種子的幼兒園教案

七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教材分析。

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教材分析”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教材分析

一、教材
首先，先來談?wù)勎覍滩牡睦斫?。《種子的萌發(fā)》是人教版生物七年級上冊第三單元的開篇內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對被子植物的生命周期開始探究。學(xué)習(xí)本節(jié)課對今后學(xué)生學(xué)習(xí)植物的生長規(guī)律奠定了知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)情
對學(xué)生學(xué)情的把握也是上好一堂課的關(guān)鍵，那么結(jié)合本班學(xué)生的心理發(fā)展特點來看，七年級的學(xué)生思維發(fā)展正處于形式運算階段，在此階段，學(xué)生的抽象概括能力已經(jīng)有了很大的提升，思維活躍，同時這一時期的學(xué)生有自己的想法，喜歡發(fā)表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認可。因此在教學(xué)過程中，我會牢牢抓住學(xué)生的特點，更多的運用自主探究以及小組討論的方法，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主人。
因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)

說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件

1.通過自主探究以及觀察，猜想，驗證歸納總結(jié)出種子萌發(fā)的條件，提高獨立思考能力。
2.通過對科學(xué)家實驗的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹性。

進一步樹立合作意識、自主探究意識，激發(fā)對生物學(xué)科的興趣，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我進一步確定我的教學(xué)重點和難點為：
四、教學(xué)重難點

種子萌發(fā)的條件。

探究種子萌發(fā)所需條件的過程。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的分析、對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定以及對重難點的把握，本節(jié)課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設(shè)置情境的教學(xué)方法來進行本節(jié)課。同時在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探究的過程中體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。
接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
用學(xué)生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設(shè)置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出本節(jié)課的內(nèi)容《種子的萌發(fā)》(板書課題)。
通過這樣的導(dǎo)入，將生物與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，更有助于學(xué)生擴寬自己的知識面，發(fā)揮自己的想象力想象力。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)種子萌發(fā)的條件的探究
用一句諺語“清明前后，種瓜點豆”讓學(xué)生思考為何要在清明前后播種。
這樣設(shè)置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，即可以調(diào)動學(xué)生的積極性又可以讓學(xué)生更加容易理解本節(jié)課的知識。
學(xué)生經(jīng)過思考會得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)(板書環(huán)境條件：溫度、水分)，為了驗證學(xué)生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗視頻，學(xué)生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內(nèi)容補充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件(板書：空氣)，這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用觀察，猜想驗證的方法得出結(jié)論解決問題。有助于學(xué)生鍛煉自己獨立解決問題的能力，激發(fā)對生物學(xué)科的興趣。
學(xué)生通過剛剛自己猜想驗證得出正確結(jié)論后，自信心也會有所提升，體驗到成功的喜悅，這時我會讓學(xué)生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身條件，并總結(jié)歸納出有哪些自身條件，學(xué)生總結(jié)得出種子萌發(fā)需要的自身條件是：結(jié)構(gòu)完整、活胚、處于不休眠期(板書自身條件：結(jié)構(gòu)完整、活胚、不休眠)。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)向主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知
給學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片(結(jié)構(gòu)完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子)，讓學(xué)生找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。
在PPT上呈現(xiàn)：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。
通過這樣的習(xí)題幫助學(xué)生靈活運用種子萌發(fā)的條件這一知識點。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)與收獲
提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師總結(jié)補充，。
充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后我會讓學(xué)生將今天所學(xué)的內(nèi)容落實到生活中，自己回家后按照書上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設(shè)計種子萌發(fā)的環(huán)境。并進行觀察記錄。待種子萌發(fā)時，將種子帶到班級來展示交流。

延伸閱讀

七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計

科學(xué)概念

1．植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。

2．植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3．種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法

1．進行對比實驗并做記錄。

2．運用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生認真細致、堅持觀察的科學(xué)習(xí)慣。

觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

演示：課件

分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

一、引入

1．出示一個小黑袋，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜里面裝的是什么。點出它們都是植物的種子。

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們外形上的相同與不同之處。（觀察材料課前已放在學(xué)生桌上）

二、浸泡種子

1．（出示一杯黃豆苗）提問：它是什么發(fā)育而成的？

2．（出示干的一盆黃豆）提問：這樣的黃豆干放著會發(fā)芽嗎？需要什么條件？（水、溫度、氧氣等）

3．種子萌發(fā)需要水分，為了測量種子萌發(fā)到底需要吸收多少水分？不同的種子吸收水分的多少是不是一樣？課前，老師做了這么一個實驗；（出示準(zhǔn)備好的浸泡實驗裝置）我事先都裝了200毫升的水，然后各取了10粒不同的種子，把他們浸泡在水中。

為什么我要裝一樣多的水？為什么都各選了10粒種子，而不是1粒呢？

剛剛做的這個實驗，現(xiàn)在馬上能看到結(jié)果嗎？

那我們就把它放在實驗室里，讓我們等待兩天再來測一下，看還會剩下多少水？

三、種子的構(gòu)造

剛才，我們看到浸了水的黃豆已經(jīng)發(fā)芽了，那你知道黃豆里面是怎樣的嗎？想不想看一看？

1．教師提示：

（1）小心地將種皮剝下，盡量保持完整。

（2）小心地將“豆瓣”分開，觀察連接處是怎樣的？

（3）仔細觀察、認真完成記錄表。

2．教師做解剖演示。

3．請材料員用剛才的材料來交換新的材料，拿到材料后開始活動，教師巡視指導(dǎo)。

4．請學(xué)生上臺展示觀察記錄。（重點交流：我在“豆瓣”的連接處發(fā)現(xiàn)了什么？）

5．（投影出示蠶豆結(jié)構(gòu)圖）教師點出：像蠶豆這樣的種子，是由種皮和胚構(gòu)成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。胚還包括：胚根、胚芽和子葉等。

6．讓學(xué)生在記錄紙上畫的蠶豆圖，標(biāo)出各部分的名稱。

7．.那么其他的種子是不是也有類似的構(gòu)造呢？老師這里還有一些浸泡過的其他種子。（師出示裝好袋的黃豆、油菜種子）

8．讓學(xué)生再像剛才那樣來剝一剝其他種子，與蠶豆種子比較一下。

9．投影出示這幾種種子的解剖實物照片，交流這些種子的構(gòu)造有哪些共同點？

四、發(fā)芽的蠶豆

我們已經(jīng)知道種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還知道它們會發(fā)芽，讓我們一起來看一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段吧！

學(xué)生觀看種子萌發(fā)的視頻。

2．剛才我們觀看了一顆種子可以長成一株新的植物，那胚的各個部分分別變成了植物的什么呢？

3．學(xué)生交流各自的猜測。

4．大家的猜測很豐富！但要想知道結(jié)果，有什么好方法？

5．在教師指導(dǎo)下設(shè)計實驗方法。（在一個小盒子里，只要墊上一些棉花，保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。）

6．教師下發(fā)材料，學(xué)生操作實驗。

這個實驗的操作是很簡單的，但接下來的觀察記錄可不輕松。有沒有發(fā)現(xiàn)盒子上面的記錄表？

7．師投影出示記錄表與學(xué)生討論觀察的內(nèi)容和方法。

問：我們可以幾天觀察一次。

老師發(fā)給大家的種子已經(jīng)是浸泡過的了，今天正好是第兩天，我們就以兩天為間隔，可以嗎？

問：那重點應(yīng)該觀察些什么內(nèi)容呢？

今天“它各個部分是什么樣子的？”讓我們先把它們記錄下來吧！

8．學(xué)生觀察并做好第一次記錄。

9．投影展示典型小組的記錄紙，明確科學(xué)簡潔的記錄方法。

五、課后延伸

1．課后由小組長負責(zé)一起去完成這個實驗記錄，好嗎？

2．播放生機盎然的春天景象視頻，讓學(xué)生在欣賞中走出教室。

六、板書設(shè)計

5．種子的萌發(fā)

種皮：保護

種子

胚（胚根、胚芽和子葉）

↓↓↓

根莖和葉養(yǎng)分

七、教學(xué)反思：

在教學(xué)“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛有200毫升水的燒杯里，浸泡1-2天，觀察變化，測量一下，種子吸收了多少水”。我包辦代替了“浸泡種子”活動，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，況且放在盛有200毫升水的燒杯里，就是在50毫升的量筒也難正確測出吸水量，獲取數(shù)據(jù)的難度系數(shù)大；二是學(xué)生家里即使有蠶豆、油菜、黃豆種子，但家里、學(xué)校里有刻度的容器少無法滿足當(dāng)前的需要。所以我就為學(xué)生浸泡了50顆黃豆，20顆蠶豆，上百顆油菜籽。包辦代替了，上課只簡單討論怎樣獲取數(shù)據(jù)。不知這樣的做法是否可取。

七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》課堂實錄

七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》課堂實錄

師：俗話說：“一天之計在于晨，一年之計在于春。”“春種一粒粟，秋收萬顆子?！痹S多農(nóng)作物是在春天播種，秋天收獲，而且在播種前，人們往往還要疏松土壤、適當(dāng)澆水。請你根據(jù)這些現(xiàn)象，推測種子萌發(fā)是否需要外界的環(huán)境條件。這些條件有哪些？

生1：種子的萌發(fā)需要一定的水分。

生2：種子的萌發(fā)還需要土壤。

生3：我覺得種子的萌發(fā)需要溫度和陽光。

生4：種子在萌發(fā)過程中還需要肥料。

師：這么多的條件，哪些師種子萌發(fā)的必要條件呢？

生：水、空氣和土壤是種子萌發(fā)的必要條件。

生1：我覺得溫度也是種子萌發(fā)的必要條件。

師：剛才同學(xué)們說種子萌發(fā)需要肥料，為什么它又不是必要條件了呢？

生2：因為種子本身就貯存著養(yǎng)料，所以種子的萌發(fā)就不要肥料。

師：同學(xué)們分析得不錯，那么我們的這些假設(shè)是否成立呢？這還需要我們用實驗來檢驗了。

因為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差補齊，我將學(xué)生分成了十個小組，并作出明確分工：組長負責(zé)主持討論每一個問題，做好分工；記錄員負責(zé)記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備組間交流；觀察、記錄實驗結(jié)果的負責(zé)人；實驗操作人負責(zé)操作實驗。

課件出示討論的問題：

1、選擇什么樣的種子比較好？

2、實驗探究時，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？

3、怎樣探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？

4、怎樣設(shè)置實驗對照組，對照組應(yīng)該提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？對每一對照組，除了所研究的條件外，其他的環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對照組一樣？

5、每一組應(yīng)當(dāng)又多少種子？每一組只有一粒種子行嗎？

6、每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應(yīng)當(dāng)同時觀察？

學(xué)生討論，教師巡視。

師：我看小組之間討論的差不多了，請同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，來交流這些問題的討論結(jié)果，可以嗎？

生：可以。

教師拿出幾種種子，其中包括正常的、死亡的、殘缺的、干癟的、休眠的等

學(xué)生活動：觀察、分析、討論

師：同學(xué)們，這么多種子，我們應(yīng)該選擇什么樣的種子來做實驗?zāi)?？?/p>

生：我們組認為實驗時應(yīng)該選擇完整的、飽滿的、活的種子。

師：用什么植物的種子合適呢？

生：黃豆、綠豆或者花生種子都可以。

師：我們需要用到什么實驗用具？

生：根據(jù)課本資料，我們覺得實驗時可以準(zhǔn)備有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標(biāo)有1、2、3、4的標(biāo)簽，膠水，清水。

生：我們組認為也可以用4個有蓋子的水杯。

師：不錯，大家很有想法。其實只要我們選的材料能夠完成實驗就都可以

生：我們組發(fā)現(xiàn)，在實驗時要注意用一樣多的種子。

師：每個瓶子里放一粒種子可以嗎？

生：不可以。

師：為什么不能呢？

生：因為一個種子有可能是不好的，本身就不能發(fā)芽，這就會影響實驗的準(zhǔn)確性。為了避免偶然性和減少誤差。我們最好在每個瓶子里多放幾個種子。

師：同學(xué)們說得有道理。下面請各小組根據(jù)我們的討論結(jié)果進一步修訂和完善試驗計劃。

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生互相探討分析并制定出本組的探究計劃。

設(shè)計好自己的實驗計劃之后，同學(xué)們分組進行實驗，設(shè)計好實驗對照組。因為種子的萌發(fā)需要一定的實踐，所以將實驗設(shè)計好后，真正的實驗、觀察和記錄活動需要同學(xué)們在課下完成。

教師及時指導(dǎo)和督促學(xué)生，保證實驗完成的有效性。

出示探究實驗對比表：

探究實驗對比表

示例1.

條件

實驗組

對照組

溫度

0

4

20

30

25（室溫）

空氣

充足

充足

充足

充足

充足

水分

適量

適量

適量

適量

適量

示例2.

條件

實驗組

對照組

溫度

25

25

25

25

25（室溫）

空氣

無

少量

較多

充足

充足

水分

適量

適量

適量

適量

適量

示例3、

條件

實驗組

對照組

溫度

25

25

25

25

25（室溫）

空氣

充足

充足

充足

充足

充足

水分

無

少量

較多

適量

適量

學(xué)生在課下完成實驗的具體實施過程。實驗期間教師隨時提醒和督促學(xué)生認真完成，隨時抽查并給予評價。要求每組負責(zé)的學(xué)生要仔細觀察、記錄實驗結(jié)果，得出結(jié)論，以備下節(jié)課組間的就留匯報。學(xué)生記錄操作成中的規(guī)范性和出現(xiàn)的問題。

分析結(jié)果，得出結(jié)論

幾號瓶中的種子萌發(fā)了？幾號瓶子中的種子沒有能發(fā)？實驗結(jié)果是否支持你的假設(shè)？

你得出的結(jié)論是：

當(dāng)一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。然而，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。

1號種子未發(fā)芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發(fā)芽。

2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發(fā)芽了。

3號種子未發(fā)芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發(fā)芽。

4號種子也因缺適宜的溫度未發(fā)芽。

討論結(jié)果：

通過此次實驗，我發(fā)現(xiàn)了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發(fā)芽后的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。

實驗給我?guī)砹嗽S多樂趣，也讓我從中學(xué)到了許多知識。生物學(xué)實在是太奇妙了。

人教版七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版七年級生物上冊《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．描述種子的萌發(fā)的環(huán)境條件：充足空氣、一定的水分、適宜的溫度。

2．說出種子萌發(fā)的自身條件：種子的結(jié)構(gòu)完整，度過了休眠期。

3．描述種子萌發(fā)過程中各部分結(jié)構(gòu)的變化。

（二）能力目標(biāo)

1．嘗試從生產(chǎn)實踐和生活常識中發(fā)現(xiàn)可探究的問題，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述問題。

2．根據(jù)問題產(chǎn)生的背景和已有的知識作出合理的假設(shè)。

3．嘗試對探究“種子萌發(fā)的條件”中的對照實驗進行合理的設(shè)計。

4．運用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及愛護植物的情感，樹立環(huán)保意識。

2．通過對隨機抽樣過程中排除主觀因素干擾的了解，使學(xué)生進一步明確科學(xué)需要實事求是的態(tài)度。

二、教學(xué)重點

描述種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程。

三、教學(xué)難點

在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動中，對照實驗的設(shè)計及實驗現(xiàn)象的分析。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備

①種子萌發(fā)的視頻。

②提前完成課本中的種子萌發(fā)的外界條件實驗。

③準(zhǔn)備萌發(fā)1、3、5天的豌豆、玉米種子若干。

④學(xué)生兩人一組，每組配備一個小燒杯、一個培養(yǎng)皿和一把鑷子。

⑤一個1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（黃豆與紅豆的比例控制在9:1，且兩種豆子分布均勻），另一個1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（比例同上，但是豆子分布不均勻，紅豆在上黃豆在下）。

2．學(xué)生準(zhǔn)備

同學(xué)利用家中常見的豆子（豆子的種類和數(shù)量不限），使其萌發(fā)，記錄給予種子萌發(fā)的條件，并觀察記錄種子萌發(fā)的過程。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道，種子植物同苔蘚植物和蕨類植物相比，更能適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，它們能產(chǎn)生種子是形成這一優(yōu)勢的重要原因之一。這又是為什么呢？學(xué)生回答出種子的壽命比較長，能夠在環(huán)境條件適宜的情況下才萌發(fā)。

舉例，科學(xué)家在遼寧省挖出了“沉睡”了千年的古蓮種子，當(dāng)把這些古蓮種子給予適宜的條件后仍能萌發(fā)，并且正常生長開出了美麗的花朵。

科學(xué)家使用什么方法讓古蓮種子萌發(fā)呢？你找到讓種子萌發(fā)的方法了嗎？

（二）種子萌發(fā)實驗結(jié)果交流，提出問題

同學(xué)們課前利用家中常見被子植物的種子完成了種子萌發(fā)的實驗，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)互相交流各自的實驗結(jié)果，看看組內(nèi)哪位同學(xué)的實驗最為成功，比較一下誰的實驗萌發(fā)種子的數(shù)量最多，幼苗生長狀態(tài)最好。然后每組內(nèi)推選一名同學(xué)給全班同學(xué)展示一下，并且介紹具體實驗過程。同時引導(dǎo)學(xué)生分析，正常萌發(fā)的種子所處的外界環(huán)境有哪些因素。注重引導(dǎo)學(xué)生分析正常萌發(fā)組的環(huán)境條件，因為空氣這個影響因素容易被忽略。

從學(xué)生實驗中找出萌發(fā)狀況最不好的一組，也請他說說自己的操作過程，引導(dǎo)大家將這一個過程與上一名學(xué)生的操作過程相比較，找出做法上的差異，提出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。根據(jù)學(xué)生比較結(jié)果，提出影響種子萌發(fā)的外界條件是：適量的水分，充足的空氣，適宜的溫度。學(xué)生有可能提出陽光、土壤、肥料等影響因素，如何驗證上述條件對種子萌發(fā)的影響呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以查閱資料來檢驗假設(shè)是否合理，再通過對照實驗來檢驗假設(shè)是否成立。

種子萌發(fā)是一個簡單的實驗，但是學(xué)生的實驗材料、實驗裝置以及對實驗過程的控制卻是大不相同的，不同學(xué)生的實驗結(jié)果，將構(gòu)成豐富的寶貴的課程資源。

（三）師生討論形成設(shè)計思路，設(shè)計對照實驗檢驗假設(shè)

我們找出了三個可能影響種子萌發(fā)的外界因素，那么這些因素是共同作用于種子萌發(fā)，還是每一個因素都對種子的萌發(fā)起決定性作用呢？或者說，任何一個因素的缺失都將導(dǎo)致種子萌發(fā)的失敗嗎？

①實驗組如何設(shè)計？引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以嘗試讓三個因素逐一缺失，分別設(shè)計實驗組。

②需不需要設(shè)計對照組？需要，對照組能夠消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響，增強實驗結(jié)果的可信度。

③對照組應(yīng)該怎樣設(shè)計？三個因素都齊全的能夠萌發(fā)的一組種子作為對照。以排除所要研究的條件外，其他條件對實驗結(jié)果的影響。這樣，三個因素需要設(shè)計三個實驗組，每個組有一個因素缺失，分別與對照組比較，形成只有單一變量的對照實驗。

對照實驗本身蘊涵著較強的邏輯性。從課前完成讓種子萌發(fā)的實驗到設(shè)計對照實驗，這是一個比較大的跨越，使學(xué)生在思維上有較大的提升，因此幫助學(xué)生分清實驗組和對照組是十分必要的。同時還要讓多個實驗組與同一個對照組進行對照，減少分別實驗帶來的無關(guān)變量的干擾，更增加了實驗的嚴(yán)密性。

（四）完善實驗中的可操作定義，為設(shè)計具體方案提供指導(dǎo)

①種子正常萌發(fā)需要多少水分？水分這個因素的缺失如何控制？

②種子正常萌發(fā)時的溫度大約是多少？我們能夠讓溫度這個因素消失嗎？如果不能，我們把溫度控制在多少才能讓種子不能萌發(fā)？

③如何操作使空氣消失？如果不能使空氣完全消失，能否造成空氣不足這個條件？生活中有什么簡便的方法可以達到這個目的？

把設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為可操作的方案，對學(xué)生來說這個轉(zhuǎn)換也是有一定難度的，尤其是對空氣這個變量的控制不容易實現(xiàn)，及時給出水分過量導(dǎo)致空氣不足這個方法。同時利用小組討論的方式，使學(xué)生們互相啟發(fā)，互相取長補短，順利設(shè)計出方案。

（五）小組討論完成設(shè)計方案，組織其他同學(xué)評價實驗方案

小組內(nèi)完成設(shè)計方案（要能夠設(shè)計出類似教材上的四組實驗裝置），并匯報他們的方案。然后討論，討論內(nèi)容如下：

①應(yīng)該選擇什么樣的種子？

②實驗過程中每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每組只有一粒種子可以嗎？

③上述四組實驗裝置，可以拆分為幾個對照實驗？每組有幾個變量？

④每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應(yīng)當(dāng)同時觀察？

⑤如果三個實驗組的種子都不能萌發(fā)，你能得出什么結(jié)論？

（六）分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，引出新問題

教師拿出課前準(zhǔn)備好的實驗裝置，根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。種子萌發(fā)必須的外界條件是適量的水分，充足的空氣和適宜的溫度，每一個條件對種子的萌發(fā)都起到?jīng)Q定性的作用。

我們用菜豆種子來完成該實驗，得到常溫（室溫約20℃）下種子能夠萌發(fā)，冰箱內(nèi)（0℃-4℃）種子不能萌發(fā)，但是菜豆最適宜萌發(fā)的溫度是多少？如果換作其他植物的種子，適宜萌發(fā)的溫度一定和菜豆種子相同嗎？

這是更高要求的實驗設(shè)計，可根據(jù)學(xué)生情況實施。要設(shè)計出不同溫度梯度的條件，觀察種子的發(fā)芽率，通過發(fā)芽率的多少確定適宜的溫度范圍。希望學(xué)生認識到植物的多樣性，不同的植物可以適應(yīng)不同的自然環(huán)境。

（七）評價與應(yīng)用

①千年古蓮種子埋藏在泥炭層中，為什么不能萌發(fā)？種子被挖掘出來后，給予什么樣的條件使其萌發(fā)？

②假如我是個種豆專業(yè)戶，今年的大豆獲得了豐收，我該怎樣儲存這些大豆呢？

板書設(shè)計

第一節(jié)　種子的萌發(fā)

探究種子萌發(fā)的外界條件

提出問題：

做出假設(shè)：光照、水分、溫度、空氣、土壤等

設(shè)計思路：

分析結(jié)果，得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度。

第二課時

（一）影響種子萌發(fā)的內(nèi)在因素

仔細觀察對照組的萌發(fā)情況，不難發(fā)現(xiàn)即使水分、空氣、溫度等外界條件具備，也不是所有的種子都能萌發(fā)，那么同一組種子在條件適宜的情況下也不能萌發(fā)的原因是什么？你會從哪幾個方面來檢查？學(xué)生分組討論，學(xué)生認為要從種子自身找原因。

首先從外觀檢查，種子顆粒是否完整，有無昆蟲損壞的情況；其次看種子是否飽滿，種子營養(yǎng)是否充足。如果外觀完好，就可以考慮種子是否已經(jīng)死亡；

如果在外界條件適宜的情況下，所使用的種子都不萌發(fā)，有可能是什么原因呢？種子處在休眠期。為什么種子會休眠呢？

介紹部分動物冬眠的特性，通過動物的冬眠來類比推理植物種子休眠的原因。種子具有休眠的特性是植物適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物種子萌發(fā)的主要限制因素。果實或種子內(nèi)有抑制種子萌發(fā)的物質(zhì)存在，這就限定了種子只有在大量降雨、將抑制物質(zhì)淋洗后才能萌發(fā)，從而有利于這些植物的正常繁衍。最后得出休眠的意義和休眠的形成是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

（二）種子萌發(fā)的過程

有了適宜的外界條件，種子本身也適宜萌發(fā)，那么種子萌發(fā)的過程是怎樣的？

種子中的各部分結(jié)構(gòu)分別發(fā)育為幼苗的哪些部分？種子萌發(fā)過程各部分結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了怎樣的變化？學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄回答上述問題。

學(xué)生的實驗材料大多是雙子葉植物的種子，教師給出玉米等單子葉植物的種子萌發(fā)的材料。讓學(xué)生解剖一粒膨脹的玉米種子和一個萌發(fā)3天和5天的玉米幼苗，比較后回答上述問題。然后，利用歸納法得出種子萌發(fā)的過程和種子各部分結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)種子萌發(fā)的過程想一想，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，種子播種在土壤里的深度應(yīng)該注意什么？

（三）探究種子的發(fā)芽率

種子的萌發(fā)受外部條件的影響，也受自身條件的制約。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)民們?nèi)绾沃浪械姆N子是否能夠萌發(fā)？單憑著觀察種子的形狀和大小能不能確定？人們可以通過測定發(fā)芽率確定這一批種子是否適宜播種。

什么是發(fā)芽率？學(xué)生能說出能夠萌發(fā)的種子占全部種子的比例。

怎樣測定種子的發(fā)芽率呢？

思考與討論：農(nóng)民王大爺從種子站買回來一袋黃豆，請你幫王大爺測算一下這批黃豆種子的發(fā)芽率，你能把所有的種子都用上嗎？如果不能，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

下面和同學(xué)一起完成模擬活動：

1．老師帶來了部分黃豆，但黃豆中混入了一些紅豆（紅豆均勻地分布），哪位同學(xué)可以幫我數(shù)一數(shù)杯中黃豆和紅豆的數(shù)量？并且計算出黃豆占總數(shù)的百分比是多少？

但是結(jié)果因為種子數(shù)量太多，沒有人愿意數(shù)。

2．那么我們可不可以只統(tǒng)計少數(shù)種子，計算一下這一小部分豆子中黃豆的比例？好，你們桌上有一個小燒杯。下面兩人一組，每組派一名同學(xué)從老師的大燒杯里取走一小部分。然后分別數(shù)出黃豆和紅豆的數(shù)量，計算百分比。然后將你們的結(jié)果寫在黑板上。

3．統(tǒng)計各個小組的黃豆和紅豆的數(shù)量以及黃豆占總數(shù)的百分比。

4．同學(xué)們已經(jīng)完全取走了大燒杯的豆子，那么燒杯中黃豆的真正的百分比是不是很容易計算？學(xué)生恍然大悟。通過計算發(fā)現(xiàn)，每組的計算結(jié)果和真正的百分比略有差異，但都是在實際值附近擺動。

5．在剛才的計數(shù)中，大燒杯中的豆子的總數(shù)相當(dāng)于總體，每組同學(xué)用小燒杯取走的豆子相當(dāng)于樣本，我們計算出的樣本中黃豆的比例是否可以代表總體的比例？

6．如果我們隨機取三個組的結(jié)果，算一個平均值，看看數(shù)據(jù)會如何變化？答案是會更加接近實際值。

如果我們來檢測一袋種子的發(fā)芽率，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么簡便的方法了嗎？

此時學(xué)生已經(jīng)能夠總結(jié)出以下要點：從總體（大燒杯中的豆子）中抽取一部分作為樣本（小燒杯中的豆子），對樣本進行檢測，一次檢測可能會與實際值有比較大的誤差，那么重復(fù)幾次求平均值。

好，這種從總體中抽取一部分樣本進行檢測，以樣本的檢測結(jié)果來反映總體的方法叫做抽樣檢測法。

教師啟發(fā)學(xué)生思考，從總體中取出樣本的時候有沒有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？

很顯然不能，樣本太小，不能反映總體情況。但是如果樣本太大，工作量增大不易完成。

繼續(xù)思考，在取樣時除了樣本的數(shù)量要求適中以外，取樣的方法有要求嗎？是隨機取樣，還是隨意取樣？你剛才取豆子的時候是如何操作的？我們可以認為是隨意取樣。

繼續(xù)追問，如果紅豆和黃豆的分布狀況是這樣的（展示另一個大燒杯，里面的紅豆集中在下部，即紅豆分布不均勻），還能隨意取樣嗎？只在上層取樣，也取三次然后求平均值可以嗎？我們該如何操作？和學(xué)生一起分析，隨機取樣不等于隨意取樣，隨機取樣是保證每粒種子被抽取到的機會均等。

繼續(xù)思考，如果燒杯中是同一種豆子，黃豆代表粒大飽滿的種子，紅豆代表籽粒較小的種子，甚至是霉變蟲咬的種子，現(xiàn)在要檢測種子的發(fā)芽率，你會不會只挑粒大飽滿的種子？你在取樣時該如何操作呢？要避免主觀選擇，真正做到隨機取樣。

教師總結(jié)，抽樣檢測的注意點：樣本要大小適中；要隨機取樣（非隨意，同時不主觀）。

取樣的方法清楚了，那么如何檢測發(fā)芽率呢？具體操作方法應(yīng)該注意些什么？

關(guān)于種子發(fā)芽率的測定，其實是測量種子本身是否能夠萌發(fā)，應(yīng)該給予適宜的外部條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上一般種子的發(fā)芽率達到90%以上就可以播種了。

（四）學(xué)以致用

1．有一袋花生，其中部分花生的子葉被蟲子咬去了一部分，這樣的花生種子還能夠萌發(fā)嗎？

2．如果你到種子公司購買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？

板書設(shè)計

第一節(jié)　種子的萌發(fā)