小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《題破山寺后禪院》復(fù)習(xí)指南。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“七年級(jí)上冊(cè)《題破山寺后禪院》復(fù)習(xí)指南”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)上冊(cè)《題破山寺后禪院》復(fù)習(xí)指南

《題破山寺后禪院》（七年級(jí)上）復(fù)習(xí)指南（背誦、賞析篇目）
題破山寺后禪院
唐常建
清晨入古寺，初日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。
注釋：
1.禪房：僧侶們的住所。2.悅：使……悅。空：使……空。3.萬(wàn)籟：凡能發(fā)出聲響的孔都叫“籟”，此指自然界的一切聲響。4.但：只。5.鈡磬：寺院里誦經(jīng)、齋供時(shí)打擊鈡磬作為報(bào)時(shí)或召集信號(hào)。磬：古代用玉、石、或金屬制成的曲尺形的打擊樂(lè)器。
詩(shī)句大意：
首聯(lián)：清晨，進(jìn)入古寺，初升的太陽(yáng)照著山林。（時(shí)間、地點(diǎn)、入寺所見(jiàn)）
頷聯(lián)：竹影婆娑的曲折小徑通向古寺的幽靜后院，僧人誦經(jīng)的禪房就掩映在茂盛的花木之中。（移步換景禪房幽深肅穆的環(huán)境氛圍）
頸聯(lián)：朝陽(yáng)下，山林煥發(fā)著光彩，使鳥兒也高興起來(lái)，自由自在地飛翔鳴叫；潭水空明清澈，臨潭照影，使人俗念全消，心靈變得純凈。（美好的自然山水內(nèi)心愉悅脫俗）
尾聯(lián)：此時(shí)，萬(wàn)籟俱寂，只有禪院中的鐘磬之聲悠悠地傳來(lái)。（以聲襯靜寧?kù)o氣氛）
主題思想：
本詩(shī)以清晨游寺后禪院為線索，描寫了古寺的肅穆、幽深、脫俗和純凈，抒發(fā)了詩(shī)人游覽名勝的喜悅和寄情山水的隱逸情懷。

精選閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元誦讀欣賞題破山寺后禪院教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元誦讀欣賞題破山寺后禪院教案”，希望能為您提供更多的參考。

記事寫人線索清楚
訓(xùn)練目標(biāo)：了解線索的作用和設(shè)置線索的常用方法，做到記事寫人線索清楚。
訓(xùn)練重點(diǎn)：確定文章的線索
訓(xùn)練題目：在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一個(gè)人）來(lái)寫，做到條理清楚，文脈貫通，題目自擬。
課前準(zhǔn)備：打印教案、學(xué)案、制作多媒體課件
訓(xùn)練時(shí)數(shù)：二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項(xiàng)鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣?！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來(lái)的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來(lái)？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
二、知識(shí)鏈接
先請(qǐng)大家閱讀課本81頁(yè)的知識(shí)短文——《記事寫人線索清楚》，你會(huì)得到許多有益的啟示。
1、學(xué)生自由閱讀。
2、學(xué)生自由談收獲。
師歸納：
①什么是線索？
線索是以某個(gè)事物將文章材料組織和串聯(lián)起來(lái)，并貫穿于全文始終的一種寫作技法。
②線索的作用：它能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。
③設(shè)置線索的常用方法：
（1）以“人”或“人的某種感情”為線索；
（2）以物為線索；
（3）以中心事件為線索。
④安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題：
第一，線索必須與所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心意思。
第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容；
第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、例文賞析
微微的笑意
雨還在不停地下著，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把傘為我遮會(huì)兒雨該多好，哪怕一分鐘，可這是不可能的。我望著從我身旁匆匆走過(guò)的人們。車也和我作對(duì)起來(lái)，等了快十分鐘了，還不來(lái)，透過(guò)串串珠簾，我焦急地向遠(yuǎn)方望去，雨霧中，白茫茫的一片，車還沒(méi)有來(lái)……
忽然，我覺(jué)得雨停了，抬頭一看原來(lái)在頭上支著一把漂亮的花陽(yáng)傘，潔白的底子上，有一朵朵紅色的小花，傘的中心還向兩旁擴(kuò)散著一個(gè)個(gè)美妙的圈圈，別提有多好看了?？蓚愕囊粋€(gè)支架斷了，上面裹著白色的橡皮膏。我一怔，不由抬頭看了看傘的主人，啊，是她！我的同桌。在我看來(lái)，她一向平平常常，在班里并不引人注意，但此情此景，卻使我想到了一天下午發(fā)生的事……
那天下午上自習(xí)，我寫完作業(yè)正準(zhǔn)備收拾書包，忽然一抬頭看見(jiàn)課桌旁邊放著把花陽(yáng)傘。我拿過(guò)傘把玩著，“啪”的一聲，傘掉到了地上。我忙拾起來(lái)，慌亂中，又碰到課桌上，傘的一條支架斷了。她聽見(jiàn)了這聲音，轉(zhuǎn)過(guò)頭看了看我，對(duì)我微微一笑，便把傘放到課桌里。還好，她沒(méi)發(fā)現(xiàn)傘壞了，我趕緊裝好書包溜走了……但那天晚上，我總覺(jué)得不安，好像看見(jiàn)她拿著那把漂亮的傘在哭，淚水不斷地從臉上流下來(lái)。第二天早晨，我走進(jìn)教室，她已經(jīng)來(lái)了，她看見(jiàn)了我，便沖我微微地一笑，這是她習(xí)慣性的表情。可我今天感到極不舒服，臉上火辣辣的，我勉強(qiáng)地對(duì)她笑了笑，笑得那么不自然。當(dāng)時(shí)，我真想說(shuō)，是我弄壞了你的傘，但我終于還是沒(méi)有說(shuō)，因?yàn)槲覜](méi)這個(gè)勇氣……
現(xiàn)在，就是這把傘在我頭頂撐開，為我遮擋著風(fēng)雨，雖然支架斷了一支，但它仍那么美麗，就像它的主人一樣……那天，只有我動(dòng)了她的傘，她怎么會(huì)不知道？如今，一個(gè)比傘更美的小姑娘，卻正在為我這個(gè)高個(gè)子吃力地打著傘。雖然雨淋濕了她的半邊身子，打濕了她烏黑的頭發(fā)，但她仍然一動(dòng)不動(dòng)地站著。此時(shí)，淚水模糊了我的眼睛，我真后悔……我終于鼓起勇氣對(duì)她說(shuō)：“真對(duì)不起你，是我弄壞了你的傘，這么多天也沒(méi)向你道歉，我真……”她打斷我的話，笑著說(shuō)：“沒(méi)什么，壞了不也一樣擋雨嗎？”還風(fēng)趣地說(shuō)：“知錯(cuò)就改，就是好孩子。”說(shuō)完，又是沖我微微一笑，笑得那么甜，那么好看，我感激地望著她，啊，大大的明亮的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的睫毛……
雨下著，雨中飄散著花傘的芳香，在那朵朵晶瑩的傘花中，閃出她那溫和的微微的笑意……
簡(jiǎn)評(píng)：
小傘的故事簡(jiǎn)單、平常，卻能產(chǎn)生感人的效應(yīng)，這不能不歸功于作者巧妙的構(gòu)思。作者以最能體現(xiàn)人物性格的四次微笑貫串全文，四次微笑寫完了，事情敘述完了，主題也就表現(xiàn)出來(lái)了，人物形象的刻畫也完成了。全文敘事緊湊、簡(jiǎn)練，文脈通暢。
1、本文的線索是什么？
微微的笑意
2、本文的線索有什么作用？
它能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。
3、本文的線索有什么特點(diǎn)？
①與所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，有利于記敘情節(jié)的展開，有助于表達(dá)文章的中心意思。
②首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

四、實(shí)踐演練：
1童年的生活多姿多彩，請(qǐng)選取幾個(gè)難忘的瞬間，做到敘述條理清楚，文脈貫通，題目自擬。
2你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷，題目自擬。

在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一個(gè)人）來(lái)寫，做到條理清楚，文脈貫通。題目自擬。
1、生談對(duì)題目的理解；
2、師點(diǎn)撥歸納
（1）取材范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的人和事都可以寫。
（2）本文可寫一件事或?qū)懸粋€(gè)人，寫一個(gè)人可通過(guò)一件事或幾件事來(lái)表現(xiàn)。
（3）要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。
（4）線索確定不是憑空而來(lái)的，它必須和聽寫二內(nèi)容緊密相關(guān)。
（5）線索一經(jīng)確定就要用它來(lái)組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。
五、構(gòu)思點(diǎn)撥：
1、生談自己所要寫的人或事。
2、生談所確定的線索；
3、生談確定線索的理由；
師相機(jī)點(diǎn)撥
六、質(zhì)疑問(wèn)難
生自由提問(wèn)這次習(xí)作中遇到的問(wèn)題。
七、歸納小結(jié)
生談本節(jié)課的收獲。
八、擬稿謄抄

七年級(jí)上冊(cè)《傷仲永》復(fù)習(xí)指南

七年級(jí)上冊(cè)《傷仲永》復(fù)習(xí)指南

《傷仲永》（七年級(jí)上）復(fù)習(xí)指南
一、字句解釋
1.仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。
關(guān)鍵字：生：出生。嘗：曾經(jīng)。書：書寫。具：用具。求：要求。之：代詞，指“書具”，寫字的用具。
句譯：仲永出生五年（長(zhǎng)到五歲），不曾認(rèn)識(shí)寫字的文具，有一天忽然啼哭著要這些東西。
2.父異焉，借旁近與之。
關(guān)鍵字：異：對(duì)……感到驚異。焉：此，這種情況。與：給。之：代詞，指仲永。
句譯：父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)文具給他。
3.即書詩(shī)四句，并自為其名。
關(guān)鍵字：即：馬上。書：寫。為：寫。其：他的。
句譯：仲永馬上寫了四句詩(shī)，并且自己在詩(shī)后寫上了他的名字。
4.自是指物作詩(shī)，立就，其文理皆有可觀者。
關(guān)鍵字：自：從。是：此，這。作：寫。就：完成。其：代詞，指所寫的詩(shī)。文理：文采和道理。觀：觀賞。者：……地方。
句譯：從此，有人指定物品讓他寫詩(shī)，他立即就能完成，詩(shī)的文采和道理都有值得觀賞的地方。
5.邑人奇之，稍稍賓客其父。
關(guān)鍵字：奇：對(duì)……感到驚奇。之：代詞，指仲永（的才能）。稍稍：漸漸。賓客：用賓客之禮款待。
句譯：同鄉(xiāng)人對(duì)仲永（的才華）感到非常驚奇，漸漸地用賓客之禮款待他的父親。
6.或以錢幣乞之。
關(guān)鍵字：或：有的人。以：用。乞：討取。之：代詞，指仲永的詩(shī)作。
句譯：有的人還用錢幣討取仲永的詩(shī)作。
7.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
關(guān)鍵字：利：以……為利，認(rèn)為……有利可圖。其然：這樣。日：每天。扳：拉扯，這里有“強(qiáng)要”的意思。環(huán)謁：到處拜訪。于：到。使：讓。
句譯：他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，就每天拉著仲永到處到同鄉(xiāng)人那里去拜訪，不讓他學(xué)習(xí)。
8.余聞之也久。
關(guān)鍵字：聞：聽說(shuō)。之：這件事。
句譯：我聽說(shuō)這件事很久了。
9.令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。
關(guān)鍵字：令：使，讓。稱：符合，相當(dāng)。聞：傳聞。
句譯：（人們）讓他寫詩(shī)，他寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)不能與從前的傳聞相稱了。
10.泯然眾人矣！
關(guān)鍵字：泯然：消失的樣子。眾：一般的，普通的。
句譯：仲永特異才能已經(jīng)消失，成為普通人了！
二、內(nèi)容理解
1.作者為宋朝王安石（唐宋八大家之一）。題目中的“傷”是“為……感到哀傷”的意思。
2.段落大意：
第一段：仲永幼時(shí)顯露異才。（此段強(qiáng)調(diào)仲永天賦很高，也寫出其天賦被不斷“揮霍”卻沒(méi)有在后天做教育培養(yǎng)補(bǔ)充——其父“不使學(xué)”，為下文仲永的變化埋下伏筆。）
第二段：仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。
這一段分為兩層：
第一層：仲永十二三歲時(shí)才能衰退。
第二層：仲永二十歲時(shí)才能消失，成為普通人。
（此段呈現(xiàn)忽視后天教育的必然結(jié)果，惋惜之情顯而易見(jiàn)。）
（天賦聰明的人缺失了后天教育都會(huì)有如此結(jié)局，更何況天資一般的人呢？由此文章主旨“要重視后天教育，勤奮努力學(xué)習(xí)”也就呈現(xiàn)了。）
3.中心歸納：
本文敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段（從一個(gè)神童到才能衰減，直到“泯然眾人”），告誡人們應(yīng)重視后天教育，勤奮努力學(xué)習(xí)。

七年級(jí)上冊(cè)《山市》教案