小學(xué)三年級的美術(shù)教案

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿”，希望能對您有所幫助，請收藏。

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》說課稿

一、說教材

教材作為向?qū)W生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材?！度祟惖钠鹪春桶l(fā)展》是人教版初中生物七年級下冊第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由“現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”和“從猿到人的進(jìn)化”兩部分組成。人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，探索這個問題具有重要意義，容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：七年級的學(xué)生形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學(xué)習(xí)積極性比較高，尤其是對人類的起源和發(fā)展這部分的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的求知欲望，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是極為有利的。在教學(xué)中，從學(xué)生身邊的事物入手，能夠更加方便學(xué)生理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的理念，為了更好的貼近學(xué)生的認(rèn)識，我制定如下目標(biāo)：

能說出人類起源于森林古猿，概述從猿到人的進(jìn)化過程。JaB88.cOM

通過圖片展示、問題討論等活動學(xué)習(xí)人類的起源和進(jìn)化，提析問題、解決問題能力。

討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在人類的起源是森林古猿的學(xué)習(xí)上。從猿到人的進(jìn)化過程，這一知識點學(xué)生理解起來有難度，因此成為本課的教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法：講授法、提問法、小組討論法。學(xué)法：觀察法，自主合作探究。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用媒體導(dǎo)入的方式導(dǎo)入，我將播放一段與人類起源相關(guān)的考古視頻，并且提問學(xué)生人類是從哪來的?引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生各種各樣的猜想后，告知學(xué)生通過本節(jié)課《人類的起源和進(jìn)化》就能夠解決這個問題了。進(jìn)而引出課題。

之所以這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生學(xué)會解決問題、認(rèn)識世界。讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中。

2.新課展開

接下來是新課展開環(huán)節(jié)，首先在多媒體上呈現(xiàn)四種類人猿的圖片，請學(xué)生仔細(xì)觀察并且識圖。為了能夠更加直觀的讓學(xué)生感知，我會再播放一段生動的類人猿的視頻，引發(fā)學(xué)生思考人類起源于哪一類動物，學(xué)生通過對比人和類人猿的異同，總結(jié)出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，并且推測出森林古猿當(dāng)時生活的狀態(tài)，在組織學(xué)生交流的過程中，我會給予評價和補(bǔ)充。通過提問的方式能夠讓學(xué)生學(xué)會有條理的思考，對學(xué)生形成理性思維，實事求是和鍥而不舍的科學(xué)精神大有裨益。

接下來我將會讓學(xué)生自主閱讀教材的內(nèi)容，思考以下幾個問題：森林古猿下地生活的原因，進(jìn)化主要的證據(jù)，人類進(jìn)化過程中逐漸變化的幾個方面。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，匯報討論結(jié)果，初步得出結(jié)論，我加以補(bǔ)充說明，總結(jié)出從猿到人的進(jìn)化過程：直立行走、使用工具、能夠用火、腦發(fā)育、產(chǎn)生語言。采用小組討論的方式，能夠突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識和交往能力。為進(jìn)一步突出化石解讀的重要性，我會在多媒體展示早期古人類化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生試著分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進(jìn)化狀況。通過典型的例子分析和學(xué)生的探究活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，提高綜合分析的能力。

3.小結(jié)作業(yè)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，以同桌互相提問的方式對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。我將讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生鞏固本課所學(xué)，又能夠進(jìn)行知識上的延伸，還能繼續(xù)保持學(xué)生的好奇心和興趣，真正做到“課雖下，趣仍濃”。

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七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》導(dǎo)學(xué)案
第一節(jié)　人類的起源和發(fā)展　教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。③參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。④認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。重點和難點①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點。課前準(zhǔn)備教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。課時分配2課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動人類的起源敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相組織交流、評價，并補(bǔ)充。

人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿　認(rèn)識觀察現(xiàn)代類人猿推測森林古猿當(dāng)時的生活狀況關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。傾聽教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補(bǔ)充。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。森林古猿下地生活的原因環(huán)境的變化（地殼的運(yùn)動導(dǎo)致）分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識：地殼的劇烈運(yùn)動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。組織學(xué)生分析，教師進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程進(jìn)化的主要證據(jù)：化石觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。（肢體表達(dá)一句話的意思，體會語言的重要性）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細(xì)，骨盆的形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進(jìn)化的觀點。強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個方面的重要變化。提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運(yùn)用語言與他人交流。人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護(hù)珍稀、瀕危動物的情感教育。教學(xué)案例

課前準(zhǔn)備：教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點的資料及類人猿生活的錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。課時分配：2課時第一課時導(dǎo)課師：同學(xué)們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？生：只有地球是惟一適合人類生存的家園。師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。生：（一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀）師：讀完之后，你們有什么感受呢？生：地球太偉大了，我們有責(zé)任關(guān)心、愛護(hù)它。師：生命是否在地球上無處不在呢？生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。師：我們?nèi)祟惖母黜椛顒佣家蕾囉谏锶Γ瑫r人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系。

七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》教案設(shè)計

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》教案設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級下冊生物《人類的起源和發(fā)展》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)說出人類起源于森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來的。

(2)比較現(xiàn)代類人猿與人類的異同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的異同，描述人類在起源和發(fā)展的過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

通過視頻和圖片的觀察、比較，提升觀察、對比、總結(jié)的能力。

認(rèn)同人類起源于森林古猿，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識。

二、教學(xué)重難點

人類起源于森林古猿，人類起源和發(fā)展的過程。

采用對比的方法比較現(xiàn)代類人猿、人類起源和發(fā)展的示意圖，總結(jié)人類在起源和發(fā)展的過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

教師多媒體展示黑猩猩的圖片，提出問題：

(1)人是從什么動物變來的?(學(xué)生給出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)

(2)圖片上的黑猩猩能不能變成人呢?(不能。)

(二)新課展開

1.現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

(1)教師多媒體展示達(dá)爾文及其進(jìn)化論，介紹相關(guān)知識。提出問題：為什么達(dá)爾文說人類和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先?

(學(xué)生疑惑。)

(2)教師播放現(xiàn)代類人猿的紀(jì)錄片，提出問題：這些類人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同點?

(現(xiàn)代類人猿主要分布在亞洲、非洲等地的熱帶森林中，它們都是依靠從大自然中獲取食物來生存，沒有制造工具，改善生存環(huán)境的能力，沒有語言文字的交流。)

(3)類人猿和人類在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面有哪些異同?

(類人猿與人的根本區(qū)別有以下幾點：運(yùn)動方式不同，類人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，類人猿可以使用自然工具，但是一般不會制造工具，人類可以制造并使用簡單和復(fù)雜的工具;腦發(fā)育程度不同，類人猿到腦量約為400毫升，無語言文字能力，人腦容量約為1200毫升，語言文字能力強(qiáng)。)

(4)教師展示森林古猿圖片，提出問題：人類和類人猿相比，誰與森林古猿更相似?

(類人猿。)

(5)為什么森林古猿的一支會演化成人類，另一支演化成類人猿呢?

(引出“從猿到人的進(jìn)化”。)

2.從猿到人的進(jìn)化

(1)教師多媒體播放地球1000萬年前地殼變動的模擬視頻，提問：地殼地變動造就了哪些特殊的地形?

(高山、峽谷、大河，等。)

(2)教師提問：這些地形的變化對地表的植被有什么影響?學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

(地形的變化也導(dǎo)致氣候發(fā)生劇烈變化。在東非大裂谷地區(qū)，原先的熱帶叢林有一部分變成了稀樹草原。)

(3)教師展示稀樹草原景觀圖，提問：這對當(dāng)?shù)氐纳止旁吃斐闪四男┯绊?

(熱帶雨林的消失迫使森林古猿從樹棲改變?yōu)橄碌厣?。相比于樹棲，在地上生活，食物減少，敵害增加。)

(4)教師展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石，提出問題：地上生活對森林古猿的身體造成了哪些影響?

(髖骨變得更加寬闊，上肢骨和下肢骨在形態(tài)上發(fā)生了明顯變化，下肢骨更加粗壯，有利于直立行走。)

(5)森林古猿最終是怎樣進(jìn)化成人類的?

(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展，前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物，防御敵害，臂和手逐漸變得更加靈活。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜，并且能夠使用火，大腦也越來越發(fā)達(dá)，在群體生活中產(chǎn)生了語言。最終進(jìn)化成人類。)

(6)類人猿與我們?nèi)祟愑兄餐淖嫦?，但人類卻在威脅著類人猿的生存，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?

(人類對環(huán)境的破壞和森林資源的開發(fā)，嚴(yán)重威脅了類人猿的生存。所以為了保護(hù)他們，我們應(yīng)該立即停止對環(huán)境的破壞，合理利用森林資源，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)類人猿的生存空間和環(huán)境。每個人都應(yīng)該提高環(huán)保意識，規(guī)范自己的行為。)

(三)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：閱讀課后“科學(xué)家的故事”，看一看我國科學(xué)家對人類進(jìn)化研究做出了哪些貢獻(xiàn)?