小學語文的教學教案

七下第13課《燦爛的宋元文化（一）》教學設(shè)計：。

教學目標：

知識與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。

過程與方法：通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發(fā)明、改進和應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。

重點難點：

教學重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。

教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

教學準備：

教師準備：多媒體課件，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。

學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。

教法方法：

直觀教學法、網(wǎng)絡(luò)教學法、啟發(fā)式教學法、問題教學法

教學流程：

一、情境導(dǎo)入

以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導(dǎo)入本課。

二、探究新知

1、活字印刷術(shù)的發(fā)明

有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎？”，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認識印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升──王選的事跡，進行知識延伸和情感教育。

作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的。”爭論之二：“西方一些學者認為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者，活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的?！边@兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題。

學生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，從資料中提取有效信息，來解決自己想要解決的問題。學生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組內(nèi)討論交流，分組匯報各組得出的結(jié)論、個人的看法及由此所想到的。

2、指南針和火藥的應(yīng)用

“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應(yīng)該攜帶哪些物品？”由此引出指南針。學生通過閱讀課本，歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力。

結(jié)合課前導(dǎo)入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途？”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處？”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。

三、動手體驗：

1、活動一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。

2、活動二：自制指南針。

教師深入到學生當中進行指導(dǎo)。（如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。）

四、課堂小結(jié)：

啟發(fā)學生思考：“通過本課的學習，你獲得了哪些新知識？有何感想？”

五、課外延伸：

學完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時進行交流與探討。

板書設(shè)計：

第13課　燦爛的宋元文化（一）

延伸閱讀

第13課　燦爛的宋元文化（一）：

教學目標

1、知識與能力

（1）知識目標：掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

（2）能力目標：通過引導(dǎo)學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。

2、過程與方法

通過研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻。

通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進、應(yīng)用、傳播情況，認識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進作用。

回憶已學有關(guān)火藥的知識，了解火藥、火器的改進，應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學習宋元時期的科學技術(shù)，對學生進行愛國主義教育，使學生認識到中華民族對人類文明的巨大貢獻，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

（2）通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國的科學技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。

設(shè)計思路

1、教學重點、難點及處理辦法

本課的重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。

解決辦法：引導(dǎo)學生從教科書中、圖書館、網(wǎng)上多渠道獲取信息，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程及向世界的傳播，作為思考和探究的素材，以增強學生自主學習的能力。

本課的難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。四大發(fā)明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析。結(jié)合馬克思、培根的話，讓學生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系，會有助于對難點的理解。

2、教法選擇

教法：問題教學法、啟發(fā)式教學法，閱讀指導(dǎo)法

學法：閱讀、講述、歸納、動手實踐、分組討論法

3、教學準備

教師的準備：多媒體課件。

學生的準備：

（1）自制活字印刷品、指南針的材料。

（2）復(fù)習本章前面四節(jié)課和第一章第七節(jié)、第八節(jié)隋唐文化的內(nèi)容，嘗試探究宋元文化繁榮的原因。

（3）布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事。

教學過程

教師活動

導(dǎo)入新課：

多媒體演示：15世紀世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開辟。15世紀末，歐洲國家進行了大規(guī)模的遠洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達·伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請同學們思考以下問題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向？為什么？”2、“指南針是哪國人民發(fā)明的？”3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的？又是在什么時候傳到歐洲的？”由此導(dǎo)入新課。

講授新課：
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明

1、隋唐和北宋時期，我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？

教師引導(dǎo)學生閱讀課文67頁第二段并回答問題。

2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說活字印刷“既經(jīng)濟，又省時”？從中我們可以得到什么啟示？

教師引導(dǎo)學生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把課文70頁“動動手”的活動在此時進行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，并有助于理解學習的內(nèi)容。

3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展？王楨還有什么貢獻？今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展？

指導(dǎo)學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。

4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。

5、想一想，印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示？

二、指南針和火藥的應(yīng)用

1、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時候出現(xiàn)的？

教師引導(dǎo)學生閱讀課文68頁第一段并回答。

2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點？

多媒體演示司南模型引導(dǎo)學生思考，培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。

3、指南針是何時出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？

多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學生思考并回答問題，培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。。

4、中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，古人是如何發(fā)明火藥的？火藥有哪些用途？它是怎樣傳人歐洲的？

教師引導(dǎo)學生閱讀課文68頁第二段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。

5、宋元時期，主要有哪些火藥武器？

多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。

教師補充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來，在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。

6、想想看，金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？

引導(dǎo)學生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。

7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的

標志性的成就，但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎？

教師補充：三大發(fā)明有一個歷史過程，宋代只是最后完成和發(fā)展。

三、四大發(fā)明的傳播及其意義

多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點，以便于組織學生分組討論。

教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應(yīng)用于航海，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展；火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。

　四、沈括和郭守敬

為了調(diào)動學生的學習興趣，課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事，課上由2～3人講述，并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就，從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。

教師小結(jié)：“為什么說宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰?”“什么因素促使宋元時期科技取得了如此巨大的成就?”引導(dǎo)學生回憶宋元的歷史發(fā)展，得出：宋元時期政治的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮、各民族各地區(qū)間經(jīng)濟文化的交流、承繼隋唐時期文化和吸收外來文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動等等，都是宋元時期文化燦爛輝煌的原因。從中體會文化與政治、經(jīng)濟的關(guān)系?！?/p>

鞏固練習：多媒體顯示

學生活動

學生思考問題1并回答：不會，因為船上裝了指南針。

回答問題2：中國人

學生在自學的基礎(chǔ)上，掌握雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)等基礎(chǔ)知識。

學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程，然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。

雕版印刷的缺點：費工、費時、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻，這些缺點促成了印刷術(shù)的改進，所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。

活字印刷的優(yōu)點：突出兩個“變”字—變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。

學生回答：木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等；今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。

學生回答：畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣，對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用

學生自由發(fā)言，各抒己見。

學生在自學的基礎(chǔ)上回答：戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。

學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答：由銅盤和磁勺兩部分組成；根據(jù)磁石指南的原理制成的；缺點：體積大，磁性小，轉(zhuǎn)動不靈活，沒能廣泛使用。

學生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答：北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè)；其優(yōu)勢是體積小，磁性大，轉(zhuǎn)動靈活，便于廣泛使用。

指南針的其它使用方法：軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如：航空、探險、勘探、旅游等。南宋時，與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū)，約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲，促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。

學生回答：古代煉丹家發(fā)明了火藥，唐末開始用于戰(zhàn)爭，北宋廣泛用于軍事，南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

火藥的用途：制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來的。

學生回答：突火槍、火箭、火炮

回答：金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同，都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作用力，來推動火箭向前、升空。

學生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。

學生活動：分組討論，自由發(fā)言。

學生活動：課上由2～3人講述沈括、郭守敬的故事，并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就，從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。

預(yù)期效果

中國古代的四大發(fā)明及傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析，以指南針的發(fā)明和傳播給世界帶來的巨大變化和影響為突破點，將中國史融入世界史中，讓學生感知世界面貌的改變，建立起歷史的縱橫聯(lián)系，會有助于學生對難點的理解。

通過指導(dǎo)學生動手制作，體驗自制泥活字、排版、印刷工序的操作過程，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，在實踐中親身感受雕版印刷和活字印刷的不同。

培養(yǎng)學生論從史出的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題進行思考，學以致用。

指導(dǎo)學生觀察本課中的有關(guān)插圖，閱讀相關(guān)的歷史材料，提示一些觀察的角度和思考的問題，培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。

大家動腦筋，觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

幫助學生提煉知識，并形成準確的歷史概念。

引導(dǎo)學生結(jié)合馬克思、培根的話，從教科書、材料中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材，以有效的突破難點。

給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

回憶已學知識，便于學生從前幾課中提取有效信息，把握文化與政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

第13課燦爛的宋元文化（一）

第13課燦爛的宋元文化（一）
課程目標：了解“四大發(fā)明”，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。
教學目標：
1知識與能力：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵谲娛律系膹V泛應(yīng)用。沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。
2過程與方法：
⑴制作泥活字，了解活字印刷的過程。
⑵分析宋元時期科技發(fā)達的原因，培養(yǎng)學生獨立思索的能力。
⑶指導(dǎo)學生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。
3情感態(tài)度和價值觀：
⑴通過對四大發(fā)明的介紹及對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。
⑵學習古代科學家勤于探索，堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點和難點
重點：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
課前準備
⑴師生收集、查閱、整理、宋元時期科技信息。
⑵制作POWEPOINT課件。
⑶準備印章一枚。
教學過程
導(dǎo)入：中華文明悠久綿長，提問：中國古代的四大文明是什么？（學生答略）四大發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻。
正文部分：
一、活字印刷的發(fā)明和傳播
師：四大文明是我國成為世界文明古國的重要標志，東漢時宦官蔡倫改進了造紙術(shù)，紙的問題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學生思考）
生：（掃描、靜電復(fù)印、膠印、油?。?br> 師：這是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢？（學生思考）
生：手抄。
師：對，那么手抄有什么缺點呢？（學生思考并作答）
歸納：費時、效率低、易抄錯漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄書已不能滿足人們對文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。
師：請同學們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。
師：印章和石刻長期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應(yīng)運而生。（有條件地方可播放錄像）提問：我國現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么？（學生思考）
生：唐朝《金剛經(jīng)》。
師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點嗎？（學生思考并作答）
生：費時費工，發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻。
師：對，如宋太祖時刻印《大藏經(jīng)》，花了12年，雕版達13萬塊，因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。（出示畢升畫像）并指導(dǎo)學生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過程。體會發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？
生：刻字—排版—印刷—拆版?！皠?chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個變：⑴變死字為活字，⑵變死版式為活版。
師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。
師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀傳入朝鮮、日本。十五世紀傳入歐洲，這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經(jīng)》比中國晚了四百年，關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。
二、指南針的發(fā)明和傳播
師：說到指南針，先講一個小小的故事。據(jù)說秦始皇統(tǒng)一六國后，在修阿房宮時，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會被磁石門吸住。這個故事告訴我們，古代勞動人民很早就掌握了磁學知識。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰(zhàn)國時，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南”。然后教師可提出如下思考題：⑴司南是由哪幾個部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？⑵羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀為什么會在北宋很快應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對中國和世界航海事業(yè)有何作用？（然后指導(dǎo)學生看書，共同完成上述問題。第一個問題由學生答，第二問在學生答后教師進行歸納。）隨著海外貿(mào)易的發(fā)展，航海業(yè)迫切需要一種準確可靠的導(dǎo)航儀器，于是指南針應(yīng)用于海上。北宋時還只是“陰晦則觀指南針”。到了南宋，則是“舟舶來往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹，毫厘之差，生死系矣”?？梢?，指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”。
指南針被人們贊譽為“水上之友”，它在南宋時經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲，提供了重要條件。
古代中國不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。
三、火藥的應(yīng)用和傳播
師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？
生：道士在煉丹的過程中發(fā)現(xiàn)的，它用來制造鞭炮、彈藥、開山、采礦。
師：中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導(dǎo)學生看圖突火槍（說明它的原理），指出突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈藥的竹管射擊器，是世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖。
活動與探究：金元時期火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（學生答后教師歸納，略）
師：火藥是怎樣向世界傳播的？
生：13—14世紀隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國家，后由阿拉伯人傳入歐洲。
師：思考四大發(fā)明對人類文明的發(fā)展有何貢獻？
（建議：和學生共同探討四大文明對人類貢獻后，打出英國科學家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯(lián)系當前實際，闡明科技是第一生產(chǎn)力的道理。）
師：大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來的嗎？（如學生不知，教師告訴學生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來。）
四、沈括和郭守敬
師：指導(dǎo)學生看書，同時注意歸納他們的主要成就。
（在學生回答后，教師再補充）最后
思考：宋元時期科技取得重大成就的因素有哪些？
第一，宋元文化是在隋唐文化高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā)展；第二，宋元時期的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮為文化的發(fā)展提供了良好的條件。
小結(jié)
宋元文化上承隋唐、下啟明清，以自已鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上的又一高峰。四大發(fā)明是中國的先民以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進步作出巨大貢獻的象征。
評價策略
個人檔案法自我評價法

七下2.6 燦爛的宋元文化（二） 教學設(shè)計

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“七下2.6 燦爛的宋元文化（二） 教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1、知識與能力目標：
通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。
2、過程與方法：引導(dǎo)學生充分利用宋元時期的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系等方面的相關(guān)知識和相關(guān)學科的知識，加深對教材的理解。
3、態(tài)度與價值觀目標：
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。

教學重難點

重點：“司馬光和《資治通鑒》。
難點：本課的難點，是在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。

教學工具

多媒體

1）復(fù)習提問上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：教師可以先給學生出示《中國古代文化發(fā)展階段示意簡圖》，通過對示意簡圖的閱讀得出結(jié)論：中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。由此導(dǎo)入新課。

3）講授新課：

1、史學：

司馬光《資治通鑒》是一部編年體的通史，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史

（引導(dǎo)學生思考“為什么北宋在人們的腦海中是一個孱弱的王朝，卻出現(xiàn)了這樣一部通史巨著”，引導(dǎo)學生從政治、經(jīng)濟、文化等多方面、多角度思考。司馬光主持編寫《資治通鑒》這部史學巨著成功的原因是多方面的。北宋王朝在與少數(shù)民族政權(quán)長期的沖突中，多數(shù)處于劣勢。北宋王朝自初期起就出現(xiàn)的冗兵、冗官、冗費問題，嚴重的土地兼并問題，階級矛盾的尖銳沖突等現(xiàn)實問題，使北宋的政治家們積極尋找解決問題的方法、途徑。于是他們便把目光轉(zhuǎn)向歷史，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，以為當世統(tǒng)治者的借鑒。這是《資治通鑒》問世的根本原因。）

2、文學：

Ａ－－唐宋八大家：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石、柳宗元、韓愈

Ｂ－－詞：是宋朝文學的主要成就。女詞人李清照

北宋蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

特點：豪邁奔放

南宋辛棄疾《破陣子.醉里挑燈看劍》

（A：教師應(yīng)層次清晰地介紹詞的特點及其在北宋之前的發(fā)展演變。

B：應(yīng)分析詞成為宋朝文學的主流，主要原因在于城市經(jīng)濟的繁榮，市民階層的擴大。）

Ｃ－－詩：我國古代作品最多的詩人－－陸游《示兒》

Ｄ－－元曲：由元雜劇和散曲組成，關(guān)漢卿《竇娥冤》

3、繪畫：北宋張擇端《清明上河圖》；元代最著名的畫家－－趙孟頫，他的畫屬于“神品”

4、書法：宋四家－－蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄；元代趙孟頫

（教師可以應(yīng)用多媒體的教學手段，通過大量的圖片、拓片、有關(guān)《清明上河圖》的資料片等，豐富教學內(nèi)容，給學生以直觀的印象。）

5、“大江東去，人道是三國周郎赤壁”

1）這是哪位文學家的名句？答：是蘇軾的名句。

2）他詞的特點是什么？答：特點是：豪邁奔放

3）舉出和他詞風相似的作家。答：是辛棄疾

4）“三國周郎赤壁”指什么事件？答：指208年三國時期周瑜、孫權(quán)、劉備聯(lián)軍火燒赤壁。

6、“死去元知萬事空，但悲不見九州同“

1）選自陸游的《示兒》

2）表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的思想。

3）他的詩有9千多首是我國古代作品最多的詩人。

4）鞏固、小結(jié)：

5）練習：想想看，在現(xiàn)代人的詩詞里，有蘇軾、辛棄疾這種豪放風格的嗎?你能不能舉例說明?

趣味練習：辦歷史小畫報：任選宋詞一首，配畫一幅，讓學生體會詩中有畫、畫中有詩的詩情畫意，提高學生的鑒賞能力和審美情趣，于無形中加強對學生良好品德、修養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

1、史學：司馬光《資治通鑒》是一部編年體的通史，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史

2、文學：

Ａ－－唐宋八大家：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石、柳宗元、韓愈

Ｂ－－詞：是宋朝文學的主要成就。女詞人李清照

北宋蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》《水調(diào)歌頭.明月幾時有》特點：豪邁奔放

南宋辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》

Ｃ－－詩：我國古代作品最多的詩人－－陸游《示兒》

Ｄ－－元曲：由元雜劇和散曲組成，關(guān)漢卿《竇娥冤》