爺根本就不想付給阿凡提工資。所以，他的兩張紙條上面都寫的是“不付工資”。聰明的阿凡提早就識(shí)破了巴依老爺?shù)脑幱?jì)，于是對(duì)巴依老爺說(shuō)：我尊敬的巴依老爺，按照您說(shuō)的，您先抽一張，剩下的就是我的！

巴依老爺氣的胡子翹的老高老高，最后，還付給阿凡提了工資。

師：同學(xué)們，阿凡提聰明嗎？恩，愿我們班的同學(xué)都像阿凡提一樣聰明！

反思：這樣設(shè)計(jì)，既呼應(yīng)了課始，又深化了思維，可幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解“等可能性”的含義，培養(yǎng)學(xué)生全面、深入地思考問(wèn)題的能力，同時(shí)使課堂余音繞梁，回味無(wú)窮。讓學(xué)生在高高興興的完成了快樂的數(shù)學(xué)之旅后，又回到“聰明的阿凡提”的故事上，原來(lái)巴依老爺是這樣的狡猾，阿凡提是這樣的聰明。在故事中明白了一個(gè)道理。學(xué)生們仿佛身臨其境、意猶未盡，是對(duì)“可能性”的無(wú)窮魅力的肯定！更是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的妙趣橫生、余興未盡的最好注釋！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”一節(jié)課留給我們的思考還有很多很多，我們?cè)谂ν诰蛘n堂趣味問(wèn)題、催生學(xué)生探究意識(shí)，彰顯豐富內(nèi)涵的同時(shí)，也在及時(shí)反思、改進(jìn)，為今后的奮斗確定新的方向。我們期待并努力著這樣的數(shù)學(xué)課堂：以“尊重生活經(jīng)驗(yàn)、提升數(shù)學(xué)思考、彰顯學(xué)習(xí)妙趣”的“思維線”為經(jīng)，以“起始引人入勝、主旋律扣人心弦、曲終余興未盡”的“趣味線”為緯，經(jīng)緯交織，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)思維深入、妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值！這樣的數(shù)學(xué)課，才能給學(xué)生留下趣的回憶、美的享受、新的追求！

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇2)

《可能性》這一部分內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)是初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；養(yǎng)成初步的判斷和推理能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。本節(jié)課教材主要設(shè)計(jì)了有趣的摸球游戲?yàn)樗夭?，為學(xué)生提供探索與交流的空間。

成功之處：

一、情境創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了幫助學(xué)生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，這三個(gè)概念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，從游戲入手，讓學(xué)生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面，體會(huì)“可能”。不僅能讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡(jiǎn)單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問(wèn)題，直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為下面的深入學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)。

本節(jié)課針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。如教學(xué)“一定”、“不可能”時(shí)，老師先往盒子里放的全是白球，然后讓學(xué)生猜，如果要你摸球，你會(huì)摸出什么顏色的球，最后讓學(xué)生親自上臺(tái)摸球，并說(shuō)說(shuō)摸出的球是什么顏色。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因?yàn)榉胚M(jìn)去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他顏色的球。老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸乒乓球的活動(dòng)，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步豐富起對(duì)確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。再如學(xué)習(xí)“可能”，老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學(xué)生按老師提出的要求活動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有情趣，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，最后獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)。在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生不但運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，又鞏固了新知。這幾個(gè)游戲活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂課中，學(xué)生不僅個(gè)體的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒?、生生、群體之間也在互動(dòng)交流，較好地體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、自主化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，這樣既可以適應(yīng)孩子們愛動(dòng)的天性，又使學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅情緒高漲，心情愉快，而且突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)不同層次的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、合作探索、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲得新知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟”的基本理念。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練。

在摸球游戲的教學(xué)中，學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程后，一定能獲得直觀的感受。學(xué)生針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推測(cè)結(jié)果與同伴交換想法，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本課通過(guò)猜測(cè)——實(shí)踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多的問(wèn)題，由此愛好數(shù)學(xué)。還要培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物。

不足之處：

1、讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)我們生活中的一些事情，安排的時(shí)間太少，沒有充分的讓學(xué)生說(shuō)，壓制了學(xué)生，不能巧妙的把握預(yù)設(shè)和生成。

2、教學(xué)中采取小組合作按要求畫一畫時(shí)，沒有讓每一個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，造成了個(gè)別學(xué)生“搭便車”的情況，不利于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展，還有待改進(jìn)。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇3)

《五年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。例2，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此，學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的可能性的大小。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

知識(shí)應(yīng)用時(shí)，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會(huì)公平。

3.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程采用動(dòng)手活動(dòng)，能放能收。

往往老師在上課時(shí)，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。

本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò)，但是也存在一定的問(wèn)題：

在處理最后一道題在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

這是我對(duì)本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇4)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課就是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果?？紤]到學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我選擇了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中體會(huì)“可能”、“不可能”、“一定”，并能夠用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述事情發(fā)生的確定性和不確定性。首先，我用將要鄰近的節(jié)日——國(guó)慶節(jié)作為本節(jié)課的開始，國(guó)慶節(jié)主題聯(lián)歡會(huì)需要學(xué)生表演節(jié)目，讓學(xué)生在抽簽表演節(jié)目中，親身體驗(yàn)事情發(fā)生的情況，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生初步了解事情發(fā)生的不確定，從而引入到本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——可能性。為讓大家充分體驗(yàn)抽簽的過(guò)程，我請(qǐng)幾位同學(xué)和大家一起體驗(yàn)抽簽的過(guò)程。這一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程以游戲的形式開展，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。課堂由抽簽表演節(jié)目、摸球等活動(dòng)貫穿其中，生動(dòng)有趣又層次分明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、討論、交流，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這切實(shí)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)的生活性和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的課程要求。其次，為鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)——“可能”、“不可能”、“一定”的感知，我安排了 這樣幾個(gè)層次的習(xí)題，第一題是“連一連”。首先，回顧剛剛摸球的過(guò)程，并讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思為什么摸到的都是紅球？引出并體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性。緊接著讓學(xué)生思考習(xí)題“在已知的盒子里會(huì)摸到什么球？”，讓學(xué)生根據(jù)盒子的已知信息去找相應(yīng)的對(duì)應(yīng)條件。本次從意象思維的角度去思考事情發(fā)生的可能性。第二題是“選一選、填一填”。給出備選的答案，讓學(xué)生在讀題之后，迅速?gòu)倪x項(xiàng)中匹配正確的答案，很好的了鍛煉學(xué)生的反映能力。第三題是“說(shuō)一說(shuō)”。讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際舉出與可能性有關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生了解身邊的確定和不確定的現(xiàn)象。最后，新授和練習(xí)環(huán)節(jié)都已經(jīng)結(jié)束，本節(jié)課也接近尾聲。學(xué)習(xí)了“可能性”收獲和體會(huì)必不可少，讓孩子們自主發(fā)言：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲或感謝。本節(jié)課存在的不足：第一、讓學(xué)生說(shuō)的太少，孩子的猜測(cè)依據(jù)未能清楚表達(dá)。第二、通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識(shí)，但在后面用“可能”、“不可能”、“一定”三個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例時(shí)還存在一定的困難。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇5)

設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球一定是黃色嗎？并用“一定”、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。

第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。

通過(guò)這樣的四次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。注重思維拓展，體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過(guò)課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，可以開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇6)

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是追求有效的課堂，課堂中有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能促使學(xué)生在過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。怎樣做才能讓我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)更有效更有價(jià)值呢？在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)的《可能性》一課時(shí)，在組織有效教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面進(jìn)行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行反思。

一、有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。本課一開始，我就結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了到游樂園玩一玩的情境，很自然地吸引學(xué)生參與到新知的探究中來(lái)。并利用幫助兩個(gè)小朋友解決誰(shuí)先蕩秋千的矛盾，這一生活中常見問(wèn)題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)可能性的學(xué)習(xí)有了新的期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。

二、準(zhǔn)確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動(dòng)的目標(biāo)，了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的需要出發(fā)有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

本單元內(nèi)容是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》這部分知識(shí)的深化，使學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如一定不可能 可能經(jīng)常偶爾等）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排簡(jiǎn)單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因?yàn)橐粋€(gè)公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機(jī)會(huì)均等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述即是他們獲勝的可能性相等。

因此，我力求圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸，以學(xué)生熟悉的拋硬幣的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性，明白了為什么可以用1/2表示硬幣正反面出現(xiàn)的可能性。通過(guò)游戲直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物。并通過(guò)探究游戲的公平性，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇7)

1、課前交流很重要

因?yàn)槭堑谝淮谓o五（2）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流?？赡苁且?yàn)槲业谝淮魏退麄兘涣鳎矣X得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。

2、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語(yǔ)文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸球獎(jiǎng)、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過(guò)程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的，但在操作過(guò)程中，因?yàn)槭孪瓤紤]不周全，也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)，所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。

3、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

4、數(shù)學(xué)教師要做到語(yǔ)言精煉

第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語(yǔ)言一定要精煉。簡(jiǎn)明扼要是一個(gè)方面，少重復(fù)學(xué)生的說(shuō)話是另一個(gè)方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我就用的時(shí)間很長(zhǎng)，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強(qiáng)調(diào)的少了，學(xué)生掌握的也不太好，有待修煉呀！

5、可以調(diào)整的地方。

（1）在課堂的總結(jié)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（2）將判斷生活中的例子和學(xué)生舉例放到一起練習(xí)。

（3）玩飛行棋。有的孩子可能不會(huì)玩，教學(xué)時(shí)要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂要求，再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇8)

《可能性》是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動(dòng)的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。

在整個(gè)活動(dòng)中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說(shuō)一說(shuō)等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為做得比較滿意的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、“活”用了教材，實(shí)現(xiàn)用教材“教”。

在設(shè)計(jì)與講課中，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、以學(xué)生為主體，突出“生本”教育新理念。

在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣，每組拋40次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過(guò)“猜想”，如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在與他人的合作過(guò)程中，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)，突出學(xué)生的主體地位。

4、貫穿情感教育，適時(shí)德育滲透。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎？為什么？培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識(shí)，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng)，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來(lái)說(shuō)是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了，突然沒有了那種緊張和激動(dòng)，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。——————心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

（1）、挖掘教材不深，活動(dòng)應(yīng)“活”起來(lái)。

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來(lái)參與到活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異常活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）、教師組織教學(xué)的能力有待提高。

通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題，激勵(lì)性語(yǔ)言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺；課中語(yǔ)言點(diǎn)拔不到位（拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系），導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔；還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感（黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一）。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇9)

課后，細(xì)細(xì)回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時(shí)很不靈活，即使課前對(duì)學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了很多的預(yù)設(shè)，但當(dāng)學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時(shí)，我還是顯得比較慌張，這主要還是歸因于對(duì)教材專研不深。如果能夠把握住課堂上的每一個(gè)生成，課堂將精彩無(wú)比。

一、精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的前提

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成不是對(duì)立的，而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩，增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過(guò)程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié)，第一次黑色布袋中有1個(gè)白球7個(gè)黃球，第二次黑色布袋中有3個(gè)白球5個(gè)黃球，比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏，反之則女生勝出。學(xué)生參與的積極性很高，可是比賽結(jié)束后男生意見很多，很多人都猜測(cè)布袋里白球少黃球多，說(shuō)這樣的比賽不公平。這個(gè)教學(xué)片斷，其實(shí)是我所進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的精心，我認(rèn)為，這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學(xué)生在課堂上互動(dòng)生成的空間和時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。

二、敏銳反饋課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵

盡管教師通過(guò)精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過(guò)程得以生成和推進(jìn)。

本節(jié)課主要研究可能性相等的情況，但實(shí)驗(yàn)很難證明這一點(diǎn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在裝有4個(gè)白球，4 個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球，一共摸40次。試上時(shí)，學(xué)生統(tǒng)計(jì)出白球和黃球的次數(shù)差不多，我沒什么負(fù)擔(dān)?？山萄谢顒?dòng)課上，學(xué)生摸出的白球個(gè)數(shù)與黃球個(gè)數(shù)基本都是不相等的，有的小組相差得還很大，告訴學(xué)生說(shuō)可能性相等，自己都覺得有點(diǎn)牽強(qiáng)。在摸之前，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)能體會(huì)到白球和黃球數(shù)量相等，摸到的可能性相等了，而實(shí)驗(yàn)做下來(lái)反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，好象這個(gè)實(shí)驗(yàn)只說(shuō)明了摸球的過(guò)程中具有偶然性。這是我在教學(xué)過(guò)程中比較困惑的地方，也是我沒能靈活變通的地方。但如果我能控制得更好的話，整堂課肯定很自然、很精彩。

新課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。作為青年教師，我們要追求真實(shí)與樸素，追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，在學(xué)生提出的問(wèn)題中，在學(xué)生錯(cuò)誤的回答中，在學(xué)生不同的意見中追求師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，構(gòu)建真實(shí)、靈動(dòng)的課堂。

五年級(jí)可能性教學(xué)反思(篇10)

人教版教材編寫中在三年級(jí)上冊(cè)中初步認(rèn)識(shí)了可能性，學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會(huì)用“經(jīng)常”、“偶爾”等詞語(yǔ)描述一些事件的可能性；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。同時(shí)通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì) “可能性”的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

今天我對(duì)本冊(cè)《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件并會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率，重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。

我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

1. 課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

可能性大小是研究隨機(jī)事件的課，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想，

教學(xué)反思

《五年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。例2，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此，學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的可能性的大小。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

知識(shí)應(yīng)用時(shí)，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會(huì)公平。

3.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程采用動(dòng)手活動(dòng)，能放能收。

往往老師在上課時(shí)，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。

本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò)，但是也存在一定的問(wèn)題：

在處理最后一道題在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

這是我對(duì)本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

統(tǒng)計(jì)與可能性（2）教學(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。

3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

1、出示下列四個(gè)圖形

四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號(hào)袋有4個(gè)黑球；2號(hào)袋有4個(gè)白球；3號(hào)袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號(hào)袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球

2.提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的一定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的一定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

3.師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

4. 用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。

5.完成后進(jìn)行交流。

二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。

1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。

2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。

3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。

三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？

2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？

3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。

1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。

2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。

3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。

五、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。

六、補(bǔ)充練習(xí)