小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案

七年級(jí)下冊(cè)《血流的管道──血管》教案。

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“七年級(jí)下冊(cè)《血流的管道──血管》教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)下冊(cè)《血流的管道──血管》教案

新教材的課程理念是“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系；安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)；注重科學(xué)方法教育和人文教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，力爭(zhēng)摒棄舊有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡量多地考慮新課程理念的體現(xiàn)和貫徹，特別注重能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。下面就我在上的區(qū)級(jí)研究課談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、導(dǎo)入
有效且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學(xué)生的思維。本節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，首先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)的血液成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?？然后讓學(xué)生通過(guò)錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)。血液錄像的選擇是從整體到局部，先是血液從人體的心臟流出到全身，之后是血液在較粗大的血管內(nèi)流動(dòng)，然后血管逐漸變細(xì)，最后是血液在毛細(xì)血管內(nèi)流動(dòng)，且能夠清楚地看到紅細(xì)胞的流動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到血液在粗大的血管內(nèi)奔流不息地流動(dòng)后，個(gè)個(gè)都非常興奮，這時(shí)再提出啟發(fā)性的問(wèn)題：通過(guò)錄像我們可以看到血液在人體內(nèi)是沿著一個(gè)什么樣的管道在流動(dòng)呢？由此引出課題。這個(gè)導(dǎo)入是針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征精心設(shè)計(jì)的，因此一開(kāi)始就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞?、精神振奮并能主動(dòng)地接受新知識(shí)，從而達(dá)到了良好的效果。
二、實(shí)驗(yàn)
觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)在舊教材中是一個(gè)傳統(tǒng)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了體現(xiàn)新教材的理念，我重新設(shè)計(jì)了一份新的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，目的是讓學(xué)生通過(guò)親身的觀察、操作和實(shí)驗(yàn)去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念。

具體安排是：1．首先請(qǐng)學(xué)生帶著思考中的三個(gè)問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，閱讀完后，小組討論。除課本中三個(gè)問(wèn)題，如果你還有新的問(wèn)題，請(qǐng)寫在旁邊的空白處。
學(xué)生提出新問(wèn)題：
（1）用其他的鰭觀察行不行？
（2）為什么用尾鰭色素少的小魚(yú)，換成尾鰭色素多的行不行？
（3）為什么要用浸濕的棉絮將小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)？只包裹其中的一部分行不行？為什么？如果把小魚(yú)的頭部包裹起來(lái)，小魚(yú)會(huì)怎樣？
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。以上三個(gè)問(wèn)題處理方法是：學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答，不能回答的要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做不同的嘗試，看看結(jié)果怎樣。
2．提出要求1、2兩點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在觀察時(shí)，一定要認(rèn)真、仔細(xì)，同時(shí)要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
3．介紹顯微投影并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到前邊利用顯微投影做實(shí)驗(yàn)。
4．學(xué)生結(jié)合第5點(diǎn)的4個(gè)問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后，列表比較幾種血管的不同。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，可以使學(xué)生帶著思考問(wèn)題先閱讀并提出質(zhì)疑，后看要求，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛幸蓡?wèn)，又急需從實(shí)驗(yàn)中找到答案，所以，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣盎然。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，親自實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，從而獲得了科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
三、對(duì)三種血管有關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)
1．三種血管概念的設(shè)計(jì)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道人體內(nèi)血管分為三種即動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，但不知道為什么這么叫。為了講清這個(gè)問(wèn)題，我做了一個(gè)課件──心臟與三種血管之間的關(guān)系。講述時(shí)，我采用的方法是單個(gè)出現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生既明白了什么是動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，又通過(guò)講述與觀察懂得了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管在人體內(nèi)不是孤立存在的，而是與心臟組成了一個(gè)封閉的管道。
2．三種血管特點(diǎn)的設(shè)計(jì)：人體內(nèi)的血管結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，這部分知識(shí)非常難理解，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。為便于學(xué)生理解好以上這節(jié)課，我制作了三個(gè)課件。
首先，我將截取的三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同，目的是考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和語(yǔ)言的組織表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即管壁的薄厚、彈性的大小、管腔的寬窄及靜脈里有靜脈瓣等。
然后，我采取師生對(duì)話的方法介紹動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管在人體內(nèi)的分布和血壓情況，為了更形象地講清問(wèn)題，列舉了大量的數(shù)據(jù)，如動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管內(nèi)血流速度分別是30厘米/秒、8厘米/秒、1厘米/秒，在1平方厘米的肌肉內(nèi)能數(shù)出1350條毛細(xì)血管，如果把全身的毛細(xì)血管首尾相連總長(zhǎng)度約11萬(wàn)公里，相當(dāng)于北京到上海往返40次，等等。動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管內(nèi)的血流速度、血壓、數(shù)量不同，而且相差如此懸殊，都是與其功能相適應(yīng)的。在講述四肢內(nèi)的靜脈瓣功能時(shí)我指出：靜脈是回心血管，血液經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管匯入靜脈，相對(duì)壓力較小，血流速度慢，大靜脈內(nèi)每秒8厘米。血液在壓力小的情況下，會(huì)出現(xiàn)倒流現(xiàn)象，為了防止倒流，在人體的四肢內(nèi)的靜脈血管里有一特殊的結(jié)構(gòu)──靜脈瓣。在講述靜脈瓣的功能時(shí)我使用的是用Flash5做的血液從下向上經(jīng)過(guò)靜脈瓣流動(dòng)的課件，此課件成功地展示了其作用，學(xué)生一目了然。與此同時(shí)，我還結(jié)合這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量血壓、抽血等人文方面的教育。
我制作的第三個(gè)課是錄像資料片，目的是為了突破毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)這個(gè)難點(diǎn)，以前要想用語(yǔ)言講清這部分知識(shí)是非常難的，無(wú)論怎么說(shuō)，學(xué)生都似懂非懂，物質(zhì)究竟是怎么交換的還是不明白。于是，我就收集大量的錄像資料，仔細(xì)地挑選，摘錄組合，最后制成了一個(gè)學(xué)生一看就能明白的課件，通過(guò)實(shí)踐，效果非常好。
四、注意知識(shí)的延伸和拓展
1．在學(xué)生觀看完血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的有關(guān)錄像片后，我立刻提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？（2）氧氣至少通過(guò)幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？設(shè)計(jì)的目的一方面要求學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的（教材的要求），另一方面既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。
2．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生列表比較幾種血管的不同。由于只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察列表，所以比較得不全面。于是在整節(jié)課講完后要求學(xué)生結(jié)合前邊的表格和所講的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)表格，補(bǔ)充新的內(nèi)容。除了使用表格，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科如數(shù)學(xué)課講的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行歸納總結(jié)，滲透學(xué)科之間的聯(lián)系。
3．我在本節(jié)課小結(jié)前出了一道思考題：用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭血循環(huán)時(shí)，小魚(yú)頭部向左放在載物臺(tái)上，在視野中，血液向左流動(dòng)的血管是（?。┭?。此題既檢查學(xué)生是否掌握顯微鏡的成像原理，又深入考查學(xué)生反應(yīng)的靈敏性，效果甚佳。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明效果非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，主動(dòng)性增強(qiáng)，知識(shí)面拓廣，各種能力得以發(fā)揮和提高。在整節(jié)課中，有眾多學(xué)生參與，不同程度地提高了各種能力，這既體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，又體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

相關(guān)推薦

七年級(jí)下冊(cè)生物《血流的管道血管》說(shuō)課稿

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)下冊(cè)生物《血流的管道血管》說(shuō)課稿”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級(jí)下冊(cè)生物《血流的管道血管》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《血流的管道—血管》選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第4單元第4章第2節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容是三種血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)和分布。血管是對(duì)血液知識(shí)的延伸，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，又是學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在第四章中具有重要的地位。

二、說(shuō)學(xué)情

初中生好奇心很強(qiáng)，而且本節(jié)內(nèi)容與人的身體息息相關(guān)，所以學(xué)生會(huì)有很大的興趣。生活中學(xué)生都有受傷出血的經(jīng)歷，利于他們理解本節(jié)課的內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

能夠描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

(1)觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)，能夠分辨血管兒的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況。

(2)通過(guò)制作血管模型，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中膽大心細(xì)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)是：(1)觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)情況。(2)能夠準(zhǔn)確區(qū)別三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是：理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。

五、說(shuō)教法學(xué)法

從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深對(duì)血管的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組合作探究法、觀察法、分類比較法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

生活情境導(dǎo)入。播放醫(yī)生處理不同血管出血的視頻，進(jìn)行提問(wèn)：視頻中的醫(yī)生對(duì)不同出血的傷員采取了不同的處理方法，為什么會(huì)有不同的出血情況呢?人體有幾種血管呢?血管中血流的情況如何?

2.新課展開(kāi)

本部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第56到57頁(yè)的實(shí)驗(yàn)步驟。接著播放實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀察視頻能夠了解本實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，如：小魚(yú)要用尾鰭色素少的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用浸濕的棉絮把小魚(yú)的鰓蓋和軀干包裹起來(lái)。能夠區(qū)別出動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管三種血管，這樣的設(shè)計(jì)主要是提升學(xué)生的自學(xué)、合作精神和表達(dá)交流的能力。

第二環(huán)節(jié)是探究三種毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

首先出示課件，演示動(dòng)脈血管的結(jié)構(gòu)、血流速度和血流方向。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和教材總結(jié)出：(1)動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)和功能是管壁較厚，彈性較大，管內(nèi)血流速度快。(2)動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分。教師介紹動(dòng)脈一般分布較深，多數(shù)看不見(jiàn)也摸不著，但有一些分布較淺，比如頸部及腕部?jī)?nèi)側(cè)能夠摸到搏動(dòng)的血管就是分布較淺的動(dòng)脈，并簡(jiǎn)介“切脈”的方法。學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)脈的搏動(dòng)，找到橈動(dòng)脈嘗試切脈。學(xué)生可以直觀的感受到動(dòng)脈的分布，感受到生物與生活的緊密聯(lián)系。

接著教師展現(xiàn)靜脈血管的分布以及血流速度方向，并與動(dòng)脈相比較，學(xué)生通過(guò)觀看課件和摸手臂上的青筋總結(jié)出：(1)靜脈的管壁較薄，彈性小，管內(nèi)血流速度慢。(2)靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟。此時(shí)教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流。之后讓學(xué)生思考靜脈曲張是什么原因?培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象。

最后，教師出示課件演示毛細(xì)血管的大致分布、管壁特點(diǎn)、管腔大小等。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和閱讀教材，可以知道：毛細(xì)血管的管壁非常薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。而且管腔很小，管內(nèi)血流速度很慢。此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考毛細(xì)血管有什么功能?我會(huì)播放毛細(xì)血管中血液和組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的動(dòng)畫，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以建立結(jié)構(gòu)與功能相適的生物學(xué)觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流，本節(jié)課的收獲，讓他們根據(jù)自己的思維用不同的方式總結(jié)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和表達(dá)能力。我會(huì)讓學(xué)生課下用廢棄的材料做三種血管的模型。

七年級(jí)下冊(cè)生物《血流的管道血管》教學(xué)教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《七年級(jí)下冊(cè)生物《血流的管道血管》教學(xué)教案》，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)下冊(cè)生物《血流的管道血管》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

能描述三種血管的結(jié)構(gòu)與功能;嘗試區(qū)分三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

通過(guò)觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)流動(dòng)情況。

通過(guò)制作血管模型，提高動(dòng)手能力。

增強(qiáng)關(guān)愛(ài)健康，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)情況;能區(qū)分三種血管，描述血管結(jié)構(gòu)與功能。

理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

播放視頻：醫(yī)生對(duì)不同血管出血時(shí)的處理方法不同。設(shè)疑：人體有幾種血管?血管中血流的情況如何?

(二)新課講授

1.觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第56-57頁(yè)的實(shí)驗(yàn)步驟，各小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

提出問(wèn)題：為什么要用尾鰭色素少的小魚(yú)?換成尾鰭色素多的小魚(yú)行不行?

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，在此過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組派代表交流本組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及用什么方法解決的。實(shí)驗(yàn)中看到了幾種血管?管內(nèi)血流速度如何?并思考教材57頁(yè)討論題。

2.動(dòng)脈

教師出示課件，演示動(dòng)脈血管的結(jié)構(gòu)、分布、血流速度和血流方向。簡(jiǎn)介“切脈”的方法。

學(xué)生觀看視頻和教材第58頁(yè)圖4-35，總結(jié)動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)和功能。體驗(yàn)動(dòng)脈的搏動(dòng)，找到橈動(dòng)脈，嘗試“切脈”。

3.毛細(xì)血管

教師出示課件，演示毛細(xì)血管的大致分布、管壁特點(diǎn)、管腔大小等。學(xué)生觀看視頻和教材4-36，結(jié)合實(shí)驗(yàn)總結(jié)出毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師出示課件，演示血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換。學(xué)生總結(jié)毛細(xì)血管的功能。

4.靜脈

引導(dǎo)學(xué)生觀察手上的“青筋”，并用手觸摸，比較與觸摸動(dòng)脈的感覺(jué)有何不同。

教師出示課件，展示靜脈血管的分布以及血流速度、方向，并與動(dòng)脈血管比較。學(xué)生觀看視頻和教材4-35，總結(jié)出靜脈血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

教師出示課件，展示靜脈血管中的靜脈瓣的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考其作用，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

(四)小結(jié)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式總結(jié)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能。教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

作業(yè)：列表比較三種血管，說(shuō)明他們有什么不同。

七年級(jí)生物下冊(cè)《血流的管道——血管》教學(xué)反思

七年級(jí)生物下冊(cè)《血流的管道——血管》教學(xué)反思

1、設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。

2．用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動(dòng)探索、合作交流的思想。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。