小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

七年級(jí)生物《生物的生活環(huán)境》學(xué)案。

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《生物的生活環(huán)境》學(xué)案www.lvshijia.net

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．描述生物圈的范圍，說(shuō)出生物圈為生物的生存提供的基本條件。
2．舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對(duì)生物的作用。
3．舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用。
知識(shí)回顧：
一、生物圈與棲息地
1．生物圈
（1）概念：有生存的圈層。
（2）范圍：下層、整個(gè)、的上層。
（3）提供的基本條件：、空氣、、適宜的、穩(wěn)定的
等。
2．棲息地
（1）概念：生物場(chǎng)所。
（2）類型：林地、草地、沙灘、巖岸等，不同的、、
等環(huán)境因素，決定了各種棲息地有不同的特征。
（3）破壞棲息地的主要因素：全球人口數(shù)量，人類對(duì)自然資源的
及。
二、環(huán)境對(duì)生物的作用
1．影響生物生活的環(huán)境因素分為兩類：因素和因素。
2．非生物因素包括、溫度、和等。
3．生物因素主要指之間的相互作用，包括生物和
生物之間的相互作用。
三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用
1．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
（1）在各種環(huán)境因素的共同作用下，生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，都對(duì)其生活環(huán)境表現(xiàn)出一定的，如睡蓮的根、莖中有發(fā)達(dá)并相通的，荒漠中的仙人掌，葉變成了等。
（2）不同的生物具有不同的能力。
（3）生物對(duì)每一種環(huán)境因素都有一定的。
2．生物對(duì)環(huán)境的作用
生物不僅能一定的環(huán)境，而且能環(huán)境。
要點(diǎn)解析：
生物與環(huán)境的關(guān)系
1．環(huán)境影響生物
影響生物生活的環(huán)境因素可分為兩類：非生物因素和生物因素。
（1）非生物因素：包括陽(yáng)光、空氣、溫度和水等
（2）生物因素：生物與生物之間的相互作用，包括同種生物之間和不同種生物之間的相互作用。常見(jiàn)的同種生物之間的關(guān)系有互助、斗爭(zhēng)，不同種生物間的關(guān)系有捕食、寄生、相互依存等。
2．生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境
（1）生物適應(yīng)環(huán)境：在各種環(huán)境因素的共同作用下，生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，都對(duì)其生活環(huán)境表現(xiàn)出一定的適應(yīng)，生物的適應(yīng)方式體現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個(gè)方面。例如，仙人掌的葉變成了刺，野鴨有適于游泳的蹼等。
（2）生物影響環(huán)境：生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境，同時(shí)，生物也以不同的方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，如綠色植物的光合作用使大氣中的氧含量提高，蚯蚓對(duì)土壤的改良作用，細(xì)菌、真菌分解動(dòng)植物的尸體，維持了自然界的物質(zhì)循環(huán)等。
鞏固提高：
一、選擇題
1.水圈中的生物大多生活在距海平面()以內(nèi)的水層中。
A.10千米B.1千米C.100米D.50米?
2.影響生物生活的非生物因素有()。
A.陽(yáng)光、溫度、空氣和水分?B.陽(yáng)光、溫度、水分和土壤?
C.陽(yáng)光、溫度、水分?D.陽(yáng)光、土壤和溫度?
3.大雨過(guò)后蚯蚓常常會(huì)爬到地面上來(lái)，這是因?yàn)?)。
A.蚯蚓要見(jiàn)陽(yáng)光?B.土壤中溫度太低C.蚯蚓要尋找食物?D.土壤中缺少氧氣?
4.荒漠中生活的駱駝刺，地下的根比地上部分長(zhǎng)得多，這主要是()。
A.駱駝刺喜歡沙土B.駱駝刺怕被風(fēng)刮走?C.駱駝刺需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)D.駱駝刺對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)
5.蚯蚓生活在土壤中，下列說(shuō)法不正確的是()。
A.蚯蚓可以疏松土壤，有利于植物的生長(zhǎng)?B.蚯蚓吃植物的根，不利于植物的生長(zhǎng)?
C.蚯蚓的糞便能增加土壤的肥力?D.蚯蚓可以分解土壤中的有機(jī)物?
6.植物一般生活在()的溫度范圍內(nèi)。
A.15～25℃B.10～35℃C.0～35℃D.-2～50℃?
7.在內(nèi)陸地區(qū)大面積植樹(shù)造林，能夠()。
A.增加空氣濕度，減少降雨量?B.增加空氣濕度，增加降雨量?
C.提高大氣氧含量，減少降雨量?D.降低大氣氧含量，增加降雨量?
8.探究光照對(duì)黃粉蟲(chóng)生活影響的實(shí)驗(yàn)正確的順序是()。
①提出問(wèn)題②制定計(jì)劃③做出假設(shè)④實(shí)施計(jì)劃⑤表達(dá)交流⑥得出結(jié)論
A.①②③④⑤⑥B.⑥⑤④③②①?C.①③②④⑤⑥D(zhuǎn).①③②④⑥⑤?
9.不同的生物具有不同的適應(yīng)能力。下列哪組生物在地球上分布范圍極為狹窄?()
A.北極熊和家蠅B.大熊貓和家蠅C.北極熊和麻雀D.北極熊和大熊貓
10.當(dāng)環(huán)境發(fā)生急劇變化時(shí)，如果生物沒(méi)有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能()。
A.加速進(jìn)化B.緩慢進(jìn)化?C.快速逃跑D.被淘汰?
11.下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的()。
A.生物圈是指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍B.生物圈是我們所知道的星球全部
C.生物圈是指地球上生物及生存空間的總稱D.生物圈由所有生物組成
12.宋代詩(shī)人蘇軾在《惠崇春江晚景》中寫(xiě)到：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。這句詩(shī)描述的是哪一種非生物因素影響了鴨的生活（）
A.光B.溫度C.水D.空氣
13．下列敘述中，屬于生物因素對(duì)生物的影響的是（）
A.“春來(lái)江水綠如藍(lán)”B.“雨露滋潤(rùn)禾苗壯”
C.“草盛豆苗稀”D.“人間四用芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”
14．長(zhǎng)期生活在干旱環(huán)境中的植物，其形態(tài)等方面會(huì)出現(xiàn)一系列的適應(yīng)性特征，下列敘述與干旱環(huán)境中的植物特征不符的是（）
A.具有發(fā)達(dá)的根系B.具有肥厚的肉質(zhì)莖C.具有厚的角質(zhì)層D.時(shí)面積增大
15．探究“光照對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響”時(shí)，對(duì)變量的要求是（）
A.可以設(shè)置多個(gè)變量B.將溫度或光照設(shè)置為變量
C.有無(wú)光照就是唯一變量D.實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)設(shè)置變量
16．以下影響羊生活的生物因素包括（）
①溫度②空氣③草④羊⑤狼
A.①②③⑤B.③⑤C.③④⑤D.①②③④⑤
二、非選擇題
17.生物因素主要是指______與______之間的______，包括______之間和______之間的______。
18.社會(huì)性群聚生活的昆蟲(chóng)在群體內(nèi)部既有______，又有合作；雄性羚羊在繁殖季節(jié)為爭(zhēng)奪配偶而發(fā)生爭(zhēng)斗，這說(shuō)明同種生物之間既有______，又有______。
19.如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，生物圈向上可達(dá)______的高度，向下可深入______左右的深處。但絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋表面以下各約______厚的范圍內(nèi)。
20.在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝尿液非常少，當(dāng)體溫升高到46℃時(shí)才會(huì)出汗，這是生物______的現(xiàn)象。
21.在生物圈內(nèi)，我們把生物______的場(chǎng)所稱為棲息地。地球?yàn)樯锾峁┝烁鞣N各樣的棲息地。不同的土壤類型、______、______等環(huán)境因素，決定了各種棲息地也有不同的______。在不同的棲息地，生活著不同的動(dòng)植物______。
22.仙人掌能夠生活在沙漠，企鵝能夠生活在南極冰原，這是生物______的具體表現(xiàn)。蚯蚓能夠改良土壤，地衣能夠加速巖石的風(fēng)化，促進(jìn)地球______的形成，這是生物能夠______的具體表現(xiàn)。
23.生物的絕滅是一種______現(xiàn)象，但是由于人類活動(dòng)的影響，生物______受到破壞，所以生物滅絕的速度也______了，______的破壞或喪失是威脅生物生存的______因素。
24.目前，全球人口數(shù)量劇增，人類對(duì)自然資源的______式開(kāi)發(fā)及______利用，是破壞生物棲息地的主要因素。
25.在探究光照對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活影響的實(shí)驗(yàn)中，探究可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是______、______、______、______、______和______。在兩種實(shí)驗(yàn)環(huán)境的中央應(yīng)分別放置______黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)，此實(shí)驗(yàn)為_(kāi)_____實(shí)驗(yàn)。
26.生物圈之所以適合生物的生存，是因?yàn)樗邆淞松锷娴幕緱l件：______、______、______和______。

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)生物上冊(cè)《生物與環(huán)境的關(guān)系》學(xué)案

七年級(jí)生物上冊(cè)《生物與環(huán)境的關(guān)系》學(xué)案

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出生物與環(huán)境的關(guān)系（C層）2、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（重、難點(diǎn)、A層）5、形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流（B層）
學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)
一、自主預(yù)習(xí)（閱讀教材12-16頁(yè)，完成下列問(wèn)題，并與組內(nèi)成員交流補(bǔ)充）
1、影響生物生活的生態(tài)因素可以分為兩大類，一類是_______、____________、____________、___________等非生物因素，另一類是生物因素。
生物與生物之間最常見(jiàn)的是________關(guān)系，此外還有_______關(guān)系、__________關(guān)系等，如稻田里雜草和水稻之間會(huì)爭(zhēng)奪________；螞蟻、蜜蜂等營(yíng)群體生活的昆蟲(chóng)，個(gè)體之間能_______，從而組成一個(gè)“家庭式”的整體。
2、探究一般是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著對(duì)這一問(wèn)題作出_________，然后設(shè)計(jì)探究的方案，包括_____________、_____________、等步驟。然后進(jìn)行探究，得出結(jié)果，再分析所得結(jié)果與_________是否相符，從而得出結(jié)論。
3、科學(xué)探究的一般過(guò)程是
在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由所研究的變量引起的。
5、在“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”活動(dòng)中，研究的變量是　。
二、自主探究，合作交流(教材P14—P15頁(yè))
（一）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：探究光對(duì)鼠婦生活的影響
了解探究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。


紙盒、黑紙板、玻璃板、干紙、濕紙、黃粉蟲(chóng)（20只/組）。
在紙盒內(nèi)一半鋪上濕紙，一半鋪干紙，濕紙上方蓋黑紙板，干土上方蓋上玻璃板。這樣在盒內(nèi)就形成了和兩種環(huán)境。
1、組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、將鼠婦放在黑紙板和玻璃板的交界處，靜置2分鐘。3、每分鐘統(tǒng)計(jì)一次明亮干燥處和陰暗潮濕處的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計(jì)10分鐘。各小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)據(jù)記錄。
鼠婦數(shù)目環(huán)境1min2min3min......10min總數(shù)平均數(shù)黑暗潮濕明亮干燥
：P15頁(yè)1----4的討論題

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、生物圈是指地球上所有生物生存的環(huán)境地球上所有的生物與其環(huán)境的總和
地球上的所有生物地球上有生物生存的海洋和陸地
設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循的原則是
A.除實(shí)驗(yàn)變量外其他變量都相同除實(shí)驗(yàn)變量外其他變量都不同
所有變量都不同所有變量都相同
下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)法基本過(guò)程的操作順序正確的是
A.觀察并提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論
觀察并提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→作出假設(shè)→得出結(jié)論
設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→觀察并提出問(wèn)題→作出假設(shè)→得出結(jié)論
作出假設(shè)→觀察并提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論
.在做了“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：(1)同學(xué)們?cè)诓蹲绞髬D時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們經(jīng)常躲在什么的地(2)根據(jù)鼠婦的生活環(huán)境，你提出的問(wèn)題(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)所用鼠婦的數(shù)量是不是越多越好？為什(4)假設(shè)的提出不是憑空臆造的，需要有較豐富的當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合假設(shè)時(shí)，應(yīng)該怎么做（）A．放棄實(shí)驗(yàn)不再探討此問(wèn)題B．修正實(shí)驗(yàn)結(jié)果以符合假設(shè)C．重新提出假設(shè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D．不再做此實(shí)驗(yàn)直接提出結(jié)論（5）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意了使鼠婦的生活環(huán)境除______________外都保持相同，形成了________兩種環(huán)境的對(duì)照。（6）實(shí)驗(yàn)中用了10只鼠婦而不用1只是為了（7）實(shí)驗(yàn)完畢后，用過(guò)的鼠婦應(yīng)怎樣處理？

二、自主探究，合作交流(閱讀教材P17頁(yè))

討論P(yáng)17頁(yè)1----3的討論題

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》導(dǎo)學(xué)案

一、課標(biāo)要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，本課要培養(yǎng)學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。
二、教材在課程中的地位
本節(jié)教材緊扣課標(biāo)要求，在教材中起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)后面的光合作用和呼吸作用打下基礎(chǔ)。本節(jié)要用兩課時(shí)完成，本節(jié)課解決“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”。
三、教材內(nèi)容
《細(xì)胞的生活》第一課時(shí)是讓學(xué)生知道細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,明確細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
四、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的，抽象思維能力正在初步形成，但偏重于經(jīng)驗(yàn)型的，具有一定的認(rèn)知能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)教材打下基礎(chǔ)，由于學(xué)生的狀況差異性大，在教學(xué)中仍然要面向全體學(xué)生。
五、教學(xué)目標(biāo)
l知識(shí)目標(biāo)：
能說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
l情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)樂(lè)于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
l能力目標(biāo)：
嘗試通過(guò)類比、推理的方法理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
七、教法、學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效、優(yōu)化教學(xué)的需要，我采用的教法是講授法，實(shí)驗(yàn)演示法、類比法、直觀展示法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，我采用的學(xué)法是自學(xué)法、探究研討法、小組合作法、練習(xí)法，┅┅不斷變化方式，以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)目的。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集信息、查找資料內(nèi)容、預(yù)習(xí)本課內(nèi)容等;
2、教師課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、動(dòng)畫(huà)和直觀實(shí)驗(yàn)演示等；
九、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)完成
第一個(gè)環(huán)節(jié)-------細(xì)胞中的物質(zhì)，分為5步完成
第1步用劉翔和食物圖片引出食物提供物質(zhì)和能量
原因是學(xué)生對(duì)劉翔比較感興趣，劉翔屬于生物，生物又是由細(xì)胞構(gòu)成的，這樣就用推理和類比的方法引出細(xì)胞也需要物質(zhì)和能量。從生物體活動(dòng)需要物質(zhì)和能量這一宏觀層面分析，過(guò)渡到細(xì)胞的生活同樣需要物質(zhì)和能量這一微觀層面，從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。
第2步學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)題目。讓學(xué)生品嘗食品說(shuō)出感覺(jué)到的生物體內(nèi)物質(zhì)是什么，交流所知道的生物體內(nèi)的物質(zhì)？
第3步教師演示實(shí)驗(yàn)----蔗糖在水中溶解多媒體播放動(dòng)畫(huà)。
運(yùn)用演示和直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子組成的，分子之間存在間隙和會(huì)運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。
第4步問(wèn)題探究：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)與生活聯(lián)系較大的一些常識(shí)性問(wèn)題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能的物質(zhì)組成？
引導(dǎo)學(xué)生從日常的食物入手，貼近生活與學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)。
第5步學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：將干樹(shù)葉，放在火上燒。感知物質(zhì)中的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的存在。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解無(wú)機(jī)物與有機(jī)物。
細(xì)胞中的物質(zhì)是否是細(xì)胞需要的物質(zhì)，細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的嗎?
第二個(gè)環(huán)節(jié)-------細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，分為4步完成
第1步用人每天攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物類比細(xì)胞的生活也同樣排出廢物，吸收營(yíng)養(yǎng)；通過(guò)思考兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。
第2步學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，小組合作完成相關(guān)問(wèn)題。
第3步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一些日?，F(xiàn)象的分析，作出推斷，明確細(xì)胞膜的功能。
放入清水中的萎蔫菠菜會(huì)重新硬挺起來(lái)；葡萄與葡萄干；干木耳與泡好的木耳。
用這三個(gè)貼近學(xué)生生活的例子讓學(xué)生明白細(xì)胞膜不是封閉的，它可以讓一部分物質(zhì)出去，另一部分物質(zhì)進(jìn)來(lái)。
亮點(diǎn)：一個(gè)學(xué)生說(shuō)出汗也可以說(shuō)明細(xì)胞膜能讓一部分物質(zhì)出來(lái)，這個(gè)回答很出乎我的意料，說(shuō)明這個(gè)孩子認(rèn)真思考了。
第4步多媒體播放細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的方式：
利用多媒體動(dòng)畫(huà)的演示給學(xué)生留下充足的思維空間，發(fā)揮想象力，達(dá)到加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解。
思維拓展：由此你聯(lián)想到了什么？（保安）
第三個(gè)環(huán)節(jié)-------細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，分為4步完成
第1步用生物體和物體的運(yùn)動(dòng)需要物質(zhì)和能量來(lái)類比細(xì)胞的生活也需要能量
從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。
第2步學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，小組合作完成相關(guān)問(wèn)題。
第3步列舉生活實(shí)例介紹能量的不同存在形式和轉(zhuǎn)換途徑。
從宏觀層面幫助學(xué)生理解能量的概念，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。
第4步過(guò)渡：既然自然界中能量可以相互轉(zhuǎn)換，那么細(xì)胞中的能量也能相互轉(zhuǎn)換嗎？
分析：動(dòng)植物如何獲取能量？在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，出示圖表解釋動(dòng)、植物體的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程及相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)換器。
第四個(gè)環(huán)節(jié)-------展示知識(shí)思維導(dǎo)圖，學(xué)生歸納小結(jié)本課內(nèi)容，完成習(xí)題
十、教學(xué)創(chuàng)意
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為此在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)創(chuàng)意：
1、教學(xué)中我加入了蔗糖在水中溶解的演示實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)用了兩個(gè)錐形瓶，加入同樣多的水，向其中一個(gè)錐形瓶中加入了紅蔗糖，另一個(gè)什么也不加，讓學(xué)生比較兩個(gè)錐形瓶中的液體顏色有什么不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，效果很好，并且用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
驗(yàn)證有機(jī)物能燃燒，無(wú)機(jī)物不能燃燒的實(shí)驗(yàn)，我把書(shū)上實(shí)驗(yàn)材料----小麥，改成了干的樹(shù)葉，這樣可以節(jié)省燃燒的時(shí)間，提高課堂效率。講述細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用了委焉的菠菜在清水中一段時(shí)間后變得硬挺還有葡萄與葡萄干的圖片，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一觀點(diǎn)在宏觀上有所認(rèn)識(shí)。效果很好！
十一、教學(xué)反思
這節(jié)課的成功之處在于：
（1）給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（2）用了動(dòng)畫(huà)和直觀演示和事例使內(nèi)容由宏觀到微觀，由具體到抽象、生動(dòng)展示內(nèi)容。
十二、板書(shū)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)生物上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)生物上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案

預(yù)習(xí)提示

1．影響生物的非生物因素有、和。

2．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì)個(gè)變量。

3．探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響？

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

教學(xué)重點(diǎn)

①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）

二、探究的一般過(guò)程

可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）

四、實(shí)驗(yàn)探究

班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。）

五、結(jié)果交流

非生物因素
環(huán)境對(duì)生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、課堂測(cè)試

1．在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是（）

Ａ.一只Ｂ.兩只Ｃ.三只Ｄ.十只以上

2．探究的一般過(guò)程是從開(kāi)始的，然后可根據(jù)自己的和嘗試對(duì)這一問(wèn)題的答案作出。

鞏固練習(xí)

1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，造成這一差異的環(huán)境因素是（）
A.光B.水C.溫度D.濕度
2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

中藻類分布的主要環(huán)境因素是（）
A.鹽度B.溫度C.陽(yáng)光D.水分
3．大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是（）

A.捕食B.競(jìng)爭(zhēng)C.種內(nèi)斗爭(zhēng)D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)

反饋測(cè)試答案：1.D2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)假設(shè)

鞏固練習(xí)答案：1.C2.C3.D