小學(xué)二年級音樂課教案

七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》第二課時導(dǎo)學(xué)案人教版。

七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》第二課時導(dǎo)學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
2、能力目標(biāo)：參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；
②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：講解、查資料、分析、問答
教學(xué)過程：
一、講授新課：
生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？
生：可以說明人類的始祖在非洲。
師：化石是最好的證據(jù)。請同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：（觀察、思索）
師：我們來分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動方式是怎樣的？（2）"東非人"用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，"東非人"在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？
生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運(yùn)動方式；"東非人"所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體，由此推測"東非人"在逐漸適應(yīng)直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。
師：再來觀察"東非人"頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢？
生："東非人"既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。
師：這說明了什么？
生：這可能說明"東非人"是處在進(jìn)化當(dāng)中。
師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當(dāng)時的生活狀況？
生：（閱讀、回答）
生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強(qiáng)了。
生3："東非人"時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。
師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。
生：（分組表演）請一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來。
師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達(dá)，會產(chǎn)生很多的誤會。因此，我們在生活中應(yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。用語言進(jìn)行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。
師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進(jìn)化過程中，哪些方面是逐漸變化的？
生：（觀察、小組討論交流）
生1：運(yùn)動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。
生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。
生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。
師：在同大自然嚴(yán)酷的斗爭中，人類變得越來越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱為"生物圈的主宰者"，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？
生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進(jìn)化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。
師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？
生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了。
師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！"結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？
生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說："我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！"這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)該互相殘殺。
師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體應(yīng)該怎樣做呢？
生：人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護(hù)法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止一切破壞它們生存的行為等。
師：也希望你們能把所說的落實(shí)到實(shí)際行動中去。
二、知識小結(jié)：
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）
三、課外研究：
師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。
四、作業(yè)：P7：2、4
五、板書設(shè)計：
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程-----進(jìn)化的主要證據(jù)：化石
森林古猿----下地活動---古人類---現(xiàn)代人類JaB88.Com

延伸閱讀

七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》第一課時導(dǎo)學(xué)案人教版

七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》第一課時導(dǎo)學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。
過程與方法：
1、對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
2、參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。
教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：觀察法、分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等、多媒體課件
課時分配：2課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？
生：只有地球是惟一適合人類生存的家園。
師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。
生：（一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀）
師：讀完之后，你們有什么感受呢？
生：地球太偉大了，我們有責(zé)任關(guān)心、愛護(hù)它。
師：生命是否在地球上無處不在呢？
生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。
師：我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系?！拔沂菑哪睦飦淼模俊边@是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦淼哪兀俊弊屛覀冏冯S科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。
二、進(jìn)行新課（板書：第一節(jié)人類的起源與發(fā)展）
師：關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：（學(xué)生各抒已見，提出自己的想法、觀點(diǎn)）
師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。
生：（分組匯報交流）
生1：1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點(diǎn)將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動物一樣是進(jìn)化來的，并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時許多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)論，因此，達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者展開了激烈的爭論。
生2：關(guān)于人類起源的辯論，是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進(jìn)行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學(xué)大不列顛學(xué)會的一次會議上，爭論的焦點(diǎn)是達(dá)爾文的《物種起源》一書。達(dá)爾文的觀點(diǎn)在這次辯論中最終取得了勝利。后來，達(dá)爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進(jìn)化來的。
師：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？
生：森林古猿。
師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？
生：（小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補(bǔ)充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南??；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進(jìn)行語言和文字的交流。
師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點(diǎn)。
生：（小組討論、組間交流、補(bǔ)充）
生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。
生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。
師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？
生：（觀察、討論、交流、回答）
生1：運(yùn)動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。
生2：制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復(fù)雜的工具。
生3：腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL，無語言能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強(qiáng)的思維能力和語言能力。
師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物。
師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？
生：（各抒己見，暢所欲言）
作業(yè)：P61
板書設(shè)計

人教版七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識方面

1．說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。

2．概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進(jìn)化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

（二）能力方面

1．嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的異同點(diǎn)，人類在進(jìn)化歷程中各個階段的不同點(diǎn)，提高分析比較能力。

2．嘗試區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度價值觀方面

1．認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2．認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．說出人類起源于森林古猿。

2．概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過觀察和比較，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：ppt、圖片、資料、視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

關(guān)于人類的起源，你都知道哪些呢？

達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時暴露學(xué)生的前認(rèn)知。

新課教學(xué)

（一）現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

1．引導(dǎo)各小組介紹現(xiàn)代類人猿的相關(guān)資料。

2．通過小組介紹，思考以下問題：

（1）現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點(diǎn)？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

（2）類人猿和人類有哪些異同（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面）？

（3）觀察森林古猿生活場景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類動物的比較相似？

為什么森林古猿的一支會走向了演化成人的道路呢？

1．各小組介紹課前查找的有關(guān)長臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。

2．小組討論，回答問題

（1）現(xiàn)在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實(shí)、嫩芽以及昆蟲等食物生存。

（2）類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒有語言和文字的交流。

（3）森林古猿與現(xiàn)代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。

通過比較現(xiàn)代類人猿和人類的相同點(diǎn)，體會人類和現(xiàn)代類人猿有親緣關(guān)系。

通過比較它們的本質(zhì)區(qū)別，體會現(xiàn)在類人猿和人類是進(jìn)化上的兩個分支。

（二）從猿到人的進(jìn)化

1．自學(xué)指導(dǎo)：閱讀資料，思考問題。

教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。

（1）地殼的劇烈運(yùn)動和氣候的急劇變化對生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？

（2）你認(rèn)為那時的森林古猿會做出怎樣的選擇？

（3）哪些證據(jù)支持了你的推測？

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

2．課本劇展演

通過課本劇表演，幫助學(xué)生理順從猿到人進(jìn)化的原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的使用、語言的產(chǎn)生等對人類發(fā)展的意義）。

1．小組討論，回答問題。

（1）森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄洳菰?。它們的樹棲生活受到?yán)重威脅，面臨需要下地行走，果實(shí)、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。

（2）會被迫改變原有的樹棲生活方式。

（3）化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測“露西”為直立行走。

2．以小組為單位編排課本?。簭脑车饺说倪M(jìn)化歷程。

1．通過閱讀思考，使學(xué)生體會從猿到人進(jìn)化的原因、歷程和證據(jù)。

2．通過課本劇的展演檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）人與自然和諧發(fā)展

人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親?？墒?，剛剛同學(xué)們在匯報中提到，現(xiàn)在類人猿的生活狀況并不樂觀。“本是同根生，相煎何太急！”我們應(yīng)該做些什么呢？

小組討論，制訂保護(hù)措施

1．建立自然保護(hù)區(qū)、遷地保護(hù)等。

2．向身邊的人宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的意識。

在學(xué)生認(rèn)同人猿同祖的事實(shí)后進(jìn)行情感升華，形成保護(hù)生物的意識。

（四）技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練：區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

閱讀課本，完成相應(yīng)練習(xí)。

通過閱讀和練習(xí)掌握方法、形成能力。

課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿”，希望能對您有所幫助，請收藏。

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

一、說教材

教材作為向?qū)W生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材。《人類的起源和發(fā)展》是人教版初中生物七年級下冊第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由“現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”和“從猿到人的進(jìn)化”兩部分組成。人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，探索這個問題具有重要意義，容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：七年級的學(xué)生形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學(xué)習(xí)積極性比較高，尤其是對人類的起源和發(fā)展這部分的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的求知欲望，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是極為有利的。在教學(xué)中，從學(xué)生身邊的事物入手，能夠更加方便學(xué)生理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，為了更好的貼近學(xué)生的認(rèn)識，我制定如下目標(biāo)：

能說出人類起源于森林古猿，概述從猿到人的進(jìn)化過程。

通過圖片展示、問題討論等活動學(xué)習(xí)人類的起源和進(jìn)化，提析問題、解決問題能力。

討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在人類的起源是森林古猿的學(xué)習(xí)上。從猿到人的進(jìn)化過程，這一知識點(diǎn)學(xué)生理解起來有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法：講授法、提問法、小組討論法。學(xué)法：觀察法，自主合作探究。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用媒體導(dǎo)入的方式導(dǎo)入，我將播放一段與人類起源相關(guān)的考古視頻，并且提問學(xué)生人類是從哪來的?引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生各種各樣的猜想后，告知學(xué)生通過本節(jié)課《人類的起源和進(jìn)化》就能夠解決這個問題了。進(jìn)而引出課題。

之所以這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生學(xué)會解決問題、認(rèn)識世界。讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中。

2.新課展開

接下來是新課展開環(huán)節(jié)，首先在多媒體上呈現(xiàn)四種類人猿的圖片，請學(xué)生仔細(xì)觀察并且識圖。為了能夠更加直觀的讓學(xué)生感知，我會再播放一段生動的類人猿的視頻，引發(fā)學(xué)生思考人類起源于哪一類動物，學(xué)生通過對比人和類人猿的異同，總結(jié)出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，并且推測出森林古猿當(dāng)時生活的狀態(tài)，在組織學(xué)生交流的過程中，我會給予評價和補(bǔ)充。通過提問的方式能夠讓學(xué)生學(xué)會有條理的思考，對學(xué)生形成理性思維，實(shí)事求是和鍥而不舍的科學(xué)精神大有裨益。

接下來我將會讓學(xué)生自主閱讀教材的內(nèi)容，思考以下幾個問題：森林古猿下地生活的原因，進(jìn)化主要的證據(jù)，人類進(jìn)化過程中逐漸變化的幾個方面。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，匯報討論結(jié)果，初步得出結(jié)論，我加以補(bǔ)充說明，總結(jié)出從猿到人的進(jìn)化過程：直立行走、使用工具、能夠用火、腦發(fā)育、產(chǎn)生語言。采用小組討論的方式，能夠突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識和交往能力。為進(jìn)一步突出化石解讀的重要性，我會在多媒體展示早期古人類化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生試著分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進(jìn)化狀況。通過典型的例子分析和學(xué)生的探究活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，提高綜合分析的能力。

3.小結(jié)作業(yè)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，以同桌互相提問的方式對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。我將讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生鞏固本課所學(xué)，又能夠進(jìn)行知識上的延伸，還能繼續(xù)保持學(xué)生的好奇心和興趣，真正做到“課雖下，趣仍濃”。