自然的教案幼兒園

傘──大自然的啟示。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“傘──大自然的啟示”，希望對您的工作和生活有所幫助。

整理編輯

很早以前，人們在酷（k）暑（shǔ）走路時，覺得太陽很曬，就會折（zh）一些大葉子頂在頭上。

３０００多年前的一天，周武王帶領士兵去打仗（zhng），正是夏天，太陽曬得人都睜不開眼，路上連一點樹蔭（yīn）都沒有。這可怎么辦呢？走著走著，前面出現(xiàn)了一座荷葉池，許多士兵急忙跑過去把荷葉折下來口在頭上，這才感到好受一些。周武王也學著士兵的樣子，把荷葉戴在頭上，有的士兵邊走邊說：要是這種荷葉隨（su）時都有，就好了。

周武王聽了士兵的話，心想：能不能做出一種東西來遮（zhē）陽呢？他把這個想法告訴了工匠（jing），工匠就試著做出一種樣子與荷葉差不多的木頭傘，這種傘不能收起來，攜（xi）帶不方便。后人又把傘加工改進，用竹篾（mi）做傘骨，制成了可以開合的傘，傘面也由木頭改成絲綢（chu）、油紙等又輕又薄的材料。到了今天，在不斷的改進下，傘的種類也很多。

周武王當時想到仿（fǎng）照荷葉的樣子做出了傘，為人類的生活做出了貢（gng）獻（xin）。

生活中還有什么用品也是仿照某一樣東西產(chǎn)生的呢？

小編推薦

《大自然的啟示》說課稿

一、教材分析

《大自然的啟示》是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

文章內容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。根據(jù)文本特點和四年級學生的學段特點，我制定了以下目標：

(一)教學總目標

1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關鍵”詞語的意思。

2.能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

3.認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能舉一反三，結合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。

教學重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能學寫段落。

(二)分層性目標

上限：1.能掌握概括不同文章的方法。

2.能仿寫文章。

下限：1.認識8個生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關鍵”詞語的意思。

2.能概括每篇短文的主要內容。

二、教學理念

那么怎樣把握教學重難點，展開教學?我的教學預設理論依據(jù)是浙江師范大學特級教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學理念——把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學生的學習權;尊重每個學生的學習差異;尊重每個學生的學習時間。不指示學習目標，不指示問題答案。讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長。教學內容能做到由重“內容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地說，體現(xiàn)在兩個方面：

1、真正把學生看成“大寫的人”。

2、變“教教材”為“用教材教”。

三、教法學法

基于這樣的理解和認識：在教學中我主要采用以下方法展開教學：

1、引導學生讀書自悟。概括主要內容、抓住關鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。

3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

四、說教學過程及設計理念：

本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是：

(一)導入

(二)默讀課文，概括文章的主要內容

(三)瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

(四)探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

(五)作業(yè)

這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我說說具體的設計內容：

(一)導入

上堂課，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?請看《大自然的啟示》。然后出示課題。

導入的文字選自課前提示語。

(二)自學課文，概括文章的主要內容

1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分，劃出關鍵詞。

課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

2、學生交流后，輸理出本篇文章的學習任務：

⑴概括每篇短文的主要內容

⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā)。

3、我們先來解決第一個問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法?

⑴課題擴充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點突出法

4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。

課題

主要內容

運用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。

(三)自學課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

1、解決了第一個學習任務，再看第二個任務。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么?

(1)小組成員討論交流后一起完成以下內容:

主題

內容

我們感受深刻的句子

我們找出的關鍵詞語

我們的體會

我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

(2)派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。

(參考句式：我們感受深刻的句子是，我們抓住的關鍵詞是，我們的體會是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是)

這是本課的重點，我用學習單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學習單體現(xiàn)的是學生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高。這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個教學理念，把學生看成“大寫的人”。

預設的重點句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

關鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點并言之有理即可。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些?(枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類)這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——(砍了)，雜草被(鋤了)，枯枝爛葉被——(學生自由說，只要恰當就行。)，橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

預設的重點句二：

“這究竟是怎么回事呢?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難?！?/p>

關鍵詞語“異想天開”、“災難”，引導學生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么?為什么說這個命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結果：毀壞了森林)

預設的重點句三：

“它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心?！?/p>

關鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞，引導理解這些動詞能不能調換?為什么?聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

預設的重點句四：

“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機?！?/p>

讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

預設的重點句五：

“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例?

當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養(yǎng)學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說，只要是言之有理都可以。

到這里為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。

(四)探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

了解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學完了呢?請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習?

仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機，()。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學家們研究發(fā)現(xiàn)，()。后來，工程師()，有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的?！罢n文無非是個例子”，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內容了，這體現(xiàn)出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

(五)用一句話表達自己這節(jié)課的收獲

可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收獲。

(六)作業(yè)

向同學推薦一本仿生學的讀物

讀物的題目：

讀物的主要內容：

推薦的理由;

作業(yè)是課外學習的延伸，這份作業(yè)設計考慮到本單元有一個綜合實踐的學習活動，目的在于督促學生去完成這個綜合實踐活動，同時也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊。

板書：

12*大自然的啟示

《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡

《人類的老師》生物真是人類的好老師

板書簡潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)。

《大自然的啟示》教學反思

《大自然的啟示》教學反思1《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。

我覺得本課的最大應該讓學生自由辯論，聯(lián)系上下文，談談自己對向導的看法。在第二課時的時候，我讓學生分成幾個小組來談談向導有沒有做錯，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。

本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

《大自然的啟示》教學反思2講完課，感覺不錯，但下來仔細想想還是有很多不足。

一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我

還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

《大自然的啟示》教學反思3本課是一篇略讀課文，教學重難點為：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點，我先讓同學們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論，同學們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細的講解了一下兩篇小短文，包括內容與寫法特點，教學過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學們加深了解。語文學習主要是語言的訓練，所以我在講課過程中引導同學們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達到更好的學習效果。

第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準備，但是真正站在講臺上的時候，心里還是有點沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細反思了一下，主要原因還是準備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細斟酌，時間也沒有把握準確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。

找到原因后，在準備第二課時的時候，我更加仔細，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題后同學們可能的回答都仔細想了想，并相應地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復修改了幾遍。準備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。

事實證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準確，跟我預計的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是，由于我早上起晚了，沒能提前到達教室試一下多媒體，導致中間放視頻的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

下課后，陳老師和海青老師都對我進行了表揚，同時也提出了一些中肯的意見，使我受益匪淺。得到老師們的肯定，我很高興，我相信，經(jīng)過不斷努力，我日后一定會成為一位好老師!

12大自然的啟示

《大自然的啟示》相關鏈接

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《大自然的啟示》相關鏈接，僅供參考，歡迎大家閱讀。

建筑上的薄殼結構

一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結構特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種薄殼結構。

響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備

響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。

長頸鹿與抗荷飛行服

超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

向植物取經(jīng)

車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利于植物的生長。建筑師們依照車前草葉子的形狀，設計建造了螺旋狀排列的樓房，使每個房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。

高山上的云杉長年累月都經(jīng)受著狂風的襲擊，樹干的底部變得又粗又大，整個樹干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。

《大自然的啟示》教學設計

大自然的啟示課堂實錄

一,導入新課

師:Panasonic是什么品牌(投影展示)

生:(齊聲)松下.

師:那大家知道它的創(chuàng)始人是誰嗎

生:(齊聲)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的簡介)

生:(齊聲朗讀)

師:今天我們一起來學習他的這篇文章,或許你會有所啟示.

二,檢查預習

ppt展示:(注音,詞語解釋)略

生1:(讀字詞)

師:銷聲匿跡是什么意思

生2:

師:文中指什么石子怎么了

生2:石子沉入水中不見了.

師:怨天尤人的意思呢

生3:抱怨天,埋怨別人.

師:我追問一句,這種態(tài)度可取嗎

生3:不可取.

師:那我們應該怎樣

生:我們應該從自身找原因.

三,整體感知

ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物這些景物給人什么樣的啟示本文采用了什么寫作方法

師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫了哪些大自然的景物

生1:提到了小鳥,白花和云朵.

生2:還有池畔.

師:著重寫了哪種景

生3:作者著重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示

生4:作者獲得的啟示是當我們回顧步調(讀文).

師:池水那部分呢

生5:作者獲得的啟示是在這渾水聲(讀文),但是我覺得應該講我們反思過去.

師:白花那部分呢

生6:每個人樂趣(讀文).

師:本文從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和擬人

師:比喻和擬人是不是寫作方法

生:(齊聲)不是

師:對,那是修辭手法.

四,賞析品悟

(一)白花片段

師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節(jié),第6小節(jié)我們一起讀.

生:配樂朗讀

師生齊讀

[賞析品悟]ppt展示:教師改寫片斷

師:你覺得哪個片段更好書上的好還是老師的好

生:(沉默)

師:怕得罪老師嗎(提示大膽說出意見)

師生:書上的好

師:有哪些不同

(生交流改寫的內容)

生1:省略了一句積極地風吹雨打.

生2:雨要下就下吧,風要吹就吹吧.

生3:愈加,更加

生4:小小

生5:穩(wěn)固地

師:寫出了小白花在環(huán)境中的一種什么

生:精神

師:小小寫它的什么

生:外形

師:怎樣的環(huán)境

生:惡劣

[投影]雨要下就下吧

風要吹就吹吧

驕傲地抬著頭

愈加,更加

小小的,引人憐愛

嬌弱,細小

師:請同學們自由朗讀,放開聲來讀,你覺得哪些字要重讀

生1:下,吹(讀該句)

生2:要(讀該句)

師總結,自行范讀:雨要下就下吧,風要吹就吹吧.

師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態(tài)度

生1:堅強,不屈不撓

師:愈加,更加用了有什么好處

生1:可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒有低頭,更加旺盛的生命力.

生2:不服輸,不低頭.

師:這種惡劣的環(huán)境是對每個人的一種什么

生:考驗

師:就象小白花一樣,會變得怎樣

生:堅強

師:那為什么要用小字呢

生1:嬌弱的外表反襯出堅強的精神.

生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅強.

師:同學們所說的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢這是人的怎樣一種生存狀態(tài).

生:人類棲棲皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段話:困難帶來閱歷,閱歷給人智慧┅┅

(二)池水片段

推薦一男生配樂朗讀15節(jié),師生齊讀第六節(jié).

師:同學們,預習時大家可能有些句子不太理解,請?zhí)岢鰜?

師:投什么樣的石子就會發(fā)出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會發(fā)出各種聲音.

師:作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系

生1:付出與回報

師:作者借這樣一個句子:靜靜佇立等想告訴我們什么呢作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度

生1:[冷靜下來思考]付出多少,回報多少.

師:生活中往往有這樣的現(xiàn)象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們該如何面對呢文中又是如何說的呢

生1:(讀文)抱著詩人一樣的情懷與感觸

師:抱著詩人一樣的情懷與感觸是怎樣的一種心態(tài)

生1:作者覺得我們應該報著詩人一般的情懷悄然離去.

師:詩人的心態(tài)是什么樣的

生1:與眾不同的心態(tài)

生2:平靜的心態(tài)

生3:無所謂,不放在心上

師:[投影]袁枚對詩人的理解:所謂詩人者,非必能吟詩也,果能胸襟超脫,相對

生:齊讀

師:[總結]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對哪一種人來講的

生1:耿耿于懷

生2:渾渾噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)云朵片段

師配樂范讀16節(jié),生齊讀第7節(jié).

師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.

賞析品悟:[投影]云的(),讓我想到了(),因此().

生1:云的變化,讓我想到了人的命運,因此我們要在崗位上勤懇工作.

生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應該把握住今日.

生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,

生4:

師:這又是針對哪一種人來講的呢

生1:

生2:得意忘形,怨天尤人

師:他們是那種容易怎樣的人

生:心慌意亂

五,拓展總結

師:自然界這些景物很常見,所以會被忽視,善于思考的人才會對它們進行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會給你怎樣的啟示呢(句式:什么讓我想到了什么)

[投影圖片]松樹,日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海[注:下課鈴響]

生1:螞蟻團結

生2:落葉奉獻

生3:大海寬廣無私,做人應像大海一樣心胸寬廣.

師:[總結]讓我們一起漫步自然,提升人格.

六,板書設計

大自然(借物)的啟示(言志)

白花棲棲皇皇接受考驗

勇敢堅強

池水渾渾噩噩沉思反省

灑脫釋懷

云朵心慌意亂不以物喜

不以己悲

點評:

本節(jié)課板塊清晰,脈絡分明,共設了五個環(huán)節(jié):導入新課檢查預習整體感知賞析品悟拓展總結.基于本文特點,整體感知部分用一道題來理順全文內容,賞析品悟時再分三個部分各學習白花,池水和云朵片段,這樣整節(jié)課層層推進,環(huán)環(huán)相扣,符合學生的認知規(guī)律.閱讀教學應強化文本意識,教師在預設教案中能緊扣文本,通過品詞賞句深析文本,且在抓文本的同時,又能充分挖掘相關資源,如松下幸之助先生的生平和他對相關問題的論述,以及袁枚對詩人的論述等,這些都極大充實豐盈了文本內容,不得不佩服教者的用心.

本課特別值得一提的是教師的過程意識非常明顯,講究學法的指導,即通過什么途徑讓學生達成什么目標,學白花片段是利用原文與自己的改寫進行比較;學池水片段是讓學生提出疑難,再聯(lián)系生活領會;學云朵片段是讓學生完成一道填空題,三個片段各用了三種不同的方法,或許方法并沒有什么創(chuàng)新,獨特之處,但卻實在而實用,這也許就叫教學的有效性吧!

本節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是一節(jié)常態(tài)而實效的語文課,如若要提出一些商榷的地方,我覺得或許在這些方面可加以改進.教學是師生互動的過程,學生在獲得發(fā)展的同時應伴隨著積極的情緒體驗.本節(jié)課學習氛圍的營造還不到位,課堂空氣較為沉悶,我想這可能與教師收的緊有關,給人感覺整節(jié)課牽的多了一點,引的少了一點.課堂更多強調了學生個人的探究,而忽視了合作學習,相互啟發(fā)的重要性.學三個片段時不妨先師生共學第一個片段,然后總結學法,再學以致用,學生利用此學法合作學習其它兩個片段,給學生更多時間和施展才華的舞臺可能會更好一些,同時也活躍了氣氛.緊扣文本是好的,但收的過緊,似乎又有肢解文本的嫌疑,從而陷入了條分縷析地繁瑣分析的泥沼,欠缺了學生對文本個性化的解讀和多種能力的提升.

以上僅為一己之見,思考還欠周到,歡迎爭鳴.

環(huán)境

表現(xiàn)

外形

《大自然的啟示》教學設計一

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大自然的啟示》教學設計一》，僅供您在工作和學習中參考。

學習目標

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。

●復習引入，指點學法

①聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

②說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。

●熟讀課文，自主學習

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

●精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！苯胁捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

重點之二；交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。

●回讀小結，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

《大自然的啟示》教學設計二

●聽新聞，帶入情境

①同學們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期新聞聯(lián)播中的相關新聞更好）

②聽了這則新聞，你最想說什么？

③是的，大自然不僅風光無限，而且是人類的老師，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

●閱讀課文，了解大意

①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

②出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉

引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：殃、腐、翼、鍵、鯨等，殃、壤、鯨讀準后鼻音。

③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

●依托課件，自主探究

①出示句子，讀一讀，引出探究內容：

A.原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

B.現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

C.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

請大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中課文鏈接仿生學資料，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

②教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網(wǎng)絡信息與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

●全班交流，暢敘感受

①請同學們結合課文中的事例和網(wǎng)絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

教師引導學生舉實例用自己的話談一談。

②即興演講：（下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合）

《打掃森林》給我的啟示

生物真是人類的好老師

●開放網(wǎng)絡，延伸拓展

①同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網(wǎng)上瀏覽，在討論平臺交流吧。

②開放校園網(wǎng)絡，教師巡回指導學生在討論平臺或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁中的動植物天地，做一做閱讀測試，善于操作電腦的同學還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

③學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續(xù)進行大自然的啟示綜合性學習。

《大自然的啟示》教案兩篇

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《大自然的啟示》教案兩篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標：

1、認識8個生字，理解課文內容。

2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

1、理解課文內容，從中受到啟發(fā)。

2、激發(fā)學生熱愛自然，了解自然的興趣。

教學過程：

一、激趣導入：

1、有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯。如果平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。如果你不信，請讀《大自然的啟示》。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類的老師?下面我們一起來學習課文。

二、初讀課文，感知內容。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書交流。

(1)找出自己感受最深的語句。

(2)說一說通過讀課文，你知道了什么?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流。

三、細讀課文，探究解疑。

1、學習《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么?(理解“寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)

(2)說說這部分的大概內容。

(3)重點探究第5-6段。

①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?畫出能夠說明這一原因的重要語句。

②小組討論交流。

③全班交流，老師引導他們把握如下要點：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡單的線段圖表示。

④說說你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談談動物間的食物鏈現(xiàn)象)

2、學習《人類的老師》

讓學生利用自己掌握的自學方法學習，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

(1)科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?

(2)科學家從鯨的身上得到了什么啟示?

(3)為什么說生物是人類的好老師?

(3)讀了后，你受到什么啟發(fā)?

以上問題，讓學生在自主合作的自己的見解，老師適當引導，并給予鼓勵性的評價。

四、總結、拓展。

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡;《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會給我們有益的啟示，它們不愧是我們人類的老師。

2、學生交流各自所知道的其他有關“自然的啟示”事例。

板書設計：

無知違背受懲

自然規(guī)律

認識利用受益

篇二：《大自然的啟示》教案教學目標：

1.認識8個生字

2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：把握主要內容

教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)

二、自主學習

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內容

3.小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

五、總結

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

《大自然的啟示》教學設計及反思

一、教學課題

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

二、教材分析

由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。

《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩展佟靶鹿偕先稳鸦稹保钭o林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造，。

【學習目標】

1、指導學生認識8個生字。

2.把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、能聯(lián)系課外知識深化對文章的理解。

【學習重、難點】

1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

三、教學方法

本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。采取的教學方法有自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

五、教學過程

【復習導入】觀看圖片《蝙蝠與飛機》：

簡要說明它們之間的聯(lián)系，引出課題：今天我們看看大自然給我們什么新的啟示。

【板書】課題：大自然的啟示

【學生活動】開火車交流以下預習成果。

1、自學文中重要詞語，給下列字注音并組詞,并說說怎樣記住它們，書寫應該注意什么。

殃帚腐壤翼略鯨

2、我能找出書中的四字詞語，并寫下來。

3、默讀課文，了解課文的主要內容。

(1)《大自然的啟示》這篇課文由()個故事組成。

(2)《“打掃”森林》可分為三部分，請概括每一部分的內容。

(3)《人類的老師》全文有一句中心句:。

【教師活動】教師要關注學生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師根據(jù)對學生預習的檢查指出問題比較多的地方：

1、“掃帚”的讀音，要注意多音字在不同情況下不同的讀音。

2、概括文章的段意要抓關鍵詞句，并要寫完整的話。

3、幫助學生理解和運用學法:用自己的話把《“打掃”森林》三個部分的段意連接成一段話，就是文章的主要內容。在《人類的老師》一文中找出一個中心段，這就概括了文章的主要內容。

【教師活動】引導學生合作探究：

1、兩篇短文都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律，它們分別給我們什么啟示?

2、理解文中的重點句子。

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

學法提示：

結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”

學法指導：結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優(yōu)良性能”的飛機和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

學法提示：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，說說生物還給我們哪些啟發(fā)。

【學生活動】根據(jù)學法指導的提示閱讀課文，畫出自己感受最深的語句并寫下批注，然后四人小組交流體會。

【教師點撥】

1、觀察《“打掃”森林》一文的課題，你有何發(fā)現(xiàn)?(學生發(fā)現(xiàn)加了雙引號)

2、《“打掃”森林》一文的課題為什么要加雙引號?

通過引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，學生感悟到這里的“打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的破壞，從而引發(fā)了進一步的思考：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?接著學生再次深入課文，找到重點的語句和段落。

3、課件展示下載的動態(tài)的與課文內容相關的“生物鏈示意圖”，一邊演示一邊讓學生根據(jù)課文具體內容(品讀第6段)用自己的話說說這個過程，理解什么是“生態(tài)平衡”和“生物之間的聯(lián)系”。

4、品讀句段，訓練語感。(課件展示)：

(1)從課文哪些語段可以看出森林“遭了殃”?能讀出作者批評和沉痛的感情嗎?

(2)“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”中幾個動詞可以互換嗎?為什么?

【教師小結】林務官因無知違背規(guī)律對大自然的毀壞這個故事啟發(fā)我們要遵循大自然的規(guī)律，否則只會好心辦壞事。

【板書】“打掃”森林無知違背受到懲罰

----------自然規(guī)律------------

【教師活動】我們從“打掃森林”受到啟發(fā)，那么《人類的老師》一文又告訴我們什么?思考文中老師指的是誰?課文中列舉了那些動物例子來說明生物是人類的好老師?

【學生活動】在文中畫出重點語句，用自己的語言說明“鳥與飛機”、“鯨與輪船”之間的聯(lián)系，進一步理解事物之間是密切聯(lián)系的道理。

【學生活動】交流課前收集到的“優(yōu)良性能”的飛機和前面蒼蠅、蜜蜂、蚊子等昆蟲飛行的聯(lián)系和其他人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的其他事例，深入理解“生物真是人類的好老師”這個中心句。

【學生活動】完成填空，總結全文。

林務官“打掃”森林，給森林帶來了(災難);人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，(有所發(fā)明，有所創(chuàng)造)?？梢娙绻覀?任意破壞大自然的生態(tài)平衡)，就會遭到大自然的(懲罰);如果我們(拜大自然為師)，就能從中得到啟發(fā)，(造福人類)。兩篇文章從不同角度告訴我們(要尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律)。

【板書】

“打掃”森林無知違背受到懲罰

----------自然規(guī)律------------

人類的老師認識利用造福人類

【學生活動】拓展延伸，推薦閱讀。

1、查找課外資料，了解更多大自然地奧秘，了解人與自然的關系。

2、推薦閱讀：說說有哪些相關的課外書籍，比如《奇異的仿生學》并鼓勵學生利用網(wǎng)絡搜索資料。

教學反思本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”-------從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網(wǎng)絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示精品教案二教學反思教學

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“大自然的啟示精品教案二教學反思教學”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1．認識8個生字

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

把握主要內容

教學難點：

學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

教學準備：

生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

1.

同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.

小組討論課文的主要內容

3.

小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.

出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！

2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2．進行綜合性課外學習大自然的啟示。

五、總結

內容概括：這篇介紹了關于《大自然的啟示》教學設計二,大自然的啟示，希望對你有幫助！

四年級語文下冊《大自然的啟示》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“四年級語文下冊《大自然的啟示》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學習目標

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。

●聽新聞，帶入情境

①同學們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關新聞更好）

②聽了這則新聞，你最想說什么？

③是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

●閱讀課文，了解大意

①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

②出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉

引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

●依托課件，自主探究

①出示句子，讀一讀，引出探究內容：

A?！霸瓉恚笞匀恢械囊磺惺挛锒际腔ハ嗦?lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

B。“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”

C?！翱茖W家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。　?/p>

請大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

②教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網(wǎng)絡信息與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

●全班交流，暢敘感受

①請同學們結合課文中的事例和網(wǎng)絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

教師引導學生舉實例用自己的話談一談。

②即興演講：（下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合）

《“打掃”森林》給我的啟示

生物真是人類的好老師

●開放網(wǎng)絡，延伸拓展

①同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網(wǎng)上瀏覽，在討論平臺交流吧。

②開放校園網(wǎng)絡，教師巡回指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

③學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續(xù)進行“大自然的啟示”綜合性學習。

大自然的文字

一、導入

1.同學們，每當我們走進神奇美麗的大自然，都會被它深深地吸引，其實呀，自然界的萬事萬物不僅帶來了美，還能提供許多有趣有用的信息呢！蘇聯(lián)科普學家伊林指板書 就曾經(jīng)寫過一篇科普小品文，形象地稱他們?yōu)榇笞匀坏奈淖?，這就是我們今天要學習的課文。再讀課題

2.課文介紹了哪些大自然的文字呢？請你自由朗讀課文，讀準字音，標小節(jié)號。

3.課文讀完了，什么感受??？

生：大自然里有很多文字。？?

那里有很多奧秘等著大家去研究。

二、學習生字詞

研究大自然文字之前，我們先研究課文里的生字。

出示，誰來讀！

鐵砧同學們見過嗎？

我們來看看鐵砧什么樣？--出示圖，你們看，它呀，兩頭尖尖，用來打鐵，在伊林生活的年代呀，很常見。那文中提到的砧狀云，顧名思義就是齊答 像鐵砧一樣的云

理解了這個，我們一起來讀讀這些詞語。齊讀生詞

三、理清課文脈絡

1.伊林介紹了哪幾種大自然的文字？你讀懂了嗎？

生答：北極星 板

云。哪種云？砧狀云 板

石灰石

花崗石

指板書：你們看，這些文字有的寫在天上，有的寫在地上。

2.課文的哪幾小節(jié)具體介紹了這幾種文字？其他部分分別講了什么呢？再看看課文。

請你來說能連起來說嗎？

2-6分別講了這幾種大自然的文字，第一小節(jié)講了大自然里有許多文字，第七小節(jié)告訴我們讀懂大自然文字的方法。

非常好，這么短的時間內就能概括出每個自然段的意思。

出示投影

你們看，這篇課文啊先告訴我們大自然里有許多文字，再具體地介紹其中的幾種大自然的文字，最后告訴我們讀懂大自然文字的方法。條理多清楚啊！

條理清楚是科學小品文的一大特點。板：條理清楚

3.那么，這幾種大自然的文字分別給我們提供著怎樣的信息呢？請你對照表格，快速瀏覽課文，找一找。

找到的舉手。

交流：一一出示

你們看，讀懂了這四種文字我們就能了解關于方向、天氣以及地質變化的重要信息，大自然的文字原來透露著自然界的秘密呢！難怪那么多的科學家愿意用一輩子的時間去研究它們。

四、探究花崗石，摸索研究方法

1. 你想讀懂它們嗎？那今天咱們班就成立一支少年科考隊，我們一起去探究這些文字的奧秘，好嗎？

現(xiàn)在你就是科考隊員了，你最想研究哪種文字？？

2.都想研究，那看來我們得成立天文科考隊、地質科考隊，今天是咱們的第一次科學考察，所謂千里之行始于足下，那這一課，我們就先成立一支地質科考隊，跟隨伊林去茂密的森林探究探究，我們邊研究便摸索讀懂大自然文字的方法。準備好了嗎？那咱們就出發(fā)啦！

3.視頻在茂密的樹叢中，我們踏上一條幽深曲折的林間小道，沿著它，

我們一路朝里走，走向森林的深處，隊員們，小心腳下，睜大眼睛，驚喜出現(xiàn)了

你看到了什么？我看到了花崗石

它怎么樣？他披著苔蘚。

你看到了他的苔蘚，你觀察得真仔細。

你看到了什么？多生答

4.和我們同行的伊林也在科考記錄中描寫了這塊石頭，找到了嗎？

他怎么寫的？指名讀。

在森林里行走，？?就像披著毛皮一般。

伊林介紹得怎么樣?。恳亮纸榻B得很仔細很生動

從哪兒你覺得很生動？上面披著？一般

課件標紅，你看，不說長著青苔，而說披著青苔，這青苔還像毛皮一般，你讀了以后什么感受??？

很有趣、很生動。

你們看，這哪里還是花崗石啊，分明就是一個史前生物嘛！科考日記寫得這么有意思，我們可得讀好它。齊讀

5.隊員們，面對這么一個龐然大物，你有什么問題嗎？

它怎么會在森林？它怎么到森林里來的？誰把它搬到這里來的？它到這兒多長時間了？

你看，提問呀是探究的開始，大科普作家伊林也和我們一樣好奇，他也特別想知道出示問題，齊讀

他一口氣問了一連串的問題，這些問題一個比一個更深入。隊員們，這就是咱們的研究方向??！那咱們就開始研究研究它是怎么到這兒來的？到底是誰把它搬來的呢？

6.我們的科考手冊中有這樣一幅示意圖，出示圖，告訴我們，自然界中能搬運巖石的有三種力量，分別是風、水、冰

同學們，請你看看示意圖，再觀察觀察花崗石的大小、外形、質地，推斷推斷，誰最有可能搬運它？冰

說理由啊。你的推理過程是怎樣的？

這塊石頭這么重，風不可能搬得動，水也搬不動。

他的推斷用上了一種很好的方法，那就是排除法。從石塊的重量排除了

風的可能。

從其他的角度。

你看，我們通過觀察和推理初步得到了我們的推斷，我們的推斷是冰。那冰是怎樣搬運這么大的石塊的呢？

讓我們再次細細端詳這塊巨大的花崗石，我們的思緒仿佛穿越了時空，回到很久很久以前，來到很遠很遠的北方，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

那可是歷史的回聲啊！

7.其實呀，你們看，大膽的想象，也是閱讀大自然文字的方法呢！科學家們會作出怎樣的猜想呢？想不想知道？我們一起來看一看。視頻

什么感受啊？

過程太奇妙、大自然很壯觀。

總結：是啊，大自然偉大的力量太不可思議了，太讓我們震撼，太讓我們驚嘆了。而我們所有的這些震撼、驚訝、贊嘆都是這塊靜靜矗立的花崗石帶給我們的呀！關于這個問題，《百科全書》中還有這樣一段科學的表述，出示，誰來讀給隊員們聽？

指名讀 出示資料。

特別不簡單，第一次讀《百科全書》上的文字能讀得這么流利。那其他隊員聽明白了嗎？

速度、方法。

8.你們看，我們終于找到了問題的答案，與此同時伊林也解開了心中的謎團，他在科考記錄中興奮地寫下了自己的發(fā)現(xiàn)，出示我們一起讀一讀。

咦，隊員們，同樣解答了科學問題，請你對比著讀讀這兩段文字，你更喜歡讀哪一段？為什么？

生動有趣。

哪兒生動？爬。

一個爬字就寫出了冰川移動的緩慢，把你的感覺帶進去讀出來。 這是千百萬年的運動，再讀。

再讀讀這個爬字，還能讀出什么妙處來？除了寫出了冰塊的慢，還有什么感覺？什么才會爬呀？

擬人的手法。

擬人的手法就使冰塊動了起來，就帶上了生命的色彩。

再讀讀這段文字，還有哪些文字與爬有異曲同工之趣？

搬、爬、帶、走。

你們看，搬、爬、帶、走，這些動詞的精心選擇，擬人手法的巧妙運用，可以使得文章的語言更生動。

對的，語言生動也是科學小品文的一大特點板，語言生動。

9. 除此之外，伊林還大量地運用打比方的手法，比如我們前面讀到的把青苔說成是毛皮，再看看課文的標題把大自然里的事物說成是文字。正是伊林特別擅長用生動形象的語言傳遞深奧的科學知識，千千萬萬個像我們這么大的少年兒童讀著他的作品走進了科學，深深愛上了科學。你喜歡讀嗎？喜歡。那我們就津津有味地讀讀他的這一段科考記錄

分角色女生讀驚喜的發(fā)現(xiàn)，這一連串的追問請，全體男同學讀探究后的發(fā)現(xiàn)

10.就這么讀著讀著呀，我們的科學知識不知不覺地積累得越來越多啦。等到那時候，我們再去讀讀《百科全書》，甚至是科學論文，你會發(fā)現(xiàn)這類文字是那樣的嚴謹，那樣的準確，同樣充滿了科學的美感。

11.隊員們，看上去普普通通的花崗石，我們卻讀出了畫面，讀到了聲音，讀懂了一段浩蕩的歷史。讓我們坐在草地上休息休息，回顧這段探究歷程，你有什么感想嗎？

大自然的文字很奇妙

更想去研究了

與大自然相比，人類是多么渺小啊。

它吸引著你！

那你摸索到讀懂大自然文字的方法了嗎？

只要仔細觀察思考，就能讀懂大自然的文字。