小學(xué)教學(xué)教案

七年級(jí)生物下冊(cè)《人體血液循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

七年級(jí)生物下冊(cè)《人體血液循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3、了解血液循環(huán)的意義

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力；

2、通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；

3、通過(guò)多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

情感目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2、認(rèn)同體育鍛煉對(duì)心臟的影響，認(rèn)同健康而強(qiáng)壯的心臟對(duì)生命的重要意義，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)健康的生活方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

人體的血液循環(huán)途徑。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

教學(xué)方法：

1、問(wèn)題教學(xué)法——設(shè)置疑問(wèn)，引起思考。

2、啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、直觀式——多媒體演示。

4、探究式——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求規(guī)律。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、聯(lián)系已學(xué)的血液、血管、心臟相關(guān)知識(shí)認(rèn)真仔細(xì)觀看視頻，了解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，分析循環(huán)過(guò)程的血液成分變化，明白動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別，理解體循環(huán)和肺循環(huán)的協(xié)作關(guān)系、血液循環(huán)的意義所在。

2、分別聯(lián)系“消化與吸收”和“人體的呼吸”學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的過(guò)程和作用，認(rèn)識(shí)到人體生理活動(dòng)間的相互關(guān)系和影響，初步建立人體是一個(gè)整體的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：1、預(yù)習(xí)有關(guān)血液循環(huán)的內(nèi)容

2、閱讀科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

教師：制作血液循環(huán)的課件

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、為什么貧血患者會(huì)出現(xiàn)頭暈、乏力、容易疲倦的癥狀？

2、識(shí)別圖中的三種血管，指出適合進(jìn)行物質(zhì)交換的血管并說(shuō)明其特點(diǎn)。

3、心臟有哪幾個(gè)腔？分別與什么血管連通？

預(yù)習(xí)自測(cè)：

1、血液循環(huán)可人為地分成哪兩條路線？

2、把這兩者連通起來(lái)的是什么器官？這兩條路線的共同點(diǎn)是都

從（）→（）→各器官的毛細(xì)血管→（）→（）

3、你怎么理解體循環(huán)的“體”？你認(rèn)為通過(guò)體循環(huán)起到什么作用？

4、肺循環(huán)是發(fā)生在哪兩部分之間的血液循環(huán)？你認(rèn)為肺循環(huán)有什么作用?

5、判斷正誤：（1）動(dòng)脈里流的血叫動(dòng)脈血（）

（2）靜脈里流的血叫靜脈血（）

6、動(dòng)脈血與靜脈血的主要不同之處是什么？

導(dǎo)入新課：

我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟的內(nèi)容，了解到心臟和全身的血管組成一個(gè)封閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)著。

播放視頻：人體的血液循環(huán)

多媒體展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)。適時(shí)暫停，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）

觀觀察提綱：：（學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地細(xì)致觀看視頻，探究人體的血液循環(huán)途徑）

先觀察體循環(huán)，教師指導(dǎo)：

1、體循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)分別是哪兒？

2、體循環(huán)的大致路徑是怎樣的？

3、體循環(huán)過(guò)程中血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生變化？為什么會(huì)在這些部位發(fā)生

改變？

4、體循環(huán)產(chǎn)生了什么意義？

再觀察肺循環(huán)，教師指導(dǎo)觀察：

1、肺循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)分別是哪兒？

2、肺循環(huán)的大致路徑是怎樣的？

3、肺循環(huán)過(guò)程中血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生變化？為什么會(huì)在這些部位發(fā)生

改變？

4、肺循環(huán)產(chǎn)生什么意義？

5、肺循環(huán)和體循環(huán)哪個(gè)路線長(zhǎng)？

6、體循環(huán)和肺循環(huán)之間有沒(méi)有聯(lián)系？

學(xué)生分組討論：總結(jié)出兩條循環(huán)途徑。

學(xué)生嘗試：用文字和“→”繪制體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

教師板圖：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

學(xué)生標(biāo)注：分別用紅、藍(lán)色粉筆在板圖中標(biāo)出“動(dòng)脈血”和“靜脈血”。

比較歸納：體循環(huán)和肺循環(huán)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

起點(diǎn)

終點(diǎn)

路線

長(zhǎng)短

血液成分的變化

特點(diǎn)

體循環(huán)

肺循環(huán)

學(xué)生分組：討論、尋找規(guī)律。

1、兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？

2、兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)？

3、血液循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行的嗎？為什么？

4、血液循環(huán)有什么意義？

教師出示：血液循環(huán)圖解

課堂小結(jié)：

體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，他們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來(lái)自心臟。

血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正?；顒?dòng)。

思維拓展：

1、心臟本身所需要的營(yíng)養(yǎng)及氧由哪里提供？代謝廢物如何運(yùn)離？[作文5000網(wǎng) zw5000.Com]

2、缺乏鍛煉的人，在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，心跳會(huì)特別快，甚至?xí)灥沟默F(xiàn)象？為什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

學(xué)生閱讀：“冠脈循環(huán)”內(nèi)容

師生小結(jié)：

冠脈循環(huán)是指血液由主動(dòng)脈基部的冠狀動(dòng)脈流向心肌內(nèi)部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由靜脈流回右心房的循環(huán)?？梢?jiàn)冠脈循環(huán)是體循環(huán)的一個(gè)特殊的分支。是給心臟自身輸送氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并運(yùn)走廢物的。冠脈循環(huán)的效率直接影響人體的血液循環(huán)。

學(xué)以致用：

1、在左臂進(jìn)行靜脈注射，藥液在進(jìn)入體內(nèi)后還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些循環(huán)途徑才能到達(dá)病灶部位發(fā)揮治療作用？

2、若臀部肌肉注射青霉素，則最先將在心臟的哪個(gè)腔中發(fā)現(xiàn)這種藥物？

3、一般患病時(shí)醫(yī)生往往建議患者首選口服藥物，其次肌肉注射，最后才是輸液，你理解其中的原因嗎？

布置作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：（PPT）

第三節(jié)輸送血液的泵─心臟

二、人體的血液循環(huán)

一、血液循環(huán)途徑：（圖）

二、血液循環(huán)的意義：

教學(xué)反思：

《血液循環(huán)》一節(jié)是我將小課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的又一次探索，也是對(duì)小課題研究成果的一次檢驗(yàn)?；窘虒W(xué)思路是：（1）選擇多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；（2）貪占探究式教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（3）強(qiáng)化探究活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)以發(fā)展理性思維?？傊麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生規(guī)律和方法，注重過(guò)程而非結(jié)論。

課后調(diào)查及學(xué)生作業(yè)反饋，本節(jié)課的教學(xué)效果比較理想。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液成分的變化（部位、原因、結(jié)果、意義等），動(dòng)脈血和靜脈血，在血液循環(huán)血液血管心臟間的協(xié)作關(guān)系，人體血液循環(huán)的意義等都有了較準(zhǔn)確的理解和掌握，基本達(dá)到了最初的設(shè)想。

尤其是“問(wèn)題設(shè)計(jì)”始終貫徹教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、以“問(wèn)”勾起學(xué)生的“憶”

“知識(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問(wèn)，促使學(xué)生將頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再加工，深化理解，以積極參與到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中回歸基礎(chǔ)，以退為進(jìn)。

2、以“問(wèn)”勾起學(xué)生的“悟”

在播放“血液循環(huán)”的視頻前，先提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀看，減少盲目性，并引導(dǎo)學(xué)生“悟”新知識(shí)與頭腦中已有知識(shí)間的聯(lián)系，思前因后果，逐步深化結(jié)構(gòu)域功能的適應(yīng)性關(guān)系的生物學(xué)思想，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、以“問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生的“做”

觀察完視頻，要求學(xué)生嘗試著畫(huà)出體循環(huán)（后畫(huà)肺循環(huán)）路線圖，并用紅藍(lán)色分別標(biāo)出動(dòng)脈血和靜脈血（體會(huì)血液成分的變化）。這時(shí)一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析、比較、歸納、綜合、概括地過(guò)程，是學(xué)生完成自主探究過(guò)程中培養(yǎng)理性思維的重要階段。

4、以“問(wèn)”引起學(xué)生的“反思”

通過(guò)“血液循環(huán)的意義何在？”“心臟作為血液循環(huán)的動(dòng)力器官本身需要養(yǎng)料和氧氣嗎？”等的發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，深入思考，檢驗(yàn)和反思問(wèn)題的解答過(guò)程和方法，糾正自己的錯(cuò)誤，深化理解生物學(xué)知識(shí)的概念和方法。

不足：本節(jié)內(nèi)容難度較大，且開(kāi)展探究活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中，而落實(shí)觀察、思考、分析、比較、歸納等活動(dòng)都需要一定的時(shí)間，結(jié)果對(duì)課堂節(jié)奏掌控不當(dāng)，在前面過(guò)細(xì)、耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致影響教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)能按計(jì)劃完成“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，不能當(dāng)堂及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握和應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，需注意解決落實(shí)學(xué)生探究活動(dòng)與時(shí)間分配之間的矛盾。

延伸閱讀

七年級(jí)生物下冊(cè)《血液循環(huán)》教學(xué)反思

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)生物下冊(cè)《血液循環(huán)》教學(xué)反思”，相信能對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)生物下冊(cè)《血液循環(huán)》教學(xué)反思

《血液循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容是人體物質(zhì)運(yùn)輸部分的主要內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)。由于知識(shí)較為抽象，因此在教學(xué)時(shí)怎樣直觀簡(jiǎn)單的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解體肺循環(huán)的途徑，無(wú)疑是眾多生物老師的難題。在上這節(jié)課時(shí)，我主要的辦法是------想方設(shè)法用好教材中的血液循環(huán)示意圖。為什么要這樣做呢？我認(rèn)為如果只就教材信息庫(kù)中的體肺循環(huán)過(guò)程的文字介紹找出關(guān)鍵詞語(yǔ)去認(rèn)識(shí)理解體循環(huán)和肺循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生肯定是認(rèn)識(shí)不深刻、記憶不牢固。因此，我在教學(xué)中拋棄了這段信息材料。板圖心臟的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶心臟的四個(gè)腔和心臟中的兩種瓣膜——房室瓣和動(dòng)脈瓣，以及與心臟相連的八條血管名稱(chēng)。并將血管的名稱(chēng)和血流方向用箭頭標(biāo)注出來(lái)。然后我將循環(huán)示意圖以視頻形式放大展示，然后以歷史教學(xué)中的戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖識(shí)別法，指導(dǎo)學(xué)生按照箭頭指定方向和在心臟一節(jié)課時(shí)總結(jié)的規(guī)律房連靜室連動(dòng)（心房和靜脈相連心室和動(dòng)脈相連，）上房下室（上為心房下為心室）紅色表示動(dòng)脈血，藍(lán)色表示靜脈血?jiǎng)用}血將血液由心臟輸送到全身，靜脈血將血液由全省運(yùn)回心臟毛細(xì)血管的功能是進(jìn)行物質(zhì)交換。去觀察體肺循環(huán)的全過(guò)程，不料學(xué)生很快就能夠用語(yǔ)言描述出體肺循環(huán)的具體過(guò)程。接著讓學(xué)生以箭頭連接的方法將循環(huán)過(guò)程表示出來(lái)，板書(shū)循環(huán)過(guò)程，再讓學(xué)生找出體肺循環(huán)的規(guī)律。這節(jié)課，學(xué)生能夠比較輕松地掌握了知識(shí)又提高了識(shí)圖能力。

但因血液循環(huán)知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)，有些反應(yīng)慢的或者聽(tīng)講不夠認(rèn)真的學(xué)生接受起來(lái)還是有一定的難度。需對(duì)他們加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練。只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

七年級(jí)生物下冊(cè)《人體的血液循環(huán)》復(fù)習(xí)提綱

七年級(jí)生物下冊(cè)《人體的血液循環(huán)》復(fù)習(xí)提綱

血管和心臟

血管有哪幾種？

什么是動(dòng)脈？什么是靜脈？毛細(xì)血管是什么？

角色扮演：動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管

完成《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》第77第2題的表格。

繼續(xù)區(qū)分三種血管，《隨堂練》28頁(yè)第8題

心臟

觀察“心臟的結(jié)構(gòu)”

心臟分哪幾個(gè)腔？

有哪幾種靜脈與心臟相連？哪幾種動(dòng)脈與心臟相連？

與左、右心房相連的血管是什么？與左、右心室相連的血管是哪條？

左心房與右心房相連通嗎？

左、右心室相連通嗎？

心房與心室之間有什么結(jié)構(gòu)相連嗎？這種結(jié)構(gòu)有什么作用？

心室與動(dòng)脈相連通嗎？中間有什么結(jié)構(gòu)？有什么作用？

左右心室壁哪個(gè)厚？想一想：這是為什么？（主動(dòng)脈把血液運(yùn)向全身，肺動(dòng)脈把血液運(yùn)向肺）

小結(jié)

鞏固：《補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)》第31頁(yè)第13題、第29頁(yè)第3、4題

《隨堂練》第21頁(yè)第12題“心臟的結(jié)構(gòu)”

第二課時(shí)

心率和脈搏

如何計(jì)算心跳次數(shù)？

什么叫心率？

什么是動(dòng)脈脈搏？如何去感覺(jué)？

集體測(cè)一下自己的脈搏

讓兩男兩女各跳十下，然后測(cè)一下自己的脈搏

比較一下，平靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪種情況下，心率哪個(gè)快？這是為什么？

你知道中醫(yī)“切脈”是怎么回事？古代的誰(shuí)首先使用“切脈”看不？

人每分鐘脈搏的次數(shù)與心跳的次數(shù)一樣嗎？

人體的血液循環(huán)

什么是血液循環(huán)？由哪些結(jié)構(gòu)組成？有什么功能？

請(qǐng)人都書(shū)53頁(yè)倒數(shù)第2段。

按照血液流動(dòng)的途徑，血液循環(huán)分哪兩種？

解讀書(shū)54頁(yè)圖10-10“人體血液循環(huán)模式圖”

動(dòng)脈血管中流的都是動(dòng)脈血嗎？靜脈血管中流的都是靜脈血嗎？

體循環(huán)的路線是怎樣的？（邊講邊板書(shū)）體循環(huán)的結(jié)果是什么？

肺循環(huán)的路線是怎樣的？（邊講邊板書(shū)）肺循環(huán)的結(jié)果是什么？

鞏固：集體朗讀《隨堂練》知識(shí)目標(biāo)3-2

《補(bǔ)充習(xí)題》第31頁(yè)第14題“循環(huán)系統(tǒng)模式圖”

《隨堂練》第21頁(yè)第11題“掛鹽水時(shí)，藥物到達(dá)傷口處的途徑”

時(shí)常聽(tīng)到“三高”，哪“三高”

什么是血壓？什么是收縮壓？什么是舒張壓？

如何表示一個(gè)人的血壓？分子代表什么？分母代表什么？

一個(gè)人正常的血壓數(shù)據(jù)范圍？

什么是高血壓？高血壓有什么危害？如何預(yù)防高血壓？

七年級(jí)生物下冊(cè)《血液循環(huán)》學(xué)案分析

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)生物下冊(cè)《血液循環(huán)》學(xué)案分析”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)生物下冊(cè)《血液循環(huán)》學(xué)案分析

一、首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解
學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前學(xué)生已有了血液和血型、心臟的結(jié)構(gòu)、血管的特點(diǎn)等知識(shí)作為基礎(chǔ)。本節(jié)課在對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔?，這一節(jié)的內(nèi)容與后面的氣體交換有著密切的聯(lián)系，因此，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容是本章的核心。
基于以上我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管
2、描述血液循環(huán)的兩種途徑
3、理解血液循環(huán)的意義
此課同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的(1)識(shí)圖能力(2)觀察能力(3)思維能力(4)歸納總結(jié)能力另外通過(guò)對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
由于血管知識(shí)是理解血液循環(huán)必要條件，而大部分學(xué)生對(duì)血管知識(shí)又是一知半解，因此我確定區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管為本節(jié)的重難點(diǎn)。本節(jié)另有一個(gè)重點(diǎn)就是血液循環(huán)的途徑，而血液在循環(huán)過(guò)程中成分會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)比較抽象，我把這部分視為本節(jié)難點(diǎn)。
那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法
1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學(xué)法。通過(guò)觀察自己的手上血管、脈搏的變化，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)說(shuō)學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)主體是七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。對(duì)等事物已有自己的一些看法，不再盲目聽(tīng)從教師。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運(yùn)用。
四、教學(xué)程序
我們教學(xué)程序共五大板塊，分別是聽(tīng)聽(tīng)想想、溫故知新、學(xué)生活動(dòng)、血液循環(huán)、知識(shí)反饋。
首先，講述扁鵲救虢國(guó)太子的故事，提出問(wèn)題，引入新課
1、講述扁鵲路過(guò)虢國(guó)，切脈發(fā)現(xiàn)太子未死而救之的小故事。告訴學(xué)生早在兩千多年前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)家就知道脈搏與心臟跳動(dòng)相通，那么現(xiàn)在我們也非常清楚我們的心臟時(shí)刻不停在跳動(dòng)，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師提問(wèn)，我們每個(gè)人的心臟都時(shí)刻不停在跳動(dòng)，那么心臟跳動(dòng)到底有什么作用呢?以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。

1、溫故而知新：播放課件中的心臟的結(jié)構(gòu)小動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生回答心臟各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，承接新知識(shí)。
2、學(xué)生活動(dòng)：
a、模仿哈維實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用透明膠帶把左手捆扎，感受自己的被捆扎的手的手腕處的脈搏，觀察自己的左手。學(xué)生自己很容易發(fā)現(xiàn)脈搏逐漸消失，手背靜脈鼓脹。讓他們考慮這是為什么?再利用多媒體課件，展示血管里血流方向，從血管里的血流方向而認(rèn)識(shí)動(dòng)脈、靜脈。
b、觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，課件展示小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)情況請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。這其中有三種血管，一是動(dòng)脈、一是毛細(xì)血管、一是靜脈。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)毛細(xì)血管管壁非常薄，管徑很小，里面的血流速度非常慢，只允許紅細(xì)胞單行。動(dòng)脈血管里面的血液速度非常快，如果你無(wú)法判斷里面的血液是從心臟流出來(lái)或是將要流回心臟，學(xué)生可以觀察到動(dòng)脈血管里的血液會(huì)分支逐步流向毛細(xì)血管。靜脈血管里的血流速度較動(dòng)脈慢些，學(xué)生可以觀察到靜脈血管里的血液是從毛細(xì)血管逐步匯入。
請(qǐng)標(biāo)出書(shū)本p49圖中的動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。
及時(shí)提出問(wèn)題：
如果血液在心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管中流動(dòng)，流動(dòng)方向是怎么樣?
學(xué)生可以輕松地回答出：
這其實(shí)就是血液循環(huán)中的一種途徑，我們稱(chēng)之為體循環(huán)。引出血液循環(huán)的另一種循環(huán)途徑肺循環(huán)。這時(shí)展示課件中的血液循環(huán)小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生把抽象難懂的知識(shí)輕松掌握。同時(shí)，老師要把體循環(huán)的意義，肺循環(huán)的意義表述。讓同學(xué)們總結(jié)出血液循環(huán)的意義。讓學(xué)生來(lái)用紅、藍(lán)兩色筆分別標(biāo)示動(dòng)脈血和靜脈血。
知識(shí)反饋是讓學(xué)生更好地從生活層次去理解血液循環(huán)。
課件展示，結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，這種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。
總之，在本節(jié)的教學(xué)中，我始終在貫徹這樣的指導(dǎo)思想：
以老師為引導(dǎo)者;
以學(xué)生為主體;
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ);
以能力和方法為主線;
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力以及動(dòng)手操作的能力，使它們?cè)谳p松快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。