小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案

七年級(jí)下冊(cè)生物《人類的起源和發(fā)展》教案設(shè)計(jì)。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)下冊(cè)生物《人類的起源和發(fā)展》教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

七年級(jí)下冊(cè)生物《人類的起源和發(fā)展》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)說出人類起源于森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來的。

(2)比較現(xiàn)代類人猿與人類的異同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的異同，描述人類在起源和發(fā)展的過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

通過視頻和圖片的觀察、比較，提升觀察、對(duì)比、總結(jié)的能力。

認(rèn)同人類起源于森林古猿，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

人類起源于森林古猿，人類起源和發(fā)展的過程。

采用對(duì)比的方法比較現(xiàn)代類人猿、人類起源和發(fā)展的示意圖，總結(jié)人類在起源和發(fā)展的過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

教師多媒體展示黑猩猩的圖片，提出問題：

(1)人是從什么動(dòng)物變來的?(學(xué)生給出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)

(2)圖片上的黑猩猩能不能變成人呢?(不能。)

(二)新課展開

1.現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

(1)教師多媒體展示達(dá)爾文及其進(jìn)化論，介紹相關(guān)知識(shí)。提出問題：為什么達(dá)爾文說人類和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先?

(學(xué)生疑惑。)

(2)教師播放現(xiàn)代類人猿的紀(jì)錄片，提出問題：這些類人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同點(diǎn)?

(現(xiàn)代類人猿主要分布在亞洲、非洲等地的熱帶森林中，它們都是依靠從大自然中獲取食物來生存，沒有制造工具，改善生存環(huán)境的能力，沒有語言文字的交流。)

(3)類人猿和人類在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面有哪些異同?

(類人猿與人的根本區(qū)別有以下幾點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)方式不同，類人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，類人猿可以使用自然工具，但是一般不會(huì)制造工具，人類可以制造并使用簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具;腦發(fā)育程度不同，類人猿到腦量約為400毫升，無語言文字能力，人腦容量約為1200毫升，語言文字能力強(qiáng)。)

(4)教師展示森林古猿圖片，提出問題：人類和類人猿相比，誰與森林古猿更相似?

(類人猿。)

(5)為什么森林古猿的一支會(huì)演化成人類，另一支演化成類人猿呢?

(引出“從猿到人的進(jìn)化”。)

2.從猿到人的進(jìn)化

(1)教師多媒體播放地球1000萬年前地殼變動(dòng)的模擬視頻，提問：地殼地變動(dòng)造就了哪些特殊的地形?

(高山、峽谷、大河，等。)

(2)教師提問：這些地形的變化對(duì)地表的植被有什么影響?學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

(地形的變化也導(dǎo)致氣候發(fā)生劇烈變化。在東非大裂谷地區(qū)，原先的熱帶叢林有一部分變成了稀樹草原。)

(3)教師展示稀樹草原景觀圖，提問：這對(duì)當(dāng)?shù)氐纳止旁吃斐闪四男┯绊?

(熱帶雨林的消失迫使森林古猿從樹棲改變?yōu)橄碌厣?。相比于樹棲，在地上生活，食物減少，敵害增加。)

(4)教師展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石，提出問題：地上生活對(duì)森林古猿的身體造成了哪些影響?

(髖骨變得更加寬闊，上肢骨和下肢骨在形態(tài)上發(fā)生了明顯變化，下肢骨更加粗壯，有利于直立行走。)

(5)森林古猿最終是怎樣進(jìn)化成人類的?

(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展，前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物，防御敵害，臂和手逐漸變得更加靈活。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜，并且能夠使用火，大腦也越來越發(fā)達(dá)，在群體生活中產(chǎn)生了語言。最終進(jìn)化成人類。)

(6)類人猿與我們?nèi)祟愑兄餐淖嫦?，但人類卻在威脅著類人猿的生存，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?

(人類對(duì)環(huán)境的破壞和森林資源的開發(fā)，嚴(yán)重威脅了類人猿的生存。所以為了保護(hù)他們，我們應(yīng)該立即停止對(duì)環(huán)境的破壞，合理利用森林資源，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)類人猿的生存空間和環(huán)境。每個(gè)人都應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，規(guī)范自己的行為。)

(三)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：閱讀課后“科學(xué)家的故事”，看一看我國(guó)科學(xué)家對(duì)人類進(jìn)化研究做出了哪些貢獻(xiàn)?

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)生物《人類的起源和發(fā)展》教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)生物《人類的起源和發(fā)展》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級(jí)下冊(cè)生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)下冊(cè)生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

七年級(jí)下冊(cè)生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

一、說教材

教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)技能和思想的材料，需要我們?cè)谏险n前吃透教材?！度祟惖钠鹪春桶l(fā)展》是人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由“現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”和“從猿到人的進(jìn)化”兩部分組成。人類的起源和發(fā)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，探索這個(gè)問題具有重要意義，容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：七年級(jí)的學(xué)生形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學(xué)習(xí)積極性比較高，尤其是對(duì)人類的起源和發(fā)展這部分的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是極為有利的。在教學(xué)中，從學(xué)生身邊的事物入手，能夠更加方便學(xué)生理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，為了更好的貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我制定如下目標(biāo)：

能說出人類起源于森林古猿，概述從猿到人的進(jìn)化過程。

通過圖片展示、問題討論等活動(dòng)學(xué)習(xí)人類的起源和進(jìn)化，提析問題、解決問題能力。

討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在人類的起源是森林古猿的學(xué)習(xí)上。從猿到人的進(jìn)化過程，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法：講授法、提問法、小組討論法。學(xué)法：觀察法，自主合作探究。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用媒體導(dǎo)入的方式導(dǎo)入，我將播放一段與人類起源相關(guān)的考古視頻，并且提問學(xué)生人類是從哪來的?引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生各種各樣的猜想后，告知學(xué)生通過本節(jié)課《人類的起源和進(jìn)化》就能夠解決這個(gè)問題了。進(jìn)而引出課題。

之所以這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題、認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中。

2.新課展開

接下來是新課展開環(huán)節(jié)，首先在多媒體上呈現(xiàn)四種類人猿的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并且識(shí)圖。為了能夠更加直觀的讓學(xué)生感知，我會(huì)再播放一段生動(dòng)的類人猿的視頻，引發(fā)學(xué)生思考人類起源于哪一類動(dòng)物，學(xué)生通過對(duì)比人和類人猿的異同，總結(jié)出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，并且推測(cè)出森林古猿當(dāng)時(shí)生活的狀態(tài)，在組織學(xué)生交流的過程中，我會(huì)給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。通過提問的方式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的思考，對(duì)學(xué)生形成理性思維，實(shí)事求是和鍥而不舍的科學(xué)精神大有裨益。

接下來我將會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的內(nèi)容，思考以下幾個(gè)問題：森林古猿下地生活的原因，進(jìn)化主要的證據(jù)，人類進(jìn)化過程中逐漸變化的幾個(gè)方面。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果，初步得出結(jié)論，我加以補(bǔ)充說明，總結(jié)出從猿到人的進(jìn)化過程：直立行走、使用工具、能夠用火、腦發(fā)育、產(chǎn)生語言。采用小組討論的方式，能夠突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)和交往能力。為進(jìn)一步突出化石解讀的重要性，我會(huì)在多媒體展示早期古人類化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生試著分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。通過典型的例子分析和學(xué)生的探究活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息，提高綜合分析的能力。

3.小結(jié)作業(yè)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，以同桌互相提問的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。我將讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生鞏固本課所學(xué)，又能夠進(jìn)行知識(shí)上的延伸，還能繼續(xù)保持學(xué)生的好奇心和興趣，真正做到“課雖下，趣仍濃”。

人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

1．說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。

2．概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進(jìn)化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

（二）能力方面

1．嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的異同點(diǎn)，人類在進(jìn)化歷程中各個(gè)階段的不同點(diǎn)，提高分析比較能力。

2．嘗試區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀方面

1．認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2．認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．說出人類起源于森林古猿。

2．概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過觀察和比較，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：ppt、圖片、資料、視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

關(guān)于人類的起源，你都知道哪些呢？

達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)暴露學(xué)生的前認(rèn)知。

新課教學(xué)

（一）現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

1．引導(dǎo)各小組介紹現(xiàn)代類人猿的相關(guān)資料。

2．通過小組介紹，思考以下問題：

（1）現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點(diǎn)？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

（2）類人猿和人類有哪些異同（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面）？

（3）觀察森林古猿生活場(chǎng)景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類動(dòng)物的比較相似？

為什么森林古猿的一支會(huì)走向了演化成人的道路呢？

1．各小組介紹課前查找的有關(guān)長(zhǎng)臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。

2．小組討論，回答問題

（1）現(xiàn)在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實(shí)、嫩芽以及昆蟲等食物生存。

（2）類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒有語言和文字的交流。

（3）森林古猿與現(xiàn)代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。

通過比較現(xiàn)代類人猿和人類的相同點(diǎn)，體會(huì)人類和現(xiàn)代類人猿有親緣關(guān)系。

通過比較它們的本質(zhì)區(qū)別，體會(huì)現(xiàn)在類人猿和人類是進(jìn)化上的兩個(gè)分支。

（二）從猿到人的進(jìn)化

1．自學(xué)指導(dǎo)：閱讀資料，思考問題。

教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。

（1）地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)和氣候的急劇變化對(duì)生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？

（2）你認(rèn)為那時(shí)的森林古猿會(huì)做出怎樣的選擇？

（3）哪些證據(jù)支持了你的推測(cè)？

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

2．課本劇展演

通過課本劇表演，幫助學(xué)生理順從猿到人進(jìn)化的原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的使用、語言的產(chǎn)生等對(duì)人類發(fā)展的意義）。

1．小組討論，回答問題。

（1）森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄洳菰Ｋ鼈兊臉錀钍艿絿?yán)重威脅，面臨需要下地行走，果實(shí)、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。

（2）會(huì)被迫改變?cè)械臉錀罘绞健?/p>

（3）化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測(cè)“露西”為直立行走。

2．以小組為單位編排課本劇：從猿到人的進(jìn)化歷程。

1．通過閱讀思考，使學(xué)生體會(huì)從猿到人進(jìn)化的原因、歷程和證據(jù)。

2．通過課本劇的展演檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）人與自然和諧發(fā)展

人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親。可是，剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)中提到，現(xiàn)在類人猿的生活狀況并不樂觀。“本是同根生，相煎何太急！”我們應(yīng)該做些什么呢？

小組討論，制訂保護(hù)措施

1．建立自然保護(hù)區(qū)、遷地保護(hù)等。

2．向身邊的人宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

在學(xué)生認(rèn)同人猿同祖的事實(shí)后進(jìn)行情感升華，形成保護(hù)生物的意識(shí)。

（四）技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練：區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

閱讀課本，完成相應(yīng)練習(xí)。

通過閱讀和練習(xí)掌握方法、形成能力。

課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容