高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間：2021-06-16蘇教版九年級語文上冊第二單元教學設計。
第二單元教材分析與教學設計
一、單元總體分析和教學思路
本單元的主題是“學會讀書”，應該把對小說的“品味”、“感悟”、“欣賞”作為主線，抓住每篇小說的個性，讓學生在合作探究中自主學習，尤其要精選富有審美含金量的語言素材，讓學生通過對語言的品味感悟，實實在在感受小說的人物形象，理解主題，從而強化學生的審美感受、情感體驗。
圍繞學會讀小說，首先，應該利用小說的天然吸引力，設法調動閱讀興趣，讓學生充分自讀，獲得閱讀初感，形成課堂學習的期待；其次，通過課堂的合作探究活動，讓學生反復品味小說的語言，展開聯想，感受人物形象，獲得審美共鳴；再次，通過比較思考，形成對人物、主題、小說的初步評價，認識小說中的社會人生圖景；最后，帶領學生以本單元精選的素材，嘗試從小說的主題、情感、語言等方面進行初步的綜合探究，并與寫作實踐結合起來，讓學生根據交際目的，運用書信體形式，把探究思考的結果總結出來，與人交流。
二、單元學習目標：
1．能借助圖書館、網絡等多種途徑搜集資料，篩選信息，了解本單元作品的創(chuàng)作背景、作家生平、代表作、作品風格。
2．采用多種閱讀方式反復閱讀課文，理解小說的主題和人物形象，認識小說折射出的社會人生百態(tài)。
3．能指出文章對人物的描寫方法并概括說出人物的性格特征及作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達的情感。
4．能運用品味、感悟等方法欣賞、體會作品的藝術特色，在情感、寫作上有所收獲。
5．在反復的誦讀、比較閱讀中概括出不同作家、不同作品的語言特色。
6．學會根據交際目的，運用書信體恰當得體地表達思想，交流感情。
三、單元課時安排：(12課時)
《故鄉(xiāng)》2課時
《我的叔叔于勒》2課時
《在烈日與暴雨下》2課時
《多收了三五斗》2課時
綜合學習與探究3課時
誦讀欣賞1課時
名著推薦與閱讀1課時
五、故鄉(xiāng)
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1．能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。
2．能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。
3．通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。
4．能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。
課前準備：
1．通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。
2．查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、回到那個年代
組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。
寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
二、整體感知
速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。
深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。
三、品味“變化”——“景”變：
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。
1．組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。
2．組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。
四、課后作業(yè)
本文所體現的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。
第二課時
一、品味“變化”——“人”變：
1．閏土
(1)請學生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。
閏土少年中年
外貌紫色圓臉，
頭戴小氈帽，
頸套小銀圈，
紅活圓實的手臉色灰黃，很深的皺紋，
眼睛腫得通紅，頭戴破
氈帽身穿極薄的棉衣，
渾身瑟索，手又粗又笨，
像松樹皮
語言滔滔不絕地說
新鮮事說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)
對“我”
的態(tài)度“只不怕我”，
送貝殼和鳥毛，
告訴許多新奇
的事恭恭敬敬，稱呼“我”
“老爺”
對生活
的態(tài)度熱愛寄希望在神靈上
(2)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。
(3)組織學生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。
(4)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）
2．楊二嫂
（1）組織學生閱讀39——52自然段，特別注意第45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。
（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。
（3）分角色朗讀39——52自然段，楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔這個角色。
小結：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？
小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農村破產、農民生活痛苦的社會現實；同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對現實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。
二、與作者共探“路”
1．“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎？
有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”。因此，這句話在結構上統(tǒng)領下面的三段文字，在內容上提示下文。
2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？
這段話強調了實踐的意義?？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
三、課后作業(yè)
魯迅在《故鄉(xiāng)》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，并探究變化的形成原因，及隱含在這變化中的現實意義。把你的了解和探究結果寫成600字左右的文章，準備在課堂上交流。
六、我的叔叔于勒
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1．梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現的深刻主題。
2．體會小說精妙的藝術構思，感受其匠心和魅力。
3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。
4．能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇。
教學重點：
誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。
課時安排：兩課時
學習過程：
第一課時
課前學習
1.仔細閱讀文本，積累有價值的字詞
2.從各種渠道收集作者資料，了解莫泊桑的生平、作品、風格等。
3.嘗試簡述故事，要求用自己的語言、有完整的情節(jié)、不使用第一人稱，并準備向同學們講述。
課堂學習
一、導入
1.前面我們閱讀了魯迅的《故鄉(xiāng)》，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農村的小人物，我們和作者一樣對這些人物充滿了感情，更借助這些人物了解了一個時代。其實，每個作家的作品在塑造人物形象的同時，更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國門，通過外國作家的作品認識外國社會，認識那個社會中的另外一些小人物。
2.學生交流對莫泊桑及其所處時代、作品風格、作品情況的了解。
二、整體把握
1.請學生用自己的語言向大家簡述這個故事。
開頭是這樣的：“在19世紀的法國，發(fā)生了這樣一個故事?！?/p>
2.整理情節(jié)
要求學生按照小說開端、發(fā)展、高潮、結局的結構整理情節(jié)，并且試一試用最簡潔的短語概括每一部分的內容（提示：可以借助題目）
參考板書
開端 盼于勒
我的叔叔于勒發(fā)展 贊于勒
高潮 見于勒
結局 躲于勒
三、課文分析
1.回憶《故鄉(xiāng)》一文的學習，我們是從哪些角度分析人物形象的？
2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。
如學生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當提示，讓學生們把關注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。
3.請從語言、動作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？
學生采用自學的方式，在文本上做好圈點評注。
以小組形式進行交流學習。
向全班匯報小組學習成功，互相補充完善。
參考板書
開端 盼于勒虛榮勢力
發(fā)展 贊于勒 菲利普夫婦自私貪婪
高潮 見于勒 變刻薄潑辣
結局 躲于勒小市民形象
課后學習
1．再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受
2．思考作者在作品中反映的主題
第二課時
課堂學習
一、回憶與復習
1．通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？
2．用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。
3．教師總結：希望大家通過學習本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，表達中心的。在學習的同時，也能將這些方法運用到自己的創(chuàng)作中去。
二、思索探究
1．我們的學習不能僅僅限于大體上了解內容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。
教師預設“深度問題探索板”，由學生自主選擇1-2個問題探討、交流。
（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”句中加點詞語很巧妙地表現了人物的內心，請你加以揣摩。
（2）菲利普先生有這樣一句話：“?。“?！原來如此……如此……我早就看出來了！”菲利普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？
（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？
（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節(jié)安排是否累贅？
（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數第八節(jié)嗎？
（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，所以，讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態(tài)度？你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？
要求學生盡量自己思考，不贊成依賴小組學習。
2．主題探討歸納
通過兩課時的學習，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀的法國走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個東西是否具有時代性，普遍性呢？
鼓勵學生自主探討本文主題
參考板書
開端 盼于勒 虛榮勢力金錢社會中
發(fā)展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間
高潮 見于勒變 刻薄潑辣的冷酷關系
結局 躲于勒 小市民形象
3.教師總結
這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現世態(tài)的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系。
不過，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個愿意給于勒十個銅子的若瑟夫嗎？在這個孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實在是值得我們欣慰。
課后學習
1.認真完成課后探究練習三
2.運用所學知識分析課外語段
一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了?！蔽輧褥o了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸。
3.推薦閱讀《項鏈》
七、在烈日和暴雨下
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1．學生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。
2．學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。
3．學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。
教學重點：
學生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。
學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
課前學習：
1．認真反復閱讀課文，預習課內生字詞
2．認識作家老舍，了解其生平、作品、風格等
3．學生可以通過各種方式了解《駱駝祥子》這本書，能簡單地介紹這本書的內容
課堂學習：
一、課前導入
通過前面兩課的學習，大家對生動有趣的小說發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構成是分不開的。人物、情節(jié)、環(huán)境構成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節(jié)選，并且從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學習過程中，深入感受本文在環(huán)境描寫方面的魅力，學習作者的寫作方法，以后學以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來。
大家了解老舍先生嗎？學生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。
老舍先生的《駱駝祥子》這本書，有同學讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？
學生簡介故事內容，教師在點評中要肯定學生的回答，并針對學生的語言組織能力進行評價。
二、人物篇
1．聽了同學的介紹，結合你預習時的閱讀，請大家談談你對祥子這個人物的看法。
學生活動：
學生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內容，可以擴大到全書范圍。
2．大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環(huán)境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當時的悲慘處境嗎？談談對這句話的理解。
學生活動：
引導學生認真閱讀文本，深入理解語句
3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學生活動：
請從文中找出對祥子心情的描寫，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會其中蘊含的作者的感情。
4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？
學生活動：
深入探究造成祥子悲慘命運的根源。
三、環(huán)境篇
1．同學們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數窮苦的下層人民的悲慘命運。
2．通過以上分析，嘗試概括文章主題思想
參考：
課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。
3．同學們，一篇小說的“環(huán)境”不僅指“社會環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環(huán)境的。
學生活動:
再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。
課后學習：
認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。
第二課時
課堂學習：
一：環(huán)境篇
1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現象生動地表現于紙上的？
學生活動：
結合文本中具體的語句進行分析。
參考：
正面描寫“太陽” “磚窖” “陽光”
側面描寫“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著白光”
“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”
“狗” “騾馬”
——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”
“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”
“刺目、難聽、腥臭味”
其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝
——人們感受和反應渲染“烈日”
2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現“暴雨”呢？
學生活動：
結合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。
參考：
柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風，簡介描寫）
雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）
教師總結“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。
學生活動：
朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。
二、總結探討篇
1．如果把這個節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。
學生活動：
學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。
2．教師總結文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。
本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。
三、學以致用
1．學生活動：
學習本文環(huán)境描寫的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫作，表現一個因家境困難而打算輟學的孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。
2．交流小作文，可現在小組內交流，時間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內交流。
課后學習：
1．完成探究練習二。
2．推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。
八、多收了三五斗
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1．反復朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。
2．梳理故事情節(jié)，討論作者設計的這些情節(jié)是如何鮮明地體現主旨的，從而領悟作者謀篇的匠心所在。
3．讓學生透徹地了解“豐收成災”的社會根源，教育學生熱愛生活，珍惜幸福。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．同學們，今年風調雨順，農民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？
（學生思考片刻，舉手發(fā)言，發(fā)言人數控制在3-4位）
好，同學們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，那么下面我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農民們，他們的情形又是怎樣的呢？
2．簡介作者：
現代著名作家，兒童文學家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮(zhèn)南市梢上的一家老字號店鋪。
二、教學新課
1．快速閱讀課文，根據小說內容，請同學們具體說說舊氈帽農民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）
2．學生發(fā)言。
3．歸納學生發(fā)言內容：（投影）
事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出；
街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。
心情：希望哀怨憤激沮喪
4．同學們，為什么課文中所寫的農民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導學生看書思考）
5．討論歸納：
“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”——帝國主義的經濟侵略
“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫
“這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統(tǒng)治階級的苛捐雜稅
三、總結
同學們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現在生活的幸福，從而懂得應好好珍惜。
四、布置作業(yè)：
熟讀課文，準備分角色朗讀。
第二課時
一、明確教學目的
今天我們這節(jié)課的主要任務是：
1．訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學習通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。
2．分析小說情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。
二、布置朗讀
1．把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務。
2．甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。
三、大組交流
1．甲組中的一個小小組進行朗讀表演。
2．同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。
3．分析歸納：
在糶米的過程中，我們應通過農民與米行先生簡短的對話，讀出農民內心復雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求傷心無奈。
讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現；⒅(22)——冷酷無情；(32)——奸詐兇惡。
4．老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。
5．乙組中請一個小組進行朗讀表演。
6．同學們聽同樣內容的朗讀錄音。
7．同學們進行比較、分析應該怎樣才能讀得更好。
8．分析歸納：
“船上議論”主要體現了三個層次，憤憤不平的發(fā)泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗爭。
9．全班同學集體朗讀這一部分。
四、小結
1．通過對這兩部分對話的研讀，我們發(fā)現葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現了農民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節(jié)是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農民內心的悲苦，尤其是重點刻畫農民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。
2．小說選取了三個場景來寫，內容凝練，結構嚴謹，塊塊內容均凸顯“豐收成災”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。
五、結束語
同學們，一篇《多收了三五斗》讓我們結識了值得我們深深同情的一群農民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構思的藝術特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養(yǎng)……
相信，同學們如能熱愛閱讀，那你的收獲將是無限的。
六、布置作業(yè)：
1．課外閱讀茅盾的《春蠶》。
2．任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。
綜合學習與探究
參考教學案例個性化備課
活動目標：
1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現和認識。
2．通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。
3．品味小說語言的藝術魅力，初步學會對表現不同人生的作品進行分析和比較。
4．能利用網絡等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。
5．能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。
課前學習：
1．在認真閱讀課文的基礎上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關點評或筆記。
2．查找、收集本單元某位大師的相關資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關小說等)。
課時安排
三課時
活動過程：
第一課時
一、活動目標：
1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現和認識。
2．讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，深入理解作者的愛憎情感。
3．初步學會品味小說語言的藝術魅力。
二、活動形式：
開展一次[板書]：“我讀小說——”主題交流活動。
三、活動指導：
1．所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產生聯想、作者在小說中進行議論抒情、或對人物形象有特殊表達效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。
2．選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住1-2篇做細、吃透。
四、活動過程：
（一）導入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節(jié)，更要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。
（二）出示活動目標（見上）
（三）確定分組：
按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關作品，按背景、主題、或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內涵，以感想形式呈現等。
（四）各組活動
各組員分擔任務，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論研究的結果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應作適當引導。）
（五）成果整合
各組選出有代表性的語段和相應的精彩領悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。
第二課時
一、活動目標：
在小組成員精讀、研讀的基礎上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內容的理解，初步激發(fā)小說創(chuàng)作的興趣。
二、活動過程：
1．導入
“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發(fā)現，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優(yōu)秀作品的理解。
[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。
2．小組交流
各組派一名代表發(fā)言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發(fā)、或產生新疑問的發(fā)言進行適當記錄與點評。
3．全班互評
師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應從活動態(tài)度、活動方式、活動成果等多方面進行總結。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調動學生積極探究的欲望。活動不過分注重結果，而應側重于激發(fā)學生下次從事探究活動的興趣和愿望。
4．教師小結
《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創(chuàng)小說作積累。
第三課時
一、活動目標：
能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。
二、活動過程：
1．導入
文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創(chuàng)作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產生過創(chuàng)作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。
[板書]：和大師面對面
2．結合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學大師中的一位，寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。
要求：①應該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；②注意說話得體；③注意符合書信格式。書寫工整；④字數：800字以內。
3．當堂寫作。
小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內容適時指導）。
4．小組交流評價。
以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優(yōu)秀書信進行交流或班級展示。
誦讀欣賞
《詩經二首》
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1．能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。
2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。
課時安排
一課時
課前學習
1．查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。
2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。
課堂學習
一、導入：（背景音樂《在水一方》）
愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題?！榜厚皇缗雍缅稀睆V為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經典。
二、《詩經》知多少
學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。
學生發(fā)言，補充。
教師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”）
三、四讀《關雎》
一讀：讀通詩句
學生自由朗讀一遍。
請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀：讀懂詩意
對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
教師在其間做好啟發(fā)、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。
學生用自己喜歡的方式再讀全詩。
三讀：體會情感
學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。
在古樂的配合中優(yōu)勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。
四讀：品味詩韻
討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。
學生小組討論，代表發(fā)言。
教師總結。
背誦全詩。
三、自讀《蒹葭》
依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩[幼兒教師教育網 YJs21.COM]
個別背誦、小組背誦、齊背相結合。
課后作業(yè)
在以下兩題中任選一題。
1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。
2．用優(yōu)美的語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。
名著推薦與閱讀
《格列佛游記》
參考教學案例個性化備課
學習目標
1．能說出與作者、作品相關的文學常識。
2．能說出小說的主要內容和立意。
3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。
課時安排：一課時
課前學習
1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2．利用網絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。
課堂學習
一、導入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
二、走馬觀花
1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？
學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。
三、精彩回放、
請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。
要求：語言流暢，情節(jié)完整，細節(jié)生動。
小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。
四、深入研討
1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節(jié)說說。
2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？
3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。
學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。
各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。
因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。
五、整體評價
談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學生自由發(fā)言。
教師總結。
六、課后作業(yè)
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
相關知識
九年級語文上冊導學案：第二單元（3）（蘇教版）
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級語文上冊導學案：第二單元（3）（蘇教版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
九年級語文上冊導學案：第二單元（3）（蘇教版）第一部分積累與運用
１、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。（7分）
腳踝（）秕（）谷顴（）骨伶仃（）寒噤（）別墅（）闊chuò（）襤（）褸膩（）煩幌（）子埠（）頭躊chú（）ào（）喪tiào（）米
２、根據課文內容填空。（5分）
(1)、然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦（）而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦（）而生活，也不愿意都如別人的辛苦（）而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
（2）、它們的吃法很（），用一方（）的手帕托著牡蠣，頭稍向前（），免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一（），就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。
（3）、處處干燥，處處燙手，處處（），整個老城像（）了的磚窯，使人喘不過氣來。
（4）、醬赤的臉受著太陽光又加上酒力，個個難看不過，像就會有（）的血從皮膚里迸出來似的。
３、下列句子中加點的成語使用正確的一項是（?。?。（2分）
A、我們要變本加厲地學習科學文化知識，努力取得優(yōu)異成績。
B、社會上的腐敗現象日益嚴重，人民群眾對此深惡痛絕。
C、為了一道數學題，我花了整整半天時間，真是碌碌無為。
D、他在學習上能夠因地制宜，充分發(fā)揮自己的特長。
４、對課文內容理解錯誤的一項是（?。?。（2分）
A、魯迅自1912年隨民國教育部北遷赴京供職后，曾于1919年底返回故鄉(xiāng)，將全家遷到北京。這次故鄉(xiāng)之行，目睹了江南農村的破敗和農民的凄苦，十分悲憤，于是，便以這次回鄉(xiāng)的經歷為題材，創(chuàng)作了《故鄉(xiāng)》。他當時的生活經歷、思想狀況以及人生感受，在小說中都有反映，因此可以說文中的“我”就是魯迅。
B、《我的叔叔于勒》以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的波瀾情節(jié)，表現了世態(tài)的炎涼，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系
C、《在烈日和暴雨下》通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活著的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。
D、《多收了三五斗》以２０世紀３０年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲摻命運，表現了作家對鄉(xiāng)村、對農民真摯的同情，也讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
5、下面語段中有兩個語病，請把它們找出來，并加以改正。（4分）
①有關醫(yī)學人士與心理學家認為，一些青少年長期迷戀上網，會患上一種病——“網絡成癮癥”。②這種病的主要癥狀有：精神依賴、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。③一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子上網。④為此，專家建議，我們在強化網絡監(jiān)管的同時，也要有效的尋找治療疾病的方法。
第（）句是病句，修改：。
第（）句是病句，修改：。
6、仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。（2分）
讓自己的生命為別人開一奪花，一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，。
能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
7、填空（5分）
（1）、莫泊桑是（）國19世紀后半期著名的批評現實主義作家。1880年完成了《》的創(chuàng)作，轟動了文壇。其長篇小說有《一生》、《》等。
（2）、《格列佛游記》的作者是（），（）國18世紀前期最優(yōu)秀的諷刺作家和政論家。
（3）、關關雎鳩，（）。窈窕淑女，（）。
（4）、蒹葭蒼蒼，（）。所謂伊人，（）。
第二部分閱讀與感悟
（一）、閱讀下面詩歌，回答后面問題。
十五夜望月寄杜郎中
（唐）王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
8、這是一首以中秋月夜為內容的七言絕句。以兩句為一層意思，分別寫（）和（）心情。（2分）
9、請用自己的語言描繪此詩中描寫的景色。（2分）
（二）、閱讀《那個芒》，回答文后問題。
那個芒
①我在故鄉(xiāng)的公路邊下車時已是傍晚。中秋時節(jié)的鄉(xiāng)村彌漫著田禾的芳馨，西天邊上正紅艷艷地變幻著火燒云，夕陽如一枚酥軟的蛋黃流溢交融在霞光里。就是在這個時候，我見到了芒。他正拉著滿滿尖尖的一排子車新玉米走過來。一股濃烈的汗味使我不能不注意到他：一條粗硬的麻繩深深地勒進他赤裸著的肩肌里，丘陵似的疙瘩肉在他的胸前臂膀上涌動著，下身系著一條灰蒼蒼皺巴巴的寬大布褲，赤著腳。走過我身邊時，他沒說話，只是沖我笑笑，笑得毫無表情，那笑紋就如一潭渾濁的洼水濺起密密的皺褶，亂糟糟的頭發(fā)如洼邊的蒿草。僅僅是一雙黑碌碌的眼睛，才使我想到他就是芒。
我的心一下子震顫了。記憶像一塊早已被時間淹沒了的礁石，又突然顯露在水面上。
那時，他是我不曾想到的一個客人，叩開我的門。他穿一身洗得泛白的藍褲藍褂，嫩白細膩的臉像一塊碧玉，鑲著一雙黑葡萄似的眸子，進門就喊了我一聲“清哥”。他說：“你不認識我了？我從咱老家來，老家咱是一個胡同，我叫芒?！?br> 少小離家，確實認不得我這位小鄉(xiāng)親了，但我一下子喜歡上了他，請他坐下喝茶敘話。他細聲細氣的話語散發(fā)著書卷氣青春氣，他告訴我，他今年高中畢業(yè)，高考落榜了。說到這話的時候，他低低地垂下頭，白凈的面頰微微泛紅。
“那明年再考嘛！”我勸他。(小小說閱讀網
芒抬起頭，黑黑的眼睛放著光彩：“我就是為這事兒來找你。我爹不讓我考，要我下地干活兒，可我不愿意，我只是想上大學”他求我回去給他爹說說，讓他再復習一年，他說：“我是沒有一點辦法才來找你的，你給我爹說說一定行。”
芒的爹給我的印象很深：斗大的字不識幾個，粗大健壯，發(fā)脾氣就打罵芒的娘，一只大手抓住她，從炕上扔到屋地下，又從屋地下扔到門外，嚇得芒和他的兄妹縮成一團躲在門后，捂著臉從指縫里偷看。
我想，這樣的家門能出芒這樣一個好孩子，也算是他家的前世積德和造化。芒向我表示，只要他爹能同意他再復習一年，吃多大的苦他都愿意。
我被芒感動了，同意抽空兒回去給他爹說說。
芒很高興，站起來，沖動地拉住我的手：“謝謝你了清哥！謝謝！”他那雙黑眼睛里閃爍著淚花。
送他下樓時他還用衣袖拭眼睛，然后回眸，留給我一個清秀芳馨的微笑……我想，如今城里的孩子都很幸運，多少望子成龍的父母，為了孩子的學習，都情愿付出任何代價。比起芒，真是天上地下兩個世界。
芒留給我的只是一瞬間的欣喜，猶如一股花香一縷煙云，慢慢地淡了。我沒有因為芒的事專程回老家，后來偶爾回老家時也沒想起去顧訪芒的爹。
如今的芒，陌生得幾乎使我認不出他，他老了，一點不像他的年齡，我同他打招呼，他只是說了聲：“你回來了？”那聲音如一面破碎的銅鑼，震得我的心弦索索發(fā)顫。我木然地瞅著越走越遠的玉米車，夕照里，那玉米車像一團火在燃燒，在搖曳……
回到家中，老母親和家人自然十分地高興，說長道短地拉家常話拉個沒完。我卻還想著芒，心里如同一團亂麻。
此時，一盤圓月鑲在天上，踏著胡同里清凌凌的滿地銀白，我走向芒的家中。
芒的一家正在月光下吃晚飯。見我進來，芒從他的屁股底下拽過一個蒲團讓我坐下，他卻蹲在一旁，依舊捧著手里的粗碗“唏唏”地吃粥。芒已是兩個孩子的父親，見我坐下，他的小兒子好奇地蹭磨在我的膝前，芒沖在一旁吃飯的妻子吼一聲：“你死了！把孩子弄開?！?br> 這一吼，把我嚇了一跳。我想起了芒的爹，那個曾經把老婆從炕上扔到屋地下又從屋地下扔到門外的芒的爹。
等芒的媳婦把孩子抱到一邊，我瞅著在一邊悶頭吃飯的大兒子問他：“上幾年級啦？”
芒接過話茬說：“嗨，念了兩年，沒用，讓他退學了，在家?guī)椭B(yǎng)牛?！闭f完掏出煙袋哧哧溜溜地吸著，院子里彌漫著濃郁的煙葉子味……
我的心突突憋得難受，滿肚子話愣是沒有說出來。
這不能怨芒。(小小說閱讀網版權所有)
那天晚上我沒睡著，以前那個書生氣的芒，芒的爹，還有如今當了爹的芒，在我的眼前漂浮變幻著。
我發(fā)現自己的過錯已經太晚了。當年，我是答應芒去給他爹說說上學的事的，可我沒有去！
當真？一方水土養(yǎng)一方人。這芒，是子子孫孫沒有窮盡了？
10、第①段中景物描寫有什么作用？（3分）
11、現在的芒的性格如何？（3分）
12、你認為畫線句子中的“我”的滿肚子要對芒說的話應是什么？（3分）
13、最后一句話有什么深刻含義？表達了“我”怎樣的感情？（4分）
（三）、閱讀《愛之鏈》，回答文后問題。
愛之鏈
①在一條鄉(xiāng)間公路上，喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒顫。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
②前面的路邊上好像有什么。喬依定睛一看，是一輛車。走近時，喬依才發(fā)現車旁還有一位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖?？匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃溃吹咕o張地閉上了眼睛。
③喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。對了，我叫喬依?！?br> ④原來她的車胎癟了，喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
⑤喬依扣上那車的后備箱時，老婦女搖下車窗，滿臉感激地告訴他說，她在這個荒無人煙地地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。老夫人一邊打開錢包一邊問：“我該給你多少錢？”
喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就給他一點幫助吧。”
⑥喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。
⑦老婦人沿著山路開了幾公里，來到了一個小餐館，她打算吃點東西，然后回家。
⑧餐館里面十分破舊，光線昏暗。店主是一位年輕的女人，她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。老婦人感到心里很舒服。她發(fā)現這位女店主的臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了、盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。老婦人突然想起了喬依。
⑨老婦人用完餐，付了錢。當女店主把找回的錢交給她時，發(fā)現她已經不在了。只見餐桌上有一個小紙包，打開紙包，里面裝著一些錢。餐桌上還留有一張紙條，上面寫著：“在我困難的時候，有人幫助了我?，F在我也想幫幫你?！迸曛鞑唤粶I下。
⑩她關上店門，走進里屋，發(fā)現丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
14、第①段環(huán)境描寫在文中有什么作用？（3分）
15、第③段畫線的句子言外之意是什么？（3分）
16、老太太為什么要幫助那位女侍者？（3分）
17、題目“愛之鏈”有什么含義？（3分）
18、你認為人與人之間應該如何相處？（4分）
第三部分寫作與表達
19、魯迅說：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒路了……請以“路”為題寫一篇600字以上的作文。（40分）
蘇教版九年級語文上冊導學案——第二單元
參考答案
《故鄉(xiāng)》
1、huìxiāo寓xíngquán愕bǐ嗤wǎngsuī
2、陰沉昏暗；看不起；心里好像失去了什么的樣子；放縱，兇暴。
3、展轉；麻木；恣睢。
4、驚慌害怕的樣子；一種隔膜；對現實生活的不滿和無可奈何。
5、小英雄；天真活潑，神奇的故事。
6、木偶人；遲疑沉默；多子，饑荒，苛捐雜稅，兵匪官紳等。
7、若不寫楊二嫂，文章會顯得單薄，楊二嫂對“我”的“隔膜”是構成《故鄉(xiāng)》深刻主題不可缺少的部分。
8、苦苦思索，探求生活新路的小資產階級知識分子的形象；人與人之間的隔膜，封建等級觀念的束縛等。
9、表現了“我”既對“新的生活”充滿向往，又對能否實現不免迷茫的真實的思想?！笆种频呐枷瘛北扔鳌拔摇钡闹饔^思想。如果說閏土是用泥塑的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。
10、對家鄉(xiāng)現實的不滿；對故鄉(xiāng)人與自己形成隔膜的郁悶；對故鄉(xiāng)人精神麻木的悲哀；對新生活的思索和渴望。
11、奔波勞苦；勞苦悲慘；處心積慮算計別人。
12、沒有苦難，安居樂業(yè)，沒有人與人的隔膜，親密友好的生活。
13、這種看法不對。理由是：“我”不留戀現實中的冷漠悲涼的故鄉(xiāng)，表達了對現實的不滿，不滿中流露出的是改變現實的迫切愿望，曲折地反映出“我”對故鄉(xiāng)的深厚感情。
14、滿臉振奮；興致勃勃。
15、“我”的見聞；使故事更具可信性。
16、黃色山巒、類似荊條的植物、孤獨的老柿子樹；這些景物表明了土地的貧瘠與荒涼，更加表現出少尉對家鄉(xiāng)的深厚感情。
17、示例：牽掛的遠山；遠山的呼喚。
18、形象：服從命令，熱愛家鄉(xiāng)，牽掛老人。分析：服從命令：本來上級已經批準回家探親，但是突然來了命令，要接受新的任務，因此放棄探家的機會；熱愛家鄉(xiāng)：對家鄉(xiāng)的一草一木飽含深情，調換座位，為了更好地看一看家鄉(xiāng)，并如數家珍般地給人介紹家鄉(xiāng)的情況；牽掛老人：看到母親樹下的身影，流下熱淚。
19、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
20、點評詞：這兩句是很優(yōu)秀的廣告詞，綜合性、概括性強，而且形象生動，值得長期使用。
21、一個“生”字，好在賦予了明月與潮水以活潑的生命，好在凸現了明月隨潮涌生的情狀，景象壯觀，氣勢宏偉。
22、提示：能抓住名人特點，與名人生平事跡吻合，語言簡練即可。
《我的叔叔于勒》
1、jūzhànlìlánlǚ蹋墅
2、手頭緊，經濟境況不好；衣服破舊；闊氣，排場大；隨著時間的推移而不斷增長
3、文雅；小巧；伸；動
4、儲備做正用或賴以應急的錢；這里指好消息，幸福的消息；下場，地步
5、貧、富、貧
6、趕、盼、躲；菲利普夫婦是自私、冷酷、貪婪、庸俗的小市民；金錢
7、神情：我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子?！吧裆珡埢省薄敖Y結巴巴”“神色很狼狽”；心理：“出大亂子了”不知所措。
8、“我”是一個涉世未深、比較天真單純、富有同情心的孩子。
9、未見時盼望，遇見后害怕，確認后躲開，情節(jié)的跌宕變化，就充分展示了“意料之外，情理之中”的莫泊桑式結尾的魅力。
10、不好，原句聲音斷斷續(xù)續(xù)，寫出父親在得知真相后驚慌而語無倫次的情形，而改句沒有這樣的效果。
11、稱呼于勒為“賊”“討飯的”。因為她的希望破滅了，已不可能從于勒身上得到好處，于是舊怨新恨一齊發(fā)作。
12、示例：母親強行要我要回多給于勒的十個銅子，我堅決不肯，于是與母親爭執(zhí)起來。女婿看出了破綻，立即扔下二姐，揚長而去。
13、一是不想讓兩個弟弟受到傷害；二是想讓父親感受到溫暖，得到鼓勵；三是體貼母親，為母親分擔憂愁。
14、示例：瑪菲爾“咬著嘴唇，沒有讓眼淚流下來”的神情描寫，表現了她堅強的性格。
15、母親：“微笑”表現了她為丈夫即將出獄能與家人團聚而感到高興；“眼淚”則表現了她四年來一個人撫養(yǎng)三個孩子所感受到的艱辛和苦澀。
瑪菲爾：“微笑”是因為看到父親在自己的努力下體面的回家而感到欣慰；“流淚”則表現了她見到父親時的激動心情。
16、示例：愛。因為愛，瑪菲爾的母親承受了巨大的心靈痛苦，給孩子們撐起一片干凈善良的愛的天空；因為愛，瑪菲爾付出了巨大的努力，讓剛出獄的父親獲得尊嚴；因為愛，愛德華父子幫助瑪菲爾，讓一家人感到溫暖。只有愛才能對抗苦難，創(chuàng)造和諧。
17、寫“山”的：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
寫“水”的：白日依山盡，黃河入海流。
18、端午節(jié)帶給人愉悅、激勵爭先、團結合作、愛國愛民等精神，也傳誦屈原的“楚辭”文化。
19、情景一：如絲的細雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。
情景二：天黑的像夜晚，教室里悶的如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點潑灑下來。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會，整個校園就成了茫茫的一片湖泊了。
20、梁山好漢姓名：魯智深、史進、史遷等。
梁山好漢在性格方面的共同點：講義氣，疾惡如仇，俠肝義膽等。
《在烈日和暴雨下》
1、盹jínìbiēshāěsōu幌xīng躁
2、感覺心煩；膽小，畏縮；商店門外表明所賣商品的標志；氣味又腥又臊
3、（1）、憋悶；燒透（2）、刺目；攙和（3）、睜眼；邁步
4、（1）、形容枝條精神萎靡，不振作（2）、害怕，慌張，不知怎么辦好。
5、燒透的磚窯；處處干燥，處處燙手，處處憋悶；比喻，擬人，排比等。
6、正面描寫：從“六月十五那天”到“一點風也沒有”；從“街上的柳樹像病了似的”到“使人喘不過氣來”。側面描寫：狗和騾馬的呼吸，小販的沉默，柏油路和銅牌的要被“曬化”等。
7、水的世界全亂、全響、全迷糊。
8、猶豫心理：看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。膽怯心理：祥子有些膽怯了。矛盾心理：他心里膩煩了。后悔心理：一出來，才曉得自己錯了；這些心理描寫很好的表現了人物在惡劣的環(huán)境中掙扎痛苦不堪的心情。
9、本文寫景的最終目的是塑造人物，是為典型人物創(chuàng)造一個典型環(huán)境。可以理解，“烈日”越“烈”，“暴雨”越“暴”，在烈日和暴雨下掙扎的祥子就越痛苦，越難熬；舊社會勞動人民面臨滅頂之災。
10、柳枝橫著飛；塵土往四下里走；雨道往下落。
11、①ac；②bd
12、用惡劣的暴雨環(huán)境襯托祥子痛苦的境遇，鋪墊故事情節(jié)的發(fā)展，深化小說的思想意義。
13、①寫出了雨點落下時的迅疾有力。②生動地寫出了暴雨彌漫整個空間，包容一切的景象。此時，祥子就在暴雨中拉著車，受著折磨。
14、醫(yī)術精湛，行醫(yī)規(guī)矩奇特，性格倔強但不失善良。
15、“各色”意為特別，含貶義；推動情節(jié)的發(fā)展，能更鮮明的塑造人物形象。
16、示例：蘇七塊贈送藥物這一細節(jié)描寫，突出的表現了蘇七塊善良的本性和鮮明的個性。又如：“張四抽間縮頸閉眼齜牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：‘接上了’。”這一細節(jié)描寫從側面表現了蘇大夫醫(yī)術精湛。
17、示例：（A）運用肖像描寫，突出了人物的精明干練。（奇人奇貌，必有奇能）（B）運用傳神的動詞和生動的比喻，表現了蘇七塊精湛的醫(yī)術。（連串動作，醫(yī)術了得）
18、示例：（１）小說構思精巧。作者先從整體上勾勒人物，然后通過具體事件展現人物個性，將概括交代與細節(jié)描寫有機結合，相得益彰，使人物形象栩栩如生。（２）小說情節(jié)曲折。作者運用伏筆和照先寫車夫求醫(yī)無錢，再寫華大夫暗中相助，最后寫蘇七塊贈藥退錢，可謂一波三折，引人入勝。
19、鋤禾日當午，汗滴禾下土。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
20、地震無情，人間有愛。相信在大家的幫助和關愛下，你們一定會滿懷信心的健康成長。
21、示例：時間在學生筆墨的流淌中，繪出了美麗的畫卷。
22、情節(jié)：讀《駱駝祥子》，祥子在烈日和暴雨下拉車。
感動的原因：祥子的遭遇是舊社會勞動人民的普遍遭遇，我對舊社會勞動人民的困苦生活深表同情。
《多收了三五斗》
１、bù梗tiàogūxiāhú卜niù懈niǎnào躇
２、停船的碼頭；因不如意而情緒低落；突然破碎而往外飛濺；水波微動的樣子
３、（１）停泊；（２）松懈（３）迸裂（４）殷紅
４、（１）這里是意味深長的意思（２）江浙方言，舒服，開心
（３）找麻煩、搗亂的意思（４）這里是苗頭的意思
５、希望—失望—憤懣—產生反抗意識；希望：那些戴舊氈帽的大清早搖船出來，到了埠頭，氣也不透一口，便來到柜臺前面占卜他們的命運。失望：“什么！”舊氈帽朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會兒大家都驚呆了。剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。憤懣：你端起酒碗來說幾句，我放下筷子來接幾聲，中聽的，喊聲“對”，不中聽，罵一頓：大家覺得正需要這樣的發(fā)泄。反抗意識：“今年春天，豐橋地方不是鬧過搶米么？”“今天在這里的，說不定也會吃槍，誰知道！”
６、船上會飲時的對話：先是大家探索今后的出路，結果因“路路斷絕”而一時“沉默”，后來議論“白當差”“搶米”。這些對話表現了農民們由失望到憤激，由憤激到產生反抗意識的心理發(fā)展過程。對話描寫表現了人物的思想性格和心理特征，同時也推動了情節(jié)的發(fā)展。
７、示例：議論米價時，農民們用“差不多是哀求的語氣”，米行先生卻是“冷笑”、“斥責”、“厭煩”，對照中充分表現出農民們的樸實善良，米行先生的驕橫霸道。
８、小說中“舊氈帽朋友”，代指江浙一帶的農民。這里用帶有地域特征的外貌特點指代人，塑造了蘇南一帶的農民群像。這一群像的塑造使小說揭示的主旨不局限于某地某人，比塑造幾個有名有姓的人物更能說明這種豐收卻造成農民更大不幸的普遍性，反映的社會生活面更為寬廣。
９、由于國民黨政府多如牛毛的苛捐雜稅，過路也要捐現洋錢，農民更是苦不堪言。由于帝國主義的經濟侵略，封建地主的剝削，投機商的壓價，國民黨政府的苛捐雜稅，農民們在舊社會受到種種盤剝，雖然糧食豐收了，但“谷賤傷農”，生活反而更艱難了。
１0、這里是意味深長的意思。
１1、比喻，表現了農民們憤激的心理。
１2、對話描寫，反映了農民從不滿到反抗的過程，暗示著農民參加革命的必然性。
１3、對話描寫，反映了農民從不滿到反抗的過程，暗示著農民參加革命的必然性。
１4、不好。理由是：文章寫了舅舅和像舅舅一樣的農夫在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農夫”這個題目能把城市與農夫這二者聯系在一起，比“我的舅舅”更貼切。
好。理由是：可以把舅舅看為在城市里打工的農民工的代表，用“我的舅舅”這題目顯得更親切。
15、《背影》中家境貧困，父親盡心盡力支撐家境及對子女的關愛引發(fā)孩子想到自己的父親。
16、每月收獲近千元的現鈔；使孩子在知識面前擁有尊嚴；使自己和家人的生活更好些。
繁華似錦的城市。
17、不矛盾。兩句話分別寫舅舅的收入高低，比較參照的對象不同。（1）句說舅舅的收入可觀，是相對于舅舅在農村的收入與在城市里打工的“汗水”成本而言，（2）句說舅舅的收入低，是相對于一些人揮霍掉的一頓飯錢而言的。
18、C
19、有關秋花的：待到重陽日，還來就菊花。
有關秋雨的：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
有關秋風的：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
20、燈泡：因為有一顆火熱的心，才能給人們送去光明。
短尺：以你有限的生命，量出無限的長度。
21、主題：保護樹木
內容：每人植一顆樹；寫出保護樹木的宣傳標語；寫一份倡議書，向同學們發(fā)出保護樹木的倡議；等等。
22、提示：在語文學習上給我最大的幫助，可以圍繞“積累語言素材、提升文化品位、豐富思想內涵、增長人生閱歷、提高閱讀能力、學習寫作方法”等方面結合作品內容說明即可。
第二單元過關檢測試題
1、huáibǐquándīngjìnshù綽lánnìhuǎngbù躇懊糶
2、（1）展轉；麻木；恣?。?）文雅；小巧；伸；動（3）憋悶；燒透（4）殷紅
3、B
4、A
5、第③句，修改：刪去“阻止孩子不上網”中的“不”。第④句，修改：將“有效的”調至“尋找”后面。
6、示例：一次受傷后的救治是一朵花一次適時的看望是一朵花一次及時的電話是一朵花一個親切的微笑是一朵花
7、（1）法羊脂球漂亮朋友（2）斯威夫特英（3）在河之州君子好逑（4）白露為霜在水一方
8、中秋月色；望月懷人。
9、乳液似的月華靜靜的瀉在庭院中，地上好像鋪上了一層薄雪，聒噪了一天的鴉雀也逐漸消停了下來，仿佛不忍驚擾這安詳的夜色，悄悄的隱棲在樹上。夜?jié)u漸深了，清冷的秋露潤濕了庭中的桂樹，散發(fā)著幽幽的馨香。
10、渲染傍晚鄉(xiāng)村的一種清新、靜謐的氛圍，為下文寫芒做鋪墊。
11、吃苦耐勞、粗魯暴躁、安于現狀、觀念保守，對生活失去激情。
12、可能會因當初沒能替他說情而道歉的話或對他的現狀進行一些勸慰。
13、由芒的爹到現在的芒，他們在愚昧、粗魯、對生活的麻木等方面何其相似，這一切真的不會改變了嗎？表現出“我”對現在的芒和已輟學的孩子的前景深深的憂慮和不安。
14、襯托喬依當時工作無著、饑寒交迫、急于趕路的情形。
15、我是真誠的幫助你的，請別擔心。請你坐到車里，等我換下癟的車胎。
16、因為她為曾被幫助而感動，看到需要幫助之人時，想讓這份人間之愛傳遞下去。
17、讓愛如鏈般傳遞下去，如喬依付出愛心后，愛又回報于他的妻子。
18、應當在他人需要幫助時，真誠的伸出援助之手。
九年級語文上冊導學案：第二單元（2）（蘇教版）
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“九年級語文上冊導學案：第二單元（2）（蘇教版）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
九年級語文上冊導學案：第二單元（2）（蘇教版）七在烈日和暴雨下
【學習目標】
1、誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言。
2、體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。
3、感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運。
【學習重點】
1、誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言。
2、體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。
【學習難點】
感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運。
【知識鏈接】
1.題目解讀
“在烈日和暴雨下”是介詞短語，是文中主人公祥子拉車活動的環(huán)境。小說通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活著的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。
2.走近作者
老舍（1898—1966）。現當代作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京人。其主要著作有：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》等，劇本《龍須溝》、《茶館》。他被譽為“人民藝術家”。他以長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活。
3.相關資料
本文節(jié)選自長篇小說《駱駝祥子》，寫于20世紀30年代中期。那個時期的北平，兵荒馬亂，民不聊生，特務橫行，官吏兇暴，人民處在水深火熱之中。當時老舍先生雖然不在北平，對北平貧苦人家的生活有切身的體驗，他也結交過一些下層貧苦人民，從他們身上，他看到了他們的質樸、勤勞的本質，也感受到他們對生活的無助與無奈。他為他們的命運感到不平，可又沒有辦法來改變，他希望用自己的筆，來反映貧苦人的生活，來表現并批判那個不公與不幸的社會。
選文的故事背景是：車夫祥子厭惡他的老婆虎妞，不愿在家待著；虎妞因把一間屋子借給小福子使用，也不愿祥子在家。這天，祥子因天太熱，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他礙事，就把他轟出去干活，他一聲沒出，喝了瓢涼水，走了出去。課文故事即起于此，后來祥子因在暴雨中著涼，生了一個多月的病，病還未完全好，因貪拉車掙錢，又染上痢疾，待痢疾剛好不久，虎妞又難產而亡。
【自主學習】
1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
打dǔn（）汲（）水膩（）煩憋（）悶發(fā)痧（）惡（）心冷颼颼（）huǎng（）子腥（）臭焦（）zào
2、解釋下列詞語。
膩煩膽怯幌子腥臊
3、根據課文內容填空。
（1）、處處干燥，處處燙手，處處（），整個老城像（）了的磚窯，使人喘不過氣來。
（2）、在這個白光里，每一個顏色都（），每一個聲響都難聽，每一種氣味都（）著地上蒸發(fā)出來的腥臭。
（3）、他不能抬頭，不能（），不能呼吸，不能（）。
4、辨析加點詞語在句中的含義。
（1）、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝條上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采的低垂著。
（2）、南邊的半個天響晴白日，北邊的半個天烏云如墨，仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措。
【合作探究】
5、課文在描寫天氣炎熱時，把老城比作什么？從人的感覺角度又是怎樣寫的？
6、作者在具體描寫天氣的干燥、燙手、憋悶時，哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？舉例說明。
7、暴風雨開始來臨時，天地的情景是怎樣的？給人的感覺如何？用文中的精練語言回答。具體表現在哪里？
8、作者怎樣描寫祥子在烈日下拉車的心理的？有什么作用？
9、作者把祥子放在烈日和暴雨下刻畫，目的是什么？說明了什么？
【精讀精練】
閱讀下列語段，回答問題。
云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，，，；風、土、雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。
10、在選文的“”處填上所缺的句子。
11、下面的句子，哪些是對暴風雨的正面描寫？哪些是側面烘托？將它們的字母分別寫在橫線上。
a.風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
b.一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。
c.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。
d.白亮亮的雨點砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。
①正面描寫：。
②側面烘托：。
12、這段景物描寫在全文中有什么作用？
13、下列句中的加點的動詞用得準確生動，簡析它們的表達作用。
①土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。
②一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地……
【主題閱讀】
閱讀《蘇七塊》，回答文后問題。
蘇七塊馮驥才
蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫(yī)，正骨拿環(huán)，天津衛(wèi)掛頭牌。連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。
（A）他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢？（B）手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。
人有了能耐，脾氣也怪了。蘇大夫有個各色的規(guī)矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則決不搭理。這叫嘛規(guī)矩？他就這規(guī)矩！人家罵他認錢不認人，能耐就值七塊，因故得個挨貶的綽號叫做：蘇七塊。當面稱他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰也不知他的大名蘇金散了。
蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫(yī)華大夫請來，湊上一桌。玩得正來神兒，忽然三輪車夫張四闖進來，往門上一靠，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁?？扇嗆嚪蚨际琴嵰惶斐砸惶?，哪拿得出七塊銀元？他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。誰料蘇大夫聽似沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。“蘇七塊”這綽號就表現得斬釘截鐵了。
牙醫(yī)華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉身打原道返回，進屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。
過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元“嘩”地往臺子上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。張四抽肩縮頸閉眼齜牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了?！碑斚卤阃可纤幐?，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：“這藥我送了?！北慊氐脚谱琅浴?br> 今兒的牌各有輸贏，更是沒完沒了，直到點燈時分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：
“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改！”
華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。
14、閱讀全文，概括蘇七塊這一人物形象的特點。
15、“各色”一詞在文中的含義是什么？小說介紹蘇七塊“各色的規(guī)矩”有什么作用？
16、小說中多處運用細節(jié)描寫刻畫人物形象，任選一處加以賞析。
17、批注是一種常用的讀書方法，它可以對文章的語言和內容等進行分析點評，試結合文中（A）（B）兩處畫線語句加批注。
18、就本篇小說的構思和情節(jié)寫一段賞析性文字。
【拓展提升】
19、“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫一句古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的詩句。
20、在汶川大地震中，許多少年兒童不幸成為殘疾人和孤兒，他們的身心需要我們的關愛和幫助。作為學校赴災區(qū)慰問團的一員，面對這些同齡人，你將怎么說？
21、珍惜時間，才能有所作為。請以“時間”為開頭，仿照例句在下面再寫一個句子。
例句：時間在農民辛勤的耕耘中，結成金黃的麥穗。
22、請用一句話概括《駱駝祥子》或《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩部名著中最令你感動的一個情節(jié)，并簡要說出感動的原因。
情節(jié)：
感動的原因：
【教學后記】
蘇教版九年級語文上冊導學案——第二單元
八多收了三五斗
【學習目標】
１、學習并體會運用人物對話展示人物性格和塑造農民群體形象的手法。
２、梳理情節(jié)，認識“豐收成災”的社會根源，把握小說的主題。
３、品味小說鮮明的對照手法及其效果。
【學習重點】
1、學習并體會運用人物對話展示人物性格和塑造農民群體形象的手法。
2、品味小說鮮明的對照手法及其效果。
【學習難點】
梳理情節(jié)，認識“豐收成災”的社會根源，把握小說的主題。
【知識鏈接】
1.題目解讀
“多收了三五斗”是指稻農豐收，多收了三五斗稻米，但沒有賣個好價錢，反而賠的更慘了。小說以２０世紀３０年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，多方面寫出了“多收了三五斗”是農民只能更加不幸與無奈的原因，描繪了舊中國農民共同的悲摻命運，表現了作家對鄉(xiāng)村、對農民真摯的同情，也讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。
2.走近作者
葉圣陶（１８９４－１９８８），現代著名作家、兒童文學家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。作品有短篇小說集《隔膜》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。長篇小說《倪煥之》等。
3.相關資料
２０世紀３０年代初，洋米洋面充斥中國市場，米價大幅度下跌，使廣大產米區(qū)失去了銷納的場所，農村在帝國主義經濟侵略之下，已經瀕于破產。當時上海人一般吃的是安南米、暹羅米、以及美國面粉和澳洲面粉。正如當時有的評論文章所指出的，連年災荒，農村中“十室九空”“哀鴻遍野”；同時，“洋米輸入……其富人仍然可以谷食饒足，廩囤不空，口腹不饑”。１９３２年邀天只舉，各地糧食豐收，可是糧價太賤，農民的貧困反而愈加深重，“放下禾鐮，沒有飯吃，成為農村之普遍現象”。甚至，“有許多田地因為糧價太賤簡直沒有人去收獲，恐怕收起了反而賠累”。《多收了三五斗》反映的正是當時的社會背景。
這篇小說從１９３２年秋天開始醞釀，到１９３３年７月１日在《文學》雜志創(chuàng)刊號上發(fā)表，歷時九個月之久。
【自主學習】
1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
埠（）頭作gěng（）糶（）米沽（）酒呷（）酒斛（）子占bǔ（）拗（）不過松xiè（）捻（?。┲茫ā。﹩受Pchú（ ）
2、解釋下列詞語。
埠頭懊喪迸裂蕩漾
3、根據課文內容填空。
（１）、萬盛米行的河埠頭，橫七豎八（）著鄉(xiāng)村出來的敞口船。
（２）、剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，現在在每個人的身體里（）下來了。
（３）、“什么！”希望猶如肥皂泡，一會兒又（）了三四個。
（４）、醬赤的臉受著太陽光又加上酒力，個個難看不過，像就會有（）的血從皮膚里迸出來似的。
4、辨析加點詞語在句中的含義。
（１）、“我們年年種田，到底替誰種的？”一個人呷了一口酒，幽幽地提出疑問。
（２）、“退了租逃荒去吧。我看逃荒的倒是蠻寫意的。”
（３）、今年天照應，雨水調勻，小蟲子也不來作梗，一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。
（４）、哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的課兆！
【合作探究】
５、小說從開始到結尾舊氈帽朋友們的心理發(fā)展變化經歷了哪些過程？結合文中的語言分析。
６、本文的對話語言描寫精彩，試結合具體描寫加以分析。
７、小說的對照手法運用的爐火純青。有人物的語言對照、表情對照、心理對照，還有場面對照。請找一處分析其表達效果。
８、本文中的人物與我們常見的小說人物不一樣，不是寫某個或某幾個具體的人物，而是寫了一群沒名沒姓的“舊氈帽朋友”。如果不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具體人物來展開故事，與現在這種寫法相比，哪一種表達效果更好一些？談談你的看法。
９、“多收了三五斗”本來是好事，好事為什么會變成了壞事，農民為什么會遭遇到如此的不幸，其背后隱藏著的究竟是什么問題？
【精讀精練】
閱讀下面文段，回答文后問題。
路路斷絕。一時大家沉默了。醬赤的臉受著太陽光又加上酒力，個個難看不過，好像就會有殷紅的血從皮膚里迸出來似的。
“我們年年種田，到底替誰種的？”一個人呷了一口酒，幽幽地提出疑問。
就有另一個人指著萬盛的半新不舊的金字招牌說：“近在眼前，就是替他們種的。我們吃辛吃苦，賠重利錢借債，種了出來，他們嘴唇皮一動，說‘五塊錢一擔!’就把我們的油水一古腦兒吞了去！”
“要是讓我們自己定價錢，那就好了。憑良心說，八塊錢一擔，我也不想多要?！?br> “你這囚犯，在那里做什么夢！你不聽見么？他們米行是拿本錢來開的，不肯替我們白當差?！?br> “那末，我們的田也是拿本錢來種的，為什么要替他們白當差！為什么要替田主白當差！”
“我剛才在廒間里這么想：現在讓你們占便宜，米放在這里；往后沒得吃，就來吃你們的！”故意把聲音壓得很低，網著紅絲的眼睛向岸上斜溜。
“真?zhèn)€沒得吃的時候，什么地方有米，拿點來吃是不犯王法的！”理直氣壯的聲口。
“今年春天，豐橋地方不是鬧過搶米么？”
“保衛(wèi)團開了槍，打死兩個人?！?br> “今天在這里的，說不定也會吃槍，誰知道！”
散亂的談話當然沒有什么決議案。酒喝干了，飯吃過了，大家開船回自己的鄉(xiāng)村。船埠頭便冷清清地蕩漾著暗綠色的臟水。
第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。
10、加點的詞語在文中是什么意思？
11、畫線句運用了哪種修辭方法，試分析其作用。
12、文段主要運用了哪種描寫方法，表現了人物怎樣的心理？
13、最后一段有什么深刻含義？
【主題閱讀】
閱讀《城市農夫》，回答文后問題。
城市農夫
①我的舅舅是一個地道的農民。幾年前一個深秋的清晨，他挑著兩個圓滾滾的蛇皮袋，踏上了開往城市的班車。舅舅在那里替人夯基、打樁、拉板車、搞裝修，但他最容易找到的工作還是砌墻抹灰。一個半拉子泥工的漿砌技術毫不遜于那些泥匠師傅，他過硬的基本功得益于家里砌牛欄廁所時的自我實踐。身高只有1．6米，體重不過l00來斤的他就像一座小型火力發(fā)電機，仿佛他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤。他一肩能扛兩包水泥，一天能砌l00多平方米的墻，一板車能拉500多塊磚。
②舅舅的文化水平不高，勉強稱得上是一個小學畢業(yè)生。他深知沒有文化的苦，下決心培養(yǎng)孩子。如今，三個孩子一個在江西農大讀書，兩個在縣城上中學，這在農村可是相當少見的。舅舅的負擔自然是夠重的，每年得交一萬多元的學費。好在孩子們懂事，他們一邊在課堂上讀著朱自清的《背影》，一邊想念自己當民工的父親。他們幾乎不花零用錢，在意念中把自己不必要耗費的體能蓄積起來和思念一同寄給父親，同時用優(yōu)異的成績來贏取獎學金，以此默默地幫著父親。這些，使長年在外用苦力掙錢的舅舅欣慰無比，也使他更下定決心不讓自己的孩子在知識面前失去尊嚴。
③來到城市，他從一幢高樓到另一幢高樓，白天和工友們在蛛網似的腳手架上出沒，宛如一只蜘蛛，靠巨大的定力將身體附著在網上；夜晚把自己勞累了一天的身子卷進棉被，形如一節(jié)橫臥在工地上的涵管，然后在夢中展開對故鄉(xiāng)的思念……
④近3年，舅舅都沒有回家過年。在農村和城市這兩塊地里，他各有收獲：前者收獲的是每畝一千多斤的糧食，但付出的是種子、化肥、農藥等不低的成本；后者收獲的是每月近千元的現鈔，而唯一的成本只是汗水，“利潤”可觀，但高空作業(yè)，難免有風險。顯然，舅舅還是從城市這片莊稼地里看到了更多豐收的希望。春節(jié)留守在城里工地，省下了一筆回鄉(xiāng)的路費，寂寞自然也少不了，他常和未回家的民工守在電視機前，把節(jié)目看了一遍又一遍。當他看到今年春節(jié)晚會上民工子弟學校學生朗誦《心里話》的情景，不禁流下了淚水。
⑤站在高空展讀大地的容顏，城市越來越高大，而故鄉(xiāng)卻越來越渺遠。潛意識里，舅舅試圖從城市與鄉(xiāng)村所形成的夾角中探求自己及家人的命運。他從這個夾角中看到了什么?或許看到了一座城市的繁華，當然還有一種失衡的感恩。但他沒有意識到自己留在每一塊磚每一片瓦每一扇窗上的體溫。我想告訴你，一塊光潔無瑕的美玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來打磨；一座繁華似錦的城市，常常是由一群勤勞樸實的人來建造。一座城市因為有無數雙這樣的手、無數顆這樣的心、無數個這樣的人而倍感溫暖。我的舅舅就是這樣一名如候鳥般轉徙于城市和鄉(xiāng)村的普通的農民工。他有時想到自己一個月的收入還不及有些人揮霍掉的一頓飯錢，內心不免有些酸楚；但想到三個孩子的未來，又不由得寬慰起來。
⑥近日，接到舅舅的電話，說今年又不能回家過年了，他寄回了一年的勞動所得一萬元錢要我轉交給他家里。從銀行出來，我感覺手上的一沓鈔票特別重，并且有種濃重的潮濕感，仿佛一捏就能滲出汗來。
⑦如果有一天，在城市的街頭有一個滿身灰塵，大口嚼著開花饅頭的農民工與你擦肩而過，請你一定要在心里微笑著對他說聲：“辛苦了!”
14、如果把本文標題改為“我的舅舅”好不好，為什么？
15、②段寫道：“他們一邊在課堂上讀著朱自清的《背影》，一邊想念自己當農民工的父親?！焙⒆觽?yōu)槭裁磿谧x《背影》時想到自己的父親？
16、④段：舅舅還是從城市這片莊稼地里看到了更多豐收的希望。舅舅豐收的希望有哪些？
⑤段：一塊光潔無瑕的美玉，往往是由一雙粗糙的手來打磨。這句話里“一塊光潔無瑕的美玉”用來比喻什么？
17、④⑤段的畫線句都提到舅舅的收入，他們所表達的意思矛盾嗎？為什么？
18、下列對文章的理解和分析正確的一項是（）
A、①段中“仿佛他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤”一句，表現了舅舅飲食惡劣，生活艱難。
B、④段寫“近3年，舅舅都沒有回家過年”，這是因為舅舅一心投入城市建設，無暇顧及自己的家庭。
C、⑥段中“我”感覺“鈔票特別重”，“一捏就滲出汗來”，形象的表明“我”深刻理解舅舅打工的艱辛和家庭責任之重。
D、本文的主旨在于表現城市和農村不可分割的關系，肯定城市建設帶動了農村經濟的飛速發(fā)展。
【拓展提升】
19、按照提示寫古詩詞。
有關秋花的：
有關秋雨的：
有關秋風的：
20、請參照示例，以“燈泡”“短尺”為對象，各寫一句話，要求借物喻理，表達出一種人生的感悟。
示例：雨傘：總是用潮濕的身軀，彰顯自身的價值。
燈泡：
短尺：
21、學校為了開展經常性的環(huán)?；顒?，向全校師生征集“環(huán)保主題活動”方案。請你選擇一個切合實際的活動主題（除節(jié)約用水外），并列舉活動的主要內容。
主題：
內容：
22、請你從讀過的名著中選出一部，推薦給即將升入初中的同學，并根據提示結合作品內容寫出推薦理由。
名著：
這本書在語文學習上給我最大的幫助：
【教學后記】
蘇教版初二語文上冊第二單元教學設計
第二單元教學設計
一、單元內容
本單元圍繞“愛國主義”這一主題展開，是對炎黃子孫進行愛國教育和熏陶的文章。學習本單元，要在分析人物的基礎上，激發(fā)出學生的愛國熱情。
蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
二、教學目標
1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
三、教學課時安排（共14課時）
單元整體學習（1課時）
課文《棗核》（1課時）
課文《最后一課》（2課時）
課文《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）
課文《古詩四首》（2課時）
課文《晏子使楚》（2課時）
誦讀欣賞（1課時）
寫作（3課時）
語文實踐活動（1課時）
六棗核
蕭乾
教學目標：
1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
教學重難點：
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
二、教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、具體研讀課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
（1）提問：風燭殘年是什么意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
（2）提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
（3）提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
（4）提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什么？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？
⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現出來的？
⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？
學生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉(xiāng)之情。
⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現的。
⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、總結歸納
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、布置作業(yè)
1、作業(yè)紙
2、課后練習二
四、教學反思
七最后一課
都德
教學目標：
1、結合小說背景理解“最后一課”的含義。
2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感；
3、激發(fā)學生的愛國情感，認識到自己的歷史使命。
教學重點：
1、小弗郎士的情感變化線索。
2、分析韓麥爾先生的藝術形象。
教學過程：
一、導入新課--激發(fā)興趣完成積累
(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)
(2)課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？--學生讀預習提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)
(3)本文作者是誰？
都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
(板書作者：都德)
(4)出示投影儀，檢查課前預讀情況
注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()
祈禱()詫異()宛轉()
解釋：宛轉懊悔祈禱哽咽詫異
二、整體感知理清思路
(1)聽讀課文，感知主要人物
放錄音，學生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀的過程中去了解。
小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
(2)默讀全文，說說文章思路
指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結合課后練習第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點，讓學生分組討論，讓學生用簡要的語言表達文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：
a、課前、課上和下課
b、上學路上，上課之前，上課經過，宣布下課
c、上課前，上課時
小結：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)
三、體味語言感悟思想
(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫
要求學生結合課后練習第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。
a、從貪玩、不愛學習到熱愛語法
b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師
c、從幼稚不懂事到熱愛祖國
小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言動作心理)
課堂小結：
本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。
作業(yè)布置：
參看課后練習第三題，思考各段文字后括號里的問題。
第二課時
(檢查作業(yè)，繼續(xù)品讀語言，感悟思想)
(二)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫
要求學生結合課后練習第三題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手。
a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？
b、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
c、韓麥爾的動作、神態(tài)表現了韓麥爾怎樣的感情？
小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
四、激活思想創(chuàng)新寫作
1、激活思想
(1)小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
(2)提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)
學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
五、作業(yè)布置——創(chuàng)新寫作
續(xù)寫提示：
①題目設計為《最后一課之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結構要完整。
八始終眷戀著祖國
劉敬智
教學目標：
1、感受錢學森愛國報國的深情，探究他身上體現的中國知識分子的優(yōu)秀品質。
2、理清文章的條理結構。
3、理解一些重要語句的含義。
教學重點：
理解一些主要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。
教學難點：
了解精心選材對于表達中心意思所起的作用。
教學過程：
一、導入課文
錢學森簡介：錢學森是我國航天科技事業(yè)的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。
1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。
二、初讀課文，復述課文
要求：復述不超過3分鐘，要抓住課文中敘述的主要事件；
不看課文，復述的語言要簡明、流利，力求生動。
三、理清文章思路，列出結構提綱。
學生討論交流明確：
課文共18段，可分為兩個部分。
第一部分（1—5）：敘述錢學森成才的簡歷和他在美國期間學術上所取得的輝煌成就，突出他對祖國的無限眷戀之情。
第二部分（6—18）：敘述錢學森為回到新生的祖進行了長達五年多的艱苦斗爭，突出了他報效祖國的堅如磐石之志。
四、整體感知
（一）、這篇課文是按什么順序寫的？畫出能表明這一順序的詞語。
（二）、錢學森歸國遇到哪些險阻？最后怎樣歸國？這件事與中心有關嗎？
（三）、課文詳寫的是哪件事？談一談作者在選材上的特點。
明確：（一）時間順序
（二）美移民局的無理阻撓；美聯邦調查局的非法逮捕、關押；美移民局非法限制。
最后錢學森向祖國發(fā)出求救信，周恩來同志親自過問此事，才促成錢學森一家順利回國。這件事既表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情，也表現了祖國對科學家的關愛以及新中國的強大力量，有力地體現了文章的中心。
（三）錢學森為回國進行的斗爭詳寫。選材精當，有詳有略。其中精彩鏡頭使人物形象顯得生動，增強了文章的感染力，有力地突出了中心。
探究
五、研讀課文，討論問題。（結合書后練習）
1、他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。
兩個“不止一次”起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？
2、這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師?！彼f：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”
寫美國海軍次長的態(tài)度對文章內容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？
3、1955年6月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖國母親發(fā)出求救的呼聲。
從錢學森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？
明確：
1、文中兩個“不止一次”生動地表現了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷戀。前一個“不止一次”側重于表現錢學森對現有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；后一個“不止一次”側重于表現錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。
有關成語，例如：魂牽夢繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。
2、美國海軍次長的態(tài)度不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時，也反襯了錢學森眷念祖國的深情。
如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實可信。
3、錢學森寫給人大常委會求救，這表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、總結全文
這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。
七、拓展訓練
錢學森在美國取得那么大的成就，生活待遇那么豐厚，但為了報效祖國，他還是克服一切困難，毅然決定回國了。本文是對學生潛移默化的愛國主義教育的好教材，啟發(fā)學生以“如果我出國了”為題，或進行討論，或做演講，或寫成文章。
八、布置作業(yè)
課后練習二。
九古詩四首
教學目標
1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
重點難點
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
教學時數]二教時
教學過程
第一教時《春望》《泊秦淮》
一、導入
中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學習第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學生配樂齊讀。
3、學生結合注釋試著理解全詩。
4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內容？
明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！
詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。
⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
三、學習第二首詩《泊秦淮》
1、簡介作者和寫作背景
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。
3、思考：
⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？
⑵“猶唱”一詞有何含義？
⑶這首詩表達了作者怎樣的感情？
明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。
《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。
4、當堂背誦詩歌。
四、布置作業(yè)
課后練習一、二
第二教時
一、學習第三首詩《十一月四日風雨大作》
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。
3、理解詩意
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。
4、朗讀。
5、明確詩歌主旨。
《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢”。
二、學習第四首詩《過零丁洋》
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
2、教師范讀后指導學生朗讀。
3、學生對照注釋理解詩意，提出質疑。
4、結合學生質疑疏通詩意。
5、品析鑒賞。
這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起？
通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。
三、布置作業(yè)課后練習三、四
四、教學反思：
十晏子使楚
《晏子春秋》
教學目標
1、進一步積累文言文知識。
2、能夠品析語言，分析人物形象。
教學難點
1、通過語言賞析人物
2、學習晏子的風度和機智善辯的才能。
教學時數：兩課時
第一課時
一、學生初步閱讀課文
1、明確本課時內容。（板書課題：《晏子使楚》
2、指導學生初步閱讀課文。
（1）憑借自己以往的學習經驗，推測文句的意思。
（2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、領讀課文。（教師領讀前提醒學生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、讓學生自己指出自己經過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、查閱《現代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）
（1）楚王聞之
（2）齊之習辭者也
（3）吾欲辱之
（4）嬰聞之
（5）得無楚之水土使民善盜耶？
4、你覺得課文中還有哪些詞和現在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學討論。
教師提示：特別關注下列句子中加點詞的解釋。
1)王曰，何坐
2)吏二縛一人詣王
3)圣人非所與熙也
4)寡人反取病焉
三、探究質疑
1．讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2．晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據嗎？
（學生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致損害兩國關系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。
3．（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學生的反應）肯定學生的回答，著重對學生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。
四、課文讀背
1．引導學生分段朗讀課文。
2．背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3．告訴學生背誦課文需要以講述作基礎，但更嚴格，精確到字詞。
4．試背誦課文。
五、拓展練習
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學們交流一下。
板書設計：
晏子使楚
出使前出使過程出使結果
楚王欲辱來使晏子巧妙應對楚王反取病焉
問計近侍
第二課時
一、復習導入：
1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。
2、交流，引導：
（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡：
（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學習晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結，學法：
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結果________________________
1、淮南自然條件好，產柑桔?；幢弊匀粭l件差，產枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是________________________
結果_________________________
5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發(fā)現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“?！?br>
小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書設計：晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好賠不是
沒出息強盜國只好陪著看
八、教學反思：
誦讀欣賞《革命烈士詩二首》
教學目標
1．了解詩歌創(chuàng)作背景，有感情的朗讀兩首詩歌
2．感受革命先輩的獻身精神和對美好未來的追求
3．能說出兩首詩不同的藝術風格
教學重難點
1、感受革命先輩的獻身精神和對美好未來的追求
2、能說出兩首詩不同的藝術風格
教學過程
一、情趣導入
在革命戰(zhàn)爭年代，許多革命戰(zhàn)士在與敵人作斗爭時被捕。在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，在用生命譜寫了一曲曲可歌可泣的壯麗詩篇的同時，用他們手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩，先看第一首《把牢底坐穿》(板書課題、作者)
二、學生交流查閱的資料，了解寫作背景
三、提出朗讀要求，開展朗誦比賽
四、再次誦讀《把牢底坐穿》，完成練習
⒈他們?yōu)槭裁础霸赴牙蔚鬃保?br>
明確：為了免除下一代的苦難。
⒉“今天，我們坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他們對革命有怎樣的認識？
討論后明確：他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必須付出沉重的代價。
⒊在理解的基礎上反復誦讀，讀出革命志士的壯志豪情。
五．誦讀《花》，完成練習
⒈詩人反復寫“我愛花”，實際是表達他怎樣的情感？
討論后明確：實際是表達他對堅強的生命無限熱愛的感情。
⒉“即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生?！痹娋涞暮x是什么？
閱讀揣摩后明確：個人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革命自有后來人。
3．“我愛花，我愿為祖國/開一朵絢麗的血紅的花?！痹娙藶槭裁匆诮Y尾一句的“花”前面加“血紅”二字？
交流后明確：表明了詩人隨時愿意為革命事業(yè)流血犧牲的決心。
六．比較這兩首詩的異同。
七、布置作業(yè)
摘抄一首關于描寫革命烈士的詩
八、教學反思
有詳有略，詳略得當
目標要求
寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一確定，要根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。
寫作指導
寫記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當”呢？必須在這三個方面下工夫。
一、弄明白什么是詳寫和略寫
所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。
二、弄清楚詳寫和略寫的關系
在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。
三、如何確定詳寫和略寫
在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。
[例文一]
夏夜
夜幕徐徐降臨了。
勞累了一天的人們，此時已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。
屋里太熱。我也端了板凳來到院里。
夜，是多么恬靜幽雅?。?br>
晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。
月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長的花枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風陣陣，給人們帶來一絲涼意。每當這時，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語，又像在編織著夏夜的夢。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂曲。我想：這是它們在開音樂會吧？
我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！?br>
這時，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了?？吹轿疫@搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問：“書呆子，在用什么功?。俊闭{皮的小凌子做個鬼臉接上話頭：“在念和尚經吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。
我和蕓蕓海闊天空地扯起來。談著談著不覺又轉到了月亮上去了。“今天的夜色多美??！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來，“蕓蕓，你知道有關月亮的傳說嗎？”“這有什么難的?！彼鏌o難色，滔滔不絕地將起來，“月亮里有個廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面……”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問：“像不像？”這個滑稽的動作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問他：“誰教你的？”“奶奶教我的！我還對奶奶說，長大了去月宮里做客哩！”他那一本正經的神氣，又一次把我們逗笑了。
夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。只有那藍天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。
[例文簡評]
首先，作者抓住了重點內容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進行了精心細致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風送來美妙的動物音樂會的各種音響，構成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對人物的語言、動作進行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結尾言有盡而意無窮，令人產生無限的遐思。
[例文二]
中學生的一天
“叮鈴，叮鈴、、、、、、”
“小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學！”鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計劃”，在連打幾個哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。
“李娜娜，76分，張秋梅，89分……”數學老師抑揚頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數學成績最好的數學科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動著，而且，每當老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學時，他臉上的肌肉就重重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數學老師提高聲調，宣布道：“王鋒同學，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學生真難啊。
午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現在趨于安靜，因為歷史老師又利用體育活動課來“加班加點”。講臺上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學理”的學生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學指南》……
自習課，有的同學孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當“班主任來了”這句激動人心的話語響起的時候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學起來。
夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會找到一個苦讀的身影。其中，有我，有你，有他……
[例文簡評]
本文按時間順序寫了“中學生的一天”。以中學生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績時的緊張，一面聽課，一面復習化學等），真實地反映了應試教育背景下中學生的某些扭曲的心理。本文語言生動，擅長通過人物的動作、神態(tài)的刻畫來表現人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門旁的籃球”這個動作，表現了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對王鋒的動作、神態(tài)的刻畫表現了這個優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問題。
[練習題目]
人是一種群居動物，我們生下來就生活在人群中。其中又有各種各樣的集體，小到家庭鄰里，大到國家社會。小時侯有一幫一起長大的朋友，進了學校有我們的班級，步入社會又有自己的工作崗位。
請以“集體”為話題寫一篇記敘文，立意自定，文體自選、題目自擬，詳略要得當。
教學反思：
語文實踐活動——《開展一次愛國主義教育活動》
教學目標：
1、引領學生了解愛國主義教育有關內容，陶冶學生情操，激發(fā)學生的愛國主義情感。
2、讓學生在實踐活動中采用自主合作探究的方式，學習語文，綜合地運用語文。
教學重難點：
1、讓學生在實踐活動中采用自主合作探究的方式，學習語文，綜合地運用語文。
2、學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息，學會用恰當的形式準確生動地表述自己的觀點和意見，學會和大家分享成果。
教學過程：
一、課前準備：
1、閱讀討論：課本內容，明確愛國主義的有關內容。
2、小組合作：制定“愛國主義教育活動計劃”，確定小組活動的時間、地點、主題、寫出具體的安排表。
3、調查采訪：當地愛國主義教育資源，并主動聯系、實地考察，收集有關文字、圖片、實物資料等。
4、生動表述：在自主合作學習的基礎上，結合收集到的相關資料，以演講稿的形式，生動地表述自己的所見所聞和獨特感悟。
5、選出班級愛國主義教育活動演講會的主持人，并做好主持演講的準備工作。
二、口語訓練：
演講愛國主義詩歌.
三、導學讀標：
了解愛國主義教育有關內容,通過實踐活動，逐步培養(yǎng)自覺參與意識、相互合作意識，形成并獲得個性的感受和體驗，學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息，學會用恰當的形式準確生動地表述自己的觀點和意見，學會和大家分享成果。
四、釋疑解難：
針對疑惑，提出解決方法。
五、精讀探究：
1、創(chuàng)設情境，點燃熱情
電視播放愛國主義影片片斷，營造演講氛圍。激發(fā)學生的愛國主義熱情。
2、演講競賽，學生點評
演講要求：脫稿，重點介紹當地愛國人士的事跡；
點評要求：從選材內容、個人的感悟、演講技巧等方面綜合評價
六、拓展延伸：
1、成果展示：以展覽會的形式，相互交流收集到的文字、圖片、實物資料，交流演講稿。
2、反思感悟：聯系整個活動的全過程，寫出自己的心得體會。
3、通訊報道：就這次活動情況，寫一篇小通訊，在媒體上報道。
七、達標檢測：
寫一份小報告。
八、教學反思：
專題——長城
一、活動目的
能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發(fā)探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續(xù)提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。
二、活動準備
準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。
三、活動時間安排
首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。
四、活動步驟
1、欣賞長城的圖片。
2、欣賞長城的錄象。
3、閱讀關于長城的文章，討論下列論題：
（1）觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。
（2）《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？
（3）趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？
（4）《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？
（5）長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？
（6）我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續(xù)著?！蹦悴乱徊拢^續(xù)著的夢是什么？
（7）吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城的什么價值？
寫作評價
以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。
五、活動總結與成果展示
選出佳作，舉行佳作欣賞會。
六、教學反思
