小學健康的教案
發(fā)表時間：2020-11-09消化系統(tǒng)的組成。
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“消化系統(tǒng)的組成”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學案例
消化系統(tǒng)的組成
消化系統(tǒng)的組成
教學目標：
知識與技能：描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。
說出小腸的結(jié)構(gòu)特點。
培養(yǎng)學生的調(diào)查能力和動手能力。
過程與方法：引導學生通過觀察、討論消化系統(tǒng)圖，使學生了解消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。
引導學生通過調(diào)查活動，使學生了解齲齒的形成原因和齲齒發(fā)生率。
引導學生制作小腸結(jié)構(gòu)模型，使學生體會小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生對齲齒發(fā)生率的調(diào)查，使學生關(guān)注牙齒健康，形成良好的衛(wèi)生習慣。
引導學生在分組活動中體會與他人合作的重要性。
教學過程：
復習提問：1、人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？既是人體的組成物質(zhì)。又是人體的供能物質(zhì)的營養(yǎng)物質(zhì)有哪三類？
2、有人說，水分也是人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)，對否？（所以每天應補充適量的水，這樣有助于體內(nèi)物質(zhì)的運輸和廢物的排出。）
3、維生素既不參與構(gòu)成人體，又不提供能量，但在維護人體健康，促進生長發(fā)育和調(diào)節(jié)生命活動方面具有重要作用；人體缺乏VA、VB1、VC、VD各會得什么病？
有人說，兒童曬太陽可預防佝僂病，這有什么道理？（人體皮膚的表皮細胞里有膽固醇在陽光下可以轉(zhuǎn)化成VD，從而）。
學了上節(jié)課，我們在飲食上應該怎么做？學生回答：營養(yǎng)要全面、均衡，不偏食，挑食）
引入：幻燈片顯示，這些食物富含蛋白質(zhì)、糖類和脂肪，這些食物都是我們餐桌上熟悉的食品，進入人體后必須經(jīng)過復雜的變化，才能轉(zhuǎn)變成人體可吸收利用的物質(zhì)。需要經(jīng)過怎樣的過程呢？（學生：消化吸收）人體哪個系統(tǒng)具有這項功能？（學生：消化系統(tǒng)）
這節(jié)課我們就來了解人體消化系統(tǒng)的組成。引入課題——屏幕顯示
教學：
師：現(xiàn)在分組觀察課本P28人體消化系統(tǒng)圖，結(jié)合文字，學習每個消化器官的位置及功能。（教師引導學生利用各種方式進行交流。）
師：下面我們來交流觀察結(jié)果，每個小組可以利用各種方式介紹，比如講解、形象化表演等。（教師給予指導、評價，對各組的優(yōu)點給予表揚和鼓勵。）
師生共同歸納：
消化系統(tǒng)的組成
下面我們來了解與消化直接有關(guān)的幾個重要器官，消化道的起始部分是口腔，口腔內(nèi)有牙齒和舌，牙齒和舌對人體有什么作用？（生：舌上有味蕾可以辨別食物的味道，攪拌和輔助發(fā)聲的作用；牙齒具有切斷撕裂和研磨食物—咀嚼作用）
（幻燈片演示）牙齒的外形及結(jié)構(gòu)。讓學生觀察學習。教師指出牙釉質(zhì)的特點，為下面的內(nèi)容做鋪墊。
師：雖然人體最堅硬的器官是牙齒，但很多人卻患有牙疾，齲齒是最常見的一種，課前我們已經(jīng)布置了調(diào)查齲齒發(fā)生率，現(xiàn)在我們來交流一下調(diào)查結(jié)果，并討論齲齒發(fā)病原因，制定預防齲齒惡化的方案。
（學生分組討論，全班交流，達成共識。）
齲齒俗稱蛀牙，蟲牙。同學們都知道甜食吃多了容易得齲齒，原來是因為平時不經(jīng)常刷牙，食物殘渣殘留在牙齒的牙縫或牙面上，在口腔內(nèi)的細菌和唾液的共同作用下將糖類物質(zhì)發(fā)酵變成酸液，慢慢腐蝕牙釉質(zhì)，使之變軟變色，當吃較硬的食物時，損壞牙釉質(zhì)，慢慢腐蝕牙本質(zhì)，日積月累，逐漸形成齲洞，最后深入到牙髓，引起牙痛。（對照齲齒形成過程圖講解?；脽羝菔荆?/p>
據(jù)權(quán)威人士透露：美國人每500人中有一名牙醫(yī)，日本人每1000人中有一名牙醫(yī)，中國人每50000人中有一名牙醫(yī)。這個數(shù)字相差甚遠。
危害：①影響咀嚼功能，增加胃腸負擔，
導致營養(yǎng)不良，消化不良，胃腸疾病。
②導致雙冊牙齒發(fā)育不對稱，恒牙不齊，影響容貌。
③引起牙周炎，影響生活和學習。
④齲齒會導致細菌積聚地，細菌侵入血液引起菌血癥會危及生命。
為了讓人們愛牙護牙，，定于每年的9月20日為全國愛牙日。
師：現(xiàn)在我們觀察胃壁結(jié)構(gòu)圖，看看胃的形態(tài)，以及胃有哪些結(jié)構(gòu)，主要作用是什么？（學生結(jié)合教材中有關(guān)內(nèi)容，回答以上問題，教師指正總結(jié)。）
師：現(xiàn)在我們來學習消化系統(tǒng)最主要的一個器官—小腸，（同學們按照老師指導的順序觀察小腸的內(nèi)表面。）教師提問：小腸內(nèi)表面有這么多皺襞和小腸絨毛，它們有什么作用呢？如果沒有皺襞和小腸絨毛會有什么變化？
要回答這些問題，請同學們先來動手制作兩種小腸結(jié)構(gòu)模型，請參考課本上的制作方法，各小組同學仔細觀察小腸內(nèi)表面圖，尋找一些合適的材料，我相信通過你們的努力，你的巧手一定會制作出一個精美科學的小腸模型！制作好后，老師引導學生測量和比較這兩種模型內(nèi)表面的變化。
從而得出結(jié)論：皺襞和小腸絨毛等結(jié)構(gòu)大大增加小腸消化和吸收的面積，它們可以使小腸吸收的內(nèi)表面積擴大600倍，可以達到200平方米以上，大約相當于半個籃球場。
今天我們學習了消化系統(tǒng)，有一些特殊的器官，你知道嗎？
人體最大的消化腺－肝人體最堅硬的器官—牙齒人體消化道中最膨大的部分—胃
人體消化道中最重要的一段－小腸人體結(jié)構(gòu)中最堅硬的物質(zhì)－牙釉質(zhì)
人體堿性最大的體液—胰液人體酸性最大的體液—胃液（酸）
人體消化吸收功能最強的部位—小腸人體最大的解毒器官—肝
知識回顧：錄象
布置家庭作業(yè)：請你設(shè)計一個表格并依次列出人體消化道的各個部分和各種消化腺，以及這些結(jié)構(gòu)各有哪些功能？
潛能開發(fā)：選擇一些合適的材料，制作一個精美科學的小腸模型，比一比看誰做得好！
擴展閱讀
2019年中考生物備考知識點：消化系統(tǒng)的組成
學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是時候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《2019年中考生物備考知識點：消化系統(tǒng)的組成》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2019年中考生物備考知識點：消化系統(tǒng)的組成
生物是一門需要下功夫記憶的學科，中考生在平時要經(jīng)常溫習學過的生物知識點，這樣在答題的時候才能輕松進行運用，下面蓮山課件為大家?guī)?019年中考生物輔導資料：消化系統(tǒng)的組成，希望中考生能夠認真閱讀。
消化系統(tǒng)的組成
1、消化道：消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)，主要由口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等組成。
2、消化腺：分泌消化液，主要有唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺等。
(1)唾液腺：能分泌唾液，唾液中含有唾液淀粉酶，唾液淀粉酶能把淀粉消化成麥芽糖。
(2)胃腺：能分泌胃液，胃液中含有胃蛋白酶，胃蛋白酶能初步消化蛋白質(zhì)。
(3)肝臟：人體最大的消化腺，能分泌膽汁，膽汁中不含消化酶，能將脂肪乳化成小滴。
(4)胰腺：能分泌胰液，胰液能消化蛋白質(zhì)、糖類、脂肪。
(5)腸腺：能分泌腸液，腸液能消化蛋白質(zhì)、糖類、脂肪。
2019年中考生物輔導資料：消化系統(tǒng)的組成蓮山課件為大家?guī)磉^了，蓮山課件將為大家匯總更多的中考生物知識點，相信對大家中考生物答題會有所幫助。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成
第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成
一、教學目標
知識與技能目標
1.描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能。
2.說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
方法與過程目標
嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題、作出假設(shè)。
情感、態(tài)度與價值觀目標
體驗科學發(fā)現(xiàn)的本來面目，激勵自己更加有效地學習。
二、教學重點
描述神經(jīng)系統(tǒng)的與神經(jīng)元的組成和功能，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
三、教學難點
嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)。
四、教學方法
談話法、歸納法。
五、課前準備
1.教師準備：(1)查閱有關(guān)資料，設(shè)計本課教學過程。
(2)了解神經(jīng)系統(tǒng)損傷及由此導致的不良后果的事例，最好是錄像或多媒體課件。
2.學生準備：(1)圖書館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。
(2)注意現(xiàn)實生活中與本課有關(guān)的病例并與神經(jīng)系統(tǒng)知識相聯(lián)系。
六、課時安排
1課時
七、教學過程
第一課時
［導入新課］
教師：同學們誰能用語言把你在寫字時的動作簡單描述一下？
學生：我們寫字時，手指會靈巧的握住筆，雙肘會很自然的彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快就聚集在我們所寫的字上，我們的大腦也會積極思考要寫哪些字。
教師：由此可見當我們做一件事情的時候，身體的各個部位是協(xié)調(diào)一致的，大家誰還能舉出有關(guān)的例子？
學生：人在劇烈運動時，不僅僅由運動系統(tǒng)參與完成，還有循環(huán)系統(tǒng)中心跳加快、血流加速、血壓升高、呼吸頻率增快、出汗增多?？梢?，運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)等彼此聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)。
教師：為什么我們每做一件事情，全身的各個部分會協(xié)調(diào)一致？
學生：是因為神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。
教師：那么，神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)，今天我們就來探究神經(jīng)系統(tǒng)的秘密。
［講授新課］
第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成
一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分
教師：假如你現(xiàn)在是一名神經(jīng)科的醫(yī)生，有四名患者前來就醫(yī)，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示下表）
案例1案例2案例3案例4
發(fā)病原因腦血栓脊髓損傷扭傷腫瘤
發(fā)病部位及癥狀腦的局部血液供應受到影響，一側(cè)肢體不能活動，半身不遂（四肢均無損傷）腰部受傷，截癱（下肢喪失運動功能，大小便失禁）腰部脊髓受傷，右下肢麻木、疼痛腦顱內(nèi)長有腫瘤，壓迫大腦，失明
疑問
初診結(jié)果
學生：獨立思考患者發(fā)病的原因，將產(chǎn)生的疑問和初診的結(jié)果寫在紙上。
教師：巡視，指導。
教師：如果各位醫(yī)生已經(jīng)獨立完成，請前后桌上的四名醫(yī)生交換一下初診意見和疑問，并將會診的最終結(jié)果寫在紙上。
學生交流討論。
教師：下面請各組派一名代表將你們的結(jié)論向大家宣讀，如有疑問也可提出。
學生甲：第一位患者的一側(cè)肢體不能活動，是由于腦血栓引起腦局部供血不足，造成缺血部分失去功能的原因。我們的疑問是不能活動的肢體是哪一側(cè)？與供血不足的部分有無關(guān)系？是什么關(guān)系？
學生乙：患者2可能損傷了控制排尿的神經(jīng)，由此可以推斷排尿中樞在腰部的脊髓。另外脊髓還有向下傳導的功能，因為此人的下肢功能喪失。我們的疑問是脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
學生丙：患者3可能是支配右下肢的神經(jīng)與右側(cè)的坐骨神經(jīng)受損引起的；患者4是由于腫瘤壓迫了大腦的視覺中樞造成的。
教師：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？
學生：腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經(jīng)中樞不同，可能導致不同癥狀，如失聰、失語、失明等。
教師：大家的醫(yī)學知識還可以，不過從水平上看，只能算是實習醫(yī)生吧？噢，對了你們這些實習醫(yī)生千萬不要去給人看病呀！對于有些同學的疑問下面的內(nèi)容就可以幫你解決。
教師：通過以上病例的診斷，大家對神經(jīng)系統(tǒng)有了哪些認識呢？
學生甲：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng)組成。
學生乙：神經(jīng)系統(tǒng)對人體有著非常重要的作用。它的任何一個環(huán)節(jié)出了毛病，都會引起人體的疾病。
學生丙：人體各部分之所以協(xié)調(diào)運動，就是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。
教師：同學們的認識比較到位。你們想不想認識一下神經(jīng)系統(tǒng)？下面請同學們對照教材P98神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖，討論并總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其功能，如有疑問可以提出來討論回答。
學生：小組討論并進行歸納。
教師：巡回指導。
教師：下面我們請每組出一個代表，向大家介紹神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)。
學生甲：腦分為大腦、小腦和腦干。
學生乙：大腦由兩個大腦半球組成，表面是大腦皮層，約有140億個神經(jīng)細胞，具有感覺、運動、語言等多種生命活動的功能區(qū)，這些功能區(qū)叫神經(jīng)中樞。
教師：講得很好。
學生丙：小腦有維持身體平衡的作用，使運動協(xié)調(diào)準確。
學生?。耗X干也是腦的組成部分，腦干中有些部位專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本的生命活動。
教師：很好，說明同學們連小字內(nèi)容也學習了。
學生戊：腦的下面與脊髓相連。脊髓能對外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應，還能對這些刺激的反應傳導到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟間的聯(lián)系通路。
教師：介紹得很準確
學生己：從圖中可看到由脊髓發(fā)出很多神經(jīng)，叫脊神經(jīng)，分布在軀干和四肢的肌肉里。
學生庚：腦也發(fā)出了神經(jīng)，但圖中沒有顯示。由腦發(fā)出的神經(jīng)叫腦神經(jīng)，大都分布在頭部的感覺器官、皮膚、肌肉等處。腦和脊髓還有通向內(nèi)臟器官的神經(jīng)。
教師：同學們介紹得很全面，很好。從結(jié)構(gòu)功能看，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，我們把這兩部分叫……
學生：中樞神經(jīng)系統(tǒng)
教師：腦神經(jīng)和脊神經(jīng)共同組成了……
學生：周圍神經(jīng)系統(tǒng)
［課堂小結(jié)］
教師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都不錯，每個人都體驗到了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)對于我們來說是非常重要的。人體正是通過神經(jīng)系統(tǒng)，才將各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。那么，組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位又是什么呢？請大家回去預習一下。
第二課時
［復習導入］
教師：上節(jié)課我們學生了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，請同學們回憶一下。
學生回答。
［新課講解］
教師：請大家看大屏幕。（顯示人體各類細胞：口腔上皮細胞、紅細胞、白細胞、神經(jīng)細胞和肌細胞）你知道它們各是什么細胞嗎？請你找出其中最為不同的一個，并說明原因。
學生：小組討論，交流。
教師：巡視指導，解答問題，引導學生區(qū)分神經(jīng)細胞與其他細胞。
學生自由發(fā)言，解答問題，教師引導并及時作出評價。
教師：從大家的總結(jié)中，我們知道神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)與其他細胞有著明顯的不同，這是與神經(jīng)系統(tǒng)的特殊功能相適應的。神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是接受和發(fā)送信息。這個功能是通過什么來實現(xiàn)的？
學生：神經(jīng)細胞。
教師：非常正確，神經(jīng)細胞又稱神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位?，F(xiàn)在我們一起觀察神經(jīng)元的模式圖。
學生：認真觀察。
教師：神經(jīng)元從結(jié)構(gòu)上看與其他細胞有共同點，也有自身的特點。那么共同點是……
學生：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。
教師：特點呢？
學生：神經(jīng)元有很多突起，有的長、有的短。
教師：對，長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面再包膜，就構(gòu)成一條神經(jīng)。神經(jīng)纖維的末端有許多細小的分支，叫神經(jīng)末梢。各個神經(jīng)元的突起末端與多個神經(jīng)元的突起相連接，形成了復雜的網(wǎng)絡，這個網(wǎng)絡就是人體內(nèi)的信息傳遞和處理系統(tǒng)。
教師：你現(xiàn)在還有什么問題嗎？
學生甲提問：神經(jīng)元與神經(jīng)系統(tǒng)的功能一致嗎？神經(jīng)元兩個突起的功能是一樣的嗎？
學生乙回答：神經(jīng)元的功能是接受和傳導信息，而神經(jīng)系統(tǒng)可能具有調(diào)控全身的功能。樹突和軸突的功能分別是接受和發(fā)送信息。
教師：大家回答的完全正確，說明大家觀察的仔細，問題分析的透徹。正像同學們所總結(jié)的，神經(jīng)元是在某一點或某個局部發(fā)生作用，而神經(jīng)系統(tǒng)是起調(diào)控整體的作用。正是這些數(shù)以億計的神經(jīng)元，在人體內(nèi)形成了一個非常復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)。大家說它像什么？
學生：像電腦中的中央處理器。
［課堂小結(jié)］
教師：非常好，它們就像電腦中的中央處理器一樣，在人體內(nèi)進行著錯綜復雜的信息傳遞與處理。一旦它出了故障，那后果不堪設(shè)想。如果你是一名神經(jīng)科醫(yī)生，對于人們在日常生活中應該如何保護神經(jīng)系統(tǒng)，你有什么建議？如果保護不當，會引起哪些神經(jīng)系統(tǒng)疾病呢？大家可以參考課下收集的資料。
［鞏固練習］
1.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是()
A.腦B.脊髓C.神經(jīng)D.神經(jīng)元
答案：D
2.人的神經(jīng)系統(tǒng)由__________組成()
A.神經(jīng)細胞和神經(jīng)纖維
B.神經(jīng)細胞的細胞體和突起
C.腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng)
D.腦和脊髓
答案：C
3.__________是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道()
A.脊髓B.腦干C.腦神經(jīng)D.脊神經(jīng)
答案：A
4.下圖是神經(jīng)元的模式圖，請根據(jù)圖回答下列問題。
(1)注出圖中各部分結(jié)構(gòu)名稱。
(2)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括__________和__________兩部分。
(3)神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)__________和__________的基本單位。
答案：(1)①細胞體②突起③髓鞘④神經(jīng)末梢(2)細胞體突起(3)結(jié)構(gòu)功能
5.神經(jīng)系統(tǒng)可以分成兩大部分，__________和__________是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，組成__________系統(tǒng)。低級的神經(jīng)中樞分布在__________，高級的神經(jīng)中樞分布在__________。__________和__________是周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成的__________系統(tǒng)。
答案：腦脊髓中樞神經(jīng)脊髓腦腦神經(jīng)脊神經(jīng)神經(jīng)
●板書設(shè)計
第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成
二、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——神經(jīng)元
生態(tài)系統(tǒng)的組成
生態(tài)系統(tǒng)的組成
教學重點：
1．舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2．說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分
3．舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
教學難點：
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集
教學方法：
引導、啟發(fā)、觀察、分析、討論、歸納等
教學流程：
1．新課導入：
師：同學們，現(xiàn)在春暖花開，許多人都想乘此機會到大自然中去，擁抱大自然，與大自然來個親密接觸，從而放飛自己的心靈，舒展一下疲憊的身心。（點擊，學生觀看大屏幕）同學們，假如你現(xiàn)在正置身于這樣優(yōu)美的環(huán)境中時，你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你又會想到什么呢？
生：（略）微風吹過，樹葉沙沙作響。溪水淙淙，蟲鳴鳥唱。
師：這時候，你會想到過這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？有沒想過這些生物和非生物之間的關(guān)系呢？其實它們之間的關(guān)系就象一張無形的大網(wǎng)。今天我們就一起來領(lǐng)略，一起來暢游這奇妙的“生命之網(wǎng)”（點擊，生態(tài)系統(tǒng)的組成）請同學們把課本打開到86頁。
2．新課講授：
一.生態(tài)系統(tǒng)的成分（板書）
師：首先我們一起來探討生態(tài)系統(tǒng)的成分。那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)呢？我們知道生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就象我們校園內(nèi)的池塘一樣。其實一片樹林，一塊農(nóng)田，一塊山地，一個池塘，一個小花園，廣闊的沙漠，海洋，甚至整個地球等等，都可以看成是一個個生態(tài)系統(tǒng)。師：哪位同學能告訴大家什么叫生態(tài)系統(tǒng)嗎？（板書）1.生態(tài)系統(tǒng)
生：（預設(shè)回答）所謂生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分組成的呢？下面讓我們來觀看大屏幕（點擊），并分組討論下面的問題：這是一個池塘生態(tài)系統(tǒng)，它有哪些非生物成分和生物成分？這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？看哪個小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準確。（板書）2．生態(tài)系統(tǒng)的成分
生：觀察、討論、分析
師：好，現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的成果。這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些非生物成分呢？
生：陽光、空氣、水、土壤等
師：（點擊）很好，那又有哪些生物成分呢？
生：有一些藻類、浮萍、蓮、蘆葦?shù)戎参铮形r、小魚、大魚等動物，還有細菌、真菌等微生物。
師：回答很好。在生態(tài)系統(tǒng)中植物、動物、微生物分別扮演什么角色呢？現(xiàn)在請同學們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，看看生態(tài)系統(tǒng)里植物、動物、微生物分別扮演什么角色。
生：
植物是生產(chǎn)者，能進行光合作用把無機物合成有機物，把光能轉(zhuǎn)變成化學能貯存在有機物中。這些有機物不僅為植物自身的生長、生殖提供營養(yǎng)物質(zhì)和能量，而且也是人和動物的食物來源，所以把他們叫生產(chǎn)者。
動物是消費者，不能自己制造有機物，它們的生存必須直接或間接的依賴于綠色植物，所以把它們叫消費者。以動植物為食的動物和人也是消費者。
細菌、真菌是分解者它們能將動植物的遺體、排出物和殘落物中所含的有機物逐漸分解成無機物，歸還到無機環(huán)境中被綠色植物重新利用。如果沒有分解者動植物的遺體殘骸就會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。
師：同學們剛才了解了它們的作用。那么它們之間是什么樣的關(guān)系呢？（點擊）同學們請看大屏幕?？梢杂眠@一圖解來表示它們的關(guān)系：生產(chǎn)者能制造有機物為消費者提供食物和棲息場所，消費者對于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作用，分解者能夠?qū)又参锏倪z體分解成無機物，而這些無機物又被生產(chǎn)者利用，這充分說明了生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是：（停頓）請學生回答。
生：預設(shè)答案：相互依存，緊密聯(lián)系，缺一不可。
師：下面我們一起來做幾條練習，來鞏固一下剛才所學的內(nèi)容。
1．請你用直線將下列有所屬關(guān)系的名詞連起來：新課標第一網(wǎng)
水草
魚生產(chǎn)者
藻類
細菌消費者
獅子
人分解者
2．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A．一群羊B．一只貓C．一片森林D．一窩小雞
3．在生態(tài)系統(tǒng)中陽光、水分屬于（）
A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．非生物成分
4．在一個生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的是（）
A．水草B．鯉魚C．螺螄D．浮游生物
師：同學們回答很正確，說明對剛才的內(nèi)容掌握得很好！你們的父母每天上班勞動，創(chuàng)造價值；農(nóng)民日復一日，年復一年的辛勤勞動收獲著果實，那么他們是生產(chǎn)者嗎？
生：不是（或是）因為在地球上只有植物才能通過光合作用制造有機物它們才是生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，其實人是社會意義上的生產(chǎn)者，而植物是生物學意義上的生產(chǎn)者。
師：大家一定知道“螳螂補蟬，黃雀在后”的成語了，它揭示出生物之間存在著什么關(guān)系呢？
生：捕食關(guān)系
師：好，同學們我們一起來欣賞一段影片，體會一下生物捕食的精彩和刺激。
生：欣賞并不時的發(fā)出陣陣驚嘆。
師：從剛才這段影片中我們知道草，兔，鷹之間的聯(lián)系嗎？
生：鷹吃兔，兔吃草的關(guān)系
師：很好這就是食物鏈（點擊）大屏幕上出現(xiàn)：
二.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)（板書）
那么誰可以告訴大家什么叫食物鏈呢？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系就叫做食物鏈
師：（點擊）例如：草——兔——狐——狼。讓學生之間交流并舉例
生：討論并回答
師：好，大家舉的例子都很好！現(xiàn)在請同學們觀看大屏幕圖25-1，這是一個草原生態(tài)系統(tǒng)。請你們用箭頭把消費者和生產(chǎn)者連接起來。注意：每一條食物鏈的起點必須從生產(chǎn)者（植物）開始，箭頭要指向捕食者。我先做一個示范（點擊）好下面我們就用這種方法連接其他生物，看哪些同學連得又快又好。
生：看書連圖，討論
師：在黑板上寫下幾種生物的名稱
師：好，你們連接了幾條食物鏈？
生：……
師：現(xiàn)在我請一位同學到前面來板演一下。
生：連圖
師：我們一起來看一下這位同學連得怎樣？分析（點擊）其實連出幾條食物鏈并不重要，重要的是掌握兩個注意點。大家看這幅圖象什么？
生：象一張網(wǎng)
師：同學們觀察得很仔細，在生態(tài)系統(tǒng)中各條食物鏈并不是彼此分離的。例如：小鳥不僅吃昆蟲，也吃野果。野兔不僅被狐貍捕食，也其他肉食動物捕食。因此，許多食物鏈彼此交錯連接，形成了一張無形的網(wǎng)絡，這就是食物網(wǎng)。（點擊）
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：老鼠的數(shù)量可能會增加，鳥的數(shù)量也可能會增加，昆蟲的數(shù)量可能會減少等。
師：我們在研究食物鏈和食物網(wǎng)的時候，有沒有想過我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請同學們課后探究一下我們在食物網(wǎng)中的位置好不好？
師：當人類的生產(chǎn)活動排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，情況會怎樣呢？（點擊）請看大屏幕（圖25-2）通過觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？大家討論，分析這兩個問題。
1．如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了會產(chǎn)生什么樣的后果？
2．有毒物質(zhì)是通過什么途徑達到鷹體內(nèi)的？（老師在黑板板書）
教學反思：
開篇以一段優(yōu)美音樂配上精美的圖片，一下就將學生帶進如畫的自然景觀中，從而激起學生的興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹積極引導的指導方針，讓學生在探究的過程中完成了教學；課堂充滿民主、平等的氛圍，學生的思維、言行得到徹底的解放，只是內(nèi)容銜接處簡要講解新課改的理念要求。同時，在教學中教師拉近了學生和社會的距離，將課堂知識和日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學無形之中延伸到了生活。并且在教學中也滲透了德育教育和環(huán)保教育，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的分析、交流和表達的最佳效果，這需要在平時的教學中加以鍛煉。
