小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-11-06《三棵銀杏樹》教學(xué)實錄。
第一課時
師：同學(xué)們，今天有幾位老師來我班聽課，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榮幸，讓我們用掌聲對老師們的到來表示歡迎?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌）
（評：對客人的到來表示歡迎，是一種禮節(jié)，抓住機會對學(xué)生進行文明禮貌的訓(xùn)練。教師這樣做，沒有說教的感覺，學(xué)生在實踐中，也樂于這樣做。同時，鼓掌歡迎來聽課的老師，也緩解了學(xué)生因有人聽課產(chǎn)生的緊張。）
師：今天，我們該學(xué)習(xí)哪一篇課文了？
生：（一齊喊）第10課，《三棵銀杏樹》！
師：（板書：三棵銀杏樹）銀杏樹什么樣？咱學(xué)校西邊的花園里有一排，你們?nèi)ビ^察了，那么誰給大家介紹一下？
生：銀杏樹很高大。
生：銀杏樹棵棵都很直。
生：銀杏樹的枝大都向上直著長。
生：銀杏樹的枝上長了許多小豆豆。
生：銀杏樹的葉子是折扇形的，黃色的。
師：是現(xiàn)在看到的嗎？
生：是去年秋天看到的。
師：好，誰還觀察到了別的內(nèi)容？（沒有學(xué)生再舉手）
師：（總結(jié)）好，同學(xué)們觀察得比較細致，了解了花園里銀杏樹的干、枝、葉的特點（板書：干、枝、葉）。那么，課文里，葉圣陶老先生向我們介紹了銀杏樹的哪些部分呢？請同學(xué)們打開書第10課，自己先把課文讀一遍。
（評：將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外生活實際相結(jié)合，是當(dāng)前主體性教學(xué)的重要特征之一，這樣，教學(xué)具有了開放性的特點。同時，由學(xué)生的觀察引入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然地對課文內(nèi)容產(chǎn)生了一種新奇感，進而產(chǎn)生了要學(xué)的欲望。）
生：（自讀課文）
師：同學(xué)們課下對課文進行了預(yù)習(xí)，那么，本課的字詞都會讀會講了嗎？請你們在把勾出的生字在認(rèn)真地讀一讀。
生：（讀生字詞）
（檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解情況。略）
師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想，課文寫了銀杏樹的哪幾部分？是什么樣的？
生：（自己讀書，勾畫）
師：下面，學(xué)習(xí)小組之間相互交流各自勾畫出的內(nèi)容，看一看是不是把書上介紹的關(guān)于銀杏樹的各個部分找全了，有沒有找錯的地方。
生：（學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生相互交流）
（評：小組學(xué)習(xí)是當(dāng)前主體性教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但，在語文教學(xué)中，并不是每一方面的學(xué)習(xí)任務(wù)都安排小組交流與研究。學(xué)生基本可以自己解決的問題，在自己閱讀思考有所收獲以后，進行小組的交流討論，是進行小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練的適當(dāng)時機，既可以
有效的進行小組的交流研討的訓(xùn)練，又可以通過交流，使全班學(xué)生在自己活動的情況下，達成認(rèn)識上趨于全面、一致，此外，學(xué)生是自己在進行學(xué)習(xí)活動，他們會無拘無束的發(fā)表自己的意見，比較自由，從而會增強他們的自主意識。）
師：下面，請小組選派代表匯報你們從課文里了解到的情況。
生：書中介紹了銀杏樹的主干。（讀有關(guān)句子）。
師：簡單說，主干在作者看來怎么樣？
生：高大、直
師：（板書：）高大、直。
生：書中還介紹了銀杏樹的枝，（讀有關(guān)句子），枝的特點是多數(shù)都很直。
生：老師，我補充。書上寫的銀杏樹有個別的彎曲得古怪。
師：你讀的認(rèn)真，想得也細致。那么，同學(xué)們討論一下，枝的特點主要是什么？
生：老師，我覺得主要還是直，因為書上寫到支干也是直的多，有幾支卻彎曲的很古怪，幾支說明是很少的，對銀杏樹的那么多的枝來說，是太少了，主要的還是直。
生：老師，我不同意。盡管是幾支，也是書上寫的銀杏樹的枝的特點。除了多數(shù)直的以外，就有那么幾支彎曲的。
師：那好，我們就這樣板書：多數(shù)直；有幾支彎曲。好嗎？
（學(xué)生齊說同意）
（評：學(xué)生出現(xiàn)分歧，是我們求之不得的，這樣，我們就可以抓住問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論，使讀書、思維走向深入。因此，學(xué)生有不同意見，一定讓他們?nèi)及l(fā)表出來。如果沒有這樣的分歧，教師還要想辦法制造分歧。這樣，才能有針對性地對學(xué)生進行讀書與思維的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀書能力。當(dāng)然，有時，學(xué)生的分歧表現(xiàn)為一些不可能統(tǒng)一的意見，這時候，便要尊重學(xué)生，盡量采納他們的意見。）
生：書中還介紹了銀杏樹的葉。（讀第四自然段的第一句）這里寫葉從哪里長出來，（又讀最后一段），葉是折扇形的，黃色的。
師（板書：折扇形）哪個季節(jié)是黃色的？
生：秋天。
生：春天和夏天是綠色的。
生：老師，書中還介紹了它的花。（讀有關(guān)句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里帶點淡黃的。
師：（板書：小白里帶點淡黃）
生：老師，書中還介紹了銀杏樹的果。（讀句子），是碧玉一般的仁兒，味兒是清香的。
師：作者介紹的果是清香的嗎？
生：是種子。
生：是里邊的果仁。
師：究竟是什么？
生：（一齊）果仁兒。
師：那么，銀杏果什么樣你們知道嗎？（生搖頭）我昨天跟看花園的老大爺打聽了，長熟的果是黃色的，里邊也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入藥呢！
生：老師，銀杏樹的葉子也能入藥。
師：你怎么知道的？
生：（幾個站起來）老師，百科全書里有。
（評：只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所思考，哪怕與你所講的不相干，也允許他們把自己想說的表達出來。可以不用舉手。學(xué)生的思維是活躍的。你可能不知他們說出什么，但，一定不能限制他們，允許他們自由的發(fā)表意見，這是學(xué)生主體性能發(fā)揮、發(fā)展的一個前提民主嘛。學(xué)生說，教師認(rèn)真地聽，迅速的反應(yīng)，出差時，迅速調(diào)整。在初級的訓(xùn)練階段，即使亂了，也要先營造民主、寬松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極表達的習(xí)慣。先舉手，經(jīng)老師允許后在發(fā)言的要求可以改一改了，因為，有時，他想說的，教師未必會給他機會。）
師：看來，多讀好書就是能豐富知識。好了，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，作者在這篇文章了介紹了銀杏樹的干、枝、葉、花、果五個部分，我們通過讀書也了解了它們的特點。
（鈴響，下課）
（評：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生利用課外閱讀的收獲來解釋課堂學(xué)習(xí)中的問題，教師相機進行肯定形評價，既表揚了讀書的學(xué)生，有用事實教育了全班：要多讀課外讀物。其實，教育綜合的整體性的功能是在每一個教學(xué)的細節(jié)中都可以得到發(fā)揮的，關(guān)鍵是教師頭腦中應(yīng)該有這樣的意識。）
第二課時
師：上節(jié)課，我們通過讀書了解了課文所寫的銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點；那么，作者在文章了除了介紹銀杏樹的特點以外，還告訴了我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文還介紹了什么，把有關(guān)的內(nèi)容勾畫出來，作上記號。
生：（讀書，邊讀邊勾畫）
師：（在學(xué)生基本上完成讀書勾畫任務(wù)以后）下面，各學(xué)習(xí)小組之間交流自己的讀書所得，注意聽一下，看自己找到的內(nèi)容是不是全面。
生：（小組之間交流）
（評：相信學(xué)生自己能夠讀懂課文，這是主體性教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹立的觀念。教師首先應(yīng)放開手，讓學(xué)生自己去讀書思考，讓學(xué)生自己去交流。實踐證明，三年級的小學(xué)生，只要有了讀書的主動意愿，認(rèn)真去讀書思考和交流，大多數(shù)學(xué)生基本上可以達到比較全面的把握課文的內(nèi)容。）
師：好了，我們來匯報一下自己的讀書所得。誰先說？（生舉手，教師指一名學(xué)生。）
生：我通過讀書知道作者除了介紹銀杏樹的特點，還介紹了春天了，我們在銀杏樹下賽跑。
師：在文章的哪一段？請你讀一讀。
生：（讀書）
師：僅僅是賽跑嗎？
生：老師，還在樹下唱歌、演戲。
生：老師，我覺得這幾句話將的是銀杏樹給作者他們帶來的歡樂。
師：為什么？
生：預(yù)習(xí)時，我看了課后問題，其中，一個問題是銀杏樹給我們帶來了哪些歡樂。我覺得這幾句講的是銀杏樹給我們帶來的歡樂。
師：同意嗎？
生：（一齊）同意！
（評：學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅是完成一些學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)，即使是三年級，也同樣可以訓(xùn)練他們看一看課后的問題要求。實踐中看，學(xué)生能夠這樣做，而且對學(xué)習(xí)理解，有了很大的幫助。）
生：老師，這一段不僅寫了銀杏樹給我們帶來歡樂，還寫了給行船的人帶來了歡樂。（學(xué)生讀有關(guān)句子）
生：老師，我覺得不能叫給行船的人帶來歡樂。
師：你說叫什么？應(yīng)該說是給行船的人帶來了方便。因為，行船的人在樹蔭下歇息、吃飯，主要不是為了歡樂，而主要是方便。
生：老師，我覺得，是歡樂。因為，樹給他們帶來方便就給他們帶來了歡樂。
師：同學(xué)們說的都有道理。那么，叫什么好呢？請同學(xué)們商量一下。同意哪一個？
（生多數(shù)同意方便。）
師：那，我們就叫方便吧。我們想象以下，在濃密的樹蔭下，我們盡情地游戲；烈日炎炎下歇息、煮飯，心情怎樣？
生：高興！
師：好，那么，我們就帶著高興的心情讀一讀這段話。
（學(xué)生練習(xí)朗讀）
生：老師，這段話中的裊裊是什么意思？
師：嗯，什么意思？誰知道？
生：裊裊就是煙輕輕地慢慢地向上升。
生：應(yīng)該是輕輕地、彎彎地向上升。
師：誰來畫一畫？
（一生到前面去畫）
師：大家明白了嗎？（生齊說：明白了?。┖茫髡哌€介紹了什么？
生：老師，作者還介紹了秋天了，樹葉落下來時的景色。
師：你讀一讀？
生：（讀最后一個自然段）
師：讀了這一段，你感覺到這景色怎么樣？
生：很美麗。
師：為什么這樣說？
生：老師，我覺得作者看著秋天了，樹葉落光了，枝上落一兩只老鷹，作者覺得這景色和美，不知用什么話來形容，就把它比成了古畫。古畫是和美的。
生：老師，書上說，風(fēng)把黃葉吹起來，我們拍手叫到：一群黃蝴蝶飛起來了！黃葉飛起來像黃蝴蝶，多美呀！
生：老師，我覺得，作者看著秋天黃葉落了的景色時，進行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教師趕緊提示：大家注意，我們一起和戴雅靜想象秋天了銀杏樹的景色?。瑯淙~黃了，金黃金黃的，滿地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，風(fēng)吹來，天空中有飛起一群金色的蝴蝶，多美呀？黃葉落了，樹上落一兩只老鷹，靜靜的，再加上藍天作背景，真像一幅美麗的風(fēng)景古畫。
（評：學(xué)生只要真正的有了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，他們就會全身心地進入到課文的意境之中，而這時候，他們的想象力，他們的智力能力就會得到充分地自主發(fā)揮這決不是教師想不想去做的事了，到了這個時候，學(xué)生的潛能自發(fā)地被他們自己給開掘出來了。學(xué)生課上的表現(xiàn)充分證明了這一點。）
師：同學(xué)們，她說得好不好？
生：（齊喊）好！
師：這么美情景，我們怎么讀才能表達出我們對景色的喜愛呢？你們練習(xí)一下，然后，我們比一比，看誰讀得好。
生：（練習(xí)朗讀）
（教師分別指三名學(xué)生朗讀，學(xué)生一次又一次鼓掌。）
師：作者還告訴了我們什么？
生：作者還告訴了我們?nèi)勉y性樹的年紀(jì)，在第二自然段（讀書），這樹已經(jīng)很老了。
師：從哪句看出來的？
生：從三棵營杏樹多大年紀(jì)了，沒有人知道可以看出。
生：老師，從父親說，他小時候，樹就這么高這么大，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大也可以看出。因為，30年前就這么高這么大了，這棵樹是什么時候栽的？不知道。
生：老師，可能是他爺爺栽的吧？
（評：學(xué)生的思維是活躍的，什么問題、什么想法都會有，他站起來就說，說明學(xué)生在課堂上是無拘無束的，主體性就應(yīng)這樣得到發(fā)揮。）
師：敢肯定么？
生：不敢，只能說可能。作者的爸爸也不知道。
生：老師，我覺得就是說明老樹年紀(jì)大了。
生：老師，我覺得，書上說似乎還是這么高這么大，這似乎說明了銀杏樹的變化小。因為，似乎是好像的意思，就是說，30JAb88.COM
年了，這三棵銀杏樹，就好像沒有變化。
師：同意侯力國的意見嗎？
生：（一齊）同意！
師：從哪個詞看出來？
生：（一齊）似乎！
（評：學(xué)生的發(fā)言非常精彩。學(xué)生中，有一些已經(jīng)有相當(dāng)?shù)恼Z言感悟能力了，允許學(xué)生自由的發(fā)言，他把過去有老師提出來，一點一點給學(xué)生講的問題，替老師講了，這不是不待老師講了么？）
師：還有么？
生：作者還告訴了我們樹的位置，在課文的第一自然段。（讀書）
師：這一段共幾句話？每句是什么意思？
生：這段共4句。第一句告訴了我們樹在我家屋后的空地上；第二句告訴我們空地上有樹；第三句告訴我們一棵在右邊；第四句告訴我們兩棵在空地中央。
師：第二句是主要告訴我們空地上有樹么？
（評：在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下，教師及時地抓住學(xué)生意見中的問題，以石激浪。）
生：老師，我覺得第二句主要是告訴我們空地上有三棵樹。
師：同學(xué)們想一想，是有樹，還是有三棵樹？
生：三棵。
師：為什么？
生：因為，第一句主要就是告訴我們樹在屋后的空地上。如果，不是想告訴我們有三棵，而只是想有樹，后邊就沒法說三棵都是在什么位置。
師：大家同意嗎？（生：齊說同意）
（評：句字之間的關(guān)系，到現(xiàn)在就已經(jīng)理解了。）
師：好，那么，你們能把這幾棵樹所在的位置在黑板上畫下來嗎？
（全班躍躍欲試，教師指一名學(xué)生到前邊畫。畫畢，用書上的內(nèi)容作依據(jù)，全班評點。）
（評：本來，各個學(xué)科之間就是有密切關(guān)系的，抓住這種聯(lián)系進行教學(xué)，不但能更好的完成任務(wù)，而且學(xué)生有濃厚的興趣）
（鈴響，下課）
第三課時
（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，理清文章的層次樹的位置、樹的年紀(jì)、按冬春夏秋的順序介紹樹的枝葉花果；體會作者在全文表達的感情；背誦最后一個自然段；進行造句和生字的書寫練習(xí)。過程略。）
（評：這課書的教學(xué)，教師改變了過去教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，教學(xué)中，教師只是順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)點撥，充分的相信學(xué)生自己可以學(xué)會，放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。整個課堂氣氛寬松、融洽，學(xué)生確實成了學(xué)習(xí)的主人，興味盎然，主動積極。應(yīng)該說明的是，順著學(xué)生的思路去教學(xué)，不等于該教的不教，該講的不講，該練的不練，教師在深入、準(zhǔn)確、全面把握教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，采用的是與學(xué)生合作的方法，自然的、不留痕跡的，把語文知識的學(xué)習(xí)、語文基本功的訓(xùn)練進行在了學(xué)生想做、樂意做的自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。有了學(xué)生積極主動的熱情，效果自然會更好。當(dāng)然，課堂上，真正能自如的這樣操作，需要平時對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。）
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《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
文本解讀：
這是葉圣陶先生的一篇散文。作者用兒童的語言描寫了自己家屋后空地上的三棵銀杏樹的年齡，然后按照四季的順序描寫了銀杏樹的干、枝、葉、花、果，同時描寫了銀杏樹在不同的季節(jié)帶給我的快樂，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)銀杏樹的喜愛，表達了對家鄉(xiāng)的喜愛。文章中多處運用比喻的手法，如在第一自然有兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。這個比喻看出作者多么喜歡這些銀杏樹啊，仿佛他們彼此愛戀一般。這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。作者觀察的很仔細，比喻很貼切，的確如此，冬天了，光禿禿的銀杏樹枝頭上突出一個個像牛奶頭一樣的東西，如果不注意，是不會看到這些的。所以，由此看出葉圣陶是多么細心，同時反映了他對銀杏樹的關(guān)心和喜愛。第三自然段中我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！這是一個擬人句，從中看出作者的心情是多么興奮，一個又字看出作者一直在等待銀杏葉長出的這一天，等了很久了，原因是銀杏葉只要長出，會給我們帶來很多的快樂。第五自然段中有白果是銀杏的種子，炒熟了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁，雖然不甜，卻有一種特別的清味，我們都喜歡吃。綠玉就讓人感到白果的可愛，我們都喜歡吃足見我身邊的人對白果的喜愛。最后一個自然段中一群黃蝴蝶飛起來了！把落葉比作蝴蝶，沒有絲毫凋零的悲傷，這就是孩子眼中的生活；這就是孩子獨有的快樂。屈曲得很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久不動一動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。蒼鷹立于銀杏枝上，背景為天空，在作者眼里，就是一幅古畫。這是非常貼切的比喻，同時，我們看出冬天的銀杏樹在作者的眼里同樣是美的。
縱觀全文，我們看出一年四季的銀杏樹在作者的眼里都是美麗的，作者不僅在每個自然段描寫了銀杏樹的一個方面的特點，尤其課文的37自然段，每個自然段就是一個季節(jié)，在不同的季節(jié)里我們看到了銀杏樹的干、支、葉、花、果的特點，看到了銀杏樹帶給我的快樂，體會到作者的對銀杏樹的喜愛，感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛。
根據(jù)對教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能夠結(jié)合上下文理解這些詞語的意思：
偶然 裊裊 屈曲 歇口氣 一縷縷 剝掉殼 赤裸裸 新衣裳
扮演 喜劇 吸一管煙 煮一鍋飯 黃葉落盡
3理解課文內(nèi)容，知道每一個自然段的意思。了解作者主要想我么介紹了銀杏樹的位置、年紀(jì)、干、支、葉、花、果的特點。
4結(jié)合課文的重點詞句，體會銀杏樹在作者眼中的可愛，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對銀杏樹的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。
5模仿作者按照一定順序抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
教學(xué)重點：體會文章中的生動的句子，感受作者的細膩情思。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住事物特點進行寫作的方法。
教學(xué)策略：1
讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會作者的情感。
2展開想象，借助具體語句引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還原文字所描寫的生活畫面。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件銀杏樹圖片葉圣陶介紹
教學(xué)流程：
一拍手誦讀童謠銀杏樹，導(dǎo)入新課。
門前一株銀杏樹，
數(shù)人拉手抱不住。
長的葉子像把扇，
橢圓果子成嘟嚕。
銀杏樹是風(fēng)景樹，
大家一定要愛護。
二（音樂課件）交流介紹銀杏樹，認(rèn)識葉圣陶。
1學(xué)生交流自己了解的關(guān)于銀杏樹的知識。
2教師配樂（放出課件銀杏樹）介紹小結(jié)。同學(xué)們，銀杏樹是我國珍貴的古樹種，也是我國的特產(chǎn)植物。俗稱白果樹。別名叫公孫樹，因為這種樹在自然生長狀況下，長得慢，形容祖父一輩種銀杏，到了孫子輩才結(jié)果。銀杏除樹姿美麗外，它的種子可食用，也是一味藥材，有潤肺、止咳平喘的功效，葉子有殺蟲作用，可以防治棉蚜蟲。樹葉夾在書里，可以驅(qū)除蛀書的蠹蟲。春天，銀杏樹開花，蜜蜂云集，是一種很好的蜜源植物。
3師生一起板書課題三棵銀杏樹
4介紹作者葉圣陶（課件圖片加資料）
☆葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇省蘇州市人。中學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了10年小學(xué)教師。以后又在中學(xué)、大學(xué)任教。他是我國著名的教育家、文學(xué)家、出版家和社會活動家。他一直堅持寫作，發(fā)表了很多反映人民痛苦生活和悲慘命運的作品。是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的開拓者。他創(chuàng)作的《稻草人》、《古代英雄的石像》等是我國童話創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。他有很多的名言，其中老師最喜歡的一則名言是一輩子堅持自學(xué)的人就是一輩子自強不息的人。
過渡：在他老家的屋后，有三棵銀杏樹，他們樹齡久遠，主干停滯，葉兒美麗，花朵很小，果實似玉。今天，老師就和大家認(rèn)識一下三棵銀杏樹，感受銀杏樹帶給葉圣陶的快樂。請再來齊讀課題。
三自讀課文，整天把握課文主要內(nèi)容。
師：請大家再來自由朗讀課文。注意要求：
1讀準(zhǔn)字音，讀懂句子。
2標(biāo)出課文的自然段序號，想想這個自然段主要寫了什么。
3思考完成填空。（課件）
通過讀課文，我覺得這是三棵_______的銀杏樹。
4檢查。
（1）課件出示詞語，學(xué)生多種方式讀詞語。
（2）課件，通過讀課文，我覺得這是三棵的銀杏樹。
預(yù)設(shè)：高大年齡很大枝干很直葉子茂盛果子好吃樹葉美麗
5再讀課文，思考，在作者葉圣陶的眼里，這是三棵_____的銀杏樹。
6交流：預(yù)設(shè)非常令人喜愛高大美麗讓他快樂像美麗的古畫
四結(jié)合具體語段，感悟銀杏樹的特點和作者的情懷。
1課件：通過讀課文，我覺得在作者葉圣陶的眼里，這是三棵______的銀杏樹。我是從課文的第____自然段中知道的。
2要求，說出這是三棵怎樣的銀杏樹，再結(jié)合課文說出自己的根據(jù)。
3學(xué)生選擇一個自然段，自己練習(xí)，準(zhǔn)備發(fā)言。
4根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生感悟銀杏樹的特點和給作者帶來的歡樂。
5交流預(yù)設(shè)：
（1）這是三棵年代久遠或者說年齡很大的銀杏樹。（課件）出示課文的第二自然段。
（2）抓住年紀(jì)一詞，體會作者對他們的喜愛。因為年紀(jì)一般用來問人有大，在這兒問銀杏樹多大年紀(jì)了，是把銀杏樹看成了人來著。
過渡：這么大年紀(jì)的三棵銀杏樹，在作者眼里還有什么特點呢？繼續(xù)交流。
（3）很美的銀杏樹或者帶給我們快樂的銀杏樹。
師：談?wù)勀愕睦碛?，你從課文的那些句段感受到了銀杏樹的特點。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的37自然段交流自己的感悟。重點根據(jù)學(xué)情抓住以下句子進行體會和感悟。
（1）我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！
師：這里用了一個嘆號，說明了什么？請讀出我們的歡喜；另外，這里的又字可不可以去掉？為什么？請讀出你的理解。為什么我們看到銀杏樹長了葉子這么歡喜呢？
請展開想象我們在濃密的樹蔭下怎樣做游戲？
我們會唱什么歌謠？
我們會玩哪些游戲？
想一想，我們還會做什么？請寫寫吧！
交流后，教師小結(jié)。所以啊，故鄉(xiāng)的銀杏樹不管在春天還是在夏天，它是美麗了，因為它帶給了我的童年無限的快樂。大家想想，葉圣陶先生在寫這篇文章的時候，寫到銀杏樹又穿上了新衣裳，他會是怎樣的心情。的確，是開心的，快樂的。銀杏樹下不僅有孩子，還有大人呢。課件出示句子：經(jīng)過的船裊裊地升起來了。引導(dǎo):在濃密的樹蔭下，大人們一邊吸煙，一邊煮飯，輕煙裊裊，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)讀課文的第三自然段。
（2）交流感悟果實的美以及吃白果帶給我們的快樂。
師：繼續(xù)交流，銀杏樹的美或者說銀杏樹帶給我們的快樂還從課文的哪些句段看出來。
創(chuàng)設(shè)情景：老師扮演賣白果的，孩子們買白果，吃白果。秋天到了，銀杏果成熟了，這時你會聽到燙手羅，賣白果！剛剛考好的白果，別有清味，快來買吆！誰來買吆！相機采訪：小娃娃，你在吃什么？孩子，這個白果好吃嗎？白果聽說是你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，給我介紹一下好嗎？
（3）引導(dǎo)交流課文最后一個自然段。
師:就這樣，銀杏樹奉獻了它的果實給了我們，待秋風(fēng)出來，黃葉飛舞，（課件）音樂《琵琶語》想起，此時的作者還感受的到銀杏樹美麗嗎？學(xué)生交流，教師根據(jù)點撥和評價。啟發(fā)想象，秋天來了，銀杏樹的葉子變黃了引導(dǎo)學(xué)生說話。師：到了冬天，當(dāng)所有的黃葉落盡時，請大家看大屏幕（課件）齊讀
屈曲得很古怪的支干上偶然有正像一幅古畫。
教師小結(jié)：請大家閉上眼睛，聽老師來讀讀這個自然段，然后告訴我你仿佛看到了什么。配樂朗讀，學(xué)生發(fā)言交流。
師：根據(jù)這美麗的文字和畫面，老師情不自禁吟詩一首，請大家一起看
《銀杏歌》
秋風(fēng)瑟瑟葉滿天，
恰似黃蝶舞翩翩。
古怪支干停蒼鷹，
美麗畫面襯蒼穹。
五總結(jié)全文，升華感情。
同學(xué)們，這就是作者故鄉(xiāng)的銀杏樹，這生三棵銀杏樹就長在葉圣陶先生家的后院，課件出示課文第一段，齊讀帶過。多少年后，它們一直裝在葉先生的心里。在老年，他要求自己去世后把骨灰埋在老家三棵銀杏樹樹下，他說這才叫葉落歸根哪。大家說，葉圣陶先生僅僅是為了表達對銀杏樹的喜愛嗎？還是為了什么？還是為了表白自己熱愛家鄉(xiāng)的一顆心哪！
音樂《琵琶語》再次響起，師生輕輕吟誦詩歌（引用）
故鄉(xiāng)的銀杏樹
想到你
涌動的是鄉(xiāng)愁
勾起的
是對童年的回憶
古樹下奔走嬉戲
秋日里摘果品嘗
一幅心中的丹青水墨
那是我勾勒的故鄉(xiāng)
常常入夢尋訪
夢里落葉穿著金色的衣裳
我心中的每一個角落
都有淡淡的銀杏香
故鄉(xiāng)的銀杏啊
愿你的濃陰
依舊像昨日
有你的夢里
快樂如溫暖的陽光
下課！
《三棵銀杏樹》教學(xué)札記
開學(xué)第一周，進行了《三棵銀杏樹》的教學(xué)。因為是著名作家葉圣陶先生的作品，所以，格外用心地研究了教案，熟讀了課文，從教學(xué)要求的方方面面以及長期教授名家作品領(lǐng)悟到的文字之美，對課堂教學(xué)的目標(biāo)及教法，給予補充，簡單的教學(xué)過程如下：
一、疏通全文內(nèi)容，明確作者目的。
二、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，體會字里行間流露的情感。
三、再次品析文字之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對語言文字的喜愛，練習(xí)語言表達。
四、摘抄仿寫。（授課沒有按原計劃的三節(jié)授完，于是格外設(shè)了習(xí)作課進行仿寫。）
教后反思：
成功之處：
一、緊扣教參要求較好地完成了任務(wù)。
1、由文章第一段內(nèi)容，明確了銀杏樹的位置，領(lǐng)悟到空間位置描寫方法，想象圖畫之美。
2、由第二段沒有人似乎明確銀杏樹年齡之大（古老），又體會到了用詞的準(zhǔn)確，語言中隱約流露的深深思念也略有覺察。
3、由第三段課文的重點段，學(xué)習(xí)從春夏秋冬四季交替的變化寫出銀杏枝、葉、花、果的特點和給我們帶來的歡樂，充分地讀書，領(lǐng)會了作者的情感。
二、多方面領(lǐng)會大家作品風(fēng)格
從語言準(zhǔn)確、樸實中體會語言美。
四年級學(xué)生還多喜歡華麗的文章，樸實的語言之美領(lǐng)悟還比較困難，所以以似乎還這么高大體會似乎一詞的重要及準(zhǔn)確。像牛的奶頭體會比喻的形象及通俗，農(nóng)家的孩子，質(zhì)樸的美，學(xué)生還可能領(lǐng)略不到葉老骨中的農(nóng)民本色，但質(zhì)樸語言便是一種美，學(xué)生已初有所感。
三、仿寫略見成效
學(xué)校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進行仿寫。學(xué)生寫物在四年級尚有難度，所以，我讓學(xué)生進行大相似仿寫，使許多中下等學(xué)生有據(jù)可依，成效明顯。
不足之處：
一、常言說書讀百遍，其義自見。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，按理說，四年級學(xué)生在這方面應(yīng)該具備了一定的能力，可不管使用了多少種讀法，讀了多少遍，收效與時間（姑且不提精力）遠不成比例，讓人只想放棄，或走捷徑（多點撥些）。
二、自慚。由于能力有限，且又缺乏學(xué)習(xí)精神，文章中有些遣詞用語之精妙，自己的領(lǐng)悟能力也有限，教給學(xué)生時便無法做到透徹。如屈曲得很古怪的枝干像一幅畫，鷹停在那里襯著天空的背景，正像一幅古畫，為什么有時是畫有時是古畫，屈曲是一種什么樣的美。作者喜歡樹，是它的美，還是與它在生活中建立的一種親情。這些都要深入地去領(lǐng)悟體會的。
在不斷的教學(xué)中，除了教參中的要求，材料提供給了我們很多信息、知識，如果沉下心去琢磨，你會發(fā)現(xiàn)還有更多的知識需要學(xué)習(xí)，更多的疑問需要去探求，如沽沽泉眼永不竭。我在不斷的反思中體會出了永遠的哲理：學(xué)無止境。
《三棵銀杏樹》片斷賞析
活動片段一：三棵銀杏樹生長在哪里？
先讓學(xué)生帶著問題默讀第一自然段，說說空地的位置(我家的屋后)、大小(十丈見方)和周圍的環(huán)境(前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻)，教師出示板畫，再讓學(xué)生把畫好的三棵銀杏樹按課文中說的位置貼到板畫上，接著說說最后一句話像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩的意思。(空地中央的這兩棵銀杏樹高矮差不多，枝繁葉茂，距離很近，連枝葉都搭在一起了。)讓學(xué)生從語言文字中看出圖畫，加深對詞句的理解。
學(xué)生再次朗讀第一自然段，思考討論，這段有幾句話？每句話說的是什么？句與句是怎樣連起來的？(先講屋后空地的大小、周圍的環(huán)境，再概括地說空地上有三棵銀杏樹，最后具體地說三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子。)
活動片段二：這三棵銀杏樹的年紀(jì)有多大了？
朗讀第二自然段。
(1)父親說：他小時候，樹就這么高，這么大了。聯(lián)系上下文看看版畫或投影樹有多高多大了。(三棵銀杏樹枝繁葉茂，靠右邊的一棵樹蔭能投到河里，中央的兩棵樹連枝葉都搭在一起了，空地上有大片的樹蔭。)
(2)有多大年紀(jì)了，沒人知道說明了什么？
(3)似乎一詞是什么意思？這里為什么用似乎這個詞？在學(xué)生理解這些詞句的意思后，教師小結(jié)：這三棵銀杏樹是古老的樹，生長緩慢。
活動片段三：銀杏樹的干、枝、葉、花、果各有什么特點？
默讀第三至第七自然段，找出寫干、枝、葉、花、果的段落。
(1)學(xué)生讀第三自然段，說說銀杏樹干有什么特點，理解古怪、赤裸的意思。
在哪一自然段中還有描寫銀杏樹干的句子？讀第七自然段最后兩句。
你覺得銀杏樹干美嗎？美在哪兒？哪個季節(jié)最美？為什么？
再朗讀課文中寫銀杏樹干的句、段，想象在冬天的季節(jié)，這棵赤裸的老樹的樣子：彎曲的、古怪的枝干、一動不動的老鷹，好似襯著藍天的幽雅、古樸的古畫。
(2)課文的幾個自然段是寫銀杏樹葉的？找出來讀一讀，說說銀杏樹葉的形狀和顏色。(學(xué)生讀第四、第七自然段。)
朗讀第四、第七自然段，著重理解下列詞：伸展、綠蔭、停泊、裊裊。春天和夏天，空地上的大片綠陰底下，孩子們在那里賽跑、唱歌、演戲。船老大把船搖到綠陰下歇口氣，悠閑地吸著煙，或煮一鍋飯，縷縷炊煙裊裊地升上藍天。秋天，滿地落滿折扇形的黃葉，孩子們拍著手，跳呀，喊呀，一群黃蝴蝶飛起來了！通過描述，讓學(xué)生想象出銀杏樹給他們帶來的歡樂。
(3)銀杏樹什么時候開花？花是什么形狀，什么顏色的？讀第五自然段。再問：這一段有幾句話？每句講什么？這幾句是怎樣連起來的？(理解五句話之間的關(guān)系：第一句講銀杏樹花小，容易被忽略，因此有第二句作者關(guān)于銀杏樹是否有花的問話；接著第三、四句是爸爸肯定有花和點出開花時間的答話；最后一句是講作者第二年春天見到了花的樣子。整段課文是圍繞第一句來寫的，是講銀杏樹花的特點。)
(4)銀杏果是什么樣的？讀第六自然段。
《三棵銀杏樹》探究感悟
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《三棵銀杏樹》探究感悟”,供您參考，希望能夠幫助到大家。
探究
1、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？
文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。
2、銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關(guān)語句。
干：直、彎、古怪。
葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。
花：白里帶藍黃、可愛。
果：綠玉一般、清香。
感悟
1、三棵銀杏樹就站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。
前兩句運用了擬人手法，最后一句運用了比喻、擬人手法。這三個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！
2、三棵銀杏樹有多大的年紀(jì)了，沒有人知道。父親說，他小時候，樹就這么高這么大了，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是那么高那么大。
從這兒可以體會到銀杏樹是大樹，生長緩慢。有多大的年紀(jì)了，沒有人知道是說樹的古老。經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大。從似乎一詞可以體會到銀杏樹生長緩慢，它的變化幾乎覺察不出來。
3、經(jīng)過的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯。這時候，一縷縷煙就裊裊地升起來了。
這里描寫了在明麗的陽光照耀下，孩子們拾樹葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。珍藏一詞可看出孩子們對黃葉的喜愛，蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句秋天永遠會向我們微笑點題，詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。那棵沿河生長的銀杏樹樹蔭下，小船停泊，搖船的悠閑地吸一管煙，或者煮一鍋飯，一縷縷煙裊裊地升起來了。此情此景給人美感，也體現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)人、事的思念之情，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會。搖船的是的字短語，指搖船的人。如我們常說開車的、教書的等。
4、不開花哪兒來的果？待來春留心著吧。
這是父親的話，第一句以反問的語氣肯定了銀杏樹有花，同時也點明了花與果的關(guān)系。第二句指出銀杏樹開花的時間，并讓我留心看，啟發(fā)我觀察事物要留心。
《三棵銀杏樹》教材理解
有著扇形的樹葉、橙黃色的種皮、白色的內(nèi)殼、美麗的身姿，它是誰呀？原來它就是葉圣陶爺爺熱愛的銀杏樹?！度勉y杏樹》是著名教育家、作家葉圣陶的作品。作者通過對家鄉(xiāng)的三棵銀杏樹以及銀杏樹給我們帶來歡樂的生動描寫，表達了熱愛家鄉(xiāng)的情感。
可以從以下幾方面把握課文內(nèi)容：文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。
文章雖短，作者卻以樸實、流暢的語言寫出了銀杏樹各部分的特點，銀杏樹給我們帶來的歡樂，以及以銀杏樹為主要景物的一幅幅簡潔、優(yōu)美、古樸的畫面，給人以美的享受，同時也表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。
本課的教學(xué)重點是認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，從而領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。
建議本課教學(xué)用1-2課時。
西師版四年級上冊《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1自主識字，能聯(lián)系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。
2認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。
3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。
教學(xué)重點
認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。
學(xué)生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、揭示課文題目
1讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。
2學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。
3師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1勾畫生字、新詞。
2自主識字，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。
3課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？
三、檢查初讀效果
1字詞的檢查。注意投、沒、設(shè)3個形近字的區(qū)別，裸的易錯點，燙、鷹的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。
2課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？
四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給我們帶來的歡樂
1你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。
2讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。
3小組交流、補充、評價。
4全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補充。
建議重點評析以下詞、句、段：
(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。
a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）
b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。
c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。
(2)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？似乎還是這么高，這么大中的似乎是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。
(3)自由輕聲讀第3~7段，思考交流。
a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？
b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{黃、可愛。果：綠玉一般、清香。
c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。
d品析經(jīng)過的船常常停泊裊裊地升起來和父親說的話所蘊含的意思
e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。
f有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。
5點評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。
五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文
1學(xué)了本文后，你有什么收獲？
2除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為活化石？
附：板書設(shè)計
2三棵銀杏樹（帶來歡樂）
生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果（形、色、味）
意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情
四年級語文上冊《三棵銀杏樹》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識字，能聯(lián)系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。
2、認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。
教學(xué)重點：
認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。
學(xué)生
課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課文題目
1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。
3、師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、勾畫生字、新詞。
2、自主識字，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。
3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？
三、檢查初讀效果
1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設(shè)”3個形近字的區(qū)別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。
2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？
四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂
1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。
2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。
3、小組交流、補充、評價。
4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補充。
建議重點評析以下詞、句、段
（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。
a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）
b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。
c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。
（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。
（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。
a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？
b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{黃、可愛。果：綠玉一般、清香。
c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。
d品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思
e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。
五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文
1、學(xué)了后，你有什么收獲？
2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？
板書設(shè)計：
2三棵銀杏樹（帶來歡樂）
生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果
（形、色、味）
意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情
《一棵橡樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)會本課生字、新詞，運用工具書或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語的意思。
2學(xué)習(xí)讀、找、悟、批結(jié)合的方法，通過對重點詞句的理解，體會這棵橡樹的驕傲情緒。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗的道理。
教學(xué)重點
1將自己的感受、體會、感悟等批注在課文旁邊。
2從橡樹成長、驕傲、無助、失敗的過程，明白驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文；運用工具書識字解詞；橡樹圖片資料。
教學(xué)時間
1~2課時
教學(xué)過程
一、介紹橡樹，引入新課
師：(貼圖片)這是一棵高大的橡樹。橡樹的種類很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的開花植物。橡樹之老，高壽竟達400多歲，葉子比手掌還大，果實堅硬，是松鼠等好玩動物的上等食品；橡樹樹冠有多大，樹根就有多廣，地下風(fēng)光和地上風(fēng)情可以媲美，人們把橡樹看作壯悍強大的象征。是啊，橡樹是挺拔威武的，這使它漸漸變得驕傲起來，并且隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。來，我們一起來看看課文中驕傲的橡樹是怎樣的。
二、初讀課文，了解課文大意
1生自由讀課文，勾畫出本課生字新詞，并利用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。（重點抓住與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世、獨一無二等）
2用自己喜歡的方式再讀課文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。
3檢查初讀情況，抽生談?wù)務(wù)n文內(nèi)容。
三、精讀課文，感悟道理
1這是怎樣的一棵橡樹呢？（驕傲）它幾次砍掉周圍的樹木？體現(xiàn)在文中的哪些段？
2由點及面，逐步感悟。
（1）示范引路，掌握方法（學(xué)習(xí)課文第2段）。
（讀）
自由讀課文第2段，思考：這一段主要寫誰干什么？態(tài)度怎樣？（找）課文哪些詞句體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫？請找出來作上記號。（生能找出居高臨下、輕蔑、大聲喊等明顯的詞，師相機板書；生找出橡樹的語言，師給予肯定并指出這是較為含蓄地體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫，指導(dǎo)讀出蠻橫的語氣。）
（悟）
從這些詞句中，你覺得橡樹怎樣？有怎樣的感受，想說點什么？
生1：我從大聲喊感受到橡樹變得脾氣暴躁，目空一切。
生2：我從丑陋、收拾兩個詞可以看出橡樹心胸狹窄、唯我獨尊。
生3：我從可憐體會到榛子樹的無辜、無奈、無助。
（批）
學(xué)著書上的批注，把你剛才的體會、感受寫在右邊的批注欄里；寫好后先在小組交流，然后全班交流。師總結(jié)學(xué)習(xí)批讀文的方法：讀、找、悟、批。
（2）運用學(xué)法，多向互動（學(xué)習(xí)課文第3~5段）。
①小組合作，互動學(xué)習(xí)。學(xué)生以四人為一合作小組，按照學(xué)習(xí)批讀文的方法批讀課文的3~5段。
②教師深入課堂，及時點撥，相機指導(dǎo)。
（3）師生互動評議，小組匯報。各小組派代表進行匯報，師生互動評議：從脾氣越來越大的橡樹、橡樹并沒有就此罷休、大吵大鬧的橡樹把它周圍的樹木都一棵棵斬盡了體會出橡樹思想上一天天發(fā)生著變化，驕傲情緒也與日俱增。從命令妄自尊大不可一世斬盡等詞體會橡樹的唯我獨尊、目空一切（師相機板書。）
3有感情地朗讀第2~5段，邊讀邊想象橡樹的神態(tài)、動作。
4橡樹為什么會這么驕傲呢？勾畫出描寫橡樹特點的詞語。(粗壯高大、挺拔威武、亭亭如蓋)
批讀第1段后交流。
5橡樹驕傲的結(jié)果是什么呢？為什么會落到這種可悲的下場？你從中明白了什么？批讀第6段。
(1)勾畫出狂風(fēng)肆虐和橡樹被狂風(fēng)折磨的詞語。批注出自己的感受和體會。
(2)小組交流后推薦同學(xué)在全班交流。
6有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文，升華主題(驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗。)
五、拓展練筆，生命對白
1這棵高大的橡樹本來可以不被狂風(fēng)吹斷的。同學(xué)們，你們心里一定有許多話要對橡樹說吧。
2在你的身邊有這樣類似的人和事嗎？你想對他說什么？請大家任選一個話題寫下來吧！
附：板書設(shè)計
27
一棵橡樹
《三峽之秋》教學(xué)實錄
學(xué)生快速閱讀課文后，回答。
生：課文是按照時間順序?qū)懙?，寫了三峽在中秋節(jié)這一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。
師：很好，你很會讀書，不僅讀得快，而且邊讀邊想，抓住了文章的結(jié)構(gòu)，大家如果都像他這樣讀書的話，你們也很棒的！
師：既然是按時間順序?qū)懙模覀兙桶磿r間順序來學(xué)學(xué)吧！請大家細細地讀一讀寫早晨的段落，想想這一段作者寫了三峽的哪種事物，它有什么特點？你能感覺到什么？
生自由讀，然后匯報。
生：讀了這段話，我知道作者主要寫了橘樹和柚樹。
（對于學(xué)生的發(fā)言，只要正確，就肯定。然后再請學(xué)生匯報，不需要教師重復(fù)多遍這個問題。）
生：我知道三峽早晨的橘樹和柚樹很美。你看太陽還沒出來，露水閃耀白色的光，給橘樹和柚樹撒下一層潔白的霜，好漂亮。
生：其實露水是變化的，開始像一層潔白的霜，后來太陽出來了，露水就消逝了。
師：你讀懂了橘樹和柚樹上的露水在發(fā)生變化，真能干！
生：我從橘樹柚樹閃爍著陽光，綠葉金實感受到橘樹和柚樹真的很美。
師：你們讀了這段，有哪些想法？
生：我感覺三峽秋天的早晨空氣很清新。
師：就像用篩子濾過似的，是吧？
生：我從明凈一詞感覺到三峽的早晨很明朗干凈。
師：為什么呢？
生：因為有露水?。?/p>
師：哦，橘樹和柚樹的葉子是綠色的，果實是黃色的，現(xiàn)在被露水一洗，就
生：綠色的被洗得更綠，黃色的洗干凈了，在陽光的照耀下，變成金色的了。
師：所以課文中有詞在描寫這種景色，是哪個？
生：明凈
生：綠葉金實
生：明麗
師：在這種環(huán)境下，你想干什么？
生：我想唱歌。
生：我想伸出手去接住一滴露水。
生：我想抱著橘樹柚樹搖一搖，讓露水灑在我的身上。
生：我想吹一曲竹笛。
師：對呀，老師覺得三峽的早晨就像一曲笛子獨奏，輕快明朗。你們聽
播放笛子獨奏《三峽情》
師：你們知道該怎么讀這段嗎？帶著自己的感受去讀一讀好嗎？
學(xué)生自讀
指名讀，評讀
師：剛才我們學(xué)習(xí)了早晨這一段，你們說說，我們剛才做了些什么？
生：找到這段話主要描寫了什么事物。
生：了解這種事物的特點和變化。
生：還要在文中去抓住重點詞語去理解秋天的特點。
生：我們剛才也帶著自己的感受去讀課文了。
師：很好，大家學(xué)得很用心。那現(xiàn)在就帶著這些要求去讀讀后面三個時間段，你喜歡哪個你就選擇哪個去讀。
學(xué)習(xí)自學(xué)，然后匯報。在匯報的同時，把音樂素養(yǎng)與語文感悟充分融合，引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完這段后的真實感受。以下是一些同學(xué)的發(fā)言。
中午：
生：我從翻滾著、呼嘯著想到了龍。
生：我感覺中午的三峽很熱烈，就像一首雄渾的交響樂曲，豪邁，奔放。
生：我想起了鄧?yán)蠋熃踢^我們的《黃河大合唱》，風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮
下午：
生：黃昏到了，一切靜下來了，我覺得應(yīng)該讀得平靜而輕緩，就像課文中那句長江平靜而輕緩地流淌
生：剛才聽他讀這一段，我有一種感覺，我好像在聽吹簫，那么輕，那么悠揚。
生：我聽過葫蘆絲，也挺像這種味道的。
生：我家有一盤薩克斯演奏曲，里面有首《回家》非常好聽，黃昏到了，最能夠想起家人，最懷念家鄉(xiāng)。
生：我想起了八冊的時候鄧?yán)蠋熃涛覀兊哪鞘住肚锼肌?，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
師：你們能舉一反三，這是學(xué)習(xí)語文的竅門，恭喜你們找到了這把鑰匙。這段確實是有點舒緩而輕柔，但是有你們所說的這么多的離愁別緒嗎？在課文中去看看！
生：老師你說得對，長江在黃昏時候像一條明亮的小溪，讀的時候應(yīng)該稍微慢一點，但是還是要很快活的樣子。
夜：
生：長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。我感覺到三峽到了夜里，是那么寧靜，我好想抱著長江，給他唱首《搖籃曲》。（眾笑）
師：是啊，長江白天太累了，夜晚也該讓他休息了?？墒情L江生命力又是那么活潑，它是不甘于平庸，不會把時間白白浪費的，你聽，夜里，他醒了，望著漸漸升起的月亮，明亮的眼睛眨巴著，他想干什么呢？
生：他想看他的媽媽還在不在。
生：（指著前面那位同學(xué)說）他還想聽他的媽媽給他唱搖籃曲。（眾大笑）
師：可是長江到了夜里是個很乖的孩子啊，他會像他媽媽哭鬧嗎？
生：不會。
生：他想讓他的媽媽給他講個故事。
師：對呀，我們一起來當(dāng)他的媽媽，給他講個月亮的故事好嗎？
師：你看啊，秋天的三峽真的是多才多藝呵！既會吹笛子，還會吹簫，吹薩克斯，吹葫蘆絲，演奏交響曲，還能和我們唱唱《搖籃曲》，講講故事；有時候他像個小孩，活潑可愛；有時候像個姑娘，溫柔甜美；有時候像條龍，翻滾呼嘯；有時候像首小夜曲，寧靜輕柔。它能夠隨著時間不停地變換自己的身份，能夠應(yīng)付各種各樣的變故，從容大方，變化自如，所以作者說三峽的秋天充滿了
生：成熟的秋的氣息。
師：對，成熟的三峽的秋天。那總的說起來，這時候的秋天是個什么人呢？
生：成熟的人。
生：中年人。
師：因為，這一天，正是
生：中秋。
師：用比較坦然、欣賞的語調(diào)去讀一讀第一自然段。
師：學(xué)了這課，你最想做什么？
生：我想畫三峽的秋天。
生：我想用豎笛吹一首曲子。
生：我想唱《三峽情》。
生：我想唱《長江之歌》。
師：呵，你知道得還真不少，我這兒準(zhǔn)備了一首《長江之歌》，大家一起來聽聽。
課堂在你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代，我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷．歌聲中結(jié)束。
《演一棵大樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：A、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)11個新部首走之兒；B、正確、流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力；C、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3.情感目標(biāo)：A、認(rèn)識阿海真誠善良的心靈；B、學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
二、內(nèi)容分析：
《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演小紅帽的故事時，把主角大灰狼讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點和難點是要引導(dǎo)學(xué)生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定。
三、學(xué)生分析：
通過上冊的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉。
四、設(shè)計思路：
根據(jù)低年級學(xué)生的生理、心理以及語言能力的特點，將本課設(shè)計如下：
（一）課前準(zhǔn)備
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。
（二）識字寫字
1.生字的呈現(xiàn)（結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機出示小紅帽等詞語卡片，并引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)讀。）
2.生字的識記（注意引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字的規(guī)律，學(xué)會認(rèn)記新的生字。）
3.生字的鞏固（利用開火車和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字）
4.寫字指導(dǎo)
（三）朗讀指導(dǎo)
1.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準(zhǔn)確。
2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子，老師要有重點地進行范讀、領(lǐng)讀或引讀。
（四）感悟、理解
這是本課的重點，因此老師要抓住文中贏直地站手舉著輕輕地?fù)u擺等寫阿海動作的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
（五）實踐活動
老師可組織學(xué)生排練小紅帽的故事，同時，司以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？并說說為什么？
教與學(xué)的過程：
一、談話引題，導(dǎo)入新課
1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過小紅帽的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？
生：有小紅帽、大灰狼、奶奶
師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！
2.現(xiàn)在，有幾個小朋友正在排練小紅帽的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧?。ò鍟n題）
3.齊讀課題。并認(rèn)讀生字演。
二、自由讀文，初步感知
1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊帽、部首比較法浪～狼等）。
3.開展開火車和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。
4.利用課后詞語花籃，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補充在詞語花籃內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.自由地讀課文，根據(jù)你的理解完成填空。
阿海演一棵大樹，演得很（）。
先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導(dǎo)朗讀（范讀、領(lǐng)讀或引讀）。
生1：可填認(rèn)真，我是從阿海表演時的動作中知道的。
生2：我認(rèn)為要填精彩，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。
師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認(rèn)真！
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？
生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認(rèn)真。
生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關(guān)心。
師：是啊，我們平時在做什么事時，也應(yīng)該向阿海那樣認(rèn)真對待。
4.小組討論交流：如果班里表演小紅帽的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？
（在小組內(nèi)說說，并派一位代表上能匯報。）
生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。
生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。
生3：我要演一棵大樹，也要很認(rèn)真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。
生4：我也要演這棵大樹。
五、實踐活動
組織學(xué)生排練小紅帽的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？
教學(xué)反思：
1.我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起，在課堂的初始階段刨設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因為興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小紅帽這個故事小朋友基本上都讀過，因此學(xué)生也比較喜歡學(xué)習(xí)。
2.課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空。阿海演一棵大樹，演得很（）。我就先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，學(xué)生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現(xiàn)出老師對學(xué)生的評價，而其他評價的方式來能落實到，還有待進一步探究。
3.本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和
不同的學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論如果班里表演小紅帽的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個值得探討的問題。
4.在理解課文時，老師通過多種方式進行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。
《演一棵大樹》教學(xué)札記
《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演小紅帽的故事時，把大灰狼這個主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點和難點是要引導(dǎo)學(xué)生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定。
通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時我著重從這方面著手。
一、課堂導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因為興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小紅帽這個故事小朋友基本上都讀過，在導(dǎo)入時讓學(xué)生講講這個故事，學(xué)生的興致一下子就提高了。
二、課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空。阿海演一棵大樹，演得很（）。我先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，這樣學(xué)生的思維就擴散開了。
三、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論如果班里表演小紅帽的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著聽，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個值得我們再深入探討的問題。
四、在讀中加深理解。在理解課文時，通過多種方式以學(xué)生進行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；體會到做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定，從而使學(xué)生的情感達到一定的升華。
影子精彩教案三教學(xué)實錄
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫飛、馬、鳥3個字。認(rèn)識1個筆畫--┐和5個偏旁彡、犭、。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。
教學(xué)流程：
一、謎語揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)影子的知識嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把不會的字圈上。
（2）識記生字，運用學(xué)過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識筆畫和偏旁。
3、檢查自學(xué)情況。
（１）出示字卡，開火車讀。
（２）朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，把握重點。（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
（１）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
（２）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
（１）教師范讀。
（２）學(xué)生自由讀。
（３）同桌互讀。
（４）指名讀。
（５）全班分三組進行朗讀比賽，評出優(yōu)勝小組。
（６）熟讀成誦。
五、布置作業(yè)：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子小黑狗
好朋友
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《影子》教學(xué)設(shè)計三,影子，希望對你有幫助！
演一棵大樹教學(xué)設(shè)計
演一棵大樹
課型:講讀課
教學(xué)目標(biāo):
1、運用綜合的識字方法,認(rèn)識11個生字,寫好8個生字。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會阿海純潔美好的心靈,以及做事認(rèn)真的態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生向阿海學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點:15個生字詞,滲透性識字。
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、揭示課題。
2、看到這個題目,你想知道什么?
二、認(rèn)識生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
3、出示由生字組成的詞語。
表演小紅帽大灰狼衣服左右布景
認(rèn)真結(jié)束裝扮搖擺照顧
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰演大樹?
(1)反饋。(2)齊讀第一段。
2、阿海為什么演大樹?
(1)默讀第二段。(2)反饋。
(3)你認(rèn)為他是個怎樣的孩子?
3、阿海怎樣演大樹?
(1)自由讀第三段。(2)反饋。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)你認(rèn)為他是個怎樣的孩子?
4、阿海演大樹演得怎么樣?
(1)自由說。
(2)討論:為什么大家說他演得好?
四、總結(jié)。
1、你認(rèn)為他是個怎樣的孩子?
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.分組開火車讀課文。
2.課文講了一件什么事情?
3.有感情朗讀全文。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)半包圍結(jié)構(gòu):左右布還
(2)左右結(jié)構(gòu):認(rèn)很作
(3)上下結(jié)構(gòu):直真
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計:
8、演一棵大樹
穿站舉搖擺
認(rèn)真真好
