高中牛頓第一定律教案

第13課燦爛的宋元文化（一）。

第13課燦爛的宋元文化（一）
課程目標(biāo)：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵谲娛律系膹V泛應(yīng)用。沈括和《夢(mèng)溪筆談》、郭守敬和《授時(shí)歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。
2過(guò)程與方法：
⑴制作泥活字，了解活字印刷的過(guò)程。
⑵分析宋元時(shí)期科技發(fā)達(dá)的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力。
⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的介紹及對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。
⑵學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
課前準(zhǔn)備
⑴師生收集、查閱、整理、宋元時(shí)期科技信息。
⑵制作POWEPOINT課件。
⑶準(zhǔn)備印章一枚。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：中華文明悠久綿長(zhǎng)，提問(wèn)：中國(guó)古代的四大文明是什么？（學(xué)生答略）四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。
正文部分：
一、活字印刷的發(fā)明和傳播
師：四大文明是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志，東漢時(shí)宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，紙的問(wèn)題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學(xué)生思考）
生：（掃描、靜電復(fù)印、膠印、油?。?br> 師：這是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來(lái)傳播文化呢？（學(xué)生思考）
生：手抄。
師：對(duì)，那么手抄有什么缺點(diǎn)呢？（學(xué)生思考并作答）
歸納：費(fèi)時(shí)、效率低、易抄錯(cuò)漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄書已不能滿足人們對(duì)文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。
師：印章和石刻長(zhǎng)期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應(yīng)運(yùn)而生。（有條件地方可播放錄像）提問(wèn)：我國(guó)現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么？（學(xué)生思考）
生：唐朝《金剛經(jīng)》。
師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點(diǎn)嗎？（學(xué)生思考并作答）
生：費(fèi)時(shí)費(fèi)工，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻。
師：對(duì)，如宋太祖時(shí)刻印《大藏經(jīng)》，花了12年，雕版達(dá)13萬(wàn)塊，因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時(shí)平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。（出示畢升畫像）并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過(guò)程。體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問(wèn)：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？
生：刻字—排版—印刷—拆版?！皠?chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個(gè)變：⑴變死字為活字，⑵變死版式為活版。
師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時(shí)王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。
師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀(jì)傳入朝鮮、日本。十五世紀(jì)傳入歐洲，這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經(jīng)》比中國(guó)晚了四百年，關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進(jìn)行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。
二、指南針的發(fā)明和傳播
師：說(shuō)到指南針，先講一個(gè)小小的故事。據(jù)說(shuō)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，在修阿房宮時(shí)，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會(huì)被磁石門吸住。這個(gè)故事告訴我們，古代勞動(dòng)人民很早就掌握了磁學(xué)知識(shí)。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南”。然后教師可提出如下思考題：⑴司南是由哪幾個(gè)部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？⑵羅盤針比司南有哪些進(jìn)步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀為什么會(huì)在北宋很快應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對(duì)中國(guó)和世界航海事業(yè)有何作用？（然后指導(dǎo)學(xué)生看書，共同完成上述問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生答，第二問(wèn)在學(xué)生答后教師進(jìn)行歸納。）隨著海外貿(mào)易的發(fā)展，航海業(yè)迫切需要一種準(zhǔn)確可靠的導(dǎo)航儀器，于是指南針應(yīng)用于海上。北宋時(shí)還只是“陰晦則觀指南針”。到了南宋，則是“舟舶來(lái)往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣”。可見，指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時(shí)代推至終年”。
指南針被人們贊譽(yù)為“水上之友”，它在南宋時(shí)經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲，提供了重要條件。
古代中國(guó)不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國(guó)家行列。
三、火藥的應(yīng)用和傳播
師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？
生：道士在煉丹的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，它用來(lái)制造鞭炮、彈藥、開山、采礦。
師：中國(guó)是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生看圖突火槍（說(shuō)明它的原理），指出突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈藥的竹管射擊器，是世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖。
活動(dòng)與探究：金元時(shí)期火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（學(xué)生答后教師歸納，略）
師：火藥是怎樣向世界傳播的？
生：13—14世紀(jì)隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國(guó)家，后由阿拉伯人傳入歐洲。
師：思考四大發(fā)明對(duì)人類文明的發(fā)展有何貢獻(xiàn)？
（建議：和學(xué)生共同探討四大文明對(duì)人類貢獻(xiàn)后，打出英國(guó)科學(xué)家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，闡明科技是第一生產(chǎn)力的道理。）
師：大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來(lái)的嗎？（如學(xué)生不知，教師告訴學(xué)生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來(lái)。）
四、沈括和郭守敬
師：指導(dǎo)學(xué)生看書，同時(shí)注意歸納他們的主要成就。
（在學(xué)生回答后，教師再補(bǔ)充）最后
思考：宋元時(shí)期科技取得重大成就的因素有哪些？
第一，宋元文化是在隋唐文化高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā)展；第二，宋元時(shí)期的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮為文化的發(fā)展提供了良好的條件。
小結(jié)
宋元文化上承隋唐、下啟明清，以自已鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上的又一高峰。四大發(fā)明是中國(guó)的先民以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的象征。
評(píng)價(jià)策略
個(gè)人檔案法自我評(píng)價(jià)法

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第13課燦爛的宋元文化—

第13課燦爛的宋元文化—人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。

通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。

通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，以及中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

通過(guò)了解《資治通鑒》的寫作過(guò)程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上又一個(gè)文化高峰。

活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播?！八抉R光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點(diǎn)子目。

本課的難點(diǎn)，是在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。

課時(shí)：2課時(shí)

導(dǎo)入：回憶隋唐時(shí)期雕版印刷的發(fā)展?fàn)顩r以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關(guān)知識(shí)。

一、活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用

1、活字印刷術(shù)的發(fā)明

（1）隋唐時(shí)期，我國(guó)人民發(fā)明了雕版印刷術(shù)；

思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”？

教師適當(dāng)舉例說(shuō)明。如：宋太祖時(shí)由官方主持刻印《大藏經(jīng)》，耗時(shí)12年、雕版13萬(wàn)塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。另外，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能刻四五十個(gè)字，一本六萬(wàn)字的書就需要三四年才能刻完。由學(xué)生通過(guò)示例歸納出結(jié)論，并切實(shí)感到改革雕版印刷術(shù)的必要。

（2）北宋時(shí)，畢升發(fā)明活字印刷術(shù)；

觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。

對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考“活字印刷術(shù)發(fā)明的作用”。體會(huì)畢升的創(chuàng)“新”在哪里?突出兩個(gè)“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。

結(jié)合地圖了解活字印刷術(shù)在世界各地的傳播。

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。

（3）15世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)活字印刷術(shù)，比中國(guó)晚約四百年。

概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。

2、指南針的應(yīng)用

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，制成世界上最早的指南儀器——司南；

（出示《司南》圖片）引導(dǎo)學(xué)生思考：司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?(根據(jù)磁石指南的原理制成的)培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。

（2）北宋，指南針開始用于航海事業(yè)；

（3）南宋，指南針廣泛用于航海事業(yè)；

思考：羅盤針比司南有哪些進(jìn)步?它是用什么方法制成的?這種導(dǎo)航儀器為什么會(huì)在北宋末年得到很快的應(yīng)用?它的廣泛應(yīng)用對(duì)中國(guó)和世界有何作用?

（4）指南針由阿拉伯人傳到歐洲。

3、火藥的應(yīng)用

（1）唐朝中期，已有火藥配方的記載，

（2）唐朝末年，火藥開始用于軍事上，

（3）宋元，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，

（4）13、14世紀(jì)，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

二、史學(xué)成就

《資治通鑒》取名的由來(lái)——“鑒于往事，有資于治道。”

史學(xué)上的“兩司馬”

史學(xué)家年代著作體例敘事范圍

司馬遷西漢《史記》紀(jì)傳體通史黃帝到漢武帝時(shí)期

司馬光北宋《資治通鑒》編年體通史戰(zhàn)國(guó)到五代

三、宋詞

出示宋詞的三個(gè)代表人物的作品，鑒賞并概括其特點(diǎn)：

派別詞人代表作品風(fēng)格

婉約派李清照風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語(yǔ)，顯得清新自然。

豪放派蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》慷慨激昂，氣勢(shì)豪邁。

辛棄疾

四、元曲

（1）由雜劇和散曲組成。

（2）最優(yōu)秀的劇作家：關(guān)漢卿，其代表作是《竇娥冤》。

學(xué)生講述《竇娥冤》的故事情節(jié)。

五、繪畫

（1）宋代繪畫，突出表現(xiàn)在：山水畫、花鳥畫和風(fēng)俗畫的創(chuàng)作中。

（2）李公麟，人稱“宋畫第一”。

（3）張擇端的《清明上河圖》，描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光。

講述風(fēng)俗畫與《清明上河圖》時(shí)，可指出風(fēng)俗畫通過(guò)表現(xiàn)城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民俗特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r?！肚迕魃虾訄D》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)格調(diào)代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。

（4）趙孟頫的畫，人稱“神品”

六、書法

宋四家：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。

七、小結(jié)（略）

八、作業(yè)：課后作業(yè)

第13課燦爛的宋元文化（一）教案

第13課燦爛的宋元文化（一）教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進(jìn)行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析宋元科技高度發(fā)展的原因使他們認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，中華民族對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)巨大，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：宋元科技高度發(fā)展的原因
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生閱讀72-74頁(yè)“導(dǎo)入框”、課文、插圖和“動(dòng)腦筋”內(nèi)容，自學(xué)并回答以下問(wèn)題：
1、宋元時(shí)期聞名世界的重大科技成就是哪三項(xiàng)？其發(fā)明的時(shí)間、應(yīng)用及外傳的情況？（可組內(nèi)討論）
2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他們的科技成就主要有哪些？他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
3、試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？（組內(nèi)討論完成）

（二）合作探究：
1、我的問(wèn)題：……
2、我們的問(wèn)題：……
3、老師的問(wèn)題：
1、對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，你認(rèn)為有哪些變化？

2、結(jié)合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導(dǎo)入框“火箭”插圖，“動(dòng)腦筋”：它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？

3、教師對(duì)自主學(xué)習(xí)中的第三個(gè)問(wèn)題加以引導(dǎo)，并通過(guò)師生的合作規(guī)范完成對(duì)此題的作答。
（三）拓展延伸：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勚袊?guó)的四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
（四）系統(tǒng)總結(jié)：
宋元的科技成就：1、活字印刷術(shù)
2、指南針（發(fā)明、應(yīng)用、外傳）
3、火藥
（五）鞏固訓(xùn)練：
1、歐洲到15世紀(jì)才有活字版，比畢升的發(fā)明晚（）
A、300年B、400年C、800年D、1000年
2、我國(guó)制成最早的指南儀器是在（）
A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B、兩漢時(shí)期C、唐朝時(shí)期D、北宋時(shí)期
3、推測(cè)一下誰(shuí)最有可能使用突火槍（）
A、蒙恬B、孫武C、衛(wèi)青D、岳飛
4、宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，其標(biāo)志性的成就是①造紙術(shù)的發(fā)明②活字印刷術(shù)的發(fā)明③指南針應(yīng)用于航海④火藥的廣泛使用（）
A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④
5、閱讀下列材料
材料一《韓非子﹒有度》記載：“先王立司南以端朝夕（指東西方向）?！?br> 材料二據(jù)《萍洲可談》載，北宋時(shí)有人在應(yīng)州看到“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”。
材料三馬克思在《機(jī)器、自然和科學(xué)的應(yīng)用》中說(shuō)：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三打發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場(chǎng)并建立殖民地，而印刷術(shù)則變成了新教的工具，總的來(lái)說(shuō)變成科學(xué)復(fù)興的手段?！?br> 材料四魯迅先生在《電的利弊》中說(shuō)：“外國(guó)人用羅盤針航海，中國(guó)人用它來(lái)看風(fēng)水。”
讀后請(qǐng)回答：
（1）我國(guó)古代所奉獻(xiàn)于人類的四大發(fā)明是、、、
。
（2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出司南和指南針?biāo)l(fā)揮的作用。

（3）如何理解材料三的內(nèi)容？材料中提到的指南針、印刷術(shù)和火藥在宋元時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r怎樣？

（4）材料四中魯迅先生揭露了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的什么問(wèn)題？

（六）當(dāng)堂反思：
說(shuō)出這節(jié)課的收獲和不足。

第13課燦爛的宋元文化教案

第13課燦爛的宋元文化（一）

學(xué)習(xí)燦爛的宋元科技文化，感受中華民族的智慧和偉大.

1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
2、通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，合作探究三大科技（活字印刷術(shù)、指南針、火藥）的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。

重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。

一、
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）
1.（）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國(guó)古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?br> 請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。

2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。

四、
1．我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是
A.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)B.蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭(zhēng)
C.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)D.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)
五、
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
A、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等
B、隋唐文化的影響，外來(lái)文化
C、各族人民聰明
六、
（一）、選擇題
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）
A.張仲景B.祖沖之C.賈思勰D.畢升
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）
A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B.唐朝C.北宋D.元朝
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）
A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.指南針D.火藥
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）
A.活字印刷B.雕版印刷C.刻竹簡(jiǎn)D.手抄
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）
A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的B.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的
C.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的D.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）
A.處于世界領(lǐng)先地位B.使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮
C.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步D.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開始衰落
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）
A.東漢末年B.隋朝末年C.唐朝末年D.元朝末年
（.二）、連線題
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》
郭守敬編輯《授時(shí)歷》
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?br> 請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。

七、
收獲
困惑