語文小學(xué)四年級教案

四年級語文上冊《三棵銀杏樹》教案。

教學(xué)目標：

1、自主識字，能聯(lián)系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點：

認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準備：

教師

生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設(shè)”3個形近字的區(qū)別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補充、評價。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補充。

建議重點評析以下詞、句、段

（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析“經(jīng)過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1、學(xué)了后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

板書設(shè)計：

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

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《三棵銀杏樹》教學(xué)實錄

第一課時

師：同學(xué)們，今天有幾位老師來我班聽課，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榮幸，讓我們用掌聲對老師們的到來表示歡迎！（全班學(xué)生鼓掌）

（評：對客人的到來表示歡迎，是一種禮節(jié)，抓住機會對學(xué)生進行文明禮貌的訓(xùn)練。教師這樣做，沒有說教的感覺，學(xué)生在實踐中，也樂于這樣做。同時，鼓掌歡迎來聽課的老師，也緩解了學(xué)生因有人聽課產(chǎn)生的緊張。）

師：今天，我們該學(xué)習哪一篇課文了？

生：（一齊喊）第10課，《三棵銀杏樹》！

師：（板書：三棵銀杏樹）銀杏樹什么樣？咱學(xué)校西邊的花園里有一排，你們?nèi)ビ^察了，那么誰給大家介紹一下？

生：銀杏樹很高大。

生：銀杏樹棵棵都很直。

生：銀杏樹的枝大都向上直著長。

生：銀杏樹的枝上長了許多小豆豆。

生：銀杏樹的葉子是折扇形的，黃色的。

師：是現(xiàn)在看到的嗎？

生：是去年秋天看到的。

師：好，誰還觀察到了別的內(nèi)容？（沒有學(xué)生再舉手）

師：（總結(jié)）好，同學(xué)們觀察得比較細致，了解了花園里銀杏樹的干、枝、葉的特點（板書：干、枝、葉）。那么，課文里，葉圣陶老先生向我們介紹了銀杏樹的哪些部分呢？請同學(xué)們打開書第10課，自己先把課文讀一遍。

（評：將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外生活實際相結(jié)合，是當前主體性教學(xué)的重要特征之一，這樣，教學(xué)具有了開放性的特點。同時，由學(xué)生的觀察引入課文的學(xué)習，學(xué)生自然地對課文內(nèi)容產(chǎn)生了一種新奇感，進而產(chǎn)生了要學(xué)的欲望。）

生：（自讀課文）

師：同學(xué)們課下對課文進行了預(yù)習，那么，本課的字詞都會讀會講了嗎？請你們在把勾出的生字在認真地讀一讀。

生：（讀生字詞）

（檢查學(xué)生對生字的認讀和理解情況。略）

師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想，課文寫了銀杏樹的哪幾部分？是什么樣的？

生：（自己讀書，勾畫）

師：下面，學(xué)習小組之間相互交流各自勾畫出的內(nèi)容，看一看是不是把書上介紹的關(guān)于銀杏樹的各個部分找全了，有沒有找錯的地方。

生：（學(xué)習小組中，學(xué)生相互交流）

（評：小組學(xué)習是當前主體性教學(xué)的一種重要的學(xué)習方式，但，在語文教學(xué)中，并不是每一方面的學(xué)習任務(wù)都安排小組交流與研究。學(xué)生基本可以自己解決的問題，在自己閱讀思考有所收獲以后，進行小組的交流討論，是進行小組學(xué)習訓(xùn)練的適當時機，既可以

有效的進行小組的交流研討的訓(xùn)練，又可以通過交流，使全班學(xué)生在自己活動的情況下，達成認識上趨于全面、一致，此外，學(xué)生是自己在進行學(xué)習活動，他們會無拘無束的發(fā)表自己的意見，比較自由，從而會增強他們的自主意識。）

師：下面，請小組選派代表匯報你們從課文里了解到的情況。

生：書中介紹了銀杏樹的主干。（讀有關(guān)句子）。

師：簡單說，主干在作者看來怎么樣？

生：高大、直

師：（板書：）高大、直。

生：書中還介紹了銀杏樹的枝，（讀有關(guān)句子），枝的特點是多數(shù)都很直。

生：老師，我補充。書上寫的銀杏樹有個別的彎曲得古怪。

師：你讀的認真，想得也細致。那么，同學(xué)們討論一下，枝的特點主要是什么？

生：老師，我覺得主要還是直，因為書上寫到支干也是直的多，有幾支卻彎曲的很古怪，幾支說明是很少的，對銀杏樹的那么多的枝來說，是太少了，主要的還是直。

生：老師，我不同意。盡管是幾支，也是書上寫的銀杏樹的枝的特點。除了多數(shù)直的以外，就有那么幾支彎曲的。

師：那好，我們就這樣板書：多數(shù)直；有幾支彎曲。好嗎？

（學(xué)生齊說同意）

（評：學(xué)生出現(xiàn)分歧，是我們求之不得的，這樣，我們就可以抓住問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論，使讀書、思維走向深入。因此，學(xué)生有不同意見，一定讓他們?nèi)及l(fā)表出來。如果沒有這樣的分歧，教師還要想辦法制造分歧。這樣，才能有針對性地對學(xué)生進行讀書與思維的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀書能力。當然，有時，學(xué)生的分歧表現(xiàn)為一些不可能統(tǒng)一的意見，這時候，便要尊重學(xué)生，盡量采納他們的意見。）

生：書中還介紹了銀杏樹的葉。（讀第四自然段的第一句）這里寫葉從哪里長出來，（又讀最后一段），葉是折扇形的，黃色的。

師（板書：折扇形）哪個季節(jié)是黃色的？

生：秋天。

生：春天和夏天是綠色的。

生：老師，書中還介紹了它的花。（讀有關(guān)句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里帶點淡黃的。

師：（板書：小白里帶點淡黃）

生：老師，書中還介紹了銀杏樹的果。（讀句子），是碧玉一般的仁兒，味兒是清香的。

師：作者介紹的果是清香的嗎？

生：是種子。

生：是里邊的果仁。

師：究竟是什么？

生：（一齊）果仁兒。

師：那么，銀杏果什么樣你們知道嗎？（生搖頭）我昨天跟看花園的老大爺打聽了，長熟的果是黃色的，里邊也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入藥呢！

生：老師，銀杏樹的葉子也能入藥。

師：你怎么知道的？

生：（幾個站起來）老師，百科全書里有。

（評：只要學(xué)生在學(xué)習過程中有所思考，哪怕與你所講的不相干，也允許他們把自己想說的表達出來?？梢圆挥门e手。學(xué)生的思維是活躍的。你可能不知他們說出什么，但，一定不能限制他們，允許他們自由的發(fā)表意見，這是學(xué)生主體性能發(fā)揮、發(fā)展的一個前提民主嘛。學(xué)生說，教師認真地聽，迅速的反應(yīng)，出差時，迅速調(diào)整。在初級的訓(xùn)練階段，即使亂了，也要先營造民主、寬松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極表達的習慣。先舉手，經(jīng)老師允許后在發(fā)言的要求可以改一改了，因為，有時，他想說的，教師未必會給他機會。）

師：看來，多讀好書就是能豐富知識。好了，同學(xué)們讀書非常認真，作者在這篇文章了介紹了銀杏樹的干、枝、葉、花、果五個部分，我們通過讀書也了解了它們的特點。

（鈴響，下課）

（評：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生利用課外閱讀的收獲來解釋課堂學(xué)習中的問題，教師相機進行肯定形評價，既表揚了讀書的學(xué)生，有用事實教育了全班：要多讀課外讀物。其實，教育綜合的整體性的功能是在每一個教學(xué)的細節(jié)中都可以得到發(fā)揮的，關(guān)鍵是教師頭腦中應(yīng)該有這樣的意識。）

第二課時

師：上節(jié)課，我們通過讀書了解了課文所寫的銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點；那么，作者在文章了除了介紹銀杏樹的特點以外，還告訴了我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文還介紹了什么，把有關(guān)的內(nèi)容勾畫出來，作上記號。

生：（讀書，邊讀邊勾畫）

師：（在學(xué)生基本上完成讀書勾畫任務(wù)以后）下面，各學(xué)習小組之間交流自己的讀書所得，注意聽一下，看自己找到的內(nèi)容是不是全面。

生：（小組之間交流）

（評：相信學(xué)生自己能夠讀懂課文，這是主體性教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹立的觀念。教師首先應(yīng)放開手，讓學(xué)生自己去讀書思考，讓學(xué)生自己去交流。實踐證明，三年級的小學(xué)生，只要有了讀書的主動意愿，認真去讀書思考和交流，大多數(shù)學(xué)生基本上可以達到比較全面的把握課文的內(nèi)容。）

師：好了，我們來匯報一下自己的讀書所得。誰先說？（生舉手，教師指一名學(xué)生。）

生：我通過讀書知道作者除了介紹銀杏樹的特點，還介紹了春天了，我們在銀杏樹下賽跑。

師：在文章的哪一段？請你讀一讀。

生：（讀書）

師：僅僅是賽跑嗎？

生：老師，還在樹下唱歌、演戲。

生：老師，我覺得這幾句話將的是銀杏樹給作者他們帶來的歡樂。

師：為什么？

生：預(yù)習時，我看了課后問題，其中，一個問題是銀杏樹給我們帶來了哪些歡樂。我覺得這幾句講的是銀杏樹給我們帶來的歡樂。

師：同意嗎？

生：（一齊）同意！

（評：學(xué)生預(yù)習，不僅是完成一些學(xué)習字詞的任務(wù)，即使是三年級，也同樣可以訓(xùn)練他們看一看課后的問題要求。實踐中看，學(xué)生能夠這樣做，而且對學(xué)習理解，有了很大的幫助。）

生：老師，這一段不僅寫了銀杏樹給我們帶來歡樂，還寫了給行船的人帶來了歡樂。（學(xué)生讀有關(guān)句子）

生：老師，我覺得不能叫給行船的人帶來歡樂。

師：你說叫什么？應(yīng)該說是給行船的人帶來了方便。因為，行船的人在樹蔭下歇息、吃飯，主要不是為了歡樂，而主要是方便。

生：老師，我覺得，是歡樂。因為，樹給他們帶來方便就給他們帶來了歡樂。

師：同學(xué)們說的都有道理。那么，叫什么好呢？請同學(xué)們商量一下。同意哪一個？

（生多數(shù)同意方便。）

師：那，我們就叫方便吧。我們想象以下，在濃密的樹蔭下，我們盡情地游戲；烈日炎炎下歇息、煮飯，心情怎樣？

生：高興！

師：好，那么，我們就帶著高興的心情讀一讀這段話。

（學(xué)生練習朗讀）

生：老師，這段話中的裊裊是什么意思？

師：嗯，什么意思？誰知道？

生：裊裊就是煙輕輕地慢慢地向上升。

生：應(yīng)該是輕輕地、彎彎地向上升。

師：誰來畫一畫？

（一生到前面去畫）

師：大家明白了嗎？（生齊說：明白了！）好，作者還介紹了什么？

生：老師，作者還介紹了秋天了，樹葉落下來時的景色。

師：你讀一讀？

生：（讀最后一個自然段）

師：讀了這一段，你感覺到這景色怎么樣？

生：很美麗。

師：為什么這樣說？

生：老師，我覺得作者看著秋天了，樹葉落光了，枝上落一兩只老鷹，作者覺得這景色和美，不知用什么話來形容，就把它比成了古畫。古畫是和美的。

生：老師，書上說，風把黃葉吹起來，我們拍手叫到：一群黃蝴蝶飛起來了！黃葉飛起來像黃蝴蝶，多美呀！

生：老師，我覺得，作者看著秋天黃葉落了的景色時，進行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教師趕緊提示：大家注意，我們一起和戴雅靜想象秋天了銀杏樹的景色?。?，樹葉黃了，金黃金黃的，滿地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，風吹來，天空中有飛起一群金色的蝴蝶，多美呀？黃葉落了，樹上落一兩只老鷹，靜靜的，再加上藍天作背景，真像一幅美麗的風景古畫。

（評：學(xué)生只要真正的有了學(xué)習的積極性、主動性，他們就會全身心地進入到課文的意境之中，而這時候，他們的想象力，他們的智力能力就會得到充分地自主發(fā)揮這決不是教師想不想去做的事了，到了這個時候，學(xué)生的潛能自發(fā)地被他們自己給開掘出來了。學(xué)生課上的表現(xiàn)充分證明了這一點。）

師：同學(xué)們，她說得好不好？

生：（齊喊）好！

師：這么美情景，我們怎么讀才能表達出我們對景色的喜愛呢？你們練習一下，然后，我們比一比，看誰讀得好。

生：（練習朗讀）

（教師分別指三名學(xué)生朗讀，學(xué)生一次又一次鼓掌。）

師：作者還告訴了我們什么？

生：作者還告訴了我們?nèi)勉y性樹的年紀，在第二自然段（讀書），這樹已經(jīng)很老了。

師：從哪句看出來的？

生：從三棵營杏樹多大年紀了，沒有人知道可以看出。

生：老師，從父親說，他小時候，樹就這么高這么大，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大也可以看出。因為，30年前就這么高這么大了，這棵樹是什么時候栽的？不知道。

生：老師，可能是他爺爺栽的吧？

（評：學(xué)生的思維是活躍的，什么問題、什么想法都會有，他站起來就說，說明學(xué)生在課堂上是無拘無束的，主體性就應(yīng)這樣得到發(fā)揮。）

師：敢肯定么？

生：不敢，只能說可能。作者的爸爸也不知道。

生：老師，我覺得就是說明老樹年紀大了。

生：老師，我覺得，書上說似乎還是這么高這么大，這似乎說明了銀杏樹的變化小。因為，似乎是好像的意思，就是說，30

年了，這三棵銀杏樹，就好像沒有變化。

師：同意侯力國的意見嗎？

生：（一齊）同意！

師：從哪個詞看出來？

生：（一齊）似乎！

（評：學(xué)生的發(fā)言非常精彩。學(xué)生中，有一些已經(jīng)有相當?shù)恼Z言感悟能力了，允許學(xué)生自由的發(fā)言，他把過去有老師提出來，一點一點給學(xué)生講的問題，替老師講了，這不是不待老師講了么？）

師：還有么？

生：作者還告訴了我們樹的位置，在課文的第一自然段。（讀書）

師：這一段共幾句話？每句是什么意思？

生：這段共4句。第一句告訴了我們樹在我家屋后的空地上；第二句告訴我們空地上有樹；第三句告訴我們一棵在右邊；第四句告訴我們兩棵在空地中央。

師：第二句是主要告訴我們空地上有樹么？

（評：在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下，教師及時地抓住學(xué)生意見中的問題，以石激浪。）

生：老師，我覺得第二句主要是告訴我們空地上有三棵樹。

師：同學(xué)們想一想，是有樹，還是有三棵樹？

生：三棵。

師：為什么？

生：因為，第一句主要就是告訴我們樹在屋后的空地上。如果，不是想告訴我們有三棵，而只是想有樹，后邊就沒法說三棵都是在什么位置。

師：大家同意嗎？（生：齊說同意）

（評：句字之間的關(guān)系，到現(xiàn)在就已經(jīng)理解了。）

師：好，那么，你們能把這幾棵樹所在的位置在黑板上畫下來嗎？

（全班躍躍欲試，教師指一名學(xué)生到前邊畫。畫畢，用書上的內(nèi)容作依據(jù)，全班評點。）

（評：本來，各個學(xué)科之間就是有密切關(guān)系的，抓住這種聯(lián)系進行教學(xué)，不但能更好的完成任務(wù)，而且學(xué)生有濃厚的興趣）

（鈴響，下課）

第三課時

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，理清文章的層次樹的位置、樹的年紀、按冬春夏秋的順序介紹樹的枝葉花果；體會作者在全文表達的感情；背誦最后一個自然段；進行造句和生字的書寫練習。過程略。）

（評：這課書的教學(xué)，教師改變了過去教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，教學(xué)中，教師只是順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)點撥，充分的相信學(xué)生自己可以學(xué)會，放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。整個課堂氣氛寬松、融洽，學(xué)生確實成了學(xué)習的主人，興味盎然，主動積極。應(yīng)該說明的是，順著學(xué)生的思路去教學(xué)，不等于該教的不教，該講的不講，該練的不練，教師在深入、準確、全面把握教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主學(xué)習的同時，采用的是與學(xué)生合作的方法，自然的、不留痕跡的，把語文知識的學(xué)習、語文基本功的訓(xùn)練進行在了學(xué)生想做、樂意做的自主學(xué)習活動當中。有了學(xué)生積極主動的熱情，效果自然會更好。當然，課堂上，真正能自如的這樣操作，需要平時對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。）

西師版四年級上冊《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1自主識字，能聯(lián)系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

2認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學(xué)重點

認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準備

教師：生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學(xué)生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關(guān)資料。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、揭示課文題目

1讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3師再配以相關(guān)畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1勾畫生字、新詞。

2自主識字，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

3課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1字詞的檢查。注意投、沒、設(shè)3個形近字的區(qū)別，裸的易錯點，燙、鷹的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

2課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給我們帶來的歡樂

1你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3小組交流、補充、評價。

4全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內(nèi)容的體會，其余同學(xué)注意補充。

建議重點評析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語句以及欣賞的原因。

a這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。）

b本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現(xiàn)手法和描寫的內(nèi)容，并想象畫面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學(xué)這一段要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹生長空間的美。

c美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

(2)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？似乎還是這么高，這么大中的似乎是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

(3)自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a這部分內(nèi)容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關(guān)語句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶?；ǎ喊桌飵{黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d品析經(jīng)過的船常常停泊裊裊地升起來和父親說的話所蘊含的意思

e拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯(lián)系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

f有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5點評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結(jié)合板書，回顧全文，再次熟讀課文六、總結(jié)全文

1學(xué)了本文后，你有什么收獲？

2除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為活化石？

附：板書設(shè)計

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態(tài)美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《三棵銀杏樹》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

文本解讀：

這是葉圣陶先生的一篇散文。作者用兒童的語言描寫了自己家屋后空地上的三棵銀杏樹的年齡，然后按照四季的順序描寫了銀杏樹的干、枝、葉、花、果，同時描寫了銀杏樹在不同的季節(jié)帶給我的快樂，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)銀杏樹的喜愛，表達了對家鄉(xiāng)的喜愛。文章中多處運用比喻的手法，如在第一自然有兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。這個比喻看出作者多么喜歡這些銀杏樹啊，仿佛他們彼此愛戀一般。這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。作者觀察的很仔細，比喻很貼切，的確如此，冬天了，光禿禿的銀杏樹枝頭上突出一個個像牛奶頭一樣的東西，如果不注意，是不會看到這些的。所以，由此看出葉圣陶是多么細心，同時反映了他對銀杏樹的關(guān)心和喜愛。第三自然段中我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！這是一個擬人句，從中看出作者的心情是多么興奮，一個又字看出作者一直在等待銀杏葉長出的這一天，等了很久了，原因是銀杏葉只要長出，會給我們帶來很多的快樂。第五自然段中有白果是銀杏的種子，炒熟了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁，雖然不甜，卻有一種特別的清味，我們都喜歡吃。綠玉就讓人感到白果的可愛，我們都喜歡吃足見我身邊的人對白果的喜愛。最后一個自然段中一群黃蝴蝶飛起來了！把落葉比作蝴蝶，沒有絲毫凋零的悲傷，這就是孩子眼中的生活；這就是孩子獨有的快樂。屈曲得很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久不動一動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。蒼鷹立于銀杏枝上，背景為天空，在作者眼里，就是一幅古畫。這是非常貼切的比喻，同時，我們看出冬天的銀杏樹在作者的眼里同樣是美的。

縱觀全文，我們看出一年四季的銀杏樹在作者的眼里都是美麗的，作者不僅在每個自然段描寫了銀杏樹的一個方面的特點，尤其課文的37自然段，每個自然段就是一個季節(jié)，在不同的季節(jié)里我們看到了銀杏樹的干、支、葉、花、果的特點，看到了銀杏樹帶給我的快樂，體會到作者的對銀杏樹的喜愛，感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛。

根據(jù)對教材的理解，我確定以下教學(xué)目標：

1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2能夠結(jié)合上下文理解這些詞語的意思：

偶然　裊裊　屈曲　歇口氣　一縷縷　剝掉殼　赤裸裸　新衣裳

扮演　喜劇　吸一管煙　煮一鍋飯　黃葉落盡

3理解課文內(nèi)容，知道每一個自然段的意思。了解作者主要想我么介紹了銀杏樹的位置、年紀、干、支、葉、花、果的特點。

4結(jié)合課文的重點詞句，體會銀杏樹在作者眼中的可愛，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對銀杏樹的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。

5模仿作者按照一定順序抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

教學(xué)重點：體會文章中的生動的句子，感受作者的細膩情思。

教學(xué)難點:

學(xué)習作者按照一定順序抓住事物特點進行寫作的方法。

教學(xué)策略：1

讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會作者的情感。

2展開想象，借助具體語句引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還原文字所描寫的生活畫面。

教具準備：多媒體課件銀杏樹圖片葉圣陶介紹

教學(xué)流程：

一拍手誦讀童謠銀杏樹，導(dǎo)入新課。

門前一株銀杏樹，

數(shù)人拉手抱不住。

長的葉子像把扇，

橢圓果子成嘟嚕。

銀杏樹是風景樹，

大家一定要愛護。

二（音樂課件）交流介紹銀杏樹，認識葉圣陶。

1學(xué)生交流自己了解的關(guān)于銀杏樹的知識。

2教師配樂（放出課件銀杏樹）介紹小結(jié)。同學(xué)們，銀杏樹是我國珍貴的古樹種，也是我國的特產(chǎn)植物。俗稱白果樹。別名叫公孫樹，因為這種樹在自然生長狀況下，長得慢，形容祖父一輩種銀杏，到了孫子輩才結(jié)果。銀杏除樹姿美麗外，它的種子可食用，也是一味藥材，有潤肺、止咳平喘的功效，葉子有殺蟲作用，可以防治棉蚜蟲。樹葉夾在書里，可以驅(qū)除蛀書的蠹蟲。春天，銀杏樹開花，蜜蜂云集，是一種很好的蜜源植物。

3師生一起板書課題三棵銀杏樹

4介紹作者葉圣陶（課件圖片加資料）

☆葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇省蘇州市人。中學(xué)畢業(yè)后，當了10年小學(xué)教師。以后又在中學(xué)、大學(xué)任教。他是我國著名的教育家、文學(xué)家、出版家和社會活動家。他一直堅持寫作，發(fā)表了很多反映人民痛苦生活和悲慘命運的作品。是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的開拓者。他創(chuàng)作的《稻草人》、《古代英雄的石像》等是我國童話創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。他有很多的名言，其中老師最喜歡的一則名言是一輩子堅持自學(xué)的人就是一輩子自強不息的人。

過渡：在他老家的屋后，有三棵銀杏樹，他們樹齡久遠，主干停滯，葉兒美麗，花朵很小，果實似玉。今天，老師就和大家認識一下三棵銀杏樹，感受銀杏樹帶給葉圣陶的快樂。請再來齊讀課題。

三自讀課文，整天把握課文主要內(nèi)容。

師：請大家再來自由朗讀課文。注意要求：

1讀準字音，讀懂句子。

2標出課文的自然段序號，想想這個自然段主要寫了什么。

3思考完成填空。（課件）

通過讀課文，我覺得這是三棵_______的銀杏樹。

4檢查。

（1）課件出示詞語，學(xué)生多種方式讀詞語。

（2）課件，通過讀課文，我覺得這是三棵的銀杏樹。

預(yù)設(shè)：高大年齡很大枝干很直葉子茂盛果子好吃樹葉美麗

5再讀課文，思考，在作者葉圣陶的眼里，這是三棵_____的銀杏樹。

6交流：預(yù)設(shè)非常令人喜愛高大美麗讓他快樂像美麗的古畫

四結(jié)合具體語段，感悟銀杏樹的特點和作者的情懷。

1課件：通過讀課文，我覺得在作者葉圣陶的眼里，這是三棵______的銀杏樹。我是從課文的第____自然段中知道的。

2要求，說出這是三棵怎樣的銀杏樹，再結(jié)合課文說出自己的根據(jù)。

3學(xué)生選擇一個自然段，自己練習，準備發(fā)言。

4根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生感悟銀杏樹的特點和給作者帶來的歡樂。

5交流預(yù)設(shè)：

（1）這是三棵年代久遠或者說年齡很大的銀杏樹。（課件）出示課文的第二自然段。

（2）抓住年紀一詞，體會作者對他們的喜愛。因為年紀一般用來問人有大，在這兒問銀杏樹多大年紀了，是把銀杏樹看成了人來著。

過渡：這么大年紀的三棵銀杏樹，在作者眼里還有什么特點呢？繼續(xù)交流。

（3）很美的銀杏樹或者帶給我們快樂的銀杏樹。

師：談?wù)勀愕睦碛?，你從課文的那些句段感受到了銀杏樹的特點。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的37自然段交流自己的感悟。重點根據(jù)學(xué)情抓住以下句子進行體會和感悟。

（1）我們歡喜地說：銀杏樹又穿上新衣裳了！

師：這里用了一個嘆號，說明了什么？請讀出我們的歡喜；另外，這里的又字可不可以去掉？為什么？請讀出你的理解。為什么我們看到銀杏樹長了葉子這么歡喜呢？

請展開想象我們在濃密的樹蔭下怎樣做游戲？

我們會唱什么歌謠？

我們會玩哪些游戲？

想一想，我們還會做什么？請寫寫吧！

交流后，教師小結(jié)。所以啊，故鄉(xiāng)的銀杏樹不管在春天還是在夏天，它是美麗了，因為它帶給了我的童年無限的快樂。大家想想，葉圣陶先生在寫這篇文章的時候，寫到銀杏樹又穿上了新衣裳，他會是怎樣的心情。的確，是開心的，快樂的。銀杏樹下不僅有孩子，還有大人呢。課件出示句子：經(jīng)過的船裊裊地升起來了。引導(dǎo):在濃密的樹蔭下，大人們一邊吸煙，一邊煮飯，輕煙裊裊，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)讀課文的第三自然段。

（2）交流感悟果實的美以及吃白果帶給我們的快樂。

師：繼續(xù)交流，銀杏樹的美或者說銀杏樹帶給我們的快樂還從課文的哪些句段看出來。

創(chuàng)設(shè)情景：老師扮演賣白果的，孩子們買白果，吃白果。秋天到了，銀杏果成熟了，這時你會聽到燙手羅，賣白果！剛剛考好的白果，別有清味，快來買吆！誰來買吆！相機采訪：小娃娃，你在吃什么？孩子，這個白果好吃嗎？白果聽說是你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，給我介紹一下好嗎？

（3）引導(dǎo)交流課文最后一個自然段。

師:就這樣，銀杏樹奉獻了它的果實給了我們，待秋風出來，黃葉飛舞，（課件）音樂《琵琶語》想起，此時的作者還感受的到銀杏樹美麗嗎？學(xué)生交流，教師根據(jù)點撥和評價。啟發(fā)想象，秋天來了，銀杏樹的葉子變黃了引導(dǎo)學(xué)生說話。師：到了冬天，當所有的黃葉落盡時，請大家看大屏幕（課件）齊讀

屈曲得很古怪的支干上偶然有正像一幅古畫。

教師小結(jié)：請大家閉上眼睛，聽老師來讀讀這個自然段，然后告訴我你仿佛看到了什么。配樂朗讀，學(xué)生發(fā)言交流。

師：根據(jù)這美麗的文字和畫面，老師情不自禁吟詩一首，請大家一起看

《銀杏歌》

秋風瑟瑟葉滿天，

恰似黃蝶舞翩翩。

古怪支干停蒼鷹，

美麗畫面襯蒼穹。

五總結(jié)全文，升華感情。

同學(xué)們，這就是作者故鄉(xiāng)的銀杏樹，這生三棵銀杏樹就長在葉圣陶先生家的后院，課件出示課文第一段，齊讀帶過。多少年后，它們一直裝在葉先生的心里。在老年，他要求自己去世后把骨灰埋在老家三棵銀杏樹樹下，他說這才叫葉落歸根哪。大家說，葉圣陶先生僅僅是為了表達對銀杏樹的喜愛嗎？還是為了什么？還是為了表白自己熱愛家鄉(xiāng)的一顆心哪！

音樂《琵琶語》再次響起，師生輕輕吟誦詩歌（引用）

故鄉(xiāng)的銀杏樹

想到你

涌動的是鄉(xiāng)愁

勾起的

是對童年的回憶

古樹下奔走嬉戲

秋日里摘果品嘗

一幅心中的丹青水墨

那是我勾勒的故鄉(xiāng)

常常入夢尋訪

夢里落葉穿著金色的衣裳

我心中的每一個角落

都有淡淡的銀杏香

故鄉(xiāng)的銀杏啊

愿你的濃陰

依舊像昨日

有你的夢里

快樂如溫暖的陽光

下課！

《三棵銀杏樹》教學(xué)札記

開學(xué)第一周，進行了《三棵銀杏樹》的教學(xué)。因為是著名作家葉圣陶先生的作品，所以，格外用心地研究了教案，熟讀了課文，從教學(xué)要求的方方面面以及長期教授名家作品領(lǐng)悟到的文字之美，對課堂教學(xué)的目標及教法，給予補充，簡單的教學(xué)過程如下：

一、疏通全文內(nèi)容，明確作者目的。

二、學(xué)習重點內(nèi)容，體會字里行間流露的情感。

三、再次品析文字之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對語言文字的喜愛，練習語言表達。

四、摘抄仿寫。（授課沒有按原計劃的三節(jié)授完，于是格外設(shè)了習作課進行仿寫。）

教后反思：

成功之處：

一、緊扣教參要求較好地完成了任務(wù)。

1、由文章第一段內(nèi)容，明確了銀杏樹的位置，領(lǐng)悟到空間位置描寫方法，想象圖畫之美。

2、由第二段沒有人似乎明確銀杏樹年齡之大（古老），又體會到了用詞的準確，語言中隱約流露的深深思念也略有覺察。

3、由第三段課文的重點段，學(xué)習從春夏秋冬四季交替的變化寫出銀杏枝、葉、花、果的特點和給我們帶來的歡樂，充分地讀書，領(lǐng)會了作者的情感。

二、多方面領(lǐng)會大家作品風格

從語言準確、樸實中體會語言美。

四年級學(xué)生還多喜歡華麗的文章，樸實的語言之美領(lǐng)悟還比較困難，所以以似乎還這么高大體會似乎一詞的重要及準確。像牛的奶頭體會比喻的形象及通俗，農(nóng)家的孩子，質(zhì)樸的美，學(xué)生還可能領(lǐng)略不到葉老骨中的農(nóng)民本色，但質(zhì)樸語言便是一種美，學(xué)生已初有所感。

三、仿寫略見成效

學(xué)校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進行仿寫。學(xué)生寫物在四年級尚有難度，所以，我讓學(xué)生進行大相似仿寫，使許多中下等學(xué)生有據(jù)可依，成效明顯。

不足之處：

一、常言說書讀百遍，其義自見。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，按理說，四年級學(xué)生在這方面應(yīng)該具備了一定的能力，可不管使用了多少種讀法，讀了多少遍，收效與時間（姑且不提精力）遠不成比例，讓人只想放棄，或走捷徑（多點撥些）。

二、自慚。由于能力有限，且又缺乏學(xué)習精神，文章中有些遣詞用語之精妙，自己的領(lǐng)悟能力也有限，教給學(xué)生時便無法做到透徹。如屈曲得很古怪的枝干像一幅畫，鷹停在那里襯著天空的背景，正像一幅古畫，為什么有時是畫有時是古畫，屈曲是一種什么樣的美。作者喜歡樹，是它的美，還是與它在生活中建立的一種親情。這些都要深入地去領(lǐng)悟體會的。

在不斷的教學(xué)中，除了教參中的要求，材料提供給了我們很多信息、知識，如果沉下心去琢磨，你會發(fā)現(xiàn)還有更多的知識需要學(xué)習，更多的疑問需要去探求，如沽沽泉眼永不竭。我在不斷的反思中體會出了永遠的哲理：學(xué)無止境。

《三棵銀杏樹》片斷賞析

活動片段一：三棵銀杏樹生長在哪里？

先讓學(xué)生帶著問題默讀第一自然段，說說空地的位置(我家的屋后)、大小(十丈見方)和周圍的環(huán)境(前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻)，教師出示板畫，再讓學(xué)生把畫好的三棵銀杏樹按課文中說的位置貼到板畫上，接著說說最后一句話像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩的意思。(空地中央的這兩棵銀杏樹高矮差不多，枝繁葉茂，距離很近，連枝葉都搭在一起了。)讓學(xué)生從語言文字中看出圖畫，加深對詞句的理解。

學(xué)生再次朗讀第一自然段，思考討論，這段有幾句話？每句話說的是什么？句與句是怎樣連起來的？(先講屋后空地的大小、周圍的環(huán)境，再概括地說空地上有三棵銀杏樹，最后具體地說三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子。)

活動片段二：這三棵銀杏樹的年紀有多大了？

朗讀第二自然段。

(1)父親說：他小時候，樹就這么高，這么大了。聯(lián)系上下文看看版畫或投影樹有多高多大了。(三棵銀杏樹枝繁葉茂，靠右邊的一棵樹蔭能投到河里，中央的兩棵樹連枝葉都搭在一起了，空地上有大片的樹蔭。)

(2)有多大年紀了，沒人知道說明了什么？

(3)似乎一詞是什么意思？這里為什么用似乎這個詞？在學(xué)生理解這些詞句的意思后，教師小結(jié)：這三棵銀杏樹是古老的樹，生長緩慢。

活動片段三：銀杏樹的干、枝、葉、花、果各有什么特點？

默讀第三至第七自然段，找出寫干、枝、葉、花、果的段落。

(1)學(xué)生讀第三自然段，說說銀杏樹干有什么特點，理解古怪、赤裸的意思。

在哪一自然段中還有描寫銀杏樹干的句子？讀第七自然段最后兩句。

你覺得銀杏樹干美嗎？美在哪兒？哪個季節(jié)最美？為什么？

再朗讀課文中寫銀杏樹干的句、段，想象在冬天的季節(jié)，這棵赤裸的老樹的樣子：彎曲的、古怪的枝干、一動不動的老鷹，好似襯著藍天的幽雅、古樸的古畫。

(2)課文的幾個自然段是寫銀杏樹葉的？找出來讀一讀，說說銀杏樹葉的形狀和顏色。(學(xué)生讀第四、第七自然段。)

朗讀第四、第七自然段，著重理解下列詞：伸展、綠蔭、停泊、裊裊。春天和夏天，空地上的大片綠陰底下，孩子們在那里賽跑、唱歌、演戲。船老大把船搖到綠陰下歇口氣，悠閑地吸著煙，或煮一鍋飯，縷縷炊煙裊裊地升上藍天。秋天，滿地落滿折扇形的黃葉，孩子們拍著手，跳呀，喊呀，一群黃蝴蝶飛起來了！通過描述，讓學(xué)生想象出銀杏樹給他們帶來的歡樂。

(3)銀杏樹什么時候開花？花是什么形狀，什么顏色的？讀第五自然段。再問：這一段有幾句話？每句講什么？這幾句是怎樣連起來的？(理解五句話之間的關(guān)系：第一句講銀杏樹花小，容易被忽略，因此有第二句作者關(guān)于銀杏樹是否有花的問話；接著第三、四句是爸爸肯定有花和點出開花時間的答話；最后一句是講作者第二年春天見到了花的樣子。整段課文是圍繞第一句來寫的，是講銀杏樹花的特點。)

(4)銀杏果是什么樣的？讀第六自然段。

《三棵銀杏樹》探究感悟

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《三棵銀杏樹》探究感悟”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？

文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

2、銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關(guān)語句。

干：直、彎、古怪。

葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。

花：白里帶藍黃、可愛。

果：綠玉一般、清香。

感悟

1、三棵銀杏樹就站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。

前兩句運用了擬人手法，最后一句運用了比喻、擬人手法。這三個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！

2、三棵銀杏樹有多大的年紀了，沒有人知道。父親說，他小時候，樹就這么高這么大了，經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是那么高那么大。

從這兒可以體會到銀杏樹是大樹，生長緩慢。有多大的年紀了，沒有人知道是說樹的古老。經(jīng)過了30年的歲月，似乎還是這么高這么大。從似乎一詞可以體會到銀杏樹生長緩慢，它的變化幾乎覺察不出來。

3、經(jīng)過的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯。這時候，一縷縷煙就裊裊地升起來了。

這里描寫了在明麗的陽光照耀下，孩子們拾樹葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。珍藏一詞可看出孩子們對黃葉的喜愛，蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句秋天永遠會向我們微笑點題，詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。那棵沿河生長的銀杏樹樹蔭下，小船停泊，搖船的悠閑地吸一管煙，或者煮一鍋飯，一縷縷煙裊裊地升起來了。此情此景給人美感，也體現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)人、事的思念之情，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會。搖船的是的字短語，指搖船的人。如我們常說開車的、教書的等。

4、不開花哪兒來的果？待來春留心著吧。

這是父親的話，第一句以反問的語氣肯定了銀杏樹有花，同時也點明了花與果的關(guān)系。第二句指出銀杏樹開花的時間，并讓我留心看，啟發(fā)我觀察事物要留心。

《三棵銀杏樹》教材理解

有著扇形的樹葉、橙黃色的種皮、白色的內(nèi)殼、美麗的身姿，它是誰呀？原來它就是葉圣陶爺爺熱愛的銀杏樹?！度勉y杏樹》是著名教育家、作家葉圣陶的作品。作者通過對家鄉(xiāng)的三棵銀杏樹以及銀杏樹給我們帶來歡樂的生動描寫，表達了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

可以從以下幾方面把握課文內(nèi)容：文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

文章雖短，作者卻以樸實、流暢的語言寫出了銀杏樹各部分的特點，銀杏樹給我們帶來的歡樂，以及以銀杏樹為主要景物的一幅幅簡潔、優(yōu)美、古樸的畫面，給人以美的享受，同時也表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本課的教學(xué)重點是認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，從而領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

建議本課教學(xué)用1-2課時。

四年級語文《一棵橡樹》同步練習（上冊）

語文的學(xué)習是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習，這樣才能進步。因此，我們精心為大家整理了四年級語文一棵橡樹同步練習，供大家參考。

一、看拼音寫漢字。

xùkǎnzēnɡpí

情()()倒()加()氣

wànɡzìzūndàzhētiānbìrìzhǎnjìnshājué

()()()

二、在帶點字的正確讀音下劃橫線。

樹冠(ɡuànɡuān)可惡(wùè)輕蔑(mièmiā)

盡(jìnjǐn)管折(zhéshé)磨徑(jǐnɡjìnɡ)直

三、區(qū)別組詞語。

緒()碑()副()蔽()妄()

堵()脾()福()敞()忘()

四、在括號里填上合適的詞語。

()的樹蔭()的枝葉()的情緒

()的目光()的樣子()的樹根

五、按要求寫詞語。

近義詞：輕蔑——()惡心——()蠢笨——()

反義詞：丑陋——()厄運——()高大——()

六、按要求改寫句子。

1.驕傲的人是沒有好下場的。

改為反問句：

2.橡樹用粗根緊緊抓住土地。

擴句：

我們再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇四年級語文一棵橡樹同步練習能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

四年級語文上冊《語文園地四》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“四年級語文上冊《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文上冊《語文園地四》教案

教材簡析

本單元的課文都與動物有關(guān)。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。這次口語交際和習作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。“我的發(fā)現(xiàn)”就是針對作家語言的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會作家明貶實褒的表達喜愛之情的特別方式?！叭辗e月累”中的成語都跟動物有關(guān)，16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物,能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。“趣味語文”中的故事能給學(xué)生帶來閱讀的樂趣。

學(xué)習目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長處，互相修改習作。按一定順序來寫，能把一種動物的外形和它的活動情況有條理地寫出來

3.學(xué)習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。

5.正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

學(xué)情分析

這個學(xué)段的學(xué)生對動物都很有興趣，但要體會作家語言的特色會有一定的難度。如果結(jié)合生活實際，進行情感遷移，就能突破難點。與動物有關(guān)的詞語會引起學(xué)生的積累興趣。讀懂故事對于四年級的孩子來說不難，若要體會故事中的機智和趣味性需要引導(dǎo)。

教學(xué)重點

能夠抓住自己喜歡動物的特點準確、生動的描寫出來，表達自己對動物的喜愛之情；積累有關(guān)于動物的成語；體會故事中的樂趣。

教學(xué)難點

在口語交際與習作的過程當中，說出自己的發(fā)現(xiàn)，并可以運用自己發(fā)現(xiàn)的作者表達方法上的特點，能夠抓住自己喜歡動物的特點，能準確、生動的描寫出來來，完成自己的習作。

課前準備

1.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

2.查找?guī)游锩Q的成語。

教學(xué)課時4課時

第一課時（口語交際）

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣,好嗎？

二、小組交流

說出自己最喜歡的動物的名稱，也可以簡單說說自己喜歡的原因。

出示要求：

1.四人一組，輪流講自己喜歡的小動物，要求語言通順、生動，具體說出動物的特點，表達真情實感。其他同學(xué)認真聽。

2.小組內(nèi)互相評議，可以針對內(nèi)容進行提問、評價，也可以給發(fā)言同學(xué)提出建議、意見，說說優(yōu)點。

3.組內(nèi)共同推選出一位發(fā)言的代表。

三、共同分享

1.根據(jù)各小組推薦，學(xué)生上臺介紹喜歡的動物。

2.其他同學(xué)提出問題或補充。

3.全班共同評議選出班級口語交際之星。

四、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二課時（作文）

一、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

二、習作要求

1.寫一種自己喜愛的動物。

2.要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。

3.回憶課文中作者抓住動物特點表達喜愛之情的方法，并試著在自己的習作中加以運用。

三、范例引路

1.出示例文。

（1）松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

明確：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。

（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

明確：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。

2.復(fù)習方法。

（1）舉例說說描寫動物特點的一些方法。

《白鵝》：用對比的方法突出了白鵝“高傲”的特點。如：鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”；鵝的“步調(diào)從容”“大模大樣”與鴨的“步調(diào)急促，有局促不安之相”。

《白公鵝》：通過鵝走路的姿勢突出了“慢條斯理”的特點。

（2）表達自己真情實感的方法。

《貓》：從三個方面突出“性格古怪”的特點，表達了對貓的喜愛之情?！赌鸽u》：用先抑后揚的寫法，表達了對母雞身上反映出來的母愛的贊頌。

（3）文章結(jié)構(gòu)的安排。

學(xué)生自己選擇一篇課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點，再聯(lián)系自己的習作，思考怎樣安排結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)生作文

1.提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）

（1）寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。

（2）寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

2.學(xué)生完成初稿，教師個別輔導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

學(xué)生繼續(xù)完成自己的習作。

第三課時（作文評改）

一、小組交流

交流要求：在小組內(nèi)讀讀自己的習作或習作中的片段，并初選集體交流習作或片段。

二、集體評議

1.小組成員自己朗讀初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，大家欣賞后討論：這段好在哪里？怎樣修改更好？提出修改建議。

2.出示初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷，讓學(xué)生評議修改。

3.出示較優(yōu)秀的習作展示，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、自我完善

根據(jù)評議完善自己的習作。

四、作業(yè)布置

繼續(xù)修改自己的文章并謄寫。

第四課時（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀文中的三個句子。

2.想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

3.小林說的“學(xué)習運用這種方法”指的是什么？

4.再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

5.想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

6.聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？

7.師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀的正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？（這些都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。）

3.自選一個成語，講講成語的故事或意思。

4.游戲：成語接龍

5.競賽：

每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）

()()點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

三、趣味語文

1.自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

師：這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。

2.獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣？

3.默讀,思考討論。

（1）從短文中你學(xué)到了什么?（學(xué)對對子等）

（2）聯(lián)系實際談?wù)勛约浩綍r是怎樣待人接物的,使學(xué)生從中明白待客之道,不能以貌取人。

4.根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。

四、作業(yè)布置

積累帶有十二生肖的成語。

附：相關(guān)鏈接

成語解釋

望子成龍—希望自己的子女能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有成就。示例：家長要有望子成龍的愿望，更要有培養(yǎng)和教育孩子成材的行動。

來龍去脈—本指山脈的走勢和去向。現(xiàn)比喻一件事的前因后果。

群龍無首—一群龍沒有領(lǐng)頭的。比喻沒有領(lǐng)頭的，無法統(tǒng)一行動。示例：可是～，成不了大氣候。

龍飛鳳舞—原形容山勢的蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。示例：抬頭看見北墻上掛著四幅大屏，草書得～，出色驚人。

如虎添翼—好象老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。示例：因為匪徒們深知，這兩件東西一掌握在姜青山手里，就～，再多的人也奈何不了他。

調(diào)虎離山—設(shè)法使老虎離開原來的山岡。比喻用計使對方離開原來的地方，以便乘機行事。示例：這自然是～之計，鄧和武漢派都是不同意的。

騎虎難下—騎在老虎背上不能下來。比喻做一件事情進行下去有困難，但情況又不允許中途停止，陷于進退兩難的境地。示例：本月三日拋出的一百萬公債，都成了～之勢，我們只有硬著頭皮干到那里是那里了！

照貓畫虎—比喻照著樣子模仿。

天馬行空—天馬：神馬。天馬奔騰神速，象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文氣勢豪放。也比喻人浮躁，不踏實。

汗馬功勞—汗馬：將士騎的馬奔馳出汗，比喻征戰(zhàn)勞苦。指在戰(zhàn)場上建立戰(zhàn)功?，F(xiàn)指辛勤工作做出的貢獻。

馬到成功—形容工作剛開始就取得成功。示例：只要不輕敵，相信你們一定會～。

老馬識途—老馬認識路。比喻有經(jīng)驗的人對事情比較熟悉。

牛刀小試—牛刀：宰牛的刀；小試：稍微用一下，初顯身手。比喻有大本領(lǐng)的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開始工作就表現(xiàn)出才。

笨鳥先飛—行動笨拙的鳥要先飛。比喻能力差的人怕落后，做事比別人先動手。示例：女兒刻苦、自覺、用功，全靠～保持了各門功課全班第一。

呆若木雞—呆：傻，發(fā)愣的樣子。呆得象木頭雞一樣。形容因恐懼或驚異而發(fā)愣的樣子。示例：匪首侯殿坤，在得知這個噩耗之后，特別是知道了老妖道的落網(wǎng)后，當即～。

膽小如鼠—膽子小得象老鼠。形容非常膽小。示例：他們樣子往往很兇，其實～。

西師版四年級上冊《一棵橡樹》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“西師版四年級上冊《一棵橡樹》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標

1自主學(xué)會本課生字、新詞，運用工具書或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語的意思。

2學(xué)習讀、找、悟、批結(jié)合的方法，通過對重點詞句的理解，體會這棵橡樹的驕傲情緒。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗的道理。

教學(xué)重點

1將自己的感受、體會、感悟等批注在課文旁邊。

2從橡樹成長、驕傲、無助、失敗的過程，明白驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。

教學(xué)準備

學(xué)生課前預(yù)習課文；運用工具書識字解詞；橡樹圖片資料。

教學(xué)時間

1~2課時

教學(xué)過程

一、介紹橡樹，引入新課

師：(貼圖片)這是一棵高大的橡樹。橡樹的種類很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的開花植物。橡樹之老，高壽竟達400多歲，葉子比手掌還大，果實堅硬，是松鼠等好玩動物的上等食品；橡樹樹冠有多大，樹根就有多廣，地下風光和地上風情可以媲美，人們把橡樹看作壯悍強大的象征。是啊，橡樹是挺拔威武的，這使它漸漸變得驕傲起來，并且隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。來，我們一起來看看課文中驕傲的橡樹是怎樣的。

二、初讀課文，了解課文大意

1生自由讀課文，勾畫出本課生字新詞，并利用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。（重點抓住與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世、獨一無二等）

2用自己喜歡的方式再讀課文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。

3檢查初讀情況，抽生談?wù)務(wù)n文內(nèi)容。

三、精讀課文，感悟道理

1這是怎樣的一棵橡樹呢？（驕傲）它幾次砍掉周圍的樹木？體現(xiàn)在文中的哪些段？

2由點及面，逐步感悟。

（1）示范引路，掌握方法（學(xué)習課文第2段）。

（讀）

自由讀課文第2段，思考：這一段主要寫誰干什么？態(tài)度怎樣？（找）課文哪些詞句體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫？請找出來作上記號。（生能找出居高臨下、輕蔑、大聲喊等明顯的詞，師相機板書；生找出橡樹的語言，師給予肯定并指出這是較為含蓄地體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫，指導(dǎo)讀出蠻橫的語氣。）

（悟）

從這些詞句中，你覺得橡樹怎樣？有怎樣的感受，想說點什么？

生1：我從大聲喊感受到橡樹變得脾氣暴躁，目空一切。

生2：我從丑陋、收拾兩個詞可以看出橡樹心胸狹窄、唯我獨尊。

生3：我從可憐體會到榛子樹的無辜、無奈、無助。

（批）

學(xué)著書上的批注，把你剛才的體會、感受寫在右邊的批注欄里；寫好后先在小組交流，然后全班交流。師總結(jié)學(xué)習批讀文的方法：讀、找、悟、批。

（2）運用學(xué)法，多向互動（學(xué)習課文第3~5段）。

①小組合作，互動學(xué)習。學(xué)生以四人為一合作小組，按照學(xué)習批讀文的方法批讀課文的3~5段。

②教師深入課堂，及時點撥，相機指導(dǎo)。

（3）師生互動評議，小組匯報。各小組派代表進行匯報，師生互動評議：從脾氣越來越大的橡樹、橡樹并沒有就此罷休、大吵大鬧的橡樹把它周圍的樹木都一棵棵斬盡了體會出橡樹思想上一天天發(fā)生著變化，驕傲情緒也與日俱增。從命令妄自尊大不可一世斬盡等詞體會橡樹的唯我獨尊、目空一切（師相機板書。）

3有感情地朗讀第2~5段，邊讀邊想象橡樹的神態(tài)、動作。

4橡樹為什么會這么驕傲呢？勾畫出描寫橡樹特點的詞語。(粗壯高大、挺拔威武、亭亭如蓋)批讀第1段后交流。

5橡樹驕傲的結(jié)果是什么呢？為什么會落到這種可悲的下場？你從中明白了什么？批讀第6段。

(1)勾畫出狂風肆虐和橡樹被狂風折磨的詞語。批注出自己的感受和體會。

(2)小組交流后推薦同學(xué)在全班交流。

6有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)全文，升華主題(驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗。)

五、拓展練筆，生命對白

1這棵高大的橡樹本來可以不被狂風吹斷的。同學(xué)們，你們心里一定有許多話要對橡樹說吧。

2在你的身邊有這樣類似的人和事嗎？你想對他說什么？請大家任選一個話題寫下來吧！

附：板書設(shè)計

27一棵橡樹

四年級語文《一棵橡樹》知識點匯總

四年級語文《一棵橡樹》知識點匯總

【原文】

花園里生長著一棵橡樹。它一年比一年粗壯高大，一年比一年挺拔威武。它那亭亭如蓋的樹冠遮天蔽日，濃密的樹蔭擋住了它周圍所有樹木的陽光。隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。

有一天，它居高臨下，用輕蔑的目光望著周圍的樹木大聲喊：“快把這棵丑陋的榛子樹給我收拾掉!”于是那棵可憐的榛子樹被砍倒在它的腳下。

“我再也不愿意與這棵討厭的無花果樹為鄰!看見它那副蠢笨的樣子我就惡心!”脾氣越來越大的橡樹又命令說。于是無花果樹也遭到了厄運。

妄自尊大的橡樹并沒有就此罷休，它不可一世地搖晃著漂亮的枝葉，傲慢地說：“把這些枯枝敗葉的果樹也統(tǒng)統(tǒng)從我身邊清除掉!”于是這些樹木也都成了木柴。

就這樣，大吵大鬧的橡樹把它周圍的樹木都一棵棵斬盡了，成了花園里獨一無二的主人。

一天，刮起了狂風。驕傲的橡樹用強壯的粗根緊緊抓住土地，拼盡全身力氣，迎著狂風挺立著。然而狂風沒有遇到一棵樹的阻攔，暢通無阻地徑直朝橡樹撲去，無情地撕扯著它的枝葉，吹彎了它的軀干。被折磨得死去活來的橡樹經(jīng)不住巨大的風力，隨著一陣劈裂聲，終于倒在了地上。

【字詞學(xué)習】

字：砍、柴、斬、撲、磨、劈

詞：粗壯、威武、繁茂、俱增、輕蔑、蠢笨、厄運、搖晃、傲慢、遮天蔽日

【重點句子】

1.花園里生長著一棵橡樹。它一年比一年粗壯高大，一年比一年挺拔威武。它那亭亭如蓋的樹冠遮天蔽日，濃密的樹蔭擋住了它周圍所有樹木的陽光。隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。

2.妄自尊大的橡樹并沒有就此罷休，它不可一世地搖晃著漂亮的枝葉，傲慢地說：“把這些枯枝敗葉的果樹也統(tǒng)統(tǒng)從我身邊清除掉!”于是這些樹木也都成了木柴。

3.一天，刮起了狂風。驕傲的橡樹用強壯的粗根緊緊抓住土地，拼盡全身力氣，迎著狂風挺立著。然而狂風沒有遇到一棵樹的阻攔，暢通無阻地徑直朝橡樹撲去，無情地撕扯著它的枝葉，吹彎了它的軀干。被折磨得死去活來的橡樹經(jīng)不住巨大的風力，隨著一陣劈裂聲，終于倒在了地上。

【主要內(nèi)容】

《一棵橡樹》述了一棵驕傲的橡樹，因看不起周圍的樹，不愿意與它們?yōu)猷彛跀乇M了周圍的一棵棵樹后，被狂風刮斷的故事，說明驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗的道理。

蘇教版四年級上冊語文第三單元教案

第1課時

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

第1課時

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

第1課時

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

第1課時

教學(xué)目標：1、學(xué)習本課的10個生字，理解晶瑩剔透、明珠散落、銀花盛開等詞語。（能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）2、理解課文第一段的格式，會用“有的……有的……有的……”練習寫話。（積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。）3、用普通話正確、流利地朗讀課文.（用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.）

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

第2課時

教學(xué)目標：1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

2、利用課文的語言材料，積累詞語。（積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。）

3、激起熱愛祖國、大自然的思想感情。(能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。)

重點與難點：1、了解泉城物有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、大自然的思想感情。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

名稱

位置

特點

五龍?zhí)?/p>

黑虎泉

學(xué)生完成表格以后，讀一讀課文。學(xué)生認真讀一讀課文第五自然段，找出描寫趵突泉特點的句子。學(xué)生說一說趵突泉的特點。（位于七十二泉的首位，是第一名泉。）（說明了泉很大。）學(xué)生說一說。學(xué)生看圖理解課文中所說的。學(xué)生有感情的朗讀課文。知道五龍?zhí)丁⒑诨⑷謩e在什么地方？有什么特點。說一說趵突泉的特點。有感情的朗讀課文。三、總結(jié)課文，朗讀課文?？偨Y(jié)全文：我們已經(jīng)有游玩了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結(jié)，你想說什么？板書：數(shù)量眾多各具特色齊讀最后一個自然段學(xué)生各抒己見。齊讀最后一個自然段。學(xué)生各抒己見，概括出泉城的特色。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

第三單元分析

一

單元教材分析

泉城《泉城》介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，體會泉城的泉多，水美，激發(fā)熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。這篇文章的重點在介紹四大名泉：珍珠泉，玉龍?zhí)叮诨⑷?，趵突泉。四?jié)采用相同的結(jié)構(gòu)，先介紹泉的位置，在描繪泉的特點，珍珠泉的“神奇”，玉龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉“大，清，美”令熱有身臨其境之感。

九寨溝《九寨溝》這篇課文一生動的筆觸，飽蘸對祖國河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美好的自然景觀。文章三，四節(jié)如數(shù)家珍似的像我們展示九寨溝的奇麗原始的自然風光和珍禽異獸，動靜結(jié)合，最后回味總結(jié)，贊嘆九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。

田園詩情《田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭的田園風光。洋溢著寧靜悠閑的情趣，這也是一篇引領(lǐng)學(xué)生走出國門，了解世界的文章。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，草原，奶牛，郁金香，駿馬，綿羊等家畜，營造出寧靜優(yōu)美的意境，書抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。本課的教學(xué)重點是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。

桂花雨《桂花雨》這篇課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了我童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷念。作者的純真的童趣，淳樸的感情，集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一情景之中。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點是體會母親說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂“所表達的感情。

二

單元目標要求

三

單元設(shè)計意圖

四

單元目標達成分析

第1課時

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

第1、2課時

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們就對“如何寫書信”進行一次輔導(dǎo)。書信是常用的一種應(yīng)用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經(jīng)常用的親友之間聯(lián)系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。明確題意

明確學(xué)寫書信的意義二、格式書信有固定的格式，1、從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

讀習作3中的書信

認識書信的格式

1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。

2、正文：這是信的主要部分

3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。

4、署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處

重點掌握書信的格式2、這里說一個順口溜，

稱呼一定頂格寫，

問候話語別忘記。

信的正文分段寫，

另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，

緊接一行寫日期。

3、信寫完了，還要寫信封。第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？讀讀順口溜，記住書信的格式

學(xué)寫信封

三、指導(dǎo)寫信同學(xué)們，請你給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面，家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事，或者介紹自己的家鄉(xiāng)。

自己練習寫信

指導(dǎo)學(xué)生寫家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事，或者介紹自己的家鄉(xiāng)。再次強調(diào)書信的格式。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

四年級語文上冊《長城》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《長城》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級語文上冊《長城》教案

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習在觀察中展開聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。

教學(xué)重、難點：

1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

2、背誦課文。

3、學(xué)習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、引入

1、師：（板書課題）同學(xué)們，你對長城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國時期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全。現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

名副其實——名聲或名義和實際相符。

氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。

八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學(xué)生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠觀長城

1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學(xué)們請注意，在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

（二）、近看長城

1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學(xué)生讀文）

2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？

預(yù)設(shè)（1）、

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？

——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

預(yù)設(shè)（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。（點擊）

師：同學(xué)們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預(yù)設(shè)1）

3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）

（三）展開想象

1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？

（學(xué)生讀文）

2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

預(yù)設(shè)（1）

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（2）

生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。

師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（3）

生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車應(yīng)該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人??！你看————（引讀）

預(yù)設(shè)（4）

生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對??！六百多年前，那時候應(yīng)該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務(wù)卻—重！（引入預(yù)設(shè)3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅耍∷晕覀儾艜袊@：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

（長城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長城

1、師：是誰最初設(shè)計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

2、師：同學(xué)們，想再看看長城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——