小學(xué)傳統(tǒng)文化教案

第13課燦爛的宋元文化教案。

第13課燦爛的宋元文化（一）

學(xué)習(xí)燦爛的宋元科技文化，感受中華民族的智慧和偉大.

1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
2、通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，合作探究三大科技（活字印刷術(shù)、指南針、火藥）的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用
3、通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。

重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。

一、
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問題做好標(biāo)記）
1.（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、
1、英國科學(xué)家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個(gè)帝國，沒有一個(gè)宗教教派，沒有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?br> 請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。

2、列表概括我國宋元時(shí)期的科技成就。

四、
1．我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是
A.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)B.蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭(zhēng)
C.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)D.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)
五、
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
A、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等
B、隋唐文化的影響，外來文化
C、各族人民聰明
六、
（一）、選擇題
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）
A.張仲景B.祖沖之C.賈思勰D.畢升
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）
A.戰(zhàn)國時(shí)期B.唐朝C.北宋D.元朝
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）
A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.指南針D.火藥
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）
A.活字印刷B.雕版印刷C.刻竹簡(jiǎn)D.手抄
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）
A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的B.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的
C.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的D.過節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）
A.處于世界領(lǐng)先地位B.使中國古代文化達(dá)到高度繁榮
C.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步D.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開始衰落
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對(duì)我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）
A.東漢末年B.隋朝末年C.唐朝末年D.元朝末年
（.二）、連線題
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》
郭守敬編輯《授時(shí)歷》
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?br> 請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個(gè)什么樣的問題？

（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。

七、
收獲
困惑

擴(kuò)展閱讀

第13課　燦爛的宋元文化（一）：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。

（2）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。

2、過程與方法

通過研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會(huì)活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國和世界的貢獻(xiàn)。

通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。

回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識(shí)，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對(duì)中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

（2）通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時(shí)期我國的科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。

設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理辦法

本課的重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。

解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生從教科書中、圖書館、網(wǎng)上多渠道獲取信息，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程及向世界的傳播，作為思考和探究的素材，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本課的難點(diǎn)：中國古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。四大發(fā)明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學(xué)生對(duì)世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對(duì)這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析。結(jié)合馬克思、培根的話，讓學(xué)生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系，會(huì)有助于對(duì)難點(diǎn)的理解。

2、教法選擇

教法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法

學(xué)法：閱讀、講述、歸納、動(dòng)手實(shí)踐、分組討論法

3、教學(xué)準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生的準(zhǔn)備：

（1）自制活字印刷品、指南針的材料。

（2）復(fù)習(xí)本章前面四節(jié)課和第一章第七節(jié)、第八節(jié)隋唐文化的內(nèi)容，嘗試探究宋元文化繁榮的原因。

（3）布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

導(dǎo)入新課：

多媒體演示：15世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開辟。15世紀(jì)末，歐洲國家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達(dá)·伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向？為什么？”2、“指南針是哪國人民發(fā)明的？”3、“指南針是我國人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的？又是在什么時(shí)候傳到歐洲的？”由此導(dǎo)入新課。

講授新課：
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明

1、隋唐和北宋時(shí)期，我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文67頁第二段并回答問題。

2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說活字印刷“既經(jīng)濟(jì)，又省時(shí)”？從中我們可以得到什么啟示？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把課文70頁“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展？王楨還有什么貢獻(xiàn)？今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展？

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。

4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。

5、想一想，印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示？

二、指南針和火藥的應(yīng)用

1、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時(shí)候出現(xiàn)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁第一段并回答。

2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)？

多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。

3、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢(shì)？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？

多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。。

4、中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，古人是如何發(fā)明火藥的？火藥有哪些用途？它是怎樣傳人歐洲的？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁第二段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。

5、宋元時(shí)期，主要有哪些火藥武器？

多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。

教師補(bǔ)充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖。火器的發(fā)明開始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來，在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。

6、想想看，金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。

7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的

標(biāo)志性的成就，但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎？

教師補(bǔ)充：三大發(fā)明有一個(gè)歷史過程，宋代只是最后完成和發(fā)展。

三、四大發(fā)明的傳播及其意義

多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn)，以便于組織學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應(yīng)用于航海，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展；火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。

　四、沈括和郭守敬

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事，課上由2～3人講述，并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力。

教師小結(jié)：“為什么說宋元時(shí)期是我國古代科技發(fā)展的高峰?”“什么因素促使宋元時(shí)期科技取得了如此巨大的成就?”引導(dǎo)學(xué)生回憶宋元的歷史發(fā)展，得出：宋元時(shí)期政治的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮、各民族各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流、承繼隋唐時(shí)期文化和吸收外來文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動(dòng)等等，都是宋元時(shí)期文化燦爛輝煌的原因。從中體會(huì)文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。　

鞏固練習(xí)：多媒體顯示

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生思考問題1并回答：不會(huì)，因?yàn)榇涎b了指南針。

回答問題2：中國人

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，掌握雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程，然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。

雕版印刷的缺點(diǎn)：費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻，這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn)，所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。

活字印刷的優(yōu)點(diǎn)：突出兩個(gè)“變”字—變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。

學(xué)生回答：木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等；今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。

學(xué)生回答：畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣，對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用

學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答：戰(zhàn)國時(shí)期我國的司南是世界上最早的指南儀器。

學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答：由銅盤和磁勺兩部分組成；根據(jù)磁石指南的原理制成的；缺點(diǎn)：體積大，磁性小，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，沒能廣泛使用。

學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答：北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè)；其優(yōu)勢(shì)是體積小，磁性大，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，便于廣泛使用。

指南針的其它使用方法：軍事、生產(chǎn)、生活、地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如：航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí)，與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū)，約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲，促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。

學(xué)生回答：古代煉丹家發(fā)明了火藥，唐末開始用于戰(zhàn)爭(zhēng)，北宋廣泛用于軍事，南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì)，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

火藥的用途：制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來的。

學(xué)生回答：突火槍、火箭、火炮

回答：金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同，都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作用力，來推動(dòng)火箭向前、升空。

學(xué)生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，自由發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：課上由2～3人講述沈括、郭守敬的故事，并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力。

預(yù)期效果

中國古代的四大發(fā)明及傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學(xué)生對(duì)世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對(duì)這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析，以指南針的發(fā)明和傳播給世界帶來的巨大變化和影響為突破點(diǎn)，將中國史融入世界史中，讓學(xué)生感知世界面貌的改變，建立起歷史的縱橫聯(lián)系，會(huì)有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，體驗(yàn)自制泥活字、排版、印刷工序的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中親身感受雕版印刷和活字印刷的不同。

培養(yǎng)學(xué)生論從史出的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，學(xué)以致用。

指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖，閱讀相關(guān)的歷史材料，提示一些觀察的角度和思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。

大家動(dòng)腦筋，觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

幫助學(xué)生提煉知識(shí)，并形成準(zhǔn)確的歷史概念。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合馬克思、培根的話，從教科書、材料中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材，以有效的突破難點(diǎn)。

給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

回憶已學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生從前幾課中提取有效信息，把握文化與政治、經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

第13課燦爛的宋元文化（一）

第13課燦爛的宋元文化（一）
課程目標(biāo)：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識(shí)中國古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵谲娛律系膹V泛應(yīng)用。沈括和《夢(mèng)溪筆談》、郭守敬和《授時(shí)歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。
2過程與方法：
⑴制作泥活字，了解活字印刷的過程。
⑵分析宋元時(shí)期科技發(fā)達(dá)的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力。
⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴通過對(duì)四大發(fā)明的介紹及對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。
⑵學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
課前準(zhǔn)備
⑴師生收集、查閱、整理、宋元時(shí)期科技信息。
⑵制作POWEPOINT課件。
⑶準(zhǔn)備印章一枚。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：中華文明悠久綿長(zhǎng)，提問：中國古代的四大文明是什么？（學(xué)生答略）四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。
正文部分：
一、活字印刷的發(fā)明和傳播
師：四大文明是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，東漢時(shí)宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，紙的問題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學(xué)生思考）
生：（掃描、靜電復(fù)印、膠印、油印）
師：這是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢？（學(xué)生思考）
生：手抄。
師：對(duì)，那么手抄有什么缺點(diǎn)呢？（學(xué)生思考并作答）
歸納：費(fèi)時(shí)、效率低、易抄錯(cuò)漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄書已不能滿足人們對(duì)文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。
師：印章和石刻長(zhǎng)期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應(yīng)運(yùn)而生。（有條件地方可播放錄像）提問：我國現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么？（學(xué)生思考）
生：唐朝《金剛經(jīng)》。
師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點(diǎn)嗎？（學(xué)生思考并作答）
生：費(fèi)時(shí)費(fèi)工，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻。
師：對(duì)，如宋太祖時(shí)刻印《大藏經(jīng)》，花了12年，雕版達(dá)13萬塊，因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時(shí)平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。（出示畢升畫像）并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過程。體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？
生：刻字—排版—印刷—拆版。“創(chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個(gè)變：⑴變死字為活字，⑵變死版式為活版。
師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時(shí)王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。
師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀(jì)傳入朝鮮、日本。十五世紀(jì)傳入歐洲，這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經(jīng)》比中國晚了四百年，關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進(jìn)行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。
二、指南針的發(fā)明和傳播
師：說到指南針，先講一個(gè)小小的故事。據(jù)說秦始皇統(tǒng)一六國后，在修阿房宮時(shí)，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會(huì)被磁石門吸住。這個(gè)故事告訴我們，古代勞動(dòng)人民很早就掌握了磁學(xué)知識(shí)。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰(zhàn)國時(shí)，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南”。然后教師可提出如下思考題：⑴司南是由哪幾個(gè)部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？⑵羅盤針比司南有哪些進(jìn)步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀為什么會(huì)在北宋很快應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對(duì)中國和世界航海事業(yè)有何作用？（然后指導(dǎo)學(xué)生看書，共同完成上述問題。第一個(gè)問題由學(xué)生答，第二問在學(xué)生答后教師進(jìn)行歸納。）隨著海外貿(mào)易的發(fā)展，航海業(yè)迫切需要一種準(zhǔn)確可靠的導(dǎo)航儀器，于是指南針應(yīng)用于海上。北宋時(shí)還只是“陰晦則觀指南針”。到了南宋，則是“舟舶來往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣”。可見，指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時(shí)代推至終年”。
指南針被人們贊譽(yù)為“水上之友”，它在南宋時(shí)經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲，提供了重要條件。
古代中國不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。
三、火藥的應(yīng)用和傳播
師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？
生：道士在煉丹的過程中發(fā)現(xiàn)的，它用來制造鞭炮、彈藥、開山、采礦。
師：中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生看圖突火槍（說明它的原理），指出突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈藥的竹管射擊器，是世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖。
活動(dòng)與探究：金元時(shí)期火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（學(xué)生答后教師歸納，略）
師：火藥是怎樣向世界傳播的？
生：13—14世紀(jì)隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國家，后由阿拉伯人傳入歐洲。
師：思考四大發(fā)明對(duì)人類文明的發(fā)展有何貢獻(xiàn)？
（建議：和學(xué)生共同探討四大文明對(duì)人類貢獻(xiàn)后，打出英國科學(xué)家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，闡明科技是第一生產(chǎn)力的道理。）
師：大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來的嗎？（如學(xué)生不知，教師告訴學(xué)生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來。）
四、沈括和郭守敬
師：指導(dǎo)學(xué)生看書，同時(shí)注意歸納他們的主要成就。
（在學(xué)生回答后，教師再補(bǔ)充）最后
思考：宋元時(shí)期科技取得重大成就的因素有哪些？
第一，宋元文化是在隋唐文化高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā)展；第二，宋元時(shí)期的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮為文化的發(fā)展提供了良好的條件。
小結(jié)
宋元文化上承隋唐、下啟明清，以自已鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上的又一高峰。四大發(fā)明是中國的先民以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的象征。
評(píng)價(jià)策略
個(gè)人檔案法自我評(píng)價(jià)法

第13課燦爛的宋元文化（一）教案

第13課燦爛的宋元文化（一）教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進(jìn)行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)過程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析宋元科技高度發(fā)展的原因使他們認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，中華民族對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)巨大，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：宋元科技高度發(fā)展的原因
學(xué)習(xí)過程：
（一）自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生閱讀72-74頁“導(dǎo)入框”、課文、插圖和“動(dòng)腦筋”內(nèi)容，自學(xué)并回答以下問題：
1、宋元時(shí)期聞名世界的重大科技成就是哪三項(xiàng)？其發(fā)明的時(shí)間、應(yīng)用及外傳的情況？（可組內(nèi)討論）
2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他們的科技成就主要有哪些？他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
3、試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？（組內(nèi)討論完成）

（二）合作探究：
1、我的問題：……
2、我們的問題：……
3、老師的問題：
1、對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，你認(rèn)為有哪些變化？

2、結(jié)合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導(dǎo)入框“火箭”插圖，“動(dòng)腦筋”：它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？

3、教師對(duì)自主學(xué)習(xí)中的第三個(gè)問題加以引導(dǎo)，并通過師生的合作規(guī)范完成對(duì)此題的作答。
（三）拓展延伸：
通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勚袊乃拇蟀l(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
（四）系統(tǒng)總結(jié)：
宋元的科技成就：1、活字印刷術(shù)
2、指南針（發(fā)明、應(yīng)用、外傳）
3、火藥
（五）鞏固訓(xùn)練：
1、歐洲到15世紀(jì)才有活字版，比畢升的發(fā)明晚（）
A、300年B、400年C、800年D、1000年
2、我國制成最早的指南儀器是在（）
A、戰(zhàn)國時(shí)期B、兩漢時(shí)期C、唐朝時(shí)期D、北宋時(shí)期
3、推測(cè)一下誰最有可能使用突火槍（）
A、蒙恬B、孫武C、衛(wèi)青D、岳飛
4、宋元時(shí)期是我國古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，其標(biāo)志性的成就是①造紙術(shù)的發(fā)明②活字印刷術(shù)的發(fā)明③指南針應(yīng)用于航海④火藥的廣泛使用（）
A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④
5、閱讀下列材料
材料一《韓非子﹒有度》記載：“先王立司南以端朝夕（指東西方向）?！?br> 材料二據(jù)《萍洲可談》載，北宋時(shí)有人在應(yīng)州看到“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”。
材料三馬克思在《機(jī)器、自然和科學(xué)的應(yīng)用》中說：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三打發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場(chǎng)并建立殖民地，而印刷術(shù)則變成了新教的工具，總的來說變成科學(xué)復(fù)興的手段?！?br> 材料四魯迅先生在《電的利弊》中說：“外國人用羅盤針航海，中國人用它來看風(fēng)水?！?br> 讀后請(qǐng)回答：
（1）我國古代所奉獻(xiàn)于人類的四大發(fā)明是、、、
。
（2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出司南和指南針?biāo)l(fā)揮的作用。

（3）如何理解材料三的內(nèi)容？材料中提到的指南針、印刷術(shù)和火藥在宋元時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r怎樣？

（4）材料四中魯迅先生揭露了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的什么問題？

（六）當(dāng)堂反思：
說出這節(jié)課的收獲和不足。