高中牛頓第二定律教案

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元學(xué)案。

第二單元學(xué)案
六、往事依依
于漪
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1、掌握基礎(chǔ)：初讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)標(biāo)注讀音，弄懂詞義。
（1）、給下列生字注音：
于漪（）浩淼（）徜徉（）騷人（）白鷺（）
黃鸝（）雕鏤（）素娥（）嬋娟（）徜徉（）
鐫刻（）諄諄（）教導(dǎo)（）雕鏤（）雨晦（）
（2）、理解下列詞語(yǔ)的意思：（附答案）
搜索枯腸：形容竭力思索。
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼，形容水大。
走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chóng）讀：重新讀，再一次讀。
雕鏤：雕刻。
雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
絢（xuàn）麗：燦爛美麗。
鐫：雕刻。
心曠神怡（yí）：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
2、解讀課題：理解題目中“依依”一詞的含義，深刻理解題目。
3、書(shū)聲朗朗：利用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
4、整體感知：找一找文中共回憶了作者童年的哪幾件事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
5、品味語(yǔ)言：找出文中的妙詞佳句，反復(fù)朗讀品味。
6、課外閱讀：搜索古詩(shī)中還有哪些描寫(xiě)四季景色的美妙詩(shī)句，積累語(yǔ)言。
課堂研討：系列資料
1、作者回憶了童年時(shí)代的哪幾件依依往事？通過(guò)對(duì)這幾件事的回憶，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（概括內(nèi)容，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答。）
2、（在學(xué)生概括出往事內(nèi)容時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生縱深探究）作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān)？
3、選擇你最喜愛(ài)的精彩語(yǔ)言，有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的理由。
4、在寫(xiě)回憶性文章時(shí)，很多同學(xué)說(shuō)“事情太多了，不知道寫(xiě)什么好”，本文在選材上有何特點(diǎn)，對(duì)你有何啟發(fā)？

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)練習(xí)題
1．給下列加粗的字注音。
（1）枯腸（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）
（4）雨晦（）（5）雕鏤（）（6）慷慨（）
（7）嬋娟（）（8）鐫刻（）（9）諄諄（）
（10）銘刻（）（11）芳菲（）（12）絢麗（）
2．從下列句子中找出錯(cuò)別字，在其下面畫(huà)杠，然后加以訂正。
（1）家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開(kāi)，就被一輻輻插圖吸引住了。（）
（2）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無(wú)路、狼狽逃竄的情景。（）
（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（）
（4）國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗頌。（）
（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進(jìn)。（）
3．在下列句子的橫線(xiàn)上填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是。（）
（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。
（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
（3）這種感情_(kāi)_______了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。
A．糊涂編織傳染B．模糊編織傳染
C．模糊編織感染D．模糊編寫(xiě)傳染
4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。
（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
5．閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問(wèn)題。
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運(yùn)用了________________的修辭手法。
（2）文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句，是為了具體解說(shuō)“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語(yǔ)則是為了具體地說(shuō)明“________________”。
（3）仔細(xì)閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項(xiàng)（）
A．《千家詩(shī)》是最能影響作者童年生活的一本書(shū)。
B．《千家詩(shī)》為作者打開(kāi)了“一扇文學(xué)之門(mén)”，在那里，作者“沉醉在詩(shī)的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C．《千家詩(shī)》之所以會(huì)給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)歌是“按春夏秋冬時(shí)序編排”的。
D．第2節(jié)中所引的詩(shī)句都出自于《千家詩(shī)》。
綜合能力測(cè)試題
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿(mǎn)眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話(huà)文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙?！崩蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我的心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿(mǎn)情思的眼睛。
1．給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。
雕鏤（）鐫（）刻
2．結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ)。
①油然而生________________________________
②信口________________________________
3．這一段文字?jǐn)⑹龅氖鞘裁赐拢孔髡哒J(rèn)為這一往事對(duì)她而言，有怎樣的意義？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述。________________________________________________
4．作者是從哪幾方面描寫(xiě)老師講課的“入情”的？回憶一下，你的老師“入情”時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？可以仿照上文，用一兩句話(huà)描述出來(lái)。
________________________________________________
5．老師的講課給我的印象很深，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。請(qǐng)舉兩例，做簡(jiǎn)要的分析。
________________________________________________
6．“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿(mǎn)情思的眼睛”這一句話(huà)，在這一段文字中的作用是什么？
________________________________________________
7．兩位國(guó)文老師的教學(xué)方法和內(nèi)容有什么不同呢？他們對(duì)“我”的影響分別是什么？
________________________________________________
8．描寫(xiě)兩位國(guó)文老師時(shí)，都注重神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，請(qǐng)找出文中最能概括兩位老師特點(diǎn)的語(yǔ)句。
參考答案：
1．（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng
（11）fēi（12）xuàn
2．（1）輻（幅）（2）頭（投）（3）采（彩）（4）頌（誦）（5）摧（催）
3．B（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂”的意思?！熬幙棥笔恰鞍鸭?xì)長(zhǎng)的東西互相交錯(cuò)或勾連而組織起來(lái)”；“編寫(xiě)”是“整理材料，寫(xiě)成書(shū)或文章”?！皞魅尽笔恰氨扔饕蚪佑|而使情緒、感情、風(fēng)氣等受影響，發(fā)生類(lèi)似變化”；“感染”是“通過(guò)語(yǔ)言或行為引起別人相同的思想感情”。）
4．（1）青女和嫦娥在嚴(yán)寒之中仍然自在快樂(lè)。（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。
5．（1）引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶比喻；（2）打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）C
綜合題答案：
1．鏤（lòu）鐫（juān）2．①油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。②信口：隨口。3．這一段文字?jǐn)⑹隽酥袑W(xué)時(shí)代“我”的國(guó)文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象；②培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣。4．從兩方面寫(xiě)的：一是從老師讀書(shū)的動(dòng)作中體現(xiàn)，“老師朗讀時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”；二是從老師的眼神中體現(xiàn)，“那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”。5．①“不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟?！雹凇斑@幾句詩(shī)鐫刻在我的心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。”從“至今”“幾十年過(guò)去”“滾瓜爛熟”“信口背出”這些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)去很久，但記憶卻清晰非常?？梢?jiàn)老師所講內(nèi)容給“我”印象之深。6．具有照應(yīng)前文的作用，強(qiáng)調(diào)了老師入情以及給“我”印象之深。7．第一位教師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了“我”的愛(ài)國(guó)情懷；第二位老師教授的是田漢的新詩(shī)，誦讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，使“我”對(duì)新文學(xué)更有興趣。8．前一位“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，后一位“那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”。
拓展延伸：
1、你還知道哪些歌頌祖國(guó)風(fēng)光或描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī)句？
2、你在課外都讀過(guò)哪些好書(shū)？推薦給大家，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
形式：先在組內(nèi)交流再班級(jí)進(jìn)行交流

七、幼時(shí)記趣
沈復(fù)
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：（本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，并明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。）
1、了解作者和作品；（時(shí)地名品評(píng)）
2、正確流利的朗讀課文；
①讀準(zhǔn)字音
②做到停頓正確，不讀破句子
示例：余/憶童稚時(shí)，能/張目對(duì)日，明察/秋毫。見(jiàn)/藐小微物,必/細(xì)察其紋理。故/時(shí)有/物外之趣。
③注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣（本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅
的情感來(lái)讀）
3、借助書(shū)下注釋和工具書(shū)翻譯全文，重點(diǎn)識(shí)記文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意
思和用法。如：故、私、擬、強(qiáng)、方、之、以、其、蓋、乃等字詞的意思；
4、分析課文，回答：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫(xiě)富于童趣，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
課堂研討：
1、翻譯課文：
①增——此法適用于文方省略句式，翻譯這種句式，只有把省略成分補(bǔ)出來(lái)，才能使語(yǔ)句通順，意思明了。
②刪——有些文言虛詞只有某種語(yǔ)法作用，而無(wú)實(shí)在意思，譯時(shí)可刪除。
③調(diào)——由于文言倒裝句的記號(hào)序不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，譯時(shí)務(wù)必把倒裝詞語(yǔ)的位置調(diào)換過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。
④留——像古漢語(yǔ)中基本詞匯、專(zhuān)有名詞，如人名、地名、國(guó)名、官名、朝代名、度量衡單位等詞語(yǔ)，譯時(shí)均可保留原詞，不必翻譯。
⑤換（古今詞代替）——用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)，將詞類(lèi)活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字。
2、理讀積趣：
所謂理讀，就是以某知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。同學(xué)們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理。
a、找出文中字同義不同的字（一詞多義詞）

b、找出文中的通假字

c、找出文中的成語(yǔ)

d、找出文中的省略句。
如文中“群鶴舞空”一句應(yīng)為“群鶴舞（于）空”

3、尋讀品趣：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫(xiě)富于童趣，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
【學(xué)法指導(dǎo)】通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞——“故”；或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來(lái)判斷——概括和具體；或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷——總分結(jié)構(gòu)等）
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

附答案
一詞多義詞
觀：昂首觀之（看）察：明察秋毫（看到、看清）
作青云鶴觀（景象、景觀）必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力）時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
神游其中（感受、想象力）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（經(jīng)常）為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?br> 以叢草為林（介詞，把）以叢草為林（當(dāng)作）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）
驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）
通假字
項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”
成語(yǔ)
明察秋毫龐然大物怡然自得
省略句
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭（之）數(shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使（之）與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫(xiě)富于童趣，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪些句子。）
觀蚊如鶴神游山林鞭打蛤蟆
②揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
本文中心的詞語(yǔ)是“物外之趣”。標(biāo)志詞——“故”
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
熱愛(ài)生活明察秋毫豐富想象

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
課前預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、本文選自，作者字，是　代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?br> ⑴昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（）（　）
⑵果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。（）（　）
⑶神游其中，怡然自得。（　）（）
⑷以土礫凸者為丘。（　）（　）
⑸凹者為壑（）（）
3、翻譯下列句子：
①故時(shí)有物外之趣。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
③神游其中，怡然自得。
④忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)。
⑤神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
4、本文圍繞這一中心，生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代、、的趣事。
5、出自《幼時(shí)記趣》的成語(yǔ)有：

當(dāng)堂反饋檢測(cè)：
閱讀語(yǔ)段，回答：
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
6、語(yǔ)段選自《_____》，作者_(dá)____。
(注意“語(yǔ)段”兩個(gè)字是陷阱)
7、解釋下列加點(diǎn)的詞。
以叢草為林：蓋一癩蛤蟆：鞭數(shù)十：
8、將語(yǔ)段中出自想象的語(yǔ)句用橫線(xiàn)劃出。
9、第2段中的一個(gè)成語(yǔ)是____________，在這里的意思是，現(xiàn)多用來(lái)形容__________________________________。
10、讀了文章后，你能說(shuō)出作者幼時(shí)的樂(lè)趣來(lái)自何處嗎？（不超過(guò)10個(gè)字）

課外提高練習(xí)：
11、漢語(yǔ)中某些動(dòng)物的叫聲有其相對(duì)固定的詞來(lái)描繪，如本文中的“鶴唳”。請(qǐng)寫(xiě)出下列動(dòng)物的叫聲。
馬_____犬_____狼_____虎____猿_____獅_____鳥(niǎo)_____
張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見(jiàn)巨蛇圍如碗，擺撲叢樹(shù)中，以尾擊樹(shù)，樹(shù)枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無(wú)所見(jiàn)，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清?蒲松齡《聊齋志異》）
12、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。
13、找出文中有“看”這一意思的詞：__________________
14、在文中用橫線(xiàn)劃出直接描寫(xiě)螳螂的句子。
15、概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標(biāo)題：《___________》
附答案：
1、《浮生六記》沈復(fù)三白清
2、⑴qiānɡ“僵”，僵硬；⑵lì鳴叫；⑶yí愉悅，高興；⑷lì碎石；⑸hè山谷
3、略
4、記趣觀蚊如鶴神游山林鞭打蛤蟆
5、明察秋毫怡然自得龐然大物
6、《幼時(shí)記趣》沈復(fù)
7、把當(dāng)作原來(lái)鞭打
8、“以叢為林，……凹者為壑”“忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)”
9、龐然大物　癩蛤蟆　外表強(qiáng)大而實(shí)際很脆弱的東西
10、對(duì)生活的熱愛(ài)仔細(xì)的觀察豐富的想象
11、嘶吠嚎嘯啼吼鳴
12、螳螂　蛇
13、覘　審視　視　
14、則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去
15、螳螂捕蛇
拓展延伸：憶童年，言童趣
①請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，有這類(lèi)有趣的事么？
②以“童年”為話(huà)題，說(shuō)一段富有想象、意境很美的話(huà)，長(zhǎng)短不限。
八、十三歲的際遇
田曉菲
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1．有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2．查工具書(shū)，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。
3、跳讀課文，說(shuō)說(shuō)“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
4、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
5、在文中找出你喜歡的句段，反復(fù)品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
6、拓展：本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
課堂研討：
1、“十三歲的際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
2、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；
3、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
(方法指導(dǎo)：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體---局部”的認(rèn)知規(guī)律。)
4、找出你喜歡的句段，反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
我最喜歡,因?yàn)椤?br> (方法指導(dǎo)：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫(xiě)句，修辭句，表達(dá)感情句，畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞）等等。)
5、學(xué)習(xí)了本文，有什么收獲？（人生啟迪、寫(xiě)法和特色等方面）
參考答案：
1、十三歲那年的機(jī)遇和時(shí)運(yùn)。
2、本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
3、第一部分（1—5）：寫(xiě)作本文的緣起。-------向往北大
第二部分（6—12）：北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界。--------成長(zhǎng)北大
第三部分（13－17）：寫(xiě)“我”是不系之舟。--------感謝北大
4、例如第四自然段，：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！边@段文字將自己兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情對(duì)比著描寫(xiě)，寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。
例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。
又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。
5、哲理、寫(xiě)法與特色：
（1）、應(yīng)該從作者的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
（2）、作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
（3）、這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，渾然一體。

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
1、理解詞語(yǔ)意思，并注意加點(diǎn)字的讀音。
際遇　莫名　塵緣　白駒過(guò)隙　驀然　穹隆　不勝　恍悟　茫然若失　驟然　津津有味
不折不扣　迷離　徜徉　涉足　絮語(yǔ)　摒棄　犀利　一視同仁　談笑風(fēng)生　紳士風(fēng)度　
古樸　凝重　耳目一新　安恬　擷取　惆悵
2、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
3、語(yǔ)段研讀
就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！
（1）、給加點(diǎn)字注音
摒棄（）束縛（）
（2）、第一句話(huà)寫(xiě)出了北大對(duì)“我”非凡的影響，表達(dá)出“我”對(duì)北大一種怎樣的思想感情？最后一句話(huà)表達(dá)出作者怎樣的精神？
(3)、語(yǔ)段語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法，試舉兩個(gè)例子說(shuō)明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。”這句話(huà)中：（3分）
“不系之舟”指的是；
“未名湖的臂抱”指的是；
“大海的波濤”指的是。
5、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
【答案】：1、驀然mò驟然zhòu徜徉chángyáng摒棄bìng犀利xī安恬tián　擷取xié　惆悵chóuchàng解釋詞義答案略
2、向往北大成長(zhǎng)在北大感謝北大熱愛(ài)、贊美和感激渴望自由、渴望創(chuàng)造
3、（1）bìngfù（2）熱愛(ài)、陶醉渴望自由、渴望創(chuàng)造（3）略
4、依次是：作者自己、北大的學(xué)習(xí)生活、北大以外更廣闊的天地。5、略

拓展延伸
本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
方法指導(dǎo)：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。

現(xiàn)代詩(shī)二首
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
第一步，誦讀。默讀與朗讀相結(jié)合，至少要讀3遍。
第二步，理解。采取同學(xué)研討方法，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
第三步，品味。以多種形式朗讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，特別是詩(shī)人豐富的想象。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
《少年歌》
課堂研討：
1、把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之處？這兩個(gè)比喻表現(xiàn)了少年什么特點(diǎn)？
2、“濁渭清”什么意思？
3、節(jié)表現(xiàn)了少年什么特點(diǎn)？
4、節(jié)在文中起什么作用？說(shuō)明什么？“我們要翻一闋新聲”怎么理解？
參考答案：
1、第一節(jié)運(yùn)用比喻和擬人的手法，把少年比做“小羊”，表現(xiàn)少年的活潑可愛(ài)。末句點(diǎn)明段旨；第二節(jié)把少年比做“山泉”，表現(xiàn)少年的純潔。
2、詩(shī)人運(yùn)用“涇濁渭清”的典故，說(shuō)明我們青少年要做純潔的人。（“涇濁渭
清”比喻人品的高下和事物的好壞。）末句點(diǎn)明段旨。
3、第三節(jié)直抒胸臆，表現(xiàn)青少年的勃勃生機(jī)。他們敢愛(ài)敢恨，愛(ài)憎分明。這一段表達(dá)了青少年與“一切衰朽的東西”斗爭(zhēng)到底的精神。
4、第四節(jié)點(diǎn)明主旨，形象說(shuō)明要團(tuán)結(jié)廣大青少年一起奮斗，奔向燦爛的前程。“我們要翻一闋新聲”語(yǔ)帶雙關(guān)，蘊(yùn)含要改造舊中國(guó)的理想。
拓展練習(xí)：
仿照《少年歌》寫(xiě)一首詩(shī)，要求表現(xiàn)少年的活潑與清純，對(duì)生活的熱愛(ài)，或者對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)與感受等情感。
《生活是多么廣闊》
課堂研討：
1、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？讀了這首詩(shī)你有什么感想？
2、第一節(jié)寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么把生活比做“海洋”？
3、第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)了十五個(gè)排比句，前11個(gè)排比句與后四個(gè)排比句有什么不同？讀了之后，你有什么啟發(fā)？
4、第三節(jié)和第一節(jié)有什么異同？“芬芳”一詞怎么理解？
參考答案：
1、全詩(shī)以一組排比句描繪了多姿多彩的生活畫(huà)卷，帶領(lǐng)人們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)生活的寶藏，體驗(yàn)生命的價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)悟“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)”的生活哲理。
2、第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)生活的渴望與歌頌。詩(shī)人把生活比做“海洋”，渴望自己充滿(mǎn)年輕人旺盛的生命活力。
3、第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)了十五個(gè)排比句，前11個(gè)排比句充滿(mǎn)了高強(qiáng)度的動(dòng)作性，每個(gè)句子都描繪了一種美妙的生活情景。后四個(gè)排比句從動(dòng)入靜，由實(shí)轉(zhuǎn)虛，描寫(xiě)生活內(nèi)在美：心靈的高尚，對(duì)人的友愛(ài)。啟發(fā)人們“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)”。
4、第三節(jié)重復(fù)第一節(jié)，同中有異，“芬芳”寫(xiě)出了生活的溫馨與幸福?！?br> 拓展延伸：
1、十五六歲的你，正值花季人生。結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受，以“青春的夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇文章或小詩(shī)。
2、學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自由交流，相互評(píng)價(jià)，修改。

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案（蘇教版）

第二單元復(fù)習(xí)
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。
2.識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語(yǔ)。
3.進(jìn)一步鞏固古文閱讀方面的重點(diǎn)詞匯注解和重點(diǎn)句子翻譯。
4.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性
5.鞏固背誦。
6.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)4、5
二、知識(shí)點(diǎn)梳理
1.文學(xué)常識(shí)
（1）《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師
（2）《幼時(shí)記趣》的作者是，字，朝人，本文選自他的
（3）《十三歲的際遇》作者，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅歲。
2.重點(diǎn)字詞：根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,給加點(diǎn)的字注音。
chángyáng（）chán()娟浩miǎo()xī()利
雕lòu()juān()刻安tián()怪pì()
自xǔ()時(shí)máo()薈cuì()童zhì（）
hèlì（）（）云端凹者為hè（）藐（）小凹凸（）（）
土礫（）龐（）然大物
3.補(bǔ)全下面成語(yǔ)
記憶新走無(wú)路美不收其貌不談笑風(fēng)塞頓開(kāi)白過(guò)隙然若失不屈不無(wú)動(dòng)于揚(yáng)揚(yáng)小心
道聽(tīng)說(shuō)罪禍?zhǔn)啄涿钚臅缟衩鞑烨锶笩o(wú)聲
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)。有的搜索枯腸而不可得。
（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》
（3）這種感情了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。
5.用課文中的詞或句子填空。
（1）我渴望生活，渴望，渴望。
（2）喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀……吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的與，精神壯態(tài)的。
6.《往事依依》中作者寫(xiě)出了多少含有季節(jié)和色彩的詩(shī)句？你能寫(xiě)出下面的句嗎？
（1）詠草（2）詠風(fēng)
（3）詠花（4）詠雨
7.熟記《幼時(shí)記趣》重點(diǎn)詞匯注解
余（我）稚（幼?。┟鞑烨锖粒ㄐ稳菅哿梢钥辞鍢O其細(xì)小的東西）紋理（泛指花紋）
藐（?。┬闹颍ㄐ闹邢胂蟮木坝^）項(xiàng)為之強(qiáng)（脖頸）（“強(qiáng)”同“僵”，僵硬）
素帳（白色的）徐噴以煙（慢慢的）鶴唳（高亢的叫）云端怡然（喜悅的樣子）自樂(lè)
壑（山溝）龐然大物（很大的樣子）
8.按要求用課文原句填空。
（1）余憶童稚時(shí)，，。見(jiàn)藐小微物，，。
（2）《幼時(shí)記趣》中表現(xiàn)“我”觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專(zhuān)注，入迷的語(yǔ)句是。
（3），，，，神游其中，怡然自得。
（4）《幼時(shí)記趣》中“，”一句表現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心。
9.把下列句子中的省略成分補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
（1）群鶴舞（）空（2）使（）與臺(tái)齊
（3）見(jiàn)二蟲(chóng)斗（）草間（4）二蟲(chóng)盡為（）所吞
（5）鞭（）數(shù)十（）（6）驅(qū)之（）別院
（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之下（6）于
10.指出下列句中的通假字，并解釋
①項(xiàng)為之強(qiáng)：②以土礫凸者為邱：
11.翻譯下列句子
①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴
②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
12.名句積累（會(huì)背，理解意思，能活用）
（1）《千家詩(shī)》中描寫(xiě)四季風(fēng)光的詩(shī)句：萬(wàn)紫千紅總是春春城無(wú)處不飛花綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)五月榴花照眼明青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章
（2）辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪(dōumóu)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。
（3）田漢的《南歸》詩(shī)：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。
（4）北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。
（5）你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。
（6）《偉人細(xì)胞》爸爸的話(huà)：不做小事的人，怎么干得成大事！
（7）年華似流水徜徉于山水之間
三、自主復(fù)習(xí)：（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。（二）強(qiáng)化記憶（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）。
四、合作探究
(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（運(yùn)用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來(lái)的美好祝愿）
（二）語(yǔ)言是刻畫(huà)人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫(huà)了他們這樣的性格。
A“我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。
B“你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?br> C邱士力笑的咧開(kāi)了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話(huà)，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？”
【指破迷津】：語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿(mǎn)稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)??；邱士力：沉著、足智多謀。
（三）閱讀《幼時(shí)記趣》回答問(wèn)題
1.給下列加點(diǎn)字或詞釋義。
（1）童稚（）（2）藐小微物（）
（3）項(xiàng)為之強(qiáng)（）（4）鶴唳云端（）
(5）龐然大物（）（6）凹者為壑（）
（7）秋毫（）（8）私擬：()
（9）素帳（）（10）怡然稱(chēng)快（）
2.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題
(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？
(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？
(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？
(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？
(5)在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？
3.文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫(xiě)出文中描寫(xiě)“物外之趣”的語(yǔ)句。
（1）
（2）
（3）
4.“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？
5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？
6.寫(xiě)出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫(xiě)。
7.“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？
8、讀了文章后，你能說(shuō)出作者幼時(shí)的樂(lè)趣來(lái)自何處的嗎？（不超過(guò)10個(gè)字）
答案：2.⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。⑶以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。4.夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。5.寫(xiě)出蚊蟲(chóng)之多，轟鳴之響；既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。6.怡然稱(chēng)快，怡然自得，呀然驚恐7.既反映了小孩視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。
（概括：觀察仔細(xì)、想想奇特；用原文回答是：見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察紋理）

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）
一、積累與運(yùn)用（22分）
1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（4分）
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代。有的人的少年時(shí)代如白駒()過(guò)隙，充滿(mǎn)惆（）悵；有的人的少年時(shí)代五彩紛呈（），樂(lè)趣薈cuì（）；有的人的少年時(shí)代徜（）徉在浩淼的書(shū)海中xié（）取最美的果實(shí)……愿我們的少年時(shí)代都juān（）刻著最美的記憶。mò（）然回首，年華無(wú)限。
2.下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)填在下表，然后改正。（4分）
危言聳聽(tīng)走頭無(wú)路紅紫芳菲半明半味心曠神怡
龐然大物茅塞頓開(kāi)相題并論道聽(tīng)途說(shuō)一視同人
錯(cuò)別字
改正
3.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）(2分)
A、《十三歲的際遇》中作者運(yùn)用敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情，二對(duì)北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜感情正出于對(duì)創(chuàng)造的渴望。
B、《偉人細(xì)胞》這篇文章情節(jié)安排巧妙，四次失敗的經(jīng)過(guò)、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果。
C、《冰心詩(shī)四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)與依戀，一波三折，情致?lián)u曳。
D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期，不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現(xiàn)得形象而富有情趣，書(shū)寫(xiě)了熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受。
4.根據(jù)下面提供的語(yǔ)言環(huán)境回答問(wèn)題，說(shuō)話(huà)要符合人物身份。（3分）
幾個(gè)不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話(huà)題進(jìn)行探討，都從自己的角度去理解。國(guó)腳說(shuō)：“最寶貴的東西是激動(dòng)人心的進(jìn)球?！鄙倘苏f(shuō)：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤(rùn)?！碑?huà)家說(shuō)：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩?！睂?duì)此，小孩和病人會(huì)怎么說(shuō)？
小孩說(shuō)：“”
病人說(shuō)：“”
5.默寫(xiě)（5分每空1分，錯(cuò)字、漏字、添字不得分）。
（1）潮平兩岸闊，。(2)，自將磨洗認(rèn)前朝。
(3)誰(shuí)道人生無(wú)再少，。(4)，松間沙路凈無(wú)泥。
(5)，銅雀春深鎖二喬。
6.填空。（4分）
《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》是國(guó)作家的作品，它和是兩部及相關(guān)又獨(dú)立的小說(shuō)。《洞中歷險(xiǎn)》一文描寫(xiě)了湯姆在歷險(xiǎn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現(xiàn)出來(lái)的那種毫無(wú)雜質(zhì)的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無(wú)窮的魅力。
二、現(xiàn)代文閱讀（24分）
（一）閱讀下面語(yǔ)段，完成練習(xí)。(10分)
學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前?！叭f(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肖降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
1．本語(yǔ)段第1節(jié)概述________，引出對(duì)________的美好回憶。(2分)
2．本語(yǔ)段第1節(jié)運(yùn)用了________的修辭手法。(1分)
3．本語(yǔ)段第2節(jié)前兩句用優(yōu)美的語(yǔ)句贊頌________________，飽含著作者_(dá)_______________的激情。(2分)
4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時(shí)省略了一些詞，請(qǐng)補(bǔ)充完整寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
_____________________________________________________(1分)
5．回憶所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，寫(xiě)出帶有“鳥(niǎo)”字的詩(shī)句，不少于兩句。(2分)
________________________________________________________。
6．《千家詩(shī)》“按春夏秋冬時(shí)序編排”，作者引用的詩(shī)句中，寫(xiě)夏日的有(2分)

（二）閱讀下文，完成1-6題（14分）
給美麗做道加法
就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿(mǎn)教室的花朵晃動(dòng)起來(lái)。靠窗那排坐在最后的同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。
這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來(lái)，同學(xué)們正進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽(yáng)光從窗外涌進(jìn)來(lái)，流淌在攤開(kāi)著的課本上的字里行間。在教室的課桌間來(lái)回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫(xiě)字聲合成的音樂(lè)，男老師感覺(jué)到自己好像一位農(nóng)
民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽(tīng)著莊稼的拔節(jié)之聲。
一個(gè)小姑娘心愛(ài)的小鏡子摔壞了。
教室里低低地有了議論：
“臭美！扮啥酷呀！”
“上課怎么能照鏡子？”
“活該受批評(píng)了?！?br> “看老師怎么辦？”
老師沒(méi)有言語(yǔ)，他有意無(wú)意地聽(tīng)著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾經(jīng)過(guò)精心挑選，一笑甜爽爽的，開(kāi)了口也如一巢出窩的小鳥(niǎo)，三五分鐘是靜不下來(lái)的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。
其實(shí)，開(kāi)始練習(xí)后不久，老師就看見(jiàn)那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫(xiě)幾筆作業(yè)就照一照。借著陽(yáng)光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)夾舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮。男老師想提醒她，但一時(shí)沒(méi)有想好合適的話(huà)，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。
他微笑著先開(kāi)口問(wèn)了一個(gè)物理問(wèn)題。
“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)平面鏡的作用。”
“有反射作用?！边@很簡(jiǎn)單，全班五十六個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答。
“是啊！”老師說(shuō)，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學(xué)變成了五十七朵花，有一個(gè)同學(xué)借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持總數(shù)不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指，我們一次次作進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周?chē)斐鲎约旱氖帧丝蹋瑢?duì)坐在教室里的你來(lái)說(shuō)，幫助你增加美麗的是你桌上的書(shū)本?！?br> 再也沒(méi)有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子的小女孩在日記中寫(xiě)下了這么一句話(huà)——給美麗做道加法。
1.根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。（2分）
小憩酷
2.文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析（2分）
3.文中劃線(xiàn)“靈感”一詞的具體內(nèi)容是什么？（2分）
4.第二段劃?rùn)M線(xiàn)的句子是對(duì)老師感覺(jué)的描寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（2分）
5.概括分析文中老師是怎樣的一位老師。（2分）
6.分析下列句子的深刻含義。（4分）
①歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)。
②給美麗做到加法。
三．古詩(shī)文閱讀，完成1-6題（14分）
（一）閱讀《幼時(shí)記趣》一文，完成1-4題
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）
（1）必細(xì)察其紋理（2）私擬作群鶴舞空
（3）素帳中（4）果如鶴唳云端
2.翻譯下列句子（4分）
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
能張目對(duì)日，明察秋毫
3.這段文字中，作者運(yùn)用奇特的想象，寫(xiě)出了觀蚊如鶴的兩個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容（2分）
4.作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，根本原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）
（二）賞析古詩(shī)，完成文后問(wèn)題
次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。　
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
5.這首詩(shī)寫(xiě)北固山冬末的美麗景色，并由此抒發(fā)詩(shī)人的情懷。（2分）
6.寫(xiě)出你最欣賞的一句詩(shī)并說(shuō)明理由。（2分）
四.第三部分作文
愛(ài)，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿(mǎn)著愛(ài)，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，豐富著我們的人生，同時(shí)我們也都在獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使世界變得更加美好。有些，我們正在感受著，老師、父母、長(zhǎng)輩，甚至陌生人的愛(ài)；有些，我們正在期盼著，無(wú)私、真誠(chéng)、深沉，甚至永恒的愛(ài)……
請(qǐng)以《________的愛(ài)》為題作文。（40分）
要求：（1）在題目空缺處填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，構(gòu)成完整的文題；
（2）不少于600字，除詩(shī)歌外，文體不限。

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元
一、單元總體分析和教學(xué)思路
本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是七年級(jí)學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。作為七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年齡，類(lèi)似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感，促使學(xué)生健康愉快的成長(zhǎng)。
《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)，并告誡青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)，充滿(mǎn)了人文主義關(guān)懷。名師的成長(zhǎng)歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂(lè)，充滿(mǎn)了童趣。作者童年有著對(duì)自然的好奇之心，對(duì)弱小者的同情之心，成長(zhǎng)的道路有著樂(lè)趣與真情。
《十三歲的際遇》作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿(mǎn)了理想與希望。不同常人的成長(zhǎng)歷程會(huì)帶給今天的學(xué)生怎樣的感受呢？
《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過(guò)程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。
2．能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫(huà)卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3．能根據(jù)作品內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
4．能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。
5．能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話(huà)注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。
三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))
《往事依依》2課時(shí)
《幼時(shí)記趣》2課時(shí)
《十三歲的際遇》2課時(shí)
《偉人細(xì)胞》2課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
寫(xiě)作3課時(shí)
口語(yǔ)交際1課時(shí)
六、往事依依
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。
2．能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。
3．學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
4．能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。
課前準(zhǔn)備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語(yǔ)句批注。
3．有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸”。
二、查一查：
1．準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：
漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）
三、讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
①題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：（1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。
②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。
幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）
1．小時(shí)候觀畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。
2．學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。
3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
四、想一想：
探尋寫(xiě)作思路：
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？
首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫(xiě)出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
五、動(dòng)一動(dòng)：
CCTV-3有一個(gè)系列訪(fǎng)談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪(fǎng)談節(jié)目
要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來(lái)人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
六、練一練：
1．熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
2．你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語(yǔ)言，品味描寫(xiě)；情感熏陶
一、品一品：
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：
1．幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
２．書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
（方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注）
（１）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。
（２）小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn)。
二、悟一悟：
寫(xiě)人通常要注重描寫(xiě)，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，找出它們描寫(xiě)的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。
明確：
相同：本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。
不同：①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
②所講內(nèi)容是一古一今
③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?br> 作用：這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
三、說(shuō)一說(shuō)：
通過(guò)剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話(huà)、一本書(shū)、一部電影。）
總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)。
四、練一練：
結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》，擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。
仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。
有感情的朗讀自己喜歡的段落。
附板書(shū)：
往事依依
于漪
引出回憶看讀品聽(tīng)登選材精當(dāng)
↓山水千國(guó)北語(yǔ)言?xún)?yōu)美
回憶往事===水滸家文固======前后照應(yīng)
↓畫(huà)傳詩(shī)課樓蘊(yùn)含哲理
篇末點(diǎn)題

七、幼時(shí)記趣
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。
2．能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。
3．能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
4．能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理。
探尋作者“物外之趣”的由來(lái)；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。
課前準(zhǔn)備：
借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。
2、借助字典、注釋?zhuān)私庾衷~解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。
3、概括并口述文中三件趣事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
生命的街車(chē)走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫(huà)卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫(xiě)成的一首完美的歡樂(lè)。同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過(guò)這篇小品文的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他的這份“物外之趣”。（板書(shū)課題）
我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)注釋和工具書(shū)初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把文章改寫(xiě)成每個(gè)人不通過(guò)注釋和工具書(shū)就能讀懂的文章，通過(guò)注釋和工具書(shū)都不能理解的字詞你們可以問(wèn)老師。
二、讀一讀
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。
童稚（zhì）　藐?。╩iǎo）　鶴唳（lì）凹凸（āotū）
溝壑（hè）　龐然大物（páng）怡然稱(chēng)快（yí）土礫（lì）
項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤?。╨ài）
②正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見(jiàn)／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀
③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
④教師范讀、領(lǐng)讀課文；
三、譯一譯
小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
四、記一記
實(shí)詞積累：
余：我。
明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西
故：所以
私：私下里
擬：比
強(qiáng)：僵硬的意思
怡然稱(chēng)快：高興得連聲叫好
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹(shù)：搬開(kāi)土山，撞到大樹(shù)，拔，移，搬開(kāi)
虛詞積累：
之：物外之趣：的。
心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義。
昂首觀之：代詞，代蚊子。
項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。
以：徐噴以煙，用。
或：連詞，或者。
其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。
常蹲其身：代詞，自己的
蓋：連詞“原來(lái)是”
為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?br> 字同義不同的字：
觀：昂首觀之（看）
作青云鶴觀（景象、景觀）
神：定神細(xì)視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象力）
以：徐噴以煙（經(jīng)常）
以叢草為林（介詞，把）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細(xì)察其紋理（觀察）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?br> 以叢草為林（當(dāng)作）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）
驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）
成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然自得
通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”
省略字：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
省略句：群鶴舞（于）空使之（與）臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院
固定句式：作……觀：當(dāng)作……看以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
五、說(shuō)一說(shuō)
1．課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性的說(shuō)一說(shuō)。
明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。
2．請(qǐng)用自己的話(huà)將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、練一練：
1．識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2．筆記本上翻譯全文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．探尋作者“物外之趣”的由來(lái)。
2．學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個(gè)人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩(shī)；是一只放飛憧憬的小鳥(niǎo)；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書(shū)下注解和工具書(shū)掃除了文字障礙，對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來(lái)更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。
二、想一想
1．揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
明確：本文中心的詞語(yǔ)是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞——“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來(lái)判斷——概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷——總分結(jié)構(gòu)等
2．文中描寫(xiě)作者充滿(mǎn)童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的“物外之趣”嗎？（討論回答）
明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱(chēng)快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。
譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。
3．作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？
明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛(ài)、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生“物外之趣”的因素。
熱愛(ài)生活
明察秋毫
想象奇特物外之趣
純真童心
這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。
4、思考“探究練習(xí)”第一題。
明確：
一、有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；二、有愛(ài)好觀察的習(xí)慣：“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲(chóng)的動(dòng)作當(dāng)然就是“拔山倒樹(shù)而來(lái)”了。
三、學(xué)一學(xué)
作者通過(guò)想像和聯(lián)想把童年之趣寫(xiě)得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動(dòng)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。
舉例說(shuō)明什么叫聯(lián)想。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類(lèi)似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)其為“類(lèi)似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱(chēng)為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事物“鋼筆”和“襪子”通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)。
再舉幾例：
“香煙”——“梨子”“火車(chē)”——“金礦”
“書(shū)籍”——“電腦”“游戲”——“學(xué)習(xí)”
舉例說(shuō)明什么是想像。
人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩(shī)三首》。
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫(xiě)一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。
五、談一談
好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。
總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
六、練一練
1．熟讀并背誦全文。
2．把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
附板書(shū)
幼時(shí)記趣
物外之趣產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：群鶴舞空鶴唳云端觀察仔細(xì)
神游山林想象奇特
鞭打蛤蟆純真童心
八、十三歲的際遇
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能概括說(shuō)出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索。
2．能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。
3．品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句，并積累文中精詞妙句。
4．能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
2．感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3．反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
4．作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索。
5．作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課字詞
課時(shí)安排：兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）
同學(xué)交流：我眼中的北大
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）
簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。
二、良好習(xí)慣從今做起
檢查課前學(xué)習(xí)：
怎樣理解課題《十三歲的際遇》
“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。
字詞認(rèn)讀：
白駒過(guò)隙（）驀然（）積攢（）
絮語(yǔ)（）安恬（）檣櫓（）
惆悵（）徜徉（）驟然（）
摒棄（）迸濺（）穹?。ǎ?br> 彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?br> 三、初讀文本整體感知
自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱(chēng)，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。
明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）
向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大
四、再讀文本局部探究
一、朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題：
1．概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。
2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化。
3．指出這一部分在全文中的作用是什么？
明確：1、第一部分：寫(xiě)“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。
7歲：從泛黃的照片中知道北大?！恍┠捏@奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。
10歲：乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén)，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大?！F(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。
13歲：到北大讀書(shū)。
16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。
每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話(huà)，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě)。
4．作者兩年來(lái)思想感情的變化：
剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇”
入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?，看到新生，感到有些茫然若失?br> 5．這一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。
二、朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。
1．概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。
2．“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話(huà)怎么理解呢？
3．作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。
明確：1.第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。
這部分又可分為三層：
第一層（6－9）：寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。
第二層（10－11）：寫(xiě)北大的人：同學(xué)與老師。
第三層（12）：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受——難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
2.兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。
參觀北大圖書(shū)館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”——沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小
兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。
3.
北大的書(shū)最初的感覺(jué)后來(lái)的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
個(gè)人誓言
“蒼白無(wú)力”，
心中感到
“近乎絕望”開(kāi)始“進(jìn)行
探尋”，逐漸
變得“沉靜、
愉悅、安詳”“真理之光”
為學(xué)生打開(kāi)
神奇之窗，
展示新世界四個(gè)“開(kāi)始”，三個(gè)“渴望”
北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
肖像“專(zhuān)注而入迷”
“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”
“談笑風(fēng)生”“一條生命飽
滿(mǎn)的河流……
向那充滿(mǎn)希望
的未來(lái)流淌?！薄耙蚪噶撕顾I水與
歡笑而格外
充實(shí)”
品質(zhì)“敏感”
“純潔”
“犀利”
“機(jī)智”
“生機(jī)勃勃”“和藹可親”
“平易近人”
“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”
“誠(chéng)懇做人”
作者通過(guò)談北大的書(shū)和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：
1．北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€(gè)動(dòng)人的新世界……
2．吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
3．北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。
三、朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題：
1．這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？
2．作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？
3．作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？
明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2．不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。
3．“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。
五、含英咀華品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
示例：
原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！?br> 賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。
同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。
練習(xí)拓展：
聯(lián)想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小結(jié)：
本文貫穿全文的線(xiàn)索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開(kāi)頭段，寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門(mén)，參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線(xiàn)索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。
六、合作探究深度開(kāi)掘
1．文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？
2．文章主要采用第一人稱(chēng)，但有時(shí)也與二、三人稱(chēng)交替使用，為什么不顯得混亂？
3．散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
4．怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？
明確：1.之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
2．第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
3．“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。
“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿(mǎn)足等）
4．當(dāng)年以神童著稱(chēng)的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿(mǎn)志。面對(duì)北大浩瀚的書(shū)海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。
七、深度啟發(fā)激勵(lì)向上
作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？
課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才
八、課后學(xué)習(xí)：
1．積累詞語(yǔ)。
2．作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。

九、偉人細(xì)胞
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說(shuō)出人物的特點(diǎn)。
2．細(xì)讀課文，能說(shuō)出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
3．能品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象。
2．品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
課前學(xué)習(xí)：
查工具書(shū)解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)賈里
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入推出賈里
每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（同學(xué)交流夢(mèng)想）
進(jìn)入新課：可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今天就讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？
二、日記品讀走近賈里
①?gòu)娜沼浝锟闯?，賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（我敢說(shuō)自己很有偉人素質(zhì)……；痛苦的是……）③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）
三、感知情節(jié)認(rèn)識(shí)賈里
快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。
①故事的主人公是誰(shuí)？（賈里）
②請(qǐng)用一兩句話(huà)概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）
題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來(lái)，賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語(yǔ)。（才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。）
賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語(yǔ)概括）
學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，小組討論后明確：a．化敵為友　b．矮個(gè)風(fēng)度　c．打工風(fēng)波　d．意外成功
四、細(xì)捋情節(jié)剖析賈里
（1）賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情?？伤那叭蝹ト擞?jì)劃為什么都失敗了？三次失敗的事理你還能不能看到一些成功的成分。請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你的理由。
（第一次的計(jì)劃是想做一個(gè)敢愛(ài)敢恨的偉人，可由于共同的遭遇和行動(dòng)，仇人卻變成了朋友，成功之處：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感。以軍樂(lè)號(hào)壓倒了流行音樂(lè)，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。
第二次的計(jì)劃是想通過(guò)改變體型變成拿破侖、馬拉多那那樣的引人注目的偉人，這本身就很荒謬可笑、不切實(shí)際；成功之處：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了。
第三次計(jì)劃是想通過(guò)到大工廠打工達(dá)到一鳴驚人的效果，其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，又缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，失敗是必然的。其偉人計(jì)劃未能成功的根源是他動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿(mǎn)個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷；成功之處：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。）
（3）你覺(jué)得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？
（沒(méi)錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，還體現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書(shū)，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。）
（4）在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
（對(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，在自我評(píng)價(jià)方面又滑到了另一個(gè)極端，且仍把做小事與做偉人對(duì)立起來(lái)，這是不對(duì)的。但他能擺脫不切實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。）
(5)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說(shuō)話(huà)。
（賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂(lè)于犧牲個(gè)人利益，本性善良……
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化……）
（6）經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話(huà))
請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：賈里，__________________!
參考：賈里，古人云：“一屋不掃，何以?huà)咛煜?？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里意外成功時(shí)，你會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)做賈里，對(duì)他說(shuō)一番話(huà)；賈里啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎(chǔ)吧；賈里，不做小事，將來(lái)怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒(méi)有成功不要緊，下一次繼續(xù)努力，我相信你一定會(huì)成功；只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)……
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究主旨；質(zhì)疑問(wèn)難；品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
課文中就有這樣一句話(huà)：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事?！睘榱俗鰝ト?，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……
“可歌可泣”的行為：“化敵為友”，“矮個(gè)風(fēng)度”，“打工失敗”
“不值得一提的小事”：主動(dòng)要破書(shū)。
賈里弄不懂，我們可要弄懂。
二、探究主旨：
1．賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：
明確：賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小說(shuō)通過(guò)賈里和他爸爸告訴大家——只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。這就是本文的主旨。
(舉例：雷鋒、徐虎……)
應(yīng)該添加的細(xì)胞：
實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿(mǎn)艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！
2．不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母形颉?br> 明確：不做小事一定不會(huì)成為偉人，賈里就是一個(gè)很好的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，成就一番偉人的事業(yè)。當(dāng)然也可能依然是普通人。實(shí)際上有很多小事本身就包含著偉大的一面，像公共汽車(chē)售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名普通工人，普通服務(wù)員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡的人，也是偉大的人?！皞ゴ笤杏谄椒仓小?！
3．賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？
（或：
三、田賈PK清醒定位
田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時(shí)這個(gè)理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f(shuō)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值？……
看情況拋出：
(1)小說(shuō)最后有一句話(huà)，“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？
(2)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話(huà)能不能刪去？
(3)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來(lái)說(shuō)似乎太殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失??？
共同明確：
（1）從小說(shuō)中看到，從開(kāi)始到最后，賈里的變化很大。
從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。
從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開(kāi)始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書(shū)。
這說(shuō)明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開(kāi)始成熟了。所以“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。
(2)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(3)不能。第一次失?。嘿Z里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到敵我矛盾。第二次失?。嘿Z里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書(shū)中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。
五、品味語(yǔ)言：
仔細(xì)讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你認(rèn)為幽默的理由。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)好批注。）
討論后歸納：本文語(yǔ)言具有生動(dòng)活潑、幽默詼諧的特點(diǎn)。（如：魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎，賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做。在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿(mǎn)了孩子氣，讓人感覺(jué)很幽默，可謂妙趣橫生。）
六、課后學(xué)習(xí)：
1．賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
2．選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上。
3．推薦閱讀《男生賈里》。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
九、偉人細(xì)胞
賈里
庸人普通人偉人
理想遠(yuǎn)大╋腳踏實(shí)地=成功
教
學(xué)
反
思
誦讀欣賞
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌
2．能了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。
課前學(xué)習(xí)：
收集詩(shī)歌及作者朱湘和何其芳的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
學(xué)習(xí)步驟：
一讀——讀準(zhǔn)
1．同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。
2．學(xué)生交流，討論。
字音：
涇(jīnɡ)溷（hùn）闋（què）寶藏（zànɡ）顛簸（diānbǒ）
節(jié)奏基本上都是三拍：
示例：《少年歌》
我們/是/小羊，
跳躍過(guò)/山坡/同草場(chǎng)，
提起/嗓子/笑。
撒開(kāi)/腿/來(lái)跑：
活潑/是/我們的主張。
3．老師范讀，學(xué)生單獨(dú)讀。同學(xué)，老師加以點(diǎn)評(píng)。
二讀——讀懂
結(jié)合頁(yè)下注及作者、相關(guān)時(shí)代背景，初步理解課文，對(duì)有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢(xún)問(wèn)教師。
朱湘簡(jiǎn)介：1904年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919年秋，考上清華學(xué)校。1922年在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表《廢園》等五首新詩(shī)。他的第一本詩(shī)集《夏天》，收詩(shī)26首。1924年下半年，第二本詩(shī)集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是《采蓮曲》、《催妝曲》、《曉朝曲》、《搖藍(lán)歌》、《昭君出塞》、《婚歌》等，都寫(xiě)得美麗輕盈。《草莽》里那些言志抒懷的作品，被認(rèn)為是“藝術(shù)上最高的作品”。朱湘于1927年9月8日抵達(dá)美國(guó)，到1929年9月11日從美國(guó)乘船回國(guó)，只留學(xué)美國(guó)兩年。他先后就讀于羅倫斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)和俄亥阿大學(xué)。朱湘的眼光是很高的，很有些狂氣，但又狂妄得嚴(yán)肅。朱湘的文學(xué)批評(píng)，一般都寫(xiě)得有才氣，有獨(dú)到見(jiàn)解，朱湘的散文《北海紀(jì)游》、《咬菜根》，文學(xué)性雜文《徒步旅行者》、《畫(huà)虎》和雜感文《說(shuō)說(shuō)話(huà)》，以及自傳體散文《我的童年》、《投考》等等，都可以稱(chēng)為佳作。此外還有大量的譯詩(shī)和翻譯小說(shuō)。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴南京。次日清晨，船過(guò)采石磯時(shí)，他從隨身攜帶的小皮箱里取出酒來(lái)喝，倚著船舷，讀海涅的詩(shī)，然后縱身跳入長(zhǎng)江。
何其芳簡(jiǎn)介：(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開(kāi)中學(xué)和山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫(xiě)作詩(shī)歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。
新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。
何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開(kāi)始，特別是到了延安以后。這時(shí)他漸離夢(mèng)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)文風(fēng)格趨向樸實(shí)明朗。
詩(shī)是通過(guò)具體的形象來(lái)傳達(dá)作者的思想，這兩首詩(shī)作者主要表達(dá)了怎樣的情感？
三讀——賞讀
就詩(shī)歌的意境、抒情、語(yǔ)言等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。
交流、點(diǎn)評(píng)。
四讀——吟誦
反復(fù)朗讀，直至背誦。
寫(xiě)作
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練：
本單元教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。為了讓學(xué)生能用詞達(dá)意，必須增加學(xué)生的閱讀量，注重積累，準(zhǔn)確用詞。自我修改作文是較好的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)到好文章必須具有真情實(shí)感，學(xué)會(huì)說(shuō)真話(huà)，抒真情。并在作文實(shí)踐中仔細(xì)體會(huì)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、讀短文明要求
真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。各省市的中考作文試題中，直接寫(xiě)明要求有真情實(shí)感的就有很多，有的雖然在提示中沒(méi)有寫(xiě)明，但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)。從作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，對(duì)作文的真情實(shí)感的要求必定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是記敘性作文。怎樣在作文中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？先請(qǐng)同學(xué)閱讀課本知識(shí)，歸納出要點(diǎn)。
明確：
第一：“只要用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章就可達(dá)到說(shuō)真話(huà)、抒真情的要求?！边@是要求。
第二，多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讀得多，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，可以有助于自己寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好文章。這是途徑。
二、舉實(shí)例悟技巧
這里以幾篇優(yōu)秀作文為例來(lái)具體談?wù)務(wù)f真話(huà)、抒真情的一些技巧。
述親身經(jīng)歷
寫(xiě)作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫(xiě)在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文。《我發(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫(xiě)的就是自己親眼所見(jiàn)的情景：小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿(mǎn)秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見(jiàn)，印象特別深刻，寫(xiě)出來(lái)就有真情實(shí)感。
多細(xì)節(jié)描寫(xiě)
真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)“不細(xì)”，就是指它的作用不小?！段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說(shuō)它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來(lái)，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫(xiě)得也富有詩(shī)意。
明人事要素
具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫(xiě)得具體。雖不能說(shuō)凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說(shuō)某地發(fā)生一件搶劫案，聽(tīng)者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼睛地說(shuō)，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說(shuō)出來(lái)了，那別人就會(huì)相信。在作文過(guò)程中，要盡量寫(xiě)清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)?愛(ài)》，心無(wú)旁騖。忽然不知誰(shuí)傳來(lái)消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽(tīng)：“測(cè)些什么？”同桌不以為然地說(shuō)：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個(gè)兒，聽(tīng)著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無(wú)淚。這個(gè)開(kāi)頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問(wèn)些什么、想些什么等，都通過(guò)對(duì)話(huà)介紹出來(lái)了。因而，給人真實(shí)的感覺(jué)。
用生活語(yǔ)言
作文是用語(yǔ)言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫(xiě)成怎樣的，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂(lè)時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。用生活語(yǔ)言，還要特別注意人物語(yǔ)言，什么樣的人物說(shuō)什么樣的話(huà)，老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語(yǔ)言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫(xiě)，盡量寫(xiě)出個(gè)性。
露潛在意識(shí)
潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱(chēng)“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來(lái)。人類(lèi)生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫(xiě)。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話(huà)，一般人是不會(huì)公開(kāi)對(duì)人說(shuō)的，但作者把它寫(xiě)了出來(lái)。心里想的就是這樣，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然就有了真情實(shí)感。
擬相應(yīng)情景
作文要盡量寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?，有時(shí)，必須對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事作一定的加工和改造。換句話(huà)說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。這能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過(guò)；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？如果寫(xiě)的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待？如果所寫(xiě)的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會(huì)怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。
三、評(píng)例文明真諦
點(diǎn)評(píng)下面一篇學(xué)生作文，說(shuō)出自己的感受。
一件難忘的錯(cuò)事
在我六年的學(xué)校生活中，經(jīng)歷過(guò)很多的事情，但有一件事至今令我難以忘懷，每當(dāng)看到老師那信任的目光時(shí)，我總想起那件事情。
那時(shí)小學(xué)五年級(jí)時(shí)的一堂語(yǔ)文課，老師在講評(píng)我們的作文?！斑@次作文，鄧玉紅同學(xué)寫(xiě)得非常出色。下面我給同學(xué)們念一下，同學(xué)們要注意聽(tīng)，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”老師剛念完一小段，教室里便嘰嘰嚓嚓議論開(kāi)了。“抄的，抄的！”“我早就看到過(guò)！”“好像在某作文選中。”同學(xué)們的目光都轉(zhuǎn)向了我。聽(tīng)到這些話(huà)我把頭埋得低低的，臉上更是火辣辣的燒成一片。我不敢抬頭，我想，這下可完了，這篇作文的確不是我寫(xiě)的，是我的虛榮心害了我。
前幾次的作文我寫(xiě)得都不錯(cuò)，受到了老師的表?yè)P(yáng)，可這次作文任憑我絞盡腦汁也沒(méi)有想出半個(gè)字，所以干脆抄了一篇了事，誰(shuí)想會(huì)這樣？但老師并沒(méi)有停下來(lái)，仍然聲情并茂的讀著。我知道老師十分信任我，她相信我能寫(xiě)出這樣的好作文。更相信她的得意學(xué)生不會(huì)抄襲別人的作文。而我卻辜負(fù)了老師的期望。
“去跟老師說(shuō)吧！改正錯(cuò)誤還是好學(xué)生。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生。”我心中不斷的想，“可如果承認(rèn)，老師會(huì)怎么看我？同學(xué)們會(huì)怎么看我？還有人相信我嗎？以前寫(xiě)的好作文也會(huì)被別人懷疑嗎？哎！還是不說(shuō)吧，反正老師也相信我了，這件事情很快就過(guò)去了?！?br> 我故作鎮(zhèn)定地抬起頭，正好看到老師那充滿(mǎn)信任的目光，教室中一片寂靜，同學(xué)們都看著我。我看看老師那充滿(mǎn)期待的目光，，我動(dòng)搖了。還是承認(rèn)吧，誠(chéng)實(shí)才是最重要的。我不知從哪里來(lái)的勇氣，站了起來(lái)大聲的說(shuō)：“這篇作文是我抄的，我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)徫遥乙欢ǜ恼e(cuò)誤的，請(qǐng)大家相信我！”在我朦朧的淚光中，看到老師帶頭鼓起了掌，接著耳畔響起了一片熱烈的掌聲。
這件事情使我懂得了一個(gè)深刻的道理，那就是一個(gè)人的虛榮心是不可有的，只有真誠(chéng)的心才能贏得別人的信任。
學(xué)生在自己點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，小組交流。
教師點(diǎn)評(píng)：小作者記錄了自己一次犯錯(cuò)誤的事情，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的很清楚。采用了倒敘的敘事方法，引人入勝，前后銜接自然。更可貴的是作者的心理描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)致，我思想上激烈的斗爭(zhēng)寫(xiě)得十分精彩。
四、親實(shí)踐煉真金
文題：
在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有很多令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無(wú)數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任……真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長(zhǎng)大了，成熟了。請(qǐng)你從自己生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫(xiě)一篇記敘文，并寫(xiě)出你的真情實(shí)感。
要求：①在文題橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使文題完整。②記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、通順。③要說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。④字?jǐn)?shù)450以上。⑤書(shū)寫(xiě)要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確。
五、細(xì)斟酌達(dá)目標(biāo)
修改文章。
1．先學(xué)會(huì)一些常用的修改符號(hào)，對(duì)自己的文章進(jìn)行反復(fù)修改。
2．小組互評(píng)。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，選擇小組兩篇文章，小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3．學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文
4．班級(jí)交流優(yōu)秀作文。

口語(yǔ)交際
參考教學(xué)案例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象選擇合適的話(huà)語(yǔ)。
2．說(shuō)話(huà)能文明得體，稱(chēng)呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。
課前準(zhǔn)備：
搜集生活或影視作品中說(shuō)話(huà)不得體的現(xiàn)象。
課堂學(xué)習(xí)：
一、情景再現(xiàn)導(dǎo)入話(huà)題
請(qǐng)兩位同學(xué)表演：《該來(lái)的沒(méi)來(lái)，不該走的走了》
某人請(qǐng)客，見(jiàn)有些人沒(méi)來(lái)，就說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！币呀?jīng)來(lái)了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說(shuō)：“不該走的走了?！庇谑?，其他的人也都走了。探討：主人如何說(shuō)才不得罪人，才得體呢？
導(dǎo)入：說(shuō)話(huà)得體，是文明的表現(xiàn)，是素養(yǎng)的體現(xiàn)。說(shuō)得體話(huà)，做文明人，是時(shí)代的需要，是交際的需要。
二、情景對(duì)話(huà)，研究話(huà)題
一、對(duì)象得體——說(shuō)話(huà)時(shí)既要注意說(shuō)話(huà)者（主體）的身份，又要看聽(tīng)話(huà)者（客體）的身份。不可顛倒雙方的關(guān)系。
情景1：
小麗請(qǐng)奶奶吃藥——小麗的奶奶患了高血壓，心理十分緊張。醫(yī)生給她配了一瓶降高血壓的藥，標(biāo)簽上注著：5mg100片。用法與用量：口服，一次5mg，一日三次，待血壓降下后改為一日一次。小麗如何向奶奶說(shuō)明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢？
分析：說(shuō)話(huà)要看對(duì)象，小麗說(shuō)話(huà)的對(duì)象是上了年紀(jì)的老人，同時(shí)奶奶又很緊張。所以小麗說(shuō)話(huà)時(shí)要通俗易懂，不能用標(biāo)簽上的術(shù)語(yǔ)說(shuō)明，還要把病說(shuō)得輕些，把吃藥說(shuō)得重要些，這樣來(lái)消除奶奶的緊張心理，樹(shù)立康復(fù)的信心。小麗可以這樣說(shuō)：“奶奶，您不要多想，醫(yī)生說(shuō)只要您按時(shí)吃藥，一天三次，一次一片，吃一段時(shí)間血壓自然會(huì)降下來(lái)，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長(zhǎng)壽的。
小測(cè)試：如果你是個(gè)十五六歲的中學(xué)生,向不同年齡階段的人問(wèn)歲數(shù),該怎樣問(wèn)?
1．問(wèn)小孩：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”（你幾歲了）
2．問(wèn)同年齡人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”（你多大年紀(jì)）
3．問(wèn)七八十歲的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”（您高壽）
二、身份得體——要依據(jù)說(shuō)話(huà)人的身份、年齡、職業(yè)、習(xí)慣、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)來(lái)表述人物的語(yǔ)言。
情景2：
四大能人碰頭——從前有個(gè)村子里有四個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是車(chē)把式，還有一個(gè)是船夫。誰(shuí)家有什麼事都請(qǐng)他們?nèi)兔?。有一次，本村一?hù)哥倆分家，請(qǐng)這四人去“說(shuō)和”。這四人先在廚師家碰頭。廚師說(shuō)：“去了，要快刀斬亂麻，別鍋啦碗啦分不清。”趕車(chē)的接過(guò)話(huà)茬：“咱們也不是沒(méi)管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)后有轍，別太出格就行?！辈每p說(shuō)：“我們辦事不能太偏了，要針過(guò)得去，線(xiàn)過(guò)得去才行”，船夫最后說(shuō)：“咱們到那兒要看風(fēng)使舵，實(shí)在不行就來(lái)個(gè)順?biāo)浦邸?br> 分析：這段話(huà)里人物的職業(yè)特點(diǎn)不同，說(shuō)話(huà)也不同。廚師使用的是“刀”“碗”“鍋”，他的話(huà)里就帶有“刀”“碗”“鍋”這些詞語(yǔ)，趕車(chē)人離不開(kāi)“車(chē)”“轍”，說(shuō)話(huà)時(shí)自然也離不開(kāi)“車(chē)”“轍”，同樣的，裁縫離不開(kāi)“針”“線(xiàn)”，船夫離不開(kāi)“船”，他們說(shuō)話(huà)自然與自己的職業(yè)有關(guān)，這樣才能做到說(shuō)話(huà)得體。
小測(cè)試：某中學(xué)文學(xué)社發(fā)出一封信,邀請(qǐng)一位作家擔(dān)任顧問(wèn),用語(yǔ)準(zhǔn)確得體的一項(xiàng)是：A
A．我們敬請(qǐng)您擔(dān)任我社顧問(wèn)，如能得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸。
B．您榮幸地被邀請(qǐng)為我社顧問(wèn)，我們感到無(wú)比高興。
C．我們榮幸地聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，敬請(qǐng)務(wù)必應(yīng)允。
D．聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，將是我們一大榮幸，特呈請(qǐng)柬，敬請(qǐng)欣然賞光。
三、語(yǔ)體得體——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)體特點(diǎn)，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方式是不同的。書(shū)面語(yǔ)體包含許多變體，如公文語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、廣告語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。我們說(shuō)話(huà)時(shí)要注意這些特點(diǎn)。
情景3：
電影《林則徐》中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣(mài)鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！保ǚ治觯涸谶@段話(huà)中，“正法“用在中國(guó)政府的命令中，自然是書(shū)面語(yǔ)，而中國(guó)官員與外商是在觀看電影，屬于公共場(chǎng)合，應(yīng)該用口頭語(yǔ)，自然應(yīng)該用“殺頭”一詞。）
四、目的得體——無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)還是口語(yǔ)，都應(yīng)有明確的目的性。根據(jù)目的來(lái)調(diào)整自己說(shuō)話(huà)的方式和口吻，并最優(yōu)化地選取最重要的信息來(lái)表達(dá)。
情景4：
某電視臺(tái)招聘業(yè)余記者、業(yè)余播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。假定你打算應(yīng)聘，請(qǐng)你按照不同的目的各寫(xiě)一句，分別從三個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)受聘。每句不超過(guò)20個(gè)字。
目的一：應(yīng)聘記者：
目的二：應(yīng)聘播音員：
分析：記者與播音員的要求是不一樣的，記者主要以文字（文章）與讀者見(jiàn)面，而且文字又是記者對(duì)社會(huì)生活的及時(shí)反映和正確的見(jiàn)解。因而想應(yīng)聘記者，須突出自己具備：一是書(shū)面表達(dá)能力；二是口頭表達(dá)能力（采訪(fǎng)）；三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口語(yǔ)響聽(tīng)眾傳播信息，并且要在屏幕上與觀眾見(jiàn)面，因而欲應(yīng)聘播音員，須突出自己具備：一是口齒清楚，語(yǔ)音響亮、標(biāo)準(zhǔn)；二是朗誦水平高；三是相貌端莊。）
五、稱(chēng)呼得體——對(duì)什么樣的人用什么樣的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼對(duì)方要注意長(zhǎng)幼尊卑。還要注意尊稱(chēng)、謙稱(chēng)和習(xí)慣用語(yǔ)。
活動(dòng)：知識(shí)搶答：
1“令”字號(hào)——尊稱(chēng)
①對(duì)方的父親稱(chēng)“”（令尊）
②對(duì)方的母親稱(chēng)“”（令堂）
③對(duì)方的兄弟稱(chēng)“”、“”（令兄、令弟）
④對(duì)方的兒女稱(chēng)“”、“”（令郎、令?lèi)?ài)）
2“家”字輩——謙稱(chēng)
①稱(chēng)自己的父親為“”（家嚴(yán)、家尊、家君）
②稱(chēng)自己的母親為“”（家慈）
③稱(chēng)自己的弟妹為“”、“”（舍弟、舍妹）
④稱(chēng)自己的侄兒為“”（舍侄）
3：文明習(xí)慣語(yǔ)
①初次見(jiàn)面說(shuō)（久仰）
②好久不見(jiàn)說(shuō)（久違）
③請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)（指教）
④求人原諒（請(qǐng)包涵）
⑤請(qǐng)人幫忙說(shuō)（勞駕）
⑥請(qǐng)人給方便說(shuō)（借光）
⑦麻煩別人說(shuō)（打擾）
⑧向人祝賀說(shuō)（恭喜）
⑨求人解答說(shuō)（請(qǐng)問(wèn)）
⑩請(qǐng)人指點(diǎn)用（賜教）
⑾陪伴朋友用（奉陪）
⑿中途先走說(shuō)（失陪）
⒀托人辦事用（拜托）
⒁贊人見(jiàn)解說(shuō)（高見(jiàn)）
⒂看望別人用（拜訪(fǎng)）
⒃賓客來(lái)到用（光臨）
⒄請(qǐng)人勿送說(shuō)（留步）
⒅歡迎購(gòu)買(mǎi)喚（光顧）
⒆歸還原物說(shuō)（奉還）
⒇對(duì)方來(lái)信叫（惠書(shū)）
（21）老人年齡稱(chēng)（高壽）
（22）問(wèn)人姓名說(shuō)（貴姓）
（23）答說(shuō)己姓先說(shuō)（免貴）
（24）稱(chēng)人住處叫（府上）、（貴府）
（25）稱(chēng)自己住處為（敝處）、（寒舍）
六、場(chǎng)合得體——不同的場(chǎng)合決定著不同的用語(yǔ)，在娛樂(lè)場(chǎng)所語(yǔ)言就生動(dòng)幽默；在工作場(chǎng)所語(yǔ)言就準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；在生活場(chǎng)所就親切自然，多用口語(yǔ)；在開(kāi)會(huì)談判等莊重場(chǎng)合用語(yǔ)就要規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確。
問(wèn)題1：“夢(mèng)想在心中，創(chuàng)造在手中?！边@是某中學(xué)校園里的一幅標(biāo)語(yǔ)，它用得得體嗎？
分析：這標(biāo)語(yǔ)用在校園里十分的得體。既響亮又簡(jiǎn)潔，明確告訴同學(xué)們既要有遠(yuǎn)大的理想，又要有具體的實(shí)際行動(dòng)，去創(chuàng)造你的夢(mèng)想。
問(wèn)題2：這個(gè)標(biāo)語(yǔ)合適嗎？（圖片）

下列標(biāo)語(yǔ)呢？
　山東省濟(jì)寧市至汶上縣公路旁某鄉(xiāng)鎮(zhèn)巨型橫幅：“集體上訪(fǎng)違法、越級(jí)上訪(fǎng)可恥！”
普及義務(wù)教育：“養(yǎng)女不讀書(shū)，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書(shū)，就象養(yǎng)頭驢！”
湖北某火葬場(chǎng)門(mén)口：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來(lái)。”
北京某遠(yuǎn)郊區(qū)：“少生孩子多種樹(shù)，少生孩子多養(yǎng)豬！”
幼兒園：“生活向低標(biāo)準(zhǔn)同志看齊，工作向高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。
7時(shí)間得體——在語(yǔ)言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。
問(wèn)題：把下面的句子的內(nèi)容放在不同兩種語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：不變更原意，人物、人稱(chēng)表達(dá)準(zhǔn)確，時(shí)間地點(diǎn)交代清楚。
小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天晚上不去曹老師家補(bǔ)課了，請(qǐng)你告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去他家補(bǔ)課行不行?！?br> （1）當(dāng)天下午，小王在學(xué)校門(mén)口見(jiàn)到曹老師的女兒小雨說(shuō)到這件事。小王說(shuō)：-
（2）第二天一早，小王到辦公室把這件事告訴曹老師本人。
小王說(shuō)：
分析；因有“當(dāng)天”和“第二天”的區(qū)分，轉(zhuǎn)述時(shí)必須扣住“時(shí)間”這一要點(diǎn)。時(shí)間表達(dá)要得體。答案：（1）小雨，小李明天晚上不到你家補(bǔ)課了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家補(bǔ)課，看曹老師有沒(méi)有時(shí)間？（2）曹老師，小李說(shuō)他今天晚上不去您家補(bǔ)課了，他還讓我問(wèn)您明天晚上有沒(méi)有時(shí)間幫他補(bǔ)課？8感情得體——在實(shí)際運(yùn)用中我們還要注意分辨帶有感情色彩的詞語(yǔ)。
問(wèn)題：下列各句表達(dá)不得體的項(xiàng)是（）
A老隊(duì)長(zhǎng)為人忠厚，不幸在一次施工事故中一命嗚呼。
B這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。
C“比去年都不如，只有五塊錢(qián)。”舊氈帽們伴著一副無(wú)可奈何的嘴臉。
D李教授德高望重，道貌岸然，在學(xué)術(shù)界很受人尊敬。
分析：A題中的“一命嗚呼”是貶義詞。C題中“嘴臉”是貶義，不應(yīng)該用在農(nóng)民的身上，可改為“神色”。D題的“道貌岸然”現(xiàn)多諷刺假裝正經(jīng)、表里不一，也不能當(dāng)褒義用。
三、結(jié)束語(yǔ)
愿大家都能掌握得體要點(diǎn)，說(shuō)得體話(huà)，真正能說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)話(huà)，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

《偉人細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)本文安排做事情的巧妙
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)設(shè)計(jì)：讀課文，合作學(xué)習(xí)課文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來(lái)看另一個(gè)故事。
2、讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標(biāo)到文中相應(yīng)位置，劃出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。
3、合作學(xué)習(xí)：（1）把自己共同有疑問(wèn)的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決。
4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：自詡薈萃茅塞頓開(kāi)
5、讀課文：思考：（１）故事的主人公是誰(shuí)？
（２）概括故事大概內(nèi)容（用一兩句話(huà)）
（３）故事共寫(xiě)了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。
（ａ．化敵為友?。猓珎€(gè)風(fēng)度　ｃ．打工計(jì)劃?。洌馔獬晒Γ?br> ６、試著給“打工計(jì)劃”編一個(gè)劇本
提示：地點(diǎn)——某服裝廠勞資科
人物——賈里　勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時(shí)的情形，揣摩人物的心理。
７、總結(jié)：
８、作業(yè)：（１）抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
（２）造句：薈萃　茅塞頓開(kāi)道聽(tīng)途說(shuō)一鳴驚人
無(wú)動(dòng)于衷可歌可泣沸沸揚(yáng)揚(yáng)
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
主要人物：賈里
故事情節(jié)：化敵為友矮個(gè)風(fēng)度　打工計(jì)劃　意外成功
十幼時(shí)記趣
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、體會(huì)作者童年生活的樂(lè)趣。
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
重點(diǎn)一：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和詞典了解大意。
重點(diǎn)二：讓學(xué)生體會(huì)作者童年生活的樂(lè)趣，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的趣事。
難點(diǎn)知識(shí)及能力講解
學(xué)生第一次接觸文言文，讀懂課文是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解加以討論，教師從旁適當(dāng)點(diǎn)撥。
l預(yù)備訓(xùn)練
1、給下面的字注音
藐（）唳（）礫壑（）龐（）
2、解釋下面詞語(yǔ)在課文中的意思：
明__________物外__________私_________
神游________拔_________
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)目，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊子素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。
1、解釋文中加點(diǎn)的字及詞語(yǔ)。
明：_______秋毫：_______
私擬：_______項(xiàng)為之強(qiáng)：_______
2、“___________、____________”一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專(zhuān)注、入迷。
3、作者觀察細(xì)致，想象奇特。把蚊群“沖煙飛鳴”想象為“_____________，_______________?！保ㄏ尢?個(gè)字）
4、作者用詞很生動(dòng)，一個(gè)“_______”字使人想見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景；一個(gè)“_________”字使人仿佛聽(tīng)到鶴翔云端高亢的鳴叫。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第二段的主要內(nèi)容。（不超過(guò)10個(gè)字）
_______________________________________________________
6、《幼時(shí)記趣》選自《_________》，作者是______代作家__________?！坝浫ぁ钡囊馑际莀_________________。讀了文章后，你能說(shuō)出作者幼時(shí)的樂(lè)趣來(lái)自何處嗎？（不超過(guò)10個(gè)字）________________________。
l課堂提高訓(xùn)練
張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見(jiàn)巨蛇圍如碗，擺撲叢樹(shù)中，以尾擊樹(shù)，樹(shù)枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無(wú)所見(jiàn)，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清蒲松齡《聊齋志異》）
1、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。
2、找出文中有“看”這一意思的詞：___________________
3、在文中用橫線(xiàn)劃出直接描寫(xiě)螳螂的句子。
4、概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標(biāo)題：《__________________》
▲課堂檢測(cè)
1、解釋下列詞語(yǔ)：
明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)常蹲其身凹者為壑
2、翻譯句子
神游其中，怡然自得__________________________________
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞________________________________
3、填空：
①《幼時(shí)記趣》選自___________，作者_(dá)_____，字_____，____代作家。
②本文圍讀“________”這一中心生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代________、_________、_______的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、給語(yǔ)段中加點(diǎn)字注音。
礫（）壑（）怡（）龐（）
2、解釋下列加點(diǎn)的詞。
使與臺(tái)齊：觀之正濃：蓋一癩蛤?。罕迶?shù)十：
3、將語(yǔ)段中出自想象的語(yǔ)句用橫線(xiàn)劃出。
4、作者用“定”、“細(xì)”二字分別修飾“目”、“視”，強(qiáng)調(diào)了。
5、第2段中的一個(gè)成語(yǔ)是____________，在這里的意思是，現(xiàn)多用來(lái)形容____________________________________________。
十幼時(shí)記趣
預(yù)備訓(xùn)練：1．miǎolìlìhèpang2．眼力物體本身之外（世俗之外）　暗地里精神游歷搬，移開(kāi)　
課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1．眼力秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)出來(lái)的細(xì)毛，形容極其細(xì)小的東西暗地里　脖頸因此僵硬了2．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)3．青云白鶴　鶴唳云端　4．沖唳5．觀蚊如鶴　6．《浮生六記》清　沈復(fù)　把有趣的事情記錄下來(lái)　細(xì)心觀察　奇特的想象
課堂提高訓(xùn)練：1．螳螂　蛇　2．覘　審視　視3．則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去4．螳螂捕蛇
課堂檢測(cè)：1．眼力可以看到極其細(xì)小的東西脖頸都因此僵硬了常常蹲下自己的身子凹下去的地方為山溝2．想象在里面親身游歷的情景，真感到心情愉快，自得其樂(lè)．舌頭一吐，兩只蟲(chóng)子都被（它）吞下去了。3．①《浮生六記》　沈復(fù)　三白　清②記趣觀蚊如鶴　神游山林鞭打蛤蟆　
課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1．lìhèyípáng2.一樣高程度深原來(lái)鞭打　3．“以叢為林，……凹者為壑”“忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)”4．觀察的仔細(xì)　5．龐然大物　癩蛤蟆　外表強(qiáng)大而實(shí)際很脆弱的東西