小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《三棵銀杏樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說(shuō)話。

2認(rèn)識(shí)銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹(shù)給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片；銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹(shù)的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課文題目

1讀課文題目，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文題目的理解。

2學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹(shù)的資料。

3師再配以相關(guān)畫(huà)面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1勾畫(huà)生字、新詞。

2自主識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3課文主要寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？你體會(huì)到作者對(duì)銀杏樹(shù)的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1字詞的檢查。注意投、沒(méi)、設(shè)3個(gè)形近字的區(qū)別，裸的易錯(cuò)點(diǎn)，燙、鷹的寫(xiě)法。小組交流，全班互動(dòng)，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹(shù)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹(shù)的特點(diǎn)及給我們帶來(lái)的歡樂(lè)

1你最喜歡銀杏樹(shù)的哪一部分，你就品讀那一部分。

2讀時(shí)注意勾畫(huà)、旁批，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

3小組交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

4全班交流，用自己喜愛(ài)的方式匯報(bào)對(duì)內(nèi)容的體會(huì)，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評(píng)析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語(yǔ)句以及欣賞的原因。

a這段描寫(xiě)了三棵銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時(shí)打出畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(zhǎng)空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會(huì)這3個(gè)句子的表現(xiàn)手法和描寫(xiě)的內(nèi)容，并想象畫(huà)面的美麗。2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫(xiě)出了這三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹(shù)高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長(zhǎng)著這樣三棵銀杏樹(shù)，這是多美的一幅風(fēng)景畫(huà)呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(zhǎng)空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹(shù)生長(zhǎng)空間的美。

(2)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會(huì)到銀杏樹(shù)是古樹(shù)，且生長(zhǎng)緩慢？似乎還是這么高，這么大中的似乎是什么意思？體會(huì)父親說(shuō)這句話時(shí)的心情，有感情地讀父親說(shuō)的話。

(3)自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的？具體描寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？

b銀杏樹(shù)干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍(lán)黃、可愛(ài)。果：綠玉一般、清香。

c說(shuō)說(shuō)這三棵銀杏樹(shù)給人們的生活都帶來(lái)了哪些歡樂(lè)。

d品析經(jīng)過(guò)的船常常停泊裊裊地升起來(lái)和父親說(shuō)的話所蘊(yùn)含的意思

e拓展：銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫(xiě)出，請(qǐng)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明在樹(shù)蔭下度過(guò)歡樂(lè)時(shí)光的例子。

f有感情地讀讀第3~7段，品味人們對(duì)銀杏樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情。

5點(diǎn)評(píng)：評(píng)出學(xué)得最好的，要求闡述理由。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書(shū)，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1學(xué)了本文后，你有什么收獲？

2除了銀杏樹(shù)外，你還知道哪些動(dòng)植物也被人們稱為活化石？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

2三棵銀杏樹(shù)（帶來(lái)歡樂(lè)）

生長(zhǎng)空間美形態(tài)美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛(ài)贊美情

延伸閱讀

三棵銀杏樹(shù)

銀杏的價(jià)值

銀杏渾身是寶，集食用、藥用、材用、綠化和觀賞等多種用途于一體，具有很高的科研、經(jīng)濟(jì)、藥物和生 態(tài)利用價(jià)值。

銀杏科研價(jià)值： 銀杏樹(shù)是世界現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物，第四世紀(jì)冰川以后成為我國(guó)獨(dú)特的樹(shù)種，在學(xué)術(shù)界一直被譽(yù)為活化三古。郭沫若稱之為東方的圣者、中國(guó)人文明的有生命的紀(jì)念塔，是完全由人力保存下來(lái)的珍奇，是隨中國(guó)文化以俱來(lái)的恒古的證人。

銀杏果價(jià)值：銀杏果為上等干果，營(yíng)養(yǎng)豐富，味道甘美，藥食俱佳。

A、銀杏果的食用價(jià)值：銀杏種仁中含有淀粉、粗蛋白、核蛋白、粗脂肪、蔗糖、礦物質(zhì)、粗纖維等，是高檔滋補(bǔ)果品。

B、藥用價(jià)值：自古醫(yī)食同源。銀杏作為食療用品，滋補(bǔ)保健已有悠久歷史。

銀杏葉價(jià)值：銀杏葉具有很高的藥用價(jià)值。經(jīng)中國(guó)有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和藥科大學(xué)等單位檢測(cè)，其主要成分黃酮甙可達(dá)35%以上，總萜內(nèi)酯可達(dá)10%以上，其中白果內(nèi)酯可達(dá) 3.5%以上，銀杏酸5ppm，干燥失重，熾灼殘?jiān)?，重金屬含量駐衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)均符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。3.銀杏木材價(jià)值：銀杏木材質(zhì)地優(yōu)良，易干燥，速度快，不翹裂，兼有特殊之藥香味，素有銀香木之稱。切削容易，切面光滑，油漆后光亮性良好。膠粘容易。握釘力弱，不劈裂。常用于建筑、鑲嵌、各種雕刻工藝、高級(jí)文化和樂(lè)器用品以及工業(yè)特殊用具等。

銀杏觀賞價(jià)值：銀杏樹(shù)體高大，偉岸挺拔，雍容富態(tài)，端莊美觀，季相分明且有特色。

銀杏生態(tài)價(jià)值： 銀杏抗病蟲(chóng)害，耐污染，對(duì)不良環(huán)境條件適應(yīng)性強(qiáng)，是優(yōu)良的綠化樹(shù)種。

《三棵銀杏樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，今天有幾位老師來(lái)我班聽(tīng)課，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榮幸，讓我們用掌聲對(duì)老師們的到來(lái)表示歡迎?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌）

（評(píng)：對(duì)客人的到來(lái)表示歡迎，是一種禮節(jié)，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的訓(xùn)練。教師這樣做，沒(méi)有說(shuō)教的感覺(jué)，學(xué)生在實(shí)踐中，也樂(lè)于這樣做。同時(shí)，鼓掌歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師，也緩解了學(xué)生因有人聽(tīng)課產(chǎn)生的緊張。）

師：今天，我們?cè)搶W(xué)習(xí)哪一篇課文了？

生：（一齊喊）第10課，《三棵銀杏樹(shù)》！

師：（板書(shū)：三棵銀杏樹(shù)）銀杏樹(shù)什么樣？咱學(xué)校西邊的花園里有一排，你們?nèi)ビ^察了，那么誰(shuí)給大家介紹一下？

生：銀杏樹(shù)很高大。

生：銀杏樹(shù)棵棵都很直。

生：銀杏樹(shù)的枝大都向上直著長(zhǎng)。

生：銀杏樹(shù)的枝上長(zhǎng)了許多小豆豆。

生：銀杏樹(shù)的葉子是折扇形的，黃色的。

師：是現(xiàn)在看到的嗎？

生：是去年秋天看到的。

師：好，誰(shuí)還觀察到了別的內(nèi)容？（沒(méi)有學(xué)生再舉手）

師：（總結(jié)）好，同學(xué)們觀察得比較細(xì)致，了解了花園里銀杏樹(shù)的干、枝、葉的特點(diǎn)（板書(shū)：干、枝、葉）。那么，課文里，葉圣陶老先生向我們介紹了銀杏樹(shù)的哪些部分呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第10課，自己先把課文讀一遍。

（評(píng)：將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外生活實(shí)際相結(jié)合，是當(dāng)前主體性教學(xué)的重要特征之一，這樣，教學(xué)具有了開(kāi)放性的特點(diǎn)。同時(shí)，由學(xué)生的觀察引入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然地對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了一種新奇感，進(jìn)而產(chǎn)生了要學(xué)的欲望。）

生：（自讀課文）

師：同學(xué)們課下對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，本課的字詞都會(huì)讀會(huì)講了嗎？請(qǐng)你們?cè)诎压闯龅纳衷谡J(rèn)真地讀一讀。

生：（讀生字詞）

（檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和理解情況。略）

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，課文寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪幾部分？是什么樣的？

生：（自己讀書(shū)，勾畫(huà)）

師：下面，學(xué)習(xí)小組之間相互交流各自勾畫(huà)出的內(nèi)容，看一看是不是把書(shū)上介紹的關(guān)于銀杏樹(shù)的各個(gè)部分找全了，有沒(méi)有找錯(cuò)的地方。

生：（學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生相互交流）

（評(píng)：小組學(xué)習(xí)是當(dāng)前主體性教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但，在語(yǔ)文教學(xué)中，并不是每一方面的學(xué)習(xí)任務(wù)都安排小組交流與研究。學(xué)生基本可以自己解決的問(wèn)題，在自己閱讀思考有所收獲以后，進(jìn)行小組的交流討論，是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練的適當(dāng)時(shí)機(jī)，既可以

有效的進(jìn)行小組的交流研討的訓(xùn)練，又可以通過(guò)交流，使全班學(xué)生在自己活動(dòng)的情況下，達(dá)成認(rèn)識(shí)上趨于全面、一致，此外，學(xué)生是自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們會(huì)無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表自己的意見(jiàn)，比較自由，從而會(huì)增強(qiáng)他們的自主意識(shí)。）

師：下面，請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)你們從課文里了解到的情況。

生：書(shū)中介紹了銀杏樹(shù)的主干。（讀有關(guān)句子）。

師：簡(jiǎn)單說(shuō)，主干在作者看來(lái)怎么樣？

生：高大、直

師：（板書(shū)：）高大、直。

生：書(shū)中還介紹了銀杏樹(shù)的枝，（讀有關(guān)句子），枝的特點(diǎn)是多數(shù)都很直。

生：老師，我補(bǔ)充。書(shū)上寫(xiě)的銀杏樹(shù)有個(gè)別的彎曲得古怪。

師：你讀的認(rèn)真，想得也細(xì)致。那么，同學(xué)們討論一下，枝的特點(diǎn)主要是什么？

生：老師，我覺(jué)得主要還是直，因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)到支干也是直的多，有幾支卻彎曲的很古怪，幾支說(shuō)明是很少的，對(duì)銀杏樹(shù)的那么多的枝來(lái)說(shuō)，是太少了，主要的還是直。

生：老師，我不同意。盡管是幾支，也是書(shū)上寫(xiě)的銀杏樹(shù)的枝的特點(diǎn)。除了多數(shù)直的以外，就有那么幾支彎曲的。

師：那好，我們就這樣板書(shū)：多數(shù)直；有幾支彎曲。好嗎？

（學(xué)生齊說(shuō)同意）

（評(píng)：學(xué)生出現(xiàn)分歧，是我們求之不得的，這樣，我們就可以抓住問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、討論，使讀書(shū)、思維走向深入。因此，學(xué)生有不同意見(jiàn)，一定讓他們?nèi)及l(fā)表出來(lái)。如果沒(méi)有這樣的分歧，教師還要想辦法制造分歧。這樣，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)與思維的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀書(shū)能力。當(dāng)然，有時(shí)，學(xué)生的分歧表現(xiàn)為一些不可能統(tǒng)一的意見(jiàn)，這時(shí)候，便要尊重學(xué)生，盡量采納他們的意見(jiàn)。）

生：書(shū)中還介紹了銀杏樹(shù)的葉。（讀第四自然段的第一句）這里寫(xiě)葉從哪里長(zhǎng)出來(lái)，（又讀最后一段），葉是折扇形的，黃色的。

師（板書(shū)：折扇形）哪個(gè)季節(jié)是黃色的？

生：秋天。

生：春天和夏天是綠色的。

生：老師，書(shū)中還介紹了它的花。（讀有關(guān)句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里帶點(diǎn)淡黃的。

師：（板書(shū)：小白里帶點(diǎn)淡黃）

生：老師，書(shū)中還介紹了銀杏樹(shù)的果。（讀句子），是碧玉一般的仁兒，味兒是清香的。

師：作者介紹的果是清香的嗎？

生：是種子。

生：是里邊的果仁。

師：究竟是什么？

生：（一齊）果仁兒。

師：那么，銀杏果什么樣你們知道嗎？（生搖頭）我昨天跟看花園的老大爺打聽(tīng)了，長(zhǎng)熟的果是黃色的，里邊也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入藥呢！

生：老師，銀杏樹(shù)的葉子也能入藥。

師：你怎么知道的？

生：（幾個(gè)站起來(lái)）老師，百科全書(shū)里有。

（評(píng)：只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所思考，哪怕與你所講的不相干，也允許他們把自己想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)?？梢圆挥门e手。學(xué)生的思維是活躍的。你可能不知他們說(shuō)出什么，但，一定不能限制他們，允許他們自由的發(fā)表意見(jiàn)，這是學(xué)生主體性能發(fā)揮、發(fā)展的一個(gè)前提民主嘛。學(xué)生說(shuō)，教師認(rèn)真地聽(tīng)，迅速的反應(yīng)，出差時(shí)，迅速調(diào)整。在初級(jí)的訓(xùn)練階段，即使亂了，也要先營(yíng)造民主、寬松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極表達(dá)的習(xí)慣。先舉手，經(jīng)老師允許后在發(fā)言的要求可以改一改了，因?yàn)?，有時(shí)，他想說(shuō)的，教師未必會(huì)給他機(jī)會(huì)。）

師：看來(lái)，多讀好書(shū)就是能豐富知識(shí)。好了，同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，作者在這篇文章了介紹了銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果五個(gè)部分，我們通過(guò)讀書(shū)也了解了它們的特點(diǎn)。

（鈴響，下課）

（評(píng)：在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生利用課外閱讀的收獲來(lái)解釋課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師相機(jī)進(jìn)行肯定形評(píng)價(jià)，既表?yè)P(yáng)了讀書(shū)的學(xué)生，有用事實(shí)教育了全班：要多讀課外讀物。其實(shí)，教育綜合的整體性的功能是在每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)中都可以得到發(fā)揮的，關(guān)鍵是教師頭腦中應(yīng)該有這樣的意識(shí)。）

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)了解了課文所寫(xiě)的銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)；那么，作者在文章了除了介紹銀杏樹(shù)的特點(diǎn)以外，還告訴了我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文還介紹了什么，把有關(guān)的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，作上記號(hào)。

生：（讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)）

師：（在學(xué)生基本上完成讀書(shū)勾畫(huà)任務(wù)以后）下面，各學(xué)習(xí)小組之間交流自己的讀書(shū)所得，注意聽(tīng)一下，看自己找到的內(nèi)容是不是全面。

生：（小組之間交流）

（評(píng)：相信學(xué)生自己能夠讀懂課文，這是主體性教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹(shù)立的觀念。教師首先應(yīng)放開(kāi)手，讓學(xué)生自己去讀書(shū)思考，讓學(xué)生自己去交流。實(shí)踐證明，三年級(jí)的小學(xué)生，只要有了讀書(shū)的主動(dòng)意愿，認(rèn)真去讀書(shū)思考和交流，大多數(shù)學(xué)生基本上可以達(dá)到比較全面的把握課文的內(nèi)容。）

師：好了，我們來(lái)匯報(bào)一下自己的讀書(shū)所得。誰(shuí)先說(shuō)？（生舉手，教師指一名學(xué)生。）

生：我通過(guò)讀書(shū)知道作者除了介紹銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，還介紹了春天了，我們?cè)阢y杏樹(shù)下賽跑。

師：在文章的哪一段？請(qǐng)你讀一讀。

生：（讀書(shū)）

師：僅僅是賽跑嗎？

生：老師，還在樹(shù)下唱歌、演戲。

生：老師，我覺(jué)得這幾句話將的是銀杏樹(shù)給作者他們帶來(lái)的歡樂(lè)。

師：為什么？

生：預(yù)習(xí)時(shí)，我看了課后問(wèn)題，其中，一個(gè)問(wèn)題是銀杏樹(shù)給我們帶來(lái)了哪些歡樂(lè)。我覺(jué)得這幾句講的是銀杏樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

師：同意嗎？

生：（一齊）同意！

（評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅是完成一些學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)，即使是三年級(jí)，也同樣可以訓(xùn)練他們看一看課后的問(wèn)題要求。實(shí)踐中看，學(xué)生能夠這樣做，而且對(duì)學(xué)習(xí)理解，有了很大的幫助。）

生：老師，這一段不僅寫(xiě)了銀杏樹(shù)給我們帶來(lái)歡樂(lè)，還寫(xiě)了給行船的人帶來(lái)了歡樂(lè)。（學(xué)生讀有關(guān)句子）

生：老師，我覺(jué)得不能叫給行船的人帶來(lái)歡樂(lè)。

師：你說(shuō)叫什么？應(yīng)該說(shuō)是給行船的人帶來(lái)了方便。因?yàn)?，行船的人在?shù)蔭下歇息、吃飯，主要不是為了歡樂(lè)，而主要是方便。

生：老師，我覺(jué)得，是歡樂(lè)。因?yàn)?，?shù)給他們帶來(lái)方便就給他們帶來(lái)了歡樂(lè)。

師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理。那么，叫什么好呢？請(qǐng)同學(xué)們商量一下。同意哪一個(gè)？

（生多數(shù)同意方便。）

師：那，我們就叫方便吧。我們想象以下，在濃密的樹(shù)蔭下，我們盡情地游戲；烈日炎炎下歇息、煮飯，心情怎樣？

生：高興！

師：好，那么，我們就帶著高興的心情讀一讀這段話。

（學(xué)生練習(xí)朗讀）

生：老師，這段話中的裊裊是什么意思？

師：嗯，什么意思？誰(shuí)知道？

生：裊裊就是煙輕輕地慢慢地向上升。

生：應(yīng)該是輕輕地、彎彎地向上升。

師：誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？

（一生到前面去畫(huà)）

師：大家明白了嗎？（生齊說(shuō)：明白了！）好，作者還介紹了什么？

生：老師，作者還介紹了秋天了，樹(shù)葉落下來(lái)時(shí)的景色。

師：你讀一讀？

生：（讀最后一個(gè)自然段）

師：讀了這一段，你感覺(jué)到這景色怎么樣？

生：很美麗。

師：為什么這樣說(shuō)？

生：老師，我覺(jué)得作者看著秋天了，樹(shù)葉落光了，枝上落一兩只老鷹，作者覺(jué)得這景色和美，不知用什么話來(lái)形容，就把它比成了古畫(huà)。古畫(huà)是和美的。

生：老師，書(shū)上說(shuō)，風(fēng)把黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫到：一群黃蝴蝶飛起來(lái)了！黃葉飛起來(lái)像黃蝴蝶，多美呀！

生：老師，我覺(jué)得，作者看著秋天黃葉落了的景色時(shí)，進(jìn)行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教師趕緊提示：大家注意，我們一起和戴雅靜想象秋天了銀杏樹(shù)的景色！），樹(shù)葉黃了，金黃金黃的，滿地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，風(fēng)吹來(lái)，天空中有飛起一群金色的蝴蝶，多美呀？黃葉落了，樹(shù)上落一兩只老鷹，靜靜的，再加上藍(lán)天作背景，真像一幅美麗的風(fēng)景古畫(huà)。

（評(píng)：學(xué)生只要真正的有了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，他們就會(huì)全身心地進(jìn)入到課文的意境之中，而這時(shí)候，他們的想象力，他們的智力能力就會(huì)得到充分地自主發(fā)揮這決不是教師想不想去做的事了，到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的潛能自發(fā)地被他們自己給開(kāi)掘出來(lái)了。學(xué)生課上的表現(xiàn)充分證明了這一點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，她說(shuō)得好不好？

生：（齊喊）好！

師：這么美情景，我們?cè)趺醋x才能表達(dá)出我們對(duì)景色的喜愛(ài)呢？你們練習(xí)一下，然后，我們比一比，看誰(shuí)讀得好。

生：（練習(xí)朗讀）

（教師分別指三名學(xué)生朗讀，學(xué)生一次又一次鼓掌。）

師：作者還告訴了我們什么？

生：作者還告訴了我們?nèi)勉y性樹(shù)的年紀(jì)，在第二自然段（讀書(shū)），這樹(shù)已經(jīng)很老了。

師：從哪句看出來(lái)的？

生：從三棵營(yíng)杏樹(shù)多大年紀(jì)了，沒(méi)有人知道可以看出。

生：老師，從父親說(shuō)，他小時(shí)候，樹(shù)就這么高這么大，經(jīng)過(guò)了30年的歲月，似乎還是這么高這么大也可以看出。因?yàn)椋?0年前就這么高這么大了，這棵樹(shù)是什么時(shí)候栽的？不知道。

生：老師，可能是他爺爺栽的吧？

（評(píng)：學(xué)生的思維是活躍的，什么問(wèn)題、什么想法都會(huì)有，他站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)明學(xué)生在課堂上是無(wú)拘無(wú)束的，主體性就應(yīng)這樣得到發(fā)揮。）

師：敢肯定么？

生：不敢，只能說(shuō)可能。作者的爸爸也不知道。

生：老師，我覺(jué)得就是說(shuō)明老樹(shù)年紀(jì)大了。

生：老師，我覺(jué)得，書(shū)上說(shuō)似乎還是這么高這么大，這似乎說(shuō)明了銀杏樹(shù)的變化小。因?yàn)椋坪跏呛孟竦囊馑?，就是說(shuō)，30

年了，這三棵銀杏樹(shù)，就好像沒(méi)有變化。

師：同意侯力國(guó)的意見(jiàn)嗎？

生：（一齊）同意！

師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？

生：（一齊）似乎！

（評(píng)：學(xué)生的發(fā)言非常精彩。學(xué)生中，有一些已經(jīng)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感悟能力了，允許學(xué)生自由的發(fā)言，他把過(guò)去有老師提出來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)給學(xué)生講的問(wèn)題，替老師講了，這不是不待老師講了么？）

師：還有么？

生：作者還告訴了我們樹(shù)的位置，在課文的第一自然段。（讀書(shū)）

師：這一段共幾句話？每句是什么意思？

生：這段共4句。第一句告訴了我們樹(shù)在我家屋后的空地上；第二句告訴我們空地上有樹(shù)；第三句告訴我們一棵在右邊；第四句告訴我們兩棵在空地中央。

師：第二句是主要告訴我們空地上有樹(shù)么？

（評(píng)：在學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況下，教師及時(shí)地抓住學(xué)生意見(jiàn)中的問(wèn)題，以石激浪。）

生：老師，我覺(jué)得第二句主要是告訴我們空地上有三棵樹(shù)。

師：同學(xué)們想一想，是有樹(shù)，還是有三棵樹(shù)？

生：三棵。

師：為什么？

生：因?yàn)椋谝痪渲饕褪歉嬖V我們樹(shù)在屋后的空地上。如果，不是想告訴我們有三棵，而只是想有樹(shù)，后邊就沒(méi)法說(shuō)三棵都是在什么位置。

師：大家同意嗎？（生：齊說(shuō)同意）

（評(píng)：句字之間的關(guān)系，到現(xiàn)在就已經(jīng)理解了。）

師：好，那么，你們能把這幾棵樹(shù)所在的位置在黑板上畫(huà)下來(lái)嗎？

（全班躍躍欲試，教師指一名學(xué)生到前邊畫(huà)。畫(huà)畢，用書(shū)上的內(nèi)容作依據(jù)，全班評(píng)點(diǎn)。）

（評(píng)：本來(lái)，各個(gè)學(xué)科之間就是有密切關(guān)系的，抓住這種聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不但能更好的完成任務(wù)，而且學(xué)生有濃厚的興趣）

（鈴響，下課）

第三課時(shí)

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，理清文章的層次樹(shù)的位置、樹(shù)的年紀(jì)、按冬春夏秋的順序介紹樹(shù)的枝葉花果；體會(huì)作者在全文表達(dá)的感情；背誦最后一個(gè)自然段；進(jìn)行造句和生字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。過(guò)程略。）

（評(píng)：這課書(shū)的教學(xué)，教師改變了過(guò)去教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，教學(xué)中，教師只是順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分的相信學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)，放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。整個(gè)課堂氣氛寬松、融洽，學(xué)生確實(shí)成了學(xué)習(xí)的主人，興味盎然，主動(dòng)積極。應(yīng)該說(shuō)明的是，順著學(xué)生的思路去教學(xué)，不等于該教的不教，該講的不講，該練的不練，教師在深入、準(zhǔn)確、全面把握教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，采用的是與學(xué)生合作的方法，自然的、不留痕跡的，把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練進(jìn)行在了學(xué)生想做、樂(lè)意做的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。有了學(xué)生積極主動(dòng)的熱情，效果自然會(huì)更好。當(dāng)然，課堂上，真正能自如的這樣操作，需要平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三棵銀杏樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說(shuō)話。

2、認(rèn)識(shí)銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹(shù)給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

生字、新詞卡片；銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹(shù)的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文題目的理解。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹(shù)的資料。

3、師再配以相關(guān)畫(huà)面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、勾畫(huà)生字、新詞。

2、自主識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？你體會(huì)到作者對(duì)銀杏樹(shù)的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒(méi)”、“設(shè)”3個(gè)形近字的區(qū)別，“裸”的易錯(cuò)點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫(xiě)法。小組交流，全班互動(dòng)，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹(shù)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹(shù)的特點(diǎn)及給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)

1、你最喜歡銀杏樹(shù)的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時(shí)注意勾畫(huà)、旁批，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

3、小組交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

4、全班交流，用自己喜愛(ài)的方式匯報(bào)對(duì)內(nèi)容的體會(huì)，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評(píng)析以下詞、句、段

（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語(yǔ)句以及欣賞的原因。

a這段描寫(xiě)了三棵銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時(shí)打出畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(zhǎng)空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會(huì)這3個(gè)句子的表現(xiàn)手法和描寫(xiě)的內(nèi)容，并想象畫(huà)面的美麗。2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫(xiě)出了這三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹(shù)高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長(zhǎng)著這樣三棵銀杏樹(shù)，這是多美的一幅風(fēng)景畫(huà)呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(zhǎng)空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹(shù)生長(zhǎng)空間的美。

（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會(huì)到銀杏樹(shù)是古樹(shù)，且生長(zhǎng)緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會(huì)父親說(shuō)這句話時(shí)的心情，有感情地讀父親說(shuō)的話。

（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的？具體描寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？

b銀杏樹(shù)干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{(lán)黃、可愛(ài)。果：綠玉一般、清香。

c說(shuō)說(shuō)這三棵銀杏樹(shù)給人們的生活都帶來(lái)了哪些歡樂(lè)。

d品析“經(jīng)過(guò)的船常常停泊……裊裊地升起來(lái)”和父親說(shuō)的話所蘊(yùn)含的意思

e拓展：銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫(xiě)出，請(qǐng)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明在樹(shù)蔭下度過(guò)歡樂(lè)時(shí)光的例子。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書(shū)，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1、學(xué)了后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹(shù)外，你還知道哪些動(dòng)植物也被人們稱為“活化石”？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2三棵銀杏樹(shù)（帶來(lái)歡樂(lè)）

生長(zhǎng)空間美形態(tài)美干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛(ài)贊美情

《三棵銀杏樹(shù)》教學(xué)札記

開(kāi)學(xué)第一周，進(jìn)行了《三棵銀杏樹(shù)》的教學(xué)。因?yàn)槭侵骷胰~圣陶先生的作品，所以，格外用心地研究了教案，熟讀了課文，從教學(xué)要求的方方面面以及長(zhǎng)期教授名家作品領(lǐng)悟到的文字之美，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)及教法，給予補(bǔ)充，簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程如下：

一、疏通全文內(nèi)容，明確作者目的。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的情感。

三、再次品析文字之美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

四、摘抄仿寫(xiě)。（授課沒(méi)有按原計(jì)劃的三節(jié)授完，于是格外設(shè)了習(xí)作課進(jìn)行仿寫(xiě)。）

教后反思：

成功之處：

一、緊扣教參要求較好地完成了任務(wù)。

1、由文章第一段內(nèi)容，明確了銀杏樹(shù)的位置，領(lǐng)悟到空間位置描寫(xiě)方法，想象圖畫(huà)之美。

2、由第二段沒(méi)有人似乎明確銀杏樹(shù)年齡之大（古老），又體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言中隱約流露的深深思念也略有覺(jué)察。

3、由第三段課文的重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)從春夏秋冬四季交替的變化寫(xiě)出銀杏枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，充分地讀書(shū)，領(lǐng)會(huì)了作者的情感。

二、多方面領(lǐng)會(huì)大家作品風(fēng)格

從語(yǔ)言準(zhǔn)確、樸實(shí)中體會(huì)語(yǔ)言美。

四年級(jí)學(xué)生還多喜歡華麗的文章，樸實(shí)的語(yǔ)言之美領(lǐng)悟還比較困難，所以以似乎還這么高大體會(huì)似乎一詞的重要及準(zhǔn)確。像牛的奶頭體會(huì)比喻的形象及通俗，農(nóng)家的孩子，質(zhì)樸的美，學(xué)生還可能領(lǐng)略不到葉老骨中的農(nóng)民本色，但質(zhì)樸語(yǔ)言便是一種美，學(xué)生已初有所感。

三、仿寫(xiě)略見(jiàn)成效

學(xué)校操場(chǎng)有三棵梧桐樹(shù)，對(duì)仿寫(xiě)很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)物在四年級(jí)尚有難度，所以，我讓學(xué)生進(jìn)行大相似仿寫(xiě)，使許多中下等學(xué)生有據(jù)可依，成效明顯。

不足之處：

一、常言說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，按理說(shuō)，四年級(jí)學(xué)生在這方面應(yīng)該具備了一定的能力，可不管使用了多少種讀法，讀了多少遍，收效與時(shí)間（姑且不提精力）遠(yuǎn)不成比例，讓人只想放棄，或走捷徑（多點(diǎn)撥些）。

二、自慚。由于能力有限，且又缺乏學(xué)習(xí)精神，文章中有些遣詞用語(yǔ)之精妙，自己的領(lǐng)悟能力也有限，教給學(xué)生時(shí)便無(wú)法做到透徹。如屈曲得很古怪的枝干像一幅畫(huà)，鷹停在那里襯著天空的背景，正像一幅古畫(huà)，為什么有時(shí)是畫(huà)有時(shí)是古畫(huà)，屈曲是一種什么樣的美。作者喜歡樹(shù)，是它的美，還是與它在生活中建立的一種親情。這些都要深入地去領(lǐng)悟體會(huì)的。

在不斷的教學(xué)中，除了教參中的要求，材料提供給了我們很多信息、知識(shí)，如果沉下心去琢磨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)還有更多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，更多的疑問(wèn)需要去探求，如沽沽泉眼永不竭。我在不斷的反思中體會(huì)出了永遠(yuǎn)的哲理：學(xué)無(wú)止境。

《三棵銀杏樹(shù)》片斷賞析

活動(dòng)片段一：三棵銀杏樹(shù)生長(zhǎng)在哪里？

先讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)空地的位置(我家的屋后)、大小(十丈見(jiàn)方)和周?chē)沫h(huán)境(前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻)，教師出示板畫(huà)，再讓學(xué)生把畫(huà)好的三棵銀杏樹(shù)按課文中說(shuō)的位置貼到板畫(huà)上，接著說(shuō)說(shuō)最后一句話像兩個(gè)親密的朋友，手牽著手，肩并著肩的意思。(空地中央的這兩棵銀杏樹(shù)高矮差不多，枝繁葉茂，距離很近，連枝葉都搭在一起了。)讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中看出圖畫(huà)，加深對(duì)詞句的理解。

學(xué)生再次朗讀第一自然段，思考討論，這段有幾句話？每句話說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？(先講屋后空地的大小、周?chē)沫h(huán)境，再概括地說(shuō)空地上有三棵銀杏樹(shù)，最后具體地說(shuō)三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在什么地方和它們大致的樣子。)

活動(dòng)片段二：這三棵銀杏樹(shù)的年紀(jì)有多大了？

朗讀第二自然段。

(1)父親說(shuō)：他小時(shí)候，樹(shù)就這么高，這么大了。聯(lián)系上下文看看版畫(huà)或投影樹(shù)有多高多大了。(三棵銀杏樹(shù)枝繁葉茂，靠右邊的一棵樹(shù)蔭能投到河里，中央的兩棵樹(shù)連枝葉都搭在一起了，空地上有大片的樹(shù)蔭。)

(2)有多大年紀(jì)了，沒(méi)人知道說(shuō)明了什么？

(3)似乎一詞是什么意思？這里為什么用似乎這個(gè)詞？在學(xué)生理解這些詞句的意思后，教師小結(jié)：這三棵銀杏樹(shù)是古老的樹(shù)，生長(zhǎng)緩慢。

活動(dòng)片段三：銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果各有什么特點(diǎn)？

默讀第三至第七自然段，找出寫(xiě)干、枝、葉、花、果的段落。

(1)學(xué)生讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)干有什么特點(diǎn)，理解古怪、赤裸的意思。

在哪一自然段中還有描寫(xiě)銀杏樹(shù)干的句子？讀第七自然段最后兩句。

你覺(jué)得銀杏樹(shù)干美嗎？美在哪兒？哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？

再朗讀課文中寫(xiě)銀杏樹(shù)干的句、段，想象在冬天的季節(jié)，這棵赤裸的老樹(shù)的樣子：彎曲的、古怪的枝干、一動(dòng)不動(dòng)的老鷹，好似襯著藍(lán)天的幽雅、古樸的古畫(huà)。

(2)課文的幾個(gè)自然段是寫(xiě)銀杏樹(shù)葉的？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)葉的形狀和顏色。(學(xué)生讀第四、第七自然段。)

朗讀第四、第七自然段，著重理解下列詞：伸展、綠蔭、停泊、裊裊。春天和夏天，空地上的大片綠陰底下，孩子們?cè)谀抢镔惻?、唱歌、演戲。船老大把船搖到綠陰下歇口氣，悠閑地吸著煙，或煮一鍋飯，縷縷炊煙裊裊地升上藍(lán)天。秋天，滿地落滿折扇形的黃葉，孩子們拍著手，跳呀，喊呀，一群黃蝴蝶飛起來(lái)了！通過(guò)描述，讓學(xué)生想象出銀杏樹(shù)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。

(3)銀杏樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？花是什么形狀，什么顏色的？讀第五自然段。再問(wèn)：這一段有幾句話？每句講什么？這幾句是怎樣連起來(lái)的？(理解五句話之間的關(guān)系：第一句講銀杏樹(shù)花小，容易被忽略，因此有第二句作者關(guān)于銀杏樹(shù)是否有花的問(wèn)話；接著第三、四句是爸爸肯定有花和點(diǎn)出開(kāi)花時(shí)間的答話；最后一句是講作者第二年春天見(jiàn)到了花的樣子。整段課文是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的，是講銀杏樹(shù)花的特點(diǎn)。)

(4)銀杏果是什么樣的？讀第六自然段。

《三棵銀杏樹(shù)》探究感悟

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《三棵銀杏樹(shù)》探究感悟”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、課文主要寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？

文章開(kāi)頭交代了三棵銀杏樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹(shù)生長(zhǎng)緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，最后描寫(xiě)秋天里銀杏樹(shù)的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹(shù)同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫(huà)。

2、銀杏樹(shù)干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。

干：直、彎、古怪。

葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。

花：白里帶藍(lán)黃、可愛(ài)。

果：綠玉一般、清香。

感悟

1、三棵銀杏樹(shù)就站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個(gè)親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。

前兩句運(yùn)用了擬人手法，最后一句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這三個(gè)句子具體形象地寫(xiě)出了這三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹(shù)高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長(zhǎng)著這樣三棵銀杏樹(shù)，這是多美的一幅風(fēng)景畫(huà)呀！

2、三棵銀杏樹(shù)有多大的年紀(jì)了，沒(méi)有人知道。父親說(shuō)，他小時(shí)候，樹(shù)就這么高這么大了，經(jīng)過(guò)了30年的歲月，似乎還是那么高那么大。

從這兒可以體會(huì)到銀杏樹(shù)是大樹(shù)，生長(zhǎng)緩慢。有多大的年紀(jì)了，沒(méi)有人知道是說(shuō)樹(shù)的古老。經(jīng)過(guò)了30年的歲月，似乎還是這么高這么大。從似乎一詞可以體會(huì)到銀杏樹(shù)生長(zhǎng)緩慢，它的變化幾乎覺(jué)察不出來(lái)。

3、經(jīng)過(guò)的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯。這時(shí)候，一縷縷煙就裊裊地升起來(lái)了。

這里描寫(xiě)了在明麗的陽(yáng)光照耀下，孩子們拾樹(shù)葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。珍藏一詞可看出孩子們對(duì)黃葉的喜愛(ài)，蘊(yùn)涵著對(duì)秋天的喜愛(ài)、對(duì)大自然的喜愛(ài)。末句秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑點(diǎn)題，詩(shī)意地表達(dá)了孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。那棵沿河生長(zhǎng)的銀杏樹(shù)樹(shù)蔭下，小船停泊，搖船的悠閑地吸一管煙，或者煮一鍋飯，一縷縷煙裊裊地升起來(lái)了。此情此景給人美感，也體現(xiàn)出作者對(duì)家鄉(xiāng)人、事的思念之情，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。搖船的是的字短語(yǔ)，指搖船的人。如我們常說(shuō)開(kāi)車(chē)的、教書(shū)的等。

4、不開(kāi)花哪兒來(lái)的果？待來(lái)春留心著吧。

這是父親的話，第一句以反問(wèn)的語(yǔ)氣肯定了銀杏樹(shù)有花，同時(shí)也點(diǎn)明了花與果的關(guān)系。第二句指出銀杏樹(shù)開(kāi)花的時(shí)間，并讓我留心看，啟發(fā)我觀察事物要留心。

《三棵銀杏樹(shù)》教材理解

有著扇形的樹(shù)葉、橙黃色的種皮、白色的內(nèi)殼、美麗的身姿，它是誰(shuí)呀？原來(lái)它就是葉圣陶爺爺熱愛(ài)的銀杏樹(shù)?！度勉y杏樹(shù)》是著名教育家、作家葉圣陶的作品。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的三棵銀杏樹(shù)以及銀杏樹(shù)給我們帶來(lái)歡樂(lè)的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

可以從以下幾方面把握課文內(nèi)容：文章開(kāi)頭交代了三棵銀杏樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹(shù)生長(zhǎng)緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，最后描寫(xiě)秋天里銀杏樹(shù)的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹(shù)同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫(huà)。

文章雖短，作者卻以樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言寫(xiě)出了銀杏樹(shù)各部分的特點(diǎn)，銀杏樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，以及以銀杏樹(shù)為主要景物的一幅幅簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、古樸的畫(huà)面，給人以美的享受，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹(shù)給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，從而領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

建議本課教學(xué)用1-2課時(shí)。

西師版四年級(jí)上冊(cè)《一棵橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《一棵橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞，運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語(yǔ)的意思。

2學(xué)習(xí)讀、找、悟、批結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)這棵橡樹(shù)的驕傲情緒。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得驕傲的人將失去朋友，無(wú)助的人必然失敗的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1將自己的感受、體會(huì)、感悟等批注在課文旁邊。

2從橡樹(shù)成長(zhǎng)、驕傲、無(wú)助、失敗的過(guò)程，明白驕傲的人將失去朋友,無(wú)助的人必然失敗的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文；運(yùn)用工具書(shū)識(shí)字解詞；橡樹(shù)圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、介紹橡樹(shù)，引入新課

師：(貼圖片)這是一棵高大的橡樹(shù)。橡樹(shù)的種類很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的開(kāi)花植物。橡樹(shù)之老，高壽竟達(dá)400多歲，葉子比手掌還大，果實(shí)堅(jiān)硬，是松鼠等好玩動(dòng)物的上等食品；橡樹(shù)樹(shù)冠有多大，樹(shù)根就有多廣，地下風(fēng)光和地上風(fēng)情可以媲美，人們把橡樹(shù)看作壯悍強(qiáng)大的象征。是啊，橡樹(shù)是挺拔威武的，這使它漸漸變得驕傲起來(lái)，并且隨著身材的長(zhǎng)高和枝葉的繁茂，橡樹(shù)的驕傲情緒也與日俱增。來(lái)，我們一起來(lái)看看課文中驕傲的橡樹(shù)是怎樣的。

二、初讀課文，了解課文大意

1生自由讀課文，勾畫(huà)出本課生字新詞，并利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（重點(diǎn)抓住與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世、獨(dú)一無(wú)二等）

2用自己喜歡的方式再讀課文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。

3檢查初讀情況，抽生談?wù)務(wù)n文內(nèi)容。

三、精讀課文，感悟道理

1這是怎樣的一棵橡樹(shù)呢？（驕傲）它幾次砍掉周?chē)臉?shù)木？體現(xiàn)在文中的哪些段？

2由點(diǎn)及面，逐步感悟。

（1）示范引路，掌握方法（學(xué)習(xí)課文第2段）。

（讀）

自由讀課文第2段，思考：這一段主要寫(xiě)誰(shuí)干什么？態(tài)度怎樣？（找）課文哪些詞句體現(xiàn)了橡樹(shù)的驕傲、蠻橫？請(qǐng)找出來(lái)作上記號(hào)。（生能找出居高臨下、輕蔑、大聲喊等明顯的詞，師相機(jī)板書(shū)；生找出橡樹(shù)的語(yǔ)言，師給予肯定并指出這是較為含蓄地體現(xiàn)了橡樹(shù)的驕傲、蠻橫，指導(dǎo)讀出蠻橫的語(yǔ)氣。）

（悟）

從這些詞句中，你覺(jué)得橡樹(shù)怎樣？有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么？

生1：我從大聲喊感受到橡樹(shù)變得脾氣暴躁，目空一切。

生2：我從丑陋、收拾兩個(gè)詞可以看出橡樹(shù)心胸狹窄、唯我獨(dú)尊。

生3：我從可憐體會(huì)到榛子樹(shù)的無(wú)辜、無(wú)奈、無(wú)助。

（批）

學(xué)著書(shū)上的批注，把你剛才的體會(huì)、感受寫(xiě)在右邊的批注欄里；寫(xiě)好后先在小組交流，然后全班交流。師總結(jié)學(xué)習(xí)批讀文的方法：讀、找、悟、批。

（2）運(yùn)用學(xué)法，多向互動(dòng)（學(xué)習(xí)課文第3~5段）。

①小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生以四人為一合作小組，按照學(xué)習(xí)批讀文的方法批讀課文的3~5段。

②教師深入課堂，及時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）師生互動(dòng)評(píng)議，小組匯報(bào)。各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，師生互動(dòng)評(píng)議：從脾氣越來(lái)越大的橡樹(shù)、橡樹(shù)并沒(méi)有就此罷休、大吵大鬧的橡樹(shù)把它周?chē)臉?shù)木都一棵棵斬盡了體會(huì)出橡樹(shù)思想上一天天發(fā)生著變化，驕傲情緒也與日俱增。從命令妄自尊大不可一世斬盡等詞體會(huì)橡樹(shù)的唯我獨(dú)尊、目空一切（師相機(jī)板書(shū)。）

3有感情地朗讀第2~5段，邊讀邊想象橡樹(shù)的神態(tài)、動(dòng)作。

4橡樹(shù)為什么會(huì)這么驕傲呢？勾畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(粗壯高大、挺拔威武、亭亭如蓋)批讀第1段后交流。

5橡樹(shù)驕傲的結(jié)果是什么呢？為什么會(huì)落到這種可悲的下場(chǎng)？你從中明白了什么？批讀第6段。

(1)勾畫(huà)出狂風(fēng)肆虐和橡樹(shù)被狂風(fēng)折磨的詞語(yǔ)。批注出自己的感受和體會(huì)。

(2)小組交流后推薦同學(xué)在全班交流。

6有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)全文，升華主題(驕傲的人將失去朋友，無(wú)助的人必然失敗。)

五、拓展練筆，生命對(duì)白

1這棵高大的橡樹(shù)本來(lái)可以不被狂風(fēng)吹斷的。同學(xué)們，你們心里一定有許多話要對(duì)橡樹(shù)說(shuō)吧。

2在你的身邊有這樣類似的人和事嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)大家任選一個(gè)話題寫(xiě)下來(lái)吧！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

27一棵橡樹(shù)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂(lè)幸福的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片，課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，勾出生字、詞，回憶自己在日常生活中收到過(guò)哪些禮物。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話，置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送給大家一份禮物。（板書(shū)：禮物）你想知道這是一件什么樣的禮物嗎？一起走進(jìn)課文《禮物》中去解開(kāi)謎底吧！

二、初讀課文，了解大意 1默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么？讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2檢查生字詞情況，齊讀生字、詞，教師出示生字卡片。重點(diǎn)理解孤苦伶仃、捻、搓的詞義。 3抽生讀課文，生生互評(píng)字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通順沒(méi)有。

三、再讀課文，加深體會(huì) 1剛才你們自己讀了課文，聽(tīng)了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句體會(huì)到的？請(qǐng)迅速勾畫(huà)下來(lái)，先給你的同桌說(shuō)說(shuō)。 2要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些什么辦法？教師相機(jī)點(diǎn)撥：有抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到本課學(xué)習(xí)中。 3根據(jù)師生共同整理的內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生采用勾畫(huà)重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，并在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。在交流中，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。 （1）人們常用窮得揭不開(kāi)鍋、窮得家里開(kāi)天窗來(lái)形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？（抓住磚頭支起一口鍋、野菜、只有才、唯一等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)），請(qǐng)大家把勾畫(huà)出來(lái)的詞句反復(fù)讀讀，并深入體會(huì)，交流感想。 （2）老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出體現(xiàn)老婆婆心情歡快的詞語(yǔ)：金黃的樹(shù)葉、小鳥(niǎo)和蟲(chóng)兒的啼鳴、月亮當(dāng)燈籠等。從每天天亮、拾柴割草、編筐織席、夜里、捻麻線、搓草繩、一年四季、手腳不停等詞語(yǔ)中體會(huì)老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態(tài)度去面對(duì)生活。 （3）通過(guò)對(duì)比窮困和樂(lè)觀，以各種形式指導(dǎo)朗讀第2段，體會(huì)感情變化（同情贊賞）。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂(lè)觀的生活態(tài)度。讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和情感。 （4）這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂(lè)觀。） 4課件出示：奇怪的是：這樣窮苦一個(gè)老人，誰(shuí)都尊敬她。結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 （1）自由讀文，全班交流，反復(fù)朗讀。 （2）請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老婆婆外貌的句子勾畫(huà)下來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生交流：作者采用了什么修辭手法？這樣用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征來(lái)具體描寫(xiě)。 （3）老婆婆的禮物是什么？指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案。 （4）同桌互讀，體會(huì)老婆婆的禮物送給哪些人？產(chǎn)生了哪些神奇的作用？教師引讀，再次體會(huì)禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 （5）四人小組討論，各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)又是怎樣想的？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生體會(huì)老婆婆的禮物為什么會(huì)這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達(dá)出來(lái)，加深課文理解。（如：傷心的人，會(huì)想到流淚是改變不了現(xiàn)實(shí)的，只有勇敢面對(duì)，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會(huì)想到老婆婆對(duì)自己的生活環(huán)境沒(méi)有抱怨，笑對(duì)生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會(huì)想到老婆婆生活窮困，但態(tài)度樂(lè)觀，不停地勞作，年復(fù)一年，月復(fù)一月，自己的辛勞又算得了什么。） （6）是啊！微笑感染了身邊的每一個(gè)人，讓人們的不良情緒得到釋放，讓人們的痛苦得到緩解，讓人們的疲憊得到放松這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個(gè)人！課文中哪些地方吸引了你？把你喜歡的地方再讀一讀，采取多種形式朗讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)微笑的神奇力量，從而加深對(duì)老婆婆貧困而充滿陽(yáng)光的生活的感悟。 （7）各式各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過(guò)老婆婆那里？老婆婆會(huì)微笑著對(duì)他們說(shuō)些什么呢？討論交流。

四、總結(jié)感悟，拓展延伸 老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實(shí)而美好，因?yàn)樗⑿χ鎸?duì)生活，用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待各式各樣的人，所以她贏得了大家的尊重。 1在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒(méi)有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過(guò)這樣的禮物嗎?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做,同伴、全班交流。 2通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了微笑的力量是無(wú)窮的。讓我們微笑著面對(duì)人生。在以后的生活中，希望大家都真誠(chéng)地對(duì)待別人，送給別人真誠(chéng)的微笑。

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 17禮物

西師版四年級(jí)上冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長(zhǎng)韌性可貴的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾(jiā)竹桃）

沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫夾竹桃。請(qǐng)注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）

3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的花。（板書(shū)：花）（花這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃花的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色火；白色雪；不相容融洽。（俗話說(shuō)水火不相容。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）

5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位諸葛亮出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）

3、用～～畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：（1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；

（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；

（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒(méi)有同學(xué)在讀從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段離題的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色奇妙有趣

花期韌性可貴

花影？

西師版四年級(jí)上冊(cè)《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。 2學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。 3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)寫(xiě)作的方法。學(xué)習(xí)莫泊?？铣钥唷⑶诰毩?xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用批讀方法，體會(huì)莫泊?？铣钥唷⑶诰毩?xí)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集法國(guó)作家福樓拜、莫泊桑的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣，揭示課文題目 1同學(xué)們，平常你們覺(jué)得寫(xiě)作文最難的是什么？（沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是平平常常，不吸引人） 2你們覺(jué)得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)對(duì)寫(xiě)作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國(guó)著名的作家。你們想自己的文章寫(xiě)得更美嗎?好!我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！ 板書(shū)課文題目：莫泊桑拜師 3齊讀課文題目，質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，帶有拼音的詞多讀幾遍。思考：課文按什么順序主要寫(xiě)了一件什么事？ 2再讀課文，看看你讀懂了什么?？梢苑抡照n文旁邊的批注，在你讀懂了的地方、你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問(wèn)題需要同學(xué)和老師幫助，也在書(shū)上作批注。 3學(xué)生交流匯報(bào)，梳理共性問(wèn)題。 ①讀帶有拼音的詞語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)揣、殊、桑的字音。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好貌、拜、陋等字的字形。 ②梳理共性問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，合作探究 1自由讀課文，思考： (1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教？ (2)每次各有什么收獲？ (3)他是怎樣下工夫的？ (4)從福樓拜老師的3次談話中，你讀懂了什么？學(xué)生自主合作探究。 2學(xué)生交流匯報(bào)。 3重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用多種形式朗讀,從讀中體會(huì)福樓拜老師第一次告訴莫泊桑要仔細(xì)觀察，把看到的記下來(lái)；第二次告訴他觀察要細(xì)心，要注意從不同角度、不同方面、不同季節(jié)、不同場(chǎng)景等去觀察。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，積累寫(xiě)作素材，做生活的有心人；第3次則告訴我們?nèi)绾螌?xiě)作。寫(xiě)作不但要仔細(xì)觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、寫(xiě)出特點(diǎn)，這樣寫(xiě)出的東西才會(huì)各具特色。

四、再讀課文，深化感悟 再次默讀課文，談?wù)勀阌泻胃惺堋＃▽W(xué)生自由發(fā)言。）

五、拓展延伸，小練筆 片斷練習(xí)：仔細(xì)觀察你生活中熟悉的人，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)莫泊桑拜師文章怎樣才生動(dòng)仔細(xì)觀察寫(xiě)出特點(diǎn)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會(huì)作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的能力。 3通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者和小松鼠的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號(hào)；查閱有關(guān)松鼠的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑 1大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個(gè)人捕捉到了一只可愛(ài)的小松鼠。那只松鼠命運(yùn)如何呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文那只松鼠（板書(shū)）。 2齊讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字 1自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。 2指名讀課文，相機(jī)糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評(píng)議。 3出示生字、生詞或短語(yǔ)卡片，檢查識(shí)記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過(guò)去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回 4你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。） 5再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感 1學(xué)習(xí)第1～3段。 ①讀讀文中寫(xiě)我捉松鼠的段落，勾出描寫(xiě)我神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？ ②指導(dǎo)朗讀第3段。 ③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會(huì)想些什么？ 2學(xué)習(xí)第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會(huì)想什么？會(huì)有什么反應(yīng)？（指名說(shuō)或表演。） ②指導(dǎo)朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情？ 3學(xué)習(xí)第5、6段。 ①?gòu)挠|電般地縮回、望中，你體會(huì)到什么？我為什么如此驚訝？ ②從咬咬牙、放中，你體會(huì)到什么？我為什么不舍？（聯(lián)系上下文。） ③指導(dǎo)朗讀第5、6段。 4你怎樣理解我說(shuō)不出為什么要這樣做，但我覺(jué)得非這樣做不可這句話？說(shuō)不出：因?yàn)閺那槔砩现v，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒(méi)有理由放。非這樣做不可：因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。 5學(xué)習(xí)第8、9段。 ①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。 ②指導(dǎo)朗讀寫(xiě)女兒的句子。 ③在我心里的一塊石頭落地了這句話中，我心里的一塊石頭是什么？落地說(shuō)明了什么？（小組討論、匯報(bào)。）

四、總結(jié)全文 文中的我和女兒是怎樣的人？

五、指導(dǎo)積累 抄寫(xiě)、背誦你喜歡的段落。

六、作業(yè) 抄寫(xiě)生字、新詞，完成《同步練習(xí)》作業(yè)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)灌溉、旱災(zāi)、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒等詞語(yǔ)。 2．初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。 3．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。 4．學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 5．初步懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段；知道西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。 學(xué)生：收集一些西門(mén)豹的相關(guān)資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，揭示課題 師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字豹），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！（板書(shū)課題：西門(mén)豹）

二、自讀課文，感知引疑 1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．想想課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)情況 1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。 2．出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災(zāi)提心吊膽面如土色磕頭求饒 3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

四、學(xué)著概括，理清線索 1．文中介紹了西門(mén)豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對(duì)百姓有何好處？（嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。） 2．小組交流、思考：西門(mén)豹管理鄴地時(shí)做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序可以把課文分成幾段？ 3．反饋：根據(jù)摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開(kāi)渠）

五、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn) （一）學(xué)習(xí)摸清底細(xì)部分（第1~9段）。 1．帶著問(wèn)題默讀第1~9段：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣摸清底細(xì)的？ 2．指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。 3．勾畫(huà)：西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解到哪些情況？ （1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。） （2）是誰(shuí)給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)。） （3）新娘從哪里來(lái)？（了解受害者：有女孩子的人家。） （4）漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水？（了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。） 4．結(jié)合四次對(duì)話，再進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。 5．小結(jié)：西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。 （二）學(xué)習(xí)破除迷信部分（第10~15段）。 1．師：西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的？ 2．小組朗讀、交流：西門(mén)豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門(mén)豹想了哪些計(jì)策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用勾畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容。 3．西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去送新娘的。（齊讀第10~13段。） 4．全班交流：先說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說(shuō)說(shuō)批注了哪些體會(huì)，如果與其他同學(xué)批注了同一地方，你還有獨(dú)到的見(jiàn)解，可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)教學(xué)： （1）懲治巫婆。 ①西門(mén)豹怎樣當(dāng)眾送他們?nèi)ニ赖哪兀?②西門(mén)豹看到滿臉淚水的新娘會(huì)想到些什么？ ③西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門(mén)豹說(shuō)的話。）西門(mén)豹說(shuō)這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來(lái)懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門(mén)豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯？ ④帶著自己的理解再讀課文。 (2)自學(xué)懲治官紳頭子部分。 ①西門(mén)豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了神害的首惡分子，這樣達(dá)到了什么目的？ ②作為縣官的西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。他又在想些什么呢？ ③西門(mén)豹說(shuō)這些話的目的又是什么呢？（體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀。） 5．作為鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？這個(gè)辦法真巧妙??！這叫什么辦法？ （三）學(xué)習(xí)興修水利部分（第16段）。 思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

六、根據(jù)提綱，展開(kāi)想象復(fù)述故事 1．你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？ （1）了解真相。 （2）救出新娘。 （3）懲治巫婆。 （4）破除迷信。 （5）教育百姓。 2．你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他什么？

七、總結(jié) 師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，此時(shí)你就是他們中的一員，看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 西門(mén)豹摸清底細(xì)了解原因：河伯娶媳婦 了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié) 了解受害者：有女孩子的人家 了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi) 破除迷信懲治巫婆 懲處官紳 興修水利