小學五年級教案

七年級生物下冊《血液循環(huán)途徑》學案分析。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“七年級生物下冊《血液循環(huán)途徑》學案分析”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級生物下冊《血液循環(huán)途徑》學案分析

一、教材
本課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時的內容，課時安排為一課時。在學習了血管、血液和心臟等知識的前提下，講述了人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走。人體才能維持正常的生命活動。而這些都必須通過血液循環(huán)來實現。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
二、學情
七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現，不喜歡老師的空洞說教。但是，這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣。在我的教學過程中，注重師生互動，讓學生能夠發(fā)展自己、完善自己。因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標

1.概述人體的血液循環(huán)途徑。
2.區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
3.了解血液循環(huán)的意義。

1.通過自學，養(yǎng)成自主學習、自我探究能力。
2.通過歸納總結，養(yǎng)成比較、分析、判斷等思維能力。

1.通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，建立科學的價值觀
(過渡語)在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：
四、教學重難點

人體的血液循環(huán)途徑。

區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
五、說教學方法
情境設置法、啟發(fā)法、分組探究法、歸納總結法
(過渡語)接下來，我重點講解我的教學過程。
六、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
“疑，思之始，學之端?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”，導出新課。探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)通過準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.動畫展示血液循環(huán)途徑
教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境)，總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑。思考，尋找規(guī)律。
2.動手繪制循環(huán)圖
找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點。新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
3.觀看血液成分變化
循環(huán)途徑中血液成分的變化。觀察課前準備的一杯凝固的血液，學生探究思考，得出動脈血和靜脈血的定義。再觀察血液循環(huán)圖片，學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位，設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”。學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤，完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。
4.探究血液循環(huán)的意義
設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”。啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。
環(huán)節(jié)三：總結與收獲
為了拓寬學生的知識面，不僅局限在教材中。設置課堂拓展延伸活動：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。同時，為了檢測學生是否能夠學以致用，多媒體展示以下練習題：
1.下列血管中流靜脈血的是()
A.肺靜脈B.上腔靜脈C.主動脈D.肺動脈
B。
2.小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?
答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。
七、說板書設計
我的板書本著簡單、清晰、明了的原則。據此，板書設計如下：
第4章人體內的物質運輸
第3節(jié)血液的循環(huán)途徑
一、血液的循環(huán)途徑
1.體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2.肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
血液循環(huán)的意義

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一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級生物下冊《血液循環(huán)》教學反思”，相信能對大家有所幫助。

七年級生物下冊《血液循環(huán)》教學反思

《血液循環(huán)》這節(jié)內容是人體物質運輸部分的主要內容，是教學重點。由于知識較為抽象，因此在教學時怎樣直觀簡單的讓學生認識理解體肺循環(huán)的途徑，無疑是眾多生物老師的難題。在上這節(jié)課時，我主要的辦法是------想方設法用好教材中的血液循環(huán)示意圖。為什么要這樣做呢？我認為如果只就教材信息庫中的體肺循環(huán)過程的文字介紹找出關鍵詞語去認識理解體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，學生肯定是認識不深刻、記憶不牢固。因此，我在教學中拋棄了這段信息材料。板圖心臟的結構示意圖，引導學生回憶心臟的四個腔和心臟中的兩種瓣膜——房室瓣和動脈瓣，以及與心臟相連的八條血管名稱。并將血管的名稱和血流方向用箭頭標注出來。然后我將循環(huán)示意圖以視頻形式放大展示，然后以歷史教學中的戰(zhàn)爭路線圖識別法，指導學生按照箭頭指定方向和在心臟一節(jié)課時總結的規(guī)律房連靜室連動（心房和靜脈相連心室和動脈相連，）上房下室（上為心房下為心室）紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血動脈血將血液由心臟輸送到全身，靜脈血將血液由全省運回心臟毛細血管的功能是進行物質交換。去觀察體肺循環(huán)的全過程，不料學生很快就能夠用語言描述出體肺循環(huán)的具體過程。接著讓學生以箭頭連接的方法將循環(huán)過程表示出來，板書循環(huán)過程，再讓學生找出體肺循環(huán)的規(guī)律。這節(jié)課，學生能夠比較輕松地掌握了知識又提高了識圖能力。

但因血液循環(huán)知識是教學難點，有些反應慢的或者聽講不夠認真的學生接受起來還是有一定的難度。需對他們加強課下輔導，對全體學生加強練習訓練。只有這樣才能取得更好的教學效果。

七年級生物下冊《人體血液循環(huán)》教學設計

七年級生物下冊《人體血液循環(huán)》教學設計

知識目標：

1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3、了解血液循環(huán)的意義

能力目標：

1、通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究的能力；

2、通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；

3、通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

情感目標：

1、認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。

2、認同體育鍛煉對心臟的影響，認同健康而強壯的心臟對生命的重要意義，培養(yǎng)珍愛生命的意識。

3、引導學生培養(yǎng)科學健康的生活方式。

教學重點：

人體的血液循環(huán)途徑。

教學難點

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

教學方法：

1、問題教學法——設置疑問，引起思考。

2、啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。

3、直觀式——多媒體演示。

4、探究式——發(fā)現問題，尋求規(guī)律。

學法指導：

1、聯系已學的血液、血管、心臟相關知識認真仔細觀看視頻，了解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，分析循環(huán)過程的血液成分變化，明白動脈血和靜脈血的區(qū)別，理解體循環(huán)和肺循環(huán)的協作關系、血液循環(huán)的意義所在。

2、分別聯系“消化與吸收”和“人體的呼吸”學習體循環(huán)和肺循環(huán)的過程和作用，認識到人體生理活動間的相互關系和影響，初步建立人體是一個整體的意識。

教學準備：

學生：1、預習有關血液循環(huán)的內容

2、閱讀科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現。

教師：制作血液循環(huán)的課件

教學過程：

復習提問：

1、為什么貧血患者會出現頭暈、乏力、容易疲倦的癥狀？

2、識別圖中的三種血管，指出適合進行物質交換的血管并說明其特點。

3、心臟有哪幾個腔？分別與什么血管連通？

預習自測：

1、血液循環(huán)可人為地分成哪兩條路線？

2、把這兩者連通起來的是什么器官？這兩條路線的共同點是都

從（）→（）→各器官的毛細血管→（）→（）

3、你怎么理解體循環(huán)的“體”？你認為通過體循環(huán)起到什么作用？

4、肺循環(huán)是發(fā)生在哪兩部分之間的血液循環(huán)？你認為肺循環(huán)有什么作用?

5、判斷正誤：（1）動脈里流的血叫動脈血（）

（2）靜脈里流的血叫靜脈血（）

6、動脈血與靜脈血的主要不同之處是什么？

導入新課：

我們已學習了血液、血管、心臟的內容，了解到心臟和全身的血管組成一個封閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個管道中循環(huán)地流動著。

播放視頻：人體的血液循環(huán)

多媒體展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)。適時暫停，為探究性學習創(chuàng)設情境）

觀觀察提綱：：（學生帶著問題有目的地細致觀看視頻，探究人體的血液循環(huán)途徑）

先觀察體循環(huán)，教師指導：

1、體循環(huán)的起點、終點分別是哪兒？

2、體循環(huán)的大致路徑是怎樣的？

3、體循環(huán)過程中血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生變化？為什么會在這些部位發(fā)生

改變？

4、體循環(huán)產生了什么意義？

再觀察肺循環(huán)，教師指導觀察：

1、肺循環(huán)的起點、終點分別是哪兒？

2、肺循環(huán)的大致路徑是怎樣的？

3、肺循環(huán)過程中血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生變化？為什么會在這些部位發(fā)生

改變？

4、肺循環(huán)產生什么意義？

5、肺循環(huán)和體循環(huán)哪個路線長？

6、體循環(huán)和肺循環(huán)之間有沒有聯系？

學生分組討論：總結出兩條循環(huán)途徑。

學生嘗試：用文字和“→”繪制體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

教師板圖：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

學生標注：分別用紅、藍色粉筆在板圖中標出“動脈血”和“靜脈血”。

比較歸納：體循環(huán)和肺循環(huán)的相同點和不同點

起點

終點

路線

長短

血液成分的變化

特點

體循環(huán)

肺循環(huán)

學生分組：討論、尋找規(guī)律。

1、兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？

2、兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？

3、血液循環(huán)的兩條途徑是一先一后進行的嗎？為什么？

4、血液循環(huán)有什么意義？

教師出示：血液循環(huán)圖解

課堂小結：

體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的，他們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動力來自心臟。

血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正?；顒?。

思維拓展：

1、心臟本身所需要的營養(yǎng)及氧由哪里提供？代謝廢物如何運離？

2、缺乏鍛煉的人，在進行較長時間的劇烈運動時，心跳會特別快，甚至暈倒的現象？為什么？對你有什么啟發(fā)？

學生閱讀：“冠脈循環(huán)”內容

師生小結：

冠脈循環(huán)是指血液由主動脈基部的冠狀動脈流向心肌內部的毛細血管網，再由靜脈流回右心房的循環(huán)?？梢姽诿}循環(huán)是體循環(huán)的一個特殊的分支。是給心臟自身輸送氧和營養(yǎng)物質并運走廢物的。冠脈循環(huán)的效率直接影響人體的血液循環(huán)。

學以致用：

1、在左臂進行靜脈注射，藥液在進入體內后還會經過哪些循環(huán)途徑才能到達病灶部位發(fā)揮治療作用？

2、若臀部肌肉注射青霉素，則最先將在心臟的哪個腔中發(fā)現這種藥物？

3、一般患病時醫(yī)生往往建議患者首選口服藥物，其次肌肉注射，最后才是輸液，你理解其中的原因嗎？

布置作業(yè)：

板書設計：（PPT）

第三節(jié)輸送血液的泵─心臟

二、人體的血液循環(huán)

一、血液循環(huán)途徑：（圖）

二、血液循環(huán)的意義：

教學反思：

《血液循環(huán)》一節(jié)是我將小課題研究與課堂教學緊密結合的又一次探索，也是對小課題研究成果的一次檢驗。基本教學思路是：（1）選擇多媒體教學突出重點，突破難點；（2）貪占探究式教學有效促進學生自主學習；（3）強化探究活動中的問題設計以發(fā)展理性思維?？傊麄€教學設計注重教給學生規(guī)律和方法，注重過程而非結論。

課后調查及學生作業(yè)反饋，本節(jié)課的教學效果比較理想。大多數學生對“體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液成分的變化（部位、原因、結果、意義等），動脈血和靜脈血，在血液循環(huán)血液血管心臟間的協作關系，人體血液循環(huán)的意義等都有了較準確的理解和掌握，基本達到了最初的設想。

尤其是“問題設計”始終貫徹教學的各個環(huán)節(jié)，有效促進了學生的學習，提高了學生的學習效率。

1、以“問”勾起學生的“憶”

“知識準備”環(huán)節(jié)的復習提問，促使學生將頭腦中已有的相關知識進行再認識，再加工，深化理解，以積極參與到新的學習活動中，學生在解決問題的過程中回歸基礎，以退為進。

2、以“問”勾起學生的“悟”

在播放“血液循環(huán)”的視頻前，先提出相關問題，要求學生帶著疑問去觀看，減少盲目性，并引導學生“悟”新知識與頭腦中已有知識間的聯系，思前因后果，逐步深化結構域功能的適應性關系的生物學思想，形成良好的認知結構。

3、以“問”引領學生的“做”

觀察完視頻，要求學生嘗試著畫出體循環(huán)（后畫肺循環(huán)）路線圖，并用紅藍色分別標出動脈血和靜脈血（體會血液成分的變化）。這時一個引領學生在觀察基礎上進行的分析、比較、歸納、綜合、概括地過程，是學生完成自主探究過程中培養(yǎng)理性思維的重要階段。

4、以“問”引起學生的“反思”

通過“血液循環(huán)的意義何在？”“心臟作為血液循環(huán)的動力器官本身需要養(yǎng)料和氧氣嗎？”等的發(fā)問，引起學生回顧自己的學習過程，深入思考，檢驗和反思問題的解答過程和方法，糾正自己的錯誤，深化理解生物學知識的概念和方法。

不足：本節(jié)內容難度較大，且開展探究活動要求學生積極參與到學習的具體過程中，而落實觀察、思考、分析、比較、歸納等活動都需要一定的時間，結果對課堂節(jié)奏掌控不當，在前面過細、耗時過多，導致影響教學進度，沒能按計劃完成“學以致用”環(huán)節(jié)，不能當堂及時準確了解學生對重點知識的理解和掌握和應用。在以后的教學中，需注意解決落實學生探究活動與時間分配之間的矛盾。

七年級生物下冊《人體的血液循環(huán)》備課教案

七年級生物下冊《人體的血液循環(huán)》備課教案

人體的血液循環(huán)
什么是血液循環(huán)？由哪些結構組成？有什么功能？
觀察：“觀察魚尾鰭的血液流動”
血液在不同的血管中是怎樣流動的？
（板書血管中血液的流向箭頭圖）
在毛細血管中，紅細胞是如何通過的？——單行通過——毛細血管腔最細（實驗報告冊36頁）
請人都書53頁倒數第2段。
按照血液流動的途徑，血液循環(huán)分哪兩種？
解讀書54頁圖10-10“人體血液循環(huán)模式圖”
動脈血管中流的都是動脈血嗎？靜脈血管中流的都是靜脈血嗎？
體循環(huán)的路線是怎樣的？（邊講邊板書）體循環(huán)的結果是什么？
肺循環(huán)的路線是怎樣的？（邊講邊板書）肺循環(huán)的結果是什么？
鞏固：集體朗讀《隨堂練》知識目標3-2
《補充習題》第31頁第14題“循環(huán)系統(tǒng)模式圖”
《隨堂練》第21頁第11題“掛鹽水時，藥物到達傷口處的途徑”
3班學生趙陽問：我在腳上掛水。
啟發(fā)我：手腕和腳上掛水有什么區(qū)別？
時常聽到“三高”，哪“三高”？
什么是血壓？什么是收縮壓？什么是舒張壓？
如何表示一個人的血壓？分子代表什么？分母代表什么？
一個人正常的血壓數據范圍？
什么是高血壓？高血壓有什么危害？如何預防高血壓？
板書：

第二節(jié)血液循環(huán)
第十章血管
血管名稱
血流方向
結構特點
血流
速度
出血情況
動脈
心臟全身
管壁厚，彈性大
快
噴射狀
靜脈
全身心臟
管壁薄，彈性小，
管腔大
慢
不斷流出
毛細血管
小動脈小靜脈
（物質交換的場所）
非常?。ㄒ粚蛹毎?br> 數量多，分布廣
最慢
慢慢滲出
⑴人體皮膚下一條條的“青筋”就是分布淺層的靜脈血管。
⑵毛細血管是血液和組織細胞間進行物質交換的場所。
第十一章心臟
⑴結構：
①四個腔：左心房、左心室、右心房、右心室
（上下相通，左右不通）
右心房
------------
右心室
②相連血管：
左心房—肺靜脈左心室—主動脈
右心房—上、下腔靜脈右心室——肺動脈
（心室與動脈相連，心房與靜脈相連）
③瓣膜作用：控制血液向一個方向流動。
（心房→心室→動脈）
3、心率和脈搏
正常人每分鐘脈搏的次數和心跳的次數一樣。
4、血液循環(huán)：
⑴血液循環(huán)的過程
肺靜脈
上、下腔靜脈全身各級靜脈

右心房
左心房
右心室
左心室
肺動脈
主動脈全身各級動脈
①
體循環(huán)：左心室右心房（動脈血——靜脈血）
血液循環(huán)
肺循環(huán)：右心室左心房（靜脈血——動脈血）
②動脈血管流的不一定是動脈血，靜脈血管流的也不一定是靜脈血
動脈血（含氧多，鮮紅色）—主動脈、肺靜脈、左心房、左心室
靜脈血（含氧少，暗紅色）—上下腔靜脈、肺動脈、右心房、右心室
⑵血壓
①概念：血液對動脈管壁的側壓力。
健康人的收縮壓——12~18.7kPa
健康人的舒張壓——8~12kPa
②表示方法：15/10.8kPa（15為收縮壓，10.8為舒張壓）
②血壓：一個人的血壓經常超過18.7/12kPa，則認為是高血壓。