我的老師說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第九冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學(xué)生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對(duì)小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個(gè)熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對(duì)老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅(jiān)的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。

2、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。

3、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

二、說教學(xué)方法：

課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)。

2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。

3、角色體驗(yàn)法：只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話，和人物對(duì)話，和作者對(duì)話。

4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。

方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。

三、說教學(xué)過程：

(一)、激情導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識(shí)了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢?這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

根據(jù)學(xué)生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)

2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：

抓住重點(diǎn)詞句激情品讀

角色互換體驗(yàn)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識(shí)的提高。

3、這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅巫x課題我的老師。

我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(二)、品讀課文，感受老師形象。

1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段(用課件展示：北方的冬季漫長(zhǎng)而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。)

在這段文字中，你感受到了什么?通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

朗讀優(yōu)美文段是對(duì)語言的積累，也是享受祖國(guó)文字的優(yōu)美，使語文真正姓語。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣?

這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，把書讀厚，讀透。

A、自主探究

請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

B、同桌交流，感受老師形象。

這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。

C、合作探究，感悟老師人格魅力。

(1)、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗(yàn)和激情品讀的方法來解讀文本。

舉例：根據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：

有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：你們不要管，我自己來!終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣。

A、首先說說自己感受到什么?從什么地方感受到的?

B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了?

你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢?

你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏?

此時(shí)此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會(huì)想什么?

你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會(huì)想些什么?

通過對(duì)不同學(xué)生的角色體驗(yàn)的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅(jiān)強(qiáng)、活潑對(duì)生活的熱愛。也體會(huì)到作者對(duì)老師深深的敬意。

C、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。

這樣一步步真實(shí)的體驗(yàn)，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強(qiáng)烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對(duì)個(gè)性感悟的要求，對(duì)獨(dú)特感受的診視。

(2)、討論升華感情

A、課件展示：最后一段話

理解淳樸的愛與追求是什么?說

B、你覺得作為一個(gè)少年自己應(yīng)該怎么做??

有了前面的情感積淀，學(xué)生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。自然就會(huì)聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語文的思想性，教育性。

(四)、揣摩文章表達(dá)方法，拓展延伸。

語文教學(xué)一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點(diǎn)也是通過人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用習(xí)作，是事半功倍。

1、根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象?

學(xué)生找到語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(老師板書)，并朗讀體會(huì)。

通過典型的事例

2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢?回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學(xué)會(huì)倒敘。

3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。

學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢?想告訴我們嗎?選取一個(gè)片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時(shí)間允許就寫一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。

4、展示欣賞作品。

四、說板書：

上課敬業(yè)樂觀

我的老師敬佩

放風(fēng)箏熱愛生活

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫片段《我的老師》

2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》

3、魏巍的《我的老師》

4、讀跪著教書36年的老師的故事。

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀跪著教書36年的老師的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的主題教學(xué)思想。

《我的老師》說課設(shè)計(jì)

各位老師,上午好!

我說課的題目是《我的老師》。

一、說教材：

本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著追求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握本課生字新詞；

2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。

過程與方法：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；

2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解本文是倒敘的寫作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過學(xué)生自讀自悟、交流、體會(huì)文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì)他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生了解女媧的傳說。

2、搜集描寫人物性格的精彩片段。

教法、學(xué)法：

1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。

2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

（一）、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無數(shù)人仰望天穹。就是在這時(shí)，本文作者蘇叔陽會(huì)不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時(shí)時(shí)想起劉老師呢？

（二）、初讀課文、整體感知

1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？

2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。

（三）、研讀課文，潛心感悟

學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。

（1）、劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。

這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。

（2）、我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的

A、說說你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（詼諧和樂觀）

B、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有一股酸澀的感情這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

（3）、逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

A、讀讀，說說自己的體會(huì)。

B、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

C、有感情地朗讀。

（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：不要管我，我自己來！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。

A、讀讀，說說自己的體會(huì)

B、這情景給了我怎樣地感動(dòng)？

C、我從中受到了什么啟發(fā)？

D、有感情地朗讀課文。

過渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活的熱愛）

每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會(huì)想起劉老師和他的風(fēng)箏？

（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天生機(jī)盎然的景象。抓住染上、搖擺、舒展、舉起等詞。

（3）、感情朗讀。

（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏兩個(gè)具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來比較這兩個(gè)片斷。

出示片斷1：

我的老師

我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？

出示片斷2：

我的老師

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。

每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

八、板書設(shè)計(jì)：

我的老師

開頭：描寫春天生機(jī)盎然的景象

具體上課時(shí)：詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘

事例放風(fēng)箏：對(duì)生活熱愛、有執(zhí)著的追求

結(jié)尾：與少年對(duì)比

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

（

1

（

2

（

3

【過程與方法】

（

1

（

2

（

3

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

圍繞中心選材的寫法

【難點(diǎn)】

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時(shí)安排：

2

課時(shí)

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”

（二）自讀感知

整體把握

1

．走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。

1938

4

2

．字詞積累

蕓

(y

n)

(y

)

(zh

)

(tu

)

(b

)

(k

)

溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3

．整體感知，理清思路

（

1

（

2

第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘

第

2---14

第三部分（第

15

（三）合作交流

解讀探究

1

．解讀重點(diǎn)

（

1

（

2

③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔提示〕

①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；

2

．探究難點(diǎn)

（

1

〔明確〕

是一個(gè)溫柔和美麗的人。

（

2

〔明確〕

“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？

（

3

〔提示〕

①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（

4

〔學(xué)生活動(dòng)〕

①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公

3

．問題釋疑

（

1

〔點(diǎn)撥〕

一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更親切。

（

2

〔點(diǎn)撥〕

從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”

（

3

〔點(diǎn)撥〕

①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

教后總結(jié)

第七課：我的老師

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《第七課：我的老師》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

[課標(biāo)要求]

1、學(xué)習(xí)本文選擇典型材料，突出人物性格特征的寫法。

2、根據(jù)上下文理解句子的深刻含義。

3、體會(huì)作者樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的思想感情。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

學(xué)習(xí)本文可運(yùn)用人物關(guān)系關(guān)聯(lián)法。所謂人物關(guān)系是文章中主要人物之間互相聯(lián)系的紐帶和依據(jù)。人物關(guān)系是人物活動(dòng)的背景和依據(jù)，一個(gè)人與對(duì)方處于什么位置，就會(huì)有什么言行。人物關(guān)系一般指身份關(guān)系。從人物關(guān)系入手，能夠抓住人物活動(dòng)的本源，善于從人物關(guān)系的相對(duì)面分析，使文章分析更全面。本文敘述了海倫凱勒回憶莎利文小姐對(duì)她的教育和影響，兩者關(guān)系為師生關(guān)系，那么，本文敘述的事件相應(yīng)為教與學(xué)的活動(dòng)。因而，分析這篇文章必須從這兩方面入手，即莎利文小姐是如何教，我如何學(xué)，學(xué)得怎么樣？

[整體感知]

本文描寫了一個(gè)偉大的老師如何用愛與智慧使一個(gè)盲聾人走出陰影的故事。要弄清題目《我的老師》中我是誰？老師是誰？這位偉大的老師教了我什么？

[疑難解析]

質(zhì)疑：文中我是誰？老師是誰？

解惑：我是海倫凱勒，老師是安妮，莎利文。

質(zhì)疑：文中的我和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界?

解惑：她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺和味覺。

質(zhì)疑：她的老師和我們?cè)趯W(xué)校見到的老師有什么不同?

解惑：她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。

質(zhì)疑：莎利文老師教了海倫凱勒什么？

解惑：教我學(xué)習(xí)知識(shí)，教我熱愛和了解自然，教我懂得生活的美好，教我懂得什么是愛。

質(zhì)疑：這位老師好在什么地方？

解惑：1、善于發(fā)掘?qū)W生的潛能；2、把知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來；3、熱愛自己的學(xué)生；4、為學(xué)生的生活帶來歡樂；5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

[語言揣摩]

1、溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識(shí)到春天來臨了。一連好幾個(gè)星期我都感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。

這里的動(dòng)作描寫，寫海倫凱勒用手去觸摸鮮花的葉子，感受季節(jié)的變化，表現(xiàn)在莎利文老師來到之前海倫思想情緒的消沉盡管春天到了，但海倫的心里仍感到疲倦和寂寞。

2、周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹都在顫抖。

天氣驟變，雷雨即至，我感到非常害怕。運(yùn)用擬人的手法形象地寫出了樹葉被大風(fēng)吹得嘩嘩響。樹在顫抖是側(cè)面描寫，說明風(fēng)大。

3、老師回答說：愛就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。接著他又解釋說，你知道，你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣的，你不能摸到愛，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。

運(yùn)用比喻，形象地寫出了愛的特征，愛像云一樣無處不在，像云一樣溫暖；像雨一樣滋潤(rùn)著你。愛你摸不到，但你感受得到。莎利文老師教育我要溫情地生活，充滿愛意快樂地生活。

[研究課題]

《我的老師》這篇文章通過描寫一個(gè)偉大的老師如何用愛與智慧使一個(gè)盲聾人走出陰影的故事，贊揚(yáng)了海倫凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，也歌頌了師生之間的深厚的友誼。描寫老師的文章很多，你可以利用課余時(shí)間，找一篇文章，比如魏巍的《我的老師》，體會(huì)兩篇文章的異同點(diǎn)。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)詞句的含義，理解文章的主要內(nèi)容。

[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字注音。

絢麗毛坯和藹無垠

遺憾凝聚跡象預(yù)兆

剎那琢磨

1、為下列形近字組詞。

垠脾騷喚灌攙

銀碑搔煥罐饞

限啤渙

換

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

迷惑不解：

絢麗：

凝聚：

無垠：

三、問題探究

1、海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響?

（提示：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象，猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她大開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來了愛，帶來了歡樂，給她的生活增添了絢麗的色彩。）

2、莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?

（提示：莎利文老師用她身邊的具體的物舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺形成水這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語言的基礎(chǔ)詞。）

3、莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?

（提示：莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。這使她有了思想運(yùn)用詞匯的思考。）

4、海倫凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢?比如對(duì)愛的理解。

（提示：老師指給她愛在心里，她不理解；花香是愛嗎?不是，溫暖是愛嗎?不是。當(dāng)她穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她思考。老師運(yùn)用比喻：你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。使她懂得了愛是一種情感。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。）

5、如何理解我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的？

（提示：這句話是指我的學(xué)習(xí)生活是從我對(duì)生活的親自實(shí)踐和體驗(yàn)開始的，我的最初知識(shí)來源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。）

四、欣賞評(píng)價(jià)

1、海倫凱勒是世界有名的殘疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對(duì)她的幫助也是使她成功的一個(gè)極為重要的因素。在你的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)你影響最大的人是誰？談?wù)勛约簩?duì)這些人的感情。跟同學(xué)們交流一下，然后寫下來。

2、你認(rèn)為課文中哪件事寫得最感人，談?wù)勀阕x后的感想。

五、拓展閱讀

媽媽是我心中的一團(tuán)火

①當(dāng)我剛呱呱出生時(shí)，護(hù)士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生委婉地告訴她，我的左肘以下沒有手。

②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：媽媽，我不會(huì)削土豆皮，我只有一只手。媽媽在做針線活，她頭也不抬地說：你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了。我當(dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說：只要你盡最大的努力，就沒有你不會(huì)做的事。

③在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì)蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出讓我想想辦法的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵(lì)我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。

④這就是媽媽對(duì)待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅(jiān)決認(rèn)為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個(gè)舞會(huì)，沒有一個(gè)男同學(xué)來邀請(qǐng)我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時(shí)會(huì)跟不上你的拍子的，你會(huì)看到的。她聲音虛弱嘶啞，我翻開蒙著頭部的被子窺見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因?yàn)樗辉肝腋械絻?nèi)疚呀。

⑤如今當(dāng)我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對(duì)我說：勇敢地面對(duì)困難，沒有解決不了的事。

（選自《初中現(xiàn)代文閱讀》）

[探究建議]

1、讀完這篇文章，你有何感想?

2、這篇文章的主旨是？

3．比較一下第②段媽媽讓我削土豆皮的事和第③段媽媽教我蕩猴架兩件事，說說母親的表現(xiàn)有什么不同?你想一想，為什么有所不同?

4．當(dāng)我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫，它寫出了________________。成語目瞪口呆在文中的意思是：________。

七年級(jí)語文上第6課：《我的老師》學(xué)案、教案

6.我的老師

一、學(xué)案設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】

1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。

【自主預(yù)習(xí)】

1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

黑痣（）卜問（）時(shí)辰（）褪色（）kē（）頭

糾紛（）yú（）錢焚香（）狡猾（）

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

【探究展示】

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？

（個(gè)案與反思）

【課外延伸】

假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說明了什么？

2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

（1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。

（2）寫出這件事的六要素。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

3、貫穿全文的一條感情線索是什么?

【教與學(xué)反思】

二、教案設(shè)計(jì)

第一教時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、作者簡(jiǎn)介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量

詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

二、自主學(xué)習(xí)：快速閱讀全文并思考：

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？

三、合作探究：師生共同研習(xí)課文。（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

2．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

7.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

四、練習(xí)反饋：

練習(xí)反饋：

1．給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即教誨熾熱半晌

痣卜問時(shí)辰褪色

ke（）頭tui（）色yu（）錢黑痣（）焚香（）狡猾（）

2．解釋下列詞語

平生：察覺：

溫柔：心靜如水：

卜問：莫大：

3．填空

(1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。

(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。

5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

【課后反思】

這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)：

書寫情況：

不過關(guān)的知識(shí)：

第二課時(shí)

【課前導(dǎo)學(xué)】

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

【自主學(xué)習(xí)】

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

合作探究：

1．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。

這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！?/p>

寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，

說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，

更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

3．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

【討論并歸納】

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！?/p>

抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”

抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

4．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

5．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

小結(jié):蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

《第六課 我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1

、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2

、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3

、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物外貌、動(dòng)作、語言、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人

物的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味寫人記事文章的情感。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！庇腥苏f：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感悟

理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對(duì)象與詳略上有區(qū)別嗎？

(

引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起

因，經(jīng)過和結(jié)果。

)

蔡

老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛；我夢(mèng)里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書，你們會(huì)在榮譽(yù)證書上寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，以“最

的老師”的光榮稱號(hào)授予蔡老師，并說明授予這個(gè)稱號(hào)的理由。

預(yù)設(shè)：

1

、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石

板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了?！笨闯鰜?。

師：哪些詞語看得出來不是真打？

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請(qǐng)對(duì)比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會(huì)用迎，但這里落下來的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽

和睦的感情。）

2

、最具教學(xué)特色的老師，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來。

3

、最愛學(xué)生的

老師。如教鞭落下的細(xì)節(jié)。

4

、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評(píng)了

我的“反對(duì)派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”？

因?yàn)槟切┬　胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线稀?/p>

…”

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這

句話，聽聽看哪些詞語會(huì)特別刺耳？

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

師：

假如你是文中的“我”，你聽了這句話會(huì)有什么感受？

傷心、難過。

師：所以，這時(shí)候蔡老師的援助，對(duì)我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、

面對(duì)這么一位溫柔慈祥

、熱愛學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語。

喜歡（第

8

段）、依戀（第

10

段）

師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢(mèng)中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

師：我是怎么站她身邊的呢？哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)我的依戀？

默默地

師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會(huì)怎樣想呢？

預(yù)設(shè)：蔡老師，我是多么舍不得你走……

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情

師：那么，原句朗讀時(shí)，我

們?cè)趺醋x出這份深情呢？抓住重音，“怎么會(huì)”。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一次。除了這句話，還有直

接抒發(fā)作者情感的句子嗎？

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

師：這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀呢？

漸漸富含感激之情的語調(diào)。

師：“我是多么想念我的蔡老師??！”這句話也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。

五、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代與老師之間發(fā)生的七件小事，同學(xué)們可不可以用抒情的語言表達(dá)自己對(duì)蔡老師的感情呢？最后，請(qǐng)同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來，哪位老師給你的印象

最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節(jié)課講過的描寫手法。不少于

200

字。下課。

好處。

《我的老師》教案2

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《我的老師》教案2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的老師

教學(xué)目標(biāo)

1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。

2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。

3.了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識(shí)與方法。

4.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作者的情感體驗(yàn)。

教學(xué)安排

兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰？為什么讓你尊敬愛戴嗎？（學(xué)生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請(qǐng)看——

二、整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

2、本文主要寫了些什么？

選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。

3、把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。

文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。

三、探究主旨：

1、回憶老師，不重點(diǎn)寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？

因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對(duì)生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時(shí)，這也是文章的主旨所在。

2、怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？

這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個(gè)概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。

第二課時(shí)

一、分析劉老師的形象：

1、學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動(dòng)作的句子，并進(jìn)行交流。

2、討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？

3、學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。

明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。

二、細(xì)節(jié)賞析：

1、句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

2、句段②：

女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。

品析：這一段是劉老師對(duì)自己缺腿原因的解釋。

3、句段③：

當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。

三、作業(yè)：

推薦閱讀魏巍《我的老師》、海倫凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章。

體會(huì)：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。

我的老師 教案1

教學(xué)內(nèi)容

我的老師

年級(jí)學(xué)科

七年級(jí)語文

教學(xué)課時(shí)

共

2

課時(shí)

第

1

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1

、記住記敘的要素。

2

、記住課文中出現(xiàn)的生字詞。

3

、知道作者在文中蘊(yùn)含的

“

”

教學(xué)重

點(diǎn)

1、

記住記敘的要素；

2、

知道課文中蘊(yùn)含的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住記敘的要素，學(xué)會(huì)分析句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)，解決不會(huì)的生字詞

教

學(xué)

過

程

二次備

課

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們

?

?

(

)

（二）

介紹作者，解題

魏巍，

原名鴻杰

1956

9

29

“

”

“

”

讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、

褪

色

tuì

磕

kē

卜

bǔ

糾

jiū

2、

課文的主要人物是誰？

（四）回憶與總結(jié)

關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事

（五）

朗讀，再默讀課文，思考：

1

、文章第一節(jié)在文中的作用是什么？

2

、文章最后一節(jié)的段意是什么？

（六）再讀課文，

默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)

間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

布置作業(yè)：

1

2

、試著填寫表格

事件

表現(xiàn)的內(nèi)容

老師假裝發(fā)怒

蔡老師的溫柔、慈愛

同學(xué)們，昨天是教師節(jié)，那在教師節(jié)的時(shí)候，你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點(diǎn)兩三個(gè)同學(xué)回答，導(dǎo)入。

補(bǔ)充其他生字詞

（四）學(xué)生自由探討

細(xì)讀課文并說出你讀到了什么？（生說師梳理）

（五）再讀課文，理清脈絡(luò)大致劃分文章段落，并說說文章講了哪幾件事？（板書文章結(jié)構(gòu)）

（六）段落作用分析

思考：

1

2

、文章最后一節(jié)的段意是什么？

（四）換成（七）來講，并布置學(xué)生找出兩件詳寫的六要素

板書設(shè)計(jì)

我的老師

魏巍

第一節(jié)

：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝

先生，總領(lǐng)全文。

最后一節(jié)：寫與老師的分別，呼應(yīng)開頭。

教學(xué)反思

備課組長(zhǎng)審核簽字