小學教學教案

《夏感》教學設(shè)計。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《夏感》教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

《夏感》教學設(shè)計
一、學習目標
1、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
2、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。
3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。
二、重難點
1、通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。
2、從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
三、教材分析
《夏感》描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個方面具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美。作者創(chuàng)作此文是在上個世紀的八十年代，正是一個改革開放，活力奔放的年代，不能不說是一個充滿希望而又充滿活力的年代，同時也是人們艱苦勞動、自力更生的年代。而文章的教學并不單是傳遞過去時代的信息，更是為了與時俱進，滲透現(xiàn)今的時代意義，在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時文一樣的活力氣息。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”——青少年的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個“夏季”嗎？
四、學情分析
七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學方法
1、品讀法
2、情境教學法
六、學習過程：
一、課前導學新知初探
1、檢查本課的幾個比較容易讀錯的字詞
黛色（）匍匐（）()澹澹（）磅礴（）()
主宰（）苦澀（）春華秋實（）
2、解釋下列詞語
芊芊黛色
靈秀磅礴
春華秋實閑情逸致
3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者的資料，整理歸納后寫在下面。

4、有感情的朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
二、走進夏
（一）、導入
（二）、自主學習反饋，交流展示預(yù)習成果。
（三）、朗讀課文，體味文中美感。用充滿喜悅和希望的感情，熱情洋溢的語調(diào)朗讀
說說“這是一個的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結(jié)文中的語句）

學生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學生可能找到的詞語：
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

三、品味夏
(一)、這么多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能說說為什么嗎？
學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句：
1、夏天的色彩是金黃的：夏天為什么是金黃的？
（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。
夏天當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

2、夏天的旋律是緊張的：這種緊張體現(xiàn)在哪里？
這時她們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。
人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
3、夏天的氣勢磅礴：
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
（二）、作者從那幾個方面描寫夏天景致的？

（三）、分小組找出二到三個比喻句和擬人句，反復(fù)品讀，體會其表達效果。（小組匯報）

四、情感體驗
1、請用自己的話再說說“這是一個的夏天”。
是的，讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了，感動了，沸騰了。作者寫到這里，情感也隨之沸騰，他迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?br> 2、作者要“贊美”的是什么？
贊美夏天，贊美一種磅礴之勢，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個生命勃發(fā)的世界，這是一個凝聚著力與美的世界。
五、當堂檢測
1.給下列加點字注音。
貯滿（）澹澹（）芊芊（）
磅礴（）（）黛色（）匍匐（）
2.解釋下列詞語。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實：
(4)閑情逸致：
3.文中提到“遺憾的是，歷代文不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”在你積累的古詩詞中有夏的影子嗎？請你寫出名句和作者。

4.“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情?！闭埬惴抡者@個句式，寫一寫“冬之色”。

六、反饋矯正
閱讀下面的文段，按要求回答問題。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當?shù)氖牵ǎ?br> A.垂直頂著悄然生長B.長著結(jié)著默默前行
C.挑著舉著匍匐前進D.舞著搖著歡樂行進
2．第一段劃線的句子用了比喻：
（1）比喻的本體是
（2）作者用此比喻的意圖是
3．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：
4．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
（1）兩者是否矛盾？請簡述理由。
（2）作者為什么要贊美夏季？

5．通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項：
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里?！?br> C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！?br> D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰?！?br> E、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季?！?br> 6．下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是：（）
A.第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
B.第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
C.第三段由景及人，通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
D.第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應(yīng)。
E.這篇托物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
七、作業(yè)
羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。

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《夏感》教學設(shè)計16

第13課：《夏感》教學設(shè)計

一、教學目的：

1、調(diào)動學生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學生感知課文內(nèi)容，理解文中運用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

2、引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。

二、教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。

三、教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

四、教學安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

一、題解：

《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨特風格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標中國學生閱讀工程必讀篇目中。

二、作者及作品：

梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內(nèi)蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長?，F(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。

主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》等，學術(shù)論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》。《梁衡文集》九卷；曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學校課本。

三、感知課文內(nèi)容，將各段所寫內(nèi)容理出來。

第一段概述夏季總體特點：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。

第二段寫夏季的自然景象，有實寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺，屬于想像方面的東西。

這些描寫都顯出蓬勃的生命力。

第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。

第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張?！翱旄?，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。

二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點的描述后，作者在最后以春秋天來作比，采用了欲揚先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達對夏季獨有的鐘情---熱愛和贊美。

四、品味精彩語句，感受美的享受。

本文有許多句子運用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語言細致生動，富有韻致，既有書卷氣，又有陽剛味，值得我們學習借鑒。比如：

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細致生動，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！保Z句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

五、小結(jié)：

仔細品味，作者確實是一位了不起的山水散文寫作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點，表達作者對夏季獨有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動者。

這實際上就是我們常說的借景抒情的寫法，是我們應(yīng)該好好學習的東西。

六：作業(yè)：

1、選作資料上的習題，鞏固所寫知識。

2、查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?/p>

如：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

第二課時

教學內(nèi)容：

一、結(jié)構(gòu)分析：

夏感采用（總——分——總）的寫作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運用了比喻、擬人的修辭手法。

第一部分（第1段）概述夏季總體特點。

第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

第三部分（第5段）表達作者對夏季的熱愛和贊美。

第1段：緊張、熱烈、急促；

第2段：被金色主宰了的；熱風浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；

第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。

二、寫作分析：

《夏感》的寫作手法是值得我們學習的，一開始，作者用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子，將夏天的特點概述性的提出來，然后圍繞著這些特點就進行了細致的描繪。

首先寫了夏季的自然景色，采取實寫和虛寫相結(jié)合的方法，將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風、麥香味等實物訴諸我們的聽覺和嗅覺，再借助于幻覺，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀?！盁┤说南s兒”，顯示著夏的熱力，傳達著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風，“飄過田野”，吹送來“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿，作者的筆觸也水到渠成的導向文章意蘊的致力點——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認、所慧識的獨到的夏感。

接下來，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色?！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現(xiàn)、體認、慧識的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。“那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動，本文的中心句由此導出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點。

前邊只是夏的表層景觀，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律?！疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”“麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。”四個快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情?！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云?！睆膫?cè)面寫出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個細節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。

最后作者從很少有人贊揚夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達熱愛和贊美的深情。

三、練習輔導：

品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

四、小結(jié)：

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

五、作業(yè)

1、根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

　2、背誦全文。

《夏感》教學設(shè)計17

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《夏感》教學設(shè)計17”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《夏感》教學設(shè)計

象山荔港學校程予東

教學目標：1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。

2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責任感，使命感。

教學重點：品味語言，感受文章語言的魅力。

教學難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農(nóng)民的贊美及對火熱生活的向往

教學過程：

一、導入課文言說情緒

同學們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測大家對夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏？說說自己的理由（學生自由言說）。那么，當代作家梁衡對于夏天的情感又是怎樣的呢？今天這節(jié)課就讓我們走進梁衡《夏感》。（PPT顯示課題及作者）

二、整體感知明情探緣

1、學生自由地放聲朗讀課文，思考作者對夏天的感情是怎樣的。

2、教師提問：作者為什么要贊美夏季？可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因為這是一個---------的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。

這是一個氣勢磅礴的夏。

這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏。

這是一個色彩金黃的夏。

這是一個生命交替旺盛的夏。

這是一個浸在苦澀的汗水里的夏。

這是一個黃金的夏。

三、研讀賞析品咂情語

1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個語段？你們能根據(jù)描寫的內(nèi)容從對象上分分類嗎？

明確：2-4段，夏天的景和人兩個方面。

2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。

①首先聽老師初讀本段，同學們大膽評點，要勇于言說，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。

②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息？才可以讀出散文的情調(diào)來？

經(jīng)過討論明確：把握句式的特點，本段以短句為主，獨詞，詞語反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們在想什么？怕刮風，擔心有云壓來，風云帶來雨水，而麥子還在場上，如果下雨的話，就要想著起來把麥子蓋起來，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對農(nóng)民此時心理的補充讓學生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來看看作者的情感，通過關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對農(nóng)民使命感責任感的贊美。

③讓我們深懷緊張，企盼，贊美的情感來朗讀本段。

綜述：對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。

④下面老師把2-3段的內(nèi)容交給大家，每個人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。

典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。

明確：運用比喻，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程，抓住“細”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。

典型句子二：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。

明確：運用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船?！胺瓭L”、“撲”說明麥子長勢之猛，給人熱烈的的感覺，突出了夏的磅礴之勢。“烘烤”一詞寫出了太陽的火熱、猛烈。

典型句子三：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。

明確：一個“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神；一個“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點，無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。

四、深入探究鑒賞情藝

1、作者寫夏的色彩是金黃的，卻不描寫它，而且還寫了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么？（感受作者的哲思之美）

2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色，冬之色嗎？可以兩兩合作完成。（寫出自己的特立之思）

3、苦澀的汗水有什么值得贊美的？但是這卻是作者盛贊夏的一個重要原因，你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎？

明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂章！

五、小試牛刀秋日私語

1、請你把目光聚焦在某個環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運用恰當?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語，以《秋韻》為題寫一個片段，200字左右。

2、收集描寫夏的古詩詞，不少于兩首，熟讀感知交流。

板書如下：

夏感

緊張、熱烈、急促

氣勢磅礴景蓬勃壯美生命的召喚

迸發(fā)活力

贊美色彩金黃

生命交替人辛勤忙碌使命的肩負

浸于汗水

黃金之夏

夏感

課題

夏感

課型

自讀

教學目標

1．知識與能力目標：

理解“黛色、貯滿”等詞語，把握課文內(nèi)容。

2．過程與方法目標：

體會動詞與短句的作用，學會用動詞與短句去表現(xiàn)緊張、急促的狀態(tài)。3．情感態(tài)度與價值觀目標：理解不同角度看事物所得不同，學會去欣賞。

教具準備

教師活動

學生活動

教學設(shè)計意圖

自然之夏

色彩之夏人之夏大聲贊美