高中必修三教案

《三棵銀杏樹》教材理解。

有著扇形的樹葉、橙黃色的種皮、白色的內(nèi)殼、美麗的身姿，它是誰呀？原來它就是葉圣陶爺爺熱愛的銀杏樹?！度勉y杏樹》是著名教育家、作家葉圣陶的作品。作者通過對家鄉(xiāng)的三棵銀杏樹以及銀杏樹給我們帶來歡樂的生動描寫，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

可以從以下幾方面把握課文內(nèi)容：文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

文章雖短，作者卻以樸實(shí)、流暢的語言寫出了銀杏樹各部分的特點(diǎn)，銀杏樹給我們帶來的歡樂，以及以銀杏樹為主要景物的一幅幅簡潔、優(yōu)美、古樸的畫面，給人以美的享受，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，從而領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

建議本課教學(xué)用1-2課時(shí)。（幼兒教師教育網(wǎng) Yjs21.com）

精選閱讀

《三棵銀杏樹》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，今天有幾位老師來我班聽課，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榮幸，讓我們用掌聲對老師們的到來表示歡迎?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌）

（評：對客人的到來表示歡迎，是一種禮節(jié)，抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的訓(xùn)練。教師這樣做，沒有說教的感覺，學(xué)生在實(shí)踐中，也樂于這樣做。同時(shí)，鼓掌歡迎來聽課的老師，也緩解了學(xué)生因有人聽課產(chǎn)生的緊張。）

師：今天，我們該學(xué)習(xí)哪一篇課文了？

生：（一齊喊）第10課，《三棵銀杏樹》！

師：（板書：三棵銀杏樹）銀杏樹什么樣？咱學(xué)校西邊的花園里有一排，你們?nèi)ビ^察了，那么誰給大家介紹一下？

生：銀杏樹很高大。

生：銀杏樹棵棵都很直。

生：銀杏樹的枝大都向上直著長。

生：銀杏樹的枝上長了許多小豆豆。

生：銀杏樹的葉子是折扇形的，黃色的。

師：是現(xiàn)在看到的嗎？

生：是去年秋天看到的。

師：好，誰還觀察到了別的內(nèi)容？（沒有學(xué)生再舉手）

師：（總結(jié)）好，同學(xué)們觀察得比較細(xì)致，了解了花園里銀杏樹的干、枝、葉的特點(diǎn)（板書：干、枝、葉）。那么，課文里，葉圣陶老先生向我們介紹了銀杏樹的哪些部分呢？請同學(xué)們打開書第10課，自己先把課文讀一遍。

（評：將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外生活實(shí)際相結(jié)合，是當(dāng)前主體性教學(xué)的重要特征之一，這樣，教學(xué)具有了開放性的特點(diǎn)。同時(shí)，由學(xué)生的觀察引入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然地對課文內(nèi)容產(chǎn)生了一種新奇感，進(jìn)而產(chǎn)生了要學(xué)的欲望。）

生：（自讀課文）

師：同學(xué)們課下對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，本課的字詞都會讀會講了嗎？請你們在把勾出的生字在認(rèn)真地讀一讀。

生：（讀生字詞）

（檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解情況。略）

師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想，課文寫了銀杏樹的哪幾部分？是什么樣的？

生：（自己讀書，勾畫）

師：下面，學(xué)習(xí)小組之間相互交流各自勾畫出的內(nèi)容，看一看是不是把書上介紹的關(guān)于銀杏樹的各個(gè)部分找全了，有沒有找錯(cuò)的地方。

生：（學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生相互交流）

（評：小組學(xué)習(xí)是當(dāng)前主體性教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但，在語文教學(xué)中，并不是每一方面的學(xué)習(xí)任務(wù)都安排小組交流與研究。學(xué)生基本可以自己解決的問題，在自己閱讀思考有所收獲以后，進(jìn)行小組的交流討論，是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練的適當(dāng)時(shí)機(jī)，既可以

有效的進(jìn)行小組的交流研討的訓(xùn)練，又可以通過交流，使全班學(xué)生在自己活動的情況下，達(dá)成認(rèn)識上趨于全面、一致，此外，學(xué)生是自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，他們會無拘無束的發(fā)表自己的意見，比較自由，從而會增強(qiáng)他們的自主意識。）

師：下面，請小組選派代表匯報(bào)你們從課文里了解到的情況。

生：書中介紹了銀杏樹的主干。（讀有關(guān)句子）。

師：簡單說，主干在作者看來怎么樣？

生：高大、直

師：（板書：）高大、直。

生：書中還介紹了銀杏樹的枝，（讀有關(guān)句子），枝的特點(diǎn)是多數(shù)都很直。

生：老師，我補(bǔ)充。書上寫的銀杏樹有個(gè)別的彎曲得古怪。

師：你讀的認(rèn)真，想得也細(xì)致。那么，同學(xué)們討論一下，枝的特點(diǎn)主要是什么？

生：老師，我覺得主要還是直，因?yàn)闀蠈懙街Ц梢彩侵钡亩?，有幾支卻彎曲的很古怪，幾支說明是很少的，對銀杏樹的那么多的枝來說，是太少了，主要的還是直。

生：老師，我不同意。盡管是幾支，也是書上寫的銀杏樹的枝的特點(diǎn)。除了多數(shù)直的以外，就有那么幾支彎曲的。

師：那好，我們就這樣板書：多數(shù)直；有幾支彎曲。好嗎？

（學(xué)生齊說同意）

（評：學(xué)生出現(xiàn)分歧，是我們求之不得的，這樣，我們就可以抓住問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論，使讀書、思維走向深入。因此，學(xué)生有不同意見，一定讓他們?nèi)及l(fā)表出來。如果沒有這樣的分歧，教師還要想辦法制造分歧。這樣，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書與思維的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀書能力。當(dāng)然，有時(shí)，學(xué)生的分歧表現(xiàn)為一些不可能統(tǒng)一的意見，這時(shí)候，便要尊重學(xué)生，盡量采納他們的意見。）

生：書中還介紹了銀杏樹的葉。（讀第四自然段的第一句）這里寫葉從哪里長出來，（又讀最后一段），葉是折扇形的，黃色的。

師（板書：折扇形）哪個(gè)季節(jié)是黃色的？

生：秋天。

生：春天和夏天是綠色的。

生：老師，書中還介紹了它的花。（讀有關(guān)句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里帶點(diǎn)淡黃的。

師：（板書：小白里帶點(diǎn)淡黃）

生：老師，書中還介紹了銀杏樹的果。（讀句子），是碧玉一般的仁兒，味兒是清香的。

師：作者介紹的果是清香的嗎？

生：是種子。

生：是里邊的果仁。

師：究竟是什么？

生：（一齊）果仁兒。

師：那么，銀杏果什么樣你們知道嗎？（生搖頭）我昨天跟看花園的老大爺打聽了，長熟的果是黃色的，里邊也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入藥呢！

生：老師，銀杏樹的葉子也能入藥。

師：你怎么知道的？

生：（幾個(gè)站起來）老師，百科全書里有。

（評：只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所思考，哪怕與你所講的不相干，也允許他們把自己想說的表達(dá)出來?？梢圆挥门e手。學(xué)生的思維是活躍的。你可能不知他們說出什么，但，一定不能限制他們，允許他們自由的發(fā)表意見，這是學(xué)生主體性能發(fā)揮、發(fā)展的一個(gè)前提民主嘛。學(xué)生說，教師認(rèn)真地聽，迅速的反應(yīng)，出差時(shí)，迅速調(diào)整。在初級的訓(xùn)練階段，即使亂了，也要先營造民主、寬松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極表達(dá)的習(xí)慣。先舉手，經(jīng)老師允許后在發(fā)言的要求可以改一改了，因?yàn)?，有時(shí)，他想說的，教師未必會給他機(jī)會。）

師：看來，多讀好書就是能豐富知識。好了，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，作者在這篇文章了介紹了銀杏樹的干、枝、葉、花、果五個(gè)部分，我們通過讀書也了解了它們的特點(diǎn)。

（鈴響，下課）

（評：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生利用課外閱讀的收獲來解釋課堂學(xué)習(xí)中的問題，教師相機(jī)進(jìn)行肯定形評價(jià)，既表揚(yáng)了讀書的學(xué)生，有用事實(shí)教育了全班：要多讀課外讀物。其實(shí)，教育綜合的整體性的功能是在每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)中都可以得到發(fā)揮的，關(guān)鍵是教師頭腦中應(yīng)該有這樣的意識。）

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們通過讀書了解了課文所寫的銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)；那么，作者在文章了除了介紹銀杏樹的特點(diǎn)以外，還告訴了我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文還介紹了什么，把有關(guān)的內(nèi)容勾畫出來，作上記號。

生：（讀書，邊讀邊勾畫）

師：（在學(xué)生基本上完成讀書勾畫任務(wù)以后）下面，各學(xué)習(xí)小組之間交流自己的讀書所得，注意聽一下，看自己找到的內(nèi)容是不是全面。

生：（小組之間交流）

（評：相信學(xué)生自己能夠讀懂課文，這是主體性教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹立的觀念。教師首先應(yīng)放開手，讓學(xué)生自己去讀書思考，讓學(xué)生自己去交流。實(shí)踐證明，三年級的小學(xué)生，只要有了讀書的主動意愿，認(rèn)真去讀書思考和交流，大多數(shù)學(xué)生基本上可以達(dá)到比較全面的把握課文的內(nèi)容。）

師：好了，我們來匯報(bào)一下自己的讀書所得。誰先說？（生舉手，教師指一名學(xué)生。）

生：我通過讀書知道作者除了介紹銀杏樹的特點(diǎn)，還介紹了春天了，我們在銀杏樹下賽跑。

師：在文章的哪一段？請你讀一讀。

生：（讀書）

師：僅僅是賽跑嗎？

生：老師，還在樹下唱歌、演戲。

生：老師，我覺得這幾句話將的是銀杏樹給作者他們帶來的歡樂。

師：為什么？

生：預(yù)習(xí)時(shí)，我看了課后問題，其中，一個(gè)問題是銀杏樹給我們帶來了哪些歡樂。我覺得這幾句講的是銀杏樹給我們帶來的歡樂。

師：同意嗎？

生：（一齊）同意！

（評：學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅是完成一些學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)，即使是三年級，也同樣可以訓(xùn)練他們看一看課后的問題要求。實(shí)踐中看，學(xué)生能夠這樣做，而且對學(xué)習(xí)理解，有了很大的幫助。）

生：老師，這一段不僅寫了銀杏樹給我們帶來歡樂，還寫了給行船的人帶來了歡樂。（學(xué)生讀有關(guān)句子）

生：老師，我覺得不能叫給行船的人帶來歡樂。

師：你說叫什么？應(yīng)該說是給行船的人帶來了方便。因?yàn)?，行船的人在樹蔭下歇息、吃飯，主要不是為了歡樂，而主要是方便。

生：老師，我覺得，是歡樂。因?yàn)?，樹給他們帶來方便就給他們帶來了歡樂。

師：同學(xué)們說的都有道理。那么，叫什么好呢？請同學(xué)們商量一下。同意哪一個(gè)？

（生多數(shù)同意方便。）

師：那，我們就叫方便吧。我們想象以下，在濃密的樹蔭下，我們盡情地游戲；烈日炎炎下歇息、煮飯，心情怎樣？

生：高興！

師：好，那么，我們就帶著高興的心情讀一讀這段話。

（學(xué)生練習(xí)朗讀）

生：老師，這段話中的裊裊是什么意思？

師：嗯，什么意思？誰知道？

生：裊裊就是煙輕輕地慢慢地向上升。

生：應(yīng)該是輕輕地、彎彎地向上升。

師：誰來畫一畫？

（一生到前面去畫）

師：大家明白了嗎？（生齊說：明白了！）好，作者還介紹了什么？

生：老師，作者還介紹了秋天了，樹葉落下來時(shí)的景色。

師：你讀一讀？

生：（讀最后一個(gè)自然段）

師：讀了這一段，你感覺到這景色怎么樣？

生：很美麗。

師：為什么這樣說？

生：老師，我覺得作者看著秋天了，樹葉落光了，枝上落一兩只老鷹，作者覺得這景色和美，不知用什么話來形容，就把它比成了古畫。古畫是和美的。

生：老師，書上說，風(fēng)把黃葉吹起來，我們拍手叫到：一群黃蝴蝶飛起來了！黃葉飛起來像黃蝴蝶，多美呀！

生：老師，我覺得，作者看著秋天黃葉落了的景色時(shí)，進(jìn)行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教師趕緊提示：大家注意，我們一起和戴雅靜想象秋天了銀杏樹的景色?。?，樹葉黃了，金黃金黃的，滿地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，風(fēng)吹來，天空中有飛起一群金色的蝴蝶，多美呀？黃葉落了，樹上落一兩只老鷹，靜靜的，再加上藍(lán)天作背景，真像一幅美麗的風(fēng)景古畫。

（評：學(xué)生只要真正的有了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，他們就會全身心地進(jìn)入到課文的意境之中，而這時(shí)候，他們的想象力，他們的智力能力就會得到充分地自主發(fā)揮這決不是教師想不想去做的事了，到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的潛能自發(fā)地被他們自己給開掘出來了。學(xué)生課上的表現(xiàn)充分證明了這一點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，她說得好不好？

生：（齊喊）好！

師：這么美情景，我們怎么讀才能表達(dá)出我們對景色的喜愛呢？你們練習(xí)一下，然后，我們比一比，看誰讀得好。

生：（練習(xí)朗讀）

（教師分別指三名學(xué)生朗讀，學(xué)生一次又一次鼓掌。）

師：作者還告訴了我們什么？

生：作者還告訴了我們?nèi)勉y性樹的年紀(jì)，在第二自然段（讀書），這樹已經(jīng)很老了。

師：從哪句看出來的？

生：從三棵營杏樹多大年紀(jì)了，沒有人知道可以看出。

生：老師，從父親說，他小時(shí)候，樹就這么高這么大，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大也可以看出。因?yàn)椋?0年前就這么高這么大了，這棵樹是什么時(shí)候栽的？不知道。

生：老師，可能是他爺爺栽的吧？

（評：學(xué)生的思維是活躍的，什么問題、什么想法都會有，他站起來就說，說明學(xué)生在課堂上是無拘無束的，主體性就應(yīng)這樣得到發(fā)揮。）

師：敢肯定么？

生：不敢，只能說可能。作者的爸爸也不知道。

生：老師，我覺得就是說明老樹年紀(jì)大了。

生：老師，我覺得，書上說似乎還是這么高這么大，這似乎說明了銀杏樹的變化小。因?yàn)?，似乎是好像的意思，就是說，30

年了，這三棵銀杏樹，就好像沒有變化。

師：同意侯力國的意見嗎？

生：（一齊）同意！

師：從哪個(gè)詞看出來？

生：（一齊）似乎！

（評：學(xué)生的發(fā)言非常精彩。學(xué)生中，有一些已經(jīng)有相當(dāng)?shù)恼Z言感悟能力了，允許學(xué)生自由的發(fā)言，他把過去有老師提出來，一點(diǎn)一點(diǎn)給學(xué)生講的問題，替老師講了，這不是不待老師講了么？）

師：還有么？

生：作者還告訴了我們樹的位置，在課文的第一自然段。（讀書）

師：這一段共幾句話？每句是什么意思？

生：這段共4句。第一句告訴了我們樹在我家屋后的空地上；第二句告訴我們空地上有樹；第三句告訴我們一棵在右邊；第四句告訴我們兩棵在空地中央。

師：第二句是主要告訴我們空地上有樹么？

（評：在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下，教師及時(shí)地抓住學(xué)生意見中的問題，以石激浪。）

生：老師，我覺得第二句主要是告訴我們空地上有三棵樹。

師：同學(xué)們想一想，是有樹，還是有三棵樹？

生：三棵。

師：為什么？

生：因?yàn)?，第一句主要就是告訴我們樹在屋后的空地上。如果，不是想告訴我們有三棵，而只是想有樹，后邊就沒法說三棵都是在什么位置。

師：大家同意嗎？（生：齊說同意）

（評：句字之間的關(guān)系，到現(xiàn)在就已經(jīng)理解了。）

師：好，那么，你們能把這幾棵樹所在的位置在黑板上畫下來嗎？

（全班躍躍欲試，教師指一名學(xué)生到前邊畫。畫畢，用書上的內(nèi)容作依據(jù)，全班評點(diǎn)。）

（評：本來，各個(gè)學(xué)科之間就是有密切關(guān)系的，抓住這種聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不但能更好的完成任務(wù)，而且學(xué)生有濃厚的興趣）

（鈴響，下課）

第三課時(shí)

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，理清文章的層次樹的位置、樹的年紀(jì)、按冬春夏秋的順序介紹樹的枝葉花果；體會作者在全文表達(dá)的感情；背誦最后一個(gè)自然段；進(jìn)行造句和生字的書寫練習(xí)。過程略。）

（評：這課書的教學(xué)，教師改變了過去教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，教學(xué)中，教師只是順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分的相信學(xué)生自己可以學(xué)會，放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。整個(gè)課堂氣氛寬松、融洽，學(xué)生確實(shí)成了學(xué)習(xí)的主人，興味盎然，主動積極。應(yīng)該說明的是，順著學(xué)生的思路去教學(xué)，不等于該教的不教，該講的不講，該練的不練，教師在深入、準(zhǔn)確、全面把握教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，采用的是與學(xué)生合作的方法，自然的、不留痕跡的，把語文知識的學(xué)習(xí)、語文基本功的訓(xùn)練進(jìn)行在了學(xué)生想做、樂意做的自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。有了學(xué)生積極主動的熱情，效果自然會更好。當(dāng)然，課堂上，真正能自如的這樣操作，需要平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。）

《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

文本解讀：

這是葉圣陶先生的一篇散文。作者用兒童的語言描寫了自己家屋后空地上的三棵銀杏樹的年齡，然后按照四季的順序描寫了銀杏樹的干、枝、葉、花、果，同時(shí)描寫了銀杏樹在不同的季節(jié)帶給我的快樂，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)銀杏樹的喜愛，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的喜愛。文章中多處運(yùn)用比喻的手法，如在第一自然有兩棵在中央，像兩個(gè)親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。這個(gè)比喻看出作者多么喜歡這些銀杏樹啊，仿佛他們彼此愛戀一般。這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。作者觀察的很仔細(xì)，比喻很貼切，的確如此，冬天了，光禿禿的銀杏樹枝頭上突出一個(gè)個(gè)像牛奶頭一樣的東西，如果不注意，是不會看到這些的。所以，由此看出葉圣陶是多么細(xì)心，同時(shí)反映了他對銀杏樹的關(guān)心和喜愛。第三自然段中我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！這是一個(gè)擬人句，從中看出作者的心情是多么興奮，一個(gè)又字看出作者一直在等待銀杏葉長出的這一天，等了很久了，原因是銀杏葉只要長出，會給我們帶來很多的快樂。第五自然段中有白果是銀杏的種子，炒熟了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁，雖然不甜，卻有一種特別的清味，我們都喜歡吃。綠玉就讓人感到白果的可愛，我們都喜歡吃足見我身邊的人對白果的喜愛。最后一個(gè)自然段中一群黃蝴蝶飛起來了！把落葉比作蝴蝶，沒有絲毫凋零的悲傷，這就是孩子眼中的生活；這就是孩子獨(dú)有的快樂。屈曲得很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久不動一動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。蒼鷹立于銀杏枝上，背景為天空，在作者眼里，就是一幅古畫。這是非常貼切的比喻，同時(shí)，我們看出冬天的銀杏樹在作者的眼里同樣是美的。

縱觀全文，我們看出一年四季的銀杏樹在作者的眼里都是美麗的，作者不僅在每個(gè)自然段描寫了銀杏樹的一個(gè)方面的特點(diǎn)，尤其課文的37自然段，每個(gè)自然段就是一個(gè)季節(jié)，在不同的季節(jié)里我們看到了銀杏樹的干、支、葉、花、果的特點(diǎn)，看到了銀杏樹帶給我的快樂，體會到作者的對銀杏樹的喜愛，感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛。

根據(jù)對教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2能夠結(jié)合上下文理解這些詞語的意思：

偶然　裊裊　屈曲　歇口氣　一縷縷　剝掉殼　赤裸裸　新衣裳

扮演　喜劇　吸一管煙　煮一鍋飯　黃葉落盡

3理解課文內(nèi)容，知道每一個(gè)自然段的意思。了解作者主要想我么介紹了銀杏樹的位置、年紀(jì)、干、支、葉、花、果的特點(diǎn)。

4結(jié)合課文的重點(diǎn)詞句，體會銀杏樹在作者眼中的可愛，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對銀杏樹的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。

5模仿作者按照一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章中的生動的句子，感受作者的細(xì)膩情思。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

教學(xué)策略：1

讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會作者的情感。

2展開想象，借助具體語句引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還原文字所描寫的生活畫面。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件銀杏樹圖片葉圣陶介紹

教學(xué)流程：

一拍手誦讀童謠銀杏樹，導(dǎo)入新課。

門前一株銀杏樹，

數(shù)人拉手抱不住。

長的葉子像把扇，

橢圓果子成嘟嚕。

銀杏樹是風(fēng)景樹，

大家一定要愛護(hù)。

二（音樂課件）交流介紹銀杏樹，認(rèn)識葉圣陶。

1學(xué)生交流自己了解的關(guān)于銀杏樹的知識。

2教師配樂（放出課件銀杏樹）介紹小結(jié)。同學(xué)們，銀杏樹是我國珍貴的古樹種，也是我國的特產(chǎn)植物。俗稱白果樹。別名叫公孫樹，因?yàn)檫@種樹在自然生長狀況下，長得慢，形容祖父一輩種銀杏，到了孫子輩才結(jié)果。銀杏除樹姿美麗外，它的種子可食用，也是一味藥材，有潤肺、止咳平喘的功效，葉子有殺蟲作用，可以防治棉蚜蟲。樹葉夾在書里，可以驅(qū)除蛀書的蠹蟲。春天，銀杏樹開花，蜜蜂云集，是一種很好的蜜源植物。

3師生一起板書課題三棵銀杏樹

4介紹作者葉圣陶（課件圖片加資料）

☆葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇省蘇州市人。中學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了10年小學(xué)教師。以后又在中學(xué)、大學(xué)任教。他是我國著名的教育家、文學(xué)家、出版家和社會活動家。他一直堅(jiān)持寫作，發(fā)表了很多反映人民痛苦生活和悲慘命運(yùn)的作品。是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的開拓者。他創(chuàng)作的《稻草人》、《古代英雄的石像》等是我國童話創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。他有很多的名言，其中老師最喜歡的一則名言是一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一輩子自強(qiáng)不息的人。

過渡：在他老家的屋后，有三棵銀杏樹，他們樹齡久遠(yuǎn)，主干停滯，葉兒美麗，花朵很小，果實(shí)似玉。今天，老師就和大家認(rèn)識一下三棵銀杏樹，感受銀杏樹帶給葉圣陶的快樂。請?jiān)賮睚R讀課題。

三自讀課文，整天把握課文主要內(nèi)容。

師：請大家再來自由朗讀課文。注意要求：

1讀準(zhǔn)字音，讀懂句子。

2標(biāo)出課文的自然段序號，想想這個(gè)自然段主要寫了什么。

3思考完成填空。（課件）

通過讀課文，我覺得這是三棵_______的銀杏樹。

4檢查。

（1）課件出示詞語，學(xué)生多種方式讀詞語。

（2）課件，通過讀課文，我覺得這是三棵的銀杏樹。

預(yù)設(shè)：高大年齡很大枝干很直葉子茂盛果子好吃樹葉美麗

5再讀課文，思考，在作者葉圣陶的眼里，這是三棵_____的銀杏樹。

6交流：預(yù)設(shè)非常令人喜愛高大美麗讓他快樂像美麗的古畫

四結(jié)合具體語段，感悟銀杏樹的特點(diǎn)和作者的情懷。

1課件：通過讀課文，我覺得在作者葉圣陶的眼里，這是三棵______的銀杏樹。我是從課文的第____自然段中知道的。

2要求，說出這是三棵怎樣的銀杏樹，再結(jié)合課文說出自己的根據(jù)。

3學(xué)生選擇一個(gè)自然段，自己練習(xí)，準(zhǔn)備發(fā)言。

4根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生感悟銀杏樹的特點(diǎn)和給作者帶來的歡樂。

5交流預(yù)設(shè)：

（1）這是三棵年代久遠(yuǎn)或者說年齡很大的銀杏樹。（課件）出示課文的第二自然段。

（2）抓住年紀(jì)一詞，體會作者對他們的喜愛。因?yàn)槟昙o(jì)一般用來問人有大，在這兒問銀杏樹多大年紀(jì)了，是把銀杏樹看成了人來著。

過渡：這么大年紀(jì)的三棵銀杏樹，在作者眼里還有什么特點(diǎn)呢？繼續(xù)交流。

（3）很美的銀杏樹或者帶給我們快樂的銀杏樹。

師：談?wù)勀愕睦碛?，你從課文的那些句段感受到了銀杏樹的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的37自然段交流自己的感悟。重點(diǎn)根據(jù)學(xué)情抓住以下句子進(jìn)行體會和感悟。

（1）我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！

師：這里用了一個(gè)嘆號，說明了什么？請讀出我們的歡喜；另外，這里的又字可不可以去掉？為什么？請讀出你的理解。為什么我們看到銀杏樹長了葉子這么歡喜呢？

請展開想象我們在濃密的樹蔭下怎樣做游戲？

我們會唱什么歌謠？

我們會玩哪些游戲？

想一想，我們還會做什么？請寫寫吧！

交流后，教師小結(jié)。所以啊，故鄉(xiāng)的銀杏樹不管在春天還是在夏天，它是美麗了，因?yàn)樗鼛Ыo了我的童年無限的快樂。大家想想，葉圣陶先生在寫這篇文章的時(shí)候，寫到銀杏樹又穿上了新衣裳，他會是怎樣的心情。的確，是開心的，快樂的。銀杏樹下不僅有孩子，還有大人呢。課件出示句子：經(jīng)過的船裊裊地升起來了。引導(dǎo):在濃密的樹蔭下，大人們一邊吸煙，一邊煮飯，輕煙裊裊，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)讀課文的第三自然段。

（2）交流感悟果實(shí)的美以及吃白果帶給我們的快樂。

師：繼續(xù)交流，銀杏樹的美或者說銀杏樹帶給我們的快樂還從課文的哪些句段看出來。

創(chuàng)設(shè)情景：老師扮演賣白果的，孩子們買白果，吃白果。秋天到了，銀杏果成熟了，這時(shí)你會聽到燙手羅，賣白果！剛剛考好的白果，別有清味，快來買吆！誰來買吆！相機(jī)采訪：小娃娃，你在吃什么？孩子，這個(gè)白果好吃嗎？白果聽說是你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，給我介紹一下好嗎？

（3）引導(dǎo)交流課文最后一個(gè)自然段。

師:就這樣，銀杏樹奉獻(xiàn)了它的果實(shí)給了我們，待秋風(fēng)出來，黃葉飛舞，（課件）音樂《琵琶語》想起，此時(shí)的作者還感受的到銀杏樹美麗嗎？學(xué)生交流，教師根據(jù)點(diǎn)撥和評價(jià)。啟發(fā)想象，秋天來了，銀杏樹的葉子變黃了引導(dǎo)學(xué)生說話。師：到了冬天，當(dāng)所有的黃葉落盡時(shí)，請大家看大屏幕（課件）齊讀

屈曲得很古怪的支干上偶然有正像一幅古畫。

教師小結(jié)：請大家閉上眼睛，聽老師來讀讀這個(gè)自然段，然后告訴我你仿佛看到了什么。配樂朗讀，學(xué)生發(fā)言交流。

師：根據(jù)這美麗的文字和畫面，老師情不自禁吟詩一首，請大家一起看

《銀杏歌》

秋風(fēng)瑟瑟葉滿天，

恰似黃蝶舞翩翩。

古怪支干停蒼鷹，

美麗畫面襯蒼穹。

五總結(jié)全文，升華感情。

同學(xué)們，這就是作者故鄉(xiāng)的銀杏樹，這生三棵銀杏樹就長在葉圣陶先生家的后院，課件出示課文第一段，齊讀帶過。多少年后，它們一直裝在葉先生的心里。在老年，他要求自己去世后把骨灰埋在老家三棵銀杏樹樹下，他說這才叫葉落歸根哪。大家說，葉圣陶先生僅僅是為了表達(dá)對銀杏樹的喜愛嗎？還是為了什么？還是為了表白自己熱愛家鄉(xiāng)的一顆心哪！

音樂《琵琶語》再次響起，師生輕輕吟誦詩歌（引用）

故鄉(xiāng)的銀杏樹

想到你

涌動的是鄉(xiāng)愁

勾起的

是對童年的回憶

古樹下奔走嬉戲

秋日里摘果品嘗

一幅心中的丹青水墨

那是我勾勒的故鄉(xiāng)

常常入夢尋訪

夢里落葉穿著金色的衣裳

我心中的每一個(gè)角落

都有淡淡的銀杏香

故鄉(xiāng)的銀杏啊

愿你的濃陰

依舊像昨日

有你的夢里

快樂如溫暖的陽光

下課！

《三棵銀杏樹》教學(xué)札記

開學(xué)第一周，進(jìn)行了《三棵銀杏樹》的教學(xué)。因?yàn)槭侵骷胰~圣陶先生的作品，所以，格外用心地研究了教案，熟讀了課文，從教學(xué)要求的方方面面以及長期教授名家作品領(lǐng)悟到的文字之美，對課堂教學(xué)的目標(biāo)及教法，給予補(bǔ)充，簡單的教學(xué)過程如下：

一、疏通全文內(nèi)容，明確作者目的。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，體會字里行間流露的情感。

三、再次品析文字之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對語言文字的喜愛，練習(xí)語言表達(dá)。

四、摘抄仿寫。（授課沒有按原計(jì)劃的三節(jié)授完，于是格外設(shè)了習(xí)作課進(jìn)行仿寫。）

教后反思：

成功之處：

一、緊扣教參要求較好地完成了任務(wù)。

1、由文章第一段內(nèi)容，明確了銀杏樹的位置，領(lǐng)悟到空間位置描寫方法，想象圖畫之美。

2、由第二段沒有人似乎明確銀杏樹年齡之大（古老），又體會到了用詞的準(zhǔn)確，語言中隱約流露的深深思念也略有覺察。

3、由第三段課文的重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)從春夏秋冬四季交替的變化寫出銀杏枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，充分地讀書，領(lǐng)會了作者的情感。

二、多方面領(lǐng)會大家作品風(fēng)格

從語言準(zhǔn)確、樸實(shí)中體會語言美。

四年級學(xué)生還多喜歡華麗的文章，樸實(shí)的語言之美領(lǐng)悟還比較困難，所以以似乎還這么高大體會似乎一詞的重要及準(zhǔn)確。像牛的奶頭體會比喻的形象及通俗，農(nóng)家的孩子，質(zhì)樸的美，學(xué)生還可能領(lǐng)略不到葉老骨中的農(nóng)民本色，但質(zhì)樸語言便是一種美，學(xué)生已初有所感。

三、仿寫略見成效

學(xué)校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進(jìn)行仿寫。學(xué)生寫物在四年級尚有難度，所以，我讓學(xué)生進(jìn)行大相似仿寫，使許多中下等學(xué)生有據(jù)可依，成效明顯。

不足之處：

一、常言說書讀百遍，其義自見。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，按理說，四年級學(xué)生在這方面應(yīng)該具備了一定的能力，可不管使用了多少種讀法，讀了多少遍，收效與時(shí)間（姑且不提精力）遠(yuǎn)不成比例，讓人只想放棄，或走捷徑（多點(diǎn)撥些）。

二、自慚。由于能力有限，且又缺乏學(xué)習(xí)精神，文章中有些遣詞用語之精妙，自己的領(lǐng)悟能力也有限，教給學(xué)生時(shí)便無法做到透徹。如屈曲得很古怪的枝干像一幅畫，鷹停在那里襯著天空的背景，正像一幅古畫，為什么有時(shí)是畫有時(shí)是古畫，屈曲是一種什么樣的美。作者喜歡樹，是它的美，還是與它在生活中建立的一種親情。這些都要深入地去領(lǐng)悟體會的。

在不斷的教學(xué)中，除了教參中的要求，材料提供給了我們很多信息、知識，如果沉下心去琢磨，你會發(fā)現(xiàn)還有更多的知識需要學(xué)習(xí)，更多的疑問需要去探求，如沽沽泉眼永不竭。我在不斷的反思中體會出了永遠(yuǎn)的哲理：學(xué)無止境。

《三棵銀杏樹》片斷賞析

活動片段一：三棵銀杏樹生長在哪里？

先讓學(xué)生帶著問題默讀第一自然段，說說空地的位置(我家的屋后)、大小(十丈見方)和周圍的環(huán)境(前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻)，教師出示板畫，再讓學(xué)生把畫好的三棵銀杏樹按課文中說的位置貼到板畫上，接著說說最后一句話像兩個(gè)親密的朋友，手牽著手，肩并著肩的意思。(空地中央的這兩棵銀杏樹高矮差不多，枝繁葉茂，距離很近，連枝葉都搭在一起了。)讓學(xué)生從語言文字中看出圖畫，加深對詞句的理解。

學(xué)生再次朗讀第一自然段，思考討論，這段有幾句話？每句話說的是什么？句與句是怎樣連起來的？(先講屋后空地的大小、周圍的環(huán)境，再概括地說空地上有三棵銀杏樹，最后具體地說三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子。)

活動片段二：這三棵銀杏樹的年紀(jì)有多大了？

朗讀第二自然段。

(1)父親說：他小時(shí)候，樹就這么高，這么大了。聯(lián)系上下文看看版畫或投影樹有多高多大了。(三棵銀杏樹枝繁葉茂，靠右邊的一棵樹蔭能投到河里，中央的兩棵樹連枝葉都搭在一起了，空地上有大片的樹蔭。)

(2)有多大年紀(jì)了，沒人知道說明了什么？

(3)似乎一詞是什么意思？這里為什么用似乎這個(gè)詞？在學(xué)生理解這些詞句的意思后，教師小結(jié)：這三棵銀杏樹是古老的樹，生長緩慢。

活動片段三：銀杏樹的干、枝、葉、花、果各有什么特點(diǎn)？

默讀第三至第七自然段，找出寫干、枝、葉、花、果的段落。

(1)學(xué)生讀第三自然段，說說銀杏樹干有什么特點(diǎn)，理解古怪、赤裸的意思。

在哪一自然段中還有描寫銀杏樹干的句子？讀第七自然段最后兩句。

你覺得銀杏樹干美嗎？美在哪兒？哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？

再朗讀課文中寫銀杏樹干的句、段，想象在冬天的季節(jié)，這棵赤裸的老樹的樣子：彎曲的、古怪的枝干、一動不動的老鷹，好似襯著藍(lán)天的幽雅、古樸的古畫。

(2)課文的幾個(gè)自然段是寫銀杏樹葉的？找出來讀一讀，說說銀杏樹葉的形狀和顏色。(學(xué)生讀第四、第七自然段。)

朗讀第四、第七自然段，著重理解下列詞：伸展、綠蔭、停泊、裊裊。春天和夏天，空地上的大片綠陰底下，孩子們在那里賽跑、唱歌、演戲。船老大把船搖到綠陰下歇口氣，悠閑地吸著煙，或煮一鍋飯，縷縷炊煙裊裊地升上藍(lán)天。秋天，滿地落滿折扇形的黃葉，孩子們拍著手，跳呀，喊呀，一群黃蝴蝶飛起來了！通過描述，讓學(xué)生想象出銀杏樹給他們帶來的歡樂。

(3)銀杏樹什么時(shí)候開花？花是什么形狀，什么顏色的？讀第五自然段。再問：這一段有幾句話？每句講什么？這幾句是怎樣連起來的？(理解五句話之間的關(guān)系：第一句講銀杏樹花小，容易被忽略，因此有第二句作者關(guān)于銀杏樹是否有花的問話；接著第三、四句是爸爸肯定有花和點(diǎn)出開花時(shí)間的答話；最后一句是講作者第二年春天見到了花的樣子。整段課文是圍繞第一句來寫的，是講銀杏樹花的特點(diǎn)。)

(4)銀杏果是什么樣的？讀第六自然段。

《三棵銀杏樹》探究感悟

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《三棵銀杏樹》探究感悟”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？

文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

2、銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。

干：直、彎、古怪。

葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。

花：白里帶藍(lán)黃、可愛。

果：綠玉一般、清香。

感悟

1、三棵銀杏樹就站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個(gè)親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。

前兩句運(yùn)用了擬人手法，最后一句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這三個(gè)句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！

2、三棵銀杏樹有多大的年紀(jì)了，沒有人知道。父親說，他小時(shí)候，樹就這么高這么大了，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是那么高那么大。

從這兒可以體會到銀杏樹是大樹，生長緩慢。有多大的年紀(jì)了，沒有人知道是說樹的古老。經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大。從似乎一詞可以體會到銀杏樹生長緩慢，它的變化幾乎覺察不出來。

3、經(jīng)過的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯。這時(shí)候，一縷縷煙就裊裊地升起來了。

這里描寫了在明麗的陽光照耀下，孩子們拾樹葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。珍藏一詞可看出孩子們對黃葉的喜愛，蘊(yùn)涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句秋天永遠(yuǎn)會向我們微笑點(diǎn)題，詩意地表達(dá)了孩子們對秋天的喜愛之情。那棵沿河生長的銀杏樹樹蔭下，小船停泊，搖船的悠閑地吸一管煙，或者煮一鍋飯，一縷縷煙裊裊地升起來了。此情此景給人美感，也體現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)人、事的思念之情，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會。搖船的是的字短語，指搖船的人。如我們常說開車的、教書的等。

4、不開花哪兒來的果？待來春留心著吧。

這是父親的話，第一句以反問的語氣肯定了銀杏樹有花，同時(shí)也點(diǎn)明了花與果的關(guān)系。第二句指出銀杏樹開花的時(shí)間，并讓我留心看，啟發(fā)我觀察事物要留心。

四年級語文上冊《三棵銀杏樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說話。

2、認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設(shè)”3個(gè)形近字的區(qū)別，“裸”的易錯(cuò)點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時(shí)注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補(bǔ)充、評價(jià)。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報(bào)對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段

（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時(shí)打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個(gè)句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時(shí)的心情，有感情地讀父親說的話。

（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{(lán)黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊(yùn)含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時(shí)光的例子。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1、學(xué)了后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

板書設(shè)計(jì)：

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

西師版四年級上冊《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主識字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說話。

2認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課文題目

1讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1勾畫生字、新詞。

2自主識字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1字詞的檢查。注意投、沒、設(shè)3個(gè)形近字的區(qū)別，裸的易錯(cuò)點(diǎn)，燙、鷹的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給我們帶來的歡樂

1你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2讀時(shí)注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3小組交流、補(bǔ)充、評價(jià)。

4全班交流，用自己喜愛的方式匯報(bào)對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時(shí)打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個(gè)句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

(2)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？似乎還是這么高，這么大中的似乎是什么意思？體會父親說這句話時(shí)的心情，有感情地讀父親說的話。

(3)自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{(lán)黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析經(jīng)過的船常常停泊裊裊地升起來和父親說的話所蘊(yùn)含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時(shí)光的例子。

f有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5點(diǎn)評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1學(xué)了本文后，你有什么收獲？

2除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為活化石？

附：板書設(shè)計(jì)

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

《一棵橡樹》教材理解

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《一棵橡樹》教材理解”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方法學(xué)會本課生字；運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)讀、思、批結(jié)合的方法，通過重點(diǎn)詞句體會驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。

3.養(yǎng)成口、腦、手并用的讀書習(xí)慣，嘗試旁批。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用工具書識字、解詞。

教材簡析

《一棵橡樹》講述了一棵驕傲的橡樹，因看不起周圍的樹，不愿意與它們?yōu)猷?在斬盡了周圍的一棵棵樹后,被狂風(fēng)刮斷的故事,說明驕傲的人將失去朋友,沒有朋友的幫助必然失敗的道理。

課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?。先寫故事的起因：一棵橡樹一年年長大，驕傲情緒與日俱增；接著寫故事的經(jīng)過：橡樹大吵大鬧地?cái)乇M了周圍的一棵棵樹，成了花園里獨(dú)一無二的主人；最后寫故事的結(jié)果：橡樹被狂風(fēng)吹倒在地。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞句感悟的方法，體會驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。

《三峽之秋》教材理解

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《三峽之秋》教材理解》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材說明

課文描寫的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。描寫同一景物的變化，可以用許多方法，課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

選編本課的意圖：一是讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣；二是讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

4.體會按時(shí)間順序描寫景物的方法。

三、教學(xué)建議

1.準(zhǔn)備三峽風(fēng)光的圖片、資料、錄像帶或多媒體課件。

2.可先播放三峽風(fēng)光的錄像帶、多媒體課件，或請一兩位去過三峽的學(xué)生談?wù)効吹降娜龒{景色，或引導(dǎo)全班學(xué)生背一兩首與三峽有關(guān)的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課文的時(shí)間線索非常明顯。分別用早晨中午下午夜這些詞語交待時(shí)間，并且用這些詞語作為段落的開頭。明確地顯示文章的層次。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫，對文章的線索有一個(gè)總體的印象?？梢栽O(shè)計(jì)以下問題：

(1)想想作者是按什么順序來描寫三峽景物的?

(2)畫出體現(xiàn)順序的詞語。

(3)讀一讀開頭和結(jié)尾的話，體會這樣寫的好處。

接下來，教師進(jìn)一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點(diǎn)?劃出重點(diǎn)詞語。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，全班討論，得出結(jié)論：

(1)早晨重點(diǎn)寫橘柚樹，寫樹上露水的變化(由像潔白的霜到消逝)，在初升太陽照耀下的色彩(綠葉金實(shí))，顯示了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。

(2)中午重點(diǎn)寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩(金麟)，水勢(翻滾、呼嘯、奔騰)，輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。

(3)下午重點(diǎn)寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。

(4)夜先寫長江，寫長江的寧靜(沉沉欲睡)，寫長江的偶然驚動(駁船駛過時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳)，顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧靜。重點(diǎn)寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像一道道瀑布，像一匹匹素錦，突出三峽特點(diǎn)：寧靜而神秘。

本文語言流暢、優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)朗讀體會。朗讀的時(shí)候還應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時(shí)注意語調(diào)、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應(yīng)快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應(yīng)慢下來，體現(xiàn)三峽的寧靜之感。教學(xué)中，我們還可以通過配樂朗讀，慢速默讀，自由吟讀等手段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。

四、參考資料

方紀(jì)原名馮驥，河北束鹿縣人，現(xiàn)代作家。1919年生，1936年參加革命，1939年到延安，曾在文協(xié)、馬列學(xué)院、《解放日報(bào)》社工作。抗日戰(zhàn)爭勝利以后，任熱河省文聯(lián)主席。解放戰(zhàn)爭時(shí)期到前線任隨軍記者，在冀中文聯(lián)、《冀中導(dǎo)報(bào)》等處工作。解放后任《天津日報(bào)》文藝部主任、天津市文化局長、作協(xié)天津分會主席等職。主要作品有長篇小說《老桑樹底下的故事》，中篇小說《不連續(xù)的故事》，長詩《大江東去》，評論《學(xué)劍集》，散文特寫集《揮手之間》。

《三峽之秋》寫于1956年10月。同年，還寫過《長江行》《枇杷山公園即景》等跟長江有關(guān)的文章。《三峽之秋》約萬字，分三個(gè)部分，主要是寫人事，寫秋景只是一個(gè)引子，由秋景引出人事。但這個(gè)引子有相對的獨(dú)立性，選為教材，也很完整。

《炮手》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。

課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個(gè)世界上的僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼??！

這個(gè)故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？這個(gè)問題，在課文中隱含了這樣的兩個(gè)答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個(gè)自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。

第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對話是簡短的，但是文章在寫簡短的對話的同時(shí)，還對炮手神態(tài)的變化進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了三個(gè)近義詞蒼白、煞白、慘白。對于這三個(gè)近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況的變化。當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村的時(shí)候，炮手心里就開始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的接近他家的房子，當(dāng)將軍說看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了煞白；當(dāng)將軍下令這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮時(shí)，炮手的心情復(fù)雜到了極點(diǎn)，臉色也就更加慘白了。由這三個(gè)意思相近的詞語，來體會炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對比描寫：當(dāng)裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫時(shí)，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當(dāng)將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時(shí)，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對比的手法使文章情節(jié)曲折生動，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。

《太陽》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》的說明方法

寫說明文必須根據(jù)說明對象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運(yùn)用的說明方法往往是多種，而不只是一種?！短枴芬晃?，就是這樣。

1.數(shù)字說明。

例如：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

2.比較說明。

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點(diǎn)。

3.比喻說明。

例如：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動地反映出來了。

4.假設(shè)說明。

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。這就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽的特點(diǎn)及其與人類的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。在平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

《太陽》的說明技巧

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點(diǎn)，講述了太陽和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)，為了說明三萬萬里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

（二）說明具體化

課文第一自然段寫太陽大的特點(diǎn)，太陽到底有多大，作者都沒有運(yùn)用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽，我們對地球之大多少有些認(rèn)識，太陽相當(dāng)于一百三十萬個(gè)地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。

（三）說明形象化

課文在介紹太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過鋼鐵碰到它，也會變成汽加以說明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動形象、炙手可熱。

◆

《檢閱》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《檢閱》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會關(guān)鍵語句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4．積累課文中好的詞語。

三、教學(xué)建議

1．本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成小；糾的右半部分可以和收進(jìn)行對比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2．抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。

3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會人物感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊(duì)員們！隊(duì)長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過程的體會，學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。

4．課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運(yùn)用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會。在教學(xué)中，可以通過各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語的方法。

5．課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6．課后思考練習(xí)二，這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)。可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

四、參考資料

波蘭

正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國建交。

《燕子》教材理解

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《燕子》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【解詞造句】

[俊俏]

俏：樣子好看?？∏尉褪呛每吹囊馑?。例：她長得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂]

拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

[舒展]

課文中指柳葉自由自在地生長。

[柔柳]

柔軟的柳樹枝條。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的眉眼用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

[趕集]

到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長了起來。

[伶俐]

聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

[掠過]

又輕又快地擦過。

[光彩奪目]

奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

[偶爾]

有時(shí)候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

[曲譜]

文中指五線譜。

[幾痕]

痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。

[百花爭艷]

艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷：形容各種花競相開放，爭著比美。例：在花紅柳綠、百花爭艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

【近義詞】

俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）

【反義詞】

俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

【詞義辨析】

[漂亮俊俏]

這兩個(gè)詞都是形容詞，都含有好看的意思。主要區(qū)別是：

漂亮著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時(shí)不限男女?？∏沃恢溉说南嗝埠每?，多用于女子。此外，漂亮可重疊成漂漂亮亮，俊俏則不能。

[色彩光彩]

這兩個(gè)詞都含有顏色的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

色彩指顏色或顏料（如文中色彩鮮艷指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如感情色彩等）。光彩指顏色和光澤，常與照人、奪目、耀眼等搭配；還可表示光榮的意思（如不光彩的事）。

[偶爾偶然]

這兩個(gè)詞都可表示不經(jīng)常、碰巧的意思。主要區(qū)別是：

偶爾指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。偶然指從事理上講，不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時(shí)間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。偶然可以受很、非常等程度副詞修飾，充當(dāng)定語時(shí)常與現(xiàn)象、原因、因素、事件、事情、情況等名詞搭配。偶然可以構(gòu)成偶然性，偶爾不能。

【難句講解】

微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

微風(fēng)、吹拂是說春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔。千萬條寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多。舒展、柔寫出了柔柳的姿態(tài)。黃綠寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。眉眼是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

【佳句賞析】

1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

這句話以擬人化的手法，說草、葉、花等，像趕集似的聚攏來，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方趕來了，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

2．嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜??！

這里作者展開了豐富的想象，由幾痕細(xì)線聯(lián)想到音樂中的五線譜，把幾個(gè)黑點(diǎn)想象成音符。只要燕子歡飛起來，就會奏出美妙的樂曲，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

【內(nèi)容提要】

這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。

第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。

【中心思想】

這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。

【寫作特點(diǎn)】

一、本文描寫具體生動，作者通過仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動、形象的感覺。

二、文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．學(xué)會本課的生字、新詞。體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識擴(kuò)展

鄭振鐸（18981958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。五四運(yùn)動時(shí)，在北京參加學(xué)生運(yùn)動，解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國，中途因飛機(jī)失事逝世?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。