小學(xué)六年級復(fù)習(xí)教案

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)提綱。

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)提綱”，希望對您的工作和生活有所幫助。

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)提綱

1、孫權(quán)為什么要勸呂蒙讀書？是怎樣勸（說服）呂蒙讀書的？
答案：（1）原因：呂蒙“當(dāng)涂掌事”，不可以不學(xué)習(xí)
（2）首先是一語說破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即“當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”其次是現(xiàn)身說法，指出的可能性。
2、本文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？
答案：（1）運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，通過呂蒙和魯肅的論議，側(cè)面烘托呂蒙的自信，來表現(xiàn)他學(xué)有所進(jìn)。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”寫出魯肅對呂蒙的敬意，也借魯肅的言行寫出呂蒙的學(xué)識進(jìn)步。
（2）懂得了“開卷有益”的道理；要以發(fā)展的眼光看待事物；要善于聽取他人的建議。
3、古人有句話：三天不讀書，語言也無休。結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勥@句話講的是什么道理？
答案：一個人幾日不讀書就退步了，可見書是不能一日不讀的。告誡人們應(yīng)該勤學(xué)苦練，堅持不懈。
4、“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。“句中孫權(quán)為呂蒙設(shè)定的學(xué)習(xí)目的是什么？學(xué)習(xí)方法是什么？這樣說有什么好處？
答：1、學(xué)習(xí)目的：見往事耳。2、學(xué)習(xí)方法：涉獵
3好處：這樣說要求不高，合乎呂蒙的實際，從而有效地達(dá)到勸學(xué)的目的
5、魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣顯示了二人的真實性與融洽關(guān)系。請問作者再次描寫二人的對話對表現(xiàn)文章主旨有什么作用？
答案：二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性
6、魯肅與呂蒙的對話，主要表現(xiàn)了什么？
側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙長進(jìn)之快，學(xué)有所成，從而側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性
7、本文揭示了一個怎樣的道理？
答;揭示了”開卷有益“的道理。
8、這則歷史故事在現(xiàn)實社會中有什么深刻的意義？
答：當(dāng)今社會讀書風(fēng)氣不濃，是導(dǎo)致全民素質(zhì)整體過低的原因之一，這則故事能夠提醒我們要多讀書，這對提高我們的自身素質(zhì)十分重要。
9、文中最突出的描寫方法是什么？
答：對話描寫或語言描寫
10、成語：（1）刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
（2）吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺
11、從文中哪幾處可看出呂蒙學(xué)有所成？
（1）從魯肅對呂蒙的夸獎中可以看出呂蒙進(jìn)步神速；
（2）從魯肅和呂蒙結(jié)友而別，可以看出呂蒙學(xué)有所成，
都是通過魯肅的評價側(cè)面表現(xiàn)的。
12、讀《孫權(quán)勸學(xué)》后，你能從孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人身上各獲得哪些啟示？（1）孫權(quán)：運(yùn)用好方法才會有好效果
（2）呂蒙：開卷有益
（3）魯肅：不要用老眼光看變化的人和事。
13、分析人物形象，孫權(quán)、呂蒙、魯肅各是怎樣的人？
答案：孫權(quán)：好學(xué)善勸平易近人既關(guān)心下屬又要求嚴(yán)格
呂蒙：知錯就改勤奮好學(xué)
魯肅：敬才愛才
14、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？
答：反問語氣，不悅神情和責(zé)備的意味
15“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！北磉_(dá)孫權(quán)了怎樣的情感？（語重心長、言辭懇切）
16“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?(并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)
17、文中寫孫權(quán)語重心長，諄諄告誡呂蒙的句子：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
18、.孫權(quán)用反問否定呂蒙事務(wù)繁多的句子：卿言多務(wù)，孰若孤？
19.孫權(quán)以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)的句子：孤常讀書，自以為大有所益。
20呂蒙才學(xué)長進(jìn)的句子是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
21中表現(xiàn)要用發(fā)展的眼光看待人和事物的句子是：士別三日，即更刮目相待。
22魯肅說：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”這一句話包含著哪幾層意思？
答：1、呂蒙在求學(xué)時十分勤奮刻苦。2、表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有所成的自信
3、對魯肅用過去的眼光看自己的調(diào)侃

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七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。

在設(shè)計本課的教學(xué)思路時，我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法（教師逐字逐句講翻譯，學(xué)生面無表情記筆記），結(jié)合我校的“1236”課堂教學(xué)模式，以“讀”為突破口，以讀促思，以讀助悟，以讀帶寫。因此在設(shè)計教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本?！八淖x”即為“一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀通文章；三讀，讀懂文本；四讀，讀出個性”。而在讀的訓(xùn)練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。本設(shè)計主要以朗讀（不同形式）為主線，以學(xué)生自主感悟（不同形式）為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教為了不教”的目的。

在教學(xué)方法上，我采用自主－合作－探究的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。在“二讀，讀通文章”這一環(huán)節(jié)中，我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生，而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，而我只是針對理解有障礙的字句進(jìn)行點撥。在“四讀，讀出個性”這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實處，我設(shè)計了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了，對文本內(nèi)容的理解提升了，最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是課外練筆，以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文；二是語文積累，幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》，重點突出“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話，從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點。

授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高，合作意識得到增強(qiáng)；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積累了重要的文言詞句；通過發(fā)現(xiàn)問題，探究文本，展開與文本和人物的對話，也提升了對文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃，師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。

沒有完美的課堂，只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節(jié)課進(jìn)行了回放，我個人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會更好一些。②最后引導(dǎo)學(xué)生談感悟時，有些操之過急。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。③學(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的，我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn)，課堂上放不開。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。④在歸納“開卷有益”的感悟時，本來備課時，我設(shè)計了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時卻忽略了，這多少有點遺憾。

教無定法。通過對本課的設(shè)計，我認(rèn)為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排，說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．體會人物語言的情味。2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。
【學(xué)習(xí)重點】
（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
【學(xué)習(xí)難點】體會人物語言的情味?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。
2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題，請寫在下面空白處。結(jié)合課下注釋，運(yùn)用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。
3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。
我們剛才跟唱的這首歌曲是電視劇《三國演義》的片頭曲，讀過原著的同學(xué)請舉手，這么多啊，那我考考大家。猜猜看這兩位英雄人物是誰？簡單翻譯一下，講述一下相關(guān)的故事。
（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他是誰？
術(shù)甚愛之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國演義》第十五回)
操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)建安十八年，曹操率領(lǐng)四十萬大軍進(jìn)攻濡須口，孫權(quán)率兵七萬抵抗月余，曹操與孫權(quán)相持于濡須，攻而不能破，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的見對面吳軍陣容整肅，將士嚴(yán)明，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。
誰還知道有關(guān)孫權(quán)的故事。今天我們再了解一個孫權(quán)勸學(xué)的故事。
首先（三）檢查預(yù)習(xí)，請看導(dǎo)學(xué)案上的三個題，哪位同學(xué)板書答案？來我們一起訂正答案。請相鄰?fù)瑢W(xué)互換用紅筆批閱。
1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。
2、司馬光（名）是北宋（時）_____家、______家（評）。
3、請歸納本文兩個成語：
比喻人學(xué)識尚淺：________用新的眼光來看待：________
同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常充分，下面進(jìn)行（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）：
先看第一層一、讀準(zhǔn)字音，讀明節(jié)奏。在朗讀前，老師給大家點
1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。請同學(xué)為下列字注音。
(1)生字：卿（qīng）遂（suì）孰（shú）(2)通假字：邪通耶yé
(3)多音字：更（gēng）為（wéi）
2、友情提示：句子節(jié)奏可以按語法劃分。（主+狀+謂+賓）
(1)權(quán)/謂/呂蒙曰(2)卿/今/當(dāng)涂掌事(3)蒙/辭/以軍中多務(wù)
你還認(rèn)為哪個句子停頓比較重要：
3、明確了字音和停頓，下面請兩位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)準(zhǔn)備聽后點評。（字音、語言流暢、停頓不當(dāng)、語調(diào)、語速過快、重音掌握不住）
下面進(jìn)入第二層二、讀通文意，讀清思路。
請同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題，交小組內(nèi)交流，小組不能解決的交給全班討論解決。
友情提示：文言翻譯五字法：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。
1、理解下列加點詞語的意思。
1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?蒙乃始就學(xué)。5及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”7肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
把不能準(zhǔn)確翻譯的或你認(rèn)為重要的字詞寫在黑板上。書法好的板書。
2、理解下列重點句子的含義，并留意其翻譯方法。
①蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。(調(diào))
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？(留)
③但當(dāng)涉獵，見往事耳。只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。(換)
④孰若孤？誰比的上我（事務(wù)多）呢？(補(bǔ))
⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。(補(bǔ))
還有哪些句子的翻譯，需要大家?guī)椭?br> 了解了文意后，同學(xué)們再讀文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。也有個要求就是讀清思路。
3、理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)（人+事）：孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫）——呂蒙（就學(xué)）（略寫）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫）文章中介紹了哪幾個人物？這三個人物各做了什么事呢？本文主要敘述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么魯肅這個人物可否刪掉。三個人三個身份，三個職能。
下面進(jìn)入第三層三、讀好語氣，讀出感情。
1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對話的語氣。
2、友情提示：A卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！簡要分析，并試讀。
卿（稱呼）；當(dāng)涂掌事（語境）；不可不（措辭）改為“要”；?。?biāo)點）（句式：感嘆句）；
這個句子為感嘆句，語氣堅決，嚴(yán)厲中又見關(guān)心、厚望。（語重心長，諄諄告誡）
B孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。
（反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，讀出不悅，委婉批評的語氣。）改為陳述句。
C卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（反問句。否定呂蒙托辭的理由。既有批評語氣，又有殷切的關(guān)懷，要重讀強(qiáng)調(diào)。現(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切。）
D卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝、贊嘆的語氣）
E大兄何見事之晚乎！（感嘆句，帶有調(diào)侃、自豪的語氣。）埋怨嗎？
3、小組分角色朗讀，模仿人物的語氣、神態(tài)和體會說話時的心境。其他組聽后點評。（掌聲）（語氣、感情、神態(tài)）人物的語氣非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物說話的口吻、情態(tài)和心理；驚訝的語氣還不夠強(qiáng)烈；得意洋洋，眉飛色舞；
（五）合理想象，情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，演后人物評價。
1、課本劇表演。（掌聲）
2、對自己飾演的人物的把握（理解、評價）
孫權(quán)：嚴(yán)中有愛、以身作則、循循善誘、勤奮好學(xué)，
魯肅：敬重人才、愛惜人才
呂蒙：知錯就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)
3、劇中人物給“我”的啟示：
孫權(quán)：善勸。首先一語破的，指出學(xué)習(xí)的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性?，F(xiàn)身說法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；最好能夠?qū)⑿谋刃模蛔x書方法：涉獵法；
魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
呂蒙：知識改變命運(yùn)，甚至改變歷史。學(xué)習(xí)態(tài)度、信心。與方仲永比較。開卷有益。
我也冰心老人的三句話贈給大家：讀書好、好讀書、讀好書。希望同學(xué)在知識的海洋中，直掛云帆，到達(dá)理想的彼岸。
【當(dāng)堂檢測】拓展延伸。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。
選自《三國志吳志呂蒙傳》
1.解釋文中加點的字。
輕：輕視或：有人故：舊、以前的
遂：于是、就安：怎么，難道。畫：劃：籌劃
2.翻譯句子。
（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？
您受到重任，與蜀漢的關(guān)羽為鄰對峙，您將用什么辦法來防止不測的發(fā)生？
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
我不知道您的才能已經(jīng)達(dá)到了這樣的高度。
3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的（贊賞、議論）表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個不（以舊眼光待人）的人，這是一個好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。
4.呂蒙能得魯肅贊美，是因為他讀書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？
我們不能以舊眼光來待人，應(yīng)該用變化的眼光看待別人，這樣才可以觀察到一個變化的人。
課后作業(yè)
1.積累課文中的文言詞匯及成語。
2.熟練背誦課文。
3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實你有什么樣的啟示？

人教版七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】《孫權(quán)勸學(xué)》是語文七年級下冊第一單元第四課。文章選自司馬光的《資治通鑒》，講述的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。文章簡潔生動，用語不多，全文僅119字，但卻能在寥寥數(shù)語中描摹出任務(wù)說話時的口吻、情態(tài)和心理，突出了人物的風(fēng)采，堪稱人物語言描寫的經(jīng)典之作。

【學(xué)情分析】學(xué)生升入初中半年來，已經(jīng)初步具有了借助注釋和工具書理解文章大意的能力，同時也積累了一些常見的文言實詞和虛詞。第一課時學(xué)生已疏通文意，初步感知了文章內(nèi)容，積累了一些常見的文言實詞和虛詞。為本課時學(xué)習(xí)字斟句酌的精讀方法做好了必要的準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.能夠字斟句酌精讀文言文，把握人物特征。

2.能夠結(jié)合拓展閱讀，加深對人物形象的理解。

過程與方法：

1.通過點評課本劇活動，提高深入研讀文本的能力。

2.將研讀文本與拓展閱讀結(jié)合，更好地把握人物形象。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.學(xué)習(xí)古人愛才、善勸、善于學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.了解我國古代賢主與名將的品行與風(fēng)范。

【教學(xué)重點】

1.研讀語氣、神情、稱謂等方面的詞語，把握孫權(quán)等人物的特征。

2.結(jié)合《三國志》《資治通鑒》的拓展閱讀，加深對孫權(quán)人物形象的理解。

【教學(xué)難點】拓展課外閱讀，加深對人物形象的認(rèn)識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課本劇表演。

【教學(xué)時數(shù)】1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

請用原文回答下面三個問題：

1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2.呂蒙不想學(xué)習(xí)的原因是什么?

軍中多務(wù)。

3.表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)有驚人長進(jìn)的語句有哪些?

(1)大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

(2)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”二、二、演讀課文，品味人物個性化語言

(一)學(xué)生在小組分角色朗讀，品味、揣摩人物個性化語言。

(二)學(xué)生表演課本劇。學(xué)生選出四名優(yōu)秀的朗讀者(旁白、孫權(quán)、呂蒙、魯肅)，在全班表演。

(三)學(xué)生以原文為依據(jù)，字斟句酌，點評同學(xué)的表演。

(四)學(xué)生演讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味個性化語句。

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“不可不學(xué)!”

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”

反問句，用嘆號，隱約可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。

“卿言多務(wù)，孰若孤?”

反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。十分驚奇的神態(tài)。

“大兄何見事之晚乎!”

反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣?！按笮趾我娛轮砗?”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。可見呂蒙頗為自得的神態(tài)。寫魯肅和呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。

三、拓展閱讀，把握人物形象

1.閱讀《資治通鑒？漢紀(jì)六十》節(jié)選。

呂蒙未及受封而疾發(fā)，權(quán)迎置于所館之側(cè)，所以治護(hù)者萬方。時有加鍼1，權(quán)為之慘戚。欲數(shù)2見其顏色，又恐勞動，常穿壁瞻之，見小能下食，則喜顧左右，不然則咄唶3，夜不能寐。病中瘳4，為下赦令，群臣畢賀。已而竟卒，年四十二。權(quán)哀痛殊甚，為置守冢5三百家。

——《資治通鑒·漢紀(jì)六十》

【注釋】

①加鍼(zhēn)：施針灸。

②數(shù)(shuò)：屢次，多次。

③咄(duō)唶(jiè):嘆息。

④瘳(chōu)：病愈。

⑤守冢(zhǒng)：守墓者。

2.字斟句酌把握孫權(quán)的人物形象。

思考：哪些字句體現(xiàn)了孫權(quán)的“賢主愛才“?

四、談感悟：學(xué)習(xí)本文，你有什么感悟?

五、布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無心學(xué)習(xí)。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復(fù)習(xí)，爭取考出理想成績。

六、板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》

人物形象字斟句酌

君主風(fēng)范語氣

孫權(quán)：善于勸導(dǎo)神情

賢主愛才稱謂

呂蒙：善于學(xué)習(xí)

魯肅：愛才知人