免疫調(diào)節(jié)高中生物教案

七年級生物下冊《人體免疫》教案北師大版。

七年級生物下冊《人體免疫》教案北師大版

“人體免疫”一節(jié)的教學設計
1教材分析
“人體免疫”是北師大版七年級下冊第四單元第13章第3節(jié)“人體免疫”第二節(jié)的內(nèi)容。學生通過第13章1、2節(jié)的學習養(yǎng)成健康的生活習慣，拒絕吸煙、酗酒、吸毒，為人類創(chuàng)建健康的生活環(huán)境，以及預防傳染病等的知識，本節(jié)課的知識比較抽象，而且“抗原”、“抗體”、“特異性免疫”、“非特異性免疫”的概念都比較難理解，我們從人健康的生活、學習開始，結合人們身邊存在傳染病的實際例子，從學生自己曾經(jīng)患過的病或家里人患的病等，讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，同時，結合前面11章學習過的皮膚以及在第9章學習過的血液，使得我們更直觀地認識特異性免疫與非特異性免疫，使我們更容易進入“人體的免疫”的學習。
本節(jié)課內(nèi)容不多，所以安排了一個課時。
2教學目標
：（1）描述人體的免疫功能。
（2）理解特異性免疫對人體的主要作用。
（3）區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫
（4）說出計劃免疫的意義。
：（1）通過收集資料，培養(yǎng)收集信息以及分析判斷的思維能力。
（2）通過交流,增強團結協(xié)作的能力。
（3）通過對知識的歸納提高自我總結的能力。
：
（1）結合自身打預防針的親身經(jīng)歷，深刻認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)所進行的計劃免疫的重要性，特別是改革開放20年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預防方面所取得的偉大成就，增強愛國精神。
（2）培養(yǎng)關愛生命的情感，并提高學習關注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的情感。
3教學重點和難點：
重點：特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別是本節(jié)課的重點。因為主要內(nèi)容是特異性免疫和非特異性免疫，而且特異性免疫與非特異性免疫之間有聯(lián)系又有區(qū)別，學生不容易區(qū)分，因此將特異性免疫與非特異性免疫確定為本節(jié)課重點。
難點：非特異性免疫的概念以及非特異性免疫所涉及的抗體、抗原的概念都比較抽象，是本節(jié)課的難點。
我會采用生活實例與教材緊密結合，合理運用掛圖、課件和課本上水痘的例子讓抽象知識具體化。
4學情分析
學生通過第13章1、2節(jié)的學習養(yǎng)成健康的生活習慣，拒絕吸煙、酗酒、吸毒，為人類創(chuàng)建健康的生活環(huán)境，以及預防傳染病等的知識。同時，也在前面第九章、第十一章學習過了白細胞、皮膚，為這節(jié)人體免疫的學習打下了基礎。學生從幼兒起已經(jīng)接種疫苗，學生對打預防針有一定的了解，學生學習積極性高，他們非常希望學習人體免疫的知識。通過調(diào)察、比較、討論和總結等學習方法，可以比較輕松地完成學習目標。
5教學過程
5.0課前準備：教師準備---皮膚掛圖、白細胞吞噬病毒掛圖、小腸上皮粘膜的掛圖。
學生準備---做好老師布置的調(diào)查表
流感水痘其他
爸爸
媽媽
自己
5.1情境導入（2min）
1、現(xiàn)在準備進入秋天時，正是感冒流行的季節(jié)，有的人始終很健康的生活，工作，學習，而有的人卻未能幸免？
2、同學們是否還記得打預防針的經(jīng)歷，這些事實與人體的什么功能有關？
3、請大家拿出課前做的調(diào)查表，討論和交流一下。
設計意圖：通過情境導入，設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，讓大家思考。而且學生在課前經(jīng)過一次自己的小小調(diào)查，更能吸引學生對本節(jié)課的學習興趣，讓大家?guī)еd趣，進而更深入了解，進入課堂正題。
5.2非特異性免疫(15min)
采用“科學探究模式”，具體步驟：準備——初探——交流——總結。課前老師將學生分成幾個小組，結合教材，進行討論，得出問題答案，每當一個小組說完后，教師都會提問：“還有無其他小組有其他答案？”讓學生各抒己見，再向全班同學交流，得出正確結論。
1、探究一：看看下圖，結合課本P112第一段話，思考以下問題：
(1)人體完整的皮膚為什么有保護和屏障的作用？為什么擦破了的皮膚又會發(fā)炎呢？
(2)我們在呼吸時難免會吸進細菌或塵埃，為什么大部分吸進的細菌或塵埃不能對人體構成傷害呢？
(3)總結（1）（2）問題的答案說說人體第一道防線有什么？
學生活動一：4個同學為一個小組，結合圖片與課本討論老師提出的問題。然后小組代表回答問題。
（1）完整的皮膚組織細胞相連在一起，使細胞無法逾越。細菌侵入擦破了的皮膚導致感染（2）呼吸道粘膜上有纖毛，有清掃異物的作用。（3）人體第一道防線包括皮膚和粘膜
2、探究二：看看下圖，結合課本P112第二段話，思考以下問題：
(1)感染后的皮膚為什么會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，有時還會化膿，為什么有時自己會痊愈？
(2)人體的口腔有很多細菌，口腔上皮受傷后很快愈合，人體的唾液是否有殺菌作用？
(3)總結（1）（2）問題答案說說人體第二道防線包括了什么？
學生活動二：4個同學為一個小組，結合圖片與課本討論老師提出的問題。然后小組代表回答問題。
（1）體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞能殺死細菌，消除炎癥。（2）唾液有溶菌酶具有殺菌作用。（3）人體第二道防線包括了白細胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的殺菌作用。
教師總結：總結這兩道防線在人體中的作用特：人人天生就有的，對多數(shù)病菌起作用的，而不是病原體侵染后才產(chǎn)生的，它的作用沒有特異性。包括了皮膚和粘膜的屏障作用、白細胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的殺菌作用。這就是非特異性免疫。
設計意圖：將特異性免疫的抽象過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象生動的圖片，學生在直觀地觀察到非特異性免疫的作用特點，以及通過學生自我觀察，結合課本，自學和與同學交流，討論結果的主動學習方法，不僅使課堂氣氛活躍，學生掌握了自我探索、自我學習和共同合作的能力。

5.3特異性免疫（15min）
∮5.31
教師以情境導入到方式進入特異性免疫的教學。
教師：小時候大人跟我們說，不要和得了腮腺炎或得了水痘的人玩，但是，如果得了一次以后就再也不會得了。那時，我就天天盼著自己得腮腺炎，因為得了以后就再也不會得了。這是為什么呢？
學生：有免疫力了。
學生：抵抗力增強
學生：……
教師：人體除了非特異性免疫外，還有更重要的特異性免疫。
教師：患過水痘的人體內(nèi)能產(chǎn)生一種特殊的蛋白—抗體，這種抗體具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫做抗原。
∮5.32
老師先播放感染水痘病毒的動畫，讓學生有一個感性的認識。
然后，教師再展示感染水痘病毒示意圖，并分步詳細解說產(chǎn)生抗體的過程。
促進結合病原體（抗原）
刺激
吞噬細胞
淋巴細胞
使抗原失去致病性抗體產(chǎn)生
教師：有些同學會混淆了抗原與抗體的概念，大家可以通過抗原一般是病原體，病原體有一個原字，所以就是抗原，抗體一般在我們身體體內(nèi)，所以，為我們?nèi)梭w排除和消滅病原微生物，維護
人體健康的就是抗體。
教師：特異性免疫是后天獲得的，專一的，免疫系統(tǒng)接受抗原刺激后產(chǎn)生抗體，抗體被清除后身體仍
保持產(chǎn)生相應抗體的能力。當同樣的抗原再次侵入人體，人體就會產(chǎn)生大量抗體。這種免疫就是特異性免疫。
教師：非特異性免疫和特異性免疫都是排除和消滅人體的病原微生物，維護人體的健康。免疫還能及時清除體內(nèi)衰老的、死亡的損傷的細胞；隨時識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞（如腫瘤細胞）。
設計意圖：利用水痘等生活中的實例，啟發(fā)學生思考特異性免疫的過程，并結合圖片，教師一步一步演示病毒侵入人體的過程，運用動畫的形式，讓抽象的知識直觀化，形象化。
5.4特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別（5min）
探究三：結合剛剛學過的知識和課本上P112-P113上的內(nèi)容，填寫下表
特異性免疫非特異性免疫
不同點范圍
特性
形成
作用
相同點
學生活動：獨立完成表格，并派9位同學到黑板上完成表格。
特異性免疫非特異性免疫
不同點范圍對體外異物都有反應只對一種異物有反應
特性非專一性專一性
形成先天形成的后天形成的
作用弱強
相同點排除和消滅人體的病原微生物，維護人體的健康
討論：運用本節(jié)課知識討論剛剛在情境導入時提出的問題。
設計意圖：采用科學探究模式，讓學生成為課堂的主人，通過表格的形式將知識梳理得更清晰，更有條理。獨立完成表格，有利于提高自我歸納，自我總結的學習能力。而讓9位學生到黑板上完成表格，能讓檢測學生是否掌握好本節(jié)課的重難點知識。
設置討論環(huán)節(jié)是對前面提出的問題的回應，也是提高學生將理論知識應用到解決生活實際的能力。
5.5計劃免疫和課堂拓展（3min）
5.51教師設疑：（1）什么叫計劃免疫，計劃免疫有什么意義？
（2）給剛出生的嬰兒接種卡介苗的目的是什么？接種百日破聯(lián)合疫苗的目的是什么？
（3）你有打過預防針嗎？打過哪些？是預防什么病的？
學生結合課本，得出正確結論。
學生活動：（1）計劃免疫是依據(jù)國家對消滅傳染病的要求，在易感人群中，有計劃地進行預防接種。意義：能有效地增強人體的免疫了。
（2）接種卡介苗的目的是預防結核病，接種百日破聯(lián)合疫苗的目的是預防百日咳、白喉、破傷風。
5.52課堂拓展
（1）免疫功能是不是越強越好呢？過強的免疫會導致什么結果呢？
不是，過強的免疫會導致過敏現(xiàn)象。
（2）醫(yī)生給病人移植別人的肝臟，結果這肝臟沒成活，為什么呢？
人體的排異作用
（3）課本P114人接痘
（4）艾滋病
5．6課堂小結
人體免疫
6教學反思：
1、通過教學使學生認識到人體的保護功能是人體的免疫，其中非特異性免疫是人體的屏障，認識到皮膚損傷感染后自然痊愈的道理，人體的重要保護功能之一是特異性免疫，理解計劃免疫的重要意義。學生在課堂上通過掛圖、圖片、動畫演示等，充分認識到免疫的重要性。
2、本節(jié)課教學內(nèi)容抽象，如抗體―抗原、特異性免疫的基本過程，學生學習后還是有一部分難理解，教材提供的實物資料少。在計劃免疫這部分，學生雖然對預防接種有比較直觀的認識，但是認識還是停留在表面現(xiàn)象。我認為，本節(jié)課的教學在預習時讓學生從家長處了解預防接種的基本情況，如果有多媒體，教學效果會更好。
3、.本節(jié)課是根據(jù)新課程標準為指導思想，以面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習為新課程的核心理念。采用“科學探究的模式”來進行教學，在教學過程中，學生的自主探究實驗，提高了課堂教學的有效性。

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一、人體的免疫功能

1.人體的三道防線:

第一道：皮膚和黏膜;

第二道：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞;

第三道：免疫器官和免疫細胞。

2.抗體：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì).

3.抗原：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)(如病原體等)

4.免疫：最初指人體對病原體的抵抗力現(xiàn)指是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別自己和非己成分，從而破壞和排斥人體的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體健康.

5.疫苗：通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，接種于人體后，可產(chǎn)生相應的抗體.

6.計劃免疫、意義：

二、傳染病及其預防

1.病原體：引起傳染病的細菌、病毒、和寄生蟲等生物。

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源傳播途徑易感人群

3.傳染病的預防措施：控制傳染源切斷傳播途徑保護易感人群

三、安全用藥

1.安全用藥處方藥(R)非處方藥(OTC)

2.說出一些常用藥物的名稱和作用。例如：牛黃解毒片可用于咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療。新速效感冒片可用于傷風引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發(fā)燒等疾病的治療。

概述安全用藥的常識。分析藥品標簽包含的信息。藥物的主要成分、適應癥、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項、生產(chǎn)日期和有效期等。

北師大版七年級上冊生物復習提綱

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北師大版七年級上冊生物復習提綱
第一章生命的世界

1.生物家族包括植物、動物、真菌、細菌、病毒

2.生物圈包括：大氣圈的下層、整個水圈、巖石圈的上層

3.生物的多樣性包括：物種多樣性、遺傳多樣性（也叫基因多樣性）、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)由生物和環(huán)境共同組成

常見的生態(tài)系統(tǒng)：一片森林、一個池塘、一塊草地、一塊農(nóng)田、一條河、一個校園、一座城市一棵桃樹、一群魚等不是一個生態(tài)系統(tǒng)。

4.生物的特征

應激性：如朵朵葵花向太陽、一滴糖水會招來螞蟻、含羞草的葉片受到觸動時會下垂、吃話梅分泌唾液“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

生長：一粒種子萌發(fā)長成幼苗、一株幼苗長成一棵大樹

繁殖：如蜻蜓點水、母雞下蛋、孔雀開屏、植物開花結果

新陳代謝（生物的最基本特征）如：植物光合作用、運動后出汗

5、生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的各種因素。

非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度

同種生物間的關系：互助（如“企鵝喂食、螞蟻共同搬運食物）、）

生物因素：斗爭（如梅花鹿求偶爭斗

不同種生物間的關系：互惠互利（如：海葵和蟹、白蟻和鞭毛蟲、豆科植物和根瘤菌）、捕食（如：兔子吃草、獅子捕食斑馬）、寄生（如：蛔蟲和人）、競爭（如：水稻和雜草、大小兩種草履蟲的競爭）

6、生物適應環(huán)境的方式：擬態(tài)（如：竹節(jié)蟲、枯葉蝶）保護色（如：蜥蜴和北極熊的體色）、警戒色（如：毒箭蛙、胡蜂、夾竹桃）

7、生物適應環(huán)境的例子：鳥類有適于飛翔的翅膀、北極熊的皮下脂肪很厚、仙人掌的葉子特化成刺

8、生物影響環(huán)境的例子：蚯蚓改良土壤；森林凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候；蝗蟲啃食莊稼；蚊蠅傳播疾病；大樹底下好乘涼；千里之堤毀于蟻穴。

9、生物在適應環(huán)境的同時，也在不斷的影響和改變環(huán)境；環(huán)境也能影響生物。

10、生物與環(huán)境是統(tǒng)一的有機整體，保護環(huán)境就是保護人類自身。

第二章探索生命

1、拉馬克――首次提出“生物學”

林奈――“分類學之父”分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種

達爾文――生物進化論和物種起源

哈維（較早運用實驗方法的科學家）――血液循環(huán)

沃森和克里克――DNA分子雙螺旋結構

2、生物學的研究對象：生命現(xiàn)象

3、生物科學是自然科學中的一門基礎科學，它是研究生物的形態(tài)、結構、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。

4、生物學常用的研究方法：實驗法（最重要的方法）、觀察法、調(diào)查法、比較法、文獻法

5、實驗法研究的一般步驟：

①發(fā)現(xiàn)并提出問題②收集與問題相關的信息③作出假設④設計實驗方案⑤實施實驗并記錄⑥分析實驗現(xiàn)象⑦得出結論

第三章細胞

1、除病毒以外的絕大多數(shù)生物都是由細胞構成的，細胞是生命活動的基本單位，細胞是生物體的結構和功能單位。

2單細胞生物：只有一個細胞組成的生物。如衣藻、草履蟲、變形蟲、眼蟲

多細胞生物：由許多細胞組成的生物。

3、顯微鏡的使用

結構：光學部分：目鏡、物鏡、遮光器、反光鏡（有平面和凹面之分）、

機械部分：鏡筒、鏡臂、鏡柱、鏡座

操作步驟：

①取鏡安放

②對光：目鏡、物鏡、反光鏡要在同一直線上。用左眼觀察

③放置玻片標本

④觀察：先用粗準焦螺旋，后用細準焦螺旋（降鏡筒---升鏡筒---細調(diào)）

⑤收放：先提升鏡筒，取下玻片標本，將鏡頭降至最低處，將反光鏡放在直立的位置

①顯微鏡的放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)

②顯微鏡下所成的像是倒像。

③顯微鏡的放大倍數(shù)越大，所看到的細胞數(shù)目越少，視野越暗。顯微鏡的放大倍數(shù)越小，所看到的細胞數(shù)目越多，視野越亮。

4、實驗：觀察人和動物細胞的基本結構

操作步驟：擦→滴（生理鹽水，作用是保持細胞形態(tài)）→刮→涂→蓋（蓋片時要防止裝片上出現(xiàn)氣泡）→染（用碘液，作用是便于觀察）

實驗：觀察洋蔥表皮細胞

操作步驟：擦→滴（清水）→撕→展→蓋（蓋片時要防止裝片上出現(xiàn)氣泡）→染（用碘液，作用是便于觀察）

5、植物細胞特有的三個結構：細胞壁、葉綠體、液泡

動物細胞植物細胞

▲6、細胞結構與其功能

細胞壁：保護和支持細胞

細胞膜：保護細胞，控制物質(zhì)進出細胞（進行物質(zhì)交換）

細胞核：細胞生命活動的控制中心、儲存遺傳物質(zhì)

細胞質(zhì)：細胞生命活動的場所

葉綠體：光合作用的場所，合成有機物

線粒體：呼吸作用的場所，分解有機物

液泡：儲存糖分、色素等多種物質(zhì)

7、細胞為什么不能無限變大？（課本51頁）

細胞若無限生長時，較大細胞的表面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)，較小細胞的表面積則相對較大，更易于細胞與外界進行物質(zhì)交換，從而保證細胞正常的生命活動。

細胞分裂產(chǎn)生新細胞，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎。

8細胞分裂

①細胞分裂過程

動物細胞的分裂過程：細胞核一分為二，細胞膜內(nèi)陷，細胞質(zhì)一分為二，形成兩個

新細胞

植物細胞的分裂過程：細胞核一分為二，中間形成新的細胞膜、新的細胞壁，從而

形成兩個新細胞

②在細胞分裂前，細胞核里的遺傳物質(zhì)經(jīng)過復制而數(shù)量倍增；細胞分裂時，遺傳

物質(zhì)平均分配到兩個新細胞中，這樣就保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物

質(zhì)。

③細胞分裂的意義：繁殖、生長、更新衰老死亡的細胞

第四章生物體的結構層次

1、細胞分裂→細胞生長→細胞分化

2、組織：形態(tài)相似，結構和功能相同的細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的細胞群稱為組織。

3、人和動物的基本組織

①上皮組織：保護和分泌。如小腸上皮，口腔上皮、消化道內(nèi)表面、呼吸道內(nèi)表面、皮膚表皮

②結締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)。如血液、皮下脂肪、肌腱、骨組織

③肌肉組織：收縮、舒張。如心肌、平滑肌、骨骼肌

④神經(jīng)組織：接受刺激、產(chǎn)生和傳導興奮。如腦和脊髓中的神經(jīng)組織

4、植物體的主要組織

①分生組織：不斷分裂產(chǎn)生新細胞

②保護組織：保護內(nèi)部柔嫩部分的組織。如：洋蔥表皮、番茄表皮、甘蔗表皮

③營養(yǎng)組織：儲存營養(yǎng)物質(zhì)。如番茄果肉、葉肉、蘋果果肉

④輸導組織：導管運輸水分和無機鹽，篩管運輸有機物

5、器官：不同的組織按照一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。如：大腦、胃、腸、心臟

植物的營養(yǎng)器官有：根、莖、葉植物的生殖器官有：花、果實、種子

根主要吸收水分和無機鹽、莖主要完成支持和運輸?shù)墓δ?、葉主要完成制造有機物的功能。

6、系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。

7、人體的八大系統(tǒng)

①神經(jīng)系統(tǒng)：調(diào)節(jié)人體的生理活動

②泌尿系統(tǒng)：形成和排出尿液

③內(nèi)分泌系統(tǒng)：分泌激素，通過激素的作用，調(diào)節(jié)人體的生理活動

④呼吸系統(tǒng)：吸入氧氣和呼出二氧化碳

⑤消化系統(tǒng)：消化食物和吸收營養(yǎng)

⑥循環(huán)系統(tǒng)：運輸體內(nèi)物質(zhì)

⑦生殖系統(tǒng)：生殖

⑧運動系統(tǒng)：運動、支持、保護

8、動物體的結構層次：細胞－組織－器官－系統(tǒng)－動物體

9、植物體的結構層次：細胞－組織－器官－植物體

10、大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從一個受精卵開始的，細胞經(jīng)過分裂產(chǎn)生新細胞，經(jīng)過細胞分化形成不同的組織。

第五章綠色開花植物的生活方式

1.光合作用的發(fā)現(xiàn)史

海爾蒙特實驗結論：水是使植物增重的物質(zhì)

普利斯特利實驗結論：植物可以凈化空氣

英格豪斯實驗結論：光照下的綠色植物能釋放氣體

薩克斯實驗結論：綠色植物在光下能合成淀粉

2、實驗：驗證綠葉在光下合成淀粉

步驟：暗處理（目的：消耗葉片中的淀粉）→遮光→光照→脫色（葉片由綠色變成黃白色，酒精變成綠色）→染色（加碘液，目的是為了檢驗淀粉）

3、葉是植物體進行光合作用的主要器官。

▲4、葉的結構（葉片由表皮、葉肉、葉脈組成）

表皮：細胞排列緊密，分成上表皮和下表皮，扁平的表皮細胞無色透明，細胞外壁上有一層透明而不易透水的角質(zhì)層。氣孔由成對的保衛(wèi)細胞組成，是氣體交換和水分散失的門戶。

葉肉：分成柵欄組織和海綿組織。柵欄組織的葉肉細胞呈圓柱形，排列緊密，含葉綠體較多。海綿組織的葉肉細胞形狀不規(guī)則，排列疏松，含葉綠體較少。

葉脈：是葉片的“骨架”，起支持作用。分成網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈。葉脈中有導

管和篩管。

5、葉綠素能夠吸收和轉(zhuǎn)化光能，葉綠素只有在光照條件下才能形成，沒有形成葉綠

素時，葉綠體呈白色或黃色。

6、光合作用：綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物（主要是淀粉），并且放出氧氣的過程。

光

光合作用的反應式：二氧化碳+水淀粉（儲存能量）+氧氣

葉綠體

①原料：二氧化碳、水

②產(chǎn)物：淀粉、氧氣

③條件：光

④場所：葉綠體

⑤實質(zhì)：合成有機物，儲存能量（同化作用）

⑥兩種變化：物質(zhì)轉(zhuǎn)變（無機物——→有機物）、能量轉(zhuǎn)變（光能——→化學能）

⑦植物增產(chǎn)的措施：白天升溫，晚上降溫；加入二氧化碳。

7、光合作用原理的應用：立體高效種植、合理密植（課本80頁）

8、呼吸作用：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的

能量釋放出來，供給生命活動的需要。

呼吸作用的反應式：有機物+氧氣二氧化碳+水+能量

線粒體

實質(zhì)：分解有機物，釋放能量（異化作用）

場所：線粒體

意義：為生命活動提供動力（能量）

9、呼吸作用釋放的能量，一部分用于各種生命活動，一部分轉(zhuǎn)化成熱量散失。

10、呼吸作用在生產(chǎn)實踐中的應用：

例1：堆放時間較長的蔬菜會因受熱而腐爛，是因為植物的呼吸作用放出熱量，所以

堆放蔬菜的地方一定要保持通風散熱，才能防止蔬菜腐爛。

例2：栽花或種植莊稼都需要經(jīng)常松土，是因為植物要進行呼吸作用，而呼吸作用需

要氧氣，所以要經(jīng)常松土。

11、水是細胞的重要組成成分，是植物進行光合作用的原料，水在植物的生活具有極其重要的作用。

12、根吸收水分的主要部位是成熟區(qū)。

13、根毛適于吸收水分的特點：細胞壁極薄，細胞質(zhì)少，液泡大。植物根部生有大量的根毛，擴大了根的吸收面積。

14、根毛細胞吸水和失水的原理

根毛吸水：根毛細胞液濃度土壤溶液濃度

根毛失水：根毛細胞液濃度土壤溶液濃度

植物吸水和失水決定于細胞液濃度、土壤溶液濃度的大小

15、水分的運輸途徑：土壤中的水分→根毛（細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡）→根部導管→莖→葉脈→葉肉→氣孔→大氣

16、水分運輸?shù)膭恿Γ赫趄v作用

17、水在植物體內(nèi)的作用：

①水師細胞的重要組成成分。

②水可以使植物保持狀態(tài)。

③無機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收、運輸和利用

④水參與植物的各種生命活動，如光合作用、蒸騰作用

18、若土壤溶液濃度大于根毛的細胞液濃度時，根毛細胞就會失水，一次施肥過多，容易造成“燒苗”。

19、植物生活需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含氮、含磷、含鉀的無機鹽。含氮的無機鹽使枝葉長得繁茂，含磷的無機鹽使果實、種子提早成熟。含鉀的無機鹽使莖稈健壯。

20、無土栽培：根據(jù)植物生活需要的無機鹽種類、數(shù)量和比例配制營養(yǎng)液，用營養(yǎng)液來栽培植物。

21、不同植物以及同一植物不同生長期，所需要無機鹽的種類和數(shù)量不同。

22、蒸騰作用：植物體內(nèi)的水分以水蒸氣形式散失到體外。植物體的水分蒸騰主要是通過葉片的氣孔來完成，葉柄和嫩莖也能進行一定的蒸騰作用。蒸騰作用是植物散失體內(nèi)水分的主要方式。

23、蒸騰作用的意義：促進根吸收水分；促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。

24、蒸騰作用原理在生產(chǎn)實踐中的應用：

例1：熱帶雨林由于蒸騰作用將水分蒸騰到大氣中，提高大氣濕度，增加降水量。

例2：植物通過根吸收水分，再通過蒸騰作用散失水分，從而促進了生物圈的水循環(huán)。

例3：為降低蒸騰作用，減少水分的散失，提高移栽植物的存活機會，最好在陰天或傍晚移栽植物，或移栽植物后要遮陽，移栽時要剪去大量的枝葉。

例4：高大的榕樹頂端葉片能夠不斷地得到充足的水分，主要是靠蒸騰作用。

例5：蒸騰作用能夠降低葉片溫度，避免葉片被陽光灼傷。

25、導管和篩管的區(qū)別

所在部位運輸物質(zhì)運輸方向組成細胞

導管木質(zhì)部水、無機鹽自下而上死細胞

篩管韌皮部有機物自上而下活細胞

26、中耕松土可使氧氣進入土壤中，從而利于根的呼吸。

27、水淹地會使土壤中缺氧，根無法呼吸，是植物萎蔫，應及時排澇。

28、在低溫低氧、高濃度二氧化碳的環(huán)境中有利于水果和蔬菜的儲存，植物種子應儲存在低溫、干燥處。

29、把水果蔬菜低溫保存，目的是抑制其呼吸作用。

第六章綠色開花植物的生活史

1、生活史：生物在一生中所經(jīng)歷的生長、發(fā)育和繁殖的全過程。綠色開花植物的生活史是從種子到種子的過程，即從一粒種子的萌發(fā)到幼苗的根、莖、葉的發(fā)生和生長，再到成熟植株的開花、傳粉和受精，最后到果實和種子的形成。

2、雙子葉植物和單子葉植物的區(qū)別：

常見植物子葉胚乳營養(yǎng)儲存

雙子葉植物大豆、菜豆、蠶豆、花生2片無子葉

單子葉植物水稻、小麥、高梁1片有胚乳

3、雙子葉植物的種子由種皮和胚組成。胚是新植物體的雛形，是種子的主要部分，胚由胚根、胚芽、胚軸、子葉四部分組成。

單子葉植物的胚乳具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。

雙子葉植物單子葉植物

▲4、種子的萌發(fā)過程：（種子的萌發(fā)總是胚根首先突破種皮）

種子→胚根發(fā)育成根→胚芽發(fā)育成莖和葉→胚軸發(fā)育成根和莖之間的連接部分→胚乳或子葉提供營養(yǎng)→幼苗

▲5、種子萌發(fā)的自身條件：成熟、完整、有活力的胚；有充足的營養(yǎng)物質(zhì)

種子萌發(fā)的外部條件：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣

6、沒有生活力的種子絕對不能萌發(fā)，處于休眠狀態(tài)的種子也不能萌發(fā)。

7、種子萌發(fā)和形成幼苗，標志著植物體進入營養(yǎng)器官生長的階段。

花、果實、種子是植物體的生殖器官，開花和結實標志著植物體進入一生的成熟階段。

8、直根系：主根和側(cè)根有明顯區(qū)別

根系

須根系：主根和側(cè)根沒有明顯區(qū)別，由不定根組成。

9、根系分布的規(guī)律：向地生長，向水生長、向肥生長

根生長的原因：分生區(qū)增加細胞數(shù)目、伸長區(qū)使細胞體積增大。

10、根尖的結構圖

▲11、葉芽的結構圖

12、芽的類型

按發(fā)生分類：花芽、葉芽、混合芽

按著生位置分類：頂芽、側(cè)芽

13、莖生長的方向：向上生長，水平生長

莖生長的原因：定芽生長點細胞分裂和伸長的結果。

14、葉的生長期有限，在短期內(nèi)葉片長到一定大小時，生長就會停止。有些植物的葉基部，有保持分生能力的細胞，葉片的生長期較長，如韭菜割去葉片上部，葉仍繼續(xù)生長。

15、花、果實和種子是植物體的生殖器官，開花和結果標志著植物體進入一生的成熟階段。

16、花的結構

花柄

花托

花萼

花花冠

雄蕊：由花藥、花絲組成

花蕊

雌蕊：由柱頭、花柱、子房組成

雄蕊和雌蕊是花的主要結構，因為雄蕊的花藥產(chǎn)生花粉，花粉管里有精子，雌蕊子房的胚珠產(chǎn)生卵細胞。

17、花的種類

兩性花：一朵花上既有雄蕊又有雌蕊。如郁金香、月季

單性花：一朵花上只有雄蕊或雌蕊。如黃瓜

無性花：一朵花上既沒有雄蕊也沒有雌蕊。如向日葵花盤邊緣的舌形花

17、傳粉：花藥里散出的花粉以一定方式傳送到雌蕊的柱頭上。傳粉是受精的前提。

18、傳粉方式：

①異花傳粉：植物開花后，一朵花的花粉落到另一朵花的柱頭上。常借助昆蟲和風力完成。

②自花傳粉：花綻開前后，成熟的花粉散落在同一朵花的雌蕊柱頭上。

19、受精作用：

當花粉落在雌蕊柱頭上，在柱頭表面的黏液作用下開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^柱頭，沿著花柱向子房方向生長，進入子房，直達胚珠。當花粉管進入胚珠內(nèi)部時，釋放出精子，胚珠里的卵細胞與一個精子結合，形成受精卵。

20、雙受精是綠色開花植物（被子植物）特有的現(xiàn)象。

▲21、果實的來源

子房壁果皮

受精卵——→胚果實

子房胚珠種子

珠被——→種皮

傳粉和受精是形成果實和種子的前提，其中，受精卵發(fā)育成胚，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，整個胚珠發(fā)育成種子，整個子房發(fā)育成果實。

第七章綠色植物與生物圈

1、綠色植物在生物圈中的作用：

綠色植物是生產(chǎn)者；維持大氣中的二氧化碳和氮的平衡；促經(jīng)生物圈的水循環(huán)

2、植被：覆蓋地表而有規(guī)律地生活在一起的一群植物叫做植被。

我國的植被主要有：熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林、草原、荒漠

3、銀杉——→植物界的“大熊貓”

珙桐——→“鴿子樹”

4、“三北”防護林工程——→“綠色長城”

5、植樹節(jié)：3月12日

七年級語文下冊4春風教案北師大版

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家正在計劃自己的教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“七年級語文下冊4春風教案北師大版”，希望能為您提供更多的參考。

《春風》

《春風》是林斤瀾的一篇散文，當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)?；钴S在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風同北國的春風作對比。對北方的春風先抑后揚，用“粗獷豪放、貯滿哲思”的語言把自己對北國春風別樣的體會和哲思，抒寫得淋漓盡致，為我們描繪了北國春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力。歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風的無限懷念和深深敬意。

【知識與能力目標】
1、理解、積累文中重點詞語；
2、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法；
3、品味本課精彩的字句。
【過程與方法目標】
1、重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學生帶入課文的情境；
2、分組合作學習，幫助學生解決學習中的重點、難點，培養(yǎng)學生探究的習慣。
【情感態(tài)度價值觀目標】
領略本文自然景物的美，熱愛自然、熱愛生活。

【教學重點】
1、對比和欲揚先抑的寫作手法；
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。
【教學難點】
品析重點句子，感受作者獨特的情感。

1、關于作者；
2、多媒體課件。

一、創(chuàng)設情景，激情導入：
1、導入新課。
人們在風中走來……人們在風中走去……他們走在春風里
2、借助有關資料，了解作者。（見課件）
二、字詞積累：
（見課件）
三、初讀課文，整體感知：
你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的，是討厭、還是喜愛？
四、研讀品析課文：
本文寫北國的春風，抒發(fā)作者熱愛北國的春風的情感，歌頌了北國春風的品質(zhì)。思考作者是如何表現(xiàn)這一主旨的。
1、快速閱讀課文，把握行文中作者對北國春風的情感態(tài)度。找到相關語句談談。
2、作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的？勾畫并朗讀出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？
3、這段文字寫出春風什么特點？　（提示可以從修辭、重點動詞方面）
4、北國春風來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？
5、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？
6、作者主要表達的是對北國春風的贊美之情，開頭為何要貶低春風？這是什么寫法？
7、對比閱讀課文3、4、9、10段。比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。
8、作者反復把江南春風和北國春風進行對比，用意何在？
五、賞析語言：
a.“春脖子短”。
b.“只見起風、起風，成天刮土、刮土。”
c.“江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。”
六、課堂總結：
不管是輕柔、溫暖、景色怡人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛，我們應該人人熱愛自然，保護環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。
七、布置作業(yè)：
1、背誦“一夜之間——最后”。
2、描寫一下我們當?shù)卮猴L吹拂時的景象和你的內(nèi)心感受。
略。