小學(xué)語文五年級教案

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

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《孫權(quán)勸學(xué)》教案28(七年級語文)

設(shè)計(jì)時(shí)間：2015-3-10 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能 （1）了解司馬光和《資治通鑒》的相關(guān)文學(xué)常識； （2）掌握文中涉及的常用文言詞語； （3）歸納寫人記事類文段的內(nèi)容的歸納方法。 2.過程與方法 （1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文； （2）理解文意，歸納內(nèi)容。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 理解文中的道理，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 歸納寫人記事類文段的內(nèi)容的歸納方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 真正領(lǐng)悟到要重視后天的學(xué)習(xí)和開卷有益的道理。 四、教學(xué)方法： 誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。 五、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 《三國演義》中有一個(gè)人，武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功的人，大家知道他是誰嘛？ 學(xué)生回答：呂蒙 是的，但呂蒙年青的時(shí)候不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個(gè)，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？ （出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。

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七年級語文必修《孫權(quán)勸學(xué)》教案

七年級語文必修《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1）了解有關(guān)文學(xué)常識；
2）掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程與方法：1）能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；
2）通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。
2）讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
2、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
4、教學(xué)方法：討論法、講授法
5、教學(xué)工具：PPT、錄音、圖片
6、課時(shí)安排：一課時(shí)
7、教學(xué)過程
Ⅰ導(dǎo)入：“吳下阿蒙”的故事理解
Ⅱ作者、作品簡介：
司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
Ⅲ檢查生字詞
卿qīng豈qǐ邪yé孰shú遂suì更gēng
Ⅳ聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏。
Ⅴ學(xué)生齊讀課文
朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時(shí)要注意人物對話的語氣。
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”讀出責(zé)備的語氣
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”語重心長。要重讀強(qiáng)調(diào)。
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”讀出驚訝不解的語氣。
（5）“大兄何見事之晚乎！”讀出自豪的語氣。
Ⅵ疏通文意
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍
當(dāng)初對……說當(dāng)權(quán)推辭用
中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
事務(wù)難道專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官通“耶”，語氣詞
但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自
只應(yīng)當(dāng)了解歷史罷了誰比得上
以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，
以（之）為，認(rèn)為這樣是于是、就從事到了……時(shí)候討論議事
大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何
重新為什么
見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
認(rèn)清事物遲于是拜見表順接，然后
譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為讀書很有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。
Ⅶ。合作探究
1、孫權(quán)如何以自身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
孤常讀書，自以為大有所益。
2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”
3、為什么士別三日，即更刮目相待。
阿蒙由不學(xué)到就學(xué)，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進(jìn)步，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
Ⅷ。體驗(yàn)反思
1．你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽從勸告，好學(xué)、
2.呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化給你怎樣的啟示？
A讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才。
B：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。
C；讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。
Ⅸ。延伸拓展：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同
板書：
勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)
孫權(quán)—————呂蒙—————魯肅

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．體會人物語言的情味。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會人物語言的情味?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題，請寫在下面空白處。結(jié)合課下注釋，運(yùn)用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。
3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。
我們剛才跟唱的這首歌曲是電視劇《三國演義》的片頭曲，讀過原著的同學(xué)請舉手，這么多啊，那我考考大家。猜猜看這兩位英雄人物是誰？簡單翻譯一下，講述一下相關(guān)的故事。
（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他是誰？
術(shù)甚愛之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國演義》第十五回)
操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)建安十八年，曹操率領(lǐng)四十萬大軍進(jìn)攻濡須口，孫權(quán)率兵七萬抵抗月余，曹操與孫權(quán)相持于濡須，攻而不能破，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的見對面吳軍陣容整肅，將士嚴(yán)明，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。
誰還知道有關(guān)孫權(quán)的故事。今天我們再了解一個(gè)孫權(quán)勸學(xué)的故事。
首先（三）檢查預(yù)習(xí)，請看導(dǎo)學(xué)案上的三個(gè)題，哪位同學(xué)板書答案？來我們一起訂正答案。請相鄰?fù)瑢W(xué)互換用紅筆批閱。
1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。
2、司馬光（名）是北宋（時(shí)）_____家、______家（評）。
3、請歸納本文兩個(gè)成語：
比喻人學(xué)識尚淺：________用新的眼光來看待：________
同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常充分，下面進(jìn)行（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）：
先看第一層一、讀準(zhǔn)字音，讀明節(jié)奏。在朗讀前，老師給大家點(diǎn)
1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。請同學(xué)為下列字注音。
(1)生字：卿（qīng）遂（suì）孰（shú）(2)通假字：邪通耶yé
(3)多音字：更（gēng）為（wéi）
2、友情提示：句子節(jié)奏可以按語法劃分。（主+狀+謂+賓）
(1)權(quán)/謂/呂蒙曰(2)卿/今/當(dāng)涂掌事(3)蒙/辭/以軍中多務(wù)
你還認(rèn)為哪個(gè)句子停頓比較重要：
3、明確了字音和停頓，下面請兩位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)準(zhǔn)備聽后點(diǎn)評。（字音、語言流暢、停頓不當(dāng)、語調(diào)、語速過快、重音掌握不?。?br> 下面進(jìn)入第二層二、讀通文意，讀清思路。
請同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題，交小組內(nèi)交流，小組不能解決的交給全班討論解決。
友情提示：文言翻譯五字法：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
1、理解下列加點(diǎn)詞語的意思。
1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”4蒙乃始就學(xué)。5及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”7肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
把不能準(zhǔn)確翻譯的或你認(rèn)為重要的字詞寫在黑板上。書法好的板書。
2、理解下列重點(diǎn)句子的含義，并留意其翻譯方法。
①蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。(調(diào))
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？(留)
③但當(dāng)涉獵，見往事耳。只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。(換)
④孰若孤？誰比的上我（事務(wù)多）呢？(補(bǔ))
⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。(補(bǔ))
還有哪些句子的翻譯，需要大家?guī)椭?br> 了解了文意后，同學(xué)們再讀文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。也有個(gè)要求就是讀清思路。
3、理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)（人+事）：孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫）——呂蒙（就學(xué)）（略寫）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫）文章中介紹了哪幾個(gè)人物？這三個(gè)人物各做了什么事呢？本文主要敘述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么魯肅這個(gè)人物可否刪掉。三個(gè)人三個(gè)身份，三個(gè)職能。
下面進(jìn)入第三層三、讀好語氣，讀出感情。
1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對話的語氣。
2、友情提示：A卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！簡要分析，并試讀。
卿（稱呼）；當(dāng)涂掌事（語境）；不可不（措辭）改為“要”；！（標(biāo)點(diǎn)）（句式：感嘆句）；
這個(gè)句子為感嘆句，語氣堅(jiān)決，嚴(yán)厲中又見關(guān)心、厚望。（語重心長，諄諄告誡）
B孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。
（反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，讀出不悅，委婉批評的語氣。）改為陳述句。
C卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（反問句。否定呂蒙托辭的理由。既有批評語氣，又有殷切的關(guān)懷，要重讀強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切。）
D卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（感嘆句，驚訝、贊嘆的語氣）
E大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有調(diào)侃、自豪的語氣。）埋怨嗎？
3、小組分角色朗讀，模仿人物的語氣、神態(tài)和體會說話時(shí)的心境。其他組聽后點(diǎn)評。（掌聲）（語氣、感情、神態(tài)）人物的語氣非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物說話的口吻、情態(tài)和心理；驚訝的語氣還不夠強(qiáng)烈；得意洋洋，眉飛色舞；
（五）合理想象，情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，演后人物評價(jià)。
1、課本劇表演。（掌聲）
2、對自己飾演的人物的把握（理解、評價(jià)）
孫權(quán)：嚴(yán)中有愛、以身作則、循循善誘、勤奮好學(xué)，
魯肅：敬重人才、愛惜人才
呂蒙：知錯(cuò)就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)
3、劇中人物給“我”的啟示：
孫權(quán)：善勸。首先一語破的，指出學(xué)習(xí)的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性。現(xiàn)身說法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；最好能夠?qū)⑿谋刃模蛔x書方法：涉獵法；
魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
呂蒙：知識改變命運(yùn)，甚至改變歷史。學(xué)習(xí)態(tài)度、信心。與方仲永比較。開卷有益。
我也冰心老人的三句話贈給大家：讀書好、好讀書、讀好書。希望同學(xué)在知識的海洋中，直掛云帆，到達(dá)理想的彼岸。
【當(dāng)堂檢測】拓展延伸。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。
選自《三國志吳志呂蒙傳》
1.解釋文中加點(diǎn)的字。
輕：輕視或：有人故：舊、以前的
遂：于是、就安：怎么，難道。畫：劃：籌劃
2.翻譯句子。
（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？
您受到重任，與蜀漢的關(guān)羽為鄰對峙，您將用什么辦法來防止不測的發(fā)生？
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
我不知道您的才能已經(jīng)達(dá)到了這樣的高度。
3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的（贊賞、議論）表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動(dòng)，也說明魯肅是一個(gè)不（以舊眼光待人）的人，這是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。
4.呂蒙能得魯肅贊美，是因?yàn)樗x書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？
我們不能以舊眼光來待人，應(yīng)該用變化的眼光看待別人，這樣才可以觀察到一個(gè)變化的人。
課后作業(yè)
1.積累課文中的文言詞匯及成語。
2.熟練背誦課文。
3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？