小學(xué)重陽節(jié)教案

《采桑子重陽》教案。

《采桑子重陽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。

2、把握詩歌的思想感情和表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、濃郁的詩情畫意。

2、反復(fù)誦讀，在吟誦中體味詞的意境。

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

檢查《沁園春長沙》的背誦。

學(xué)習(xí)毛主席的另一首詞——《采桑子重陽》。

二、寫作背景

教師結(jié)合課文后注釋，補(bǔ)充：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩反映了當(dāng)時的心情。

本詞是一曲戰(zhàn)地秋景的頌歌。歷代的詩人、作家，一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。主席的詩詞一反悲秋的傳統(tǒng)情調(diào)，把秋寫得無比可愛，讀了以后給人以很大的鼓舞。這首詞寫的是重陽節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達(dá)了詩人與紅軍戰(zhàn)士們在艱苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。

三、誦讀，理解文意

1.請一學(xué)生朗讀、評價。

2.集體朗讀。

3.補(bǔ)充注釋：

[采桑子]

44個字。雙調(diào)。前闋，后闋各4句。平字押韻，陽、陽、香、光、光、霜。一韻到底。重陽和春光的重復(fù)，韻律勻整和諧，但這不是規(guī)則，而是作者的技巧。

[重陽]

9月9日的節(jié)日。因?yàn)樵谖覈糯鶠殛帞?shù)，九是陽數(shù)，農(nóng)歷九月初九，兩陽相重，故叫“重陽”，重陽節(jié)又是“老人節(jié)”。

重陽節(jié)習(xí)俗：

1.登高：九月重陽，天高云淡，金風(fēng)送爽，正是登高遠(yuǎn)眺的好季節(jié)，因此，登高便成了重陽節(jié)的重要習(xí)俗。登高的目的——登高望遠(yuǎn)，思念家鄉(xiāng)和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。

2.吃重陽糕：住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就防止米粉糕點(diǎn)，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災(zāi)之意。

3.重陽節(jié)還有插茱萸辟邪的習(xí)俗。4賞菊：喝菊花酒。www.lvshijia.net

“登高”是全家到郊外爬小山。作為菊花節(jié)，要喝菊花酒。哪一個都有驅(qū)邪的意思。

[黃花]

菊花。重陽節(jié)時少不了菊花，所以在李白的詩中有“九日龍山仗，黃花笑逐臣”（見子《九日龍山飲詩》）。李白的詩可能是漂在杯中的菊花瓣兒，但毛澤東的一定是盛開的菊花，秋天花香濃郁。盧照鄰的詩里有“獨(dú)有南山桂花發(fā)，飛來飛去襲人裙。”詠桂花的香味在衣服周圍絳繞的情景。

四、閱讀鑒賞：

毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，它寫了深秋的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫的那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂觀。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無限鼓舞。

1、分析上片

“人生易老天難老，歲歲重陽?！蓖鹑缫簧斤w峙，起勢突兀。前句泛論人生天道，后句帶出重陽入題?！疤祀y老”三字是綱，籠罩全篇，后句只是進(jìn)一步申說。首先，“人生易老”只是與“天難老”對比著說，一有盡，一無窮；一短促，一長久；一變化快，一變化慢。既對立又統(tǒng)一。其次，“天難老”是說宇宙間一切事物在不斷的發(fā)展變化，生生不已，光景常新。再次，“人生易老”不是慨嘆人命朝露，絲毫不含有消極感傷的意味。而恰恰相反，著重說的是“天難老”，是說正由于“人生易老”，所以必須把有限的生命獻(xiàn)給無限壯麗的革命事業(yè)，讓小我化入大我，以有涯積為無涯，盡可能多發(fā)些光和熱，生命才更充實(shí)更寶貴。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力。

“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香”?！敖裼种仃枴笔恰皻q歲重陽”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風(fēng)光。

“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香?！睔q歲年年，都有重陽，重陽是過不完的。古人每逢重陽，也往往作詩填詞，大約不外花酒空愁，一片蕭瑟，滿懷岑寂。只有毛澤東此詞，意趣橫生，戛然獨(dú)造。假如說“今又重陽，”猶略似“日月依辰至”；而“戰(zhàn)地黃花分外香”，那就橫掃千古了。

詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽，，重陽的戰(zhàn)地因此更顯得美麗?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。

2、分析下片

下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠(yuǎn)眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個“勁”字，力度極強(qiáng)，寫出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。為什么“勝似春光”？這里可以使人想起劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”因?yàn)榇猴L(fēng)比秋風(fēng)更強(qiáng)勁，秋景比春景更壯闊。黃庭堅(jiān)《登快閣》：“木落千山天遠(yuǎn)大”，秋天葉落以后山明天遠(yuǎn)大，就感“寥廓江天萬里霜”，寫出秋天開闊的景象。“寥廓江天萬里霜”七個字活畫出了一幅宏闊的江天萬里的秋景，表現(xiàn)了詩人樂觀、開闊的革命情懷。

五、強(qiáng)調(diào)鑒賞本詞要點(diǎn)：

1、恢弘開闊的藝術(shù)境界。

這首詞為我們營造了一個恢弘開闊的藝術(shù)境界。詞人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發(fā)一個革命者的壯志豪情。

“寥廓江天萬里霜”，一個“霜”字包含了豐富多彩的畫景，它既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長，雜樹生花，群鶯亂飛”來，實(shí)在是別有風(fēng)致。這秋高氣爽、江凈波平、既鮮明又絢麗的寥廓景象，難道不“勝似春光”么？

2、重疊的句法。

《采桑子》上下片的二三兩句，詞家常用疊句，如辛棄疾詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”又如呂本中詞：“恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？”用疊句的，則與第二句斷讀；不用疊句的，則通讀下來。這里的“歲歲重陽。今又重陽”和“不似春光。勝似春光”，都似疊非疊，有反復(fù)又有遞進(jìn)，既斷讀卻又連轉(zhuǎn)，語勢流宕，音節(jié)瀏亮，風(fēng)調(diào)韻致都極雋美，句法則為創(chuàng)格。于此等處，似不著力，卻見出含英咀華的功夫。

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俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高二語文《詩經(jīng).子衿》課堂學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二語文《詩經(jīng).子衿》課堂學(xué)案

一、導(dǎo)入
師：各位同學(xué)，各位老師，大家好！上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！（齊聲）
師：今天我觀察了一下，這些同學(xué)聽說都是香港最好的一批同學(xué)。男同學(xué)長得英俊，女同學(xué)長得很漂亮。我還觀察到今天的男同學(xué)很少，（眾生笑）女同學(xué)很多。我想這可能也和我們今天要講的詩有關(guān)系。今天要學(xué)的是一位少女想念她的男朋友的一首詩?，F(xiàn)在你們可不能談戀愛啊！你們年齡還很小。（眾生笑）
好，我們剛才是開個玩笑。下面我請同學(xué)們圍繞一個字說詞，就是組詞，看你能說多少個詞。在中國文化當(dāng)中，有非常重要的一個字，也是非常普通的一個字，就是“風(fēng)”，刮風(fēng)下雨的“風(fēng)”。以“風(fēng)”字起頭組詞，比如說：風(fēng)流。說得越多越好。
生1：風(fēng)姿，風(fēng)雨。
生2：風(fēng)水（眾生笑），風(fēng)箏。
生3：風(fēng)花雪月。
師：你比較喜歡風(fēng)花雪月是吧！（師生笑）
生4：風(fēng)蕭蕭兮……
師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒。好，不錯不錯！
生5：風(fēng)向。
生6：風(fēng)暴。
師：風(fēng)能構(gòu)成很多詞，中國文化里面，“風(fēng)”是非常獨(dú)特的一個字眼。剛才我們講到“風(fēng)流”，“風(fēng)流”這個字眼，剛開始是很好的一個字眼。毛澤東有一句詩“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，知道這首詩嗎？
生：知道。
師：在我們現(xiàn)在生活中“風(fēng)流”是什么意思？
生7：一個男孩子喜歡女孩子，男孩子是很花心的那種。
生8：一般說男孩子用情不專，家里有老婆還出去找。（眾人大笑）
師：比較準(zhǔn)確。（笑）那你以后不要太風(fēng)流好不好？
生：(大笑)
師：這個詞最有影響的來源就是《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”，當(dāng)然還包括我們后來說的“風(fēng)騷”。女同學(xué)說說看，風(fēng)騷的“騷”本義指什么？
生9：指代詩人。
師：它也可以指代詩人，沒錯。但它剛開始是指什么？哪位同學(xué)知道？“風(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”，那么“騷”指什么?
生10：《離騷》
師：《離騷》，好！不錯！就是屈原創(chuàng)作的代表作品——《離騷》。那我們現(xiàn)代漢語中的“風(fēng)騷”是什么意思？
生11：婦女輕佻的行為。
師：這個同學(xué)說的很準(zhǔn)確，是指婦女輕佻的行為?？磥砦覀冞@些同學(xué)確實(shí)是很好的，對“風(fēng)”的解釋，對“騷”的解釋，對“風(fēng)騷”合在一起的解釋，對“風(fēng)騷”的本意，對“風(fēng)騷”的引伸義，對“風(fēng)流”的本意，對“風(fēng)流”的引伸義都知道得很清楚。那么“風(fēng)”最開始就是指“國風(fēng)”。
請大家看發(fā)的這個資料，《詩經(jīng)》分為三大部分，從內(nèi)容上分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個類別?！绊灐币话闶侵笧楫?dāng)時的國君、國王在祭祀祖先的時候表演的一種音樂舞蹈，被認(rèn)為是當(dāng)時最高級別的音樂?！把拧笔浅⒌囊话愎賳T中流行的音樂舞蹈。詩經(jīng)當(dāng)時是可以唱的，現(xiàn)在可惜沒有把樂曲保留下來?！把拧笔禽^低級的音樂，當(dāng)時認(rèn)為最低級的音樂的就是“風(fēng)”?！帮L(fēng)”本來是什么意思呢？學(xué)術(shù)界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，就像洗臉盆那種的瓦罐子，農(nóng)民沒事干的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風(fēng)”作為民歌的代表?！对娊?jīng)》產(chǎn)生的時代人們認(rèn)為“風(fēng)”是最低級別的一種歌謠，但是從文學(xué)史上看，“風(fēng)”的成就是最大的，文學(xué)地位是最高的。
今天學(xué)習(xí)的這首詩——《子衿》選自“鄭風(fēng)”，是鄭國的民歌。鄭國是現(xiàn)在河南洛陽附近一個國家。鄭國處在當(dāng)時中國的中心地帶，是交通中心，經(jīng)濟(jì)中心，所以人民比較“風(fēng)流”，類似于現(xiàn)在的香港。（眾笑）我們大陸的經(jīng)濟(jì)比較落后，香港比較繁榮，所以香港的流行歌比較發(fā)達(dá)。香港人是不是比較“風(fēng)流”我是不知道的。（生笑）但是香港的流行歌比較發(fā)達(dá)，大陸人都迷香港的流行歌。鄭國在當(dāng)時相當(dāng)于現(xiàn)在的香港，流行歌寫婚姻、愛情的比較多，鄭國的民歌也是如此。
(投影標(biāo)題：用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——《詩經(jīng)·子衿》欣賞)
師：這首詩是兩千多年前的民歌，兩千多年前是我們中華民族的童年時代。但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當(dāng)時我們的祖先在運(yùn)用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后，我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》，特別是其中的“國風(fēng)”，每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質(zhì)生活的發(fā)展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平那也是不能同日而語。但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經(jīng)》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——〈詩經(jīng)·子衿〉欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復(fù)的字眼，但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢？為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進(jìn)《詩經(jīng)》這個迷宮。
二、朗讀
師：好，請同學(xué)們拿起課本，全班齊讀一下第一節(jié)，《子衿》預(yù)備讀。
生：“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？”
師：好，讀的很好。昨天我在香港另外兩個學(xué)校上了課，但今天你們是讀的聲音是最大的，是不是你們老師讓你們讀的聲音大一點(diǎn)?。浚◣熒Γ?br> 生12：本來就大。
師：啊啊本來就大是吧？好的。有幾個字要注意一下，“青青子衿”的“衿”有注的，是古代的衣領(lǐng)?！扒嗲嘧玉疲朴莆倚模v我不往”下面那個字讀ning，四聲。好，下面女同學(xué)來齊讀一下第二節(jié)。
女生：“青青子佩，悠悠我思，縱我不往，子寧不來？”
師：女同學(xué)讀的很好，那男同學(xué)怎么辦？男同學(xué)只有四個，那以一當(dāng)十。讀一下最后一節(jié)。
男生：“佻兮達(dá)兮，在城闕兮，一日不見，如三月兮?！?br> 師：盡管人數(shù)少，但是很不錯。（笑聲）下面全班同學(xué)把全詩再讀一遍，要讀出那種思念而不得的感覺。
生（齊讀）：“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思，縱我不往，子寧不來？
佻兮達(dá)兮，在城闕兮，一日不見，如三月兮。”
師：讀得我很受感動?。ㄐΓ┻@樣子，我們看一下，第一段和第二段只有個別字不同。第一段詩是“青青子衿”，第二段是“青青子佩”；第一段是“悠悠我心”，第二段是“悠悠我思”。我們?nèi)嘣侔言娮x一遍，這一遍以后要嘗試把它背下來。要注意有一些字眼是不同的。
生（齊讀）：“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思，縱我不往，子寧不來？
佻兮達(dá)兮，在城闕兮，一日不見，如三月兮?！?br> 師：把書翻過來，我們嘗試著來背一遍——應(yīng)該可以吧？背不下來時可以看看書。這么聰明的學(xué)生，應(yīng)該可以背下來的。
生：（齊聲嘗試背誦）
師：好哪，不錯，大都背下來了吧？一節(jié)課背一首詩，后面老師不講也算沒白來。我們再請一位男同學(xué)來念念，盡管是一位女士思念一位男士的詩。（笑聲）請你用廣東話來讀。（問前排男生）你是廣東人吧。
生13：（起立）是。
師：站不站無所謂。你還是坐下，你比我?guī)洠任腋?，你站著我有壓力。（生大笑?br> 生13：（用廣東話讀，其他學(xué)生在下面小聲讀。）
師：用廣東話讀的時候有一種特殊的韻味。我聽不懂廣東話，你讀錯了我也不知道啊。（生笑）但是，我的小孩喜歡聽廣東話的歌曲，有些歌用廣東話唱更有味道些。同樣，有一些古詩詞用廣東話讀可能有一種特殊的韻味。但是我們國家推廣普通話，所以我們要用普通話讀。（轉(zhuǎn)向一女生）好，請你用普通話深情地讀一遍。
生14：（女生讀）
師：很深情的啊。（師生鼓掌）不過這首詩中的女的要比你厲害一點(diǎn)，我們等一下看，她很深情，但可能她比較潑辣。好，我們等一下來看詩里的女主人公是個什么樣的人。我們第一個環(huán)節(jié)，已經(jīng)讀了很多遍了，詩的意思我想大家也都大概了解了。后面講不講問題都不是很大。有一句話，“佻兮達(dá)兮”哪個同學(xué)談?wù)?，是什么意思？課文下面有注的，它是怎么注的？
生15：來來回回。
師：哪位同學(xué)來講講，她在城闕來來回回盼望著自己的情哥哥，那是個什么樣子??？
生：（笑）
師：我不是讓你走，是讓你解釋一下?！百膺_(dá)兮”我小時候老師講了很多遍，我一直不太理解這個“佻兮達(dá)兮”——來來回回走是什么情狀。我估計(jì)她大概是打扮得很漂亮，穿了一雙高跟鞋，在城墻上走來走去，發(fā)出了這種聲音。所以小時候這個“佻兮達(dá)兮”我一直認(rèn)為大概是個擬聲的詞——學(xué)術(shù)界沒有這樣講的，是我瞎說的。（師生笑）同學(xué)們按課文上注解理解好了。第一個環(huán)節(jié)我們到此為止，現(xiàn)在我們進(jìn)入品讀、品析、品味、欣賞這個環(huán)節(jié)。
三、玩味
師：請大家思考一個問題。第一句話，“青青子衿”課文上說是青青的你的衣領(lǐng)?！白印?，是古代對男子的美稱。以前學(xué)術(shù)界有個著名專家潘光旦先生認(rèn)為，這首詩是寫同性戀的，是寫一個男子想念另一個男子的。（笑）當(dāng)然這種觀點(diǎn)也不是沒有道理的。但是我更愿意想象是一個女子的想念一個男子的。什么原因呢？在古代，稱“子”的有孔子，孟子，現(xiàn)在有陶子，（笑聲）陶子是一個唱歌的。不是陶子，是老子。（笑）“子”是對古代男子的美稱。不是一般人都能稱子的，都是稱男的。學(xué)術(shù)界一般都認(rèn)為是寫女子思念男子。“青青子衿”是說衣領(lǐng)是青的。我今天專門穿了一個青衣服，“青青子衣”不行嗎？討論一下也可以。
生：（紛紛議論）押韻
師：啊押韻，還有沒有其他解釋的？仔細(xì)揣摩其中的奧秘。哪位同學(xué)來說說？
生16：我想以前可能沒有這個衣字。
師：可能有的，
生（女）17：可能是衣領(lǐng)最吸引那個女孩子吧。
師：你說得太好了！你沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)吧？
生：（眾生大笑）
師：她對那個男孩子的衣領(lǐng)……可能那個男孩子的衣領(lǐng)不是很臟，很臟她也不會被吸引住。（笑）肯定是那個衣領(lǐng)很有特點(diǎn)很有個性，把她吸引住了，她就記住了。你們看過曹禺的《雷雨》嗎？
生：（小聲說）看過。
師：他的那個情人魯侍萍走了以后，周樸園的情人走了以后，周樸園老記得……不對，我說錯了，是他的那個情人魯侍萍還老記得他的衣服上有什么？
生18：梅花
師：對對！你說得對！周樸園的一件衣服上繡有一朵梅花，魯侍萍人雖然離開了周樸園，但是老記得周樸園的一件衣服上有一朵梅花。有時候有一些細(xì)節(jié)……《安娜卡列尼娜》看過沒有？她和丈夫生活了很多年，她以前老沒有發(fā)現(xiàn)，或者說她沒有注意到她丈夫耳朵后面有一個痣。后來她碰到渥倫斯基以后，就開始討厭她老公了，或者說她以前就討厭她老公后來碰到了渥倫斯基。然后再回家看到她老公耳朵后面那顆痣，就覺得特別討厭。（笑聲）反過來說，細(xì)節(jié)都有著情感因素。所以說“青青子衿，悠悠我心”，如果寫“青青子衣”，那只是記住一件衣服?？赡苁浅醮螘鏁r的那件衣服，她連領(lǐng)子都記得，你看記得多細(xì)！這是第一個地方。第二句話“縱我不往，子寧不嗣音”意思是說？你來翻譯一下。
生19：即使我沒去找你，你也應(yīng)該寄個音訊給我。
師：你翻譯的帶點(diǎn)情緒行不？（笑聲）
生19：她的情人沒有寫信給她，她就覺得不高興，有點(diǎn)怨她。
師：沒有寫信給她，沒有發(fā)電子郵件了。（眾生笑）
生19：沒有給她音訊了。
師：我是說她有點(diǎn)情緒嘛，你把情緒翻譯出來。
生19：情緒?。?br> 師：“縱我不往”，從這句話里，潛臺詞可以看的出來，其實(shí)這個女的是經(jīng)常主動去的，就是今天忙了，要加班。（笑聲）即使我不來，說明她經(jīng)常去的，一天去兩遍?！翱v我不往，子寧不嗣音？”大家看這一句，看注解第四，課文注解上，說它是設(shè)問的（程按：香港課文注為設(shè)問。應(yīng)該是反問。），我的意思是說，把這個句子改成陳述句，味道又不同。哪位同學(xué)把它翻譯成陳述句。
生20：我不去找你，你就不給我音訊？
師：即使我不去找你，你可以主動點(diǎn)來找我嘛！是不是??？這就是一種陳述句。如果用陳述句來寫意思也差不多，但味道不同。什么味道呢？
生21：即使我不去找你，你也應(yīng)該來找我??！
師：那和原文有什么不同？看看有什么細(xì)微的差別，學(xué)習(xí)語文就是要把細(xì)微的差別分辨出來。
生22：設(shè)問更能表達(dá)自己的感情。
師：更能表達(dá)自己什么感情？
生22：憤怒的感情。
師：憤怒？憤怒？（生笑）也不算完全不對。不過如果一個女孩子，見她男朋友只是憤怒，那我要是她男朋友，下次就不見她了。（眾生笑）可以有點(diǎn)情緒，但完全是憤怒好像重了一點(diǎn)。那應(yīng)該用什么詞語表達(dá)她的情緒？原文為什么好，表達(dá)的是什么情緒？
生22：有點(diǎn)怨。
師：有點(diǎn)怨，有點(diǎn)恨，當(dāng)然還有點(diǎn)愛。（眾生笑）說得很好。剛才說的《子衿》，中國有句話叫愛屋及烏，由于喜歡他的人，喜歡他的屋子，連帶著愛他屋上的烏鴉。這個人的領(lǐng)子有什么好懷念的呢？要是領(lǐng)帶還差不多。其實(shí)還是對人的思念，我們剛才說了那么多，要仔細(xì)地揣摩，品味里面細(xì)微的情調(diào)。這是這個問題。我們再看一下，有一個代詞——“子”，指的是第幾人稱？
生23：第二人稱。
師：第二人稱，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“你”。但是它和“你”表達(dá)的意思不完全相同。“子”在古代還特指有學(xué)問的人，是男人的美稱，如“夫子”、“孔子”、“諸子百家”等等。課文中這個“子”字是第二人稱?！扒嗲嘧玉疲朴莆倚??！薄翱v我不往”里還有個第一人稱，第一人稱和第二人稱交替使用。我在這里要提醒大家思考一個問題，我們把這個第二人稱改成第三人稱——“他”，古文第三人稱經(jīng)常用什么詞？
生24：其……
師：“其”是常見的，還有“之”啊，“彼”啊，彼此的“彼”。假如改成第三人稱，我們改成“其”字來讀一遍?！扒嗲嗥漶?，悠悠我心，縱我不往，其寧不嗣音？”都改成“其”字，讀一下好不好？讀前兩段。預(yù)備讀！
生：“青青其衿，悠悠我心，縱我不往，其寧不嗣音？
青青其佩，悠悠我思，縱我不往，其寧不來？”
師：這個也不是絕對不可以是吧？但是不好，是不是？為什么不好？哪位來說一下?思考一下，可以交流。
生：（討論）
師：哪位同學(xué)？哪位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽空遗瑢W(xué)！
生25：用“子”表達(dá)感情上比較直接。
師：說的很好，表達(dá)感情直接。那個男的實(shí)際上并沒有來，但她把他當(dāng)作來到她面前一樣的，是吧？如果改用第三人稱呢？
生25：就沒有那么直接。
師：心理距離就沒有那么近了。說他……我們平時罵人的時候，用“你”還是用“他”，表達(dá)的感情不一樣的。我們小時候，偷懶，不做事，大人罵我們的時候說“他這個狗東西”，罵得較輕。有時大人很憤怒，盡管我們不在他面前，大人也憤怒地罵“你這個狗東西！”兩種罵法不一樣，但是要表達(dá)很強(qiáng)烈的感情的時候，就說：“你這個狗東西，還不回來！”有時大人在家里自言自語地罵，就好像把你當(dāng)作是在她面前一樣的。如果用第三人稱罵，就沒有這個情緒了，就淡一點(diǎn)。課文中這個代詞“子”，如果換成第三人稱，味道就不同了，表達(dá)的情感沒有第二人稱這么強(qiáng)烈。你看，我們兩千多年前的古人，我們的祖先就在這么精密地使用我們的漢語。
我們再思考一個問題。我認(rèn)為這個女的不知羞恥，你怎么看？（生笑）男同學(xué)先說。
生26：我覺得她不是不知羞恥，而是太愛這個男生了。一日不見就牽腸掛肚的，就這樣子哪。
師：說的很好，小伙子很聰明。女同學(xué)，女同學(xué)說說看。
生（女）27：我覺得她是不知羞恥的。因?yàn)槿绻莻€男子這么久都不給她音訊，應(yīng)該知道這個男子已經(jīng)不愛她。那么這個女子應(yīng)該放棄他，再找另外一個。（眾生大笑）
師：好啊好啊，這是現(xiàn)代女子的觀念！這個觀念很好，但是可能現(xiàn)代了一點(diǎn)點(diǎn)！（眾生笑）不過，《詩經(jīng)》的時候，在愛情方面，人們是很開放的。中國，特別是以漢族為代表的中華民族，早期是比較浪漫的，我們看《詩經(jīng)》中也有很多是大膽寫愛情的?！皣L(fēng)”中就有很多。也有像剛才這位女生說的：你不來，你不來拉倒?。ū娚Γ〇|方不亮西方亮，西方不亮北方亮，北方不亮南方亮。（眾生笑）天涯何處無芳草？缺了你，就沒人?。渴遣皇牵坑羞@樣的詩的，《詩經(jīng)》里有好多首。這位女主人公，像剛才這位女生這樣理解行不行？她是一種什么樣的形象，在這首詩里頭？
師：我想評價女性要男性來評價比較好——哪位講？
生28：她對那個男子很專情，雖然他不來找自己，但壓制不住自己的思念之情，就寫了這首詩，也應(yīng)該有點(diǎn)，就像老師說的潑辣。因?yàn)樗f“縱我不往，子寧不嗣音？”就是說我不去找你，你就不來找我嗎？
師：我不去找你是假的嘛，我故意不去，要擺擺架子的嘛，你怎么不來呢？你傻不拉幾的，怎么不來呢？（生笑）她是潑辣而深情的。你喜歡這樣的女孩子嗎？
生28：喜歡。
師：祝賀你上了大學(xué)以后再去找一個這樣的女朋友，好不好？現(xiàn)在不能哦。這個女主人公是潑辣而深情的形象，開了中國文學(xué)史中這種形象的先河，后面好多小說里面，包括《紅樓夢》里面，都能看到《詩經(jīng)》里這個女子的影子。你說《紅樓夢》里，哪個女子像？
生29：林黛玉。
師：林黛玉像嗎？林黛玉像嗎？
生30：薛寶釵。
師：薛寶釵？沒看過《紅樓夢》嘛！還是要看看??！
生31：她經(jīng)常開賈寶玉的玩笑。
師：誰？
生31：林黛玉啊，她經(jīng)常開賈寶玉的玩笑，說他和其他女孩子一起。
師：林黛玉私下開賈寶玉的玩笑，因?yàn)樗麄兏星楹芎?。我舉個他們感情好的例子：賈寶玉不喜歡讀書，一讀書就打瞌睡，考試不及格，所以他爸爸就打他屁股，把屁股都打得很厲害打爛了。當(dāng)時有好多人去看他，有兩個典型。一個是薛寶釵，一個是林黛玉。薛寶釵是從大門進(jìn)去的，進(jìn)去后說了什么話？看過的記不記得？
生31：她拿著藥跟那些人說，我是來送藥的。
師：你是說林黛玉還是薛寶釵？
生31：薛寶釵。
師：薛寶釵見到賈寶玉，她說了什么？
生31：她說：“誰叫你不讀書？……”
師：對，誰叫你不讀書？考試不及格，考不到中一，是不是？（笑）更考不到大學(xué)，是不是？他就是這樣一個例子，說你要好好學(xué)習(xí)啊，天天向上啊，（笑聲）考上港大啊，多拿錢啊。就是這個意思，是不是？但是林黛玉去了怎么說？
生31：她好像也勸了一下，但是并沒有讓他好好讀書。讓他注意一下那些方面……
師：注意一下什么方面？
生31：就是不要惹他爸爸生氣。
師：林黛玉是后門進(jìn)去的，別人從正門進(jìn)，她寄人籬下，從后門進(jìn)。其實(shí)，賈寶玉挨打的時候，林黛玉在那里心疼得哭了。為什么？為什么那就不說了。（笑聲）林黛玉來的時候，兩個眼睛還是怎么樣？
生32：腫的。
師：對，腫的。這個小伙子記得很清楚啊。腫得像核桃一樣，說明她哭的時間比較長，很心疼，板子打在賈寶玉的屁股上，疼在林黛玉的心上，她還不敢說，不敢讓別人看到。所以她見了賈寶玉以后只說了一句話，說了什么話？很經(jīng)典的。
生33：不記得。
師：不記得了，我記得。她說：“你可都改了吧！”這里面啊，很深情的。有的專家學(xué)者，為這六個字，寫了好幾萬字，（哄堂）來分析林黛玉復(fù)雜的心理狀態(tài)?！澳憧啥几牧税?！”林黛玉好像不太像《子衿》中這個人，沒有這么潑辣，《紅樓夢》里面有個女性有這個性格，薛寶釵老謀深算……
生33：晴雯
師：對了，晴雯有點(diǎn)像，很深情，但是又很潑辣。這個文學(xué)史，這個人物形象都不是憑空的。為什么說要讀書，要讀以前的經(jīng)典作品，就是可以從中得到一種有形無形的借鑒。所以現(xiàn)在很多文學(xué)作品的形象都能在古代作品中看到影子，而《詩經(jīng)》是我們現(xiàn)實(shí)主義的源頭，里邊的人物形象影響了后面的文學(xué)作品。
下面還有個問題，這首詩有三段，我們從結(jié)構(gòu)上看一下，這三段能不能把順序顛倒一下，為什么？
生：（討論）
師：這是結(jié)構(gòu)問題。我找一位，來，這位女同學(xué)。
生34：我覺得不行，因?yàn)檫@三段的關(guān)系是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，比如說吧，第一段“青青子衿”第二段“青青子佩”?！榜啤笔穷I(lǐng)子，看了看那個領(lǐng)子?！芭濉笔悄莻€男的隨身戴著的東西。所以說就有種遞進(jìn)的關(guān)系，然后看后面，“子寧不嗣音？”還有“子寧不來？”，前一個就是傳遞一種訊息，后面一種就是說要去找她。所以說就是遞進(jìn)的關(guān)系。
師：你普通話說的很好！說的很好！是不能夠換的，第一句話，我不一定贊同，說領(lǐng)子和那個佩，佩玉那個佩戴是遞進(jìn)關(guān)系，不是很好說。但是其中的情感是這樣的，不僅記得青青的領(lǐng)子，而且記得青青的佩帶。第一段說，即使我不到你那里去，你怎么不給我?guī)€口訊來之類的？帶個口訊來讓我放心嘛。這里有一個字要注意：第一段是“悠悠我心”，第二段是“悠悠我思”，一“心”一“思”，有何細(xì)微區(qū)別？一個是具體的“心”，一個是抽象的“思”，那意味著，思念的人不僅牽動了她的肉體，更是牽動了她的靈魂。后面就是她的情感壓抑不住，即使我不去，你怎么不來看看我?。壳懊嬷灰獛Э谟?，后面帶口訊還不行，要來看看我。這當(dāng)然要求更強(qiáng)烈，這個情感是在遞進(jìn)的。這個遞進(jìn)關(guān)系剛才那個女同學(xué)說的很好的。所以，在結(jié)構(gòu)上，我們說這個優(yōu)美的漢語，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的精確。文章的安排，順序不是隨意安排的。它的前后三段的邏輯關(guān)系可以有多種，但是從這首詩來看它是遞進(jìn)關(guān)系。那么有沒有同學(xué)來說說，那第三段和前面兩段的關(guān)系呢？我們怎么樣解釋它？
生35：(思考)我覺得第三段和第二段可以調(diào)換，因?yàn)樗龔默F(xiàn)在我在城門前來來回回等他，聯(lián)想到以前衣襟啊，玉佩的事情。由現(xiàn)在的感覺寫到以前的回憶。再加上為什么他不來找我不給我音訊？
師：你這個意思，備課的時候我沒有想到。但我覺得你說得有道理，就是把“佻兮達(dá)兮，在城闕兮，一日不見，如三月兮”，放在前面去，也是可以的。先寫她在那里徘徊，那個城闕是在城的邊緣，古人在思念親人的時候往往站在高處，那個地方比較高，看得比較遠(yuǎn)。她在那里徘徊的時候，開始就寫“一日不見，如三月兮。”也是可以的。但是這首詩把這個內(nèi)容放在后面第三段去，有它的道理，這個道理是什么？前面兩節(jié)是逐層深入的，一步一步更強(qiáng)烈，我們沒有讀到第三段的時候，假如我們是第一次讀這首詩，我們讀第一段和第二段的時候，我們會有一種錯覺，這一對癡情的男女他們分開已經(jīng)很久很久了。但是我們讀到第三段的時候怎么樣呢？
生36：一日不見。
師：就分開一天哪。（生笑）那說明什么問題啊？說明他們的感情非常的深厚，比天高……
生(齊)：比海深！
師：比維多利亞港還深！（生笑）所以放在后面也有道理。它在審美心理學(xué)上，形成一個落差，它把我們的胃口吊得很高，假如我們第一次讀，它開始說，即使我不去看你，你怎么就不能帶一個口訊呢？第二段說，即使我不到你那里去，你怎么就不能來看看我？我們已經(jīng)有一個很強(qiáng)烈的期待，看他們已經(jīng)分開很久，結(jié)果只有一天，是思念之情把分別的時間拉得很長很長，“一日不見，如三秋兮”。
生37：如三月兮
師：如三月兮，對?！对娊?jīng)》后面其他的詩里面有“一日不見，如三秋兮”?？矗@樣讀詩，這樣品味就有意思。
四、改寫
師：剛才我們看了那個女性的性格之美。我們花了很長時間品味這首詩的優(yōu)美。最后一個環(huán)節(jié)，我們做一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)。先不要動筆，現(xiàn)在不要動筆。等一下才要動筆，現(xiàn)在不要。你們學(xué)過《蒹葭》沒有？學(xué)過沒有？沒有??？但是你好像還背的出，你來背。
生38：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
師：你在那里看過的？
生38：以前課本學(xué)過。
師：以前課本學(xué)過是吧？“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”瓊瑤寫過一首歌，你們看過沒有？瓊瑤是臺灣的作家。寫過一個電影，后來拍成電視劇了。誰知道？
生39：是《還珠格格》嗎？
師：不是《還珠格格》。（生笑）《在水一方》??！有沒有同學(xué)知道那首歌？哪位女同學(xué)給我們唱幾句？
生39：我想是不是《情深深雨濛濛》？
師：我也不清楚是哪里的，是《在水一方》吧。有沒有同學(xué)知道？
生40：老師唱一下。
師：你們鼓鼓掌，我就來哼兩句。（生笑）
生：（熱烈鼓掌）
師：瓊瑤是用現(xiàn)代漢語改編的，她沒有直接用“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！钡昧四莻€意境。她是這樣寫的：“綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方。”我唱幾句，其他的不會。我來唱兩句，醞釀一下情緒。(生笑)（師唱）
生：（熱烈鼓掌）
師：我要把瓊瑤寫的歌詞引進(jìn)來，意思是說，《詩經(jīng)》是用古代漢語寫的，瓊瑤借用了那個意境，然后用我們現(xiàn)代語言來改寫，反映我們現(xiàn)代生活的。這首詩，我沒有讓大家翻譯的，那么最后一個環(huán)節(jié)，我們把這首詩改編成一首歌詞，我們看那個同學(xué)改的有味道，我們帶到深圳去?，F(xiàn)在就在這個紙上寫，把它寫成一首歌詞，標(biāo)題你也可以改。
生：（紛紛動筆寫，興趣很高）
師：那位同學(xué)念一念？
生40：（一女生主動吟唱）（同學(xué)鼓掌）
師：挺好。剛才那個同學(xué)用的是《水調(diào)歌頭》的調(diào)子。有沒有同學(xué)按照自己的調(diào)子哼幾句，把那個意境哼出來。像民歌一樣哼一下。就把第一段哼一下，你看這個班了不起。
生41：我不能控制我自己，想起你那青色的衣領(lǐng)，牽動著我的心，卻無能為力……（鼓掌）
師：深情地，你把那個衣領(lǐng)牽動我的心唱得很深情，把我的心也唱動了！（大笑）我叫幾個同學(xué)念一下，我看你第一段寫得很好！
生42：我把那前面兩句改為“你那青色的衣領(lǐng)不斷擾亂我的心！”
師：你看你寫的多優(yōu)美！“你那青色的衣領(lǐng)不斷擾亂我的心！”天哪，（哄堂）一個衣領(lǐng)就能擾亂我的心，那我們可以想象一件衣服呢？是不是?。磕奈煌瑢W(xué)再念一下呢？你們寫得很好的，今天課堂上時間不夠。有沒有同學(xué)還想念，一句兩句都可以的，這個要加進(jìn)自己的創(chuàng)造，你要把自己想像成那個深情的少女。再找個女同學(xué)念一下。你怎么寫的？
生43：你那熟悉的衣領(lǐng)，總在我的心中徘徊。
師：她寫得有點(diǎn)詩味，她把“徘徊”用到衣領(lǐng)上去了，有點(diǎn)像我們昨天講的“陌生化”的手段。寫的是衣領(lǐng)在徘徊，其實(shí)是她人在徘徊，心在徘徊。寫得很好！“你那熟悉的衣領(lǐng)，總在我的心中徘徊。”很好的，有點(diǎn)詩的意思了。從語法上講好像有點(diǎn)不通，但詩里面經(jīng)常有這樣的句子，還有歌詞里面。開始我對流行歌不是很熟悉，我很少聽，我小孩在家里唱“因?yàn)閻鬯詯邸保ㄉ笮Γ┪艺f怎么這個句子怪怪的？是個病句??！時間一長，我覺得是個很好的句子，“因?yàn)閻鬯詯邸?，沒什么道理，“因?yàn)閻鬯詯邸?，再加其他的詞都是多余的。（生大笑）再加幾個詞進(jìn)去，多余的了。
下課！（全場熱烈掌聲）

高三語文教案：《柳子厚墓志銘》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高三語文教案：《柳子厚墓志銘》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解墓主一生主要經(jīng)歷和事跡，理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。

2、認(rèn)識文章既重?cái)⑹?、又重議論，兩者相得益彰地表現(xiàn)人物特點(diǎn)和作者思想感情的寫作特點(diǎn)。

3、領(lǐng)會作者概括的"士窮乃見節(jié)義"的生活哲理和"文窮而后工"的藝術(shù)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識文章夾敘夾議的寫法特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會"士窮乃見節(jié)義""文窮而后工"的哲理。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂文句，理清文章思路。

教學(xué)進(jìn)程：

一、簡介。

1、介紹柳宗元：參見教材P92"柳宗元小傳"。

2、介紹碑文： 碑文自古以來，在形式上不拘一格，幾種常用的碑文有：

(一)墓碑

墓碑通常有抬頭、正文、落款三部分組成。

1.抬頭：抬頭主要寫死者的生前職務(wù)、職業(yè)等，有的也可以省去不寫。

2.正文：正文主要寫明立碑者對死者的稱謂及死者的姓名。如"先考王君××大人之墓"。

3.落款： 落款寫明立碑人的身份、姓名。立碑時間可寫可不寫。

(二)墓志銘

墓志銘常常由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。

1.標(biāo)題：一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。

2.正文：一般分為"志""銘"兩部分。"志"用散文，記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡； "銘"用韻文，表示對死者的贊頌和哀悼。起先，一般將墓志銘刻石，埋入墓中，后來則立石于墓前，成為墓碑。

3.落款：注明立碑的單位名稱、撰文者姓名，同時署上成文日期。有的墓志銘立碑單位名稱或撰文者個人姓名已寫在標(biāo)題下，所以落款只注明成文日期即可。

(三)功德碑：通常也有標(biāo)題、正文、落款三部分組成。

1.標(biāo)題：通常由功德人姓名稱謂和文種名稱構(gòu)成。如《某某先生捐資建校紀(jì)念碑》。

2.正文：敘述在何時、何地、為何原因、何人作了什么好人好事，同時正文也要闡明立碑單位或個人的感激之情。

3.落款：署上立碑者名稱或姓名，并署明立碑日期。

二、疏通文句。

1、自讀、掌握每段重點(diǎn)詞句（提示如下）：

第一段：皇考 以

第二段：逮 有子 俊杰廉悍 踔厲風(fēng)發(fā) 屈

第三段：用事者 例出 泛濫停蓄

第四段：是豈不足為政邪？ 因其 教禁 順賴 以男女質(zhì)錢 子本相侔 沒 與設(shè)方計(jì) 令書其傭 比一歲 衡、湘以南為進(jìn)士者，皆以子厚為師。其經(jīng)承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀。

第五段：亦在遣中 吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人，且萬無母子俱往理。 拜疏 士窮乃見節(jié)義 詡詡強(qiáng)笑語以相取下 此宜禽獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計(jì)，聞子厚之風(fēng)，亦可以少愧矣。

第六段：勇于為人 貴重顧藉 推挽 窮裔 道不行于時也 自持 有出于人 自力以致必傳于后 雖使子厚得所愿，為將相于一時，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。

第七段：立然諾 盡 竟

第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。

2、朗讀、翻譯全文。

三、理清文章思路

1、思考：文章各段分別寫什么？可分為幾部分？

2、討論：

全文八段，可分為三部分；

（一）（1）寫死者家世。

（二）（2-6）選取柳宗元一生五個主要方面敘寫：少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學(xué)成就。

（三）（7-8）寫子厚之死、歸葬及銘辭。

布置作業(yè)：

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法，體會"士窮乃見節(jié)義"的哲理

教學(xué)進(jìn)程：

一、閱讀與探討

1、文章從哪幾個方面寫柳宗元的為人的？摘出具體語句。（文后練習(xí)一）

討論；主要從他為人的品格、學(xué)業(yè)成就和做官的政績等方面加以介紹。

2、給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人？選取文章精彩語段，說說柳宗元令你敬佩的地方，賞析作者寫人的方法。

提示：第四段--為政才能高，選取典型事例；傳播文化的功勞，他人拜其為師，襯托手法。

第五段--舍己為人的高尚品格，選取典型細(xì)節(jié)，對比寫法。

3、賞析多處對比的具體作用。（文后練習(xí)二）

4、貫穿文章諸多材料的主線是什么？文章第7段是否為閑筆，為什么？銘文有何深意？

提示；以朋友之義為主線。

第7段并非閑筆，回應(yīng)了前面議論交誼的話，再比襯柳生前為人之正直，借以鞭撻世俗的丑惡風(fēng)習(xí)，使文章更進(jìn)一步，突出了文章主旨。

第8段銘文語短情深，因?yàn)樗勒呱霸詿o后為憂，而死后孩子又特別?。凰糟懳氖菍λ勒咦畲蟮陌参?，同樣表現(xiàn)作者對柳的一往情深。

二、賞析韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法。

1、墓志銘常規(guī)寫法

①從內(nèi)容上，"直述世系、歲月、名字、爵里"，對死者一生的德行、事業(yè)有一個完整的介紹。

②從章法上，開頭敘述死者的世系、爵里，中間敘述死者一生經(jīng)歷，最后扼要交代后人；寫作時以敘事為主，作者的態(tài)度是隱含其中的。

③墓志銘一般要"論列德善功勛"，并且"稱美弗稱惡"。

2、比較本文的創(chuàng)新"變體"寫法。

①開頭不敘姓氏、里居。

②中間以較大篇幅發(fā)了兩次議論：一是議論世俗交情，二是柳的坎坷經(jīng)歷與文章必傳于世。

思考：這些議論的用意何在？如何理解"士窮乃見節(jié)義""文窮而后工"的哲理？作者說"雖使子厚得所愿，為將相于一時，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。"你能"辨之"嗎？（文后練習(xí)一）

③對柳一生因支持王叔文改革而遭貶斥的大事采用淡化處理的敘述方式。

3、小結(jié)韓愈文章的獨(dú)特寫法。

三、拓展閱讀

士窮乃見節(jié)義

--讀韓愈《柳子厚墓志銘》

韓愈為柳宗元（字子厚）撰寫的《柳子厚墓志銘》中記述了柳宗元的這樣一件事：元和十年（815），柳宗元由禮部員外郎貶為永州司馬期滿進(jìn)京又外任為柳州刺史。同時，他得知劉禹錫（字夢得）也被貶為播州刺史。柳宗元落著淚說："播州非人所居，而夢得親在堂，吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人，且萬無母子俱往理。"其意是說，播州不是個人住的非?；倪h(yuǎn)之地，而夢得是個孝子，家有老母親，我不忍心夢得身陷困境，又沒有可以勸慰老母親的話語，且沒有母子同去播州的道理。于是，柳宗元"請于朝，將拜疏，愿以柳易播，雖重得罪，死不恨。"即向朝廷請求，上奏疏給皇帝，愿用自己任所的柳州與劉禹錫對換，就是再加一重罪，也死而無怨。恰好有人把夢得的事上報給皇上，夢得被改任連州刺史。

韓愈在記述柳宗元的上述事實(shí)后，大發(fā)了一通感慨。韓愈說："嗚呼，士窮乃見節(jié)義。今夫平居里巷相慕悅，酒食游戲相征逐，詡詡強(qiáng)笑語以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背負(fù)，真若可信；一旦臨小利害，僅如毛發(fā)比，反眼若不相識，落陷阱，不一引手救，反擠之又下石焉者，皆是也。此宜禽獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計(jì)，聞子厚之風(fēng)，亦可以少愧矣。"其意是說，唉，讀書人到了窮困落難的時候才能看出節(jié)操和義氣?，F(xiàn)在一些人日常家居彼此表示仰慕友好，置酒晏設(shè)游戲相約頻繁往來，夸言奉承，強(qiáng)作笑顏，爭相表示謙恭卑下，拉著手表示愿意掏出肺肝給對方看，流著眼淚指著青天與太陽發(fā)誓：生死與共，永不背叛，真好像可以信賴的樣子；一旦遇到小小的利害沖突，即使是頭發(fā)絲般的小事，也會翻臉如素不相識，對方落到陷阱里，不僅不伸手相救，反而又推又?jǐn)D，還有落井下石的，這種情況幾乎處處可見。落井下石的行為是禽獸和野蠻人都不忍心做的，可他們卻自以為做得很好。如果聽到子厚的風(fēng)格，這些人是應(yīng)該有所慚愧的。

可以說，韓愈對柳宗元的業(yè)績、人品、文章給予的高度評價，對世風(fēng)、時弊的辛辣抨擊，對人生哲理的深刻闡發(fā)，就是到了十多個世紀(jì)后的今天，也是無以復(fù)加的了。

柳宗元的事跡，由韓愈記入碑文并加以評說，已流芳百世。其實(shí)，為柳宗元作傳的韓愈的高風(fēng)亮節(jié)更是難能可貴。柳宗元與劉禹錫同屬以王叔文為首的政治集團(tuán)，又同時被貶，可以說柳宗元與劉禹錫是志同道合。但是，韓愈與柳宗元作為同期為文者，共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動；作為同朝為官者，政治主張和思想信仰卻截然不同。柳在政治態(tài)度上屬于變革派，韓則是保守的，他對柳宗元參與以王叔文為首的政治集團(tuán)所推行的一系列改革，很不贊同，嚴(yán)厲指責(zé)。柳是信仰佛教的，而韓愈一生以儒家道統(tǒng)觀念的"衛(wèi)道者"自居，極力排斥佛老，他曾因上《論佛骨表》反對憲宗迎接佛骨進(jìn)宮供奉而被憲宗命令處死，幸得人相救才免于一死，但被貶到距長安七千六百多里的潮州任刺史，直至穆宗即位才又內(nèi)召為國子監(jiān)祭酒。韓柳作為同朝的不同政見者，絲毫沒有影響他們作為朋友和文友的關(guān)系。在《柳子厚墓志銘》中，韓愈對柳宗元的業(yè)績、人品、文章給予了高度的評價，這實(shí)是"和衷共濟(jì)"、"和而不同"、"兼容并包"的典范。

韓柳等名家之所以能胸懷大度、貞操節(jié)義，與他們所處的時代、出身、學(xué)識、經(jīng)歷不無關(guān)系。他們都精通六經(jīng)、百家之學(xué)，為官幾上幾下，橫涉各個方面，深諳國家和地方治理之道，以及良好的個人天賦，形成了他們崇高的品德。

《生查子·元夕戲陳敬叟》原文及翻譯

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。所以你在寫教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“《生查子·元夕戲陳敬叟》原文及翻譯”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《生查子·元夕戲陳敬叟》原文及翻譯

一、《生查子·元夕戲陳敬叟》原文

繁燈奪霽華。戲鼓侵明發(fā)。物色舊時同，情味中年別。淺畫鏡中眉，深拜樓西月。人散市聲收，漸入愁時節(jié)。

二、《生查子·元夕戲陳敬叟》原文翻譯

元宵節(jié)的繁燈麗彩奪去了明月的光華，喧鬧的戲鼓聲一直響至天亮。習(xí)俗風(fēng)情與以前沒什么兩樣，只是人到中年，情味有些凄涼。

像漢朝的張敞，對著明鏡為佳人描眉，一起在樓中賞月，祈求天長地久。歡樂的人們漸漸散去，街上如往常般寂靜，而我的心情卻漸漸感到有些憂傷。

三、《生查子·元夕戲陳敬叟》作者介紹

劉克莊（1187年9月3日—1269年3月3日），初名灼，字潛夫，號后村，福建省莆田市人。南宋豪放派詩人、詞人、詩論家。初為靖安主簿，后長期游幕于江、浙、閩、廣等地。詩屬江湖詩派，作品數(shù)量豐富，內(nèi)容開闊，多言談時政，反映民生之作，早年學(xué)晚唐體，晚年詩風(fēng)趨向江西詩派。詞深受辛棄疾影響，多豪放之作，散文化、議論化傾向也較突出。作品收錄在《后村先生大全集》中。程章燦《劉克莊年譜》對其行跡有較詳細(xì)考證，侯體健《劉克莊的文學(xué)世界》展現(xiàn)了其文學(xué)創(chuàng)作各個方面，探索精微。

高考英語難點(diǎn)37講--難點(diǎn)34句子銜接加連詞

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“高考英語難點(diǎn)37講--難點(diǎn)34句子銜接加連詞”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高考英語難點(diǎn)37講--難點(diǎn)34句子銜接加連詞
高考英語短文改錯命題的一個重要方面就是考查連接手段，連詞使用不當(dāng)會造成上下句不銜接。英語中的詞與詞、句與句之間必須使用并列或從屬連詞。
●難點(diǎn)磁場
1.（）Itwasaboutnoonwearrivedatthefootofthemountain.
78.________(NMET2002)
2.（）Thefoodwasexpensiveandtheservicewasgood.
84.________(NMET2002)
3.（）Itlooksasifmyparentstreatmeasavisitorandaguest.
84.________(NMET2001)
4.（）feltthattheyhelpedmeunderstandwhattheworldworks.
89.________(NMET2001春季)
5.（）Shewassmilingbutnoddingatme.92.________(NMET2000)
●案例探究
1.Ifthebookyouwantisout,youmayaskforittobecalledbackforyou,andwhetheryoupaythecostofsendingapostcard,thelibrarianwillwritetoyou.
解析：此題為五星級題。whether改為If。此題考查if與whether作為連詞的區(qū)別。此處為if引導(dǎo)的條件狀語從句，表示“如果……”；如用whether，則表示“是否”，語意不通。
在下列情況下一般只用whether：引導(dǎo)介詞后的賓語從句、主語從句、表語從句、同位語從句或在whethertodo,whether…ornot…中。
e.g.Whetherwe’llgocampingtomorrowdependsontheweather.
Iaskedhimwhetherhewouldgoornot.
2.IliveinBeijing,whereisthecapitalofChina.
解析：此題為四星級題。此題考查定語從句中的非關(guān)系代詞、副詞的用法。where改為which。這是一個非限制性定語從句，從句中缺少主語，主語應(yīng)由關(guān)系代詞來充當(dāng)，所以應(yīng)將關(guān)系詞where改為which。此句應(yīng)改為：IliveinBeijing,wheretherearelotofplacesofinterest.先行詞在定語從句為地點(diǎn)狀語，所以應(yīng)用關(guān)系副詞where。如：
e.g.Thisisahousethat/whichIvisitedyesterday.
ThisisahousewhereIspentahappychildhood.
3.ItisaveryimportantexambutIcan’taffordtofailit…
解析：此題為五星級題。此題考查并列句之間的關(guān)系，在此兩句為因果關(guān)系，所以根據(jù)句意，but改為so。
4.WhenIwasonthestagethenextday,IfeltsonervousasIshooklikealeaf.
(NMET2000)
解析：此題為四星級題。考查so…that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句。把a(bǔ)s改為that,結(jié)果狀語從句一般由sothat，so…that，such…that引導(dǎo)。
e.g.Theboxissoheavythatnobodycanmoveit.
Itissuchaheavyboxthatnobodycanmoveit.
Hegotuplatersothatmissedthefirstbus.
●錦囊妙計(jì)
在連接手段上應(yīng)側(cè)重考慮：
1.語句中的詞與詞、句與句之間必須使用并列或從屬連詞。
2.若為并列句，要判斷句與句之間的關(guān)系是并列、轉(zhuǎn)折、選擇、遞進(jìn)還是讓步關(guān)系，從而選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞。
3.若為復(fù)合句，首先判斷屬于何種從句，然后根據(jù)主、從句之間的關(guān)系判斷連接詞使用是否準(zhǔn)確或是否有遺漏或多余現(xiàn)象，要注意句子結(jié)構(gòu)的完整性。
●殲滅難點(diǎn)訓(xùn)練
1.（）WhenItalkedtohim,andIfoundthatfromchildhoodhehaddevelopedthehabitofreading…
2.（）Asyouknow,therearestillsomestudents,mostofwhichareboysofscience,learnEnglishwithmuchtrouble.
3.（）…IrealizedthatIhadleftsoftdrinksatthestorebutIranouttogetitbeforeguestsarrived.
4.（）…theonlythingIthinkisthatwhenI’mgoingtogethometolistentoanewpiece.
5.（）Thequestionis,“Howcanwedoaboutit?”
6.（）…thatoldpeopleshouldusuallyliketoweardarkcoloredclothes,theyareratherhardfordriverstomakeoutfromadistance.
7.（）ItakesciencethoughI’mnotgoodatrememberingthings.
8.（）…inordertofindoutthatwhethertheenvironmentofthecountryhadbeenpolluted.
9.（）Ifoundamostfavourablepoint,andwasjustabouttojumpintotheriverwhiletherecameacry.
10.（）Helikedtohelpyoungpeoplewhogotintotrouble,becausehehimselfwasoftenoutofwork.