小學(xué)五年級教案

七年級上冊《夏感》導(dǎo)學(xué)案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級上冊《夏感》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級上冊《夏感》導(dǎo)學(xué)案

一、說教材

《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元，本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。

本文被編排在了七年級的上冊第三單元，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將在這段時間里面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)折的時期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”——青少年的學(xué)生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個“夏季”嗎？正所謂“一切景語皆情語”，教學(xué)最終還應(yīng)該落實到怡情悅性上。

　二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學(xué)生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

三、說教學(xué)目標。

新課程標準中重點提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感價值觀。”本文語言優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細致，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合教材和學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標：

1、通過有感情朗讀，整體感知文章內(nèi)容。

2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

3、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。

4、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。

四、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。

教學(xué)難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

五、說教法

根據(jù)本文的特點，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我采用以下教法：

1、品讀法。本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！币虼?，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進行品析，以讀促品，以品促讀。

2、情境教學(xué)法：教師利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認知。

3、自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

六、說學(xué)法

1、誦讀法。朗讀時學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

2、勾畫法。在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習(xí)慣。

3、自主、合作、探究。這學(xué)法能促進學(xué)生進行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

七、課時安排

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

夏天剛剛從我們的身邊走過，請同學(xué)們說一說，夏天給了你怎樣的感受？（學(xué)生自由說）是啊！夏天很美好，生活多姿多彩！今天，我們一起來看看梁衡先生對夏天的感受。

（板出課題）

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活體驗，與文本形成差異，引起閱讀興趣。）

二、初步感知

1、梁衡，著名的新聞理論家、散文家、政治家。

2、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

3、齊讀課文。

三、品讀課文

（一）整體感知

1、閱讀課文，說說“這是一個_________________的夏天”。（用文中的詞語回答）

學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語：

第1段：緊張、熱烈、急促；

第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；

第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

2、作者從那幾個方面來描寫夏天的感受呢？

討論歸結(jié)：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。

（板書）

3、作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？

明確：文中有許多優(yōu)美生動的句子，運用了大量的修辭手法。

（設(shè)計意圖：整體感知，同時提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，填空式的問題設(shè)計，使得學(xué)習(xí)行為指向更加明確，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，勾畫出文中詞語，將學(xué)習(xí)的主動性放在學(xué)生身上，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（二）賞析語言

請同學(xué)們從課文中找出運用修辭手法的句子，并說說這樣寫的好處。

例比喻句：

1、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！边@句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

2、“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

3、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

4、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，將“公路上的汽車”比喻成“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

例擬人句：

1、“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！?，這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構(gòu)成了排比，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。

2、“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

（設(shè)計意圖：這是一個開放性的題目，打破線性教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，自主賞析，靈活互動，是品讀教學(xué)的著力點，充分體現(xiàn)師生共同參與、動態(tài)交流，從而使課堂煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達成共識，在教學(xué)生成中突破本課的重點。）

（三）領(lǐng)會文章思想感情

教師導(dǎo)語：

品味這些優(yōu)美生動的句子，我們已經(jīng)情不自禁地被這“夏”吸引了，感動了，沸騰了。作者情感也隨之沸騰，他迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

1、作者要“贊美”的是什么？

贊美夏天，贊美一種磅礴之勢，贊美辛勤勞作的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。

（板書）

2、有感情朗讀課文。

讓我們用火一樣的激情來朗讀這篇課文吧。

（設(shè)計意圖：在進行了充分的品讀之后，學(xué)生對于夏天定會有了全新的認識，而對夏天的贊美和熱愛之情也不禁油然而生。此時這個問題的拋出，與整體感知環(huán)節(jié)的問題形成呼應(yīng)，而又進行了感悟文本，理解作者，深化主題。）

四、拓展延伸

作家寫出了讓人心醉的美句，相信同學(xué)們一定也躍躍欲試，現(xiàn)在就讓我們也來仿照句子寫一寫，表達我們對夏天的熱愛。

仿句：我愛春天。

我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇。

我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的生機勃勃。

仿寫：我愛夏天。

我愛夏天，愛她的______________。

我愛夏天，愛她的_____________，愛她的________________。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，學(xué)生會把文中美好之處全都挖掘出來，這樣深入理解文本，又融入學(xué)生個體的感悟，真正做到把課堂還給學(xué)生。）

五、小結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)，我們感受到夏的緊張、熱烈、急促的旋律，體驗到農(nóng)民的勞動之美，我們要學(xué)會勞動，熱愛勞動，更要從現(xiàn)在起練好過硬的本領(lǐng)，將來用自己勞動的雙手把我們的祖國建設(shè)得更美麗、更富強。

板書設(shè)計：

13、夏感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然景色

贊美夏天

夏天金黃的色彩

贊美辛勤勞作的農(nóng)民

夏天緊張的旋律

（設(shè)計意圖：這一板書設(shè)計既簡潔明了，又能展現(xiàn)文章內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。）

相關(guān)推薦

七年級上冊《夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級上冊《夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案》，希望能為您提供更多的參考。

七年級上冊《夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案

1．了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況。
2．指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)比較分析歷史事件的能力。由學(xué)生看圖說文，提高觀察想象能力。
3、認識到：奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性；我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。
教學(xué)重點和難點
重點：夏朝的建立和分封制
難點：分封制
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“大禹治水”的故事，在中國可以說家喻戶曉，另外一個故事“姜太公釣魚”，在中國也很有“人氣”。那么，“姜太公釣魚”這個故事發(fā)生在什么年代？具體的由來是什么？在那個“太公釣魚”的時代，除了有趣的故事外，還有那些重要的事情在發(fā)生呢？
帶著這些問題，今天我們學(xué)習(xí)新的一課：
自主學(xué)習(xí)（用15分鐘的時間閱讀課本，找出下列問題并記憶。）
1．人物：①夏朝第二代國王是_________。
②_______是夏朝最后一個國王。
③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。
④商最后一個國王是_________，是有名的暴君。
⑤周國君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人_________等，國力逐漸強大。
⑥商朝滅亡，________建立周朝。
⑦商朝遷都的國王是__________。
2.地點：?、傧某y(tǒng)治中心地區(qū)，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______
②夏朝衰敗時，_________的商國強大起來。后來商王將都城遷到_________。
③西邊_________流域的周國發(fā)展起來，與商在________大戰(zhàn)，商紂王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。
3.時間：?、偌s公元前______年，商朝建立。②商、周牧野大戰(zhàn)發(fā)生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。
合作探究：各抒己見
主題一
材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。
材料二：今大道既隱（意為“去”），天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀……是謂小康。
　——－《禮記·禮運》
讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時代過渡到材料二所反映的時代是社會的進步還是倒退？談?wù)勀愕目捶ā?br> 主題二：討論：
____________________________--
_____________________________
精講點撥：
1．首先介紹我國奴隸社會的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個時期，使學(xué)生對我國奴隸社會歷史階段有一個大概的了解。抓住我國奴隸社會形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形成階段，商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個方面分析夏亡商興的原因．主觀即個人品德、對政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學(xué)生運用對比的方法來分析歷史事件。
2．奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的主要矛盾。緊扣教材講清"國家"概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生產(chǎn)時，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點講述司母戊鼎，教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學(xué)生進行保護文物的教育。
達標訓(xùn)練：
一、基礎(chǔ)鞏固：
1.我國歷史上最早建立軍隊、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄是在()
A.夏朝　B.商朝　C.西周　D.東周
2.商朝建立于()
A.約公元前2070年B.約公元前2046年　
C.約公元前1600年D.約公元前771年
3.西周的都城定在()
A.陽城B.鎬京C.鹿臺D.殷
4.右圖是把人當(dāng)作坐騎的暴君，他是()
A.紂B.啟C.幽王D.桀
5.下列內(nèi)容，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()
A.舜傳位給禹B.禹傳位給伯益C.禹傳子，家天下　D.湯戰(zhàn)勝桀
6.下列內(nèi)容屬于商紂王所為的是()
①無休止的征發(fā)百姓②修筑豪華的宮殿園林③監(jiān)視平民的言論和行動④施用炮烙等酷刑
A.①②　B.③④　C.①③　D.②④
7.下面內(nèi)容不符合西周分封制的是()
A.周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯
B.諸侯服從周天子命令，向天子交納貢品
C.戰(zhàn)時帶兵隨天子作戰(zhàn)　D.諸侯要按田畝數(shù)向周天子納稅
8.“夏商周斷代工程”是“九五”期間國家重點科技攻關(guān)項目，總目標是制訂有科學(xué)依據(jù)的夏商周三個朝代的年表。目前我們的課本即采用了這一成果。據(jù)此，請你推算一下，夏商周三代各自統(tǒng)治的時間為（）
A.470年554年275年B.407年550年260年
C.450年554年275年D.470年550年275年
9.周初實行分封制主要是為了()
A.削弱功臣、貴族的權(quán)力B.鞏固奴隸制國家政權(quán)
C.排斥異姓諸侯，團結(jié)同族諸侯　
D.建立軍事屏障，防止外族入侵
10.右圖是建立我國歷史上第一個王朝的()
A.黃帝B.禹C.伯益D.湯
11.通過自學(xué)、討論，按照下列表中提示，將知識歸納起來填在表中。
朝代
建立時間
國都
立國之君
亡國之君
重大事件
夏朝
商朝
西周

二、能力提升：
12.讀圖1，回答：
（1）材料中的“太陽”比喻誰？
（2）“太陽”的統(tǒng)治為什么會滅亡？
13.讀“西周等級示意圖”（圖2），結(jié)合學(xué)習(xí)P?20~21灰色底網(wǎng)內(nèi)文字，回答：
（1）自上而下將各階層的名稱寫在示意圖的右側(cè)
（2）這個等級是怎樣形成的？有何作用？
參考答案：1A2C3B4D5C6D7D8A9B10B
11
朝代
建立時間
國都
立國之君
亡國之君
重大事件
夏朝
約公元前2070年
陽城
禹
桀
世襲制取代禪讓制
商朝
約公元前1600年
殷
湯
紂
盤庚遷殷
西周
公元前1046年
鎬京
周武王
周厲王
牧野之戰(zhàn)
12（1）夏桀（2）實行暴政
13（1）自上而下：天子、諸侯、卿大夫、士、平民、奴隸。
（2）見教材P24頁。
課外作業(yè)：
必做題：
學(xué)會命題，就是對所學(xué)知識的應(yīng)用與創(chuàng)造。題型、難易、數(shù)量不限，以留下創(chuàng)設(shè)空間。提示：參考本課訓(xùn)練試題，可以用伊尹和周文王創(chuàng)設(shè)兩個選擇題。
選做題：
1.根據(jù)本課所學(xué)知識，簡單做一個夏、商、周大事年表，內(nèi)容要包括重要年代，重大事件和重要人物三項。
2.由科代表組織，劃分夏、商、西周三個小組。課后，在教師的指導(dǎo)下，各小組有針對性地收集資料，選擇適合本小組的表現(xiàn)方式，整理有關(guān)信息。
知識梳理：
圖說歷史
西周分封制

七年級上冊《夏、商、西周的興亡》學(xué)案

七年級上冊《夏、商、西周的興亡》學(xué)案

第4課夏、商、西周的興亡導(dǎo)學(xué)案

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法，請同學(xué)們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結(jié)構(gòu)：
(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣)
1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷史上武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.
2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周

1.下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()
A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是()
A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂
3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()
A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()
A.國人暴動B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王
6.禪讓制的依據(jù)是()A.財產(chǎn)B.武力C.德才D.門第
7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()
A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具
C.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗
8.下列事件中，距今4000年左右的是()
A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷
9.在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()
A郡縣制B分封制C禮樂制D中央集權(quán)制
課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑)

七年級上冊《夏》教案蘇教版

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細規(guī)劃教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級上冊《夏》教案蘇教版”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級上冊《夏》教案蘇教版

知識目標：

1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字詞。

2、了解夏的特點。

能力目標：

1、理清文章思路。

2、品味文中優(yōu)美的語句。

情感目標：

1、體味作者的思想感情。

2、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。

教學(xué)重難點：

1、理解夏的特點，感受夏的美麗。

2、品味優(yōu)美的語句。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前幾天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的散文《春》，在這篇文章中，作者朱自清給我們描繪了一幅生機勃勃的春的圖畫。今天，當(dāng)代作家梁衡又將為我們描繪一幅美麗的夏的圖景，那么在作者眼中，夏到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就一起來欣賞梁衡的《夏》（板書：夏）

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）

磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）

2、學(xué)生自由朗讀課文

⑴作者筆下的夏有何特點？

⑵這些特點在文中是如何體現(xiàn)的？

學(xué)生討論、發(fā)言

師明確：

⑴作者筆下的夏的特點：緊張、熱烈、急促。

⑵文中第2、3節(jié)，體現(xiàn)夏的熱烈。

第4節(jié)體現(xiàn)夏的緊張、急促

三、研讀課文

1、分角色朗讀

A：男生讀第2節(jié)，女生讀第3節(jié)，男女生齊讀第4節(jié)。

B：師適時點撥字音、語調(diào)、語氣。

2、從文中的哪些畫面可以看出夏的熱烈、緊張、急促的氣氛？

學(xué)生討論發(fā)言

師明確：

3、從上面的這些畫面可以看出作者對夏有什么樣的感情？

生思考、發(fā)言

師明確：

喜愛、贊美之情

4、作者除了表現(xiàn)對夏的喜愛、贊美之情外還表達了一種什么樣的感情？

⑴生齊讀第5節(jié)。

⑵師生共同品味并明確：

還表達了作者歌頒勞動、贊美勞動者的感情。

四、品味優(yōu)美語言

本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，主要表現(xiàn)在哪些方面？

生討論、交流

師明確：

1、修辭手法

a.擬人

如：“挑”“舉”“匍匐”“沖刺”，形象地表現(xiàn)它們旺盛的生命力。

b.比喻

如：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，形象地寫出了從春到夏的過程。

c.夸張

如：“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車”，寫出了麥浪翻滾的氣勢。

2、寫作方法

⑴作比較

A．春：細草淡綠蝴蝶

夏：密厚黛色蟬兒

B．春：冷的綠

秋：熱的赤

夏：中性的黃色

C．植物生長

春：細滋慢長

夏：蓬蓬勃發(fā)沖刺

⑵對比

春：春日融融

秋：秋波澹澹

夏：苦澀的汗水

3、準確恰當(dāng)?shù)淖衷~

“凝成”“烘烤”“涌”等

五、熟讀課文，理清思路

賞析王維的《苦行》

苦行

赤日滿天地，火云成山岳。

草木盡焦卷，川澤皆竭涸。

輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。

1、描寫哪個季節(jié)的景色：夏

2、描寫了夏的什么特點？表達了作者什么樣的感情？

炎熱；對夏的討厭、怨氣、沒有贊賞。

3、討厭夏，能不能沒有夏？說明理由。

六、請動手描繪一下你心目中的夏

七、作業(yè)

探究練習(xí)三

附：板書設(shè)計：