小學(xué)三年級的美術(shù)教案

七年級上冊《生物體的器官系統(tǒng)》知識點(diǎn)匯總北師大版。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“七年級上冊《生物體的器官系統(tǒng)》知識點(diǎn)匯總北師大版”，相信能對大家有所幫助。

七年級上冊《生物體的器官系統(tǒng)》知識點(diǎn)匯總北師大版

為了保證孩子們過一個(gè)快樂的充實(shí)的學(xué)期，家長朋友們一定要監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)。xx初中頻道為大家提供了七年級上學(xué)期生物生物體的器官系統(tǒng)知識點(diǎn)，希望大家認(rèn)真閱讀。
器官是由多種組織構(gòu)成的能行使一定功能的結(jié)構(gòu)單位。器官是生物體中自己具有一定功能，承擔(dān)生物體一定的工作，是生物結(jié)構(gòu)層次中比組織高一級的層次。器官由各種組織構(gòu)成。植物的器官比較簡單，最高等的被子植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官，而其他的植物并不是都有這六大器官的。裸子植物有根、莖、葉、花、種子;蕨類植物有根、莖、葉;苔蘚植物只有莖、葉，有假根;而大部分的藻類植物根本沒有器官的分化，一些單細(xì)胞藻類僅僅只是一個(gè)細(xì)胞而已，連組織都談不上。
植物的五大類就是根據(jù)擁有器官的數(shù)量來分高等與低等的。
動(dòng)物的器官十分復(fù)雜,學(xué)習(xí)效率，數(shù)不勝數(shù)，很難具體地列出有哪些器官。不過，很多不同的器官有相似的功能，它們的功能大致可以分為消化、神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)、呼吸、循環(huán)、泌尿、生殖、內(nèi)分泌這八種功能。這也就是人體的八大系統(tǒng)。
總結(jié)：裸子植物有根、莖、葉、種子;蕨類植物有根、莖、葉;苔蘚植物只有莖、葉，連根都沒有;而大部分的藻類植物根本沒有器官的分化，一些單細(xì)胞藻類僅僅只是一個(gè)細(xì)胞而已，連組織都談不上。
xx為大家提供的七年級上學(xué)期生物生物體的器官系統(tǒng)知識點(diǎn)就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。

延伸閱讀

七年級生物下冊《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》知識點(diǎn)匯總北師大版

七年級生物下冊《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》知識點(diǎn)匯總北師大版

名詞：1、反射：是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對內(nèi)、外環(huán)境刺激的規(guī)律性反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式。

2、非條件反射：動(dòng)物通過遺傳生來就有的先天性反射。

3、、條件反射：動(dòng)物在后天的生活過程中逐漸形成的后天性反射。

4、反射?。悍瓷浠顒?dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通常由5個(gè)基本部分組成，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

5、神經(jīng)元：即神經(jīng)細(xì)胞，包括細(xì)胞和突起兩部分。突起一般包括一條長而分枝少的軸突和數(shù)條短而呈樹狀分枝的樹突。

6、神經(jīng)纖維：軸突或長的樹突以及套在外面的髓鞘。

7、興奮：動(dòng)物和人的某些組織或細(xì)胞感受刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活動(dòng)狀態(tài)或弱活動(dòng)態(tài)變?yōu)閺?qiáng)活動(dòng)態(tài)。

8、突觸：把一個(gè)神經(jīng)元和另一個(gè)神經(jīng)元接觸的部位，突觸的結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙膜和突觸后膜。

9、突觸小體：軸突末梢經(jīng)多次分支，每個(gè)小枝末端都膨大成杯狀或球狀小體。

10、大腦皮層：大腦由兩個(gè)大腦半球組成。大腦半球的表層是由神經(jīng)元的細(xì)胞體構(gòu)成的灰質(zhì)，叫大腦皮層。

11、言語區(qū)：人類的語言功能與大腦皮層的某些區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域叫做言語區(qū)。

12、運(yùn)動(dòng)性失語癥(say)：當(dāng)皮層中央前回底部之前(S區(qū))受到損傷時(shí)，病人能夠看懂文字和聽懂別人的談話.但卻不會(huì)講話.也就是不能用詞語表達(dá)自己的思想，(能看，能聽，不會(huì)說)

13、感覺性失語癥(hear)：當(dāng)皮層顳上回后部(H區(qū))受到損傷時(shí)，病人會(huì)講話會(huì)書寫，也能看懂文字，但卻聽不懂別人的談話.(能看、能寫、不會(huì)聽)

語句：

1、興奮的傳導(dǎo)：

①.神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：靜息狀態(tài)的膜電位----外正內(nèi)負(fù)，興奮區(qū)域的膜電位----外負(fù)內(nèi)正，未興奮區(qū)域的膜電位---外正內(nèi)負(fù)，興奮區(qū)域與未興奮區(qū)域形成電位差。

形成局部電流回路：

a.膜外電流：未興奮區(qū)→興奮區(qū)，b.膜內(nèi)電流：興奮區(qū)→未興奮區(qū)。②.細(xì)胞間的傳遞(通過突觸來傳遞)：a、突觸是由突觸前膜(軸突末端突觸小體的膜)、突觸間隙(突觸前膜與突觸后膜之間的間隙)和突觸后膜(與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜)三部分構(gòu)成。

B、興奮傳遞過程：膜電位變化→突觸釋放遞質(zhì)→膜電位變化;當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸前膜時(shí)，引起突觸小泡破裂，釋放出遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)，遞質(zhì)與突觸后膜的特殊受體結(jié)合，改變了突觸后膜的通透性，使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生了興奮或抑制。神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單方向的。興奮在一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)方向是：細(xì)胞體→軸突→樹突。

2、軀體運(yùn)動(dòng)中樞(存在大腦皮層的中央前回)：

a、當(dāng)刺激中央前回頂部時(shí)，可引起下肢運(yùn)動(dòng);刺激中央前回底部時(shí)，倒出現(xiàn)頭部器官運(yùn)動(dòng);刺激中央前回其他部位時(shí)，可以出現(xiàn)相應(yīng)器官運(yùn)動(dòng)。

B、分布特點(diǎn)：皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的;皮層代表區(qū)的大小與軀體的大小無關(guān)，而與軀體運(yùn)動(dòng)的精細(xì)復(fù)雜程度有關(guān)。

3、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系：

a、不同的：神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)速度迅速、準(zhǔn)確，作用范圍比較局限，作用時(shí)間短暫;體液調(diào)節(jié)反應(yīng)速度比較緩慢，作用范圍比較廣泛，作用時(shí)間比較長。

b、聯(lián)系：神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔，兩者共同協(xié)調(diào)，相輔相成，共同調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng)。

生物體由器官和系統(tǒng)組成

生物體由器官和系統(tǒng)組成〖附教學(xué)反思〗
〖教學(xué)目標(biāo)〗

（１）知識：嘗試解剖識別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。
（２）能力：合作完成觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)與人合作。
（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神。
〖教材分析〗

本節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的；二是以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn)，解剖實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念。
〖教學(xué)方法和手段〗

１.方法：探究式教學(xué)法。
２.手段：觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗

１.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
２.教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法。
〖課前準(zhǔn)備〗

１.供同學(xué)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，橘子、番茄等植物果實(shí)。
２.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。
〖教學(xué)過程〗
１.導(dǎo)入：通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？（細(xì)胞）細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢？這是我們第４章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過不斷的分裂生長形成很多不同的細(xì)胞群叫什么？（組織）請同學(xué)們回憶一下人和動(dòng)物體內(nèi)的組織有哪幾種？植物體內(nèi)的組織又有哪幾種？（學(xué)生回答）這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。
２.課堂指導(dǎo)
師：請同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。
生：檢查齊全。
師：同學(xué)們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過自己動(dòng)手解剖觀察來驗(yàn)證一下這個(gè)器官是如何構(gòu)成的？操作時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來做：先辨認(rèn)出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織？討論回答報(bào)告后面的問題。（老師巡視檢查）
解剖觀察雞翅實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、目的要求
識別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。
二、材料用具
剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。
三、方法步驟
１.將雞翅放在解剖盤中；
２.用剪刀小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分；
３.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀；
４.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細(xì)差不多的神經(jīng)；
５.找到肌肉兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起；
６.在兩骨連接處再找出包繞在外側(cè)的韌帶；
７.除此之外，你在解剖中還發(fā)現(xiàn)了什么？
討論：
１.雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，分屬什么組織？
２.構(gòu)成雞翅的組織主要有幾種？
３.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣？最主要的組織又是什么？
４.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？
生：學(xué)生解剖、觀察、討論。
老師巡視、觀察、檢查、評價(jià)（約２０分鐘）
師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀察和實(shí)驗(yàn)，你能給器官下個(gè)定義嗎？
生甲：器官是由不同組織構(gòu)成的。
生乙：構(gòu)成器官的組織排列有一定的順序。
生丙：器官能行使一定的功能。
師：對，綜合你們的觀點(diǎn)，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動(dòng)物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們在機(jī)體內(nèi)完成各自的功能。
那么植物體內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢？
在小學(xué)自然常識中我們認(rèn)識了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學(xué)說說它有幾大器官構(gòu)成？
生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。
師：擺在你面前的橘子是植物體的果實(shí)，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織？
生：邊剝橘子邊說，其他學(xué)生觀察補(bǔ)充。
師：綠色開花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動(dòng)物是不是也是由器官直接構(gòu)成的呢？（不是）高等動(dòng)物與人的器官種類太多，結(jié)構(gòu)功能太復(fù)雜，下面我們來看看人體內(nèi)這幾個(gè)器官構(gòu)成了什么？
（展示消化系統(tǒng)模式圖。）
師：消化系統(tǒng)在你的身體內(nèi)起什么作用？
生：消化、吸收、排出殘?jiān)?br> 師：在人和高等動(dòng)物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還有其他的幾個(gè)系統(tǒng)（請學(xué)生看書），人體器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)，那么你們試著說出系統(tǒng)的概念。
生甲：由多個(gè)器官組成。
生乙：能行使幾種生理功能。
師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物完成了各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。今天我們探討了植物體、高等動(dòng)物體的層次結(jié)構(gòu)，誰能說出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。
生甲：植物體――細(xì)胞→組織→器官→植物體
生乙：動(dòng)物體――細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體
學(xué)生說，老師板書。
師：很好，同學(xué)們能不能結(jié)合自己的身體說明人體的結(jié)構(gòu)層次呢
生：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。
師：如果我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次？
生：人體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞。
老師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細(xì)情況，請同學(xué)們看課本的課外讀。
〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課安排２課時(shí)，這是第１課時(shí)，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個(gè)基本概念。下一課時(shí)再重點(diǎn)分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認(rèn)知水平。這樣安排，我認(rèn)為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不足之處是第１課時(shí)的時(shí)間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排。
〖教學(xué)點(diǎn)評〗

采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動(dòng)多；師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)合作多；簡單機(jī)械的重點(diǎn)勞動(dòng)少，學(xué)生探索知識、討論方法的時(shí)間多。特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體――后局部――再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，這是新課程所提倡的。

生物體的器官

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生物體的器官”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，解剖識別雞翅中的主要組織，認(rèn)識組織如何構(gòu)成器官；
2、能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次；
3、能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的；
2、能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)、觀察、討論、思考
板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)
一、不同組織構(gòu)成器官——活動(dòng)“解剖觀察雞翅”
二、器官構(gòu)成人和動(dòng)物體的系統(tǒng)
三、器官構(gòu)成完整的植物體
學(xué)生學(xué)校情況
學(xué)生來自農(nóng)村，家禽家畜沒少見，因此讓學(xué)生在家做解剖觀察雞翅的實(shí)驗(yàn)，完全是可行的。
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)并動(dòng)手做解剖觀察雞翅的實(shí)驗(yàn)，填寫下表；
標(biāo)題解剖觀察雞翅62
目的要求
材料器具
方法步驟
討論1、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？
上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？
上皮組織和結(jié)締組織構(gòu)成的皮膚在雞翅的最外面；結(jié)締組織組成的骨位于雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結(jié)締組織將肌肉和骨骼連接在一起；皮膚、骨骼、肌肉等結(jié)構(gòu)之間充填的都是結(jié)締組織。
3、雞翅的主要功能是什么？
振翅運(yùn)動(dòng)，主要靠肌肉的收縮，牽引骨骼運(yùn)動(dòng)。家雞由于適應(yīng)家居環(huán)境，不善于飛行，雞翅的飛行能力退化。
歸納總結(jié)器官的概念。我們知道翅膀是鳥類飛翔的重要器官，那官到底是指什么呢？接下來請同學(xué)們根據(jù)觀察到的雞翅的結(jié)構(gòu)組成以及我們所討論的來給器官下一個(gè)定義。（回答：略。）
那么胃是不是一個(gè)器官？（屏幕上顯示胃的示意圖）為什么說胃是器官呢？
講述：胃能蠕動(dòng)說明胃壁內(nèi)有肌肉組織；胃里面是一個(gè)空腔，胃內(nèi)表面是上皮組織。我們常說肚子餓了，肚子餓了是指胃排空了，沒有食物。那我們怎么知道胃已經(jīng)排空了？我們又看不到。這是因?yàn)槲副谏嫌猩窠?jīng)組織，這些神經(jīng)組織將胃排空的信息傳給大腦，我們就知道肚子餓了，該吃東西了。除了這三種組織外，胃壁中還有血液等結(jié)締組織。這些組織按一定的順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。那人體消化食物，吸收營養(yǎng)單靠胃這個(gè)器官就可以了嗎？那還需要哪些器官的參與？
牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等都屬于器官，它們的結(jié)構(gòu)不完全相同，但它們在人體內(nèi)以一定的順序組合在一起，在人體中共同承擔(dān)消化食物與吸收營養(yǎng)的重要功能。像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)。
人體內(nèi)是不是只有這幾種器官？高等動(dòng)物和人體都是由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成的。除了要吃東西吸收營養(yǎng)外，還要進(jìn)行呼吸、運(yùn)動(dòng)等等一系列生命活動(dòng)。除了消化系統(tǒng)外，還有哪些相應(yīng)的系統(tǒng)呢？（呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物體完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。）
屏幕顯示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖
現(xiàn)在，動(dòng)物體和人體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)很清楚了。那么植物體是不是也由器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)再構(gòu)成植物體呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)組成。自學(xué)P64，器官構(gòu)成完整的植物體。
課堂作業(yè)（講評）P65思考與練習(xí)1、2、3題（略）
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)反思
通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織如何構(gòu)成器官的，并由此得出器官的概念。學(xué)生有了實(shí)踐為基礎(chǔ)，容易理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。