小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

燦爛的宋元文化（一）教學(xué)示例。

燦爛的宋元文化（一）教學(xué)示例課題名稱(chēng)燦爛的宋元文化（一）課型新授課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用。沈括、郭守敬的科技成就能力目標(biāo)探究三大發(fā)明的過(guò)程。情感價(jià)值觀認(rèn)識(shí)中華民族對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，四大發(fā)明對(duì)世界的影響。過(guò)程和方法閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、制表格教學(xué)媒體投影

教學(xué)程序

相關(guān)閱讀

燦爛的宋元文化（一）導(dǎo)學(xué)案

燦爛的宋元文化（一）

一、明確目標(biāo)
掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)成就概況：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及傳播。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國(guó)四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
二、前置自學(xué)
1、活字印刷術(shù)是的發(fā)明的，比歐洲早約年。
2、時(shí)期，我國(guó)人民制成“”，這是世界上最早的指南儀器。時(shí)，制成了指南針，并開(kāi)始應(yīng)用于航海。時(shí)，廣泛應(yīng)用，并由傳入歐洲，為以后歐洲航海家的航?；顒?dòng)，創(chuàng)造了條件。（即歐洲人開(kāi)辟新航路）
3、火藥是我國(guó)古代煉丹家明的。在的書(shū)籍里，已有火藥配方的記載。，火藥開(kāi)始用于軍事上，時(shí)期，火藥武器廣泛用于軍事，主要武器有、、，13、14世紀(jì)，中國(guó)的火藥和火藥武器傳入和。
三、展示交流：
四、合作探究
1.列舉我國(guó)古代四大發(fā)明，并說(shuō)明各意義。

2.指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播的過(guò)程。
指南針：北宋：
南宋：
火藥（火藥武器）：唐朝中期：
唐朝末年：
宋元時(shí)期：
13、14世紀(jì)：
五、達(dá)標(biāo)拓展
（一）單項(xiàng)選擇
1.畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)，其活字版用的是（）
A．鉛活字B.木活字C.陶活字D.銅活字
2.我國(guó)活字印刷術(shù)的發(fā)明比歐洲早了（）
A．100年B.200年C.300年D.400年
3.下列關(guān)于活字印刷術(shù)錯(cuò)誤的是（）
A.活字印刷術(shù)最早出現(xiàn)于中國(guó)B.活字印刷術(shù)是由畢升發(fā)明的
C.活字印刷術(shù)比雕版印刷的發(fā)明早D.活字印刷術(shù)發(fā)明于北宋
4.我國(guó)古代四大發(fā)明出現(xiàn)于北宋的有()①活字印刷術(shù)②造紙術(shù)③指南針④火藥
A.①②B.②④C.①③D.③④
5.世界上最早的指南儀器是()A.羅盤(pán)針B.司南C.指南針D.磁針
6.指南針發(fā)明于()A.戰(zhàn)國(guó)B.漢朝C.北宋D.南宋
7.把我國(guó)發(fā)明指南針傳播到歐洲的是()
A.日本的遣唐使B.意大利的傳教士C.阿拉伯人D.歐洲航海家
8.火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)是在()A.三國(guó)B.隋唐C.唐朝末年D.宋元時(shí)期
9.在我國(guó)歷史上火藥在軍事上開(kāi)始廣泛使用是在（）
A.唐朝B.五代C.北宋D.元朝
10.指南針廣泛應(yīng)用航海并向外傳播是在（）A.戰(zhàn)國(guó)B.北宋C.南宋D.元朝
（二）讀圖題：（1）右圖物品的名稱(chēng)是什么？
（2）出現(xiàn)于什么時(shí)期？
（3）當(dāng)時(shí)的火藥武器還有那些？
（三）材料題：1.“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！闭?qǐng)回答：
（1）材料中的“指南針”是什么時(shí)候由誰(shuí)發(fā)明的？
（2）世界上最早的指南儀器是什么？是什么時(shí)候發(fā)明的？
（3）指南針傳播到歐洲后，產(chǎn)生了什么影響？

2.“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明。火藥把騎士階級(jí)炸得粉碎，指南針打開(kāi)了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成了新教的工具，總的來(lái)說(shuō)變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿?！?-——馬克思《機(jī)器、自然力和科學(xué)的應(yīng)用》
（1）中國(guó)的四大發(fā)明除了材料中提及的以外，還有什么？
（2）四大發(fā)明發(fā)明于北宋的有哪幾項(xiàng)？
（3）聯(lián)系材料，說(shuō)說(shuō)火藥、印刷術(shù)傳導(dǎo)歐洲后，對(duì)歐洲產(chǎn)生的影響。

燦爛的宋元文化一導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“燦爛的宋元文化一導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第13課　燦爛的宋元文化（一）：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過(guò)對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問(wèn)題的能力以及概括、歸納的能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會(huì)活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)。

通過(guò)閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國(guó)及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。

回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識(shí)，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對(duì)中國(guó)作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)人類(lèi)文明的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

（2）通過(guò)沈括、郭守敬等人的科技成就，說(shuō)明這一時(shí)期我國(guó)的科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。

設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理辦法

本課的重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。

解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中、圖書(shū)館、網(wǎng)上多渠道獲取信息，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程及向世界的傳播，作為思考和探究的素材，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本課的難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。四大發(fā)明的傳播給世界帶來(lái)了巨大的變化和影響，但初一學(xué)生對(duì)世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對(duì)這一問(wèn)題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析。結(jié)合馬克思、培根的話(huà)，讓學(xué)生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系，會(huì)有助于對(duì)難點(diǎn)的理解。

2、教法選擇

教法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法

學(xué)法：閱讀、講述、歸納、動(dòng)手實(shí)踐、分組討論法

3、教學(xué)準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生的準(zhǔn)備：

（1）自制活字印刷品、指南針的材料。

（2）復(fù)習(xí)本章前面四節(jié)課和第一章第七節(jié)、第八節(jié)隋唐文化的內(nèi)容，嘗試探究宋元文化繁榮的原因。

（3）布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

導(dǎo)入新課：

多媒體演示：15世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開(kāi)辟。15世紀(jì)末，歐洲國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達(dá)·伽馬開(kāi)辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開(kāi)辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向？為什么？”2、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的？”3、“指南針是我國(guó)人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的？又是在什么時(shí)候傳到歐洲的？”由此導(dǎo)入新課。

講授新課：
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明

1、隋唐和北宋時(shí)期，我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文67頁(yè)第二段并回答問(wèn)題。

2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說(shuō)活字印刷“既經(jīng)濟(jì)，又省時(shí)”？從中我們可以得到什么啟示？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫(huà)像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把課文70頁(yè)“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行，既可以親身感受活字印刷的過(guò)程，又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展？王楨還有什么貢獻(xiàn)？今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展？

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。

4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。

5、想一想，印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示？

二、指南針和火藥的應(yīng)用

1、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時(shí)候出現(xiàn)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁(yè)第一段并回答。

2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)？

多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。

3、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢(shì)？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？

多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。。

4、中國(guó)是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，古人是如何發(fā)明火藥的？火藥有哪些用途？它是怎樣傳人歐洲的？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁(yè)第二段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問(wèn)題。

5、宋元時(shí)期，主要有哪些火藥武器？

多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。

教師補(bǔ)充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開(kāi)始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來(lái)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。

6、想想看，金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問(wèn)題。

7、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的

標(biāo)志性的成就，但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎？

教師補(bǔ)充：三大發(fā)明有一個(gè)歷史過(guò)程，宋代只是最后完成和發(fā)展。

三、四大發(fā)明的傳播及其意義

多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn)，以便于組織學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，為人類(lèi)提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書(shū)寫(xiě)材料，是人類(lèi)文字載體的革命；印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書(shū)的狀況；指南針應(yīng)用于航海，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展；火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。

　四、沈括和郭守敬

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事，課上由2～3人講述，并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。

教師小結(jié)：“為什么說(shuō)宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰?”“什么因素促使宋元時(shí)期科技取得了如此巨大的成就?”引導(dǎo)學(xué)生回憶宋元的歷史發(fā)展，得出：宋元時(shí)期政治的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮、各民族各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流、承繼隋唐時(shí)期文化和吸收外來(lái)文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動(dòng)等等，都是宋元時(shí)期文化燦爛輝煌的原因。從中體會(huì)文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系?！?/p>

鞏固練習(xí)：多媒體顯示

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生思考問(wèn)題1并回答：不會(huì)，因?yàn)榇涎b了指南針。

回答問(wèn)題2：中國(guó)人

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，掌握雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過(guò)程，然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。

雕版印刷的缺點(diǎn)：費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻，這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn)，所以說(shuō)活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。

活字印刷的優(yōu)點(diǎn)：突出兩個(gè)“變”字—變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。

學(xué)生回答：木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤(pán)等；今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。

學(xué)生回答：畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣，對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用

學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的司南是世界上最早的指南儀器。

學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答：由銅盤(pán)和磁勺兩部分組成；根據(jù)磁石指南的原理制成的；缺點(diǎn)：體積大，磁性小，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，沒(méi)能廣泛使用。

學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答：北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè)；其優(yōu)勢(shì)是體積小，磁性大，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，便于廣泛使用。

指南針的其它使用方法：軍事、生產(chǎn)、生活、地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如：航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí)，與中國(guó)在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū)，約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲，促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。

學(xué)生回答：古代煉丹家發(fā)明了火藥，唐末開(kāi)始用于戰(zhàn)爭(zhēng)，北宋廣泛用于軍事，南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì)，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

火藥的用途：制造鞭炮、制作武器彈藥、開(kāi)山修路、開(kāi)采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來(lái)的。

學(xué)生回答：突火槍、火箭、火炮

回答：金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同，都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作用力，來(lái)推動(dòng)火箭向前、升空。

學(xué)生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，自由發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：課上由2～3人講述沈括、郭守敬的故事，并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。

預(yù)期效果

中國(guó)古代的四大發(fā)明及傳播給世界帶來(lái)了巨大的變化和影響，但初一學(xué)生對(duì)世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對(duì)這一問(wèn)題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析，以指南針的發(fā)明和傳播給世界帶來(lái)的巨大變化和影響為突破點(diǎn)，將中國(guó)史融入世界史中，讓學(xué)生感知世界面貌的改變，建立起歷史的縱橫聯(lián)系，會(huì)有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，體驗(yàn)自制泥活字、排版、印刷工序的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中親身感受雕版印刷和活字印刷的不同。

培養(yǎng)學(xué)生論從史出的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)以致用。

指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖，閱讀相關(guān)的歷史材料，提示一些觀察的角度和思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。

大家動(dòng)腦筋，觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

幫助學(xué)生提煉知識(shí)，并形成準(zhǔn)確的歷史概念。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合馬克思、培根的話(huà)，從教科書(shū)、材料中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材，以有效的突破難點(diǎn)。

給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

回憶已學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生從前幾課中提取有效信息，把握文化與政治、經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。