小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)實(shí)錄。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《回自己的祖國(guó)去》是北師大版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國(guó)的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國(guó)解放的消息后，心情異常激動(dòng)，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國(guó)的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。全文主要以對(duì)話為主，語(yǔ)言較淺顯易懂又簡(jiǎn)練，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在誦讀中體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解華羅庚熱愛(ài)自己的祖國(guó)，愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

3、繼續(xù)學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解文章。

4、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)感情。

2、了解華羅庚堅(jiān)持回國(guó)的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，交流資料。

1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看！照片上這位慈祥的老人是誰(shuí)？（華羅庚）能說(shuō)說(shuō)對(duì)他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當(dāng)激勵(lì)之語(yǔ)：如你知道的真多；你查到的是關(guān)于他的成就，很好?。?/p>

【資料的收集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個(gè)有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法】

2、揭示課題，齊讀課題。

師：咱們班的同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國(guó)數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，為新中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作做出杰出的貢獻(xiàn)。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于華羅庚的課文《回自己的祖國(guó)去》（板書(shū)）齊讀課題?！窘處煹倪^(guò)渡之語(yǔ)言簡(jiǎn)易賅，不僅注意引領(lǐng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的金點(diǎn)子，而且對(duì)華羅庚的資料作了相關(guān)的小結(jié)。】

生：齊讀課題。

二、初讀課文，解決字音。

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

師：請(qǐng)打開(kāi)P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）

2、檢查生字詞的讀音。

師：老師也發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)多音字的詞平時(shí)比較容易讀錯(cuò)，瞧，這是誰(shuí)？（出示卡片：華羅庚、沖chng著）華羅庚的華是一個(gè)人的姓，所以它讀作第四聲的hu。

師：接下來(lái)要檢查一下其他生詞讀準(zhǔn)了嗎？（開(kāi)火車(chē)指名讀，適時(shí)糾正）請(qǐng)同桌比比握住這一動(dòng)作。

【注重字詞教學(xué)。三年級(jí)剛剛由低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的第1學(xué)期，對(duì)于字詞的教學(xué)更不容忽視。在理解華、握住時(shí)，教給學(xué)生理解方法聯(lián)系生活實(shí)際（比動(dòng)作），更扎實(shí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力?！?/p>

三、再讀課文，感悟體會(huì)。

1、自讀自悟，小組交流。（19自然段、預(yù)習(xí)時(shí)已標(biāo)出段落）

師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學(xué)們來(lái)看看課文中的插圖，圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？

生1：華羅庚一家人坐船要回國(guó)。

生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國(guó)去。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀19自然段，找一找你是從哪里知道華羅庚要回國(guó)的？

【由圖入手，圖文結(jié)合，以回自己的祖國(guó)去為切入點(diǎn)，既扣緊題目又抓住主要內(nèi)容，一針見(jiàn)血?！?/p>

生3：從我們？華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：回去，回自己的祖國(guó)去！這句話知道的。

師：能說(shuō)說(shuō)斬釘截鐵這個(gè)詞的意思嗎？

生4：他一定要回國(guó)。

生5：意思是華羅庚回國(guó)之心很強(qiáng)。

師：真棒！學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。斬釘截鐵的意思是態(tài)度（生齊答：很堅(jiān)決?。?。誰(shuí)能用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀一讀這一句話？

生6：很有感情地讀。

師：讀得真好！男生齊讀。

師：如此抓住重點(diǎn)句的重點(diǎn)詞理解文章，這是一個(gè)非常好的讀書(shū)方法。請(qǐng)運(yùn)用這個(gè)方法再認(rèn)真讀19自然段，想想你還讀懂了什么？注意邊讀邊想?！咀⒅貪B透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和抓重點(diǎn)詞句理解文章思想感情的學(xué)習(xí)方法】

生：默讀。

師：想好的和前后桌同學(xué)互相交流，互相做補(bǔ)充。

師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀氵€讀懂了什么？老師有個(gè)小小的要求，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。

生1：我讀懂了華羅庚知道祖國(guó)解放了，心情十分高興。

師：你是從哪些詞句讀懂的？

生1：華羅庚下了車(chē)，急步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來(lái)：中國(guó)解放了！

師：你真會(huì)讀書(shū)，能讀讀這一句？（生讀）。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？

生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來(lái)。

師：還讀懂了什么？

生8：華羅庚想回國(guó)已經(jīng)盼了很久！從這一天總算盼到了看出。

生9：老師，華羅庚的妻子也很激動(dòng)。從妻子快步迎上前去，接過(guò)報(bào)紙，心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō)：我們?cè)趺崔k？看出。【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以設(shè)計(jì)了你還讀懂了什么這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

師：同學(xué)們的讀書(shū)本領(lǐng)真高！懂得從人物的語(yǔ)言和動(dòng)作去體會(huì)人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國(guó)成立了，身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動(dòng)，讓我們把這份激動(dòng)之情用朗讀告訴大家吧。前后桌同學(xué)試著分角色朗讀，開(kāi)始。（試讀后請(qǐng)一組同學(xué)全班展示）

【整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重以讀為本。采用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潛移默化地教學(xué)生能讀會(huì)讀的方法，同時(shí)在讀中積累語(yǔ)言文字?！?/p>

2、自主閱讀，暢談感悟。

①出示美國(guó)、中國(guó)生活圖片作對(duì)比。

師：（同學(xué)們，通過(guò)閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰(shuí)要回到自己的祖國(guó)去呢？（板書(shū)：華羅庚）那他什么時(shí)候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國(guó)是怎樣的生活面貌嗎？預(yù)習(xí)時(shí)你們通過(guò)調(diào)查采訪知道哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劊驹俅握故緦W(xué)生又一種收集處理信息的方法調(diào)查采訪】

生：我聽(tīng)爺爺說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)很貧窮、農(nóng)村更貧窮，吃不好、穿不好。

師：你了解得真多。你也來(lái)談?wù)劇?/p>

生：中國(guó)剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。

師：太對(duì)了，你呢？

生：因?yàn)槟菚r(shí)太窮了，所以需要有知識(shí)的人才為國(guó)家出力。

②學(xué)生質(zhì)疑。

師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國(guó)的生活環(huán)境。有洋房、有汽車(chē)。而咱們祖國(guó)當(dāng)時(shí)的居住環(huán)境卻很差！土屋、茅屋。此時(shí)你心中產(chǎn)生了什么樣疑問(wèn)？

生1：華羅庚為什么要等到中國(guó)解放才回國(guó)？他為什么不早點(diǎn)回來(lái)呢？

生2：因?yàn)橹袊?guó)內(nèi)戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，他怕回來(lái)被打死了就不能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

生3：華羅庚這么怕死，都不能表現(xiàn)他愛(ài)國(guó)。

生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國(guó)外學(xué)了這么多年，學(xué)得一身本領(lǐng)想為國(guó)效力，如果一回來(lái)就被打死，就太浪費(fèi)了。

師：是啊，新中國(guó)未成立時(shí)，即使是中國(guó)人到外國(guó)留學(xué)，也是不能隨便出入國(guó)界的。所以華羅庚要等到中國(guó)解放了才回自己的祖國(guó)。

生5：中國(guó)為什么會(huì)這么窮？美國(guó)卻這么富？

師：哪位同學(xué)能解決這個(gè)問(wèn)題？（巡視了一周，只有一位學(xué)生想回答）好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生6：這是因?yàn)槊绹?guó)科技水平高，咱們中國(guó)一直在打戰(zhàn)，顧不得發(fā)展。

師：的確，這個(gè)問(wèn)題牽涉太廣，不是只字片語(yǔ)能解決的，它涉及到國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的大問(wèn)題，我們有時(shí)間再研究，好嗎？

生7：華羅庚為什么要回國(guó)，他留在美國(guó)一定會(huì)有更好的發(fā)展？

【由疑問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成?！?/p>

③自讀自悟。

師：這到底是為什么呢？小聲讀讀第1013自然段。邊讀邊劃出能說(shuō)明華羅庚為什么要回祖國(guó)的語(yǔ)句。

生：13自然段。（師：板書(shū)奉獻(xiàn)）

師：自己再讀讀13段，然后在小組中交流一下自己的感受。【由自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)要求明確，使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛(ài)自己的祖國(guó)。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）

生2：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，像華羅庚這樣的人已經(jīng)少得可憐。

師：正因?yàn)樯伲鸥鼙憩F(xiàn)華羅庚的什么精神?。ㄉ簮?ài)國(guó)），師：對(duì)啦。

生3：我長(zhǎng)大后也要像華羅庚一樣報(bào)效祖國(guó)！

師：真好，你也擁有一顆愛(ài)國(guó)心。

生4：華羅庚太偉大了，在當(dāng)時(shí)那么窮的條件下，他仍然要回國(guó)。

生5：我很敬佩華羅庚。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開(kāi)平等的對(duì)話；利用老師的激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效?！?/p>

④引讀小結(jié)。

師：聽(tīng)著同學(xué)們這么真摯的感受，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下華羅庚當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，齊讀第13自然段。

師總結(jié)：華羅庚滿腔的愛(ài)國(guó)激情，忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的赤子之心，無(wú)不激起每個(gè)炎黃子孫報(bào)效祖國(guó)的熱情。讓我們?cè)谛蹓押肋~的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國(guó)心》）

【在音樂(lè)中沉浸，學(xué)生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說(shuō)這里不失時(shí)機(jī)的音樂(lè)融入為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用?！?/p>

四、配樂(lè)朗讀，升華情感。

1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

師：多么令人感動(dòng)的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請(qǐng)自由讀讀課文，選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

2、指名配樂(lè)朗讀?！緁anwEn.HAo86.COm 好工具范文網(wǎng)】

（指名上臺(tái)表演讀）

3、教師小結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得愉快，讀書(shū)也很投入，真讓老師對(duì)你們刮目相看！回去請(qǐng)做以下作業(yè)。（出示課件）【教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)時(shí)不刻發(fā)揮著魅力，千萬(wàn)別因?yàn)榈搅苏n末而匆匆收尾，忽視它的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用?！?/p>

五、課外作業(yè)（任選一道做）。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

3、查找其他愛(ài)國(guó)志士的故事。

【針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力水平的差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，同時(shí)有目的、有意識(shí)地為第二課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：淵、博、佩、遺。

二、才藝表演

1、根據(jù)第一課時(shí)布置的作業(yè)，分成三場(chǎng)比賽，分別在各組中進(jìn)行小組賽，再各自推選出3名選手在全班表演賽。

2、師生共同評(píng)議，并給9名選手頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

三、總結(jié)全文

1、教師總結(jié)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。

2、深情地朗讀名言：①天下興亡，匹夫有責(zé)。

②風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳。

③國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心。

【在第二課時(shí)的教學(xué)中，我緊緊圍繞《課標(biāo)》的精神，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)的拓展延伸中，結(jié)合激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生盡情地展示自己的才華，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。】

（附板書(shū)設(shè)計(jì)）

回自己的祖國(guó)去

華羅庚

（愛(ài)國(guó)）

奉獻(xiàn)

延伸閱讀

《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解華羅庚熱愛(ài)祖國(guó)，愿意把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事，教育學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)服務(wù)的志向。

2、運(yùn)用自學(xué)結(jié)合老師指導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、默讀聽(tīng)讀，思考并理解課文內(nèi)容。

2、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解華羅庚為什么要回到祖國(guó)去。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解華羅庚熱愛(ài)祖國(guó)，愿意把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事。

2、教育學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)服務(wù)的志向。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

華羅庚的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引出畫(huà)像，介紹人物

1、（出示畫(huà)像）提問(wèn)：同學(xué)們，這是我國(guó)一位偉大的數(shù)學(xué)家，你認(rèn)識(shí)他嗎？（華羅庚）

2、介紹華羅庚。

華羅庚是中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。1910年11月12日生于江蘇金壇，1936年赴英國(guó)留學(xué)，1946年赴美國(guó)，1950年回國(guó)。他主要從事解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)研究，為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

3、板書(shū)課題：回自己的祖國(guó)去。

4、根據(jù)題目質(zhì)疑。

問(wèn)題：華羅庚為什么要回自己的祖國(guó)？

（二）初學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，能適當(dāng)停頓。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音情況。

提醒注意：華是多音字，當(dāng)姓講的時(shí)候讀作hua。

3、同桌互相讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，標(biāo)出自然段。（十四個(gè)自然段）

4、指名讀課文，初步了解課文的意思。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)情感

1、學(xué)習(xí)第一至九自然段。

（1）默讀第一至九自然段，邊讀邊想這一天總算盼到了，這一天是哪一天？你從哪兒看出來(lái)的？

學(xué)生：這一天指的是祖國(guó)解放的那一天。

學(xué)生：從這話句中可以看出來(lái)。我們的祖國(guó)解放了。華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，這一天總算盼到了！

板書(shū)：祖國(guó)解放

（2）在國(guó)外突然聽(tīng)到祖國(guó)解放的消息，你能想像華羅庚當(dāng)時(shí)是什么心情嗎？

學(xué)生：我想華羅庚一定很激動(dòng)。

他一定很高興。

（3）從哪兒看出他高興、激動(dòng)的心情呢？請(qǐng)你從書(shū)中找出相關(guān)的詞語(yǔ)，用畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

學(xué)生：從急步一詞可以看出他激動(dòng)。急步就是很著急地走，他一定按捺不住心中的情緒了。

從揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙可以看出他很高興。

從斬釘截鐵一詞可以看出他的決心。

指名有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)第十至十三自然段。

（1）過(guò)渡：華羅庚為什么要回到自己當(dāng)時(shí)貧窮落后的祖國(guó)，而不在繁華的美國(guó)待著呢？

（2）默讀第十至十三自然段，邊讀邊想，他為什么要回到自己的祖國(guó)去？

（3）分角色朗讀人物對(duì)話，其他同學(xué)思考；他們兩個(gè)人各自的想法是什么？

學(xué)生：美國(guó)教授瞧不起我們中國(guó)，他想留住華羅庚為美國(guó)作貢獻(xiàn)。

華羅庚想把自己的一切獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，因?yàn)樗麩釔?ài)自己的祖國(guó)。

（4）自由讀華羅庚說(shuō)的話，討論：他為什么要回自己的祖國(guó)去？

板書(shū)：獻(xiàn)給不會(huì)遺憾為祖國(guó)盡力

美國(guó)教授認(rèn)為華羅庚回到自己的祖國(guó)是把學(xué)識(shí)拋掉了，而華羅庚認(rèn)為不是這樣；美國(guó)教授認(rèn)為他這樣做太可惜了，而華羅庚認(rèn)為自己這樣做才不會(huì)遺憾。這一切都說(shuō)明華羅庚是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。

板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)

（5）齊讀華羅庚說(shuō)的話。

3、學(xué)習(xí)第十四自然段。

齊讀

（四）總結(jié)擴(kuò)展

你還知道哪些科學(xué)家愛(ài)國(guó)的故事？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。

教具準(zhǔn)備：

生字、新詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）朗讀課文

1、師生配合，有感情地朗讀課文。

2、讀一讀。

不！把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力！

（二）學(xué)習(xí)生字

1、出示生字、新詞卡片，指名認(rèn)讀。

解放

斬釘截鐵

敬佩

盡力

2、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。

3、全班交流匯報(bào)。

封：左右結(jié)構(gòu)。左邊兩土撂在一起，最后一筆是，右邊是寸/

借：左右結(jié)構(gòu)。左邊是，右邊是昔。

初：左右結(jié)構(gòu)。左邊是，不要寫(xiě)成，右邊是刀。

淵：左右結(jié)構(gòu)。左邊是，右邊的筆順是：

博：左右結(jié)構(gòu)。左邊是十，右邊是，第三筆不出鉤。

令：上下結(jié)構(gòu)。今字加一筆就是令。

敬：左右結(jié)構(gòu)。左邊是茍，右邊是攵。

佩：左右結(jié)構(gòu)。左邊是，右邊是，第三筆是一，不要寫(xiě)成。

遺：半包圍結(jié)構(gòu)。里面是貴，外邊是。

憾：左右結(jié)構(gòu)。左邊是，右邊是感。

（三）擴(kuò)詞練習(xí)（開(kāi)火車(chē)比賽）

封：封鎖

封建

封閉

借：借口

借用

借錢(qián)

初：初中

初升

當(dāng)初

淵：深淵

淵博

敬：尊敬

敬愛(ài)

敬禮

憾：震憾

遺憾

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

綜合練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、比一比，組詞語(yǔ)。

蘿（）

今（）

借（）

羅（）

令（）

措（）

二、填上合適的內(nèi)容。

（）

（）

一座

一個(gè)

一輛

三、補(bǔ)充表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，使句子的意思表達(dá)得更具體。

例：老師批改作業(yè)。

下班以后，老師還在辦公室里批改作業(yè)。

（1）同學(xué)們看電影。

__________________________________________________

（2）爸爸帶我看展覽。

__________________________________________________

四、用斬釘截鐵寫(xiě)一句話。

__________________________________________________

五、閱讀短文，回答問(wèn)題。

雜交水稻之父

袁隆平爺爺?shù)墓适?/p>

2001年2月19日，黨中央、國(guó)務(wù)院在人民大會(huì)堂隆重舉行了國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，最高獎(jiǎng)得主之一是中國(guó)工程院院士、水稻專(zhuān)家袁隆平。

袁隆平爺爺出生在大城市，怎么會(huì)去學(xué)農(nóng)，研究水稻呢？有兩件事激勵(lì)了他。

6歲時(shí)，他來(lái)到武漢郊區(qū)的一個(gè)園藝場(chǎng)郊游。啊，多漂亮的花兒，多誘人的水果，他被深深吸引住了，纏著園丁問(wèn)這問(wèn)那，并立下我一定要去學(xué)農(nóng)的志愿。

20世紀(jì)60年代，中國(guó)遭遇了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，好多人沒(méi)有飯吃，袁隆平下定決心要在農(nóng)學(xué)上有所作為。讓所有的人不再挨餓成為他終身追求的目標(biāo)。

為了培育出優(yōu)良的稻種，他幾乎天天泡在稻田里，一片田，一株稻地去尋找可以用來(lái)雜交的稻穗，最后終于從14000株稻穗中找到了36株，培育出了大量雜交水稻，使水稻的產(chǎn)量大大地提高。

他研究的雜交水稻被世界科學(xué)組織稱(chēng)贊為東方魔稻，他也受聘擔(dān)任了聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織的首席顧問(wèn)。

（1）寫(xiě)出句中加點(diǎn)詞的近義詞。

1)多漂亮的花兒?。ǎ?/p>

2)多誘人的水果！（）

3)讓所有的人不再挨餓成為他終身追求的目標(biāo)。（）

（2）根據(jù)短文內(nèi)容填空。

小時(shí)候（）和（）激勵(lì)袁隆平爺爺研究水稻，他培育出了（）水稻，大大地提高了（）。

《回自己的祖國(guó)去》課文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《回自己的祖國(guó)去》課文”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

[北師大版第五冊(cè)課文]

在美國(guó)阿爾巴城的一座優(yōu)雅別致的洋房前,一輛小汽車(chē)停了下來(lái)。華羅庚下了車(chē),急步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來(lái):中國(guó)解放了！

什么？他的妻子驚喜地叫了起來(lái)。

我們的祖國(guó)解放了。華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙,這一天總算盼到了！

妻子快步迎上前去,接過(guò)報(bào)紙,心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō):我們?cè)趺崔k？

我們？華羅庚斬釘截鐵地說(shuō),回去,回自己的祖國(guó)去！

那房子呢？

原封不動(dòng)！

汽車(chē)......

借給別人。

1950年初春的一天,華羅庚夫婦領(lǐng)著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣。一些美國(guó)朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國(guó)教授緊緊握住華羅庚的手,說(shuō):先生,您真的要走？

嗯,回自己的祖國(guó)去！

您學(xué)識(shí)淵博,令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去,難道不覺(jué)得遺憾嗎？

不！把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力！

華羅庚與送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎著海面的春風(fēng),向送行的人們招手:再見(jiàn)吧！朋友！

《回自己的祖國(guó)去》知識(shí)點(diǎn)

《回自己的祖國(guó)去》知識(shí)點(diǎn)

原文

在美國(guó)阿爾巴城的一座優(yōu)雅別致的洋房前,一輛小汽車(chē)停了下來(lái)。華羅庚下了車(chē),急步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來(lái):“中國(guó)解放了!”

“什么?”他的妻子驚喜地叫了起來(lái)。

“我們的祖國(guó)解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙,“這一天總算盼到了!”

妻子快步迎上前去,接過(guò)報(bào)紙,心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō):“我們?cè)趺崔k?”

“我們?”華羅庚斬釘截鐵地說(shuō),“回去,回自己的祖國(guó)去!”

“那房子呢?”

“原封不動(dòng)!”

“汽車(chē)......”

“借給別人?！?/p>

1950年初春的一天,華羅庚夫婦領(lǐng)著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣。一些美國(guó)朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國(guó)教授緊緊握住華羅庚的手,說(shuō):“先生,您真的要走?”

“嗯,回自己的祖國(guó)去!”

“您學(xué)識(shí)淵博,令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去,難道不覺(jué)得遺憾嗎?”

“不!把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!”

華羅庚與送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎著海面的春風(fēng),向送行的人們招手:“再見(jiàn)吧!朋友!”

字詞

優(yōu)雅、洋房、祖國(guó)、激動(dòng)、碼頭、學(xué)識(shí)淵博、令人敬佩、貧窮、遺憾、船舷、送行

重點(diǎn)句子

在美國(guó)阿爾巴城的一座優(yōu)雅別致的洋房前,一輛小汽車(chē)停了下來(lái)。華羅庚下了車(chē),急步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來(lái):“中國(guó)解放了!”

您學(xué)識(shí)淵博,令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去,難道不覺(jué)得遺憾嗎?

不!把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!

練習(xí)題

1.給下面的姓選擇正確的讀音，大“√”。

華(huáhuà)單(dānshàn)仇(qíuchóu)任(rènrén)

2.判斷下列說(shuō)法是否正確。

(1)華羅庚放棄了美國(guó)的優(yōu)越條件，回到祖國(guó)，太傻了。()

(2)把學(xué)識(shí)拋到貧窮落后的土地上去，太可惜了。()

(3)祖國(guó)雖然貧窮落后，但是華羅庚卻對(duì)祖國(guó)充滿感情。()

(4)華羅庚回祖國(guó)的決心不可動(dòng)搖，他要為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。()

3.學(xué)了課文，我知道華羅庚是我國(guó)著名的________。

4.文中畫(huà)括號(hào)的句子，改為不帶問(wèn)號(hào)的句子，意思不變。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后練習(xí)題：《回自己的祖國(guó)去》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后練習(xí)題：《回自己的祖國(guó)去》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

1950年初春的一天，華羅庚夫婦領(lǐng)著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣。一些美國(guó)朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國(guó)教授緊緊握住華羅庚的手，說(shuō)：“先生，您真的要走?”

“嗯，回自己的祖國(guó)去!”

“您學(xué)識(shí)淵博，令人敬佩。(如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺(jué)得遺憾嗎?)”

“不!把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力!”

華羅庚與送行的人一一握手，快步登上船舷，和家人一起迎著海面的春風(fēng)，向送行的人們招手：“再見(jiàn)吧!朋友!”

1.給下面的姓選擇正確的讀音，大“√”。

華(huáhuà)單(dānshàn)仇(qíuchóu)任(rènrén)

2.判斷下列說(shuō)法是否正確。

(1)華羅庚放棄了美國(guó)的優(yōu)越條件，回到祖國(guó)，太傻了。()

(2)把學(xué)識(shí)拋到貧窮落后的土地上去，太可惜了。()

(3)祖國(guó)雖然貧窮落后，但是華羅庚卻對(duì)祖國(guó)充滿感情。()

(4)華羅庚回祖國(guó)的決心不可動(dòng)搖，他要為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。()

3.學(xué)了課文，我知道華羅庚是我國(guó)著名的________。

4.文中畫(huà)括號(hào)的句子，改為不帶問(wèn)號(hào)的句子，意思不變。

________________________________________________

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文隨堂檢測(cè)題：《回自己的祖國(guó)去》

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文隨堂檢測(cè)題，希望大家練習(xí)!

1950年初春的一天，華羅庚夫婦領(lǐng)著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣。一些美國(guó)朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國(guó)教授緊緊握住華羅庚的手，說(shuō)：“先生，您真的要走?”

“嗯，回自己的祖國(guó)去!”

“您學(xué)識(shí)淵博，令人敬佩。(如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺(jué)得遺憾嗎?)”

“不!把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力!”

華羅庚與送行的人一一握手，快步登上船舷，和家人一起迎著海面的春風(fēng)，向送行的人們招手：“再見(jiàn)吧!朋友!”

1.給下面的姓選擇正確的讀音，大“√”。

華(huáhuà)單(dānshàn)仇(qíuchóu)任(rènrén)

2.判斷下列說(shuō)法是否正確。

(1)華羅庚放棄了美國(guó)的優(yōu)越條件，回到祖國(guó)，太傻了。()

(2)把學(xué)識(shí)拋到貧窮落后的土地上去，太可惜了。()

(3)祖國(guó)雖然貧窮落后，但是華羅庚卻對(duì)祖國(guó)充滿感情。()

(4)華羅庚回祖國(guó)的決心不可動(dòng)搖，他要為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。()

3.學(xué)了課文，我知道華羅庚是我國(guó)著名的________。

4.文中畫(huà)括號(hào)的句子，改為不帶問(wèn)號(hào)的句子，意思不變。

________________________________________________

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文隨堂檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下19回自己的祖國(guó)去教案反思作業(yè)題

19回自己的祖國(guó)去

教學(xué)

要求1.接受愛(ài)國(guó)主義教育。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)朗讀,提高自己的朗讀能力。

重點(diǎn)

難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

回自己的祖國(guó)去

在美國(guó)伊利諾(nuò)伊州(zhōu)一個(gè)城市(shì)的一座小樓前,一輛(liànɡ)小汽(qì)車(chē)停了下來(lái)。華〔huà〕羅(luó)庚(ɡēnɡ)下了車(chē),疾步①走進(jìn)客廳,沖〔chònɡ〕著妻(qī)子興奮②地喊:“中國(guó)解放了!”[句導(dǎo)讀:“疾步”“喊”表現(xiàn)出得知祖國(guó)解放的消息后,華羅庚心情異常激動(dòng)并急于把這一大好消息告訴妻子的心情。]

“什么?”妻子驚異③(yì)地站了起來(lái)。

華羅庚揮了揮手中的報(bào)紙,說(shuō):“我們的祖國(guó)解放了。這一天總算盼到了?！盵句導(dǎo)讀:“總算盼到了”表現(xiàn)出華羅庚雖然身在國(guó)外,卻時(shí)刻惦念自己的祖國(guó),期盼新中國(guó)誕生的強(qiáng)烈愿望已不是一天兩天。]

“我們?cè)趺崔k?”

“回去,回我們的祖國(guó)去!”華羅庚堅(jiān)定④地說(shuō)。

段導(dǎo)讀:第1~5自然段寫(xiě)華羅庚獲知祖國(guó)解放的消息興奮不已,并立即決定回到祖國(guó)去。要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

1950年春的一天,華羅庚夫婦(fù)帶著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣(wān)。一些美國(guó)朋友趕到碼(mǎ)頭⑤送行。

一位美國(guó)教授(shòu)緊緊握(wò)著華羅庚的手,說(shuō):“華先生,真的要走?”

“是的,我要回自己的祖國(guó)去!”[句導(dǎo)讀:表達(dá)了華羅庚回國(guó)的堅(jiān)定決心。]

“你的學(xué)識(shí)令人敬佩⑥(pèi)。如果把這一切拋(pāo)到貧(pín)窮落后的國(guó)土上去,就太可惜⑦了。”

“不,把學(xué)識(shí)⑧獻(xiàn)給自己的祖國(guó),才有價(jià)值⑨(jiàzhí)。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力⑩!”[句導(dǎo)讀:這句話表現(xiàn)出華羅庚的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。]

段導(dǎo)讀:第6~10自然段通過(guò)美國(guó)教授和華羅庚的對(duì)話,可以看出華羅庚的愛(ài)國(guó)主義精神?？煞纸巧首x。

華羅庚迎著海風(fēng),和家人一起登上了歸(ɡuī)國(guó)的輪船。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)華羅庚一家登上了回國(guó)的輪船,他帶著自己的學(xué)識(shí)回到自己的祖國(guó)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,讀準(zhǔn)字音,記清字形。

2.擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯。

3.初讀課文,了解文章內(nèi)容。

生字、新詞卡片。

一揭示題目,啟發(fā)談話

我們的祖國(guó)是一位慈祥的媽媽,海外游子時(shí)刻想念著她。我們今天要學(xué)的這篇課文講述了一個(gè)海外游子是如何回到祖國(guó)的故事。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字、新詞。

2.自學(xué)生字、新詞。

讀準(zhǔn)字音,分析字形,結(jié)合課文、借助字典了解字義。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

4.集體學(xué)習(xí)。

(1)出示認(rèn)讀的詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。

華羅庚妻qī子驚異yì夫婦fù海灣wān教授shòu不惜xī

緊握wò貧pín窮價(jià)jià值z(mì)hí?dú)wɡuī國(guó)揮guī手祖zǔ國(guó)

盼pàn著總zǒng算美m(xù)ěi國(guó)城chéng市

①自己練讀。

②同桌互讀。

③指名讀,及時(shí)糾正錯(cuò)音。

(2)多音字。

華huà（姓華）

huá（中華）

(3)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①分析字形。

左右結(jié)構(gòu)的字:盼城祖歸上下結(jié)構(gòu)的字:總羅美

獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字:州

②重點(diǎn)指導(dǎo)。

“州”的第二筆是撇，第二筆是豎占豎中線。三點(diǎn)的方向不一樣，第一點(diǎn)向左，第二、三點(diǎn)向右。

“歸”的第三筆是橫折。

“祖”的部首是“礻”，不是“衤”。

③練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

A.邊說(shuō)筆畫(huà)邊按筆順書(shū)寫(xiě)。

B.觀察占格,獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

C.老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以提醒、糾正。

三練習(xí)組詞,擴(kuò)展、積累詞語(yǔ)

州：州長(zhǎng)蘇州杭州歸：歸來(lái)回歸歸去

城：城市長(zhǎng)城城墻祖：祖國(guó)祖母祖宗

盼：盼著盼望企盼總：總理總是總算

羅：羅列姓羅美：美麗美好美國(guó)

城:城市城池京城縣城城樓價(jià)值連城

四熟讀課文,鞏固生字,初步了解內(nèi)容

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。

3.受到愛(ài)國(guó)主義教育。

投影(有關(guān)華羅庚的圖片)。

一板書(shū)課文題目,質(zhì)疑

1.讀課文題目。

思考:讀了課文題目,你知道了什么?你還想知道什么?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

誰(shuí)要回自己的祖國(guó)去?為什么要回祖國(guó)去?回祖國(guó)去干什么?在什么情況下回祖國(guó)去?

二介紹時(shí)代背景,初步解疑

1.出示主題圖,老師講解。

新中國(guó)成立后,許多旅居海外的愛(ài)國(guó)人士都紛紛回國(guó)。華羅庚就是其中的一位。當(dāng)他聽(tīng)到祖國(guó)解放的消息后,心情異常激動(dòng),毅然放棄在國(guó)外的舒適生活和優(yōu)厚待遇,拒絕了朋友的挽留,登上了回祖國(guó)的輪船,準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。

2.了解了這些之后,該用什么樣的語(yǔ)氣讀這個(gè)題目呢?

學(xué)生帶著自己的理解讀題目。

三進(jìn)一步理解課文,有語(yǔ)氣地朗讀課文

1.學(xué)生自己默讀課文,邊讀邊寫(xiě)出自己的理解。

2.小組合作交流,選擇自己喜歡的方式匯報(bào)。

3.學(xué)生以小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)輪讀、齊讀。

(2)分角色讀。

(3)表演。

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文整體感悟,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),可讀可演。發(fā)揮學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的作用。尊重學(xué)生對(duì)課文理解的角度,在互相切磋中,讓學(xué)生從整體上感悟課文)

4.在匯報(bào)過(guò)程中,老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

(1)“這一天總算盼到了?！?/p>

“這一天”指哪一天?該怎樣讀?

(2)“不,把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),才有價(jià)值。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!”

①理解“價(jià)值”。②從華羅庚說(shuō)的這句話中,你感悟到了什么?

③應(yīng)該怎樣朗讀。

練習(xí)朗讀,個(gè)人讀、齊讀。

5.配樂(lè),老師讀課文最后兩個(gè)自然段。

老師小結(jié):把自己的學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。華羅庚的話“我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!”表現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)國(guó)科學(xué)家的滿腔熱情。

6.有感情地朗讀全文。

四課外延伸

你還了解哪些關(guān)于華羅庚的事跡,在小組內(nèi)相互交流。

1.這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),如果單純地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)時(shí)那個(gè)年代的愛(ài)國(guó)情懷是相當(dāng)困難的,所以在講課時(shí)適時(shí)地介紹背景資料,自然地、有針對(duì)性地拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離,這是教學(xué)前的必要準(zhǔn)備工作。

2.讀的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生去談感受,再帶著感受去讀課文?？刹捎媚x、輕聲讀、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,深化主題。

3.在本課的教學(xué)過(guò)程中,還可創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié),問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,或者采用小組合作、探究的交流方式,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,以學(xué)生為主體,注重他們的“自主、探究”的學(xué)習(xí)能力。

1.比一比,再組詞。

川（山川）祖（祖國(guó)）盼（盼著）

州（九州）組（組長(zhǎng)）扮（打扮）

2.用線連一連,再讀一讀。

3.寫(xiě)出帶有下列部首的字,再組詞。

口:吃(吃飯)喊(叫喊)呼(呼叫)

女:婦(婦女)姐(姐妹)媽(媽媽)

土:城(城市)地(土地)坡(山坡)

氵:池(水池)湖(湖面)海(大海)

4.根據(jù)拼音寫(xiě)字并組詞。

zhī織(織布)fū夫(丈夫)

zhí值(值日)fú扶(扶手)

zhǐ只(只好)fǔ斧(斧頭)

zhì治(治安)fù父(父親)

一華羅庚簡(jiǎn)介

華羅庚(1910~1985),江蘇金壇金城鎮(zhèn)人,他為中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。他是中國(guó)解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多復(fù)變函數(shù)論等很多方面研究的創(chuàng)始人與開(kāi)拓者。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家貝特曼著文稱(chēng):“華羅庚是中國(guó)的愛(ài)因斯坦,足夠成為全世界所有著名科學(xué)院院士?！比A羅庚被列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今世界88位數(shù)學(xué)偉人之一,被譽(yù)為“人民科學(xué)家”。

二愛(ài)國(guó)名言

1.天下興亡,匹夫有責(zé)。

2.科學(xué)沒(méi)有國(guó)界,科學(xué)家卻有國(guó)界。

3.誰(shuí)不屬于自己的祖國(guó),那么他也就不屬于人類(lèi)。

4.恨不抗日死,留作今日羞。國(guó)破尚如此,我何惜此頭。

5.假如我是有一些能力的話,我就有義務(wù)把它獻(xiàn)給祖國(guó)。

6.我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。

《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：同學(xué)們，今天，大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去看看吧?。ㄕn件演示──運(yùn)動(dòng)會(huì)。）

師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？

生：佩服。

師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領(lǐng)的嗎？

生：想知道。

師：好，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書(shū)課題。）

〔點(diǎn)評(píng)：教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，在上課伊始便激起了學(xué)生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。〕

師：請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音試讀課文，讀到自己滿意為止。

（學(xué)生讀文。）

師：誰(shuí)愿意讀一讀？其他同學(xué)聽(tīng)他讀得怎么樣？（生匯報(bào)讀文。）

生：我認(rèn)為他字音讀得很準(zhǔn)、很流利。

生：我認(rèn)為他讀得很有感情。

師：下面，請(qǐng)你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學(xué)一學(xué)，并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？

生：我是用熟字加偏旁的方法記住吧字的。

生：我是用編兒歌的方法記住您的。

生：我在上學(xué)的路上看見(jiàn)美容美發(fā)的牌匾上邊有美字。

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，用自己的方法記住了這些字。那就請(qǐng)同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會(huì)的，幫他練一練。（生試讀。）

師：你們讀得真投入，下面，我們就來(lái)個(gè)讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）

師：下面就請(qǐng)你當(dāng)一次小老師，把你會(huì)用這些字組成的詞，領(lǐng)大家讀出來(lái)。（生組詞讀。）

師：快看，（出示小動(dòng)物圖片）森林里的小動(dòng)物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動(dòng)物，就把它從黑板上請(qǐng)回家，好嗎？但必須先讀出小動(dòng)物背后的生字。如果你愿意，還可以組個(gè)詞，說(shuō)一句話，看誰(shuí)既聰明又有愛(ài)心。

生：我喜歡小鴨，我會(huì)讀這個(gè)字：會(huì)，開(kāi)會(huì)的會(huì)，我們的老師正在開(kāi)會(huì)。

［點(diǎn)評(píng)：教師變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)。小小的游戲，使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞、由詞及句的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。］

師：生字大家已經(jīng)會(huì)讀了，想不想試著寫(xiě)一寫(xiě)？

生：想！

師：那好，請(qǐng)你仔細(xì)觀察自的筆順和位置，說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?。ò鍟?shū)示范）

生：我觀察到自共有六筆，第一筆撇，第二筆豎，第三筆橫折，第四筆橫，第五筆橫，第六筆橫。

生：寫(xiě)自的時(shí)候，小朋友要注意，第一筆撇要從豎中線起筆，字還要寫(xiě)在田字格中間。

師：那你們就試著寫(xiě)一寫(xiě)吧，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮?。ㄉ枰粋€(gè)，寫(xiě)一個(gè)。）

［點(diǎn)評(píng)：教師的板書(shū)示范，清晰、準(zhǔn)確、一目了然，并且讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟了寫(xiě)字的要領(lǐng)，使寫(xiě)字訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生也感到新奇有趣，并體會(huì)出字的形體美。］

師：同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？

生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。

師：說(shuō)得好極了！請(qǐng)你仔細(xì)讀第一自然段，想一想：小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢？

生：（讀、匯報(bào)）小鴨的話要用商量的語(yǔ)氣讀。

生：媽媽的話要親切一點(diǎn)讀，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀。

師：誰(shuí)能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段？

（生匯報(bào)讀。）

師：下面，我們來(lái)分角色讀文，并說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)？

生：我喜歡小鴨、小鷹，因?yàn)樗鼈兡茏约嚎朔щy，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

生：我很喜歡它們的媽媽?zhuān)驗(yàn)樗鼈兊膵寢寣?duì)它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對(duì)困難，嘗試自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

［點(diǎn)評(píng)：教師注重學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)氣的指導(dǎo)。使學(xué)生通過(guò)讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓(xùn)練，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與內(nèi)化。］

師：最近同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？

生：我學(xué)會(huì)了自己穿衣、吃飯，是自己試著學(xué)會(huì)的。

生：我學(xué)會(huì)了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會(huì)的。

師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學(xué)了這篇課文，你想對(duì)你的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？

生：我想對(duì)我的媽媽說(shuō)：以后，您別總對(duì)我不放心這、不放心那了，讓我自己做點(diǎn)事吧！

生：媽媽?zhuān)?qǐng)您相信我，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我自己的事情能自己做！

生：我對(duì)自己說(shuō)：小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學(xué)習(xí)！

師：同學(xué)們，今后，我們把自己學(xué)會(huì)做的一件事或一個(gè)小本領(lǐng)都寫(xiě)在這個(gè)好孩子，自己去吧的本子上，積累起來(lái)，比一比，誰(shuí)是獨(dú)立自主、自己的事情自己做的好孩子。

［總評(píng)：本節(jié)課教師采取了巧引──探究──擴(kuò)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，注重美育、德育的滲透，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學(xué)、邊感悟。使學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己的感受和想法，并為學(xué)生提供了改進(jìn)自我、做獨(dú)立自主的好孩子的機(jī)會(huì)，寓情于理，與現(xiàn)實(shí)生活接軌，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與人生觀價(jià)值觀的形成起到了奠定基礎(chǔ)的重要作用。］

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第25課，按我區(qū)教研計(jì)劃，準(zhǔn)備在4月下旬正式上課。現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫(xiě)完，但算不了寫(xiě)好，知道這里大俠多，武功高，特來(lái)請(qǐng)求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。

教學(xué)設(shè)計(jì)（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計(jì)，在此說(shuō)明）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫(xiě)天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

u教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者所介紹德國(guó)風(fēng)景于風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)準(zhǔn)備：

德國(guó)風(fēng)光影像及花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫(huà)面；一盆花；課件。

u教學(xué)流程：

一、身臨其境，看題質(zhì)疑

1.教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國(guó)風(fēng)光影像，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解。

2.德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的）

3.當(dāng)你看到這樣的課題時(shí)會(huì)有怎么樣的疑問(wèn)？

二、初步閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著剛才的問(wèn)題，閱讀課文，并努力寫(xiě)好批注。

2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，并著重學(xué)習(xí)脊、嫣的筆順。

三、品讀課文，理解文本

1.指名讀第一段

2.為什么德國(guó)在其中占重要的地位呢？德國(guó)人種花有什么特別之處呢？（學(xué)生尋找語(yǔ)句）

3.待學(xué)生說(shuō)之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。

4.讓學(xué)生試演德國(guó)人種花時(shí)怎么安放花盆的。引導(dǎo)理解脊梁。

5.理解莞爾一笑。愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中什么詞語(yǔ)看出來(lái)了？莞爾一笑（輕輕一笑）

6.季羨林爺爺當(dāng)時(shí)驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來(lái)體會(huì)下。

過(guò)渡：讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）

1.示范朗讀。

2.學(xué)生發(fā)言。

預(yù)測(cè)發(fā)言

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

4.觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。

5.隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫(xiě)并練讀本段中自己喜歡的語(yǔ)句。

6.有感情地朗讀自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句。

7.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

8.隨機(jī)出示人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（我為人人是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實(shí)際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

9．學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

10．季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。談?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

11.理解我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思想的夢(mèng)。

作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了。此時(shí)，作者心中有了一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能以個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)?。（出示課件）

在家庭里，

在里，

2.總結(jié)全文：德國(guó)風(fēng)景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？

3.出示作業(yè)：

愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學(xué)習(xí)課文后，你贊同作者這樣說(shuō)嗎？

說(shuō)說(shuō)理由。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗

景美

民族奇特

人更

《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄之一佚名 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄之一佚名 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些《寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物》教學(xué)實(shí)錄，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《自己的花是讓別人看的》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞（略）

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

學(xué)生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。

師：同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問(wèn)題。

（學(xué)生瀏覽課文。）

師；誰(shuí)有問(wèn)題了？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生1：我從多么奇麗的景色，多么奇特的民族！這一句產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？

師：是?。∵@個(gè)問(wèn)題提得好。我記住了你的問(wèn)題。（教師板書(shū)：奇麗、奇特。）

生2：第三自然段中說(shuō)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？耐人尋味是什么意思？。

師：?jiǎn)栴}提得很有價(jià)值，你在讀課文的時(shí)候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書(shū)：人人為我我為人人。）

生3：變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！美麗的東西指得是什么？

師：這個(gè)問(wèn)題，相信只要你自己認(rèn)真讀書(shū)，就能找到答案。（教師板書(shū)：美麗）

生4

這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！到底是怎樣的一個(gè)夢(mèng)？（教師板書(shū)：夢(mèng)）

師：還有問(wèn)題嗎？好，大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

師：還有嗎？

生：是了解外國(guó)風(fēng)光、異域文化的。

生：從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

師：也就是說(shuō)通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。

師：好，在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)這個(gè)主題更為密切？

生：是多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)問(wèn)題。

師：好，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：生讀句子多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題?？梢詥幔?/p>

生：可以。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到景色的奇麗，民族的奇特？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。在窗前展現(xiàn)在我們眼前的是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。

師：教師出示這段文字課件（紅字出示）

師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？

生：我從家家戶戶這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。

師：不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語(yǔ)里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書(shū)就要這樣注意揣摩它的意思。能說(shuō)說(shuō)，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

生：從任何這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

生：讀句子走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：感情沒(méi)有讀出來(lái)，誰(shuí)能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？

生：再讀。

師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？

生：是任何

師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？

生：我覺(jué)得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)家家戶戶

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。

生：練讀。

師：請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀）

師：這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

生：齊讀詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，。

師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，是怎樣的景象？

生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。

師：多美的景色，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色。

生：練讀。

師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？

生：我從這句話許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇看出景色的奇麗。

師：能否說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過(guò)來(lái)了?？吹梦已刍潄y，我覺(jué)得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多

師：從花的海洋和應(yīng)接不暇這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。

生：我給他補(bǔ)充，我從山陰道這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹(shù)，路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢！

師：這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書(shū)上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話，這些都是比較好的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?，我?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

師：學(xué)生配樂(lè)讀。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開(kāi)著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。

生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說(shuō)。你仿佛聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛聽(tīng)到了，花兒們竊竊私語(yǔ)，好像在說(shuō)我們要感謝我們的主人啊！

生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

師：誰(shuí)能自己給大家讀一讀，讀書(shū)太重要了，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

生：一名學(xué)生讀。

師：讓我們一起美美的讀一讀。

生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？

生：我的心情非常高興。

生：我的心情很愉悅，神清氣爽。

生：我的心情比較舒暢。

師：帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。

生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。

生：學(xué)生背誦。

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

師：聽(tīng)到了沒(méi)有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把話樣在窗子外面，是不是不喜歡花呢？

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？

生：不是

師：不是，從哪看出來(lái)呢？

生：因?yàn)閻?ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

師：噢，原來(lái)他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？

生：我們城市的居民把花養(yǎng)在屋子里。

師：誰(shuí)家養(yǎng)花舉手。（大多數(shù)都舉手）

師：我們養(yǎng)花的目的是什么？

生：我家養(yǎng)花的目的是為了美化環(huán)境。

生：我家養(yǎng)花的目的是為了凈化空氣。

生：我家養(yǎng)花的目的是為了給家人帶來(lái)美的享受。

師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開(kāi)，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？

生：奇特。

師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特？

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特。

生：從多次曾問(wèn)過(guò)這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

師：具體地說(shuō)說(shuō)理由。

生：多次說(shuō)明不是一次。他曾經(jīng)問(wèn)過(guò)女房東，她卻莞爾一笑，我從這里也能看出他們很自豪的。

師：他們認(rèn)為這都很正常，而作者多次對(duì)他們養(yǎng)花之真切感到吃驚，請(qǐng)大家接著往下讀。

生：（學(xué)生接著讀第二自然段。）

師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：因?yàn)樗麄兒芨呱?、無(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。

師：你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

生：我從第三自然段的每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。這幾句話看出的。

師：德國(guó)人這種人人為我，我為人人的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。請(qǐng)把你（指課始提到這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)）剛才提的問(wèn)題再重復(fù)一遍。

生：為什么說(shuō)人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？

師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)耐人尋味的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人耐人尋味呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解，接著讀。

生：他們那種人人為我，我為人人高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

生：我從第二自然段作者曾問(wèn)過(guò)女房東，這樣養(yǎng)花是為了別人看的吧，她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同。再聯(lián)系下文自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是人人為我，我為人人。

師：這就叫會(huì)讀書(shū)。談得多深刻??！我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更耐人尋味了。（出示這段文字課件）

生：齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。

師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）

師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們?nèi)巳藶槲业木辰纭Ｆ纣惖幕?，奇特的民族，深深的打?dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話。

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：街道上的這種美是誰(shuí)讓你們享受到的？

生：德國(guó)的居民們。

生：德國(guó)這個(gè)民族讓我們享受到的。

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深的打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

生讀──二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

生讀──三自然段寫(xiě)景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

生再讀──二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫(huà)的景象。

生再讀──三自然段寫(xiě)景的部分。

師：這樣人人為我，我為人人的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？

生：會(huì)的

師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。剛才誰(shuí)從這里提出了什么問(wèn)題。（學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你重復(fù)一遍。

生：我提的問(wèn)題是變化是有的，美麗為什么沒(méi)有改變，美麗到底指什么？

師：現(xiàn)在你能解決了嗎？

生：我從2自然段家家戶戶都在養(yǎng)花、3自然段家家戶戶的窗子前都是、還有4自然段又是家家戶戶的窗口上讀懂了美麗指的是德國(guó)那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，美麗還指什么？

生：美麗還指德國(guó)人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話────

生齊讀變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

師：剛才誰(shuí)在這一段里提出有關(guān)夢(mèng)的疑問(wèn)，現(xiàn)在你怎樣理解這個(gè)問(wèn)題？

生：這夢(mèng)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)時(shí)，企盼我們的祖國(guó)也能有這樣美的境界。

生：這夢(mèng)寄托著季先生，想讓我們中國(guó)人，也擁有這種自覺(jué)的人人為我，我為人人的精神。

生：他想盡早學(xué)習(xí)德國(guó)的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧。

師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。（教師出示作者照片）這就是作者留學(xué)德國(guó)的城市哥廷根，這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們北京大學(xué)教授──季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫(xiě)奇麗景象的句子，寫(xiě)的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言描寫(xiě)帶來(lái)的美，大家已經(jīng)背下來(lái)了，請(qǐng)?jiān)囍瑢?xiě)，不會(huì)的也可以抄寫(xiě)。

生：默寫(xiě)或抄寫(xiě)。

下課。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

【課前談話】

師：同學(xué)們好，非常高興來(lái)到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國(guó)寧夏銀川市，見(jiàn)到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個(gè)人，這個(gè)人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門(mén)前有一座高大的山峰，父母希望他長(zhǎng)大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰(shuí)。

生：老師，他是您。

師：你怎么知道的啊？

生：老師！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。

師：她善于觀察，多好?。∥乙蚰銓W(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來(lái)自于湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？

生：(齊)歡迎。

師：是怎樣的方式歡迎我。

生鼓掌。

師：謝謝大家！20多年過(guò)去了，雖然沒(méi)有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來(lái)啊，賈老師太平凡，還不夠有特點(diǎn)。好，你沖著我微笑了，你想說(shuō)？

生：我覺(jué)得老師您可能很喜歡……您很愛(ài)美的。

師：恭喜你！猜對(duì)了！你愛(ài)美嗎？你也愛(ài)美嗎？來(lái)，舉手。繼續(xù)，好，請(qǐng)你。

生：我還覺(jué)得老師您在小時(shí)候你也很活潑開(kāi)朗，你也很喜歡玩。

師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。

生：我覺(jué)得老師應(yīng)該有一個(gè)很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。

師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說(shuō)。

生：……(聲音太小聽(tīng)不清)

師：這么具有智慧的回答，來(lái)，面向所有的同學(xué)說(shuō)。

生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格。

師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，大家休息一會(huì)兒，我們稍后上課。

【上課時(shí)間】

師：上課！

生：老師！您好！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐，同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇訪談目，小羊與大樹(shù)的對(duì)話，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？

生：（齊）季羨林。

師：是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：真好！請(qǐng)同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！

生朗讀課文。

師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。

生重新朗讀課文。

師：你有什么問(wèn)題？起立，還沒(méi)想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？

生：讀完了！

師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎？

生：會(huì)。

師：很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開(kāi)火車(chē)讀。

生：頗、脊梁。

師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對(duì)了！大家一起讀。

生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。

師：讀得好！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開(kāi)始.

全班齊讀。

師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來(lái)表演，來(lái)，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？

生:莞爾一笑我覺(jué)得就是微微的一笑。

師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來(lái)試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫(xiě)的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字。看！規(guī)范的寫(xiě)法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？

生：看清楚了！

師：在作業(yè)本上寫(xiě)兩個(gè)。沒(méi)帶作業(yè)本嗎？寫(xiě)在書(shū)上也可以的，爭(zhēng)取和書(shū)上寫(xiě)得一模一樣。

（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

師：同學(xué)們寫(xiě)得又快又好。好！同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫(huà)下來(lái)，開(kāi)始。找到了嗎？我們交流交流，請(qǐng)你。

生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫(xiě)了德國(guó)人養(yǎng)花不像我們中國(guó)那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。

師：概括得好！誰(shuí)有不同的意見(jiàn)？請(qǐng)你。

生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺(jué)得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺(jué)是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花，他覺(jué)得這種境界非常的美好。

師：好！還沒(méi)有沒(méi)什么不同的意見(jiàn)？你找到了哪些句子？好，請(qǐng)你。

生：我找的是：愛(ài)美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。我覺(jué)得這是寫(xiě)德國(guó)在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國(guó)那樣。

師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫(xiě)?zhàn)B花嗎？還寫(xiě)了什么？不僅寫(xiě)了景，還寫(xiě)了人，是不是啊？誰(shuí)找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰(shuí)找到了？

生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：為什么？你自己說(shuō)一說(shuō)。

生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫(xiě)了花又寫(xiě)了人，表現(xiàn)作者感嘆德國(guó)人愛(ài)花之深切。

師：她懂得用上下文來(lái)學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。

生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我認(rèn)為綺麗的意思是說(shuō)特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣。

師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫(xiě)景色綺麗的句子，畫(huà)出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)，開(kāi)始——

師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表?yè)P(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫(huà)了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請(qǐng)你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。

師：說(shuō)得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過(guò)任何一條街，預(yù)備起——

全班齊讀。

師：親愛(ài)的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)呢？讓我們深入到字里行間去。請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得表現(xiàn)最綺麗的詞語(yǔ)是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個(gè)詞?。≌?qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。

生：我想到的畫(huà)面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開(kāi)得十分茂盛，華麗，十分美麗。

師：華麗這個(gè)詞用得多好啊！也就是說(shuō)許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。

師：說(shuō)得多好?。∵@就是——大聲說(shuō)。

生：姹紫嫣紅。

師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢？請(qǐng)你。

生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語(yǔ)，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹(shù)陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國(guó)人愛(ài)花之深切和德國(guó)的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過(guò)來(lái)。

師：說(shuō)得多么完整?。〈蠹叶悸?tīng)出來(lái)了，山陰/道是個(gè)怎樣的地方？請(qǐng)你繼續(xù)發(fā)言。

生：山陰/道是在山間，由樹(shù)陰構(gòu)成涼爽的道路。

師：你怎么知道的？

生：我是通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道的。

師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找。

生：我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多，多得讓作者看不過(guò)來(lái)，好似進(jìn)入了花的海洋。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

生：我是這樣理解花的海洋的，說(shuō)出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無(wú)邊的——

生：海洋。

師：作者的用詞多么生動(dòng)??！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫(xiě)出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說(shuō)。描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)還有呢？

生：還有一個(gè)詞語(yǔ)：應(yīng)接不暇，這詞語(yǔ)體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過(guò)來(lái)。

師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見(jiàn)到過(guò)，鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的天堂中指什么？請(qǐng)你說(shuō)。

生：就是指他們看鳥(niǎo)，鳥(niǎo)都飛出來(lái)了，有各式各樣的鳥(niǎo)，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個(gè)，那個(gè)又飛出來(lái)了。

師：他把自己放到了特定的情景中。那么對(duì)于這兒，又指什么呢？

生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過(guò)來(lái)了。

師：謝謝你！***同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰(shuí)體會(huì)到了。觀花的人舍得錯(cuò)過(guò)哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見(jiàn)，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰(shuí)體會(huì)到了？

生：我覺(jué)得觀花的人有一種期待，有一種喜愛(ài)，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。

師：體會(huì)的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)，走過(guò)任何一條街……誰(shuí)體會(huì)到了？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得走過(guò)任何一條街，就是說(shuō)走過(guò)這個(gè)城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。

師：任何一條街，你體會(huì)到了什么？

生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。

師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：走過(guò)每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？

生：應(yīng)接不暇。

師：任何，等等……這些詞語(yǔ)所體會(huì)到的，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來(lái)觀察這奇異的花鏡，好不好？

生朗讀。

師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受?。≌l(shuí)能來(lái)表達(dá)自己的情感..

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

生：我覺(jué)得他讀得還可以，我覺(jué)得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語(yǔ)調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。

師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，是這樣嗎？好，你來(lái)讀一讀。

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來(lái)讀一讀?？梢詥?？好的，請(qǐng)大家把課文拿好。

生：（朗讀）（走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。）

師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過(guò)任何一條街，預(yù)備起。

生齊讀。

師：接下來(lái)讓我們不看書(shū)，試著來(lái)描述這綺麗的畫(huà)面，一起讀。

生朗讀。

師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。

生討論。

師：好了，我們請(qǐng)小組來(lái)交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

生：我覺(jué)得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。

師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫(xiě)出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？

生：我們組總結(jié)出來(lái)的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對(duì)奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師：說(shuō)得多好??！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀，

生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

師：奇特在哪兒？

生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。

生：我為人人。

師：對(duì)了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？

生：人人為我。

師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說(shuō)，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國(guó)窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。）德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒(méi)有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前。

師：說(shuō)的很完整，多么精彩！用豐富的語(yǔ)言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒(méi)有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見(jiàn)是什么？

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國(guó)人愛(ài)花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國(guó)人奇特之處。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?，而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開(kāi)，不朝自己開(kāi)呢？

生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？

生：作者說(shuō)不管他離開(kāi)了多少年，但是德國(guó)美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：今天假如我們?nèi)サ聡?guó)，看到的還會(huì)是，走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗前都是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：面對(duì)此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？

生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，

師：說(shuō)的多么好??！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開(kāi)不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來(lái)贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——

生：自己的花是給別人看的。

師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——

生：人人為我，我為人人。

師：下課！

我的祖國(guó)

《我的祖國(guó)》是由喬羽作詞，劉熾作曲，郭蘭英演唱的一首愛(ài)國(guó)主義歌曲。是電影《上甘嶺》的主題歌。

1989年，喬羽、劉熾、郭蘭英憑借該曲獲得第一屆金唱片獎(jiǎng) 。

創(chuàng)作背景

作詞過(guò)程

長(zhǎng)春電影制片廠拍攝完《上甘嶺》之后，導(dǎo)演沙蒙找到喬羽要其為主題曲作詞，喬羽接到邀請(qǐng)當(dāng)夜，登車(chē)由南昌趕往上海，由上影廠廠長(zhǎng)袁文殊安排車(chē)次趕到長(zhǎng)春。沙蒙、喬羽會(huì)面后，沙蒙便把情況和盤(pán)擺給了喬羽：《上甘嶺》影片已經(jīng)拍完，樣片也剪出來(lái)了。只留下安排插曲的那幾分鐘戲，等歌出來(lái)后補(bǔ)拍。全劇組每天的花銷(xiāo)巨大。因此，沙蒙要喬羽快速創(chuàng)作，并要求這首歌能夠經(jīng)久不衰。喬羽在作詞時(shí)想走一個(gè)不同于以往的寫(xiě)作路子，可又想不出來(lái)，而沙蒙幾乎每天都到他屋子里來(lái)催稿，喬羽也沒(méi)辦法。直到他想起他在江西看到長(zhǎng)江時(shí)的場(chǎng)景，才把歌詞寫(xiě)了出來(lái)。沙蒙拿著稿子看了半個(gè)小時(shí)后，詢(xún)問(wèn)第一句為何不用萬(wàn)里長(zhǎng)江或長(zhǎng)江萬(wàn)里，喬羽認(rèn)為這樣寫(xiě)可能會(huì)讓那些不在長(zhǎng)江邊上的人從心理上產(chǎn)生距離，失去親切感，最終沙蒙認(rèn)可了喬羽的想法。

作曲過(guò)程

電影《上甘嶺》宣傳畫(huà) 1956年，沙蒙請(qǐng)劉熾為《我的祖國(guó)》作曲。劉熾為了讓人們喜愛(ài)這首歌，調(diào)查研究了1949年至1955年人們喜歡唱的歌曲，從中選出十首歌曲反復(fù)傾聽(tīng)，最后從其中一首《盧溝問(wèn)答》中的第一句找到了《我的祖國(guó)》開(kāi)始的半句。劉熾在長(zhǎng)春電影制片廠的小白樓創(chuàng)作時(shí)，為了避免外界的干擾，在門(mén)上貼了劉熾死了的條子。

挑選歌手

為找適合演唱《我的祖國(guó)》的歌手，長(zhǎng)影請(qǐng)了一批中國(guó)內(nèi)地擅唱民歌的歌唱家試唱，結(jié)果都不太滿意。后來(lái)，喬羽提出請(qǐng)郭蘭英來(lái)唱，郭蘭英試唱后，長(zhǎng)影便選定她作為歌曲的演唱者。歌曲的錄音是在中央人民廣播電臺(tái)進(jìn)行的，錄制完成后的第二天電臺(tái)便向全中國(guó)播放了這支歌。