小學(xué)探究教案

《三棵銀杏樹》探究感悟。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《三棵銀杏樹》探究感悟”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？

文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

2、銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。

干：直、彎、古怪。

葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。

花：白里帶藍(lán)黃、可愛。

果：綠玉一般、清香。

感悟

1、三棵銀杏樹就站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。

前兩句運(yùn)用了擬人手法，最后一句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這三個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！

2、三棵銀杏樹有多大的年紀(jì)了，沒有人知道。父親說，他小時候，樹就這么高這么大了，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是那么高那么大。

從這兒可以體會到銀杏樹是大樹，生長緩慢。有多大的年紀(jì)了，沒有人知道是說樹的古老。經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大。從似乎一詞可以體會到銀杏樹生長緩慢，它的變化幾乎覺察不出來。

3、經(jīng)過的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯。這時候，一縷縷煙就裊裊地升起來了。

這里描寫了在明麗的陽光照耀下，孩子們拾樹葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。珍藏一詞可看出孩子們對黃葉的喜愛，蘊(yùn)涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句秋天永遠(yuǎn)會向我們微笑點(diǎn)題，詩意地表達(dá)了孩子們對秋天的喜愛之情。那棵沿河生長的銀杏樹樹蔭下，小船停泊，搖船的悠閑地吸一管煙，或者煮一鍋飯，一縷縷煙裊裊地升起來了。此情此景給人美感，也體現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)人、事的思念之情，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會。搖船的是的字短語，指搖船的人。如我們常說開車的、教書的等。

4、不開花哪兒來的果？待來春留心著吧。

這是父親的話，第一句以反問的語氣肯定了銀杏樹有花，同時也點(diǎn)明了花與果的關(guān)系。第二句指出銀杏樹開花的時間，并讓我留心看，啟發(fā)我觀察事物要留心。

擴(kuò)展閱讀

《三棵銀杏樹》教學(xué)實(shí)錄

第一課時

師：同學(xué)們，今天有幾位老師來我班聽課，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榮幸，讓我們用掌聲對老師們的到來表示歡迎?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌）

（評：對客人的到來表示歡迎，是一種禮節(jié)，抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的訓(xùn)練。教師這樣做，沒有說教的感覺，學(xué)生在實(shí)踐中，也樂于這樣做。同時，鼓掌歡迎來聽課的老師，也緩解了學(xué)生因有人聽課產(chǎn)生的緊張。）

師：今天，我們該學(xué)習(xí)哪一篇課文了？

生：（一齊喊）第10課，《三棵銀杏樹》！

師：（板書：三棵銀杏樹）銀杏樹什么樣？咱學(xué)校西邊的花園里有一排，你們?nèi)ビ^察了，那么誰給大家介紹一下？

生：銀杏樹很高大。

生：銀杏樹棵棵都很直。

生：銀杏樹的枝大都向上直著長。

生：銀杏樹的枝上長了許多小豆豆。

生：銀杏樹的葉子是折扇形的，黃色的。

師：是現(xiàn)在看到的嗎？

生：是去年秋天看到的。

師：好，誰還觀察到了別的內(nèi)容？（沒有學(xué)生再舉手）

師：（總結(jié)）好，同學(xué)們觀察得比較細(xì)致，了解了花園里銀杏樹的干、枝、葉的特點(diǎn)（板書：干、枝、葉）。那么，課文里，葉圣陶老先生向我們介紹了銀杏樹的哪些部分呢？請同學(xué)們打開書第10課，自己先把課文讀一遍。

（評：將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外生活實(shí)際相結(jié)合，是當(dāng)前主體性教學(xué)的重要特征之一，這樣，教學(xué)具有了開放性的特點(diǎn)。同時，由學(xué)生的觀察引入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然地對課文內(nèi)容產(chǎn)生了一種新奇感，進(jìn)而產(chǎn)生了要學(xué)的欲望。）

生：（自讀課文）

師：同學(xué)們課下對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，本課的字詞都會讀會講了嗎？請你們在把勾出的生字在認(rèn)真地讀一讀。

生：（讀生字詞）

（檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解情況。略）

師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想，課文寫了銀杏樹的哪幾部分？是什么樣的？

生：（自己讀書，勾畫）

師：下面，學(xué)習(xí)小組之間相互交流各自勾畫出的內(nèi)容，看一看是不是把書上介紹的關(guān)于銀杏樹的各個部分找全了，有沒有找錯的地方。

生：（學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生相互交流）

（評：小組學(xué)習(xí)是當(dāng)前主體性教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但，在語文教學(xué)中，并不是每一方面的學(xué)習(xí)任務(wù)都安排小組交流與研究。學(xué)生基本可以自己解決的問題，在自己閱讀思考有所收獲以后，進(jìn)行小組的交流討論，是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練的適當(dāng)時機(jī)，既可以

有效的進(jìn)行小組的交流研討的訓(xùn)練，又可以通過交流，使全班學(xué)生在自己活動的情況下，達(dá)成認(rèn)識上趨于全面、一致，此外，學(xué)生是自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，他們會無拘無束的發(fā)表自己的意見，比較自由，從而會增強(qiáng)他們的自主意識。）

師：下面，請小組選派代表匯報你們從課文里了解到的情況。

生：書中介紹了銀杏樹的主干。（讀有關(guān)句子）。

師：簡單說，主干在作者看來怎么樣？

生：高大、直

師：（板書：）高大、直。

生：書中還介紹了銀杏樹的枝，（讀有關(guān)句子），枝的特點(diǎn)是多數(shù)都很直。

生：老師，我補(bǔ)充。書上寫的銀杏樹有個別的彎曲得古怪。

師：你讀的認(rèn)真，想得也細(xì)致。那么，同學(xué)們討論一下，枝的特點(diǎn)主要是什么？

生：老師，我覺得主要還是直，因?yàn)闀蠈懙街Ц梢彩侵钡亩?，有幾支卻彎曲的很古怪，幾支說明是很少的，對銀杏樹的那么多的枝來說，是太少了，主要的還是直。

生：老師，我不同意。盡管是幾支，也是書上寫的銀杏樹的枝的特點(diǎn)。除了多數(shù)直的以外，就有那么幾支彎曲的。

師：那好，我們就這樣板書：多數(shù)直；有幾支彎曲。好嗎？

（學(xué)生齊說同意）

（評：學(xué)生出現(xiàn)分歧，是我們求之不得的，這樣，我們就可以抓住問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論，使讀書、思維走向深入。因此，學(xué)生有不同意見，一定讓他們?nèi)及l(fā)表出來。如果沒有這樣的分歧，教師還要想辦法制造分歧。這樣，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書與思維的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀書能力。當(dāng)然，有時，學(xué)生的分歧表現(xiàn)為一些不可能統(tǒng)一的意見，這時候，便要尊重學(xué)生，盡量采納他們的意見。）

生：書中還介紹了銀杏樹的葉。（讀第四自然段的第一句）這里寫葉從哪里長出來，（又讀最后一段），葉是折扇形的，黃色的。

師（板書：折扇形）哪個季節(jié)是黃色的？

生：秋天。

生：春天和夏天是綠色的。

生：老師，書中還介紹了它的花。（讀有關(guān)句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里帶點(diǎn)淡黃的。

師：（板書：小白里帶點(diǎn)淡黃）

生：老師，書中還介紹了銀杏樹的果。（讀句子），是碧玉一般的仁兒，味兒是清香的。

師：作者介紹的果是清香的嗎？

生：是種子。

生：是里邊的果仁。

師：究竟是什么？

生：（一齊）果仁兒。

師：那么，銀杏果什么樣你們知道嗎？（生搖頭）我昨天跟看花園的老大爺打聽了，長熟的果是黃色的，里邊也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入藥呢！

生：老師，銀杏樹的葉子也能入藥。

師：你怎么知道的？

生：（幾個站起來）老師，百科全書里有。

（評：只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所思考，哪怕與你所講的不相干，也允許他們把自己想說的表達(dá)出來?？梢圆挥门e手。學(xué)生的思維是活躍的。你可能不知他們說出什么，但，一定不能限制他們，允許他們自由的發(fā)表意見，這是學(xué)生主體性能發(fā)揮、發(fā)展的一個前提民主嘛。學(xué)生說，教師認(rèn)真地聽，迅速的反應(yīng)，出差時，迅速調(diào)整。在初級的訓(xùn)練階段，即使亂了，也要先營造民主、寬松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極表達(dá)的習(xí)慣。先舉手，經(jīng)老師允許后在發(fā)言的要求可以改一改了，因?yàn)?，有時，他想說的，教師未必會給他機(jī)會。）

師：看來，多讀好書就是能豐富知識。好了，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，作者在這篇文章了介紹了銀杏樹的干、枝、葉、花、果五個部分，我們通過讀書也了解了它們的特點(diǎn)。

（鈴響，下課）

（評：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生利用課外閱讀的收獲來解釋課堂學(xué)習(xí)中的問題，教師相機(jī)進(jìn)行肯定形評價，既表揚(yáng)了讀書的學(xué)生，有用事實(shí)教育了全班：要多讀課外讀物。其實(shí)，教育綜合的整體性的功能是在每一個教學(xué)的細(xì)節(jié)中都可以得到發(fā)揮的，關(guān)鍵是教師頭腦中應(yīng)該有這樣的意識。）

第二課時

師：上節(jié)課，我們通過讀書了解了課文所寫的銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)；那么，作者在文章了除了介紹銀杏樹的特點(diǎn)以外，還告訴了我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文還介紹了什么，把有關(guān)的內(nèi)容勾畫出來，作上記號。

生：（讀書，邊讀邊勾畫）

師：（在學(xué)生基本上完成讀書勾畫任務(wù)以后）下面，各學(xué)習(xí)小組之間交流自己的讀書所得，注意聽一下，看自己找到的內(nèi)容是不是全面。

生：（小組之間交流）

（評：相信學(xué)生自己能夠讀懂課文，這是主體性教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹立的觀念。教師首先應(yīng)放開手，讓學(xué)生自己去讀書思考，讓學(xué)生自己去交流。實(shí)踐證明，三年級的小學(xué)生，只要有了讀書的主動意愿，認(rèn)真去讀書思考和交流，大多數(shù)學(xué)生基本上可以達(dá)到比較全面的把握課文的內(nèi)容。）

師：好了，我們來匯報一下自己的讀書所得。誰先說？（生舉手，教師指一名學(xué)生。）

生：我通過讀書知道作者除了介紹銀杏樹的特點(diǎn)，還介紹了春天了，我們在銀杏樹下賽跑。

師：在文章的哪一段？請你讀一讀。

生：（讀書）

師：僅僅是賽跑嗎？

生：老師，還在樹下唱歌、演戲。

生：老師，我覺得這幾句話將的是銀杏樹給作者他們帶來的歡樂。

師：為什么？

生：預(yù)習(xí)時，我看了課后問題，其中，一個問題是銀杏樹給我們帶來了哪些歡樂。我覺得這幾句講的是銀杏樹給我們帶來的歡樂。

師：同意嗎？

生：（一齊）同意！

（評：學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅是完成一些學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)，即使是三年級，也同樣可以訓(xùn)練他們看一看課后的問題要求。實(shí)踐中看，學(xué)生能夠這樣做，而且對學(xué)習(xí)理解，有了很大的幫助。）

生：老師，這一段不僅寫了銀杏樹給我們帶來歡樂，還寫了給行船的人帶來了歡樂。（學(xué)生讀有關(guān)句子）

生：老師，我覺得不能叫給行船的人帶來歡樂。

師：你說叫什么？應(yīng)該說是給行船的人帶來了方便。因?yàn)椋写娜嗽跇涫a下歇息、吃飯，主要不是為了歡樂，而主要是方便。

生：老師，我覺得，是歡樂。因?yàn)?，樹給他們帶來方便就給他們帶來了歡樂。

師：同學(xué)們說的都有道理。那么，叫什么好呢？請同學(xué)們商量一下。同意哪一個？

（生多數(shù)同意方便。）

師：那，我們就叫方便吧。我們想象以下，在濃密的樹蔭下，我們盡情地游戲；烈日炎炎下歇息、煮飯，心情怎樣？

生：高興！

師：好，那么，我們就帶著高興的心情讀一讀這段話。

（學(xué)生練習(xí)朗讀）

生：老師，這段話中的裊裊是什么意思？

師：嗯，什么意思？誰知道？

生：裊裊就是煙輕輕地慢慢地向上升。

生：應(yīng)該是輕輕地、彎彎地向上升。

師：誰來畫一畫？

（一生到前面去畫）

師：大家明白了嗎？（生齊說：明白了?。┖?，作者還介紹了什么？

生：老師，作者還介紹了秋天了，樹葉落下來時的景色。

師：你讀一讀？

生：（讀最后一個自然段）

師：讀了這一段，你感覺到這景色怎么樣？

生：很美麗。

師：為什么這樣說？

生：老師，我覺得作者看著秋天了，樹葉落光了，枝上落一兩只老鷹，作者覺得這景色和美，不知用什么話來形容，就把它比成了古畫。古畫是和美的。

生：老師，書上說，風(fēng)把黃葉吹起來，我們拍手叫到：一群黃蝴蝶飛起來了！黃葉飛起來像黃蝴蝶，多美呀！

生：老師，我覺得，作者看著秋天黃葉落了的景色時，進(jìn)行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教師趕緊提示：大家注意，我們一起和戴雅靜想象秋天了銀杏樹的景色?。瑯淙~黃了，金黃金黃的，滿地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，風(fēng)吹來，天空中有飛起一群金色的蝴蝶，多美呀？黃葉落了，樹上落一兩只老鷹，靜靜的，再加上藍(lán)天作背景，真像一幅美麗的風(fēng)景古畫。

（評：學(xué)生只要真正的有了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，他們就會全身心地進(jìn)入到課文的意境之中，而這時候，他們的想象力，他們的智力能力就會得到充分地自主發(fā)揮這決不是教師想不想去做的事了，到了這個時候，學(xué)生的潛能自發(fā)地被他們自己給開掘出來了。學(xué)生課上的表現(xiàn)充分證明了這一點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，她說得好不好？

生：（齊喊）好！

師：這么美情景，我們怎么讀才能表達(dá)出我們對景色的喜愛呢？你們練習(xí)一下，然后，我們比一比，看誰讀得好。

生：（練習(xí)朗讀）

（教師分別指三名學(xué)生朗讀，學(xué)生一次又一次鼓掌。）

師：作者還告訴了我們什么？

生：作者還告訴了我們?nèi)勉y性樹的年紀(jì)，在第二自然段（讀書），這樹已經(jīng)很老了。

師：從哪句看出來的？

生：從三棵營杏樹多大年紀(jì)了，沒有人知道可以看出。

生：老師，從父親說，他小時候，樹就這么高這么大，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大也可以看出。因?yàn)椋?0年前就這么高這么大了，這棵樹是什么時候栽的？不知道。

生：老師，可能是他爺爺栽的吧？

（評：學(xué)生的思維是活躍的，什么問題、什么想法都會有，他站起來就說，說明學(xué)生在課堂上是無拘無束的，主體性就應(yīng)這樣得到發(fā)揮。）

師：敢肯定么？

生：不敢，只能說可能。作者的爸爸也不知道。

生：老師，我覺得就是說明老樹年紀(jì)大了。

生：老師，我覺得，書上說似乎還是這么高這么大，這似乎說明了銀杏樹的變化小。因?yàn)?，似乎是好像的意思，就是說，30

年了，這三棵銀杏樹，就好像沒有變化。

師：同意侯力國的意見嗎？

生：（一齊）同意！

師：從哪個詞看出來？

生：（一齊）似乎！

（評：學(xué)生的發(fā)言非常精彩。學(xué)生中，有一些已經(jīng)有相當(dāng)?shù)恼Z言感悟能力了，允許學(xué)生自由的發(fā)言，他把過去有老師提出來，一點(diǎn)一點(diǎn)給學(xué)生講的問題，替老師講了，這不是不待老師講了么？）

師：還有么？

生：作者還告訴了我們樹的位置，在課文的第一自然段。（讀書）

師：這一段共幾句話？每句是什么意思？

生：這段共4句。第一句告訴了我們樹在我家屋后的空地上；第二句告訴我們空地上有樹；第三句告訴我們一棵在右邊；第四句告訴我們兩棵在空地中央。

師：第二句是主要告訴我們空地上有樹么？

（評：在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下，教師及時地抓住學(xué)生意見中的問題，以石激浪。）

生：老師，我覺得第二句主要是告訴我們空地上有三棵樹。

師：同學(xué)們想一想，是有樹，還是有三棵樹？

生：三棵。

師：為什么？

生：因?yàn)?，第一句主要就是告訴我們樹在屋后的空地上。如果，不是想告訴我們有三棵，而只是想有樹，后邊就沒法說三棵都是在什么位置。

師：大家同意嗎？（生：齊說同意）

（評：句字之間的關(guān)系，到現(xiàn)在就已經(jīng)理解了。）

師：好，那么，你們能把這幾棵樹所在的位置在黑板上畫下來嗎？

（全班躍躍欲試，教師指一名學(xué)生到前邊畫。畫畢，用書上的內(nèi)容作依據(jù)，全班評點(diǎn)。）

（評：本來，各個學(xué)科之間就是有密切關(guān)系的，抓住這種聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不但能更好的完成任務(wù)，而且學(xué)生有濃厚的興趣）

（鈴響，下課）

第三課時

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，理清文章的層次樹的位置、樹的年紀(jì)、按冬春夏秋的順序介紹樹的枝葉花果；體會作者在全文表達(dá)的感情；背誦最后一個自然段；進(jìn)行造句和生字的書寫練習(xí)。過程略。）

（評：這課書的教學(xué)，教師改變了過去教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，教學(xué)中，教師只是順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分的相信學(xué)生自己可以學(xué)會，放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。整個課堂氣氛寬松、融洽，學(xué)生確實(shí)成了學(xué)習(xí)的主人，興味盎然，主動積極。應(yīng)該說明的是，順著學(xué)生的思路去教學(xué)，不等于該教的不教，該講的不講，該練的不練，教師在深入、準(zhǔn)確、全面把握教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，采用的是與學(xué)生合作的方法，自然的、不留痕跡的，把語文知識的學(xué)習(xí)、語文基本功的訓(xùn)練進(jìn)行在了學(xué)生想做、樂意做的自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。有了學(xué)生積極主動的熱情，效果自然會更好。當(dāng)然，課堂上，真正能自如的這樣操作，需要平時對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。）

《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

文本解讀：

這是葉圣陶先生的一篇散文。作者用兒童的語言描寫了自己家屋后空地上的三棵銀杏樹的年齡，然后按照四季的順序描寫了銀杏樹的干、枝、葉、花、果，同時描寫了銀杏樹在不同的季節(jié)帶給我的快樂，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)銀杏樹的喜愛，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的喜愛。文章中多處運(yùn)用比喻的手法，如在第一自然有兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。這個比喻看出作者多么喜歡這些銀杏樹啊，仿佛他們彼此愛戀一般。這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。作者觀察的很仔細(xì)，比喻很貼切，的確如此，冬天了，光禿禿的銀杏樹枝頭上突出一個個像牛奶頭一樣的東西，如果不注意，是不會看到這些的。所以，由此看出葉圣陶是多么細(xì)心，同時反映了他對銀杏樹的關(guān)心和喜愛。第三自然段中我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！這是一個擬人句，從中看出作者的心情是多么興奮，一個又字看出作者一直在等待銀杏葉長出的這一天，等了很久了，原因是銀杏葉只要長出，會給我們帶來很多的快樂。第五自然段中有白果是銀杏的種子，炒熟了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁，雖然不甜，卻有一種特別的清味，我們都喜歡吃。綠玉就讓人感到白果的可愛，我們都喜歡吃足見我身邊的人對白果的喜愛。最后一個自然段中一群黃蝴蝶飛起來了！把落葉比作蝴蝶，沒有絲毫凋零的悲傷，這就是孩子眼中的生活；這就是孩子獨(dú)有的快樂。屈曲得很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久不動一動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。蒼鷹立于銀杏枝上，背景為天空，在作者眼里，就是一幅古畫。這是非常貼切的比喻，同時，我們看出冬天的銀杏樹在作者的眼里同樣是美的。

縱觀全文，我們看出一年四季的銀杏樹在作者的眼里都是美麗的，作者不僅在每個自然段描寫了銀杏樹的一個方面的特點(diǎn)，尤其課文的37自然段，每個自然段就是一個季節(jié)，在不同的季節(jié)里我們看到了銀杏樹的干、支、葉、花、果的特點(diǎn)，看到了銀杏樹帶給我的快樂，體會到作者的對銀杏樹的喜愛，感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛。

根據(jù)對教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2能夠結(jié)合上下文理解這些詞語的意思：

偶然　裊裊　屈曲　歇口氣　一縷縷　剝掉殼　赤裸裸　新衣裳

扮演　喜劇　吸一管煙　煮一鍋飯　黃葉落盡

3理解課文內(nèi)容，知道每一個自然段的意思。了解作者主要想我么介紹了銀杏樹的位置、年紀(jì)、干、支、葉、花、果的特點(diǎn)。

4結(jié)合課文的重點(diǎn)詞句，體會銀杏樹在作者眼中的可愛，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對銀杏樹的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。

5模仿作者按照一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章中的生動的句子，感受作者的細(xì)膩情思。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

教學(xué)策略：1

讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會作者的情感。

2展開想象，借助具體語句引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還原文字所描寫的生活畫面。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件銀杏樹圖片葉圣陶介紹

教學(xué)流程：

一拍手誦讀童謠銀杏樹，導(dǎo)入新課。

門前一株銀杏樹，

數(shù)人拉手抱不住。

長的葉子像把扇，

橢圓果子成嘟嚕。

銀杏樹是風(fēng)景樹，

大家一定要愛護(hù)。

二（音樂課件）交流介紹銀杏樹，認(rèn)識葉圣陶。

1學(xué)生交流自己了解的關(guān)于銀杏樹的知識。

2教師配樂（放出課件銀杏樹）介紹小結(jié)。同學(xué)們，銀杏樹是我國珍貴的古樹種，也是我國的特產(chǎn)植物。俗稱白果樹。別名叫公孫樹，因?yàn)檫@種樹在自然生長狀況下，長得慢，形容祖父一輩種銀杏，到了孫子輩才結(jié)果。銀杏除樹姿美麗外，它的種子可食用，也是一味藥材，有潤肺、止咳平喘的功效，葉子有殺蟲作用，可以防治棉蚜蟲。樹葉夾在書里，可以驅(qū)除蛀書的蠹蟲。春天，銀杏樹開花，蜜蜂云集，是一種很好的蜜源植物。

3師生一起板書課題三棵銀杏樹

4介紹作者葉圣陶（課件圖片加資料）

☆葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇省蘇州市人。中學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了10年小學(xué)教師。以后又在中學(xué)、大學(xué)任教。他是我國著名的教育家、文學(xué)家、出版家和社會活動家。他一直堅(jiān)持寫作，發(fā)表了很多反映人民痛苦生活和悲慘命運(yùn)的作品。是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的開拓者。他創(chuàng)作的《稻草人》、《古代英雄的石像》等是我國童話創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。他有很多的名言，其中老師最喜歡的一則名言是一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一輩子自強(qiáng)不息的人。

過渡：在他老家的屋后，有三棵銀杏樹，他們樹齡久遠(yuǎn)，主干停滯，葉兒美麗，花朵很小，果實(shí)似玉。今天，老師就和大家認(rèn)識一下三棵銀杏樹，感受銀杏樹帶給葉圣陶的快樂。請?jiān)賮睚R讀課題。

三自讀課文，整天把握課文主要內(nèi)容。

師：請大家再來自由朗讀課文。注意要求：

1讀準(zhǔn)字音，讀懂句子。

2標(biāo)出課文的自然段序號，想想這個自然段主要寫了什么。

3思考完成填空。（課件）

通過讀課文，我覺得這是三棵_______的銀杏樹。

4檢查。

（1）課件出示詞語，學(xué)生多種方式讀詞語。

（2）課件，通過讀課文，我覺得這是三棵的銀杏樹。

預(yù)設(shè)：高大年齡很大枝干很直葉子茂盛果子好吃樹葉美麗

5再讀課文，思考，在作者葉圣陶的眼里，這是三棵_____的銀杏樹。

6交流：預(yù)設(shè)非常令人喜愛高大美麗讓他快樂像美麗的古畫

四結(jié)合具體語段，感悟銀杏樹的特點(diǎn)和作者的情懷。

1課件：通過讀課文，我覺得在作者葉圣陶的眼里，這是三棵______的銀杏樹。我是從課文的第____自然段中知道的。

2要求，說出這是三棵怎樣的銀杏樹，再結(jié)合課文說出自己的根據(jù)。

3學(xué)生選擇一個自然段，自己練習(xí)，準(zhǔn)備發(fā)言。

4根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生感悟銀杏樹的特點(diǎn)和給作者帶來的歡樂。

5交流預(yù)設(shè)：

（1）這是三棵年代久遠(yuǎn)或者說年齡很大的銀杏樹。（課件）出示課文的第二自然段。

（2）抓住年紀(jì)一詞，體會作者對他們的喜愛。因?yàn)槟昙o(jì)一般用來問人有大，在這兒問銀杏樹多大年紀(jì)了，是把銀杏樹看成了人來著。

過渡：這么大年紀(jì)的三棵銀杏樹，在作者眼里還有什么特點(diǎn)呢？繼續(xù)交流。

（3）很美的銀杏樹或者帶給我們快樂的銀杏樹。

師：談?wù)勀愕睦碛?，你從課文的那些句段感受到了銀杏樹的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的37自然段交流自己的感悟。重點(diǎn)根據(jù)學(xué)情抓住以下句子進(jìn)行體會和感悟。

（1）我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！

師：這里用了一個嘆號，說明了什么？請讀出我們的歡喜；另外，這里的又字可不可以去掉？為什么？請讀出你的理解。為什么我們看到銀杏樹長了葉子這么歡喜呢？

請展開想象我們在濃密的樹蔭下怎樣做游戲？

我們會唱什么歌謠？

我們會玩哪些游戲？

想一想，我們還會做什么？請寫寫吧！

交流后，教師小結(jié)。所以啊，故鄉(xiāng)的銀杏樹不管在春天還是在夏天，它是美麗了，因?yàn)樗鼛Ыo了我的童年無限的快樂。大家想想，葉圣陶先生在寫這篇文章的時候，寫到銀杏樹又穿上了新衣裳，他會是怎樣的心情。的確，是開心的，快樂的。銀杏樹下不僅有孩子，還有大人呢。課件出示句子：經(jīng)過的船裊裊地升起來了。引導(dǎo):在濃密的樹蔭下，大人們一邊吸煙，一邊煮飯，輕煙裊裊，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)讀課文的第三自然段。

（2）交流感悟果實(shí)的美以及吃白果帶給我們的快樂。

師：繼續(xù)交流，銀杏樹的美或者說銀杏樹帶給我們的快樂還從課文的哪些句段看出來。

創(chuàng)設(shè)情景：老師扮演賣白果的，孩子們買白果，吃白果。秋天到了，銀杏果成熟了，這時你會聽到燙手羅，賣白果！剛剛考好的白果，別有清味，快來買吆！誰來買吆！相機(jī)采訪：小娃娃，你在吃什么？孩子，這個白果好吃嗎？白果聽說是你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，給我介紹一下好嗎？

（3）引導(dǎo)交流課文最后一個自然段。

師:就這樣，銀杏樹奉獻(xiàn)了它的果實(shí)給了我們，待秋風(fēng)出來，黃葉飛舞，（課件）音樂《琵琶語》想起，此時的作者還感受的到銀杏樹美麗嗎？學(xué)生交流，教師根據(jù)點(diǎn)撥和評價。啟發(fā)想象，秋天來了，銀杏樹的葉子變黃了引導(dǎo)學(xué)生說話。師：到了冬天，當(dāng)所有的黃葉落盡時，請大家看大屏幕（課件）齊讀

屈曲得很古怪的支干上偶然有正像一幅古畫。

教師小結(jié)：請大家閉上眼睛，聽老師來讀讀這個自然段，然后告訴我你仿佛看到了什么。配樂朗讀，學(xué)生發(fā)言交流。

師：根據(jù)這美麗的文字和畫面，老師情不自禁吟詩一首，請大家一起看

《銀杏歌》

秋風(fēng)瑟瑟葉滿天，

恰似黃蝶舞翩翩。

古怪支干停蒼鷹，

美麗畫面襯蒼穹。

五總結(jié)全文，升華感情。

同學(xué)們，這就是作者故鄉(xiāng)的銀杏樹，這生三棵銀杏樹就長在葉圣陶先生家的后院，課件出示課文第一段，齊讀帶過。多少年后，它們一直裝在葉先生的心里。在老年，他要求自己去世后把骨灰埋在老家三棵銀杏樹樹下，他說這才叫葉落歸根哪。大家說，葉圣陶先生僅僅是為了表達(dá)對銀杏樹的喜愛嗎？還是為了什么？還是為了表白自己熱愛家鄉(xiāng)的一顆心哪！

音樂《琵琶語》再次響起，師生輕輕吟誦詩歌（引用）

故鄉(xiāng)的銀杏樹

想到你

涌動的是鄉(xiāng)愁

勾起的

是對童年的回憶

古樹下奔走嬉戲

秋日里摘果品嘗

一幅心中的丹青水墨

那是我勾勒的故鄉(xiāng)

常常入夢尋訪

夢里落葉穿著金色的衣裳

我心中的每一個角落

都有淡淡的銀杏香

故鄉(xiāng)的銀杏啊

愿你的濃陰

依舊像昨日

有你的夢里

快樂如溫暖的陽光

下課！

《三棵銀杏樹》教學(xué)札記

開學(xué)第一周，進(jìn)行了《三棵銀杏樹》的教學(xué)。因?yàn)槭侵骷胰~圣陶先生的作品，所以，格外用心地研究了教案，熟讀了課文，從教學(xué)要求的方方面面以及長期教授名家作品領(lǐng)悟到的文字之美，對課堂教學(xué)的目標(biāo)及教法，給予補(bǔ)充，簡單的教學(xué)過程如下：

一、疏通全文內(nèi)容，明確作者目的。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，體會字里行間流露的情感。

三、再次品析文字之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對語言文字的喜愛，練習(xí)語言表達(dá)。

四、摘抄仿寫。（授課沒有按原計劃的三節(jié)授完，于是格外設(shè)了習(xí)作課進(jìn)行仿寫。）

教后反思：

成功之處：

一、緊扣教參要求較好地完成了任務(wù)。

1、由文章第一段內(nèi)容，明確了銀杏樹的位置，領(lǐng)悟到空間位置描寫方法，想象圖畫之美。

2、由第二段沒有人似乎明確銀杏樹年齡之大（古老），又體會到了用詞的準(zhǔn)確，語言中隱約流露的深深思念也略有覺察。

3、由第三段課文的重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)從春夏秋冬四季交替的變化寫出銀杏枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，充分地讀書，領(lǐng)會了作者的情感。

二、多方面領(lǐng)會大家作品風(fēng)格

從語言準(zhǔn)確、樸實(shí)中體會語言美。

四年級學(xué)生還多喜歡華麗的文章，樸實(shí)的語言之美領(lǐng)悟還比較困難，所以以似乎還這么高大體會似乎一詞的重要及準(zhǔn)確。像牛的奶頭體會比喻的形象及通俗，農(nóng)家的孩子，質(zhì)樸的美，學(xué)生還可能領(lǐng)略不到葉老骨中的農(nóng)民本色，但質(zhì)樸語言便是一種美，學(xué)生已初有所感。

三、仿寫略見成效

學(xué)校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進(jìn)行仿寫。學(xué)生寫物在四年級尚有難度，所以，我讓學(xué)生進(jìn)行大相似仿寫，使許多中下等學(xué)生有據(jù)可依，成效明顯。

不足之處：

一、常言說書讀百遍，其義自見。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，按理說，四年級學(xué)生在這方面應(yīng)該具備了一定的能力，可不管使用了多少種讀法，讀了多少遍，收效與時間（姑且不提精力）遠(yuǎn)不成比例，讓人只想放棄，或走捷徑（多點(diǎn)撥些）。

二、自慚。由于能力有限，且又缺乏學(xué)習(xí)精神，文章中有些遣詞用語之精妙，自己的領(lǐng)悟能力也有限，教給學(xué)生時便無法做到透徹。如屈曲得很古怪的枝干像一幅畫，鷹停在那里襯著天空的背景，正像一幅古畫，為什么有時是畫有時是古畫，屈曲是一種什么樣的美。作者喜歡樹，是它的美，還是與它在生活中建立的一種親情。這些都要深入地去領(lǐng)悟體會的。

在不斷的教學(xué)中，除了教參中的要求，材料提供給了我們很多信息、知識，如果沉下心去琢磨，你會發(fā)現(xiàn)還有更多的知識需要學(xué)習(xí)，更多的疑問需要去探求，如沽沽泉眼永不竭。我在不斷的反思中體會出了永遠(yuǎn)的哲理：學(xué)無止境。

《三棵銀杏樹》片斷賞析

活動片段一：三棵銀杏樹生長在哪里？

先讓學(xué)生帶著問題默讀第一自然段，說說空地的位置(我家的屋后)、大小(十丈見方)和周圍的環(huán)境(前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻)，教師出示板畫，再讓學(xué)生把畫好的三棵銀杏樹按課文中說的位置貼到板畫上，接著說說最后一句話像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩的意思。(空地中央的這兩棵銀杏樹高矮差不多，枝繁葉茂，距離很近，連枝葉都搭在一起了。)讓學(xué)生從語言文字中看出圖畫，加深對詞句的理解。

學(xué)生再次朗讀第一自然段，思考討論，這段有幾句話？每句話說的是什么？句與句是怎樣連起來的？(先講屋后空地的大小、周圍的環(huán)境，再概括地說空地上有三棵銀杏樹，最后具體地說三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子。)

活動片段二：這三棵銀杏樹的年紀(jì)有多大了？

朗讀第二自然段。

(1)父親說：他小時候，樹就這么高，這么大了。聯(lián)系上下文看看版畫或投影樹有多高多大了。(三棵銀杏樹枝繁葉茂，靠右邊的一棵樹蔭能投到河里，中央的兩棵樹連枝葉都搭在一起了，空地上有大片的樹蔭。)

(2)有多大年紀(jì)了，沒人知道說明了什么？

(3)似乎一詞是什么意思？這里為什么用似乎這個詞？在學(xué)生理解這些詞句的意思后，教師小結(jié)：這三棵銀杏樹是古老的樹，生長緩慢。

活動片段三：銀杏樹的干、枝、葉、花、果各有什么特點(diǎn)？

默讀第三至第七自然段，找出寫干、枝、葉、花、果的段落。

(1)學(xué)生讀第三自然段，說說銀杏樹干有什么特點(diǎn)，理解古怪、赤裸的意思。

在哪一自然段中還有描寫銀杏樹干的句子？讀第七自然段最后兩句。

你覺得銀杏樹干美嗎？美在哪兒？哪個季節(jié)最美？為什么？

再朗讀課文中寫銀杏樹干的句、段，想象在冬天的季節(jié)，這棵赤裸的老樹的樣子：彎曲的、古怪的枝干、一動不動的老鷹，好似襯著藍(lán)天的幽雅、古樸的古畫。

(2)課文的幾個自然段是寫銀杏樹葉的？找出來讀一讀，說說銀杏樹葉的形狀和顏色。(學(xué)生讀第四、第七自然段。)

朗讀第四、第七自然段，著重理解下列詞：伸展、綠蔭、停泊、裊裊。春天和夏天，空地上的大片綠陰底下，孩子們在那里賽跑、唱歌、演戲。船老大把船搖到綠陰下歇口氣，悠閑地吸著煙，或煮一鍋飯，縷縷炊煙裊裊地升上藍(lán)天。秋天，滿地落滿折扇形的黃葉，孩子們拍著手，跳呀，喊呀，一群黃蝴蝶飛起來了！通過描述，讓學(xué)生想象出銀杏樹給他們帶來的歡樂。

(3)銀杏樹什么時候開花？花是什么形狀，什么顏色的？讀第五自然段。再問：這一段有幾句話？每句講什么？這幾句是怎樣連起來的？(理解五句話之間的關(guān)系：第一句講銀杏樹花小，容易被忽略，因此有第二句作者關(guān)于銀杏樹是否有花的問話；接著第三、四句是爸爸肯定有花和點(diǎn)出開花時間的答話；最后一句是講作者第二年春天見到了花的樣子。整段課文是圍繞第一句來寫的，是講銀杏樹花的特點(diǎn)。)

(4)銀杏果是什么樣的？讀第六自然段。

《三棵銀杏樹》教材理解

有著扇形的樹葉、橙黃色的種皮、白色的內(nèi)殼、美麗的身姿，它是誰呀？原來它就是葉圣陶爺爺熱愛的銀杏樹?！度勉y杏樹》是著名教育家、作家葉圣陶的作品。作者通過對家鄉(xiāng)的三棵銀杏樹以及銀杏樹給我們帶來歡樂的生動描寫，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

可以從以下幾方面把握課文內(nèi)容：文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

文章雖短，作者卻以樸實(shí)、流暢的語言寫出了銀杏樹各部分的特點(diǎn)，銀杏樹給我們帶來的歡樂，以及以銀杏樹為主要景物的一幅幅簡潔、優(yōu)美、古樸的畫面，給人以美的享受，同時也表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，從而領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

建議本課教學(xué)用1-2課時。

四年級語文上冊《三棵銀杏樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說話。

2、認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設(shè)”3個形近字的區(qū)別，“裸”的易錯點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補(bǔ)充、評價。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段

（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍(lán)黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊(yùn)含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1、學(xué)了后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

板書設(shè)計：

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

西師版四年級上冊《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1自主識字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運(yùn)用本課新詞說話。

2認(rèn)識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、揭示課文題目

1讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1勾畫生字、新詞。

2自主識字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

3課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1字詞的檢查。注意投、沒、設(shè)3個形近字的區(qū)別，裸的易錯點(diǎn)，燙、鷹的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認(rèn)為最值得注意的地方。

2課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點(diǎn)及給我們帶來的歡樂

1你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3小組交流、補(bǔ)充、評價。

4全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補(bǔ)充。

建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運(yùn)用了擬人手法，第4句運(yùn)用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當(dāng)，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風(fēng)景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

(2)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？似乎還是這么高，這么大中的似乎是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

(3)自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍(lán)黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析經(jīng)過的船常常停泊裊裊地升起來和父親說的話所蘊(yùn)含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

f有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5點(diǎn)評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1學(xué)了本文后，你有什么收獲？

2除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為活化石？

附：板書設(shè)計

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

《三峽之秋》探究感悟

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《三峽之秋》探究感悟”，希望對您的工作和生活有所幫助。

探究

1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

按時間順序描述了三峽之秋的景色特點(diǎn)（早晨－中午－下午－夜晚），層次清楚。

2、請讀一讀中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去，想一想這個句子你應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀呢？

群峰披上金甲要讀得莊嚴(yán)一點(diǎn)；陽光在水面上跳躍要讀得活躍一點(diǎn)；翻滾著，呼嘯著，奔騰流去要讀出氣勢。

感悟

①早晨，透明的露水閃爍著，峽風(fēng)有些涼意，滿山的橘樹和柚樹上仿佛撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈。太陽出來，露水消逝了，橘樹和柚樹閃爍著陽光。三峽又是一片秋天的明麗。

作者以細(xì)致的觀察和貼切的比喻，寫出了三峽秋天早晨的明麗。

②中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。群峰像武士一樣披上了金甲，陽光像頑皮的小孩一樣在水面跳躍，長江變成了一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。

這一句把擬人、比喻、寫實(shí)融為一體，將三峽中午熱烈的畫面生動形象地展現(xiàn)在我們面前。

③山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來。

通過比喻、擬人來寫山的陡，使人真真切切地感受到了陡。注意，此處仿佛不是比喻，而是抒寫感覺，也是一種常用的表達(dá)方法。沉沉欲睡的江水、墨一般黑的山、如瀑布似素錦的月光襯托出三峽夜色的幽靜。

《圍魏救趙》探究感悟

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《圍魏救趙》探究感悟”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

探究

1、課文中哪里表現(xiàn)了魏國的強(qiáng)大？

課文一開頭便寫魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬魏兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。所向披靡勢如破竹兩個詞，體現(xiàn)了魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。面對強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。

感悟

2、孫臏胸有成竹地說：魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個大好機(jī)會嗎？我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！

孫臏分析魏軍的優(yōu)勢與劣勢，與田忌商議，決定避實(shí)就虛，攻打大梁，不與魏軍的主力硬拼。我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。從孫臏的分析中，我們不難看到他過人的智慧。乘虛而入直取大梁既有形勢的分析，又有行動的策略，他的想法與眾不同，判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

3、田忌見魏軍進(jìn)入了伏擊圈，便命令齊軍一齊殺出，魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見大勢已去，知道無力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。

桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。孫臏在魏軍必經(jīng)之地桂陵設(shè)下埋伏，這里地勢險峻，齊軍以逸待勞，打得魏軍措手不及。這里的措手不及寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽，潰不成軍表現(xiàn)了魏軍大敗時的慘狀。

4、為了麻痹龐涓，孫臏又故意派出兩個無名將領(lǐng)，率一部分兵力去強(qiáng)攻魏國的襄陵。這一打，果然不出孫臏所料，齊兵在襄陵城下吃了個大敗戰(zhàn)。消息傳到龐涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的對手。

孫臏一方面讓兵士佯攻襄陵，一方面逼近魏國都城大梁。魏軍得意洋洋之時放松了警惕，孫臏的計劃順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍消耗過大，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗對手，更從心理上戰(zhàn)勝對方。

《信任》探究感悟

探究

1、路上的那塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？

恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。

2、通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了哪兩方面的內(nèi)容？

一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。

感悟

①鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

這句中，根深葉茂、豐實(shí)寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，接著我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。

②不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

這句話既寫出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實(shí)的同時也收獲了主人的信任。

③把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

這一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。

④我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄――一個樸實(shí)而又純潔的地方。

寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認(rèn)識一個樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅?；仡^、久久地注視表達(dá)了我對那個樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。

《夏》探究感悟

探究

1、課文第1段抓住了夏天熱烈的特點(diǎn)來寫，從哪些具體描寫中可見熱烈？

課文中的描寫像泛泡、冒氣、沸騰的水，火紅的太陽烘烤大地，熱風(fēng)浮動、在天地間升騰等都寫出了夏天的熱烈。還有煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧；春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。這是夏天最為熱烈的展現(xiàn)。

2、課文第2段抓住了夏天金黃的特點(diǎn)來寫，從哪些具體描寫中可見熱烈？

夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，是一個承前啟后、生命交替的旺季。聯(lián)系上文找出其中寫顏色的詞。聯(lián)系下文，想想為什么說夏天是生命交替的旺季？品析其中的動詞，一個挑字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個舉字，讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；而從匍匐中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的時光大顯身手，不舍晝夜地向著成熟奮勇沖刺。

感悟

①、春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。

這句話描寫了夏天的熱烈在于萬物的磅礴之勢。春季播種的莊稼，經(jīng)過春天的孕育，在夏季迸發(fā)出旺盛的活力，呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。田野上的棉苗、高粱、玉米等農(nóng)作物長勢喜人，使人感到秋天的豐收在望。

②田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。

這句話中的田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。因?yàn)辂溩哟蛲炅擞值泌s快去給秋苗追肥澆水，說明農(nóng)戶人家一年四季很少有閑暇的時候，特別是到了五月收麥子的季節(jié)，人們更是加倍地繁忙。說明人們在夏天是格外緊張和忙碌的。

《試飛》探究感悟

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《試飛》探究感悟，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

探究

1、這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？

從課文中，我們知道，洛士文號飛機(jī)是我國第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

2、課文寫了宋慶齡的幾次微笑，這幾次微笑分別有說什么意義？

課文寫了宋慶齡的三次微笑，分別是：第一次：夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對群眾最好的寬慰。第二次：當(dāng)飛機(jī)沖向低空時，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。第三次：宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來時，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛戴。

感悟

①人群嘩然，誰也沒有料到，參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。

這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無畏。同時也突出宋慶齡的出場在人們心中引起的震動。

②楊逸仙緊張地對孫中山說：總統(tǒng)，這太危險！

從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說，飛行員一樣危險。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。

③萬一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。

從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國的航空事業(yè)，為了中國的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來。

④宋慶齡激動地抓住孫中山的雙臂，興奮地說：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！

激動抓，還連用兩個感嘆號，從這里可以看出宋慶齡激動的程度。為什么激動？為什么高興？為祖國有了自己制造的飛機(jī)而激動，為祖國的進(jìn)步而高興。愛國之心溢于言表。

《溫暖》探究感悟

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《溫暖》探究感悟”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

探究

1、題目中的溫暖是什么意思？

題目中的溫暖一詞有雙重含義。初讀課文可以理解為爐火烤得人身暖的意思。讀完全文，就明白這里是指雷鋒的關(guān)心，讓戰(zhàn)士心里感到溫暖。

感悟

①雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個小洞時，就拿起棉褲一針一線給縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

好幾個小洞指被硫酸腐蝕、留在棉褲上破損的痕跡。輕手輕腳、輕輕地給戰(zhàn)士們蓋被子，一針一線地縫補(bǔ)棉褲上的一個個小洞，都寫出了雷鋒心細(xì)、關(guān)心大家，又不想驚動熟睡的戰(zhàn)士，時刻替別人著想的品質(zhì)。對人物動作、心理活動的描寫，是本課的一個亮點(diǎn)。要抓住詞句，好好朗讀，好好感悟，培養(yǎng)語感，體會雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)。

②爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。

這句話是說小韓被雷鋒關(guān)愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚(yáng)、不圖回報的助人為樂精神所感動。雷鋒給戰(zhàn)友送來溫暖，不正是在潛移默化地感染大家的精神世界，打動著每一個人的心靈，啟迪大家像雷鋒那樣做個有愛心的人。