小學(xué)三年級的美術(shù)教案

人教版七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》創(chuàng)新教案。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“人教版七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》創(chuàng)新教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

2.對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

3.參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。

4.認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。

教學(xué)重點和難點

1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

2.認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。

3.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

課時安排

1課時

課前準(zhǔn)備

查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像等。

搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：各抒已見，提出自己的想法、觀點。教師總結(jié)關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

二、新課教學(xué)

（一）人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿。

學(xué)生敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的簡單介紹。

教師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。

交流：達爾文出版了《物種起源》一書；科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯主教關(guān)于人類起源的辯論；人類和類人猿共同祖先是森林古猿。

觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像。

通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人類有許多相似之處，但和人有根本的區(qū)別。學(xué)生觀察、討論、交流后回答。

1.運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。

2.制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并

使用各種簡單和復(fù)雜的工具。

3.腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL，無語言能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強的思維能力和語言能力。

（二）從猿到人的進化

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。

閱讀：東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

分析教材中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

討論回答：可以說明人類的始祖在非洲。

觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

1.就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？

2.“后來的古人類”用圖4-3中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“后來的古人類”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進化的觀點。

觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)教材上的提示，分析“露西”和“后來的古人類”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

1.從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；

2.“后來的古人類”所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“后來的古人類”在逐漸適應(yīng)直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。

小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

1.生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。

2.“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。

3.“后來的古人類”，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。

技能訓(xùn)練：區(qū)分生物進化的事實和觀點，強調(diào)事實的客觀性和觀點的主觀性。閱讀教材第六頁判斷哪些是事實，哪些是觀點。

當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。

三、課堂小結(jié)

1.人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

2.人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫捕濫殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

3.人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存發(fā)展的行為。

四、課后作業(yè)

教材第6～7頁“練習(xí)”第1～5題。

擴展閱讀

人教版七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識方面

1．說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。

2．概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

（二）能力方面

1．嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的異同點，人類在進化歷程中各個階段的不同點，提高分析比較能力。

2．嘗試區(qū)分事實和觀點。

（三）情感態(tài)度價值觀方面

1．認同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2．認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

二、教學(xué)重點

1．說出人類起源于森林古猿。

2．概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

三、教學(xué)難點

通過觀察和比較，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：ppt、圖片、資料、視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

關(guān)于人類的起源，你都知道哪些呢？

達爾文和他的進化論。

發(fā)表自己的觀點和看法。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時暴露學(xué)生的前認知。

新課教學(xué)

（一）現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

1．引導(dǎo)各小組介紹現(xiàn)代類人猿的相關(guān)資料。

2．通過小組介紹，思考以下問題：

（1）現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點？它們的生活方式有什么共同點？

（2）類人猿和人類有哪些異同（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面）？

（3）觀察森林古猿生活場景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類動物的比較相似？

為什么森林古猿的一支會走向了演化成人的道路呢？

1．各小組介紹課前查找的有關(guān)長臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。

2．小組討論，回答問題

（1）現(xiàn)在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實、嫩芽以及昆蟲等食物生存。

（2）類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒有語言和文字的交流。

（3）森林古猿與現(xiàn)代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。

通過比較現(xiàn)代類人猿和人類的相同點，體會人類和現(xiàn)代類人猿有親緣關(guān)系。

通過比較它們的本質(zhì)區(qū)別，體會現(xiàn)在類人猿和人類是進化上的兩個分支。

（二）從猿到人的進化

1．自學(xué)指導(dǎo)：閱讀資料，思考問題。

教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。

（1）地殼的劇烈運動和氣候的急劇變化對生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？

（2）你認為那時的森林古猿會做出怎樣的選擇？

（3）哪些證據(jù)支持了你的推測？

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

2．課本劇展演

通過課本劇表演，幫助學(xué)生理順從猿到人進化的原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的使用、語言的產(chǎn)生等對人類發(fā)展的意義）。

1．小組討論，回答問題。

（1）森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄洳菰?。它們的樹棲生活受到嚴重威脅，面臨需要下地行走，果實、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。

（2）會被迫改變原有的樹棲生活方式。

（3）化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測“露西”為直立行走。

2．以小組為單位編排課本劇：從猿到人的進化歷程。

1．通過閱讀思考，使學(xué)生體會從猿到人進化的原因、歷程和證據(jù)。

2．通過課本劇的展演檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）人與自然和諧發(fā)展

人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親?？墒牵瑒倓偼瑢W(xué)們在匯報中提到，現(xiàn)在類人猿的生活狀況并不樂觀?！氨臼峭?，相煎何太急！”我們應(yīng)該做些什么呢？

小組討論，制訂保護措施

1．建立自然保護區(qū)、遷地保護等。

2．向身邊的人宣傳保護環(huán)境、保護動物的意識。

在學(xué)生認同人猿同祖的事實后進行情感升華，形成保護生物的意識。

（四）技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練：區(qū)分事實和觀點。

閱讀課本，完成相應(yīng)練習(xí)。

通過閱讀和練習(xí)掌握方法、形成能力。

課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點內(nèi)容

七年級生物《人類的起源和發(fā)展》教案

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級生物《人類的起源和發(fā)展》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿”，希望能對您有所幫助，請收藏。

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

一、說教材

教材作為向?qū)W生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材。《人類的起源和發(fā)展》是人教版初中生物七年級下冊第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由“現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”和“從猿到人的進化”兩部分組成。人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，探索這個問題具有重要意義，容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。接下來我將對學(xué)情進行分析：七年級的學(xué)生形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學(xué)習(xí)積極性比較高，尤其是對人類的起源和發(fā)展這部分的內(nèi)容具有強烈的求知欲望，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是極為有利的。在教學(xué)中，從學(xué)生身邊的事物入手，能夠更加方便學(xué)生理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，為了更好的貼近學(xué)生的認識，我制定如下目標(biāo)：

能說出人類起源于森林古猿，概述從猿到人的進化過程。

通過圖片展示、問題討論等活動學(xué)習(xí)人類的起源和進化，提析問題、解決問題能力。

討論技術(shù)進步在科學(xué)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在人類的起源是森林古猿的學(xué)習(xí)上。從猿到人的進化過程，這一知識點學(xué)生理解起來有難度，因此成為本課的教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法：講授法、提問法、小組討論法。學(xué)法：觀察法，自主合作探究。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用媒體導(dǎo)入的方式導(dǎo)入，我將播放一段與人類起源相關(guān)的考古視頻，并且提問學(xué)生人類是從哪來的?引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生各種各樣的猜想后，告知學(xué)生通過本節(jié)課《人類的起源和進化》就能夠解決這個問題了。進而引出課題。

之所以這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生學(xué)會解決問題、認識世界。讓學(xué)生在不知不覺中進入到接下來的學(xué)習(xí)中。

2.新課展開

接下來是新課展開環(huán)節(jié)，首先在多媒體上呈現(xiàn)四種類人猿的圖片，請學(xué)生仔細觀察并且識圖。為了能夠更加直觀的讓學(xué)生感知，我會再播放一段生動的類人猿的視頻，引發(fā)學(xué)生思考人類起源于哪一類動物，學(xué)生通過對比人和類人猿的異同，總結(jié)出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，并且推測出森林古猿當(dāng)時生活的狀態(tài)，在組織學(xué)生交流的過程中，我會給予評價和補充。通過提問的方式能夠讓學(xué)生學(xué)會有條理的思考，對學(xué)生形成理性思維，實事求是和鍥而不舍的科學(xué)精神大有裨益。

接下來我將會讓學(xué)生自主閱讀教材的內(nèi)容，思考以下幾個問題：森林古猿下地生活的原因，進化主要的證據(jù)，人類進化過程中逐漸變化的幾個方面。組織學(xué)生進行小組討論，匯報討論結(jié)果，初步得出結(jié)論，我加以補充說明，總結(jié)出從猿到人的進化過程：直立行走、使用工具、能夠用火、腦發(fā)育、產(chǎn)生語言。采用小組討論的方式，能夠突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識和交往能力。為進一步突出化石解讀的重要性，我會在多媒體展示早期古人類化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生試著分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。通過典型的例子分析和學(xué)生的探究活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，提高綜合分析的能力。

3.小結(jié)作業(yè)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，以同桌互相提問的方式對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。我將讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生鞏固本課所學(xué)，又能夠進行知識上的延伸，還能繼續(xù)保持學(xué)生的好奇心和興趣，真正做到“課雖下，趣仍濃”。