種子的幼兒園教案

七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》課堂實(shí)錄。

七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》課堂實(shí)錄

師：俗話說(shuō)：“一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。”“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！痹S多農(nóng)作物是在春天播種，秋天收獲，而且在播種前，人們往往還要疏松土壤、適當(dāng)澆水。請(qǐng)你根據(jù)這些現(xiàn)象，推測(cè)種子萌發(fā)是否需要外界的環(huán)境條件。這些條件有哪些？

生1：種子的萌發(fā)需要一定的水分。

生2：種子的萌發(fā)還需要土壤。

生3：我覺(jué)得種子的萌發(fā)需要溫度和陽(yáng)光。

生4：種子在萌發(fā)過(guò)程中還需要肥料。

師：這么多的條件，哪些師種子萌發(fā)的必要條件呢？

生：水、空氣和土壤是種子萌發(fā)的必要條件。

生1：我覺(jué)得溫度也是種子萌發(fā)的必要條件。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)種子萌發(fā)需要肥料，為什么它又不是必要條件了呢？

生2：因?yàn)榉N子本身就貯存著養(yǎng)料，所以種子的萌發(fā)就不要肥料。

師：同學(xué)們分析得不錯(cuò)，那么我們的這些假設(shè)是否成立呢？這還需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)了。

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差補(bǔ)齊，我將學(xué)生分成了十個(gè)小組，并作出明確分工：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持討論每一個(gè)問(wèn)題，做好分工；記錄員負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備組間交流；觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的負(fù)責(zé)人；實(shí)驗(yàn)操作人負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)。

課件出示討論的問(wèn)題：

1、選擇什么樣的種子比較好？

2、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？

3、怎樣探究不同環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？

4、怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)該提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？對(duì)每一對(duì)照組，除了所研究的條件外，其他的環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組一樣？

5、每一組應(yīng)當(dāng)又多少種子？每一組只有一粒種子行嗎？

6、每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？

學(xué)生討論，教師巡視。

師：我看小組之間討論的差不多了，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，來(lái)交流這些問(wèn)題的討論結(jié)果，可以嗎？

生：可以。

教師拿出幾種種子，其中包括正常的、死亡的、殘缺的、干癟的、休眠的等

學(xué)生活動(dòng)：觀察、分析、討論

師：同學(xué)們，這么多種子，我們應(yīng)該選擇什么樣的種子來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊?/p>

生：我們組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該選擇完整的、飽滿的、活的種子。

師：用什么植物的種子合適呢？

生：黃豆、綠豆或者花生種子都可以。

師：我們需要用到什么實(shí)驗(yàn)用具？

生：根據(jù)課本資料，我們覺(jué)得實(shí)驗(yàn)時(shí)可以準(zhǔn)備有蓋的罐頭4個(gè)，小勺1個(gè)，餐巾紙8張，4張分別標(biāo)有1、2、3、4的標(biāo)簽，膠水，清水。

生：我們組認(rèn)為也可以用4個(gè)有蓋子的水杯。

師：不錯(cuò)，大家很有想法。其實(shí)只要我們選的材料能夠完成實(shí)驗(yàn)就都可以

生：我們組發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意用一樣多的種子。

師：每個(gè)瓶子里放一粒種子可以嗎？

生：不可以。

師：為什么不能呢？

生：因?yàn)橐粋€(gè)種子有可能是不好的，本身就不能發(fā)芽，這就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。為了避免偶然性和減少誤差。我們最好在每個(gè)瓶子里多放幾個(gè)種子。

師：同學(xué)們說(shuō)得有道理。下面請(qǐng)各小組根據(jù)我們的討論結(jié)果進(jìn)一步修訂和完善試驗(yàn)計(jì)劃。

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生互相探討分析并制定出本組的探究計(jì)劃。

設(shè)計(jì)好自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之后，同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)對(duì)照組。因?yàn)榉N子的萌發(fā)需要一定的實(shí)踐，所以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好后，真正的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄活動(dòng)需要同學(xué)們?cè)谡n下完成。

教師及時(shí)指導(dǎo)和督促學(xué)生，保證實(shí)驗(yàn)完成的有效性。

出示探究實(shí)驗(yàn)對(duì)比表：

探究實(shí)驗(yàn)對(duì)比表

示例1.

條件

實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

溫度

0

4

20

30

25（室溫）

空氣

充足

充足

充足

充足

充足

水分

適量

適量

適量

適量

適量

示例2.

條件

實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

溫度

25

25

25

25

25（室溫）

空氣

無(wú)

少量

較多

充足

充足

水分

適量

適量

適量

適量

適量

示例3、

條件

實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

溫度

25

25

25

25

25（室溫）

空氣

充足

充足

充足

充足

充足

水分

無(wú)

少量

較多

適量

適量

學(xué)生在課下完成實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程。實(shí)驗(yàn)期間教師隨時(shí)提醒和督促學(xué)生認(rèn)真完成，隨時(shí)抽查并給予評(píng)價(jià)。要求每組負(fù)責(zé)的學(xué)生要仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，以備下節(jié)課組間的就留匯報(bào)。學(xué)生記錄操作成中的規(guī)范性和出現(xiàn)的問(wèn)題。

分析結(jié)果，得出結(jié)論

幾號(hào)瓶中的種子萌發(fā)了？幾號(hào)瓶子中的種子沒(méi)有能發(fā)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)？

你得出的結(jié)論是：

當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。然而，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。

1號(hào)種子未發(fā)芽是因?yàn)樗m有充足的空氣和適宜的溫度，但無(wú)水分，所以它不可能發(fā)芽。

2號(hào)種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發(fā)芽了。

3號(hào)種子未發(fā)芽是因?yàn)樗煌耆菰谒?，而水中沒(méi)有氧氣，所以它也不可能發(fā)芽。

4號(hào)種子也因缺適宜的溫度未發(fā)芽。

討論結(jié)果：

通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細(xì)地觀察，我還看到發(fā)芽后的植物上有一些細(xì)細(xì)的，白白的根毛，其實(shí)他們能提高吸水率。

實(shí)驗(yàn)給我?guī)?lái)了許多樂(lè)趣，也讓我從中學(xué)到了許多知識(shí)。生物學(xué)實(shí)在是太奇妙了。

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》學(xué)案分析

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》學(xué)案分析”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》學(xué)案分析

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、預(yù)習(xí)課文，了解種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程

二、完成課后習(xí)題

一、教學(xué)目標(biāo)

1、描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。

3、用用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運(yùn)用抽樣檢測(cè)測(cè)定法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

運(yùn)用抽樣檢測(cè)法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

2、教學(xué)難點(diǎn)

在“種子萌發(fā)的關(guān)鍵條件”的探究活動(dòng)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

三、教材分析

在上一章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。這一章，教材對(duì)被子植物一生的闡述，就從種子的萌發(fā)開(kāi)始。在“種子的萌發(fā)”這一節(jié)，教材先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，再闡述種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)分析掌握種子萌發(fā)的外界條件，分析實(shí)驗(yàn)中的變量，得出結(jié)果和結(jié)論，以及從生活實(shí)際討論種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。教材編寫(xiě)的主要思路是從實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

一、教學(xué)方法

講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

二、教學(xué)過(guò)程

種子的萌發(fā)

種子萌發(fā)的外界條件

學(xué)生閱讀敘述課文P17,18和圖4.1--18,完成P18實(shí)驗(yàn)記錄表。

教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問(wèn)題和困惑，教師還可以補(bǔ)充以下問(wèn)題：

1、實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？

2、試驗(yàn)中的問(wèn)題是什么？

3、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么？

4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？

5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

6、你的疑惑是什么？

上述問(wèn)題有助于理清學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生去觀察，分析問(wèn)題從而得出結(jié)論。

P20第一題

探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

自身?xiàng)l件：正常、殘缺、干癟、死亡、休眠

每種種子都在試驗(yàn)中使用，探究種子萌發(fā)過(guò)程自身?xiàng)l件的影響。

學(xué)生分小組討論萌發(fā)的自身?xiàng)l件

注意事項(xiàng)：影響的條件要舉例說(shuō)明

教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問(wèn)題和困惑。

探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

環(huán)境條件：溫度、水分、濕度

這一部分的安排需要讓學(xué)生自己思考，探究。然后把自己的探究分為幾種情況分別實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，明白種子萌發(fā)受什么環(huán)境的影響。

學(xué)生分小組討論萌發(fā)的環(huán)境條件

注意事項(xiàng)：影響的條件要舉例說(shuō)明

教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問(wèn)題和困惑。

種子萌發(fā)的過(guò)程

閱讀課文，討論種子萌發(fā)的生理現(xiàn)象，并比較玉米和菜豆種子萌發(fā)過(guò)程的異同點(diǎn)，思考其中的原因。

1、種子吸水后的變化

2、子葉的作用

3、描述種子萌發(fā)的過(guò)程

4、種子萌發(fā)是物質(zhì)的變化

5、比較種子萌發(fā)過(guò)程的異同點(diǎn)

1、材料準(zhǔn)備

（1）植物種子：小麥、綠豆。

（2）容器：四個(gè)大小、容器一樣且能蓋緊的玻璃瓶。

（3）其他：吸水紙、標(biāo)簽等。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng)，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

2.學(xué)生觀察時(shí)容易走神，對(duì)視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的要點(diǎn)把握不到位。

七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》教材分析

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》教材分析”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》教材分析

一、教材
首先，先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！斗N子的萌發(fā)》是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元的開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對(duì)被子植物的生命周期開(kāi)始探究。學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)規(guī)律奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情
對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握也是上好一堂課的關(guān)鍵，那么結(jié)合本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，在此階段，學(xué)生的抽象概括能力已經(jīng)有了很大的提升，思維活躍，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生有自己的想法，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且需要得到老師的尊重與認(rèn)可。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，更多的運(yùn)用自主探究以及小組討論的方法，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為課堂的主人。
因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)

說(shuō)出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件

1.通過(guò)自主探究以及觀察，猜想，驗(yàn)證歸納總結(jié)出種子萌發(fā)的條件，提高獨(dú)立思考能力。
2.通過(guò)對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

進(jìn)一步樹(shù)立合作意識(shí)、自主探究意識(shí)，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
四、教學(xué)重難點(diǎn)

種子萌發(fā)的條件。

探究種子萌發(fā)所需條件的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析、對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定以及對(duì)重難點(diǎn)的把握，本節(jié)課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設(shè)置情境的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行本節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，鍛煉自己解決問(wèn)題的能力。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
用學(xué)生熟知的古詩(shī)《賦得古草原送別》形象來(lái)描述被子植物的生命周期，進(jìn)而引出植物的生命從一粒小小的種子開(kāi)始，并且設(shè)置疑問(wèn)，“種子是如何長(zhǎng)成一株完整的植物?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出本節(jié)課的內(nèi)容《種子的萌發(fā)》(板書(shū)課題)。
通過(guò)這樣的導(dǎo)入，將生物與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，更有助于學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，發(fā)揮自己的想象力想象力。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)種子萌發(fā)的條件的探究
用一句諺語(yǔ)“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”讓學(xué)生思考為何要在清明前后播種。
這樣設(shè)置疑問(wèn)，將生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又可以讓學(xué)生更加容易理解本節(jié)課的知識(shí)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考會(huì)得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)(板書(shū)環(huán)境條件：溫度、水分)，為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，在此時(shí)我會(huì)播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過(guò)視頻的內(nèi)容補(bǔ)充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件(板書(shū)：空氣)，這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察，猜想驗(yàn)證的方法得出結(jié)論解決問(wèn)題。有助于學(xué)生鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣。
學(xué)生通過(guò)剛剛自己猜想驗(yàn)證得出正確結(jié)論后，自信心也會(huì)有所提升，體驗(yàn)到成功的喜悅，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，并總結(jié)歸納出有哪些自身?xiàng)l件，學(xué)生總結(jié)得出種子萌發(fā)需要的自身?xiàng)l件是：結(jié)構(gòu)完整、活胚、處于不休眠期(板書(shū)自身?xiàng)l件：結(jié)構(gòu)完整、活胚、不休眠)。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，體驗(yàn)到獨(dú)立思考的樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知
給學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片(結(jié)構(gòu)完整的種子、被蟲(chóng)子咬過(guò)得種子、被開(kāi)水煮過(guò)的種子)，讓學(xué)生找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。
在PPT上呈現(xiàn)：土壤、溫度、水分、陽(yáng)光、空氣、肥料這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。
通過(guò)這樣的習(xí)題幫助學(xué)生靈活運(yùn)用種子萌發(fā)的條件這一知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)與收獲
提問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習(xí)有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師總結(jié)補(bǔ)充，。
充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后我會(huì)讓學(xué)生將今天所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到生活中，自己回家后按照書(shū)上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的環(huán)境。并進(jìn)行觀察記錄。待種子萌發(fā)時(shí)，將種子帶到班級(jí)來(lái)展示交流。

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．描述種子的萌發(fā)的環(huán)境條件：充足空氣、一定的水分、適宜的溫度。

2．說(shuō)出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：種子的結(jié)構(gòu)完整，度過(guò)了休眠期。

3．描述種子萌發(fā)過(guò)程中各部分結(jié)構(gòu)的變化。

（二）能力目標(biāo)

1．嘗試從生產(chǎn)實(shí)踐和生活常識(shí)中發(fā)現(xiàn)可探究的問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述問(wèn)題。

2．根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的背景和已有的知識(shí)作出合理的假設(shè)。

3．嘗試對(duì)探究“種子萌發(fā)的條件”中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

4．運(yùn)用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及愛(ài)護(hù)植物的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2．通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽樣過(guò)程中排除主觀因素干擾的了解，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)需要實(shí)事求是的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

描述種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備

①種子萌發(fā)的視頻。

②提前完成課本中的種子萌發(fā)的外界條件實(shí)驗(yàn)。

③準(zhǔn)備萌發(fā)1、3、5天的豌豆、玉米種子若干。

④學(xué)生兩人一組，每組配備一個(gè)小燒杯、一個(gè)培養(yǎng)皿和一把鑷子。

⑤一個(gè)1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（黃豆與紅豆的比例控制在9:1，且兩種豆子分布均勻），另一個(gè)1000ml的大燒杯里面裝著若干粒黃豆和少量紅豆（比例同上，但是豆子分布不均勻，紅豆在上黃豆在下）。

2．學(xué)生準(zhǔn)備

同學(xué)利用家中常見(jiàn)的豆子（豆子的種類和數(shù)量不限），使其萌發(fā)，記錄給予種子萌發(fā)的條件，并觀察記錄種子萌發(fā)的過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道，種子植物同苔蘚植物和蕨類植物相比，更能適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，它們能產(chǎn)生種子是形成這一優(yōu)勢(shì)的重要原因之一。這又是為什么呢？學(xué)生回答出種子的壽命比較長(zhǎng)，能夠在環(huán)境條件適宜的情況下才萌發(fā)。

舉例，科學(xué)家在遼寧省挖出了“沉睡”了千年的古蓮種子，當(dāng)把這些古蓮種子給予適宜的條件后仍能萌發(fā)，并且正常生長(zhǎng)開(kāi)出了美麗的花朵。

科學(xué)家使用什么方法讓古蓮種子萌發(fā)呢？你找到讓種子萌發(fā)的方法了嗎？

（二）種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流，提出問(wèn)題

同學(xué)們課前利用家中常見(jiàn)被子植物的種子完成了種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看組內(nèi)哪位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)最為成功，比較一下誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)萌發(fā)種子的數(shù)量最多，幼苗生長(zhǎng)狀態(tài)最好。然后每組內(nèi)推選一名同學(xué)給全班同學(xué)展示一下，并且介紹具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，正常萌發(fā)的種子所處的外界環(huán)境有哪些因素。注重引導(dǎo)學(xué)生分析正常萌發(fā)組的環(huán)境條件，因?yàn)榭諝膺@個(gè)影響因素容易被忽略。

從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中找出萌發(fā)狀況最不好的一組，也請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程，引導(dǎo)大家將這一個(gè)過(guò)程與上一名學(xué)生的操作過(guò)程相比較，找出做法上的差異，提出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。根據(jù)學(xué)生比較結(jié)果，提出影響種子萌發(fā)的外界條件是：適量的水分，充足的空氣，適宜的溫度。學(xué)生有可能提出陽(yáng)光、土壤、肥料等影響因素，如何驗(yàn)證上述條件對(duì)種子萌發(fā)的影響呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以查閱資料來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)是否合理，再通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)是否成立。

種子萌發(fā)是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制卻是大不相同的，不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將構(gòu)成豐富的寶貴的課程資源。

（三）師生討論形成設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)

我們找出了三個(gè)可能影響種子萌發(fā)的外界因素，那么這些因素是共同作用于種子萌發(fā)，還是每一個(gè)因素都對(duì)種子的萌發(fā)起決定性作用呢？或者說(shuō)，任何一個(gè)因素的缺失都將導(dǎo)致種子萌發(fā)的失敗嗎？

①實(shí)驗(yàn)組如何設(shè)計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生分析，我們可以嘗試讓三個(gè)因素逐一缺失，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組。

②需不需要設(shè)計(jì)對(duì)照組？需要，對(duì)照組能夠消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

③對(duì)照組應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？三個(gè)因素都齊全的能夠萌發(fā)的一組種子作為對(duì)照。以排除所要研究的條件外，其他條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這樣，三個(gè)因素需要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組有一個(gè)因素缺失，分別與對(duì)照組比較，形成只有單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)本身蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的邏輯性。從課前完成讓種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)比較大的跨越，使學(xué)生在思維上有較大的提升，因此幫助學(xué)生分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組是十分必要的。同時(shí)還要讓多個(gè)實(shí)驗(yàn)組與同一個(gè)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)照，減少分別實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的無(wú)關(guān)變量的干擾，更增加了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。

（四）完善實(shí)驗(yàn)中的可操作定義，為設(shè)計(jì)具體方案提供指導(dǎo)

①種子正常萌發(fā)需要多少水分？水分這個(gè)因素的缺失如何控制？

②種子正常萌發(fā)時(shí)的溫度大約是多少？我們能夠讓溫度這個(gè)因素消失嗎？如果不能，我們把溫度控制在多少才能讓種子不能萌發(fā)？

③如何操作使空氣消失？如果不能使空氣完全消失，能否造成空氣不足這個(gè)條件？生活中有什么簡(jiǎn)便的方法可以達(dá)到這個(gè)目的？

把設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)化為可操作的方案，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)轉(zhuǎn)換也是有一定難度的，尤其是對(duì)空氣這個(gè)變量的控制不容易實(shí)現(xiàn)，及時(shí)給出水分過(guò)量導(dǎo)致空氣不足這個(gè)方法。同時(shí)利用小組討論的方式，使學(xué)生們互相啟發(fā)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，順利設(shè)計(jì)出方案。

（五）小組討論完成設(shè)計(jì)方案，組織其他同學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

小組內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案（要能夠設(shè)計(jì)出類似教材上的四組實(shí)驗(yàn)裝置），并匯報(bào)他們的方案。然后討論，討論內(nèi)容如下：

①應(yīng)該選擇什么樣的種子？

②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每組只有一粒種子可以嗎？

③上述四組實(shí)驗(yàn)裝置，可以拆分為幾個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？每組有幾個(gè)變量？

④每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？

⑤如果三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的種子都不能萌發(fā)，你能得出什么結(jié)論？

（六）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，引出新問(wèn)題

教師拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。種子萌發(fā)必須的外界條件是適量的水分，充足的空氣和適宜的溫度，每一個(gè)條件對(duì)種子的萌發(fā)都起到?jīng)Q定性的作用。

我們用菜豆種子來(lái)完成該實(shí)驗(yàn)，得到常溫（室溫約20℃）下種子能夠萌發(fā)，冰箱內(nèi)（0℃-4℃）種子不能萌發(fā)，但是菜豆最適宜萌發(fā)的溫度是多少？如果換作其他植物的種子，適宜萌發(fā)的溫度一定和菜豆種子相同嗎？

這是更高要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施。要設(shè)計(jì)出不同溫度梯度的條件，觀察種子的發(fā)芽率，通過(guò)發(fā)芽率的多少確定適宜的溫度范圍。希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的多樣性，不同的植物可以適應(yīng)不同的自然環(huán)境。

（七）評(píng)價(jià)與應(yīng)用

①千年古蓮種子埋藏在泥炭層中，為什么不能萌發(fā)？種子被挖掘出來(lái)后，給予什么樣的條件使其萌發(fā)？

②假如我是個(gè)種豆專業(yè)戶，今年的大豆獲得了豐收，我該怎樣儲(chǔ)存這些大豆呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)　種子的萌發(fā)

探究種子萌發(fā)的外界條件

提出問(wèn)題：

做出假設(shè)：光照、水分、溫度、空氣、土壤等

設(shè)計(jì)思路：

分析結(jié)果，得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度。

第二課時(shí)

（一）影響種子萌發(fā)的內(nèi)在因素

仔細(xì)觀察對(duì)照組的萌發(fā)情況，不難發(fā)現(xiàn)即使水分、空氣、溫度等外界條件具備，也不是所有的種子都能萌發(fā)，那么同一組種子在條件適宜的情況下也不能萌發(fā)的原因是什么？你會(huì)從哪幾個(gè)方面來(lái)檢查？學(xué)生分組討論，學(xué)生認(rèn)為要從種子自身找原因。

首先從外觀檢查，種子顆粒是否完整，有無(wú)昆蟲(chóng)損壞的情況；其次看種子是否飽滿，種子營(yíng)養(yǎng)是否充足。如果外觀完好，就可以考慮種子是否已經(jīng)死亡；

如果在外界條件適宜的情況下，所使用的種子都不萌發(fā)，有可能是什么原因呢？種子處在休眠期。為什么種子會(huì)休眠呢？

介紹部分動(dòng)物冬眠的特性，通過(guò)動(dòng)物的冬眠來(lái)類比推理植物種子休眠的原因。種子具有休眠的特性是植物適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物種子萌發(fā)的主要限制因素。果實(shí)或種子內(nèi)有抑制種子萌發(fā)的物質(zhì)存在，這就限定了種子只有在大量降雨、將抑制物質(zhì)淋洗后才能萌發(fā)，從而有利于這些植物的正常繁衍。最后得出休眠的意義和休眠的形成是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

（二）種子萌發(fā)的過(guò)程

有了適宜的外界條件，種子本身也適宜萌發(fā)，那么種子萌發(fā)的過(guò)程是怎樣的？

種子中的各部分結(jié)構(gòu)分別發(fā)育為幼苗的哪些部分？種子萌發(fā)過(guò)程各部分結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了怎樣的變化？學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄回答上述問(wèn)題。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料大多是雙子葉植物的種子，教師給出玉米等單子葉植物的種子萌發(fā)的材料。讓學(xué)生解剖一粒膨脹的玉米種子和一個(gè)萌發(fā)3天和5天的玉米幼苗，比較后回答上述問(wèn)題。然后，利用歸納法得出種子萌發(fā)的過(guò)程和種子各部分結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)種子萌發(fā)的過(guò)程想一想，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，種子播種在土壤里的深度應(yīng)該注意什么？

（三）探究種子的發(fā)芽率

種子的萌發(fā)受外部條件的影響，也受自身?xiàng)l件的制約。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)民們?nèi)绾沃浪械姆N子是否能夠萌發(fā)？單憑著觀察種子的形狀和大小能不能確定？人們可以通過(guò)測(cè)定發(fā)芽率確定這一批種子是否適宜播種。

什么是發(fā)芽率？學(xué)生能說(shuō)出能夠萌發(fā)的種子占全部種子的比例。

怎樣測(cè)定種子的發(fā)芽率呢？

思考與討論：農(nóng)民王大爺從種子站買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆，請(qǐng)你幫王大爺測(cè)算一下這批黃豆種子的發(fā)芽率，你能把所有的種子都用上嗎？如果不能，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

下面和同學(xué)一起完成模擬活動(dòng)：

1．老師帶來(lái)了部分黃豆，但黃豆中混入了一些紅豆（紅豆均勻地分布），哪位同學(xué)可以幫我數(shù)一數(shù)杯中黃豆和紅豆的數(shù)量？并且計(jì)算出黃豆占總數(shù)的百分比是多少？

但是結(jié)果因?yàn)榉N子數(shù)量太多，沒(méi)有人愿意數(shù)。

2．那么我們可不可以只統(tǒng)計(jì)少數(shù)種子，計(jì)算一下這一小部分豆子中黃豆的比例？好，你們桌上有一個(gè)小燒杯。下面兩人一組，每組派一名同學(xué)從老師的大燒杯里取走一小部分。然后分別數(shù)出黃豆和紅豆的數(shù)量，計(jì)算百分比。然后將你們的結(jié)果寫(xiě)在黑板上。

3．統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的黃豆和紅豆的數(shù)量以及黃豆占總數(shù)的百分比。

4．同學(xué)們已經(jīng)完全取走了大燒杯的豆子，那么燒杯中黃豆的真正的百分比是不是很容易計(jì)算？學(xué)生恍然大悟。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，每組的計(jì)算結(jié)果和真正的百分比略有差異，但都是在實(shí)際值附近擺動(dòng)。

5．在剛才的計(jì)數(shù)中，大燒杯中的豆子的總數(shù)相當(dāng)于總體，每組同學(xué)用小燒杯取走的豆子相當(dāng)于樣本，我們計(jì)算出的樣本中黃豆的比例是否可以代表總體的比例？

6．如果我們隨機(jī)取三個(gè)組的結(jié)果，算一個(gè)平均值，看看數(shù)據(jù)會(huì)如何變化？答案是會(huì)更加接近實(shí)際值。

如果我們來(lái)檢測(cè)一袋種子的發(fā)芽率，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么簡(jiǎn)便的方法了嗎？

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠總結(jié)出以下要點(diǎn)：從總體（大燒杯中的豆子）中抽取一部分作為樣本（小燒杯中的豆子），對(duì)樣本進(jìn)行檢測(cè)，一次檢測(cè)可能會(huì)與實(shí)際值有比較大的誤差，那么重復(fù)幾次求平均值。

好，這種從總體中抽取一部分樣本進(jìn)行檢測(cè)，以樣本的檢測(cè)結(jié)果來(lái)反映總體的方法叫做抽樣檢測(cè)法。

教師啟發(fā)學(xué)生思考，從總體中取出樣本的時(shí)候有沒(méi)有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？

很顯然不能，樣本太小，不能反映總體情況。但是如果樣本太大，工作量增大不易完成。

繼續(xù)思考，在取樣時(shí)除了樣本的數(shù)量要求適中以外，取樣的方法有要求嗎？是隨機(jī)取樣，還是隨意取樣？你剛才取豆子的時(shí)候是如何操作的？我們可以認(rèn)為是隨意取樣。

繼續(xù)追問(wèn)，如果紅豆和黃豆的分布狀況是這樣的（展示另一個(gè)大燒杯，里面的紅豆集中在下部，即紅豆分布不均勻），還能隨意取樣嗎？只在上層取樣，也取三次然后求平均值可以嗎？我們?cè)撊绾尾僮?？和學(xué)生一起分析，隨機(jī)取樣不等于隨意取樣，隨機(jī)取樣是保證每粒種子被抽取到的機(jī)會(huì)均等。

繼續(xù)思考，如果燒杯中是同一種豆子，黃豆代表粒大飽滿的種子，紅豆代表籽粒較小的種子，甚至是霉變蟲(chóng)咬的種子，現(xiàn)在要檢測(cè)種子的發(fā)芽率，你會(huì)不會(huì)只挑粒大飽滿的種子？你在取樣時(shí)該如何操作呢？要避免主觀選擇，真正做到隨機(jī)取樣。

教師總結(jié)，抽樣檢測(cè)的注意點(diǎn)：樣本要大小適中；要隨機(jī)取樣（非隨意，同時(shí)不主觀）。

取樣的方法清楚了，那么如何檢測(cè)發(fā)芽率呢？具體操作方法應(yīng)該注意些什么？

關(guān)于種子發(fā)芽率的測(cè)定，其實(shí)是測(cè)量種子本身是否能夠萌發(fā)，應(yīng)該給予適宜的外部條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上一般種子的發(fā)芽率達(dá)到90%以上就可以播種了。

（四）學(xué)以致用

1．有一袋花生，其中部分花生的子葉被蟲(chóng)子咬去了一部分，這樣的花生種子還能夠萌發(fā)嗎？

2．如果你到種子公司購(gòu)買(mǎi)當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)　種子的萌發(fā)