小學(xué)一年級語文的教案

部編版七年級上冊語文第一單元知識點(diǎn)總結(jié)：秋天的懷念。

部編版七年級上冊語文第一單元知識點(diǎn)總結(jié)：秋天的懷念

　《秋天的懷念》史鐵生

一、文常

《秋天的懷念》體裁:散文，選自《史鐵生作品集》。

作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》;散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

作者與背景

史鐵生(1951—2010)，當(dāng)代作家。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作?！?/p>

二、字詞

殘疾焦躁不安憎恨(zēng)暴怒無常砸碎墻壁沉寂癱瘓(tānhuàn)侍弄(shì)捶打整宿(xǐu)翻來覆去唰唰啦啦憔悴(qiáocuì)央求神色喜出望外絮絮叨叨豌豆仿膳踩扁敏感訣別淡雅深沉潑潑灑灑爛漫創(chuàng)傷(chuāng)

詞語解釋：

1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。

2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。

3.整宿：整夜，整個晚上。

4.訣(ju)別：分別(多指不易再見的離別)。

5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續(xù)不斷。

三、問題鞏固

(一)下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

解析：面對“我”的“暴怒無?！?，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動了。

4.“還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

解析：僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)(qiǎng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

(二)“我”的“暴怒無?！庇心男┍憩F(xiàn)?對此應(yīng)該怎樣理解?

解析：“我”的暴怒無常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質(zhì)是面對自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

(三)找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思。

解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！睘樽约簺]能關(guān)心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經(jīng)炳成那樣。”為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没??！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。

(四)找出第1段中的疊用詞語，說說其表達(dá)效果。

疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

解析：兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹(jǐn)慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐;“偷偷地”，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài);(眼邊)“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說;“去走走”極為口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因?yàn)閷@樣的提議，“我”是不容易響應(yīng)的;“好好兒活”口語化表達(dá)，樸實(shí)而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。

精選閱讀

部編版七年級上冊語文《秋天的懷念》教案分析

部編版七年級上冊語文《秋天的懷念》教案分析

一、利用巧妙：說教材學(xué)情
《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強(qiáng)的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。
二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法
在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評價。
我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。
三、緊扣線索：話板塊教學(xué)
本課的教學(xué)流程分為四個板塊。
（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。
課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。
首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。
預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對預(yù)習(xí)的檢測，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。
（二）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動，探討情感變化。
這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。
1.說畫面，理情節(jié)。
初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學(xué)生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點(diǎn)撥補(bǔ)全。
2.感變化，明情感。
這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學(xué)生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強(qiáng)起來。
3.探主題，明責(zé)任。
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，

我抓住兩個關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補(bǔ)充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。
4.賞菊花，探寫法。
這是本篇文章的一個難點(diǎn)，只需點(diǎn)到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié)，難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨(dú)的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點(diǎn)。
（三）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。
“老師講、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。
（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
其實(shí)每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。
四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟
教學(xué)這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點(diǎn)困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。
同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點(diǎn)。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點(diǎn)把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。
教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！

部編版七年級語文上冊《秋天的懷念》復(fù)習(xí)資料

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“部編版七年級語文上冊《秋天的懷念》復(fù)習(xí)資料”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

部編版七年級語文上冊《秋天的懷念》復(fù)習(xí)資料

一、朗讀課文，體會作者的感情，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。

答案：1、文章在“秋天”的背景下寫人敘事；

2、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照；

3、表達(dá)了作者身殘志堅的信念和對母親深深的感激和懷念之情。

二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己找一些。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

答案：動作描寫?！岸愠鋈ァ笔遣蝗绦目磧鹤邮苷勰?；“聽著我的動靜”是擔(dān)心兒子想不開。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

答案：動作、語言描寫。母親為兒子所承受的苦難而痛心，母親用她堅強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓人深深感動。

3、母親進(jìn)來了,擋在窗前：“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色.。

答案：（1）動作描寫。一個“擋”的動作，表明母親不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦的心情，從而失去對生活的信心。

（2）神態(tài)描寫?！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑肌Ｔ谶@里充分反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

三、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解。

答案：第一個“好好兒活”表明母親強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅強(qiáng)，也是在鼓勵自己要戰(zhàn)勝病魔，讓人感受到母親的堅忍和母愛的深沉無私。

第二處的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強(qiáng)執(zhí)著地活出有意義的生命。

四、品味下列語句，體會加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。

1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

2.她出去了，就再也沒回來。

3.看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

答案：1.“一直”：長期以來，總是?！拔摇背两陔p腿癱瘓的巨大痛苦中，根本沒有去關(guān)注母親，內(nèi)心難過憂傷和遺憾自責(zé)。

2.“再也”：永遠(yuǎn)。這句話表達(dá)了“我”的愧疚、悲痛之情。

3.“絕”：一定，堅決，確定地。“竟”：沒想到，意料之外。簡單樸素的語言，表達(dá)了“我”內(nèi)心深深的愧疚和懷念。

五、課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對話。小組合作揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出這兩段文字的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

答案：第1段：悲傷的語氣，“我”十分的痛苦和絕望。而母親隱忍、鼓勵，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。第3段：央求的語氣，“我”很煩惱，母親希望“我”能開心、快樂，內(nèi)心沉重。

七年級語文上冊《秋天的懷念》教案設(shè)計部編版

七年級語文上冊《秋天的懷念》教案設(shè)計部編版

教材分析
文章描述了作者對已故母親的回憶，主要寫了作者的腿癱瘓以后，脾氣變得暴怒無常，母親卻默默地忍受，以一顆慈愛、寬容的心來關(guān)愛他、照顧他。后來，母親重病纏身，她卻仍舊一心為了讓兒子恢復(fù)對生活的希望和勇氣，忘記了病痛的折磨，不顧自己的生死。文章表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，及對先年對母親不解的懊悔、愧疚，同時也表現(xiàn)了對于生命的思考，令人感動和深思。文章中從自己的病痛和母親的疾病雙線行進(jìn)，通過細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)
一、通讀課文，梳理文章雙線行進(jìn)的結(jié)構(gòu)。
二、研讀細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)精細(xì)描寫的手法。（重點(diǎn)）
三、拓展探究，感受偉大的母愛和作者對于生命的思考。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
思考回答：當(dāng)疾病來臨時，我們?nèi)绾蚊鎸Γ?br> 二、速讀梳理
速讀課文，思考問題：
1.文中主要寫了幾個人？主要寫了他們的什么事情？
明確：寫了“我”和母親，主要寫了“我”和母親的病，重點(diǎn)描述了“我”和母親面對疾病的不同態(tài)度。文章雙線交織，推動情節(jié)的發(fā)展。
三、細(xì)讀品味
（一）“我”對待疾病的態(tài)度
跳讀課文，勾畫描寫“我”面對疾病時的句子；研讀這些句子，思考“我”對待疾病的態(tài)度有何變化？
明確：
1.雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（暴躁易怒）
2.“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（悲觀厭世）
3.“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（稍有改觀，仍不耐煩）
4.“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈??！保ㄗ叱鲫庼?，燃起希望）
（二）“母親”對待疾病的表現(xiàn)
跳讀課文，勾畫描寫母親面對自己的疾病時的句子；研讀這些句子，思考母親面對疾病的表現(xiàn)。
明確：
1.可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（隱瞞病情）
2.鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（極度痛苦）
3.鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（最后的牽掛）
（三）“我”與母親對待疾病的態(tài)度的異同
對比思考：“我”和母親在面對疾病時的表現(xiàn)有何異同？
明確：“我”面對疾病由最開始的暴怒、絕望，到后來逐漸走出陰霾，重燃生活的希望。前后對比鮮明。母親對自己的疾病由開始的隱瞞，到后來的病入膏肓，到最后的艱難離去。對自己的疾病毫不放在心上，不顧自己的病痛，不顧自己的生死，而是一門心思默默無私地照顧著生病的兒子，希望兒子能夠“好好兒活”。“我”和母親對待疾病的態(tài)度同樣形成了對比，凸顯了母親無私的愛。
四、精讀探究
（一）默讀課文，勾畫并品讀表現(xiàn)母親一門心思默默無私地照顧著兒子的語句。
示例：
1.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（母親擋住的究竟是什么？）
2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（母親“撲“住的究竟是什么？“抓”住的究竟是什么？“忍”住的又是什么？）
（二）用“母親愛得因?yàn)??！本涫秸f一段話。
五、拓展升華
（一）閱讀拓展資料，思考作者對疾病的態(tài)度有了怎樣的變化？
拓展材料一：
《病隙碎筆》中的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
拓展材料二：
史鐵生，1951年1月4日出生于北京，河北涿州市人?；寄I病至尿毒癥。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。中國電影編劇，著名小說家，文學(xué)家。生前曾任北京作家協(xié)會副主席、駐會作家，中國作家協(xié)會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協(xié)會副主席。2010年12月31日因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去，令人感動。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
（二）圍繞“面對生命中的疾病或者挫折我們應(yīng)如何應(yīng)對”談?wù)勛晕业母惺堋?br> 六、課下作業(yè)
（一）搜索身殘志堅的事例并作故事分享。
（二）推薦閱讀史鐵生的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。
教后反思
本課的教學(xué)緊緊圍繞面對“疾病的態(tài)度”展開，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探究文章中人物對待疾病的態(tài)度異同，以及生活中作者對于疾病的態(tài)度變化。依托反復(fù)多樣的朗讀，精細(xì)地品味文章中的細(xì)節(jié)描寫，理解人物的內(nèi)心世界，感受偉大無私的母愛。
學(xué)生們圍繞主問題展開研讀活動。從最開始的拘謹(jǐn)，到后來在老師的一再鼓勵引導(dǎo)下逐漸放開，能夠踴躍參與課堂活動。
不足之處，由于前邊品析“我”和母親對待疾病的態(tài)度異同耗時過多，所以重點(diǎn)品味母親對“我”一心一意照顧的情節(jié)時間不夠充足。至于拓展探究部分，由于學(xué)生的年齡和經(jīng)歷等原因，學(xué)生對于作者對待人生態(tài)度的思考略顯淺顯。