小學(xué)教學(xué)教案

蘇教版三上《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版三上《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學(xué)會默讀，講述故事。

3、掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)難點：

封建陋習(xí)距離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，要充分利用資料把孩子帶入情境。

突破措施：

多種方式朗讀，自主互助小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前從多種渠道了解纏足的事。

2、搜集、了解孫中山。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：24孫中山破陋習(xí)

2、出示孫中山先生像。同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎?

學(xué)生根據(jù)所查資料，介紹孫中山，教師適時補充。

3、陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。

4、孫中山是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、初讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。

(2)會讀生字。

(3)理解下列詞語的意思。空閑廢除纏足痛苦

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語。孫中山挑柴罪纏足空閑

(2)指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。纏足廢除陋習(xí)

(4)讀生字詞。

3、請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

4、指名分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。

5、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么?引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。

6、你還有什么不明白的地方?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

7、把課文分為三部分。

三、精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生自由讀一讀。

2、這一自然段有幾句話?主要講了什么?

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒?(能干、活潑的女孩子)

引導(dǎo)學(xué)生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干;通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

3、小結(jié)：第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

4、齊讀第一部分。

(二)學(xué)習(xí)第二至七自然段

1、小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形?請用“~~~~~”畫出來;哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由?請用“——”畫出;媽媽為姐姐纏足的理由是什么?請用“……”畫出。

2、交流：

(1)誰來說說孫中山看到的情形?(第二自然段)齊讀。

思考：這段中哪句話最傷孫中山的心?(“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”)齊讀。

為什么姐姐這么痛苦、流淚?請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同?哪一句好，為什么?

用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢?可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關(guān)資料理解，加深感受。

教師補充：老師來介紹一下：(第一張圖片)纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。

同學(xué)們有沒有摔斷腳的?被纏滿繃帶的感覺怎樣?(失去自由)

媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。(學(xué)生讀)姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。

如果你當(dāng)時就在場，看到了這一切，你會怎么樣?

那孫中山呢?(又是生氣又是心疼)他心疼什么?他又生氣什么?

(2)孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢?(學(xué)生齊讀第三至六自然段)

孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)

媽媽是怎么說的?媽媽為什么嘆氣?可是媽媽又不能不這么做，為什么?說明了什么?為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對纏足陋習(xí)的無奈，以及內(nèi)心的痛苦。(嘆了口氣)

(3)孫中山同媽媽爭辯沒有用?那么結(jié)果怎么樣?這件事使孫中山感到怎么樣?請齊讀第7自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了?

引答：當(dāng)時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢?

(生答)可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……

(引答)再也沒有聽到……可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……(引答)

辨析句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

同學(xué)們看，這兩句話有什么不同?下面一句話使你感受到了什么?(傷害之深)

3、小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

4、齊讀第二部分。

(三)學(xué)習(xí)最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

1、指名讀。

2、“辛亥革命成功”是怎么回事?(教師介紹：辛亥革命)

3、首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神?這件事有什么重大意義?

4、看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。

5、小結(jié)：這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

6、學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。

(四)總結(jié)全文

1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢?想對孫中山母親說些什么?(聯(lián)系有關(guān)知識)你還想知道什么?

2、朗讀全文。

四、練習(xí)講故事

1、理清層次。

默讀課文，想一想文章三個部分，各寫什么內(nèi)容。

(姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲——孫中山破陋習(xí))

2、記住重點語句。

寫姐姐勤勞活潑的語句。

姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

姐姐的兩個“再也沒有”。

辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。

3、練習(xí)講述故事。

4、當(dāng)眾講故事。

五、寫字指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。(學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀)

2、指導(dǎo)書寫“柴、罪、廢、既”。

3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

六、反饋練習(xí)

1、形近字組詞

柴()紫()痛()疼()即()既()

蹤()綜()宗()

2、說話練習(xí)

(1)關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說：

出示：纏足前的姐姐();纏足時的姐姐();纏足后的姐姐()。

(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

七、作業(yè)設(shè)計

1、請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。

2、把“孫中山破陋習(xí)”的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

24孫中山破陋習(xí)

喜歡姐姐----活潑能干

姐姐纏足----刺痛了心

革命成功----首先廢除

教學(xué)反思：

《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個歷史故事，對于學(xué)生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學(xué)生對孫中山這個人和當(dāng)時的社會背景有所了解。

課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發(fā)生了什么變化了?讓學(xué)生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲?這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心?讓學(xué)生知道纏足是怎么回事?學(xué)生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學(xué)生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

要讓對纏足沒有任何感性認(rèn)識的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進而來感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認(rèn)識，加深他們的印象。

通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會的陋習(xí)殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。

擴展閱讀

孫中山破陋習(xí)教學(xué)反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“孫中山破陋習(xí)教學(xué)反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《孫中山破陋習(xí)》教后反思

這是一個歷史故事，講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。

由于年代的久遠(yuǎn)，對于學(xué)生來說可能比較難體會，所以我重視了課前的鋪墊。為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我補充了許多關(guān)于纏足的資料：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”，相當(dāng)于十厘米左右。是不是比同學(xué)們的腳小得多？封建社會，女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長大，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片，好讓自己的腳腐爛，不長肉。同學(xué)們，聽到這兒，你的感受又是什么？”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過的傷害，如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等，進一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。

在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，我設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想孫中山廢除了纏足陋習(xí)后，媽媽會做什么，會說些什么，孫中山當(dāng)時心情怎么樣？婦女們聽到這一消息，又會說些什么？這一說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生能運用學(xué)過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

（一）教學(xué)目標(biāo)的重新審視以教材為本

雖然從文字表述上看，以上三種教學(xué)設(shè)計（略）的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是

（1）要求學(xué)生要知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害；

（2）要體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

但是從教學(xué)流程的安排以及上課時目標(biāo)的達成度來看，三種設(shè)計對教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是迥然不同的。

表面看來，上述兩個教學(xué)目標(biāo)是孤立的，并列的，輕重一樣的，實質(zhì)上兩者是密切聯(lián)系的，有先有后，有主有次的。只有引導(dǎo)學(xué)生充分感受體驗到纏足陋習(xí)嚴(yán)重的危害性，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，才能感悟少年孫中山的那顆心對纏足陋習(xí)刺心之痛，入骨之恨，有堅決廢除它的強烈愿望，才能讓學(xué)生受到孫中山獨立思考，敢于反抗封建陋習(xí)，堅決與封建勢力作斗爭的精神的熏陶。

由此可見，目標(biāo)

（1）是實現(xiàn)目標(biāo)

（2）的基礎(chǔ)，目標(biāo)（1）是先行的，是關(guān)鍵。顯然，第三種設(shè)計者，由于認(rèn)真研讀了文本，比較深刻地解讀了作者、編者的意圖，真正明確了教學(xué)目標(biāo)及其關(guān)系，使文路和教路有機地統(tǒng)一起來，走進課堂時做到了心中有目標(biāo)。

反觀其它兩種設(shè)計，輕文本重教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家（設(shè)計一基本搬了網(wǎng)上的設(shè)計）。這中間缺少獨立思考，沒有化的過程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于囫圇吞棗沒有消化，效果自然不能令人滿意。

所以大家要認(rèn)識到教材是最重要、最基本的課程資源，它體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，備課前要反復(fù)讀教材、讀文本，通過與文中人物、作者以及編者的對話，有所感悟、有所體驗、有所感動，形成自己對文本意義的主動構(gòu)建。有了這個基礎(chǔ)，具體的教學(xué)才能做到以教材為本，教師上課才能做到心中有本。

（二）教學(xué)對象的重新認(rèn)識以學(xué)生為本

學(xué)生的年齡心理特征、知識與生活經(jīng)驗背景，是學(xué)生的真實起點。學(xué)生的年齡心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點。生活水平的提高和信息化水平的提高，并沒有改變小學(xué)生的年齡心理特征，中年級學(xué)生還是以形象思維為主。教學(xué)設(shè)計，只有符合學(xué)生的年齡特征，才能有效。

由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學(xué)生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

要讓對纏足沒有任何感性認(rèn)識的學(xué)生，單憑文中媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足這一句話來感受纏足形象（丑陋形象），進而來感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。

第三種設(shè)計，顯然在課前研究了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的生活世界，把握了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過設(shè)計播放纏足動畫，旁白介紹纏足陋習(xí)這一環(huán)節(jié)，補上教材的空白點，打通了書本世界和學(xué)生生活世界的界限。不僅使學(xué)生了解了知識，更主要的是觸動了學(xué)生的情感學(xué)生對纏足厭惡、憎恨的情感，為下面與少年孫中山產(chǎn)生共鳴，感悟他那真摯的火熱的心積蓄了力量，打下了伏筆。

另外，中年級學(xué)生的感情是非常樸素的，他們的心是善良、正直的，當(dāng)自己喜歡的人受到傷害時，反應(yīng)是強烈的，毫不猶豫的。所以當(dāng)老師問：如果纏足的不是孫中山的姐姐，而是你的姐姐，你非常喜歡的姐姐，你心里有什么感受時，學(xué)生有的說難過，有的說心疼，有的說生氣，有的說恨媽媽，這種角色體驗一下子把孩子與孫中山的距離拉近了，收到了很好的教學(xué)效果，這也是老師研究學(xué)生的結(jié)果。而第一二種設(shè)計或關(guān)注了文，沒有考慮人；或把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，著眼灌輸；或高估了學(xué)生，使學(xué)生無法披文入情入情入境，教學(xué)平淡無味。所以教師教學(xué)時要研究學(xué)生，走進兒童的心靈，了解兒童，做到以人為本，目中有人。

（三）教學(xué)策略的重新選擇以感悟為主

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思維。由此可見，新課程把感悟作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。而本課時的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感悟纏足的危害性和少年孫中山的內(nèi)心世界。那么如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生因感動而醒悟，有所感觸而領(lǐng)悟呢？第三種設(shè)計同其他兩種帶有灌輸式、問答式傾向的設(shè)計相比，呈現(xiàn)出更豐富的策略。

1、朗讀中感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：文本意義不是客觀地先于文本之中，而是讀者讀出來的，或者說是在讀中生成的。古人云：讀書百遍，其義自見。纏足陋習(xí)對婦女的毒害是通過姐姐纏足先后的不同表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，媽媽對纏足的無奈、少年孫中山對纏足的憎恨和反抗是蘊含在他倆的對話之中的。所有這些怎樣讓小學(xué)生去感悟？教師首選的策略是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體味。成韻的朗讀是眼、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)的過程，學(xué)生在朗讀中會不經(jīng)意地體驗、意會到文章的思想感情，自然而然地讀出了那顆心、那份情，達到披文以入情的境界。同時，朗讀是學(xué)生的個性化行為，安排學(xué)生充分朗讀，能激發(fā)起學(xué)生自己的情感，使學(xué)生之情、文中人物之情和作者之情融為一體，促進學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。

2、比較中感悟

有比較，才有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、不同順序的比較當(dāng)中，在人物的不同表現(xiàn)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。

（1）姐姐纏足前后的不同表現(xiàn)的比較。

（2）第7自然段與補白的比較：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到（姐姐的笑臉），他看到的是（姐姐的愁眉苦臉）；孫中山再也沒有聽到（姐姐的歌聲），他聽到的是（姐姐的嘆氣聲、哭聲）。

（3）孫中山和媽媽對纏足不同表現(xiàn)的比較。

（4）孫中山和媽媽自身不同描述的比較：

△媽媽把孫中山推出了房門

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門

△這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這種比較在讓學(xué)生獲得知識的同時還有可能獲得潛能的激發(fā)、方法的領(lǐng)悟、思維的啟迪、智力的生成、情感的熏陶。

3、想象中感悟

語文教學(xué)是一種形象化的教育，它要求我們還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。孫中山的姐姐纏足時的情景，學(xué)生自然沒有見過，書上也只有短短的兩句話，而這個內(nèi)容對學(xué)生感受纏足陋習(xí)對帶來的痛苦非常重要。為了達到這個目的，老師通過自己有感情的朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，由于此時學(xué)生已有纏足這一丑陋形象的表象，短短的兩句話被賦予豐富的內(nèi)涵，烙上了學(xué)生獨特而多元感悟的痕跡。這對學(xué)生加深課文理解、走近孫中山的心靈起到了重要作用。

由此可見，教學(xué)有法，教無定法，這法，那法，只有符合語文教學(xué)特點的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法才是最有效的。胸中有法。

孫中山破陋習(xí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“孫中山破陋習(xí)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

⒉學(xué)會默讀，講述故事。

⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

【教具準(zhǔn)備】

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

【教學(xué)時間】三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：18孫中山破陋習(xí)

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。

三、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)習(xí)生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑廢除纏足痛苦

⒉檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語。

孫中山挑柴罪纏足空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導(dǎo)：

⒈指導(dǎo)要點：

孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一"點"。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結(jié)：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結(jié)圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結(jié)果姐姐變得這么樣了？

⑻小結(jié)：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。

⒉復(fù)習(xí)。

第三課時

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。

⒌小結(jié)。

這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

⒍齊讀第3部分。

二、總結(jié)：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

孫中山破陋習(xí) 教案教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“孫中山破陋習(xí) 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

⒉學(xué)會默讀，講述故事。

⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

【教具準(zhǔn)備】

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：18

孫中山破陋習(xí)

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。

三、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)習(xí)生字詞。

⑴

給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑

廢除

纏足

痛苦

⒉檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語。

孫中山

挑柴

罪

纏足

空閑

⑵指名讀詞語。

要求：讀準(zhǔn)字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足

廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導(dǎo)：

⒈指導(dǎo)要點：

孫

：偏旁最后一筆是提不是橫。

閑：外部的門各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一點。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：

課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結(jié)：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、

流淚）想象一下當(dāng)時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：

媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：

這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結(jié)圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結(jié)果姐姐變得這么樣了？

⑻小結(jié)：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。

⒉復(fù)習(xí)。

第三課時

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉辛亥革命成功是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：

孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。

⒌小結(jié)。

這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

⒍齊讀第3部分。

二、總結(jié)：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習(xí)。

《孫中山破陋習(xí)》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《孫中山破陋習(xí)》》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《孫中山破陋習(xí)》
一、教學(xué)要求：
⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會默讀，講述故事。
⒊掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
二、教具準(zhǔn)備：孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
三、教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。⑵簡介孫中山。⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音
⑵了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點：
孫：偏旁最后一筆是提不是橫。
閑；外部的門各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一點。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè)：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉辛亥革命成功是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè)：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習(xí)。
板書設(shè)計：孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足刺痛了心
革命成功首先廢除
大快人心
審閱：
上課時間：
教后小記：

《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《孫中山破陋習(xí)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《孫中山破陋習(xí)》一文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力做斗爭的革命精神。

教學(xué)目標(biāo)：

針對本課教材特點和學(xué)生實際，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面將教學(xué)目標(biāo)定位：

1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文并能有條理的復(fù)述這個故事。

3、理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國的婦女身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)散想象的能力以及合作探究的精神。

教學(xué)重難點：

其中，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，以及孫中山對封建陋習(xí)的憎恨作為本課的教學(xué)重點，本課雖然文字淺顯，但感悟?qū)O中山為什么要破陋習(xí)仍是本課的難點。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這位偉人嗎?根據(jù)你的了解你能來介紹一下他嗎?

2、生說交流。

3、同學(xué)們知道的真不少，老師再給同學(xué)們補充一下：

孫中山1911年****了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主專制制度，他的成績是功不可沒的。

4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫中山小時候的故事，看老師板書課題(強調(diào)生字“孫”的寫法)，齊讀課題。

5、讀了課題你有什么問題嗎?師梳理歸納有價值的問題。

預(yù)設(shè)問題：①孫中山為什么要破陋習(xí)?②什么是陋習(xí)?

6、同學(xué)們提的真好，這幾個問題就是這節(jié)課我們要解決的問題。

二、整體感知：

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師再給同學(xué)們一段時間，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問題。

2、課文中的生字同學(xué)們都認(rèn)識了嗎?那好，請同學(xué)們看著課后的生字表，同位互相檢查一下。

3、怎么樣，都認(rèn)識了嗎?那老師可要檢查了：

出示詞語，讓學(xué)生先自讀，然后逐詞指讀。

剛才同學(xué)們讀的真不錯，能一起來一遍嗎?

4、請同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

5、交流：這么長的一篇課文，你用一兩句話就概括出來了，真了不起!老師看出來了，我們班同學(xué)都是一些會讀書會思考的孩子。

過渡：既然事情與孫中山的姐姐有關(guān)系，那就讓我們先來認(rèn)識一下他的姐姐吧，請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么?

三、精讀課文：

(一)第一自然段

課件：出示第一自然段

(1)自由朗讀第一自然段

(2)說說你讀懂了什么?

A、能干。你從文中哪句話看出來的?(生說)你想不想夸獎一下這位姐姐?那就請你用夸獎的語氣讀一下這句話。

B、活潑

(3)如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣?(高興、喜歡)你喜歡嗎?那就請你讀出對姐姐的喜歡。

①指讀。聽出來了，你的確很喜歡這位姐姐。

②齊讀。聽出來了，同學(xué)們都非常喜歡這位姐姐。

過渡：孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時間里發(fā)生了變化，請同學(xué)們自己讀一下第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化?

(三)學(xué)習(xí)第七自然段

1、帶著問題自讀這一自然段。

2、交流：學(xué)生說出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)失去笑臉、失去歌聲。

3、讀了這兩段話你又產(chǎn)生了疑問嗎?你產(chǎn)生了怎樣的疑問?

問題預(yù)設(shè)：①姐姐問什么變化這么大?②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲?

4、那就請同學(xué)們帶著你自己的問題學(xué)習(xí)課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。

(三)學(xué)習(xí)2-6自然段

1、尋找姐姐變化大的原因

①自讀

②交流：學(xué)生說出纏足這件事使姐姐變化這么大。

③對，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學(xué)們知識什么是“纏足“嗎(生答)對，纏足，就是纏小腳。(板書：纏足)

2、結(jié)合第2自然段，體會姐姐纏腳的痛苦。

①姐姐的腳是怎樣被纏起來的?請同學(xué)們默讀課文第2自然段，劃出相關(guān)的句子。

②交流劃出的句子，并說說你體會到了什么?你是從哪些詞語中體會到的?讓學(xué)生抓住“長長的，一道又一道地”讀中體會。

③指讀劃出句子，讀的這么好，說說你想到了什么?

④師補充資料，是啊，用4到5米長的布條把5個腳趾頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，很痛很痛的，走起路來極為不方便。

⑤課件出示纏腳圖片：

師：看，這就是一只被纏過的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個腳已經(jīng)嚴(yán)重變了形。

⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：

師：這就是人們所說的“三寸金蓮”，讓學(xué)生筆畫一下“三寸”有多長，感受腳的小，體會纏足給中國婦女帶來的巨大痛苦。

⑦俗話說“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦。

課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀

⑧學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉了“極”“直”，師點擊出示，并說老師認(rèn)為去掉這兩個詞也很通順，你認(rèn)為可以不可以去掉，為什么?

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：這兩個詞準(zhǔn)確的寫出了纏足給姐姐帶來的難以忍受的痛苦。(板書：痛苦)

⑨指導(dǎo)學(xué)生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

過渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。

3、結(jié)合第三自然段體會孫中山心情。

①指讀孫中山的話。

②師認(rèn)為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，但不夠生氣?誰再讀?

③師范讀。

④齊讀

4、體會媽媽的心情

①自讀4-6自然段，體會一下媽媽的心情是怎樣的?

②交流：

A無可奈何。指讀第四自然段，讀出媽媽無可奈何的心情。

B心疼。你是從哪兒體會到的?讓學(xué)生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會媽媽的痛苦。

③師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來著想無可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對姐姐的糊涂的愛。

5、分角色讀孫中山和媽媽的對話。

①分角色讀課文，把自己當(dāng)成故事中的主人公，便于我們走進人物的內(nèi)心世界，同學(xué)們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對話?

②這樣吧，老師讀解說，誰來讀孫中山的話?誰讀媽媽的話?其他同學(xué)認(rèn)真聽。

③師生合作讀。

④讀的真有感情，讀出了人物的內(nèi)心世界，掌聲鼓勵一下。(四)再讀第七自然段。

①師：以后的幾個月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

②課件出示：

以后的幾個月，孫中山?jīng)]有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。

③指讀。

④學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個“再也”，老師認(rèn)為句子也很通順，問問學(xué)生可不可以去掉?

⑤引導(dǎo)學(xué)生體會到加上“再也”就說明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會到纏足痛苦至深，殘害之深。

⑥指導(dǎo)朗讀這句話。

(五)解決提出的問題

①讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“什么是陋習(xí)?”

②用“因為……所以”句式說說孫中山為什么要破陋習(xí)?

(六)齊讀最后一段，結(jié)束全文。

所以，孫中山最終廢除了這個殘害中國婦女上千年的陋習(xí)。齊讀最后一段。(板書：破陋習(xí))

四、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為孫中山是一個怎樣的人?

2、如果沒有孫中山爺爺，也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學(xué)還會纏足，此時此刻你想對孫中山爺爺說些什么呢?請同學(xué)們把你想說的話在課后孫中山銅像旁邊寫下來。

3、交流寫的話。

五、布置作業(yè)：

調(diào)查研究：問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)?把你了解到的寫下來。

六、板書：

孫中山破陋習(xí)

纏足→痛苦→破陋習(xí)

敢于反抗、敢于斗爭

一點思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破”

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一點思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破”》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

?一點思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破”

蘇教版小學(xué)語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。

這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學(xué)生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時做了個簡單的總結(jié)介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？

首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來再進行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？

課文再現(xiàn)：

一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的?！?/p>

“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”

“你年紀(jì)小，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……

原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對纏足的態(tài)度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。

重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?/p>

蘇教版三上《西湖》教學(xué)設(shè)計精選

教材分析：

開篇總起全文，點名西湖是杭州天堂的一顆明珠，緊接著，第2，3自然段介紹了遠(yuǎn)山和湖面的風(fēng)景，生動描繪了西湖主要景點的旖旎風(fēng)光。最后還描寫了月光下西湖給人留下的美妙意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點：

估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

教學(xué)難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)過程：

一、第一課時(預(yù)習(xí))

1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)

二、(第二課時)課堂教學(xué)過程

(一)、調(diào)動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。(交流回答，教師總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)

(二)、憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?

(三)、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學(xué)生提問。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)、精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)

(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)

(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)

(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

朗讀體會，指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

(1)學(xué)生自讀

(2)分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

(3)分句朗讀分析：(課件相應(yīng)演示各景點)

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。

(1)學(xué)生配樂朗讀體會

(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)

(3)找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

(五)、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。

(六)、小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢?

第三課時：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進一步探索西湖的興趣。

蘇教版三上語文第三單元教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版三上語文第三單元教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

第一課時

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（用普通話正確，流利、有感情地朗讀課文。）

3、通過朗讀感悟，初步理解課文內(nèi)容。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）

重點與難點：學(xué)會本課的生字，認(rèn)識1個多音字“泊”，理解由生字組成的詞語。通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。課前準(zhǔn)備自主練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)文中生字和詞語，通過查字典或聯(lián)系生活實際理解部分詞語地意思。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、出示蒲公英圖片。

圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。

2、教學(xué)生字：蒲絨降傘

指導(dǎo)學(xué)生注意“蒲”字的結(jié)構(gòu)以及書寫注意點，“絨、降”的書寫。

3、板書課題：蒲公英

說說自己所知道的蒲公英的樣子

掌握這幾個生字的音、形、義以及書寫

齊讀課題，創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識蒲公英，學(xué)習(xí)生字：蒲絨降傘二、自讀課文，初步感知。

1、出示自讀要求。

①自由輕讀練讀課文兩至三遍。

②畫出生字詞，練讀生字字音。

③標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生根據(jù)要求進行自讀課文。

3、檢查自學(xué)情況。

⑴讀出下面生字詞。

小黑板出示本課的生字詞語：

花托絨球降落傘囑咐記住

表面沙漠黑黝黝迷惑湖泊

瞧富翁波光粼粼

⑵指導(dǎo)朗讀長句子。（小黑板出示）

①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

⑶師生共同糾正讀錯的地方。

4、范讀課文。

5、初步了解課文

①這篇課文共有幾個自然段？

②③指名分段朗讀課文。

④③課文講了個什么故事？

學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結(jié)果。

6、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點。了解自讀要求

自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈畫出來，利用課后生字表或書后查字表認(rèn)識這些生字，并將這些字多讀者幾遍

自由認(rèn)讀字詞，

開火車讀字詞，再齊讀

自由練習(xí)朗讀句子

努力讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順

個別讀，集體評議后再讀

分節(jié)朗讀課文

默讀課文，思考，再同桌間相互交流

相互評議

選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點

個別讀課文

自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解由生字組成的一些詞語。三、細(xì)讀第1自然段。

1、指名讀課文。

2、組織交流討論：

“小降落傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么？

幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片

3、指導(dǎo)用“可愛”造句。討論交流，理解詞語的意思

練習(xí)用“可愛”造句，集體評議。

細(xì)讀第1自然段，并組織交流討論：

“小降落傘”指什么？它們要去干什么？四、指導(dǎo)寫字。

五、作業(yè)練習(xí)1、出示本課生字，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

2、指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

朗讀。

學(xué)生進行部分字的描紅練習(xí)。

1、找出課文中人物語言，讀一讀。

2、抄寫詞語。識記生字字形，書寫美觀。

找出課文中人物語言

說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：8、蒲公英

第二課時

2、懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。重點與難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。

懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。課前準(zhǔn)備針對課文，提出自己不理解的問題。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、抽讀詞語卡片。

讓學(xué)生用幾個詞語說說課文第一節(jié)的內(nèi)容

2、按要求填空。（出示小黑板）

個別讀詞語，相互正音

齊讀詞語

口頭填空，再讀一讀

正確認(rèn)讀詞語二、精讀理解

1、學(xué)習(xí)第2自然段：

讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？

②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

③指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。

④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？

（出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

⑥朗讀訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？

②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點符號有些特殊？

指名讀，分大組齊讀。

③小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

B.另一顆種子又怎樣呢？

3、分角色朗讀第2、3自然段。

4、學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后……）

②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？

（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。自由輕聲讀課文，邊讀邊思考

同桌之間相互交流、評議

讀句子指名讀，齊讀

理解詞語的意思

A．“囑咐”是什么意思？

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？

C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？

D．用“囑咐”造句。

自主交流，相互評議

太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？能用只有……才……造句？

交流、討論

練習(xí)造句

自由練習(xí)朗讀，讀出語氣

交流、討論

看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。

從課文中找出相關(guān)語句和詞語

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？

b.“瞧，那金光閃閃……百萬富翁?！闭业竭@句話中有兩個意思相近的詞。這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？這句話又該讀出怎樣的語氣？

c.齊讀這顆種子的話。

引導(dǎo)學(xué)生想象成熟的蒲公英種子脫離母親的懷抱后無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。三、總結(jié)全文1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2、由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？讀一讀太陽公公的話

要讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。四、延續(xù)故事

1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學(xué)生練習(xí)說話。

3、評議，選出最佳學(xué)生。

根據(jù)自己的選擇自由交流，說出自己的理解或看法。

自主交流，相互評議

分小組練習(xí)說話，相互交流，集體評議

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，讓學(xué)生結(jié)合課文中的語句，結(jié)合自己的感受、體驗去想、去說。

五、作業(yè)。

1、讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣黑黝黝金燦燦

2、用“可愛”“親切”造句。

3、完成《課堂作業(yè)本》作業(yè)。完成作業(yè)學(xué)會用“可愛”“親切”造句說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：9、三袋麥子

第一課時

2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。（誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。）

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。（用普通話正確，流利、有感情地朗讀課文。）

重點與難點：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內(nèi)容，讀好課文。

通過對人物語言的朗讀來理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

課前準(zhǔn)備自主練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)文中生字和詞語，通過查字典或聯(lián)系生活實際理解部分詞語地意思。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問題？齊讀課題，

自由質(zhì)疑，相互交流

自由質(zhì)疑，相互交流。

二、初讀課文：

1、自學(xué)課文。

⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識的字詞。說一說課文講了個什么故事？

⑵會讀、寫生字詞。把課文讀通順、讀正確。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

烙餅發(fā)霉麥囤

2、教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生學(xué)習(xí)。

3、指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。

出示本課的字詞：

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：

烙餅發(fā)霉麥囤

4、自讀。要求讀得流利而有感情。

5、賽一賽，看誰讀得最好。了解自讀要求

自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈畫出來，利用課后生字表或書后查字表認(rèn)識這些生字，并將這些字多讀者幾遍

按自然段順序朗讀課文

自由認(rèn)讀字詞，

開火車讀字詞，再齊讀

個別讀，集體評議后再讀

理解詞語，相互交流

自由朗讀課文，思考，再同桌間相互交流

讓學(xué)生自由練讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解相關(guān)字詞。三、理清脈絡(luò)1、默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點

學(xué)生自學(xué)后討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。讓學(xué)生按快要過年了一年以后把課文分成兩部分，從而理清脈絡(luò)。四、精讀課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著問題讀書：

小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后是怎樣做的？他們的做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

討論并理解關(guān)鍵詞語：

開心迫不及待捧起慢慢吃

全種

2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。

3、指導(dǎo)口述這部分課文。

4、有感情的朗讀這部分課文：

第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。根據(jù)要求，默讀課文，從課文中找出一些關(guān)鍵的詞語，并畫下來

理解“迫不及待”的意思

練習(xí)朗讀課文

自由交流，同桌之間相互練習(xí)

齊讀第一自然段，分組讀其他幾個自然段

讓學(xué)生讀全文，說說課文的大意，對課文有一個整體的了解。五、課堂作業(yè)：

1、用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。

2、練習(xí)朗讀課文。練寫鋼筆字，掌握生字的書寫

練好鋼筆字，掌握生字的書寫。

說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：9、三袋麥子

第二課時

2、分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

3、品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）

重點與難點：品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

尊重學(xué)生的體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。課前準(zhǔn)備自主練習(xí)朗讀課文，感受小豬、小牛、小猴不同的做法，交流：你認(rèn)為誰的做法更好些？

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、上節(jié)課我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？

教師出示：

過年了，送給作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了種完全不同的結(jié)果。

2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。

3、齊讀課題。根據(jù)小黑板的提示，自由交流，相互評議

齊讀課題

能根據(jù)小黑板的提示，說一說這個故事的主要內(nèi)容。二、精讀感悟

（一）、讀讀議議——給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

1、自讀第二小節(jié)，分組討論。

①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？

②小豬是如何處理這袋麥子的？

2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。（引導(dǎo)體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

3、默讀第六小節(jié)后，討論。

①當(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？

②你認(rèn)為小豬有什么特點？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。

③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。

①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

（二）、劃劃想想——給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

1、劃一劃。

①小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？

②小牛拿到麥子后，怎么做了？此處可進行句式訓(xùn)練，“因為……所以……”

2、想一想。

①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢？

②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗螅謺π∨Ｕf些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）

3、小結(jié)提問：

①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的

孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等）

（三）、說說演演——給孩子一袋“能干聰明”的麥子

1、說一說。

情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺……

2、演一演。

①小猴子種麥的經(jīng)過。

②土地爺爺來小猴家的前前后后。

③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。

3、演后組織說話訓(xùn)練。

①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）

（四）、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子

1、悟一悟。

在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是……？

2、寫一寫。

請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧、我們的思想，或許……，或許……自由閱讀第二自然段，思考、交流，從文中找出相關(guān)內(nèi)容

（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調(diào)閱讀中的兩個“！”）

（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

從詞語的理解中體會小豬的憨厚可愛

練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解

默讀第六小節(jié)，交流、討論，從課文中找出相關(guān)語句

自由交流，集體評議

分組朗讀第二、六小節(jié)

自由交流，集體評議

默讀課文，畫出相關(guān)詞語和句子，朗讀、體會

（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

（重點突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）

用教師提供的句式進行練習(xí)

展開想象，相互交流，集體評議

同桌之間相互練習(xí)，集體交流、評議

自主交流

分組選擇教師創(chuàng)設(shè)的情境，同桌或前后同學(xué)展開想象，自主討論、交流

小組代表進行全班交流，集體評議

如時間有過剩的可能，分組選擇進行交流，再全班進行表演

（突出小猴的辛勞）

（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征）

（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

自主討論交流，暢所欲言

自主交流

把自己所思所悟動筆寫下來，表達出自己的真切感受

引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想、共行動，在情感上產(chǎn)生共鳴。三、總結(jié)全文

1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上，誰的做法最好呢？為什么？

2、學(xué)了這課，你有什么收獲？

教師引導(dǎo)總結(jié)：從這個有趣的童話故事中，我們明白了什么是憨厚，什么是節(jié)儉，什么是聰明能干，尤其是小猴富有創(chuàng)造性的做法給我們留下了深刻印象，對我們的啟發(fā)也很大。

3、分角色朗讀課文。同桌之間相互討論交流，再全班交流、評議

自主交流

能理解課文內(nèi)涵，根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。四、拓展延伸。

議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

分角色朗讀課文

展開想象，相互交流、討論，可以在空余時間寫下來

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)有感情地朗讀全文，準(zhǔn)備講述、表演這個故事。

2、完成《課堂作業(yè)本》作業(yè)。完成作業(yè)有感情地朗讀全文，講述、表演這個故事。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：10、哪吒鬧海

第一課時

2、學(xué)會本課本11個生字，兩條綠線內(nèi)的確7個字只識不寫。根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際理解詞語如搖晃、混天綾、隨即、胡作非為、原形的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

重點與難點：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內(nèi)容，讀好課文。

能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。課前準(zhǔn)備讀準(zhǔn)文中生字和詞語，通過查字典或聯(lián)系生活實際理解部分詞語地意思。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、放歌曲《小哪吒》。同學(xué)們，剛才我們聽的這首歌中唱到的小英雄是誰呀？（板書：哪吒）

2、大家對哪吒都有哪些了解呢？誰愿意來說一說？（相機表揚）

3、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于哪吒的課文。（板書：鬧海）

4、齊讀課題。

5、看了課題，你有什么問題嗎？聽歌曲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

自由交流課外了解的哪吒

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前大家都讀過課文了，誰來說說你是怎樣讀課文的？（相機表揚）出示生字詞，檢查讀音。

搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風(fēng)作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔

2、自學(xué)生字詞

（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認(rèn)識、不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語的意思。

捉拿掀起隨即機靈

稱霸興風(fēng)作浪胡作非為

3、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

（2）理解詞語。

4、學(xué)生試讀課文。

5、分自然段指名讀課文。

6、聽老師范讀課文。

7、交流：課文講了個什么故事？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的？齊讀課題

自主質(zhì)疑

自主交流

自由認(rèn)讀字詞，

開火車讀字詞，再齊讀

個別讀，集體評議后再讀

理解詞語，相互交流

自由朗讀課文，思考，再同桌間相互交流

選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點

能借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、哪吒鬧海的原因是什么？

2、學(xué)生齊讀第一節(jié)并回答：出示句型：因為……所以……

3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女……）

不僅這樣，他們還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚……

4、指導(dǎo)朗讀：

龍王父子這樣可惡，你能不能帶著厭惡之情來讀好第一句話？

5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

6、你覺得小哪吒這個想法說明什么？

7、齊讀課文第一節(jié)。

聽老師范讀課文

自主交流，集體評議

齊讀課文第一節(jié)

自由交流

默讀課文，從課文中找出一些關(guān)鍵的詞語，并畫下來

自由練習(xí)，再齊讀

讓學(xué)生明白哪吒鬧海的原因。四、指導(dǎo)寫字

1、在《習(xí)字冊》上描紅

2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。

自主交流在識記生字時應(yīng)該注意的地方

自主練習(xí)臨摹、仿寫

用鋼筆在書上描紅。能正確書寫生字。五、總結(jié)課文

1、哪吒是怎樣制服東海龍王父子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。抄寫課后生字新詞。

說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：10、哪吒鬧海

第二課時

2、根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。

3、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。重點與難點：理解由生字組成的詞語。能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。課前準(zhǔn)備按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！?，你們喜歡哪吒嗎？

2、哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結(jié)果如何？

3、學(xué)生自主朗讀課文自主交流，暢所欲言

結(jié)合對課文的初讀，自由交流

結(jié)合對課文的初讀，自由交流。

二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀

1、哪吒為什么要鬧海？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容作答，提醒學(xué)生用上“因為……所以……”

2、根據(jù)學(xué)生的回答，突出兩個詞語，板書：稱霸一方興風(fēng)作浪

3、指導(dǎo)理解“稱霸一方”和“興風(fēng)作浪”這兩個詞語。

讀到“興風(fēng)作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

4、想想海邊的人們以什么為生？可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風(fēng)作浪，海邊的人還能捕魚嗎？

5、教師引讀，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

正當(dāng)人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，哪吒決心——（治一治他們，為老百姓出一口氣）

指名把第一自然段完整地讀一讀。

6、小結(jié)：你們看，哪吒來鬧海了！自主朗讀課文

從課文中找出相關(guān)內(nèi)容作答，用上“因為……所以……”

理解詞語，結(jié)合課文，自由交流，相互交流

同桌之間展開交流、討論，根據(jù)詞語展開想象

相互評議，集體評議

在教師的引讀下朗讀課文

讓學(xué)生圍繞“鬧”字，品讀文章，自主閱讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么鬧的？自己讀第二自然段。

2、學(xué)生回答。

根據(jù)學(xué)生回答出示：他跳……也搖晃起來。

3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？

4、教師范讀，讓學(xué)生回憶看過的動畫片中哪咤鬧海的情景。

5、哪吒不僅本領(lǐng)高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）自主練習(xí)朗讀課文第二自然段

自由閱讀出示的句段，思考、交流，相互評議。

聽教師范讀，回憶看過的動畫片中哪咤鬧海的情景

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達他們的感受與體驗。四、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、指名讀課文，思考：小哪吒面對可怕的夜叉，表現(xiàn)如何呢？

2哪幾個字最能表現(xiàn)哪吒的機靈？（板書：閃、扔）個別讀課文第三自然段

自主交流，相互補充

自主交流，相互補充。五、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派龍王三太子，想象一下，龍王三太子當(dāng)時的心情如何？

2、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？

4、指導(dǎo)朗讀：讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。展開想象，自主交流

自主朗讀課文，從課文中找出相關(guān)語句

自主朗讀課文，從課文中找出相關(guān)語句。

六、總結(jié)全文，情感升華。

1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

2、指名暢所欲言。

3、現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢？展開想象，自主交流

集體評議

同桌之間相互練習(xí)

展開想象，自主交流。

七、課本延伸，講故事。

1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習(xí)練習(xí)，待會把故事講給大家聽。

2、生自由練習(xí)后指名講故事。

3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業(yè)。

個別交流

完成作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生生動形象地講故事。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：習(xí)作3指導(dǎo)

第一課時

2、讀懂例文，學(xué)會寫好小動物的樣子和動作；

3、把景物作為環(huán)境，小動物作為主角，試編一個有趣的童話故事。重點與難點：寫好小動物的外形和動作特點，故事編得比較生動、合理。課前準(zhǔn)備

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、自由練說

2、指名試說

（1）確定順序【板書】

從上到下：天空——樹林——小河

從下到上：小河——樹林——天空（2）給畫面涂色：

你為什么想給那種景物涂那種色彩？（3）填空：

（）的天空（）的云朵

（）的樹林（）的草地

（）的野花（）的小河

（1）引導(dǎo)用擬人手法寫景：

啟發(fā)思考：樹葉被風(fēng)吹得嘩嘩響，可以想象成在干什么或發(fā)生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎么打比方？還有哪些景物也可以這樣當(dāng)作人來寫？（同位練習(xí)說，或一起動腦筋編一編。）

（2）按照順序把景物連起來說，想一想怎么開頭：

教師示范說開頭：郊外的景色真美??！

同桌之間相互交流，再全班交流，相互補充

自主涂色，并交流自己的想法

自主交流，相互評議

自主交流，相互評議

同桌先相互交流，再全班交流

自主交流后，自由在圖畫上添加小動物

自主交流，集體評議指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說一說。（順序不必強求統(tǒng)一，從上到下，從下到上都可以。）二、添加小動物，想象練說：

1、激趣：大自然這么美，可是沒有小動物，你覺得怎么樣？

2、學(xué)生自由作畫，

3、練習(xí)說話：

你添加了哪幾種小動物？在什么地方添的？它們在做什么？

（先分開口述，再連貫表達）指導(dǎo)學(xué)生在圖上添動物，說說天空中有哪些動物，樹林中有哪些動物，小河里有哪些動物。三、學(xué)習(xí)例文，模仿說話：

1、小黑板出示例文，指名讀

2、討論：這一段主要寫什么？小作者為什么能把小魚寫得這么可愛？

總結(jié)板書：a.把小魚當(dāng)作人來寫

b.抓住小魚的動作、特點

3、學(xué)生模仿練說自己添加的小動物，評議。

4、幾種小動物之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？講給同位聽一聽。個別閱讀例文

自由交流

模仿練說自己添加的小動物，集體評議

自由展開想象，先同桌交流，再全班交流，集體評議

指導(dǎo)學(xué)生給整幅畫涂上顏色。四、練習(xí)習(xí)作：

1、明確習(xí)作要求。

2、小組討論該怎么寫，全班交流：

1先寫景，再寫動物，最后編故事

2寫景順序與小動物描寫要過渡自然：天空（鳥兒）——樹林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小魚、米蝦、螃蟹……）

3編的故事要合理，要有點趣味

3、學(xué)生打草稿。

4、學(xué)生謄抄習(xí)作。明確本次習(xí)作要求，小組討論該怎么寫，全班交流

自由草稿指導(dǎo)學(xué)生讀懂每一句話，了解寫動物可以寫哪些內(nèi)容。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：練習(xí)3

第一課時

2、練習(xí)用鋼筆寫好上下結(jié)構(gòu)的幾個字。

重點與難點：能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。課前準(zhǔn)備

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、第一部分。

（1）師：學(xué)了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學(xué)生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！

（2）學(xué)生自由讀短文，不認(rèn)識的字查字典或聯(lián)系上下文猜一猜。

（3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。

（4）區(qū)分“漂流”與“漂浮”的意思差別。

A學(xué)生找到相應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。

B指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）

（5）理解“重新安家”的意思。

（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。

2、第二部分。

（1）出示插圖，學(xué)生觀察，說說圖上畫了哪些植物？

（2）自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）

（3）自主連線，集體交流答案。

（4）拓展：學(xué)生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。

3、第三部分。

（1）學(xué)生默讀題目，弄清要求。

（2）練習(xí)口頭表述。（先在小組內(nèi)說，再指名說。）

（3）集體評議：聽了同學(xué)說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？

（4）根據(jù)大家的交流、評議，學(xué)生練習(xí)用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導(dǎo)）

（5）反饋寫的情況。自由讀題，個別讀

齊讀句子

說說這個句子有什么特點

查閱字典或詞典，理解詞語的意思

交流

根據(jù)句子的意思，選擇正確的解釋

交流自己學(xué)習(xí)的收獲：一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解，根據(jù)句子和字典選出合適的字義

自由讀題，了解題目的要求

自主查閱字典，查出帶點字的讀音

小組討論帶點字應(yīng)該字典中的哪種解釋

和教師共同小結(jié)本課的學(xué)習(xí)

當(dāng)堂練習(xí)，獨立完成

讓學(xué)生自由練讀短文，讀通短文。二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字1、認(rèn)讀“素、晃、荒”。

2、指明說三個字結(jié)構(gòu)上的相似點。

3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？

4、提示學(xué)生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學(xué)生描寫三個字。

5、教師范寫“素”和“荒”。

6、學(xué)生再次寫字，體會字形要點。

7、說說類似字形的其它字。

集體交流

個別讀生字，齊讀

用這幾個生字?jǐn)U詞練習(xí)，掌握運用

自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，同桌之間相互交流

全班交流，相互補充

觀察教師在田字格中范寫，掌握間架結(jié)構(gòu)和布局

自由練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字“素、晃、荒”。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：練習(xí)3

第二課時

2、寫毛筆字：基本筆畫“點”。重點與難點：學(xué)用字詞句、積累語言。課前準(zhǔn)備

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

（一）成語

1、成語競說：學(xué)生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）

2、師：今天我們還要積累幾個關(guān)于動物的成語。

3、學(xué)生自由讀成語，不認(rèn)識的字查字典。要求：讀準(zhǔn)字音。

*雛（）貫（）傾巢（）豕（）窟（）

4、指名當(dāng)小老師，帶讀成語。

5、小組合作學(xué)習(xí)：說說自己對詞語的理解，互相補充。

6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結(jié)：許多成語的創(chuàng)造靈感來源于動物，現(xiàn)在更多地用它的比喻意。）

7、反復(fù)誦讀成語歌，熟讀成誦。

8、背誦成語歌。

（二）兒歌

1、出示插圖，學(xué)生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）

2、板書“晨牧”，學(xué)生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農(nóng)村孩子清早放鴨子的情形。

3、學(xué)生自由讀兒歌。

4、指名讀兒歌，其他學(xué)生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）

5、自由練習(xí)背誦兒歌。

6、指名或指小組展示背誦。說自己積累的含有動物名稱的成語，比比誰一口氣說得最多

學(xué)生自由讀成語，不認(rèn)識的字查字典，讀準(zhǔn)字音

個別當(dāng)小老師，帶讀成語

小組合作學(xué)習(xí)：說說自己對詞語的理解，互相補充

集體交流，大致理解成語含義。

反復(fù)誦讀成語歌，熟讀成誦。

自主學(xué)習(xí)兒歌，同桌之間相互合作，查閱字典把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀對

個別讀，相互正音

自由練讀

同桌讀、合作讀、賽讀

自由練習(xí)背誦兒歌

全班交流

指導(dǎo)學(xué)生理解，有感情地朗讀，直到背誦。二、學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。

1、師：板書“點”，講述東晉王獻之小時侯練書法的故事。

“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之?！?p>2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“方”字中的點——露鋒點

（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉(zhuǎn)收筆。

3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）

4、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）

5、指導(dǎo)觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

6、學(xué)生臨貼描紅。

7、學(xué)生自由練習(xí)寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。個別讀生字，齊讀

用這幾個生字?jǐn)U詞練習(xí)，掌握運用

自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，同桌之間相互交流

全班交流，相互補充

觀察教師在田字格中范寫，掌握間架結(jié)構(gòu)和布局

自由練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會

說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。課題：練習(xí)3

第三課時

重點與難點：遇到危險時有效自救或求救。課前準(zhǔn)備：教師、學(xué)生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當(dāng)交流。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、師：當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應(yīng)該怎么辦？

2、學(xué)生自由發(fā)表意見。（教師相機小結(jié)：學(xué)會求救）

3、學(xué)生讀提示，弄清交流內(nèi)容。同桌之間相互交流，自由發(fā)表意見

自主讀提示，弄清交流內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生說說生活中見到過哪些意外事件。二、指導(dǎo)交際

1、出示掛圖，問：發(fā)生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報火警。）

2、學(xué)生情境表演發(fā)生火災(zāi)時該怎么辦。

（1）撥打火警求救

（2）采取自救措施

3、學(xué)生分組，練習(xí)表演其它意外事件的求救。（自選情景）

4、集體展示、評議。（教師、學(xué)生相機小結(jié)各種求救注意事項。）

（1）落水

（2）中毒

（3）被盜

（4）急病

……自由交流，相互評議

同桌之間情境表演發(fā)生火災(zāi)時該怎么辦

自主交流，相互評議

（說清發(fā)生火災(zāi)的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）

（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）

學(xué)生分組，練習(xí)表演其它意外事件的求救

集體展示、評議

指導(dǎo)學(xué)生求救時，語言要清楚、明了、簡潔。三、聯(lián)系生活，全班互動。

1、師：可是意外總是出其不意，說說生活中，我們還可能會碰到哪些意外事件？如果你遇上了，該怎樣自救或求救？小組討論討論。

2、小組討論后全班交流。

3、師小結(jié)：無論碰到什么意外的事件，我們應(yīng)該都不能慌，只要沉著冷靜，開動腦筋想辦法，就一定能行。小組討論討論，小組討論后全班交流

為了豐富學(xué)生的經(jīng)驗，幫助學(xué)生積累語言，事先可讓學(xué)生先收集相關(guān)資料。四、師生互動，模擬求救。

師：面對下面的意外，你又會怎么辦呢？以小組為單位交流，討論！碰到困難可以求助身邊的老師。

1.在家倒開水，一不小心，瓶子打翻了，開水濺在你的胳膊上，你該怎么辦？

2.出去夏令營時突然發(fā)現(xiàn)自己頭痛，頭暈，惡心，心慌，胸悶以及眼前發(fā)黑，那么你已經(jīng)中暑了，此時你會怎么辦？

3.在家和小狗小貓玩，一不小心被它們咬了一口，你會怎么辦？

4在雙杠上玩,不小心摔下來骨折了，這時候你該怎么辦？以小組為單位交流，討論！選擇其中的一個情境，相互交流，碰到困難可以求助老師

全班集體匯報交流，集體評議告訴學(xué)生遇事不要慌亂，要鎮(zhèn)定沉著地開動腦筋。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。

蘇教版三上《西湖》教學(xué)設(shè)計（表格式）

蘇教版第小學(xué)語文第五冊《西湖》一課，課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。

學(xué)內(nèi)容

6、西湖

共幾課時

3

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.初步感受西湖的美景。

4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)

重難點

重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。

難點：理解詞語的意思。

教學(xué)

資源

1.課本上的五幅插圖恬靜、秀麗，可供學(xué)生直觀感受。

2.課文錄音。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。

2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個寫一個。

3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。

4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

5.搜集有關(guān)西湖的古詩。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文（4分鐘）

1.讀課題

2.用幾句話描寫一下自己看到的美景。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.展示——去拼音讀生字。

2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.展示書本上的描紅。

2.點評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。

3.在《習(xí)字冊》上練寫。

4.同桌互評。

5.展示自己最得意的記字方法。

6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.組號為“2”的學(xué)生說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1.朗讀展示。

2.小組內(nèi)過關(guān)讀。

第三板塊：整體感知（6分鐘）

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點再次歸納。

2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。

第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）

1.自由讀，理解“素”?！八亍保阂恢薄⑾騺?/p>

2.感受詞語的意境：人間天堂、鑲嵌、明珠。

3.美美地讀第一自然段。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

第一板塊：談話引入。

1.俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，今天我們就去杭州西湖看一看。（出示課題，齊讀。）

2.指導(dǎo)學(xué)生依次欣賞課文中的圖片，問：能用幾句話描寫一下自己看到的美景嗎？

3.圖片這么美，課文也不遜色，讓我們一起走進課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。

2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。

2.點評。

（1）“綿、淡、猶、格、浮、掩”均為左窄右寬的字，寫時要注意把左邊的偏旁寫得窄些，約占字寬的三分之一。。

（2）“般、初”是左右等寬的字。

滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

3.小組內(nèi)交流記憶方法。

4.集體閉眼書空。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.抽組號為“2”的學(xué)生說詞意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)4

1.抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。

2.評價、糾正。

3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。

第三板塊：整體感知

1.課文主要寫了什么？總共有幾小節(jié)?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。第三自然段生動描繪了西湖主要景點的旖旎風(fēng)光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。

1.自由讀，學(xué)生質(zhì)疑。理解“素”。

2.認(rèn)為這個自然段中哪些字詞給你留下了深刻的印象？

3.這些詞語都很美，把這些詞語放進課文中，美美地讀讀第1自然段。

4.什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？我們到下節(jié)課進一步走進西湖。

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》剩余字。

2.完成《補充》一，《一課一練》一。

作業(yè)

設(shè)計

1.見《補充》、《一課一練》。

蘇教版三上語文第四單元教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“蘇教版三上語文第四單元教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第四單元分析

一

單元教材分析

本單元有三篇課文《第八次》、《臥薪嘗膽》、《世界上第一個聽診器》。

《第八次》這是一篇學(xué)生特別喜歡的文章。但通過閱讀這篇文章，我感覺到這是一篇關(guān)于“靈感”訓(xùn)練的文章。雖然這是一篇勵志之文，但我認(rèn)為，更重要的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住靈感。所以在這篇文章教學(xué)上，讓學(xué)生品讀之后，銘記這則故事后，熟讀文章后，進行著讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這樣更有利于抓住靈感。抓住靈感，解讀靈感，運用靈感，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。第三自然段就是靈感訓(xùn)練段落。

《臥薪嘗膽》這篇文章其實是一篇中國計謀的好文章，是一篇由弱變強的勵志之文。這篇文章也許有人認(rèn)為價值取向有問題，原因是文章第四自然段有著“報仇雪恨”的字眼。的確這一點有著價值取向的問題。不過，在中國歷史上，在人類發(fā)展史上，這樣的事太多了！這是事實，這也是只要有人存在往往離不開的問題，所以蘇教版語文教材并沒有回避這一問題，而是把人的原生態(tài)體現(xiàn)出來。因為這個典故的事實就是如此。所以在教學(xué)這篇文章時，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)。當(dāng)然這篇文章由弱轉(zhuǎn)強的過程，是非常值得玩味的。這種努力，這種長時間的努力，可持續(xù)性的努力卻是非常有感召力的，我們在教學(xué)中是不能把這一點忘記的。在學(xué)習(xí)語言的同時，讓學(xué)生明白勵志，讓學(xué)生明白努力，這其實就是工具性與人文性的統(tǒng)一的表現(xiàn)。

《世界上第一個聽診器》。世界上有許多第一，每一個第一其實就是一段精彩的故事。我說語文教學(xué)是起點，而不是終點。我想通過這一課的教學(xué)，把這一意識體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望會更強。這是一篇創(chuàng)造力培養(yǎng)之文。任何一種發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感，也就是說，這篇文章同樣屬于靈感解讀的文章。我們從第二自然段中可以讀到靈感，讀到頓悟，我想這是我們教學(xué)的關(guān)鍵。

2、習(xí)作4是一篇引導(dǎo)學(xué)生寫秋天的景色一次習(xí)作訓(xùn)練。

二

單元目標(biāo)要求

三

單元設(shè)計意圖

1、繼續(xù)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、繼續(xù)加強識字教學(xué)，堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫字的技能。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。

3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業(yè)，進行說話、寫話的訓(xùn)練。

4、在閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語文能力。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生借助字典獨立識字、閱讀的能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學(xué)生的閱讀量，不斷促進學(xué)生閱讀能力的提高。

6、要十分重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，正確處理讀與寫的關(guān)系，為學(xué)生的作文起步打好基礎(chǔ)。。

四

單元目標(biāo)達成分析

課題：12、臥薪嘗膽

第一課時

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

3、憑借具體的語言材料，初步理解課文內(nèi)容，能說說這個故事的梗概。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）重點與難點：重點：學(xué)會本課的生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

難點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

課前準(zhǔn)備生字卡片、投影、小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

板書課題，講述故事

二、初讀指導(dǎo)

三、理清課文脈絡(luò)

四、指導(dǎo)寫字：

五、作業(yè)

1板書課題：臥薪嘗膽。領(lǐng)讀課題，講述故事

2從剛才講的故事里，誰已經(jīng)想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思？

（臥：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）

3大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學(xué)生查字典對照。）

提出自學(xué)要求。

1、出示內(nèi)容提要：

（1）吳越兩國，都想征服對方。

（2）勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱。

（3）勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強。

（4）越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。

2、各自默讀課文，對照“內(nèi)容提要”將課文為四段。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）

3本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀。

（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請?zhí)岢鰜恚?p>（2）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調(diào)最后一筆是豎折。

（3）吳、患上下結(jié)構(gòu)，注意讓下。

（4）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

（5）用鋼筆描紅。

齊讀課題，

初步理解“臥薪嘗膽”的意思。

⒈自學(xué)生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀順句子。⑵標(biāo)出自然段的序號。

⑶聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

⑷學(xué)生自讀課文。

2.各自輕聲試讀課文。

個別讀，集體評議后再讀

理清文章的脈絡(luò)。

默讀課文，思考，再同桌間相互交流。

交流，相互評議。

選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點。

再次認(rèn)讀生字

交流在學(xué)習(xí)這些生字時應(yīng)該注意的地方，總結(jié)出識字的方

自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字，練寫

完成課外作業(yè)

1、把課文讀熟。

2、描好習(xí)字冊。

初步理解“臥薪嘗膽”的意思。

聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

理清課文脈絡(luò)

識記生字詞，書寫美觀。讀熟課文，

把字寫端正正確。課題：12、臥薪嘗膽

第二課時

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。（用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述敘事性作品的大意。）

2、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）

重點與難點：

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理

難點：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。課前準(zhǔn)備生字卡片、投影、小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、精讀感悟。

一、復(fù)習(xí)：聽寫生字詞。

意思招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功

1、學(xué)習(xí)第一段。

這個故事發(fā)生在什么情況下呢？學(xué)習(xí)第一段。

快速自讀第一段，完成填空：

_______想征服________,_________就強大起來，成為霸主。

過渡：看圖片，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學(xué)們默讀課文，找找看！

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名讀

（2）齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

板書：臥薪嘗膽

（3）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

板書：報仇雪恨

（4）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

（5）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

3、學(xué)習(xí)2、3自然段。

激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

（1）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（2）那吳國有什么反應(yīng)呢？想象當(dāng)時吳王和他的謀臣們會說寫什么？

（3）多么驕傲的吳王??！指導(dǎo)讀出傲氣。

（4）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。

4、理解第五自然段

從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？

3、教師小結(jié)：越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

聽寫詞語。

自由輕聲讀課文，邊讀邊思考

同桌之間相互交流、評議

自主默讀課文，找出課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的

自主交流，相互評議

自由練習(xí)朗讀，讀出語氣

看圖體會勾踐臥薪嘗膽的情景。

從課文中找出相關(guān)語句和詞語

自主朗讀句子

輕聲讀這一自然段，找出相關(guān)語句。

根據(jù)自己的選擇自由交流，說出自己的理解或看法，相互評議

個別讀

朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。

討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

個別讀句子，分組讀，齊讀

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

畫出有關(guān)的語句，理解，練習(xí)朗讀

同桌之間先相互交流，再全班交流。

自由交流，相互評議

記憶生字字形。不僅知道臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結(jié)果，從而感受勾踐發(fā)奮圖強的意志和精神，明白“有志者事竟成”的道理。課題：11、第八次

第一課時

1、學(xué)會本課的10個生字。兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字“幾”。（對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。）理解由生字組成的詞語，如：侵略、招集、動員、抵抗磨房。（能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

3、憑借具體的語言環(huán)境，初步理解課文內(nèi)容。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）

重點與難點：

重點：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內(nèi)容，讀好課文。

難點：通過朗讀來理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

課前準(zhǔn)備生字卡片、投影、小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、初讀感知。

三、理清課文脈絡(luò)

四、指導(dǎo)寫字

五、作業(yè)：

今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是第八次。

看了課題，你有什么問題要問嗎

1、提出自學(xué)要求。

2、檢查自學(xué)情況。

①出示詞語，要求讀準(zhǔn)字音。

信心失敗抵抗戰(zhàn)斗招集動員侵略成功打仗受傷并且磨坊

②指名解釋下列詞語，教師相機點撥。

③指名分自然段朗讀課文，

④齊讀課文

讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？

課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分：起因、經(jīng)過、結(jié)果。將課文分為三部分。

第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。

第二段（3～4)寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。

第三段（5）寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量，終于獲得勝利。

⑴教師范寫；

⑵學(xué)生練寫

⑶評比。

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉練寫生字詞。

1、齊讀課題。

2、帶問題初讀課文。

明確自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論）

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

（指名朗讀、開火車讀、齊讀）

（2）說說你讀懂的詞語的意思。

（3）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。

（4）齊讀課文.

學(xué)生試著概括主要內(nèi)容。

理清文章的脈絡(luò)。

1、說說容易寫錯的字和寫時的注意點。

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

自由質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

自由練讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解相關(guān)字詞。

按事件發(fā)展的順序把課文分成三個部分，從而理清文章的脈絡(luò)。

識記生字，書寫美觀。

讀熟課文，

把字寫端正正確。

課題：11、第八次

第二課時

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

重點與難點：重點：理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的寫作方法。弄清課文所揭示的道理。難點：感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的斗爭精神。懂得“有志者,事竟成”的道理課前準(zhǔn)備生字卡片、投影、小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二．品讀課文

這節(jié)課，老師繼續(xù)和大家一起學(xué)習(xí)《第八次》（讀課題）。

回憶一下課文主要內(nèi)容內(nèi)容。

請同學(xué)們打開書本，讀一讀第二小節(jié)。

（一）研究第二自然段

1、根據(jù)學(xué)生回答出示——

可是，……不斷地唉聲嘆氣。

2、什么是“唉聲嘆氣”，不斷地呢？學(xué)一學(xué)。

3、王子為什么要唉聲嘆氣？用上“因為……所以……”把原因說一下。

根據(jù)學(xué)生回答，點出關(guān)鍵詞）

4、請同學(xué)讀一讀這段話，注意讀出王子的心情。

5、看來，對于這場戰(zhàn)爭，王子已經(jīng)失去了信心，是嗎？（引出比較“幾乎”）

（三）尋找原因，學(xué)習(xí)第三自然段

是什么原因使王子重新鼓起信心的？

⑴自由朗讀第三自然段

⑵找出蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的句子，同桌互相讀一讀

⑶蜘蛛結(jié)好這張網(wǎng)容易嗎？從哪些詞語可以看出來？

（4）每次失敗后，蜘蛛都是重新開始，但為什么沒有每次都一樣的寫呢？后面的結(jié)網(wǎng)是奧妙寫的？（就這樣……）

板書：有詳有略

（9）你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？（出示相關(guān)詞語：堅持不懈鍥而不舍）

讀好這些詞語

（四）學(xué)習(xí)第四段

請大家自由朗讀課文第四自然段。

⑴誰來演一演王子“感動極了”的樣子。

⑵如果你是王子，您現(xiàn)在的心情怎么樣？又在想些什么呢？

（4）他是怎么做的？（招集動員）

（5）說話練習(xí)：如果你是布魯斯王子，你會怎么說服他們鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣呢？請大家在紙上把王子想說的話寫下來。

（6）王子最后成功了嗎？

如果王子的第八次抵抗又失敗了，會怎樣做呢？

再次出示：鍥而不舍堅持（7）交流格言

-----錢學(xué)森齊讀課題

自由交流，相互評議

自由閱讀第二自然段，思考、交流，從文中找出相關(guān)內(nèi)容

自主交流，用上“因為……所以……”把原因說一下

練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解

自主交流，相互評議

抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀、體會王子幾乎要失去信心的心情

自由交流，集體評議

默讀課文，畫出相關(guān)詞語和句子，朗讀、體會

比較句子，體會句子的思想感情

自主質(zhì)疑

自由朗讀第三自然段

找出蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的句子，同桌互相讀一讀

同桌之間相互交流，勾畫出相關(guān)詞語，集體交流、評議

自由填空，再讀句子，體會其中的思想感情

分組選擇教師創(chuàng)設(shè)的情境，同桌或前后同學(xué)展開想象，自主討論、交流

先自主交流，再把自己所思所悟動筆寫下來，表達出自己的真切感受

交流、討論

（學(xué)生明白，王子以后不管遇到什么困難，都不會放棄）有志者事竟成。------范曄

不要失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功

能按“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”概括課文主要內(nèi)容。

能抓住王子“幾乎”失去信心來領(lǐng)悟談體會，有感情的朗讀。

品讀第三、四自然段時著重體會蜘蛛織網(wǎng)很專心、很執(zhí)著，沒有被困難嚇倒的精神。繼而感悟王子的感動。

通過想象當(dāng)時布魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗深化對文本的理解。課題：13、世界上第一個聽診器

第一課時

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個多音字“臟”。（對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。）理解由生字組成的詞語，如：診斷、分析、效果。會用“如果……就……”“果然”造句。（能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）3、通過朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）

重點與難點：重點：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內(nèi)容，會用“如果……就……”“果然”造句。

難點：通過朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備生字卡片、投影、小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

三、再讀課文，理清段落。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示實物，問：這是什么？

板書：聽診器

問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個，及問題）

3、揭題：世界上第一個聽診器

讀題。

教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認(rèn)真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

1、聽范讀課文，畫出生字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，進行自學(xué)

3、檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語：

（2）指名讀，重點讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音

（3）了解詞語的掌握情況

（4）分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？

4、交流：

⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

①指名板畫，其余學(xué)生自畫。

②以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

1、默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？

2、交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。

3、小結(jié)課文的先后內(nèi)容。

1、分析字形，說說容易寫錯的地方。

2、指導(dǎo)寫好“肺”、“索”、“狀”。

3、學(xué)生描紅。

自由交流課外了解的聽診器

自主質(zhì)疑

齊讀課題

聽教師范讀課文，畫出生字詞

明確自學(xué)要求

(1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字

（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？

自由認(rèn)讀字詞，

開火車讀字詞，再齊讀

個別讀，集體評議后再讀

理解詞語，相互交流

自由朗讀課文，思考，再同桌間相互交流

選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點

自主交流，集體評議

自由交流

默讀課文，從課文中找出一些關(guān)鍵的語句，并畫下來

自由交流，相互評議

自主交流在識記生字時應(yīng)該注意的地方

自主練習(xí)臨摹、仿寫

看簡筆畫理解“聽診器”，

引讀質(zhì)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的提問緊扣題目。

明確閱讀要求，自由朗讀課文初步理解生字新詞。

理清脈絡(luò)書寫正確美觀
課題：13、世界上第一個聽診器

第二課時

2、默讀課文，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。（能復(fù)述敘事性作品的大意。）

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。）重點與難點：重點：復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過

難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣課前準(zhǔn)備生字卡片、投影、小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、精讀感悟。

三、總結(jié)全文。

四、作業(yè)：1、說說課文講了個什么故事？

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

（了解“如果……就……”的用法）

指導(dǎo)朗讀，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？

A、“緩步”與“整日思索”相照應(yīng)要表現(xiàn)出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現(xiàn)出來。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。

D、“果然”是什么意思？

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應(yīng)該表現(xiàn)出來。

F、“??！……聲，都聽到了！”

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

4、朗讀第3小節(jié)。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

師總結(jié)：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？

1、抄寫詞語。用“如果……就……”，“果然”造句。

2、把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分。

3、搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。結(jié)合對課文的初讀，自由交流。

看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子

個別讀課文

自主交流，暢所欲言，集體評議

朗讀句子，理解相關(guān)詞語的意思

自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。

理解詞語，結(jié)合課文，自由交流，相互交流

同桌之間展開交流、討論，根據(jù)詞語展開想象

相互評議，集體評議

請表演雷奈克的同學(xué)在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。

自由閱讀出示的句段，思考、交流，相互評議

個別讀課文第三自然段，齊讀課文

自主交流，相互補充

（只要做有心人，細(xì)致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）

齊讀第四自然段

自主交流，相互補充

自主練習(xí)朗讀

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。）

完成作業(yè)，講述故事

簡要說出故事內(nèi)容

通過對發(fā)明第一個聽診器的原因的解讀理解雷奈克的盡責(zé)。并學(xué)會用“如果…就……”說話。

抓重點詞語“緩步”與“整日思索”來解讀雷奈克的盡責(zé)。

通過對當(dāng)時情景的拓展表演深化對雷奈克人物特點的解讀。能有感情的朗讀課文。

總結(jié)課文，理解文本道理：只要做有心人，細(xì)致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。

能復(fù)述故事課題：習(xí)作4指導(dǎo)

一課時

1、對照課文讀懂例文《山坡上》，初步感知描寫景物的方法。（嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。）

2、初步培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣；（留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。）

3、走出戶外，實地觀察，仿照例文寫一處景物，正確寫出自己的一點獨特發(fā)現(xiàn)和獨特感受。（能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。）重點與難點：課前準(zhǔn)備掛圖小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、調(diào)查大家都去了哪些地方尋找秋天。

三、讀懂課文上的例文《山坡上》：

四、交流觀察結(jié)果，豐富生活感受：

五、學(xué)生放手試寫：

六、交流、評議、修改

教師配樂朗誦兩首描寫秋天的美文，再請同學(xué)們背誦關(guān)于秋天的古詩，激發(fā)大家對秋景的喜愛與向往。

１、指名讀例文，提問：

例文寫的是哪里的景色？

主要寫了哪些景物？（草、花、昆蟲）

2、四人小組討論，全班交流：

馮長柱同學(xué)怎樣寫草的？（先寫高矮，再寫顏色）

怎樣寫花的？（先寫顏色，再寫自己認(rèn)識的花的名稱）

寫了哪幾種昆蟲？（先寫螞蚱，后寫蝴蝶）

3、教師小結(jié)、點撥：

小作者筆下的山坡景物哪些是他的獨特發(fā)現(xiàn)和獨特感受？

（草多、花美、螞蚱驚飛、蝴蝶卻不怕人）

（1）學(xué)生以四人小組為單位，互相交流雙休日觀察到的秋景。

（2）指名3-5人口述，教師相機補充、提示：你的眼睛看到了什么秋天的景物？

（菊花、秋霜、大雁、楓葉……）

你的耳朵聽到了什么秋天的聲音？

（風(fēng)吹樹林的聲音、鳥兒的歌聲、小腳踩在枯草落葉上的聲音、來到郊外心情愉快的叫喊聲……）

你的鼻子聞到了什么秋天的氣息？

（陽光的味道；泥土的芳香；坐在草地上野餐時，美味的食物……）

你的身體感覺到秋天與其他季節(jié)有什么不一樣的地方了嗎

（3）每口述一人，組織學(xué)生評議：

他（她）說出了自己的獨特發(fā)現(xiàn)了嗎？有沒有自己的獨特感受？

（1）明確習(xí)作要求

（2）提供一些有關(guān)與秋天有關(guān)的詞語

秋高氣爽遍野金黃秋風(fēng)掃落葉

桂子飄香果實累累紅葉似火

枯枝敗葉登高望遠(yuǎn)天高云淡

（3）鼓勵學(xué)生引用描寫秋天的詩句。

背誦關(guān)于秋天的古詩

同桌之間相互交流，再全班交流，相互補充

個別讀范文

自主交流，相互評議

自主交流，相互評議

同桌先相互交流，再全班交流

以四人小組為單位，互相交流雙休日觀察到的秋景

自主交流，集體評議

自由交流

模仿練說自己添加的小動物，集體評議

自由展開想象，先同桌交流，再全班交流，集體評議

明確本次習(xí)作要求，小組討論該怎么寫，全班交流

激發(fā)大家對秋景的喜愛與向往。尋找秋天

讀懂例文，學(xué)會描寫景物的方法。

說出自己的獨特感受。

按本次習(xí)作要求寫作。

在評議中修改提高。課題：練習(xí)4

第一課時

2、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。（能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。）

重點與難點：重點：學(xué)用字詞句、寫字。

難點：學(xué)用字詞句

課前準(zhǔn)備小黑板掛圖

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

二、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字

1、第一部分

（1）出示：美麗秋景圖?？吹竭@么美麗的秋景圖，想不想學(xué)習(xí)和它有關(guān)的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識的字可以查字典。

（2）誰來當(dāng)小老師帶大家誰準(zhǔn)它？

（3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。

（4）小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽。

（5）評議。

2、第二部分。

（1）審題明確題意。

2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優(yōu)美情景。

（3）學(xué)生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導(dǎo)。

（4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。

3、第三部分。

（1）審題：指名讀。

（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？

（3）能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎？

（4）寫一寫。

1、認(rèn)識要寫的字。

2、指導(dǎo)觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？

3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結(jié)構(gòu)和布局。

5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。

6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓(xùn)練。自由讀題，個別讀

查閱字典或詞典，理解詞語的意思

交流

齊讀句子

自由讀，邊誦讀邊想象詞串表現(xiàn)的情景

在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽。

選自己喜歡的一個詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優(yōu)美情景

自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫

和教師共同小結(jié)本課的學(xué)習(xí)

當(dāng)堂練習(xí)，獨立完成

集體交流

個別讀生字，齊讀

用這幾個生字?jǐn)U詞練習(xí)，掌握運用

自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，同桌之間相互交流

全班交流，相互補充

觀察教師在田字格中范寫，掌握間架結(jié)構(gòu)和布局

自由練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會通過詞串的形式，喚起對生活的感知，借助生活經(jīng)驗的積累學(xué)習(xí)新詞，提高對生活的體悟能力。體悟漢字字體結(jié)構(gòu)特點：右邊的豎要比左邊的豎寫得長。
課題：練習(xí)4

第二課時

重點與難點：重點：積累語言

難點：理解成語、古今賢文的意思課前準(zhǔn)備投影小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

2、教學(xué)第一部分。

（1）指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。

（2）自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。

（3）教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關(guān)系。

（4）小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

（5）練說這些成語的意思。

忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。

催人奮進：促使人奮勇前進。

羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

（6）練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。

（7）反饋：指名試背，齊背。

（8）說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。

3、教學(xué)第二部分。

（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

（2）教師范讀：體會這些名言警句強調(diào)了什么。

（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”

（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導(dǎo)學(xué)生評議是否能讀出感情和韻味來。

（5）練習(xí)背誦：自由背誦。

（6）反饋：指名背，齊背。說自己積累的含有動物名稱的成語，比比誰一口氣說得最多

自主練習(xí)復(fù)述《臥薪嘗膽》，再全班交流

學(xué)生自由讀成語，不認(rèn)識的字查字典，讀準(zhǔn)字音

小組合作學(xué)習(xí)：說說自己對詞語的理解，互相補充

集體交流，大致理解成語含義

反復(fù)誦讀成語歌，熟讀成誦

自主學(xué)習(xí)名言警句，同桌之間相互合作，查閱字典把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀對

個別讀，相互正音

自由練讀

同桌讀、合作讀、賽讀

自由練習(xí)背誦

全班交流

聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思，熟讀成誦。

課題：練習(xí)4

第三課時

說說寫寫——留言條。（能用簡短的書信便條進行書面交際。）

重點與難點重點：掌握應(yīng)用文留言條的寫法。

難點：掌握應(yīng)用文留言條的寫法。

課前準(zhǔn)備小黑板

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

1、審題。

（1）揭示說說寫寫的話題：學(xué)寫留言條。

（2）學(xué)生自讀范例。

2、指導(dǎo)

（1）教師談話：

“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。

（2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)該注意什么。小組內(nèi)討論。

（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

（4）指名說格式：

結(jié)合學(xué)生的交流、討論，教師小結(jié)：

①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。

②再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。

③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

（5）舉例板演：

情境：李紅到王老師家取一本《兒童文藝》，王老師不在家，李紅寫了張留言條。

根據(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語。

組織交流。

3、打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）

出示小黑板，讓學(xué)生任意選擇其中一個，寫一張留言條，再全班交流。同桌之間相互交流，自由發(fā)表意見

自主讀提示，弄清交流內(nèi)容

自由交流，相互評議

同桌之間交流，小組內(nèi)討論

自主交流，相互評議

小組討論討論，小組討論后全班交流

以小組為單位交流，討論！選擇其中的一個情境，相互交流，碰到困難可以求助老師

根據(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說，并糾正。

全班集體匯報交流，集體評議

掌握“留言條”這種應(yīng)用文的基本用法，能在生活中學(xué)習(xí)運用。

蘇教版三上《三袋麥子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計匯總

《三袋麥子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計一篇

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

了解由生字組成詞語的意思,學(xué)會用“拜訪”說一句話。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價并說明理由。

2.學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：

朗讀課文,了解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

1.培養(yǎng)學(xué)生專心讀書、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)

讀了課題，你想提什么問題?

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文。

(1)下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

(2)學(xué)生自讀課文。

(3)檢查自讀情況。

A.出示詞語。

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

B.自讀。

C.細(xì)心的同學(xué)找找各組加點字有什么共同點?

D.指名讀。

三、再讀課文

1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀

2.學(xué)生自讀

3.指名分自然段讀

4.評價，獎勵

四、三讀課文

1.同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢?

2.學(xué)生自讀。

3.交流。運用三種解詞方法來理解詞語

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀

1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?

2.指導(dǎo)口述。

3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。

六、指導(dǎo)寫字

1.同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?

2.學(xué)生口述。

3.教師范寫。

4.學(xué)生描紅。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子

2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)

3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)

小結(jié):我們?nèi)齻€動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

(板書:吃存種)

二、學(xué)習(xí)5---9自然段

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍游锱笥?。小豬，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，共同探究，用不同標(biāo)記符號標(biāo)記。

1.用“拜訪”說一句話。

出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。

2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。

小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導(dǎo)。

“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。

假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?

小結(jié)：恩，原先老師認(rèn)為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!

3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。

小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導(dǎo)。

土地爺爺會怎么夸小牛?

小結(jié)：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!

4.接下來該去拜訪誰了?

小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。

師：“神秘”是什么意思啊?

生如果感到困難，師點撥：小猴神秘地說：“請跟我來?！蓖恋貭敔斨朗鞘裁词聠?土地爺爺會想什么?

是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘

小猴是怎么說的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語氣

土地爺爺是怎么表揚小猴的?

小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實有遠(yuǎn)見,夠聰明。大家匯報討論結(jié)果

三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見

這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?

生各抒己見。

師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處理呢?

小結(jié):小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學(xué)習(xí)三個小動物的優(yōu)點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!

四、遷移拓展提升思想認(rèn)識

如果把麥子當(dāng)錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理?

五、作業(yè)超市

1.回家后把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.

2.課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人為一組，排練出來。

教學(xué)反思：

這篇課文淺顯易懂，重點應(yīng)放在閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，找出文章的主要內(nèi)容，并能通過抓住重點詞句反復(fù)咀嚼，品味最深層的東西。我在教學(xué)這一課的時候，先讓學(xué)生充分讀，自讀、齊讀、分角色讀等等，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的了解之后，先請他們談?wù)勛约旱氖斋@，然后在適當(dāng)補充，效果還不錯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。

2、學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。

4、在閱讀過程中學(xué)會各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重難點：

1、復(fù)述故事

2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

1.培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的良好課堂習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)

讀了課題，你想提什么問題?

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

(1)下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

(2)學(xué)生自讀課文

(3)檢查自讀情況

A、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉防止、拜訪、仍蟲蛀、至今

B、自讀

C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點字有什么共同點?

D、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀

2、學(xué)生自讀

3、指名分自然段讀

4、評價，獎勵

四、三讀課文

1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學(xué)生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?

2、指導(dǎo)口述

3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

六、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

第二課時

一、教學(xué)要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：

知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。

三、教具：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

㈠、復(fù)習(xí)鞏固

⒈出示詞語：

麥子迫不及待保存雜糧節(jié)儉防止搬到拜訪仍有

神秘收獲饅頭烙餅發(fā)霉蟲蛀添舌頭憨厚麥囤

⒉齊讀詞語

⒊師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。

⒋學(xué)生齊讀課文

⒌師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會有感情地朗讀課文。

㈡教學(xué)第一部分(1-4)

⒈教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的?請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

⒉學(xué)生自由輕讀課文

⒊指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子?

⑴根據(jù)學(xué)生回答，相機板書：“吃光”

⑵出示課文第二自然段

⑶指導(dǎo)朗讀

①提問：但小豬得到麥子時，它的心情是怎樣的?(開心)那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話?

②相機出示紅線，劃出小豬說的話

③指名朗讀，師生共同點評

④教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來朗讀。

⑤齊讀第二自然段

⒋過渡：那么還有兩個動物是怎樣處理那口袋麥子的呢?

⑴指名回答相機板書：“保存”“全種下了地”

⑵提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢?請用“——”劃出有關(guān)的句子。用“”圈出表示順序的詞語。

⑶出示課文第3自然段

⑷指名讀用“——”劃出的句子

⑸指導(dǎo)朗讀

①口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法來朗讀課文第三自然段。

②學(xué)生輕聲讀課文

③指名讀(教師相機指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)?！跋取佟边@個句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。

④齊讀第三自然段

指名朗讀第四自然段

過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個動物對三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時，對小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢?請同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。

㈢教學(xué)第二部分(5-9)

⒈出示

誰怎么樣?土地爺爺夸

⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。

⒊指名回答，完成表格

根據(jù)學(xué)生回答，相機出示：“小豬憨厚可愛小牛節(jié)儉小猴聰明能干”

⒋教學(xué)第六自然段

⑴出示課文插圖

⑵口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請同學(xué)們接下去。

⑶師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說——(生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。)說著，小豬好像又——(生齊說;回味起饅頭和烙餅的香味)不由得——(生齊說：舔了舔舌頭。)看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——(生齊說：哈哈大笑。)

⑷口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣?(憨厚可愛)說說你的理由。

(抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會小豬的“憨厚可愛”)

⑸指導(dǎo)朗讀第六自然段

指名朗讀、齊讀(教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀)

⒌教學(xué)第七自然段

⑴指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段(男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白)

⑵提問：你們覺得小牛怎么樣?(節(jié)儉)說說你的理由。

(從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉)

⑶指導(dǎo)朗讀

男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白

⒍教學(xué)第八、九自然段

⑴口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會怎么問小猴?(指名回答)小猴又是怎么回答的?(小猴“神秘”地說：“請跟我來。”)

⑵口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎?我們一起跟著小猴去看一看。

⑶師引讀，生跟讀

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——(生齊讀：滿滿的)小猴說——(生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。)老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——(生齊讀：你真聰明!真能干!)

⑷口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎?為什么?(小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子)

⑸指導(dǎo)朗讀

①提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(高興、自豪)

(教師相機指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語體會小猴自豪、喜悅的心情)

②指名朗讀，齊讀

⒎口述：這部分課文全是人物的對話，請同學(xué)們再次輕聲朗讀課文，體會一下每個人說話時的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣?(學(xué)生輕讀課文)

㈣總結(jié)課文

⒈出示：比一比，看誰的做法好?

⒉分組討論、交流

⒊請同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好

⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。

(生齊說：“小猴!小猴!你真棒!”學(xué)生邊說邊拍兩下手)

⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點呢?(指名回答)

⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我們給它們加兩顆星。(閃爍兩顆星)

⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、小牛、小猴三個動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。

㈤布置作業(yè)：

⒈有感情地朗讀課文

⒉把這則故事說給爸爸媽媽

板書設(shè)計：

三袋麥子

小豬--吃光了---憨厚

小牛--保存---節(jié)約

小猴--全種地---聰明能干

教學(xué)反思：

《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。在教學(xué)中，如何既尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，又注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，正確解讀土地爺爺?shù)脑u價。這些是教學(xué)的重點。因此我在教學(xué)時重點指導(dǎo)學(xué)生從三個小動物各自的做法中體會它們性格特點。最后，我在學(xué)生熟悉文章的基礎(chǔ)上讓他們思考：三個動物中你最喜歡誰?為什么?如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?由此讓學(xué)生展開討論對麥子的處理是否還有其他的方法?讓學(xué)生放開想象翅膀，拓展延伸。

三上語文園地五教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“三上語文園地五教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計首頁

授課時間：年月日

主備人吳彩萍第幾課時語文原地五第1、2課時

課題語文園地五課型新授

教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認(rèn)識更多的形聲字。

教學(xué)重點讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農(nóng)歷年份編排。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和評價能力。

教學(xué)關(guān)鍵通過讀、背，積累語言。通過發(fā)現(xiàn)、歸納漢語中的構(gòu)詞方式；通過展開綜合性學(xué)習(xí)，搜集、整理、交流有關(guān)中華文化的資料，激發(fā)熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情，感受其博大精深。

教學(xué)手段收集到表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的實物。

教學(xué)方法自主、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。

黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計續(xù)頁

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補充設(shè)計

一、激情導(dǎo)入

二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動。

一、讀讀背背

二、讀讀認(rèn)認(rèn)第一課時口語交際和展示臺

１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？

３、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。

１、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？

2、師生擴展開再說一說。

１、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同

２、組內(nèi)交流，確定匯報方式。

３、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。

４、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個小組完成得好。

第二課時習(xí)作

1、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。

4、確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。

5、在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集。

第三課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

日積月累

1、觀察書上的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？

4、讀一讀，看誰能記下來。

十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。

1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字

2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。

3、開火車組詞認(rèn)讀生字。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，已經(jīng)布置了了解中國傳統(tǒng)文化的任務(wù)，學(xué)生紛紛把自己了解到的知識介紹給大家。由于一些學(xué)生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補充，效果很好。緊接著又進行了習(xí)作的指導(dǎo)，學(xué)生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。

２、生自由簡單匯報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

請用筆作上記號。

匯報交流。

學(xué)自由組成活動小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。

小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學(xué)可以提問。

指名自由交流。

既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

筆筆說說

舉例

觀察思考

學(xué)生講解屬相來歷的故事

黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計尾頁

達標(biāo)檢測：

一、看拼音，寫詞語。

nàmènchuánshòuxuèyèzīrùnjīfū

()()()()()

chuàngzhàojiāngùyínghòuhéngkuà

()()()()

二、寫出下列詞語的反義詞。

獨特()黑暗()輕()

上升()減輕()清()

三、把下面的詞語補充完整。

舍（）求（）風(fēng)（）仆仆（）餐（）宿奔（）不息

（）應(yīng)（）合（）口（）聲頭（）腳（）（）鄰（）舍

四、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

()的老師()地傳授()的巨人

()的年輕人（)地上升()的宇宙

作業(yè)設(shè)計

一、按要求寫句子。

1、世界聞名的趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

縮句：

2、洪水把在橋沖毀了。改為“被”字句：

3、我怎么能隨便要你的東西呢？改為陳述句：

4、今天早上下了一天的雨。修改病句：

5、草地上盛開著花。

擴句：

二、完善本單元習(xí)作。

板書設(shè)計：