小學(xué)貓的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-11第9課《貓的故事》教案。
第9課《貓的故事》教案教學(xué)目標(biāo)：
（一）細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
（二）通過分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
（三）品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
（一）對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
（二）對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
（一）通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
（二）朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
（三）在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。
（四）“閱讀練習(xí)探究”一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入示例
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
（二）作者簡(jiǎn)介
梁實(shí)秋（1903～1987），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，后落籍北京。1915年秋，入清華學(xué)校，開始清華八年的學(xué)習(xí)生活。1923年赴美，插入科羅拉多大學(xué)英文系四年級(jí)，1924年秋入哈佛大學(xué)研究院主修歐美文學(xué)。1926年回國(guó)后，先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、北京師范大學(xué)等校。1949年6月，抵達(dá)臺(tái)灣，長(zhǎng)期執(zhí)教于臺(tái)灣師范大學(xué)。
梁實(shí)秋從1927年開始以“秋郎”的筆名在上?！稌r(shí)事新報(bào)青光》副刊寫作雜感小品，直至1987年病逝絕筆，前后六十年，出版有散文集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余種。他的散文以理節(jié)情，化俗為雅，趣味醇正，蘊(yùn)涵淡遠(yuǎn)，熔性情、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)于一爐，集雅人、達(dá)士、學(xué)者散文為一體，卓然獨(dú)立，成為繼周作人之后閑適派散文大家。
（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音。
餑餑（bōbo）值更（gēng）梆（bāng）子萬籟（lài）俱寂
嗥（háo）如詬（gòu）如詈（lì）跳踉（liáng）窗欞（líng）
鼐（nài）殫（dān）智竭力赫（hè）然緩頰（jiá）
膺（yīng）懲猱（náo）升夤（yín）夜
2.詞語解釋。
【如怨如訴】形容樂器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。
【一之已甚豈可再乎】（錯(cuò)誤、干擾等）有一次就已經(jīng)很過分了，怎么還可以有第二次呢？
【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒有秩序；不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。
【貫通】（學(xué)術(shù)、思想等方面）全部透徹地了解。
【勢(shì)必】副詞，根據(jù)形勢(shì)推測(cè)必然會(huì)怎樣。
【奄（yǎn）奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄，氣息微弱的樣子；息，呼吸時(shí)進(jìn)出的氣息。
【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。
【開釋】釋放（被拘禁的人）。
【高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無憂無慮地睡大覺。形容麻痹大意，盲目樂觀。也比喻思想上解除武裝，放松警惕。也作“高枕無憂”。
【光臨寒舍】謙敬之辭，用于稱他人到自己家里時(shí)。光臨，敬辭，稱賓客來到；寒舍，謙辭，稱自己的住所。
（四）學(xué)生交流評(píng)注，教師作出評(píng)價(jià)和示范。
（學(xué)情分析：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的所寫的評(píng)價(jià)要求不能過高。）
教師示范：
（1）故事的結(jié)局是“一夜功夫”瘦貓把四只小貓叼離書房，“不知運(yùn)到什么地方去了”。破窗入戶是母愛力量的驅(qū)使，“叼離書房”同樣是母愛力量的推動(dòng)。母愛的天性使這只瘦貓表現(xiàn)出一種英勇頑強(qiáng)、無所畏懼的精神。
（2）瘦貓給“出生不久”、“眼睛還沒有睜開”的四只小貓喂奶，使作者聯(lián)想到“婦人生產(chǎn)”，視之為“喜事臨門”，頓時(shí)“原來的一腔怒火消去了不少”，進(jìn)而對(duì)這只瘦貓予以了由衷而高度的贊頌——“偉大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加！”贊頌中點(diǎn)明了題旨。作品這種由“抑”到“揚(yáng)”的情感描寫。
（五）閱讀全篇，整體感知，集中注意力，在3分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。
（復(fù)述能力的培養(yǎng)是七年級(jí)四大能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。它的形成在于平常學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴積累，反復(fù)實(shí)踐。默讀形式是完成此能力的保證。此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的原文復(fù)述的能力，為了使復(fù)述變得小型多樣，機(jī)動(dòng)靈活，教師在教學(xué)過程可指導(dǎo)學(xué)生選取片段，或有重點(diǎn)的復(fù)述。如教師可要求學(xué)生用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語有條理的復(fù)述。這不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也突出了說的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成自己的積極詞匯。）
學(xué)生復(fù)述，明確：（投影或板書。復(fù)述時(shí)應(yīng)找出“我”對(duì)貓的感情變化過程的語句和詞語。）
“我”對(duì)貓的態(tài)度和情感變化過程：
——起初，感到“攪得一家不安”；（厭惡）
——接著“有些不耐煩”；
——終于“按捺不住”；（憎恨）
——再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）
——過后“準(zhǔn)備高枕而眠”，打了一個(gè)冷戰(zhàn)”并“決心用重典”；（痛恨）
——最后發(fā)現(xiàn)了四只小貓瞬時(shí)“一腔怒火消去”以至發(fā)出贊美之情“天地之大德曰生”。（贊揚(yáng)）
——為貓的離去而懺悔。
關(guān)鍵情節(jié)：“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）
——為貓的離去而懺悔。
作者對(duì)貓的態(tài)度變化，以及對(duì)貓的偉大母愛的贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)于動(dòng)物生命珍視。
（五）布置作業(yè)
1.熟讀三、四、五自然段。
2.完成練習(xí)二第2小題。
第二課時(shí)
（一）細(xì)讀最后兩段
1.文章后面的變化使讀者觸動(dòng)。觸動(dòng)讀者的是貓的母性還是“我”對(duì)此事的態(tài)度、感嘆？請(qǐng)具體談?wù)劇?br> 學(xué)生思考、討論，教師明確：
在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動(dòng)的。
在第二層面上，“我”對(duì)此事的感悟是既深刻又動(dòng)人的，這應(yīng)當(dāng)是更重要的觸動(dòng)讀者之處。“天地之大德曰生”，這道理本該普及于一切有情?！币簿褪钦f，人世間的大功德、大恩大德就是對(duì)創(chuàng)造生命的敬重，對(duì)生命的珍惜、愛護(hù)、尊重，而且應(yīng)該普及到一切有生命的人和動(dòng)物、植物的身上。
最后，對(duì)不顧一切危險(xiǎn)的偉大的母愛給予了禮贊。而母愛最感人、最重要、最實(shí)質(zhì)的就是對(duì)弱小生命的保護(hù)，不顧一切的無私的守護(hù)。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛！所以，“我”被觸動(dòng)了，我們讀者也被觸動(dòng)了；而無論“我”和讀者，這個(gè)觸動(dòng)都不僅僅在貓的母性，還應(yīng)在那個(gè)關(guān)于生命的深刻感悟。
2.以前后桌5～6人為一組，交流所寫的結(jié)尾。與原文比較，說說哪一種寫法更好。
學(xué)生交流討論，教師明確：
對(duì)于全文來說，原文結(jié)尾其價(jià)值至少有兩個(gè)方面：第一，增加了文章的思想深度。人對(duì)于動(dòng)物的侵害，已經(jīng)成習(xí)慣，即使覺悟了以后，往往永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)已然的過失；第二，全文的風(fēng)格是幽默的、輕松的，但是到了最后，卻不幽默了，不輕松了，而是來一筆沉重的懺悔。
從文章的情緒來看，這里是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對(duì)比。有了這一筆，文章的情緒顯得更加深邃，結(jié)構(gòu)顯得更加豐富。對(duì)于生命的珍惜是無聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯(cuò)誤是不可彌補(bǔ)的。缺乏文明修養(yǎng)的人對(duì)這樣的事情可能是沒有感覺的，只有高度文明、感覺十分細(xì)膩的人，對(duì)于生活真諦才有這樣精致的體驗(yàn)。
（二）細(xì)讀課文，體會(huì)本文語言運(yùn)用的特點(diǎn)
以課文第三自然段為例進(jìn)行說明。
（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)各類文章都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的文章，則需要他們進(jìn)一步去感知和品味，去讀出其中的特點(diǎn)。）
學(xué)生思考、討論。明確：本文在接近口語的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語。
教師示范：看廚師懲罰貓的惡作劇。
（1）廚師對(duì)于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假。我看了貓的那副可憐相（按：指貓被吊著），直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋。但是，廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲。即在貓身上原來的鐵絲上系一空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去。像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭的響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。
劃線的詞語都是很莊重的書面、文言詞語，并具有司法意味，把這些詞語用在一只貓的身上顯得不倫不類。但是，一方面，通過這些詞語可以顯示出廚師在懲罰貓的過程中的姿態(tài)和神情。另一方面，這些詞語在適用對(duì)象上，語義上出現(xiàn)了錯(cuò)位。使其用語上構(gòu)成詼諧有趣（大詞小用），以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃。
（2）“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這個(gè)比喻句形象地寫出了貓?zhí)优軙r(shí)的狼狽像，同時(shí)也寫出了貓?zhí)优艿乃俣戎臁Ｐ禄榉驄D度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑，本是完全矛盾的兩者，意境完全不同。但作者卻把兩者聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)烈的反差，以此更顯示了文章語言的幽默與詼諧。就為了貓給人帶來一點(diǎn)不便，號(hào)稱文明人的知識(shí)分子居然容忍這樣的事在眼前發(fā)生。從這一點(diǎn)來說，可以說是對(duì)人類的一種批判，然而又不是一般的嚴(yán)厲的批判，而是一種快樂的批判，是在會(huì)心而笑的過程完成的批判。這是幽默的特殊功能：即使是對(duì)你的批判，也能讓你笑著、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的熏陶。
一般都可用適當(dāng)?shù)目谡Z去代替，但這種洗煉和諧趣的表達(dá)效果就消失了。比如，改為“廚師對(duì)于捉到的貓，一向按他自己定的老規(guī)矩作出處理，一點(diǎn)余地都不留?！薄敖K于半夜又摸到我家里”等等。
（三）當(dāng)堂背誦第三自然段
（四）小結(jié)
梁實(shí)秋的《貓的故事》，以”貓的故事”和”我”感情變化為線索，敘述了貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著生命危險(xiǎn)回來喂奶，表達(dá)作者對(duì)偉大母愛的贊頌和對(duì)動(dòng)物生命的珍視。
（五）布置作業(yè)
1.背誦第四、五自然段。
【附】板書設(shè)計(jì)
貓的故事→作者感情變化→引發(fā)對(duì)生命的思考
（由憎恨到贊揚(yáng)）（珍惜）
精選閱讀
貓（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第26課貓（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)描寫。
四、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、初讀課文，給下列字注音。
污澀（）悵然（）蜷伏（）
虐待（）一縷（）懶惰（）
乞丐（）慫恿（）紅綾（）
2、解釋下列詞語。
（1）慫恿：
（2）蜷伏：
（3）悵然：
（4）懲戒：
（5）畏罪潛逃：
（6）妄下斷言：
五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。完成下列表格。
第一只貓第二只貓
第三只貓
來歷
外形
性情
地位
結(jié)局
2、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會(huì)怎么樣？
3、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?？作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達(dá)了這種難過之情？
4、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹圀w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
六、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1、根據(jù)拼音寫出漢字：
nüè（?。┐齳uān（?。┩鲬衐uò（ ） 鳥1óng（?。?br>
biàn（ ）訴 sǒng（?。┯痢“瞲iáng（?。┢騡ài（?。?br>
zhòu（?。┝R chàng（ ）然 叮zhǔ（ ） quán（?。┓?br>
2、給句中畫線的詞語換上意思相近的詞。
（1）說它老實(shí)()吧，它的確()有時(shí)候很乖。
（2）它若是()不高興，無論誰說多少好話……
（3）它們逐漸()開辟新的游戲場(chǎng)所。
七、課后反思
第9課古老印度的抗?fàn)幗贪?/h2>
第9課古老印度的抗?fàn)幗贪?br>
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解英國(guó)在印度的殖民掠奪史實(shí),認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張和掠奪是英國(guó)最早成為資本主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要條件之一。
2.概述章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的主要事跡，體會(huì)殖民地國(guó)家和人民反抗殖民侵略的正義性和合理性，初步形成歷史正義感和熱愛和平的觀念。
二、本課重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：
章西女王英勇反抗英國(guó)殖民者的事跡
2.難點(diǎn)：
理解資本主義侵略擴(kuò)張的本質(zhì)
三、學(xué)法指導(dǎo)：
搜集資料，概述章西女王反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的主要事跡
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)：
知道中國(guó)古代花木蘭替父從軍的故事嗎？19世紀(jì)中期，當(dāng)印度人民飽受英國(guó)殖民侵略之際，印度中部地區(qū)年輕美麗的章西女王拿起武器，率領(lǐng)軍民同英軍展開了武裝斗爭(zhēng)，雖然后來她犧牲在敵人的槍彈之下，但她的英名至今仍在印度人民中間流傳。（板書課題）
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——
（二）自學(xué)指導(dǎo)：
學(xué)生自讀課本第48——51頁內(nèi)容，大字部分細(xì)讀，小字部分快讀，8分鐘后，比誰能正確回答下列思考題：（展示下列問題）
1.造成近代印度落后的原因是什么？
2.英國(guó)在印度的殖民掠奪給英國(guó)和印度分別帶來了怎樣的影響？
3.印度民族起義為什么會(huì)爆發(fā)？它的導(dǎo)火線是哪個(gè)事件？為什么該事件會(huì)引發(fā)起義？
4.印度民族起義中出現(xiàn)的女英雄是誰？起義的結(jié)果和影響是什么？
（三）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（四）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史：印度是四大文明古國(guó)之一,古代印度曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的成就,但是從10世紀(jì)以來,外來勢(shì)力對(duì)印度的侵略和攻擊,使古老的傳統(tǒng)社會(huì)不斷發(fā)生變遷,導(dǎo)致印度社會(huì)長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安影響著印度的發(fā)展,造成了印度的落后。
2.參照多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)殖民掠奪的最終目的出發(fā)思考英國(guó)的行為給本國(guó)和殖民地國(guó)家?guī)淼牟煌绊憽?br>
3.結(jié)合課文內(nèi)容，觀察圖片信息，以英國(guó)在印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治統(tǒng)治等行為為歷史背景去探究起義爆發(fā)的原因。
4.結(jié)合課本50頁《印度民族起義形勢(shì)圖》，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述起義的過程。
（五）分四人小組討論：
印度民族大起義失敗的原因是什么？
（六）學(xué)生回答，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)。
（七）當(dāng)堂練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立完成，互相點(diǎn)評(píng)之后教師給出參考答案）
1．1600年，英國(guó)在印度建立了＿＿，以私營(yíng)公司的名義對(duì)印度進(jìn)行殖民掠奪。這一時(shí)期的英國(guó)殖民代表人物是＿＿。
2.＿＿年在印度爆發(fā)了反英起義，隨后發(fā)展為全民族反英大起義。在起義中有一位美麗又勇敢的民族女英雄，你知道她是誰嗎？你從她身上學(xué)到了什么精神？
3.1857——1859年印度反英大起義爆發(fā)時(shí)，其他國(guó)家正在進(jìn)行的歷史事件有（）
①太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)②洋務(wù)運(yùn)動(dòng)③第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)④明治維新
A．①②B.②③C.③④D.①③
4．閱讀材料：
這種悲慘的境況，在商業(yè)史上是無與倫比的。棉紡織工人的白骨使印度平原都白成一片了。
——英國(guó)駐印度總督本丁克
回答問題：
本丁克為什么要說“棉紡織工人的白骨使印度平原都白成一片了”？你是怎樣理解這句話的言外之意的？課堂小結(jié)
復(fù)述英國(guó)對(duì)印度進(jìn)行侵略擴(kuò)張的史實(shí),概述章西女王的英勇事跡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”，明確“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”，從而培養(yǎng)學(xué)生初步形成歷史正義感和熱愛和平觀念。第9課《羚羊木雕》教案
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第9課《羚羊木雕》教案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第9課《羚羊木雕》教案教學(xué)構(gòu)想
家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈(zèng)東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個(gè)難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？?jī)和膶W(xué)小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。
小說語言樸實(shí)、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運(yùn)用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。
4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。
教學(xué)思路：板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。
教學(xué)課時(shí)：兩教時(shí)
教學(xué)過程：
一教時(shí)
一、悟讀一篇文章
1、教者簡(jiǎn)述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們！我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生，對(duì)
發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個(gè)什么問題？讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。
2、初步感知，概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典
比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了的故事。”的句式說話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如：
a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。
c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。
d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。
………………
3、深入情節(jié)，總理思路。①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶
開始和結(jié)束的句子。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說的有關(guān)知識(shí)（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。
二、說讀一些對(duì)話
1、提問：小說人物鮮明生動(dòng)，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，
用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對(duì)話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵(lì)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展開或板書。
如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）
b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）
c、萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）
e、萬芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）
f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）
三、品讀一批詞句
1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了?！钡木涫秸f話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵(lì)，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如：
怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。
緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。
靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。
愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。
嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。
慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。
呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題（題目見教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：
a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。
b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。
c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。
d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
二教時(shí)
四、演讀一遍課文
1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部
分由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）
2、朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點(diǎn)；③聲音響亮；④吐字清楚；
⑤不錯(cuò)讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當(dāng)。
3、登臺(tái)演讀，掌聲鼓勵(lì)。
4、演讀完畢，師生點(diǎn)評(píng)。
五、探讀一組問題
1、展示問題，學(xué)生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決
矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問②文章結(jié)尾說：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰？如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么處理？問③你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？問④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么呢？
2、分組討論，代表發(fā)言。針對(duì)問①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為?！钡木涫健ａ槍?duì)問②用“應(yīng)該怪因?yàn)?。”的句式表達(dá)；針對(duì)問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的?！钡木涫?，針對(duì)問④用“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說?！钡木涫綖殚_頭說幾句話。（掌聲鼓勵(lì)）
3、學(xué)生互評(píng)，教師頒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為賀卡等）。
4、要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛的，少年的心靈
世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長(zhǎng)們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們?cè)谙蚣彝ァW(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個(gè)廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝！）
【全課板書呈現(xiàn)】
悟讀一篇文章——概括內(nèi)容
說讀一些對(duì)話——感知人物
品讀一批詞句——賞析妙要
演讀一遍課文——體驗(yàn)情景
探讀一組問題——凸現(xiàn)互動(dòng)
教學(xué)后記
《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小說具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。再從鄂教版《教參》中的“教學(xué)建議”看，要求兩教時(shí)授完，說明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話？力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神，就顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者主要是從以下幾點(diǎn)考慮的：
1、抓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。
2、抓學(xué)生的讀說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和組織語言的能力。
3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。
4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
以上不足，肯請(qǐng)同仁們提出寶貴的建議和意見。
