高中牛頓第二定律教案

蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二單元
一、單元總體分析和教學(xué)思路
本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，是七年級(jí)學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。作為七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年齡，類似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感，促使學(xué)生健康愉快的成長(zhǎng)。
《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義關(guān)懷。名師的成長(zhǎng)歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂，充滿了童趣。作者童年有著對(duì)自然的好奇之心，對(duì)弱小者的同情之心，成長(zhǎng)的道路有著樂趣與真情。
《十三歲的際遇》作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。不同常人的成長(zhǎng)歷程會(huì)帶給今天的學(xué)生怎樣的感受呢？
《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。
2．能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3．能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
4．能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。
5．能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語文明得體。
三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))
《往事依依》2課時(shí)
《幼時(shí)記趣》2課時(shí)
《十三歲的際遇》2課時(shí)
《偉人細(xì)胞》2課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
寫作3課時(shí)
口語交際1課時(shí)
六、往事依依
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對(duì)文學(xué)作品的感情。
2．能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。
3．學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
4．能舉例說出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。
課前準(zhǔn)備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語句批注。
3．有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸”。
二、查一查：
1．準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：
漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）
三、讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
①題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。
②文中能說明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。
幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）
1．小時(shí)候觀畫和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。
2．學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)砹松顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享受。
3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
四、想一想：
探尋寫作思路：
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長(zhǎng)過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
五、動(dòng)一動(dòng)：
CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語言。
請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目
要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
六、練一練：
1．熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
2．你所讀過的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶
一、品一品：
本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：
1．幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評(píng)注）
（１）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。
（２）小組中心發(fā)言人交流本組意見。
二、悟一悟：
寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。
明確：
相同：本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛好新聞學(xué)的激情。
不同：①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
②所講內(nèi)容是一古一今
③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?br> 作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
三、說一說：
通過剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）
總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)。
四、練一練：
結(jié)合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。
仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
有感情的朗讀自己喜歡的段落。
附板書：
往事依依
于漪
引出回憶看讀品聽登選材精當(dāng)
↓山水千國(guó)北語言優(yōu)美
回憶往事===水滸家文固======前后照應(yīng)
↓畫傳詩(shī)課樓蘊(yùn)含哲理
篇末點(diǎn)題

七、幼時(shí)記趣
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。
2．能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。
3．能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
4．能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理。
探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。
課前準(zhǔn)備：
借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。
2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。
3、概括并口述文中三件趣事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學(xué)習(xí)，來感受他的這份“物外之趣”。（板書課題）
我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過注釋和工具書初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把文章改寫成每個(gè)人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問老師。
二、讀一讀
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。
童稚（zhì）　藐?。╩iǎo）　鶴唳（lì）凹凸（āotū）
溝壑（hè）　龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）
項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤?。╨ài）
②正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀
③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
④教師范讀、領(lǐng)讀課文；
三、譯一譯
小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
四、記一記
實(shí)詞積累：
余：我。
明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西
故：所以
私：私下里
擬：比
強(qiáng)：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開
虛詞積累：
之：物外之趣：的。
心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義。
昂首觀之：代詞，代蚊子。
項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。
以：徐噴以煙，用。
或：連詞，或者。
其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。
常蹲其身：代詞，自己的
蓋：連詞“原來是”
為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?br> 字同義不同的字：
觀：昂首觀之（看）
作青云鶴觀（景象、景觀）
神：定神細(xì)視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象力）
以：徐噴以煙（經(jīng)常）
以叢草為林（介詞，把）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細(xì)察其紋理（觀察）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?br> 以叢草為林（當(dāng)作）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”）
驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）
成語：明察秋毫龐然大物怡然自得
通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”
省略字：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語、賓語。
省略句：群鶴舞（于）空使之（與）臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院
固定句式：作……觀：當(dāng)作……看以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
五、說一說
1．課文寫了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語概括性的說一說。
明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。
2．請(qǐng)用自己的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、練一練：
1．識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2．筆記本上翻譯全文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．探尋作者“物外之趣”的由來。
2．學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個(gè)人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩(shī)；是一只放飛憧憬的小鳥；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙，對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。
二、想一想
1．揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞——“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷——概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷——總分結(jié)構(gòu)等
2．文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）
明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。
譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。
3．作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？
明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生“物外之趣”的因素。
熱愛生活
明察秋毫
想象奇特物外之趣
純真童心
這些樂趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。
4、思考“探究練習(xí)”第一題。
明確：
一、有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；二、有愛好觀察的習(xí)慣：“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動(dòng)作當(dāng)然就是“拔山倒樹而來”了。
三、學(xué)一學(xué)
作者通過想像和聯(lián)想把童年之趣寫得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動(dòng)。下面，我們就來學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。
舉例說明什么叫聯(lián)想。
簡(jiǎn)單地說，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱其為“類似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯(lián)想聯(lián)系起來。
再舉幾例：
“香煙”——“梨子”“火車”——“金礦”
“書籍”——“電腦”“游戲”——“學(xué)習(xí)”
舉例說明什么是想像。
人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩(shī)三首》。
四、寫一寫
請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。
五、談一談
好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
六、練一練
1．熟讀并背誦全文。
2．把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
附板書
幼時(shí)記趣
物外之趣產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：群鶴舞空鶴唳云端觀察仔細(xì)
神游山林想象奇特
鞭打蛤蟆純真童心
八、十三歲的際遇
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2．能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。
3．品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句，并積累文中精詞妙句。
4．能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
2．感悟文中優(yōu)美的語言。
3．反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。
4．作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
5．作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課字詞
課時(shí)安排：兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）
同學(xué)交流：我眼中的北大
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）
簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。
二、良好習(xí)慣從今做起
檢查課前學(xué)習(xí)：
怎樣理解課題《十三歲的際遇》
“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。
字詞認(rèn)讀：
白駒過隙（）驀然（）積攢（）
絮語（）安恬（）檣櫓（）
惆悵（）徜徉（）驟然（）
摒棄（）迸濺（）穹?。ǎ?br> 彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?br> 三、初讀文本整體感知
自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。
明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）
向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大
四、再讀文本局部探究
一、朗讀課文第一部分，并思考下列問題：
1．概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。
2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。
3．指出這一部分在全文中的作用是什么？
明確：1、第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。
7歲：從泛黃的照片中知道北大。——一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。
10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。——現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。
13歲：到北大讀書。
16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。
每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫。
4．作者兩年來思想感情的變化：
剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”
入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻保吹叫律械接行┟Ｈ蝗羰А?br> 5．這一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。
二、朗讀第二部分，思考下列問題。
1．概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。
2．“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？
3．作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語句和語段找出來。
明確：1.第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。
這部分又可分為三層：
第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。
第二層（10－11）：寫北大的人：同學(xué)與老師。
第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
2.兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。
參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”——沒有自信，覺得渺小
兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。
3.
北大的書最初的感覺后來的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
個(gè)人誓言
“蒼白無力”，
心中感到
“近乎絕望”開始“進(jìn)行
探尋”，逐漸
變得“沉靜、
愉悅、安詳”“真理之光”
為學(xué)生打開
神奇之窗，
展示新世界四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”
北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
肖像“專注而入迷”
“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”
“談笑風(fēng)生”“一條生命飽
滿的河流……
向那充滿希望
的未來流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與
歡笑而格外
充實(shí)”
品質(zhì)“敏感”
“純潔”
“犀利”
“機(jī)智”
“生機(jī)勃勃”“和藹可親”
“平易近人”
“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”
“誠(chéng)懇做人”
作者通過談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：
1．北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€(gè)動(dòng)人的新世界……
2．吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
3．北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。
三、朗讀第三部分，思考以下問題：
1．這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？
2．作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？
3．作者為什么說自己是一只“不系之舟”？
明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2．不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。
3．“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于現(xiàn)狀，而是無時(shí)無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。
五、含英咀華品味語言
本文語言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
示例：
原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！?br> 賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫般的情意流淌。
同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。
練習(xí)拓展：
聯(lián)想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋瘢辉偈擒嚧巴庖宦佣^的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小結(jié)：
本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情；有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。
六、合作探究深度開掘
1．文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？
2．文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？
3．散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
4．怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？
明確：1.之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
2．第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
3．“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。
“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）
4．當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿志。面對(duì)北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。
七、深度啟發(fā)激勵(lì)向上
作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？
課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才
八、課后學(xué)習(xí)：
1．積累詞語。
2．作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

九、偉人細(xì)胞
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說出人物的特點(diǎn)。
2．細(xì)讀課文，能說出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
3．能品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．感受充滿個(gè)性的人物形象。
2．品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
課前學(xué)習(xí)：
查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)賈里
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入推出賈里
每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（同學(xué)交流夢(mèng)想）
進(jìn)入新課：可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今天就讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？
二、日記品讀走近賈里
①?gòu)娜沼浝锟闯觯Z里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（我敢說自己很有偉人素質(zhì)……；痛苦的是……）③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）
三、感知情節(jié)認(rèn)識(shí)賈里
快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。
①故事的主人公是誰？（賈里）
②請(qǐng)用一兩句話概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）
題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來，賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語。（才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。）
賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語概括）
學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論后明確：a．化敵為友　b．矮個(gè)風(fēng)度　c．打工風(fēng)波　d．意外成功
四、細(xì)捋情節(jié)剖析賈里
（1）賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情?？伤那叭蝹ト擞?jì)劃為什么都失敗了？三次失敗的事理你還能不能看到一些成功的成分。請(qǐng)分別說說你的理由。
（第一次的計(jì)劃是想做一個(gè)敢愛敢恨的偉人，可由于共同的遭遇和行動(dòng)，仇人卻變成了朋友，成功之處：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂，有正義感。以軍樂號(hào)壓倒了流行音樂，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說成是初一的“兩條好漢”之一。
第二次的計(jì)劃是想通過改變體型變成拿破侖、馬拉多那那樣的引人注目的偉人，這本身就很荒謬可笑、不切實(shí)際；成功之處：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了。
第三次計(jì)劃是想通過到大工廠打工達(dá)到一鳴驚人的效果，其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，又缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，失敗是必然的。其偉人計(jì)劃未能成功的根源是他動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷；成功之處：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。）
（3）你覺得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？
（沒錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，還體現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。）
（4）在最后一個(gè)故事中，賈里說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認(rèn)為他說得對(duì)嗎？為什么？
（對(duì)于一心想做偉人的賈里來說，在自我評(píng)價(jià)方面又滑到了另一個(gè)極端，且仍把做小事與做偉人對(duì)立起來，這是不對(duì)的。但他能擺脫不切實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。）
(5)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。
（賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良……
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化……）
（6）經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)
請(qǐng)用這樣的語氣：賈里，__________________!
參考：賈里，古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里意外成功時(shí)，你會(huì)對(duì)他怎樣說呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)做賈里，對(duì)他說一番話；賈里啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎(chǔ)吧；賈里，不做小事，將來怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒有成功不要緊，下一次繼續(xù)努力，我相信你一定會(huì)成功；只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)……
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究主旨；質(zhì)疑問難；品味語言。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧導(dǎo)入
課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。”為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……
“可歌可泣”的行為：“化敵為友”，“矮個(gè)風(fēng)度”，“打工失敗”
“不值得一提的小事”：主動(dòng)要破書。
賈里弄不懂，我們可要弄懂。
二、探究主旨：
1．賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：
明確：賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小說通過賈里和他爸爸告訴大家——只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。這就是本文的主旨。
(舉例：雷鋒、徐虎……)
應(yīng)該添加的細(xì)胞：
實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！
2．不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母形颉?br> 明確：不做小事一定不會(huì)成為偉人，賈里就是一個(gè)很好的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，成就一番偉人的事業(yè)。當(dāng)然也可能依然是普通人。實(shí)際上有很多小事本身就包含著偉大的一面，像公共汽車售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名普通工人，普通服務(wù)員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡的人，也是偉大的人?！皞ゴ笤杏谄椒仓小?！
3．賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？
（或：
三、田賈PK清醒定位
田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時(shí)這個(gè)理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？）
四、質(zhì)疑問難
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f，讀書要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰提出的問題最有思考價(jià)值？……
看情況拋出：
(1)小說最后有一句話，“爸爸又說賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？
(2)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(3)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來說似乎太殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？
共同明確：
（1）從小說中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。
從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。
從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書。
這說明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開始成熟了。所以“爸爸又說賈里長(zhǎng)大了”。
(2)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(3)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到敵我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。
五、品味語言：
仔細(xì)讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認(rèn)為幽默的理由。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，寫好批注。）
討論后歸納：本文語言具有生動(dòng)活潑、幽默詼諧的特點(diǎn)。（如：魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做。在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。）
六、課后學(xué)習(xí)：
1．賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
2．選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫在語文書的扉頁(yè)上。
3．推薦閱讀《男生賈里》。
附板書設(shè)計(jì)：
九、偉人細(xì)胞
賈里
庸人普通人偉人
理想遠(yuǎn)大╋腳踏實(shí)地=成功
教
學(xué)
反
思
誦讀欣賞
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌
2．能了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。
課前學(xué)習(xí)：
收集詩(shī)歌及作者朱湘和何其芳的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
學(xué)習(xí)步驟：
一讀——讀準(zhǔn)
1．同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。
2．學(xué)生交流，討論。
字音：
涇(jīnɡ)溷（hùn）闋（què）寶藏（zànɡ）顛簸（diānbǒ）
節(jié)奏基本上都是三拍：
示例：《少年歌》
我們/是/小羊，
跳躍過/山坡/同草場(chǎng)，
提起/嗓子/笑。
撒開/腿/來跑：
活潑/是/我們的主張。
3．老師范讀，學(xué)生單獨(dú)讀。同學(xué)，老師加以點(diǎn)評(píng)。
二讀——讀懂
結(jié)合頁(yè)下注及作者、相關(guān)時(shí)代背景，初步理解課文，對(duì)有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢問教師。
朱湘簡(jiǎn)介：1904年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919年秋，考上清華學(xué)校。1922年在《小說月報(bào)》發(fā)表《廢園》等五首新詩(shī)。他的第一本詩(shī)集《夏天》，收詩(shī)26首。1924年下半年，第二本詩(shī)集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是《采蓮曲》、《催妝曲》、《曉朝曲》、《搖藍(lán)歌》、《昭君出塞》、《婚歌》等，都寫得美麗輕盈。《草莽》里那些言志抒懷的作品，被認(rèn)為是“藝術(shù)上最高的作品”。朱湘于1927年9月8日抵達(dá)美國(guó)，到1929年9月11日從美國(guó)乘船回國(guó)，只留學(xué)美國(guó)兩年。他先后就讀于羅倫斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)和俄亥阿大學(xué)。朱湘的眼光是很高的，很有些狂氣，但又狂妄得嚴(yán)肅。朱湘的文學(xué)批評(píng)，一般都寫得有才氣，有獨(dú)到見解，朱湘的散文《北海紀(jì)游》、《咬菜根》，文學(xué)性雜文《徒步旅行者》、《畫虎》和雜感文《說說話》，以及自傳體散文《我的童年》、《投考》等等，都可以稱為佳作。此外還有大量的譯詩(shī)和翻譯小說。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴南京。次日清晨，船過采石磯時(shí)，他從隨身攜帶的小皮箱里取出酒來喝，倚著船舷，讀海涅的詩(shī)，然后縱身跳入長(zhǎng)江。
何其芳簡(jiǎn)介：(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國(guó)古代詩(shī)詞小說，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩(shī)歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。
新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。
何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開始，特別是到了延安以后。這時(shí)他漸離夢(mèng)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)文風(fēng)格趨向樸實(shí)明朗。
詩(shī)是通過具體的形象來傳達(dá)作者的思想，這兩首詩(shī)作者主要表達(dá)了怎樣的情感？
三讀——賞讀
就詩(shī)歌的意境、抒情、語言等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。
交流、點(diǎn)評(píng)。
四讀——吟誦
反復(fù)朗讀，直至背誦。
寫作
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
本單元的寫作訓(xùn)練：
本單元教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。為了讓學(xué)生能用詞達(dá)意，必須增加學(xué)生的閱讀量，注重積累，準(zhǔn)確用詞。自我修改作文是較好的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)到好文章必須具有真情實(shí)感，學(xué)會(huì)說真話，抒真情。并在作文實(shí)踐中仔細(xì)體會(huì)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、讀短文明要求
真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實(shí)感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)。從作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，對(duì)作文的真情實(shí)感的要求必定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是記敘性作文。怎樣在作文中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？先請(qǐng)同學(xué)閱讀課本知識(shí)，歸納出要點(diǎn)。
明確：
第一：“只要用自己的語言寫出自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，寫出來的文章就可達(dá)到說真話、抒真情的要求。”這是要求。
第二，多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讀得多，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，可以有助于自己寫出具有真情實(shí)感的好文章。這是途徑。
二、舉實(shí)例悟技巧
這里以幾篇優(yōu)秀作文為例來具體談?wù)務(wù)f真話、抒真情的一些技巧。
述親身經(jīng)歷
寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文。《我發(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實(shí)感。
多細(xì)節(jié)描寫
真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)“不細(xì)”，就是指它的作用不小?！段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩(shī)意。
明人事要素
具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說出來了，那別人就會(huì)相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)?愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測(cè)些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄?！卑。倚睦锇l(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個(gè)兒，聽著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無淚。這個(gè)開頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對(duì)話介紹出來了。因而，給人真實(shí)的感覺。
用生活語言
作文是用語言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來寫，盡量寫出個(gè)性。
露潛在意識(shí)
潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來。人類生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒有說出來的話就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫出來的作文，當(dāng)然就沒有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫?！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會(huì)公開對(duì)人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當(dāng)然就有了真情實(shí)感。
擬相應(yīng)情景
作文要盡量寫自己經(jīng)歷過的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?，有時(shí)，必須對(duì)自己經(jīng)歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過的。這能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒有經(jīng)歷過,但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會(huì)怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。
三、評(píng)例文明真諦
點(diǎn)評(píng)下面一篇學(xué)生作文，說出自己的感受。
一件難忘的錯(cuò)事
在我六年的學(xué)校生活中，經(jīng)歷過很多的事情，但有一件事至今令我難以忘懷，每當(dāng)看到老師那信任的目光時(shí)，我總想起那件事情。
那時(shí)小學(xué)五年級(jí)時(shí)的一堂語文課，老師在講評(píng)我們的作文?！斑@次作文，鄧玉紅同學(xué)寫得非常出色。下面我給同學(xué)們念一下，同學(xué)們要注意聽，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”老師剛念完一小段，教室里便嘰嘰嚓嚓議論開了?！俺模?！”“我早就看到過！”“好像在某作文選中?！蓖瑢W(xué)們的目光都轉(zhuǎn)向了我。聽到這些話我把頭埋得低低的，臉上更是火辣辣的燒成一片。我不敢抬頭，我想，這下可完了，這篇作文的確不是我寫的，是我的虛榮心害了我。
前幾次的作文我寫得都不錯(cuò)，受到了老師的表?yè)P(yáng)，可這次作文任憑我絞盡腦汁也沒有想出半個(gè)字，所以干脆抄了一篇了事，誰想會(huì)這樣？但老師并沒有停下來，仍然聲情并茂的讀著。我知道老師十分信任我，她相信我能寫出這樣的好作文。更相信她的得意學(xué)生不會(huì)抄襲別人的作文。而我卻辜負(fù)了老師的期望。
“去跟老師說吧！改正錯(cuò)誤還是好學(xué)生。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生?！蔽倚闹胁粩嗟南耄翱扇绻姓J(rèn)，老師會(huì)怎么看我？同學(xué)們會(huì)怎么看我？還有人相信我嗎？以前寫的好作文也會(huì)被別人懷疑嗎？哎！還是不說吧，反正老師也相信我了，這件事情很快就過去了?！?br> 我故作鎮(zhèn)定地抬起頭，正好看到老師那充滿信任的目光，教室中一片寂靜，同學(xué)們都看著我。我看看老師那充滿期待的目光，，我動(dòng)搖了。還是承認(rèn)吧，誠(chéng)實(shí)才是最重要的。我不知從哪里來的勇氣，站了起來大聲的說：“這篇作文是我抄的，我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)徫?，我一定改正錯(cuò)誤的，請(qǐng)大家相信我！”在我朦朧的淚光中，看到老師帶頭鼓起了掌，接著耳畔響起了一片熱烈的掌聲。
這件事情使我懂得了一個(gè)深刻的道理，那就是一個(gè)人的虛榮心是不可有的，只有真誠(chéng)的心才能贏得別人的信任。
學(xué)生在自己點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，小組交流。
教師點(diǎn)評(píng)：小作者記錄了自己一次犯錯(cuò)誤的事情，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的很清楚。采用了倒敘的敘事方法，引人入勝，前后銜接自然。更可貴的是作者的心理描寫相當(dāng)細(xì)致，我思想上激烈的斗爭(zhēng)寫得十分精彩。
四、親實(shí)踐煉真金
文題：
在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有很多令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任……真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長(zhǎng)大了，成熟了。請(qǐng)你從自己生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實(shí)感。
要求：①在文題橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使文題完整。②記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當(dāng)；語言要簡(jiǎn)明、連貫、通順。③要說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。④字?jǐn)?shù)450以上。⑤書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確。
五、細(xì)斟酌達(dá)目標(biāo)
修改文章。
1．先學(xué)會(huì)一些常用的修改符號(hào)，對(duì)自己的文章進(jìn)行反復(fù)修改。
2．小組互評(píng)。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，選擇小組兩篇文章，小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3．學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文
4．班級(jí)交流優(yōu)秀作文。

口語交際
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象選擇合適的話語。
2．說話能文明得體，稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。
課前準(zhǔn)備：
搜集生活或影視作品中說話不得體的現(xiàn)象。
課堂學(xué)習(xí)：
一、情景再現(xiàn)導(dǎo)入話題
請(qǐng)兩位同學(xué)表演：《該來的沒來，不該走的走了》
某人請(qǐng)客，見有些人沒來，就說：“該來的沒來。”已經(jīng)來了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說：“不該走的走了。”于是，其他的人也都走了。探討：主人如何說才不得罪人，才得體呢？
導(dǎo)入：說話得體，是文明的表現(xiàn)，是素養(yǎng)的體現(xiàn)。說得體話，做文明人，是時(shí)代的需要，是交際的需要。
二、情景對(duì)話，研究話題
一、對(duì)象得體——說話時(shí)既要注意說話者（主體）的身份，又要看聽話者（客體）的身份。不可顛倒雙方的關(guān)系。
情景1：
小麗請(qǐng)奶奶吃藥——小麗的奶奶患了高血壓，心理十分緊張。醫(yī)生給她配了一瓶降高血壓的藥，標(biāo)簽上注著：5mg100片。用法與用量：口服，一次5mg，一日三次，待血壓降下后改為一日一次。小麗如何向奶奶說明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢？
分析：說話要看對(duì)象，小麗說話的對(duì)象是上了年紀(jì)的老人，同時(shí)奶奶又很緊張。所以小麗說話時(shí)要通俗易懂，不能用標(biāo)簽上的術(shù)語說明，還要把病說得輕些，把吃藥說得重要些，這樣來消除奶奶的緊張心理，樹立康復(fù)的信心。小麗可以這樣說：“奶奶，您不要多想，醫(yī)生說只要您按時(shí)吃藥，一天三次，一次一片，吃一段時(shí)間血壓自然會(huì)降下來，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長(zhǎng)壽的。
小測(cè)試：如果你是個(gè)十五六歲的中學(xué)生,向不同年齡階段的人問歲數(shù),該怎樣問?
1．問小孩：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”（你幾歲了）
2．問同年齡人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”（你多大年紀(jì)）
3．問七八十歲的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”（您高壽）
二、身份得體——要依據(jù)說話人的身份、年齡、職業(yè)、習(xí)慣、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)來表述人物的語言。
情景2：
四大能人碰頭——從前有個(gè)村子里有四個(gè)能說會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是車把式，還有一個(gè)是船夫。誰家有什麼事都請(qǐng)他們?nèi)兔ΑＳ幸淮?，本村一戶哥倆分家，請(qǐng)這四人去“說和”。這四人先在廚師家碰頭。廚師說：“去了，要快刀斬亂麻，別鍋啦碗啦分不清?！壁s車的接過話茬：“咱們也不是沒管過這號(hào)事，前有車后有轍，別太出格就行?！辈每p說：“我們辦事不能太偏了，要針過得去，線過得去才行”，船夫最后說：“咱們到那兒要看風(fēng)使舵，實(shí)在不行就來個(gè)順?biāo)浦邸?br> 分析：這段話里人物的職業(yè)特點(diǎn)不同，說話也不同。廚師使用的是“刀”“碗”“鍋”，他的話里就帶有“刀”“碗”“鍋”這些詞語，趕車人離不開“車”“轍”，說話時(shí)自然也離不開“車”“轍”，同樣的，裁縫離不開“針”“線”，船夫離不開“船”，他們說話自然與自己的職業(yè)有關(guān)，這樣才能做到說話得體。
小測(cè)試：某中學(xué)文學(xué)社發(fā)出一封信,邀請(qǐng)一位作家擔(dān)任顧問,用語準(zhǔn)確得體的一項(xiàng)是：A
A．我們敬請(qǐng)您擔(dān)任我社顧問，如能得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸。
B．您榮幸地被邀請(qǐng)為我社顧問，我們感到無比高興。
C．我們榮幸地聘請(qǐng)您為我社顧問，敬請(qǐng)務(wù)必應(yīng)允。
D．聘請(qǐng)您為我社顧問，將是我們一大榮幸，特呈請(qǐng)柬，敬請(qǐng)欣然賞光。
三、語體得體——說話要注意語體特點(diǎn)，口語和書面語的表達(dá)方式是不同的。書面語體包含許多變體，如公文語體、文藝語體、科技語體、廣告語體、政論語體等。我們說話時(shí)要注意這些特點(diǎn)。
情景3：
電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！保ǚ治觯涸谶@段話中，“正法“用在中國(guó)政府的命令中，自然是書面語，而中國(guó)官員與外商是在觀看電影，屬于公共場(chǎng)合，應(yīng)該用口頭語，自然應(yīng)該用“殺頭”一詞。）
四、目的得體——無論是書面語還是口語，都應(yīng)有明確的目的性。根據(jù)目的來調(diào)整自己說話的方式和口吻，并最優(yōu)化地選取最重要的信息來表達(dá)。
情景4：
某電視臺(tái)招聘業(yè)余記者、業(yè)余播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。假定你打算應(yīng)聘，請(qǐng)你按照不同的目的各寫一句，分別從三個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)受聘。每句不超過20個(gè)字。
目的一：應(yīng)聘記者：
目的二：應(yīng)聘播音員：
分析：記者與播音員的要求是不一樣的，記者主要以文字（文章）與讀者見面，而且文字又是記者對(duì)社會(huì)生活的及時(shí)反映和正確的見解。因而想應(yīng)聘記者，須突出自己具備：一是書面表達(dá)能力；二是口頭表達(dá)能力（采訪）；三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口語響聽眾傳播信息，并且要在屏幕上與觀眾見面，因而欲應(yīng)聘播音員，須突出自己具備：一是口齒清楚，語音響亮、標(biāo)準(zhǔn)；二是朗誦水平高；三是相貌端莊。）
五、稱呼得體——對(duì)什么樣的人用什么樣的稱呼，稱呼對(duì)方要注意長(zhǎng)幼尊卑。還要注意尊稱、謙稱和習(xí)慣用語。
活動(dòng)：知識(shí)搶答：
1“令”字號(hào)——尊稱
①對(duì)方的父親稱“”（令尊）
②對(duì)方的母親稱“”（令堂）
③對(duì)方的兄弟稱“”、“”（令兄、令弟）
④對(duì)方的兒女稱“”、“”（令郎、令愛）
2“家”字輩——謙稱
①稱自己的父親為“”（家嚴(yán)、家尊、家君）
②稱自己的母親為“”（家慈）
③稱自己的弟妹為“”、“”（舍弟、舍妹）
④稱自己的侄兒為“”（舍侄）
3：文明習(xí)慣語
①初次見面說（久仰）
②好久不見說（久違）
③請(qǐng)人批評(píng)說（指教）
④求人原諒（請(qǐng)包涵）
⑤請(qǐng)人幫忙說（勞駕）
⑥請(qǐng)人給方便說（借光）
⑦麻煩別人說（打擾）
⑧向人祝賀說（恭喜）
⑨求人解答說（請(qǐng)問）
⑩請(qǐng)人指點(diǎn)用（賜教）
⑾陪伴朋友用（奉陪）
⑿中途先走說（失陪）
⒀托人辦事用（拜托）
⒁贊人見解說（高見）
⒂看望別人用（拜訪）
⒃賓客來到用（光臨）
⒄請(qǐng)人勿送說（留步）
⒅歡迎購(gòu)買喚（光顧）
⒆歸還原物說（奉還）
⒇對(duì)方來信叫（惠書）
（21）老人年齡稱（高壽）
（22）問人姓名說（貴姓）
（23）答說己姓先說（免貴）
（24）稱人住處叫（府上）、（貴府）
（25）稱自己住處為（敝處）、（寒舍）
六、場(chǎng)合得體——不同的場(chǎng)合決定著不同的用語，在娛樂場(chǎng)所語言就生動(dòng)幽默；在工作場(chǎng)所語言就準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；在生活場(chǎng)所就親切自然，多用口語；在開會(huì)談判等莊重場(chǎng)合用語就要規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確。
問題1：“夢(mèng)想在心中，創(chuàng)造在手中。”這是某中學(xué)校園里的一幅標(biāo)語，它用得得體嗎？
分析：這標(biāo)語用在校園里十分的得體。既響亮又簡(jiǎn)潔，明確告訴同學(xué)們既要有遠(yuǎn)大的理想，又要有具體的實(shí)際行動(dòng)，去創(chuàng)造你的夢(mèng)想。
問題2：這個(gè)標(biāo)語合適嗎？（圖片）

下列標(biāo)語呢？
　山東省濟(jì)寧市至汶上縣公路旁某鄉(xiāng)鎮(zhèn)巨型橫幅：“集體上訪違法、越級(jí)上訪可恥！”
普及義務(wù)教育：“養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書，就象養(yǎng)頭驢！”
湖北某火葬場(chǎng)門口：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來?！?br> 北京某遠(yuǎn)郊區(qū)：“少生孩子多種樹，少生孩子多養(yǎng)豬！”
幼兒園：“生活向低標(biāo)準(zhǔn)同志看齊，工作向高標(biāo)準(zhǔn)來要求。
7時(shí)間得體——在語言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。
問題：把下面的句子的內(nèi)容放在不同兩種語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：不變更原意，人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確，時(shí)間地點(diǎn)交代清楚。
小李對(duì)小王說：“我明天晚上不去曹老師家補(bǔ)課了，請(qǐng)你告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去他家補(bǔ)課行不行?！?br> （1）當(dāng)天下午，小王在學(xué)校門口見到曹老師的女兒小雨說到這件事。小王說：-
（2）第二天一早，小王到辦公室把這件事告訴曹老師本人。
小王說：
分析；因有“當(dāng)天”和“第二天”的區(qū)分，轉(zhuǎn)述時(shí)必須扣住“時(shí)間”這一要點(diǎn)。時(shí)間表達(dá)要得體。答案：（1）小雨，小李明天晚上不到你家補(bǔ)課了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家補(bǔ)課，看曹老師有沒有時(shí)間？（2）曹老師，小李說他今天晚上不去您家補(bǔ)課了，他還讓我問您明天晚上有沒有時(shí)間幫他補(bǔ)課？8感情得體——在實(shí)際運(yùn)用中我們還要注意分辨帶有感情色彩的詞語。
問題：下列各句表達(dá)不得體的項(xiàng)是（）
A老隊(duì)長(zhǎng)為人忠厚，不幸在一次施工事故中一命嗚呼。
B這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。
C“比去年都不如，只有五塊錢?！迸f氈帽們伴著一副無可奈何的嘴臉。
D李教授德高望重，道貌岸然，在學(xué)術(shù)界很受人尊敬。
分析：A題中的“一命嗚呼”是貶義詞。C題中“嘴臉”是貶義，不應(yīng)該用在農(nóng)民的身上，可改為“神色”。D題的“道貌岸然”現(xiàn)多諷刺假裝正經(jīng)、表里不一，也不能當(dāng)褒義用。
三、結(jié)束語
愿大家都能掌握得體要點(diǎn)，說得體話，真正能說話，會(huì)說話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！

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蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者筆下多彩的童年生活，抓住文章的線索，把握散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2．朗讀體會(huì)本單元散文優(yōu)美、含蓄的語言，從語言文字中體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味；
3．在名家名篇的啟迪下，回憶自己美好的童年生活，并能夠結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。
4．學(xué)會(huì)抓住對(duì)方的心理特點(diǎn)說話和用婉轉(zhuǎn)的話語打動(dòng)對(duì)方的方法。
二、單元課時(shí)安排：（共計(jì)15課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)
《從百草園到三味書屋》3課時(shí)
《月跡》1課時(shí)
《三顆枸杞豆》2課時(shí)
《我們家的男子漢》1課時(shí)
《柳葉兒》1課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
寫作3課時(shí)
口語交際1課時(shí)
單元專題交流或語文活動(dòng)1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。讓我們走進(jìn)本單元所選的五篇作品中，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會(huì)他們童年的酸甜苦辣。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文。文章敘述了作者在“百草園”和“三味書屋”的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋則真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親的老師形象。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“百草園”和“三味書屋”的異同點(diǎn)，找出作者童年時(shí)代的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年進(jìn)行比較。
《月跡》是一篇充滿了童心與童趣的散文。整個(gè)構(gòu)思以孩童盼月、尋月、問月和關(guān)于月的聯(lián)想、想象為線索來布局全文，突現(xiàn)出孩子們沉浸于美妙的月色之中的那種純真與童趣，從而寫出孩童對(duì)月、對(duì)美的渴望與追求。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，敘述了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，從而懂得了生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的故事。本文的語言含義深刻，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有深刻含義的語句，體會(huì)其內(nèi)涵，明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜青春，努力成才。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過程，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀，了解人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，對(duì)“男子漢”的性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也體味一下本文生動(dòng)幽默又含蓄的語言特點(diǎn)。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，回憶了童年時(shí)代搶、吃柳葉兒的無窮樂趣，讓人回味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴。
四、教學(xué)過程
第1課時(shí)：?jiǎn)卧w學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：我們初一學(xué)生即將告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題一定有著濃厚的興趣。第二單元五篇文章將帶領(lǐng)我們?nèi)ンw會(huì)作家筆下各種童年的不同情趣。產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣。
2教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。明確任務(wù)。
3引導(dǎo)學(xué)生了解單元大概內(nèi)容。瀏覽目錄、課文。
4說說心中最向往哪篇文章中描述的童年生活。自主發(fā)言，交流、評(píng)價(jià)。

第二塊：組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣、愛好和理解，志同道合的同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，共同確定本單元的探究問題。自由交流，組建學(xué)習(xí)小組，確定本單
元的小組探究問題。
2開展一次“我的多彩童年”個(gè)人小報(bào)比賽，明確評(píng)價(jià)要求。制定活動(dòng)計(jì)劃、方案，提出個(gè)人設(shè)想。

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1.你對(duì)“童年”這一話題有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
2.你有自己的專題嗎？
3.本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4.你能品味文章中生動(dòng)幽默，含蓄深刻的語言并做了一定的摘抄嗎？
5.你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6.你參與了以“我的多彩童年”為主題的探究活動(dòng)嗎？自我反饋
2小結(jié)：自我小結(jié)

第2課時(shí)：《從百草園到三味書屋》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文，理解作者回憶百草園和三味書屋生活的情感。
課前學(xué)習(xí)：
1.查資料，了解作者生平，了解《朝花夕拾》的主要內(nèi)容。
2.通讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音、了解詞義。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入新課，朗讀課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：同學(xué)們上小學(xué)的時(shí)候，就學(xué)過魯迅先生寫的文章，進(jìn)入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對(duì)他的生平有個(gè)初步的了解。檢查課前預(yù)習(xí)。
2從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。記錄重要信息。
3組織學(xué)生自由朗讀，為文章劃分段落。自由朗讀，劃分段落。

第二塊：整體感知，體會(huì)感情
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂園)自讀、思考、概括，小組討論，全班交流。
2齊聲朗讀第二段。讀后討論下列問題：
1．作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
2．“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)
3．“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。)
4．請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)
5．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說一說為什么會(huì)有無限趣味。(①先寫動(dòng)物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……)
小組討論，全班交流

第3課時(shí)：《從百草園到三味書屋》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者狀物、敘事、寫人的方法，模仿訓(xùn)練。
課前學(xué)習(xí)：
1．劃出文章中最喜歡的語句，進(jìn)行摘抄和朗讀。
2．細(xì)致體味“百草園”和“三味書屋”的描寫，能對(duì)這兩種生活發(fā)表自己的看法。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：研讀“百草園”，展開活動(dòng)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力)嘗試復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2聽后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正。評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等)
3寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)朗讀、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)。
4同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。創(chuàng)作、修改、朗讀、評(píng)價(jià)。
第二塊：研讀“三味書屋”，展開活動(dòng)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？默讀10-24段，劃出有關(guān)詞語或句子。
2組織交流。傾聽、評(píng)價(jià)。
3文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？小組討論，傾聽、評(píng)價(jià)。
4百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？提出不懂的問題，供同學(xué)和老師研討。
5從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？根據(jù)自己的理解回答。
課后學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)作者狀物、敘事、寫人的方法，截取童年有趣的生活片斷加以描繪。

第4課時(shí)《從百草園到三味書屋》（三）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、討論文章的主題。
2、能說出自己的童年趣事。
課前學(xué)習(xí)：回憶自己的童年樂趣。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：歸納小結(jié)，探討主題
1組織學(xué)生回顧上堂課內(nèi)容，討論文章的主題?；仡櫋⒂懻?br> 2魯迅希望有什么樣的兒童教育？討論，說出自己的心聲。
3談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這一課的收獲和體驗(yàn)。談體會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得。

第二塊：我和魯迅先生比童年
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1組織學(xué)生說出你認(rèn)為作者的童年生活中最有趣的事情，說明理由。交流。
2以協(xié)作小組形式交流，說說自己童年時(shí)代的樂趣是什么。小組交流，選出本組代表。
3全班交流，選出最佳。全班交流。
4教師小結(jié)。聽講。

課后學(xué)習(xí)
以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇作文。

第5課時(shí)《月跡》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。
2、深入探討課文，了解作者立意。
課前學(xué)習(xí)：查找與月亮有關(guān)的詩(shī)文。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1我們?cè)?jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。學(xué)生背誦、積累。
2這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。

第二塊：精讀課文，深入探究
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1仔細(xì)默讀課文，說說文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里
地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹
事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。思考、回答。
2明確文章重點(diǎn)：尋月亮。交流。
3仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。
明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。——院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
小組討論。
4尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？
明確：尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”?！犇棠陶f“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ拢幸娫拢霸瓉碓铝辆故沁@么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。讀書并概括。
課后學(xué)習(xí)：
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受，相信在晴朗的夏夜，你也一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰，請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，一切與星空有關(guān)的人和事都可以寫進(jìn)去。
本課小結(jié)：
附板書：七、月跡（散文）
賈平凹
鏡中看月長(zhǎng)腿圓虧消失失望
童
院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥爭(zhēng)執(zhí)心
升
杯中“飲月”一人一月，月亮在心人人擁有華
月跡之
河中尋月哪一處水里都有處處都有跡

眼瞳見月哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這么多

沙灘議月月亮是我們的印章滿足
全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點(diǎn)部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭(zhēng)執(zhí)”——“越發(fā)奇了”——“都覺得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長(zhǎng)了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個(gè)人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內(nèi)在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標(biāo)記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。

第6課時(shí)《三顆枸杞豆》（一）
教學(xué)目標(biāo):1.通過朗讀來品味美文.
A層:讀準(zhǔn)字音；B層:節(jié)奏準(zhǔn)確,舒緩得當(dāng)；C層:以聲傳情。
2.學(xué)習(xí)生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。
A層:找出描寫的內(nèi)容；B層:了解景物描寫的方法；C層:體會(huì)景物描寫的作用。3.理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)光，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。
教學(xué)重難點(diǎn):理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)光，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：導(dǎo)入新課
在黑板上畫三個(gè)點(diǎn),展開想象,說說這是什么(鈕扣,蝌蚪,淚珠,卻是三顆枸杞豆。
板書:八、三顆枸杞豆發(fā)揮想象，激發(fā)閱讀興趣。
2檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生自讀課文熟悉內(nèi)容。思考：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)劇拔摇睘槭裁磿?huì)從一個(gè)“淘氣鬼”成為一個(gè)植物學(xué)家的。閱讀，尋找答案，組內(nèi)交流，討論。

第二塊：質(zhì)疑解難，探究深意
1通過預(yù)習(xí),你覺得這是什么樣的三顆枸杞豆
參考:(催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆；啟示生命意義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；富有教育意義的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆；……)小組討論、交流。
2這三顆有著特殊意義的枸杞豆,征服了年少的“我”,最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。在這之前,“我”是一個(gè)什么樣的人呢？
參考:貪玩的我;不愛讀書的我;愛逃學(xué)的我;不怕打的我;頑皮的我;粗心大意的我;熱愛大自然的我……(理由略)仔細(xì)默讀課文后回答,結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容。(用自己的語言進(jìn)行概括)
3小結(jié):以前的“我”淘氣頑皮,不喜歡讀書上學(xué),總是逃學(xué)到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節(jié))我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.思考、討論、補(bǔ)充、明確。
課后學(xué)習(xí)：下一堂課，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動(dòng)性、形象性的方法。根據(jù)這些內(nèi)容，作好預(yù)習(xí)工作。

第7課時(shí)《三顆枸杞豆》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動(dòng)性、形象性的方法。
課前學(xué)習(xí)：
1．劃出文中生動(dòng)細(xì)致描寫的詞語、句子，賞析語言。
2．回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形颉?br> 課堂學(xué)習(xí)
第一塊：賞析語言，品味精彩
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1找出本文你認(rèn)為是生動(dòng)細(xì)致描寫的詞語、句子，說說它的好處。可以是：自然環(huán)境提出疑問，質(zhì)疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補(bǔ)充。
2找出本文運(yùn)用修辭手法的句子，欣賞其妙處。組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)、交流。
3組織交流、評(píng)價(jià)。全班交流，討論，總結(jié)以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運(yùn)用。
4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：通過本文，我學(xué)到了什么？自我評(píng)價(jià)、交流。

第二塊：探究體驗(yàn)，學(xué)會(huì)遷移
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對(duì)“我”意味著什么,對(duì)三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個(gè)謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號(hào)!是三個(gè)遺憾的“O”!
但“O”也是一切事物的起點(diǎn)。對(duì)三叔是三個(gè)遺憾的零,他的夢(mèng)想都有沒有實(shí)現(xiàn),是夢(mèng)想的終結(jié),對(duì)“我”是一個(gè)起點(diǎn),“我”年紀(jì)還小,三叔希望我不要重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒,以現(xiàn)在為起點(diǎn),抓緊時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。一起讀一讀這段文字(全班齊讀57、58、59三個(gè)自然段)
交流，討論
2組織學(xué)生談?wù)剬?duì)于身邊如“我”這樣貪玩的學(xué)生，結(jié)合本文，你會(huì)如何勸告他們？交流，討論
3組織學(xué)生回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形?。談?wù)劯形?br> 4小結(jié)：完美成功的人生屬于以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的人。聽講
課后學(xué)習(xí)：
1．尋找有關(guān)惜時(shí)的名人名言及古今中外的典型事例。
2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經(jīng)歷，說說自己內(nèi)心的感受。

第8課時(shí)：《我們家的男子漢》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能根據(jù)文章說出“男子漢”的性格特征。
2．學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，掃清生字詞障礙。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：
談?wù)勀阈哪恐械哪凶訚h形象及其表現(xiàn)的男子漢特征。
明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。學(xué)生暢所欲言。
2檢查預(yù)習(xí)，為生字注音，積累詞語。為生字注音，積累詞語
3整體感知：
在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些性格特征？劃出相關(guān)的語句。
閱讀課文，圈點(diǎn)勾劃，交流。

第二塊：精讀課文，了解結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1組織學(xué)生思考文章有幾個(gè)部分組成。
（開頭語、主體部分、結(jié)束語）思考
2文章運(yùn)用了很多小標(biāo)題，這些小標(biāo)題與文章內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系，是否可以刪去這些小標(biāo)題？
明確：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料可以使文意表達(dá)更清楚，更集中。掌握小標(biāo)題在寫作中的好處。
3精讀主體部分的四、五兩段，談?wù)剰乃难孕猩稀⑿愿裉卣魃夏阏J(rèn)為他是一個(gè)男子漢嗎？發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第三塊：賞析語言，品味精彩。
1組織學(xué)生找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)語言
2全班交流，體會(huì)語言的幽默生動(dòng)。指名學(xué)生復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動(dòng)。全班交流復(fù)述、
3組織學(xué)生結(jié)合課文，找出文中對(duì)“男子漢”進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句。
要求：為每一種描寫找出1—2個(gè)例子并簡(jiǎn)要說說這些例句的作用。交流

第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內(nèi)涵。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1拓展：
有男子漢，就有女強(qiáng)人，請(qǐng)你用細(xì)致的眼睛來發(fā)現(xiàn)班級(jí)的男子漢和女強(qiáng)人，按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。創(chuàng)作、交流。
2組織學(xué)生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂討論
3課堂小結(jié)聽講
課后學(xué)習(xí)：
利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

第9課時(shí)《柳葉兒》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。
2．結(jié)合課文的語句，體會(huì)字里行間的思想感情。
課前學(xué)習(xí)：
預(yù)習(xí)課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入新課，配樂朗讀
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：　同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個(gè)別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用?；ハ嗪献鳎涣鞲惺堋?/p>

2閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
3就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩(shī)句。回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
4組織學(xué)生配樂朗讀，并思考文章的感情基調(diào)。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對(duì)柳葉兒的特殊感情。配樂朗讀，思考文章感情基調(diào)和線索。

第二塊：緊扣文本，整體感知
1組織同學(xué)就提出的主要問題進(jìn)行討論。
1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？
2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？
3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？抓住文本進(jìn)行思考。
2放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。有感情地朗讀，學(xué)習(xí)寫法。
3過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？
討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）
寫作，交流。
4全班交流，教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新生活。討論、交流。

第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸?！?br> 1組織學(xué)生拓展：我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來講。
2那我們對(duì)待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3請(qǐng)你用一、二句名言警句來對(duì)不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行探究合作。
課后學(xué)習(xí)：
以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

第10課時(shí)《誦讀欣賞》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能識(shí)記常用古漢語字、詞、句解釋。
2．能從《兩小兒辯日》中體會(huì)人無完人的道理。
3．能學(xué)會(huì)分析《黃紗巾》中人物的心理活動(dòng)過程，體會(huì)人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。
課前學(xué)習(xí)：
預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：關(guān)于太陽的大小以及它和我們地球間的距離這一問題，古代就有人曾經(jīng)討論過。我們來聽聽孔子和兩個(gè)小孩的看法。聆聽，激發(fā)興趣。
2朗讀課文，弄清字、詞、句的意思
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。朗讀，糾正字音。
3請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，在字、詞句的意思方面互相質(zhì)疑、解答。全班交流，師生共同解答疑難問題。
4引發(fā)爭(zhēng)論，把握課文的寓意。
文章結(jié)尾，孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？思考、交流。

第二塊：學(xué)習(xí)《黃紗巾》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。聆聽，激發(fā)興趣。
2朗讀課文，感知文章內(nèi)容
有感情地朗讀課文內(nèi)容，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？?jī)擅麑W(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。
3開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有什么不同？交流，補(bǔ)充。
4合作探究，領(lǐng)悟作品主旨
明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。思考、交流、領(lǐng)悟。

第11、12課時(shí)寫作（一）（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能在寫人記事性的文章中把握文章線索組織材料寫作。
課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：讓學(xué)生解釋“順藤摸瓜”的含義，明確寫作文就如順藤摸瓜，要想寫得條理清楚、文脈清楚，就先要把握住作文的藤——線索。做適當(dāng)記錄。
2同學(xué)回顧這學(xué)期學(xué)過的課文哪些文章的線索是最清楚的，分別是什么？
明確：人、人的感情、物、中心事件都可以為線索?；貞?、交流、總結(jié)。
3學(xué)生寫作。要求：先明確自己的文章線索是什么，要表達(dá)什么，寫在作文前，然后再寫文章。擬提綱，創(chuàng)作。

第13課時(shí)寫作（三）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)文章的方法。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1教師出示文章評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)記錄相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2學(xué)生修改文章并進(jìn)行推薦。推薦、閱讀美文、評(píng)價(jià)。

第14課時(shí)口語交際——?jiǎng)窀?br> 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在說話中抓住對(duì)方的心理特點(diǎn)，或正面引導(dǎo)，或直話曲說，用婉轉(zhuǎn)的話語打動(dòng)對(duì)方。
課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導(dǎo)入：歷史上寧國(guó)運(yùn)用歸謬推理，抓住使者的話，有力地勸告楚莊王攻打陳國(guó)。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們碰到不同的情況，不同的情境，我們?cè)撛鯓訉W(xué)著勸告呢？聆聽，激發(fā)興趣。
2選取身邊事例，勸告化解矛盾。
小組交流選擇出最棘手的一件事準(zhǔn)備全班交流。運(yùn)用知識(shí)短文中提供的勸告技巧。全班交流、評(píng)價(jià)。
3活動(dòng)小結(jié)：勸告能化“干戈為玉帛”，它在生活和工作中有著相當(dāng)重要的作用。讓我們將這種語言技巧很好地為我們服務(wù)吧。認(rèn)識(shí)勸告的重要性，平時(shí)多練習(xí)。

第15課時(shí)單元專題交流
介紹各組的活動(dòng)過程、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成如下表格。

總結(jié)方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)

蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元學(xué)案

第二單元學(xué)案
六、往事依依
于漪
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1、掌握基礎(chǔ)：初讀課文，圈畫生字詞，借助工具書標(biāo)注讀音，弄懂詞義。
（1）、給下列生字注音：
于漪（）浩淼（）徜徉（）騷人（）白鷺（）
黃鸝（）雕鏤（）素娥（）嬋娟（）徜徉（）
鐫刻（）諄諄（）教導(dǎo)（）雕鏤（）雨晦（）
（2）、理解下列詞語的意思：（附答案）
搜索枯腸：形容竭力思索。
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼，形容水大。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chóng）讀：重新讀，再一次讀。
雕鏤：雕刻。
雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢（xuàn）麗：燦爛美麗。
鐫：雕刻。
心曠神怡（yí）：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
2、解讀課題：理解題目中“依依”一詞的含義，深刻理解題目。
3、書聲朗朗：利用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
4、整體感知：找一找文中共回憶了作者童年的哪幾件事情，用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
5、品味語言：找出文中的妙詞佳句，反復(fù)朗讀品味。
6、課外閱讀：搜索古詩(shī)中還有哪些描寫四季景色的美妙詩(shī)句，積累語言。
課堂研討：系列資料
1、作者回憶了童年時(shí)代的哪幾件依依往事？通過對(duì)這幾件事的回憶，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（概括內(nèi)容，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答。）
2、（在學(xué)生概括出往事內(nèi)容時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生縱深探究）作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)？
3、選擇你最喜愛的精彩語言，有感情的朗讀出來，并說出你喜歡的理由。
4、在寫回憶性文章時(shí)，很多同學(xué)說“事情太多了，不知道寫什么好”，本文在選材上有何特點(diǎn)，對(duì)你有何啟發(fā)？

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)練習(xí)題
1．給下列加粗的字注音。
（1）枯腸（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）
（4）雨晦（）（5）雕鏤（）（6）慷慨（）
（7）嬋娟（）（8）鐫刻（）（9）諄諄（）
（10）銘刻（）（11）芳菲（）（12）絢麗（）
2．從下列句子中找出錯(cuò)別字，在其下面畫杠，然后加以訂正。
（1）家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一輻輻插圖吸引住了。（）
（2）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無路、狼狽逃竄的情景。（）
（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（）
（4）國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗頌。（）
（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進(jìn)。（）
3．在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語，完全正確的一項(xiàng)是。（）
（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。
（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
（3）這種感情________了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
A．糊涂編織傳染B．模糊編織傳染
C．模糊編織感染D．模糊編寫傳染
4．用現(xiàn)代漢語說說下列詩(shī)句的意思。
（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
5．閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問題。
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運(yùn)用了________________的修辭手法。
（2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句，是為了具體解說“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________”。
（3）仔細(xì)閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項(xiàng)（）
A．《千家詩(shī)》是最能影響作者童年生活的一本書。
B．《千家詩(shī)》為作者打開了“一扇文學(xué)之門”，在那里，作者“沉醉在詩(shī)的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C．《千家詩(shī)》之所以會(huì)給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)歌是“按春夏秋冬時(shí)序編排”的。
D．第2節(jié)中所引的詩(shī)句都出自于《千家詩(shī)》。
綜合能力測(cè)試題
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙?！崩蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
1．給下列加點(diǎn)的詞語注音。
雕鏤（）鐫（）刻
2．結(jié)合文意解釋下列詞語。
①油然而生________________________________
②信口________________________________
3．這一段文字?jǐn)⑹龅氖鞘裁赐?？作者認(rèn)為這一往事對(duì)她而言，有怎樣的意義？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概述。________________________________________________
4．作者是從哪幾方面描寫老師講課的“入情”的？回憶一下，你的老師“入情”時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？可以仿照上文，用一兩句話描述出來。
________________________________________________
5．老師的講課給我的印象很深，從哪些語句可以看出來。請(qǐng)舉兩例，做簡(jiǎn)要的分析。
________________________________________________
6．“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么？
________________________________________________
7．兩位國(guó)文老師的教學(xué)方法和內(nèi)容有什么不同呢？他們對(duì)“我”的影響分別是什么？
________________________________________________
8．描寫兩位國(guó)文老師時(shí)，都注重神態(tài)和動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出文中最能概括兩位老師特點(diǎn)的語句。
參考答案：
1．（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng
（11）fēi（12）xuàn
2．（1）輻（幅）（2）頭（投）（3）采（彩）（4）頌（誦）（5）摧（催）
3．B（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂”的意思。“編織”是“把細(xì)長(zhǎng)的東西互相交錯(cuò)或勾連而組織起來”；“編寫”是“整理材料，寫成書或文章”?！皞魅尽笔恰氨扔饕蚪佑|而使情緒、感情、風(fēng)氣等受影響，發(fā)生類似變化”；“感染”是“通過語言或行為引起別人相同的思想感情”。）
4．（1）青女和嫦娥在嚴(yán)寒之中仍然自在快樂。（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。
5．（1）引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶比喻；（2）打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）C
綜合題答案：
1．鏤（lòu）鐫（juān）2．①油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。②信口：隨口。3．這一段文字?jǐn)⑹隽酥袑W(xué)時(shí)代“我”的國(guó)文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象；②培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣。4．從兩方面寫的：一是從老師讀書的動(dòng)作中體現(xiàn)，“老師朗讀時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”；二是從老師的眼神中體現(xiàn)，“那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”。5．①“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟?！雹凇斑@幾句詩(shī)鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”從“至今”“幾十年過去”“滾瓜爛熟”“信口背出”這些詞語可以看出時(shí)間過去很久，但記憶卻清晰非常?？梢娎蠋熕v內(nèi)容給“我”印象之深。6．具有照應(yīng)前文的作用，強(qiáng)調(diào)了老師入情以及給“我”印象之深。7．第一位教師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了“我”的愛國(guó)情懷；第二位老師教授的是田漢的新詩(shī)，誦讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，使“我”對(duì)新文學(xué)更有興趣。8．前一位“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，后一位“那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”。
拓展延伸：
1、你還知道哪些歌頌祖國(guó)風(fēng)光或描寫春夏秋冬景物的詩(shī)句？
2、你在課外都讀過哪些好書？推薦給大家，并簡(jiǎn)單說明理由。
形式：先在組內(nèi)交流再班級(jí)進(jìn)行交流

七、幼時(shí)記趣
沈復(fù)
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：（本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，并明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。）
1、了解作者和作品；（時(shí)地名品評(píng)）
2、正確流利的朗讀課文；
①讀準(zhǔn)字音
②做到停頓正確，不讀破句子
示例：余/憶童稚時(shí)，能/張目對(duì)日，明察/秋毫。見/藐小微物,必/細(xì)察其紋理。故/時(shí)有/物外之趣。
③注意語調(diào)語氣（本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅
的情感來讀）
3、借助書下注釋和工具書翻譯全文，重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意
思和用法。如：故、私、擬、強(qiáng)、方、之、以、其、蓋、乃等字詞的意思；
4、分析課文，回答：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
課堂研討：
1、翻譯課文：
①增——此法適用于文方省略句式，翻譯這種句式，只有把省略成分補(bǔ)出來，才能使語句通順，意思明了。
②刪——有些文言虛詞只有某種語法作用，而無實(shí)在意思，譯時(shí)可刪除。
③調(diào)——由于文言倒裝句的記號(hào)序不符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣，譯時(shí)務(wù)必把倒裝詞語的位置調(diào)換過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。
④留——像古漢語中基本詞匯、專有名詞，如人名、地名、國(guó)名、官名、朝代名、度量衡單位等詞語，譯時(shí)均可保留原詞，不必翻譯。
⑤換（古今詞代替）——用現(xiàn)代詞語替換古代詞語，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字。
2、理讀積趣：
所謂理讀，就是以某知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。同學(xué)們可以從下面幾個(gè)方面來尋找梳理。
a、找出文中字同義不同的字（一詞多義詞）

b、找出文中的通假字

c、找出文中的成語

d、找出文中的省略句。
如文中“群鶴舞空”一句應(yīng)為“群鶴舞（于）空”

3、尋讀品趣：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
【學(xué)法指導(dǎo)】通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞——“故”；或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷——概括和具體；或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷——總分結(jié)構(gòu)等）
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

附答案
一詞多義詞
觀：昂首觀之（看）察：明察秋毫（看到、看清）
作青云鶴觀（景象、景觀）必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力）時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
神游其中（感受、想象力）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（經(jīng)常）為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?br> 以叢草為林（介詞，把）以叢草為林（當(dāng)作）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”）
驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）
通假字
項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”
成語
明察秋毫龐然大物怡然自得
省略句
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭（之）數(shù)十”，省略賓語。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使（之）與臺(tái)齊”，省略主語、賓語。
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
觀蚊如鶴神游山林鞭打蛤蟆
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
本文中心的詞語是“物外之趣”。標(biāo)志詞——“故”
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
熱愛生活明察秋毫豐富想象

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
課前預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、本文選自，作者字，是　代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音并解釋：
⑴昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（）（?。?br> ⑵果如鶴唳云端，怡然稱快。（）（?。?br> ⑶神游其中，怡然自得。（?。ǎ?br> ⑷以土礫凸者為丘。（　）（?。?br> ⑸凹者為壑（）（）
3、翻譯下列句子：
①故時(shí)有物外之趣。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
③神游其中，怡然自得。
④忽有龐然大物拔山倒樹而來。
⑤神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
4、本文圍繞這一中心，生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代、、的趣事。
5、出自《幼時(shí)記趣》的成語有：

當(dāng)堂反饋檢測(cè)：
閱讀語段，回答：
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
6、語段選自《_____》，作者_(dá)____。
(注意“語段”兩個(gè)字是陷阱)
7、解釋下列加點(diǎn)的詞。
以叢草為林：蓋一癩蛤?。罕迶?shù)十：
8、將語段中出自想象的語句用橫線劃出。
9、第2段中的一個(gè)成語是____________，在這里的意思是，現(xiàn)多用來形容__________________________________。
10、讀了文章后，你能說出作者幼時(shí)的樂趣來自何處嗎？（不超過10個(gè)字）

課外提高練習(xí)：
11、漢語中某些動(dòng)物的叫聲有其相對(duì)固定的詞來描繪，如本文中的“鶴唳”。請(qǐng)寫出下列動(dòng)物的叫聲。
馬_____犬_____狼_____虎____猿_____獅_____鳥_____
張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊樹，樹枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清?蒲松齡《聊齋志異》）
12、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。
13、找出文中有“看”這一意思的詞：__________________
14、在文中用橫線劃出直接描寫螳螂的句子。
15、概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標(biāo)題：《___________》
附答案：
1、《浮生六記》沈復(fù)三白清
2、⑴qiānɡ“僵”，僵硬；⑵lì鳴叫；⑶yí愉悅，高興；⑷lì碎石；⑸hè山谷
3、略
4、記趣觀蚊如鶴神游山林鞭打蛤蟆
5、明察秋毫怡然自得龐然大物
6、《幼時(shí)記趣》沈復(fù)
7、把當(dāng)作原來鞭打
8、“以叢為林，……凹者為壑”“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”
9、龐然大物　癩蛤蟆　外表強(qiáng)大而實(shí)際很脆弱的東西
10、對(duì)生活的熱愛仔細(xì)的觀察豐富的想象
11、嘶吠嚎嘯啼吼鳴
12、螳螂　蛇
13、覘　審視　視　
14、則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去
15、螳螂捕蛇
拓展延伸：憶童年，言童趣
①請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，有這類有趣的事么？
②以“童年”為話題，說一段富有想象、意境很美的話，長(zhǎng)短不限。
八、十三歲的際遇
田曉菲
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1．有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2．查工具書，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
3、跳讀課文，說說“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
4、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
5、在文中找出你喜歡的句段，反復(fù)品讀，并說說你喜歡的原因。
6、拓展：本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
課堂研討：
1、“十三歲的際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
2、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；
3、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
(方法指導(dǎo)：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體---局部”的認(rèn)知規(guī)律。)
4、找出你喜歡的句段，反復(fù)朗讀，并說說你喜歡的原因。
我最喜歡,因?yàn)椤?br> (方法指導(dǎo)：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫句，修辭句，表達(dá)感情句，畫龍點(diǎn)睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語（動(dòng)詞、形容詞）等等。)
5、學(xué)習(xí)了本文，有什么收獲？（人生啟迪、寫法和特色等方面）
參考答案：
1、十三歲那年的機(jī)遇和時(shí)運(yùn)。
2、本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
3、第一部分（1—5）：寫作本文的緣起。-------向往北大
第二部分（6—12）：北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界。--------成長(zhǎng)北大
第三部分（13－17）：寫“我”是不系之舟。--------感謝北大
4、例如第四自然段，：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！边@段文字將自己兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情對(duì)比著描寫，寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫般的情意流淌。
例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。
又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
5、哲理、寫法與特色：
（1）、應(yīng)該從作者的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
（2）、作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
（3）、這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，渾然一體。

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
1、理解詞語意思，并注意加點(diǎn)字的讀音。
際遇　莫名　塵緣　白駒過隙　驀然　穹隆　不勝　恍悟　茫然若失　驟然　津津有味
不折不扣　迷離　徜徉　涉足　絮語　摒棄　犀利　一視同仁　談笑風(fēng)生　紳士風(fēng)度　
古樸　凝重　耳目一新　安恬　擷取　惆悵
2、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
3、語段研讀
就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
（1）、給加點(diǎn)字注音
摒棄（）束縛（）
（2）、第一句話寫出了北大對(duì)“我”非凡的影響，表達(dá)出“我”對(duì)北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達(dá)出作者怎樣的精神？
(3)、語段語言優(yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法，試舉兩個(gè)例子說明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時(shí)無刻不在向往大海的波濤?！边@句話中：（3分）
“不系之舟”指的是；
“未名湖的臂抱”指的是；
“大海的波濤”指的是。
5、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。
【答案】：1、驀然mò驟然zhòu徜徉chángyáng摒棄bìng犀利xī安恬tián　擷取xié　惆悵chóuchàng解釋詞義答案略
2、向往北大成長(zhǎng)在北大感謝北大熱愛、贊美和感激渴望自由、渴望創(chuàng)造
3、（1）bìngfù（2）熱愛、陶醉渴望自由、渴望創(chuàng)造（3）略
4、依次是：作者自己、北大的學(xué)習(xí)生活、北大以外更廣闊的天地。5、略

拓展延伸
本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
方法指導(dǎo)：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。

現(xiàn)代詩(shī)二首
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
第一步，誦讀。默讀與朗讀相結(jié)合，至少要讀3遍。
第二步，理解。采取同學(xué)研討方法，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
第三步，品味。以多種形式朗讀，感受詩(shī)歌的語言美，特別是詩(shī)人豐富的想象。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
《少年歌》
課堂研討：
1、把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之處？這兩個(gè)比喻表現(xiàn)了少年什么特點(diǎn)？
2、“濁渭清”什么意思？
3、節(jié)表現(xiàn)了少年什么特點(diǎn)？
4、節(jié)在文中起什么作用？說明什么？“我們要翻一闋新聲”怎么理解？
參考答案：
1、第一節(jié)運(yùn)用比喻和擬人的手法，把少年比做“小羊”，表現(xiàn)少年的活潑可愛。末句點(diǎn)明段旨；第二節(jié)把少年比做“山泉”，表現(xiàn)少年的純潔。
2、詩(shī)人運(yùn)用“涇濁渭清”的典故，說明我們青少年要做純潔的人。（“涇濁渭
清”比喻人品的高下和事物的好壞。）末句點(diǎn)明段旨。
3、第三節(jié)直抒胸臆，表現(xiàn)青少年的勃勃生機(jī)。他們敢愛敢恨，愛憎分明。這一段表達(dá)了青少年與“一切衰朽的東西”斗爭(zhēng)到底的精神。
4、第四節(jié)點(diǎn)明主旨，形象說明要團(tuán)結(jié)廣大青少年一起奮斗，奔向燦爛的前程?！拔覀円婚犘侣暋闭Z帶雙關(guān)，蘊(yùn)含要改造舊中國(guó)的理想。
拓展練習(xí)：
仿照《少年歌》寫一首詩(shī)，要求表現(xiàn)少年的活潑與清純，對(duì)生活的熱愛，或者對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)與感受等情感。
《生活是多么廣闊》
課堂研討：
1、這首詩(shī)主要寫了什么？讀了這首詩(shī)你有什么感想？
2、第一節(jié)寫什么？詩(shī)人為什么把生活比做“海洋”？
3、第二節(jié)詩(shī)人寫了十五個(gè)排比句，前11個(gè)排比句與后四個(gè)排比句有什么不同？讀了之后，你有什么啟發(fā)？
4、第三節(jié)和第一節(jié)有什么異同？“芬芳”一詞怎么理解？
參考答案：
1、全詩(shī)以一組排比句描繪了多姿多彩的生活畫卷，帶領(lǐng)人們?nèi)ラ_發(fā)生活的寶藏，體驗(yàn)生命的價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)悟“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)”的生活哲理。
2、第一節(jié)寫詩(shī)人對(duì)生活的渴望與歌頌。詩(shī)人把生活比做“海洋”，渴望自己充滿年輕人旺盛的生命活力。
3、第二節(jié)詩(shī)人寫了十五個(gè)排比句，前11個(gè)排比句充滿了高強(qiáng)度的動(dòng)作性，每個(gè)句子都描繪了一種美妙的生活情景。后四個(gè)排比句從動(dòng)入靜，由實(shí)轉(zhuǎn)虛，描寫生活內(nèi)在美：心靈的高尚，對(duì)人的友愛。啟發(fā)人們“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)”。
4、第三節(jié)重復(fù)第一節(jié)，同中有異，“芬芳”寫出了生活的溫馨與幸福?！?br> 拓展延伸：
1、十五六歲的你，正值花季人生。結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受，以“青春的夢(mèng)想”為題寫一篇文章或小詩(shī)。
2、學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自由交流，相互評(píng)價(jià)，修改。

七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案（蘇教版）

第二單元復(fù)習(xí)
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。
2.識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語。
3.進(jìn)一步鞏固古文閱讀方面的重點(diǎn)詞匯注解和重點(diǎn)句子翻譯。
4.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性
5.鞏固背誦。
6.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)4、5
二、知識(shí)點(diǎn)梳理
1.文學(xué)常識(shí)
（1）《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師
（2）《幼時(shí)記趣》的作者是，字，朝人，本文選自他的
（3）《十三歲的際遇》作者，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅歲。
2.重點(diǎn)字詞：根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。
chángyáng（）chán()娟浩miǎo()xī()利
雕lòu()juān()刻安tián()怪pì()
自xǔ()時(shí)máo()薈cuì()童zhì（）
hèlì（）（）云端凹者為hè（）藐（）小凹凸（）（）
土礫（）龐（）然大物
3.補(bǔ)全下面成語
記憶新走無路美不收其貌不談笑風(fēng)塞頓開白過隙然若失不屈不無動(dòng)于揚(yáng)揚(yáng)小心
道聽說罪禍?zhǔn)啄涿钚臅缟衩鞑烨锶笩o聲
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)。有的搜索枯腸而不可得。
（2）書，給我以廣闊的天地，而其中我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》
（3）這種感情了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
5.用課文中的詞或句子填空。
（1）我渴望生活，渴望，渴望。
（2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀……吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的與，精神壯態(tài)的。
6.《往事依依》中作者寫出了多少含有季節(jié)和色彩的詩(shī)句？你能寫出下面的句嗎？
（1）詠草（2）詠風(fēng)
（3）詠花（4）詠雨
7.熟記《幼時(shí)記趣》重點(diǎn)詞匯注解
余（我）稚（幼?。┟鞑烨锖粒ㄐ稳菅哿梢钥辞鍢O其細(xì)小的東西）紋理（泛指花紋）
藐（小）心之所向（心中想象的景觀）項(xiàng)為之強(qiáng)（脖頸）（“強(qiáng)”同“僵”，僵硬）
素帳（白色的）徐噴以煙（慢慢的）鶴唳（高亢的叫）云端怡然（喜悅的樣子）自樂
壑（山溝）龐然大物（很大的樣子）
8.按要求用課文原句填空。
（1）余憶童稚時(shí)，，。見藐小微物，，。
（2）《幼時(shí)記趣》中表現(xiàn)“我”觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注，入迷的語句是。
（3），，，，神游其中，怡然自得。
（4）《幼時(shí)記趣》中“，”一句表現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心。
9.把下列句子中的省略成分補(bǔ)寫出來。
（1）群鶴舞（）空（2）使（）與臺(tái)齊
（3）見二蟲斗（）草間（4）二蟲盡為（）所吞
（5）鞭（）數(shù)十（）（6）驅(qū)之（）別院
（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之下（6）于
10.指出下列句中的通假字，并解釋
①項(xiàng)為之強(qiáng)：②以土礫凸者為邱：
11.翻譯下列句子
①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴
②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
12.名句積累（會(huì)背，理解意思，能活用）
（1）《千家詩(shī)》中描寫四季風(fēng)光的詩(shī)句：萬紫千紅總是春春城無處不飛花綠樹陰濃夏日長(zhǎng)五月榴花照眼明青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章
（2）辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬兜鍪(dōumóu)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。
（3）田漢的《南歸》詩(shī)：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。
（4）北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。
（5）你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。
（6）《偉人細(xì)胞》爸爸的話：不做小事的人，怎么干得成大事！
（7）年華似流水徜徉于山水之間
三、自主復(fù)習(xí)：（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。（二）強(qiáng)化記憶（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）。
四、合作探究
(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來的美好祝愿）
（二）語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。
A“我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。
B“你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?br> C邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？”
【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點(diǎn)語句，從而概括出性格特征。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)健；邱士力：沉著、足智多謀。
（三）閱讀《幼時(shí)記趣》回答問題
1.給下列加點(diǎn)字或詞釋義。
（1）童稚（）（2）藐小微物（）
（3）項(xiàng)為之強(qiáng)（）（4）鶴唳云端（）
(5）龐然大物（）（6）凹者為壑（）
（7）秋毫（）（8）私擬：()
（9）素帳（）（10）怡然稱快（）
2.用原文語句回答下列問題
(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？
(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？
(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語句有哪些？
(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？
(5)在觀察二蟲爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？
3.文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。
（1）
（2）
（3）
4.“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？
5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？
6.寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
7.“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么？
8、讀了文章后，你能說出作者幼時(shí)的樂趣來自何處的嗎？（不超過10個(gè)字）
答案：2.⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。4.夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。5.寫出蚊蟲之多，轟鳴之響；既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。6.怡然稱快，怡然自得，呀然驚恐7.既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。
（概括：觀察仔細(xì)、想想奇特；用原文回答是：見藐小微物，必細(xì)察紋理）

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）
一、積累與運(yùn)用（22分）
1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（4分）
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代。有的人的少年時(shí)代如白駒()過隙，充滿惆（）悵；有的人的少年時(shí)代五彩紛呈（），樂趣薈cuì（）；有的人的少年時(shí)代徜（）徉在浩淼的書海中xié（）取最美的果實(shí)……愿我們的少年時(shí)代都juān（）刻著最美的記憶。mò（）然回首，年華無限。
2.下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來填在下表，然后改正。（4分）
危言聳聽走頭無路紅紫芳菲半明半味心曠神怡
龐然大物茅塞頓開相題并論道聽途說一視同人
錯(cuò)別字
改正
3.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）(2分)
A、《十三歲的際遇》中作者運(yùn)用敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情，二對(duì)北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜感情正出于對(duì)創(chuàng)造的渴望。
B、《偉人細(xì)胞》這篇文章情節(jié)安排巧妙，四次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果。
C、《冰心詩(shī)四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的愛與依戀，一波三折，情致?lián)u曳。
D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫了“我”在不同時(shí)期，不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現(xiàn)得形象而富有情趣，書寫了熱愛自然，向往美好生活的感受。
4.根據(jù)下面提供的語言環(huán)境回答問題，說話要符合人物身份。（3分）
幾個(gè)不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話題進(jìn)行探討，都從自己的角度去理解。國(guó)腳說：“最寶貴的東西是激動(dòng)人心的進(jìn)球。”商人說：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤(rùn)?！碑嫾艺f：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩?！睂?duì)此，小孩和病人會(huì)怎么說？
小孩說：“”
病人說：“”
5.默寫（5分每空1分，錯(cuò)字、漏字、添字不得分）。
（1）潮平兩岸闊，。(2)，自將磨洗認(rèn)前朝。
(3)誰道人生無再少，。(4)，松間沙路凈無泥。
(5)，銅雀春深鎖二喬。
6.填空。（4分）
《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》是國(guó)作家的作品，它和是兩部及相關(guān)又獨(dú)立的小說。《洞中歷險(xiǎn)》一文描寫了湯姆在歷險(xiǎn)過程中所表現(xiàn)出來的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現(xiàn)出來的那種毫無雜質(zhì)的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無窮的魅力。
二、現(xiàn)代文閱讀（24分）
（一）閱讀下面語段，完成練習(xí)。(10分)
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前?！叭f紫千紅總是春”“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肖降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
1．本語段第1節(jié)概述________，引出對(duì)________的美好回憶。(2分)
2．本語段第1節(jié)運(yùn)用了________的修辭手法。(1分)
3．本語段第2節(jié)前兩句用優(yōu)美的語句贊頌________________，飽含著作者_(dá)_______________的激情。(2分)
4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時(shí)省略了一些詞，請(qǐng)補(bǔ)充完整寫在下面橫線上。
_____________________________________________________(1分)
5．回憶所學(xué)過的詩(shī)歌，寫出帶有“鳥”字的詩(shī)句，不少于兩句。(2分)
________________________________________________________。
6．《千家詩(shī)》“按春夏秋冬時(shí)序編排”，作者引用的詩(shī)句中，寫夏日的有(2分)

（二）閱讀下文，完成1-6題（14分）
給美麗做道加法
就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動(dòng)起來。靠窗那排坐在最后的同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。
這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來，同學(xué)們正進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽光從窗外涌進(jìn)來，流淌在攤開著的課本上的字里行間。在教室的課桌間來回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂，男老師感覺到自己好像一位農(nóng)
民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽著莊稼的拔節(jié)之聲。
一個(gè)小姑娘心愛的小鏡子摔壞了。
教室里低低地有了議論：
“臭美！扮啥酷呀！”
“上課怎么能照鏡子？”
“活該受批評(píng)了?！?br> “看老師怎么辦？”
老師沒有言語，他有意無意地聽著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾經(jīng)過精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢出窩的小鳥，三五分鐘是靜不下來的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。
其實(shí)，開始練習(xí)后不久，老師就看見那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫幾筆作業(yè)就照一照。借著陽光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)夾舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮。男老師想提醒她，但一時(shí)沒有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。
他微笑著先開口問了一個(gè)物理問題。
“請(qǐng)說說平面鏡的作用?！?br> “有反射作用。”這很簡(jiǎn)單，全班五十六個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答。
“是?。　崩蠋熣f，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學(xué)變成了五十七朵花，有一個(gè)同學(xué)借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持總數(shù)不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指，我們一次次作進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手……而此刻，對(duì)坐在教室里的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本?！?br> 再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子的小女孩在日記中寫下了這么一句話——給美麗做道加法。
1.根據(jù)上下文語境解釋下列詞語。（2分）
小憩酷
2.文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析（2分）
3.文中劃線“靈感”一詞的具體內(nèi)容是什么？（2分）
4.第二段劃?rùn)M線的句子是對(duì)老師感覺的描寫，請(qǐng)說說這樣寫有什么好處？（2分）
5.概括分析文中老師是怎樣的一位老師。（2分）
6.分析下列句子的深刻含義。（4分）
①歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)。
②給美麗做到加法。
三．古詩(shī)文閱讀，完成1-6題（14分）
（一）閱讀《幼時(shí)記趣》一文，完成1-4題
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。（2分）
（1）必細(xì)察其紋理（2）私擬作群鶴舞空
（3）素帳中（4）果如鶴唳云端
2.翻譯下列句子（4分）
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
能張目對(duì)日，明察秋毫
3.這段文字中，作者運(yùn)用奇特的想象，寫出了觀蚊如鶴的兩個(gè)畫面。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩個(gè)畫面的內(nèi)容（2分）
4.作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，根本原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）
（二）賞析古詩(shī)，完成文后問題
次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?br> 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
5.這首詩(shī)寫北固山冬末的美麗景色，并由此抒發(fā)詩(shī)人的情懷。（2分）
6.寫出你最欣賞的一句詩(shī)并說明理由。（2分）
四.第三部分作文
愛，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，豐富著我們的人生，同時(shí)我們也都在獻(xiàn)出自己的愛，使世界變得更加美好。有些，我們正在感受著，老師、父母、長(zhǎng)輩，甚至陌生人的愛；有些，我們正在期盼著，無私、真誠(chéng)、深沉，甚至永恒的愛……
請(qǐng)以《________的愛》為題作文。（40分）
要求：（1）在題目空缺處填上一個(gè)合適的詞語，構(gòu)成完整的文題；
（2）不少于600字，除詩(shī)歌外，文體不限。