高中優(yōu)質(zhì)課教案

《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《孫中山破陋習(xí)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《孫中山破陋習(xí)》一文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力做斗爭的革命精神。

教學(xué)目標：

針對本課教材特點和學(xué)生實際，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面將教學(xué)目標定位：

1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文并能有條理的復(fù)述這個故事。

3、理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國的婦女身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)散想象的能力以及合作探究的精神。

教學(xué)重難點：

其中，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴重傷害，以及孫中山對封建陋習(xí)的憎恨作為本課的教學(xué)重點，本課雖然文字淺顯，但感悟?qū)O中山為什么要破陋習(xí)仍是本課的難點。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片：同學(xué)們你們認識這位偉人嗎?根據(jù)你的了解你能來介紹一下他嗎?

2、生說交流。

3、同學(xué)們知道的真不少，老師再給同學(xué)們補充一下：

孫中山1911年****了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主專制制度，他的成績是功不可沒的。

4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫中山小時候的故事，看老師板書課題(強調(diào)生字“孫”的寫法)，齊讀課題。

5、讀了課題你有什么問題嗎?師梳理歸納有價值的問題。

預(yù)設(shè)問題：①孫中山為什么要破陋習(xí)?②什么是陋習(xí)?

6、同學(xué)們提的真好，這幾個問題就是這節(jié)課我們要解決的問題。

二、整體感知：

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師再給同學(xué)們一段時間，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問題。

2、課文中的生字同學(xué)們都認識了嗎?那好，請同學(xué)們看著課后的生字表，同位互相檢查一下。

3、怎么樣，都認識了嗎?那老師可要檢查了：

出示詞語，讓學(xué)生先自讀，然后逐詞指讀。

剛才同學(xué)們讀的真不錯，能一起來一遍嗎?

4、請同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

5、交流：這么長的一篇課文，你用一兩句話就概括出來了，真了不起!老師看出來了，我們班同學(xué)都是一些會讀書會思考的孩子。

過渡：既然事情與孫中山的姐姐有關(guān)系，那就讓我們先來認識一下他的姐姐吧，請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么?

三、精讀課文：

(一)第一自然段

課件：出示第一自然段

(1)自由朗讀第一自然段

(2)說說你讀懂了什么?

A、能干。你從文中哪句話看出來的?(生說)你想不想夸獎一下這位姐姐?那就請你用夸獎的語氣讀一下這句話。

B、活潑

(3)如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣?(高興、喜歡)你喜歡嗎?那就請你讀出對姐姐的喜歡。

①指讀。聽出來了，你的確很喜歡這位姐姐。

②齊讀。聽出來了，同學(xué)們都非常喜歡這位姐姐。

過渡：孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時間里發(fā)生了變化，請同學(xué)們自己讀一下第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化?

(三)學(xué)習(xí)第七自然段

1、帶著問題自讀這一自然段。

2、交流：學(xué)生說出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)失去笑臉、失去歌聲。

3、讀了這兩段話你又產(chǎn)生了疑問嗎?你產(chǎn)生了怎樣的疑問?

問題預(yù)設(shè)：①姐姐問什么變化這么大?②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲?

4、那就請同學(xué)們帶著你自己的問題學(xué)習(xí)課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。

(三)學(xué)習(xí)2-6自然段

1、尋找姐姐變化大的原因

①自讀

②交流：學(xué)生說出纏足這件事使姐姐變化這么大。

③對，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學(xué)們知識什么是“纏足“嗎(生答)對，纏足，就是纏小腳。(板書：纏足)

2、結(jié)合第2自然段，體會姐姐纏腳的痛苦。

①姐姐的腳是怎樣被纏起來的?請同學(xué)們默讀課文第2自然段，劃出相關(guān)的句子。

②交流劃出的句子，并說說你體會到了什么?你是從哪些詞語中體會到的?讓學(xué)生抓住“長長的，一道又一道地”讀中體會。

③指讀劃出句子，讀的這么好，說說你想到了什么?

④師補充資料，是啊，用4到5米長的布條把5個腳趾頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，很痛很痛的，走起路來極為不方便。

⑤課件出示纏腳圖片：

師：看，這就是一只被纏過的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個腳已經(jīng)嚴重變了形。

⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：

師：這就是人們所說的“三寸金蓮”，讓學(xué)生筆畫一下“三寸”有多長，感受腳的小，體會纏足給中國婦女帶來的巨大痛苦。

⑦俗話說“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦。

課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀

⑧學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉了“極”“直”，師點擊出示，并說老師認為去掉這兩個詞也很通順，你認為可以不可以去掉，為什么?

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：這兩個詞準確的寫出了纏足給姐姐帶來的難以忍受的痛苦。(板書：痛苦)

⑨指導(dǎo)學(xué)生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

過渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。

3、結(jié)合第三自然段體會孫中山心情。

①指讀孫中山的話。

②師認為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，但不夠生氣?誰再讀?

③師范讀。

④齊讀

4、體會媽媽的心情

①自讀4-6自然段，體會一下媽媽的心情是怎樣的?

②交流：

A無可奈何。指讀第四自然段，讀出媽媽無可奈何的心情。

B心疼。你是從哪兒體會到的?讓學(xué)生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會媽媽的痛苦。

③師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來著想無可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對姐姐的糊涂的愛。

5、分角色讀孫中山和媽媽的對話。

①分角色讀課文，把自己當成故事中的主人公，便于我們走進人物的內(nèi)心世界，同學(xué)們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對話?

②這樣吧，老師讀解說，誰來讀孫中山的話?誰讀媽媽的話?其他同學(xué)認真聽。

③師生合作讀。

④讀的真有感情，讀出了人物的內(nèi)心世界，掌聲鼓勵一下。(四)再讀第七自然段。

①師：以后的幾個月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

②課件出示：

以后的幾個月，孫中山?jīng)]有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。

③指讀。

④學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個“再也”，老師認為句子也很通順，問問學(xué)生可不可以去掉?

⑤引導(dǎo)學(xué)生體會到加上“再也”就說明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會到纏足痛苦至深，殘害之深。

⑥指導(dǎo)朗讀這句話。

(五)解決提出的問題

①讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“什么是陋習(xí)?”

②用“因為……所以”句式說說孫中山為什么要破陋習(xí)?

(六)齊讀最后一段，結(jié)束全文。

所以，孫中山最終廢除了這個殘害中國婦女上千年的陋習(xí)。齊讀最后一段。(板書：破陋習(xí))

四、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)了課文，你認為孫中山是一個怎樣的人?

2、如果沒有孫中山爺爺，也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學(xué)還會纏足，此時此刻你想對孫中山爺爺說些什么呢?請同學(xué)們把你想說的話在課后孫中山銅像旁邊寫下來。（OK語錄網(wǎng) 968ok.Com）

3、交流寫的話。

五、布置作業(yè)：

調(diào)查研究：問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)?把你了解到的寫下來。

六、板書：

孫中山破陋習(xí)

纏足→痛苦→破陋習(xí)

敢于反抗、敢于斗爭

小編推薦

孫中山破陋習(xí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“孫中山破陋習(xí)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

⒉學(xué)會默讀，講述故事。

⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

【教具準備】

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

【教學(xué)時間】三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：18孫中山破陋習(xí)

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。

三、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)習(xí)生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑廢除纏足痛苦

⒉檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語。

孫中山挑柴罪纏足空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導(dǎo)：

⒈指導(dǎo)要點：

孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一"點"。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結(jié)：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結(jié)圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結(jié)果姐姐變得這么樣了？

⑻小結(jié)：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。

⒉復(fù)習(xí)。

第三課時

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結(jié)。

這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

⒍齊讀第3部分。

二、總結(jié)：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

《孫中山破陋習(xí)》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《孫中山破陋習(xí)》》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《孫中山破陋習(xí)》
一、教學(xué)要求：
⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會默讀，講述故事。
⒊掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
二、教具準備：孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
三、教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。⑵簡介孫中山。⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴指名讀詞語。要求：讀準字音
⑵了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點：
孫：偏旁最后一筆是提不是橫。
閑；外部的門各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一點。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè)：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉辛亥革命成功是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè)：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習(xí)。
板書設(shè)計：孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足刺痛了心
革命成功首先廢除
大快人心
審閱：
上課時間：
教后小記：

孫中山破陋習(xí)教學(xué)反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“孫中山破陋習(xí)教學(xué)反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《孫中山破陋習(xí)》教后反思

這是一個歷史故事，講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。

由于年代的久遠，對于學(xué)生來說可能比較難體會，所以我重視了課前的鋪墊。為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我補充了許多關(guān)于纏足的資料：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”，相當于十厘米左右。是不是比同學(xué)們的腳小得多？封建社會，女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長大，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片，好讓自己的腳腐爛，不長肉。同學(xué)們，聽到這兒，你的感受又是什么？”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過的傷害，如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等，進一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。

在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，我設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想孫中山廢除了纏足陋習(xí)后，媽媽會做什么，會說些什么，孫中山當時心情怎么樣？婦女們聽到這一消息，又會說些什么？這一說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生能運用學(xué)過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

（一）教學(xué)目標的重新審視以教材為本

雖然從文字表述上看，以上三種教學(xué)設(shè)計（略）的教學(xué)目標是一致的，都是

（1）要求學(xué)生要知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害；

（2）要體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

但是從教學(xué)流程的安排以及上課時目標的達成度來看，三種設(shè)計對教學(xué)目標的理解和把握是迥然不同的。

表面看來，上述兩個教學(xué)目標是孤立的，并列的，輕重一樣的，實質(zhì)上兩者是密切聯(lián)系的，有先有后，有主有次的。只有引導(dǎo)學(xué)生充分感受體驗到纏足陋習(xí)嚴重的危害性，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，才能感悟少年孫中山的那顆心對纏足陋習(xí)刺心之痛，入骨之恨，有堅決廢除它的強烈愿望，才能讓學(xué)生受到孫中山獨立思考，敢于反抗封建陋習(xí)，堅決與封建勢力作斗爭的精神的熏陶。

由此可見，目標

（1）是實現(xiàn)目標

（2）的基礎(chǔ)，目標（1）是先行的，是關(guān)鍵。顯然，第三種設(shè)計者，由于認真研讀了文本，比較深刻地解讀了作者、編者的意圖，真正明確了教學(xué)目標及其關(guān)系，使文路和教路有機地統(tǒng)一起來，走進課堂時做到了心中有目標。

反觀其它兩種設(shè)計，輕文本重教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家（設(shè)計一基本搬了網(wǎng)上的設(shè)計）。這中間缺少獨立思考，沒有化的過程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于囫圇吞棗沒有消化，效果自然不能令人滿意。

所以大家要認識到教材是最重要、最基本的課程資源，它體現(xiàn)了課程目標和能力培養(yǎng)的要求，備課前要反復(fù)讀教材、讀文本，通過與文中人物、作者以及編者的對話，有所感悟、有所體驗、有所感動，形成自己對文本意義的主動構(gòu)建。有了這個基礎(chǔ)，具體的教學(xué)才能做到以教材為本，教師上課才能做到心中有本。

（二）教學(xué)對象的重新認識以學(xué)生為本

學(xué)生的年齡心理特征、知識與生活經(jīng)驗背景，是學(xué)生的真實起點。學(xué)生的年齡心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點。生活水平的提高和信息化水平的提高，并沒有改變小學(xué)生的年齡心理特征，中年級學(xué)生還是以形象思維為主。教學(xué)設(shè)計，只有符合學(xué)生的年齡特征，才能有效。

由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學(xué)生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

要讓對纏足沒有任何感性認識的學(xué)生，單憑文中媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足這一句話來感受纏足形象（丑陋形象），進而來感受纏足的毒害，是遠遠不能震撼學(xué)生的心的。

第三種設(shè)計，顯然在課前研究了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的生活世界，把握了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過設(shè)計播放纏足動畫，旁白介紹纏足陋習(xí)這一環(huán)節(jié)，補上教材的空白點，打通了書本世界和學(xué)生生活世界的界限。不僅使學(xué)生了解了知識，更主要的是觸動了學(xué)生的情感學(xué)生對纏足厭惡、憎恨的情感，為下面與少年孫中山產(chǎn)生共鳴，感悟他那真摯的火熱的心積蓄了力量，打下了伏筆。

另外，中年級學(xué)生的感情是非常樸素的，他們的心是善良、正直的，當自己喜歡的人受到傷害時，反應(yīng)是強烈的，毫不猶豫的。所以當老師問：如果纏足的不是孫中山的姐姐，而是你的姐姐，你非常喜歡的姐姐，你心里有什么感受時，學(xué)生有的說難過，有的說心疼，有的說生氣，有的說恨媽媽，這種角色體驗一下子把孩子與孫中山的距離拉近了，收到了很好的教學(xué)效果，這也是老師研究學(xué)生的結(jié)果。而第一二種設(shè)計或關(guān)注了文，沒有考慮人；或把學(xué)生當作知識的容器，著眼灌輸；或高估了學(xué)生，使學(xué)生無法披文入情入情入境，教學(xué)平淡無味。所以教師教學(xué)時要研究學(xué)生，走進兒童的心靈，了解兒童，做到以人為本，目中有人。

（三）教學(xué)策略的重新選擇以感悟為主

《新課程標準》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思維。由此可見，新課程把感悟作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。而本課時的主要目標就是引導(dǎo)學(xué)生感悟纏足的危害性和少年孫中山的內(nèi)心世界。那么如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生因感動而醒悟，有所感觸而領(lǐng)悟呢？第三種設(shè)計同其他兩種帶有灌輸式、問答式傾向的設(shè)計相比，呈現(xiàn)出更豐富的策略。

1、朗讀中感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：文本意義不是客觀地先于文本之中，而是讀者讀出來的，或者說是在讀中生成的。古人云：讀書百遍，其義自見。纏足陋習(xí)對婦女的毒害是通過姐姐纏足先后的不同表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，媽媽對纏足的無奈、少年孫中山對纏足的憎恨和反抗是蘊含在他倆的對話之中的。所有這些怎樣讓小學(xué)生去感悟？教師首選的策略是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體味。成韻的朗讀是眼、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)的過程，學(xué)生在朗讀中會不經(jīng)意地體驗、意會到文章的思想感情，自然而然地讀出了那顆心、那份情，達到披文以入情的境界。同時，朗讀是學(xué)生的個性化行為，安排學(xué)生充分朗讀，能激發(fā)起學(xué)生自己的情感，使學(xué)生之情、文中人物之情和作者之情融為一體，促進學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。

2、比較中感悟

有比較，才有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、不同順序的比較當中，在人物的不同表現(xiàn)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。

（1）姐姐纏足前后的不同表現(xiàn)的比較。

（2）第7自然段與補白的比較：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到（姐姐的笑臉），他看到的是（姐姐的愁眉苦臉）；孫中山再也沒有聽到（姐姐的歌聲），他聽到的是（姐姐的嘆氣聲、哭聲）。

（3）孫中山和媽媽對纏足不同表現(xiàn)的比較。

（4）孫中山和媽媽自身不同描述的比較：

△媽媽把孫中山推出了房門

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門

△這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這種比較在讓學(xué)生獲得知識的同時還有可能獲得潛能的激發(fā)、方法的領(lǐng)悟、思維的啟迪、智力的生成、情感的熏陶。

3、想象中感悟

語文教學(xué)是一種形象化的教育，它要求我們還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。孫中山的姐姐纏足時的情景，學(xué)生自然沒有見過，書上也只有短短的兩句話，而這個內(nèi)容對學(xué)生感受纏足陋習(xí)對帶來的痛苦非常重要。為了達到這個目的，老師通過自己有感情的朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，由于此時學(xué)生已有纏足這一丑陋形象的表象，短短的兩句話被賦予豐富的內(nèi)涵，烙上了學(xué)生獨特而多元感悟的痕跡。這對學(xué)生加深課文理解、走近孫中山的心靈起到了重要作用。

由此可見，教學(xué)有法，教無定法，這法，那法，只有符合語文教學(xué)特點的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法才是最有效的。胸中有法。

孫中山破陋習(xí) 教案教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“孫中山破陋習(xí) 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

⒉學(xué)會默讀，講述故事。

⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

【教具準備】

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：18

孫中山破陋習(xí)

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。

三、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)習(xí)生字詞。

⑴

給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑

廢除

纏足

痛苦

⒉檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語。

孫中山

挑柴

罪

纏足

空閑

⑵指名讀詞語。

要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足

廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導(dǎo)：

⒈指導(dǎo)要點：

孫

：偏旁最后一筆是提不是橫。

閑：外部的門各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一點。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：

課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結(jié)：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、

流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：

媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：

這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結(jié)圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結(jié)果姐姐變得這么樣了？

⑻小結(jié)：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。

⒉復(fù)習(xí)。

第三課時

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉辛亥革命成功是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：

孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結(jié)。

這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

⒍齊讀第3部分。

二、總結(jié)：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習(xí)。

蘇教版三上《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版三上《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學(xué)會默讀，講述故事。

3、掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)難點：

封建陋習(xí)距離學(xué)生較遙遠，要充分利用資料把孩子帶入情境。

突破措施：

多種方式朗讀，自主互助小組合作

教學(xué)準備：

1、課前從多種渠道了解纏足的事。

2、搜集、了解孫中山。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：24孫中山破陋習(xí)

2、出示孫中山先生像。同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎?

學(xué)生根據(jù)所查資料，介紹孫中山，教師適時補充。

3、陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。

4、孫中山是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、初讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

(2)會讀生字。

(3)理解下列詞語的意思。空閑廢除纏足痛苦

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語。孫中山挑柴罪纏足空閑

(2)指名讀詞語。要求：讀準字音。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。纏足廢除陋習(xí)

(4)讀生字詞。

3、請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

4、指名分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。

5、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么?引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。

6、你還有什么不明白的地方?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

7、把課文分為三部分。

三、精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生自由讀一讀。

2、這一自然段有幾句話?主要講了什么?

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒?(能干、活潑的女孩子)

引導(dǎo)學(xué)生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干;通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

3、小結(jié)：第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

4、齊讀第一部分。

(二)學(xué)習(xí)第二至七自然段

1、小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形?請用“~~~~~”畫出來;哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由?請用“——”畫出;媽媽為姐姐纏足的理由是什么?請用“……”畫出。

2、交流：

(1)誰來說說孫中山看到的情形?(第二自然段)齊讀。

思考：這段中哪句話最傷孫中山的心?(“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”)齊讀。

為什么姐姐這么痛苦、流淚?請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同?哪一句好，為什么?

用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢?可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關(guān)資料理解，加深感受。

教師補充：老師來介紹一下：(第一張圖片)纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。

同學(xué)們有沒有摔斷腳的?被纏滿繃帶的感覺怎樣?(失去自由)

媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。(學(xué)生讀)姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。

如果你當時就在場，看到了這一切，你會怎么樣?

那孫中山呢?(又是生氣又是心疼)他心疼什么?他又生氣什么?

(2)孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢?(學(xué)生齊讀第三至六自然段)

孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)

媽媽是怎么說的?媽媽為什么嘆氣?可是媽媽又不能不這么做，為什么?說明了什么?為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對纏足陋習(xí)的無奈，以及內(nèi)心的痛苦。(嘆了口氣)

(3)孫中山同媽媽爭辯沒有用?那么結(jié)果怎么樣?這件事使孫中山感到怎么樣?請齊讀第7自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了?

引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢?

(生答)可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……

(引答)再也沒有聽到……可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……(引答)

辨析句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

同學(xué)們看，這兩句話有什么不同?下面一句話使你感受到了什么?(傷害之深)

3、小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

4、齊讀第二部分。

(三)學(xué)習(xí)最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

1、指名讀。

2、“辛亥革命成功”是怎么回事?(教師介紹：辛亥革命)

3、首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神?這件事有什么重大意義?

4、看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

5、小結(jié)：這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

6、學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。

(四)總結(jié)全文

1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢?想對孫中山母親說些什么?(聯(lián)系有關(guān)知識)你還想知道什么?

2、朗讀全文。

四、練習(xí)講故事

1、理清層次。

默讀課文，想一想文章三個部分，各寫什么內(nèi)容。

(姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲——孫中山破陋習(xí))

2、記住重點語句。

寫姐姐勤勞活潑的語句。

姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

姐姐的兩個“再也沒有”。

辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。

3、練習(xí)講述故事。

4、當眾講故事。

五、寫字指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。(學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀)

2、指導(dǎo)書寫“柴、罪、廢、既”。

3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

六、反饋練習(xí)

1、形近字組詞

柴()紫()痛()疼()即()既()

蹤()綜()宗()

2、說話練習(xí)

(1)關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說：

出示：纏足前的姐姐();纏足時的姐姐();纏足后的姐姐()。

(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

七、作業(yè)設(shè)計

1、請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。

2、把“孫中山破陋習(xí)”的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

24孫中山破陋習(xí)

喜歡姐姐----活潑能干

姐姐纏足----刺痛了心

革命成功----首先廢除

教學(xué)反思：

《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個歷史故事，對于學(xué)生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學(xué)生對孫中山這個人和當時的社會背景有所了解。

課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生去認識姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發(fā)生了什么變化了?讓學(xué)生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲?這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心?讓學(xué)生知道纏足是怎么回事?學(xué)生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學(xué)生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

要讓對纏足沒有任何感性認識的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進而來感受纏足的毒害，是遠遠不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認識，加深他們的印象。

通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會的陋習(xí)殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。

一點思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破”

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一點思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破”》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

?一點思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破”

蘇教版小學(xué)語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。

這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，教學(xué)目標順利實現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學(xué)生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時做了個簡單的總結(jié)介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？

首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來再進行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？

課文再現(xiàn)：

一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的?！?/p>

“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”

“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對纏足的態(tài)度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當，不畏人言，堅持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。

重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗爭的不屈不饒的革命精神。

優(yōu)質(zhì)課《窮人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

△理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。

△強化學(xué)生自讀自悟，體會文中重點語句的思想感情的能力和口語表達能力。

△有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點】

從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

【教學(xué)準備】

CAI課件。

【課前交流】

師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)哪一篇課文?

生：《窮人》

師：好吧，那我們就學(xué)《窮人》(板書課題)，你們看看，老師像窮人嗎?

生：不像。

師：其實，老師是窮人。不信，你們問問后邊看課的老師們，哪一個不是窮人?每一個人自從他站在講臺上，甘愿當一名老師，他就沒想到過要成為富翁。老師，總是一生清貧;老師，總是無私奉獻;老師，總是掛牽著他的每一個學(xué)生

比如我，今天和你們一起學(xué)習(xí)《窮人》，雖然你們都遠離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望咱們能走近窮人(手指板書)，去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)!

孩子們，你們愿不愿意?

生：

【教學(xué)流程】

一、感受窮人的窮

1、上節(jié)課，我們頂著寒風(fēng)，冒著黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎?這是誰和誰的家呀?

(相機板書：桑娜、漁夫。)

2、對!桑娜和漁夫的家。那他們在干什么呢?請看大屏幕(課件：海風(fēng)呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時伴凄婉的音樂。)師旁白：此時此刻，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著生命危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強填飽肚子

3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受?(生談。)

(可串評：你真是個富有同情心的孩子你太善良了，孩子老師的心情也很沉重)

是的，他們從早到晚地干活，相當勤勞(板書)，不過，也只能勉強填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱窮人，窮困不堪。(板書：課題與桑娜和漁夫間的箭頭。)

4、那么，作者是怎樣用語言文字來描述桑娜一家的勤勞和貧苦的呢?請孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關(guān)語句認真地讀一讀，爭取把你的體會從朗讀中表現(xiàn)出來。

(生自由勾畫、練讀后)你勾的是哪些句子?來，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來!(點評：的確讀出了自己的感受。聽你這么一讀，桑娜一家實在太窮了!)當有人讀到下面這段時(課件：桑娜沉思菜只有魚。另加可控制的凄婉音樂。)問：這一段的確很感人，催人淚下!你們還想讀一讀嗎?這樣吧，想讀的都站起來，咱們一起讀一讀。(配樂。)

二、體悟窮人的美好心靈

○桑娜

1、孩子們，就是如此窮困的桑娜一家，他們還有一個更加不幸的鄰居西蒙在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!桑娜在丈夫冒著危險出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居西蒙的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與桑娜一起去看看可憐的西蒙吧!

2、(課件：西蒙慘死圖。)師旁白：面對西蒙的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是桑娜，你會怎樣做?(來，和善良的孩子握握手。)

同學(xué)們，那桑娜又是怎樣做的?怎樣想的呢?請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

3、生準備、交流。

4、匯報并采取多種形式感情朗讀。

(課件：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子非這樣做不可。桑娜臉色蒼白揍我一頓也好!)剛才我看同學(xué)們勾的都是這些句子，那最讓你感動的是哪個地方?從中體會到了什么?來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

他的心跳得很厲害非這樣做不可。

非這樣做不可就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。

師串評：是的，面對西蒙的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，桑娜如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

她忐忑不安地想。

你知道什么叫忐忑不安嗎?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，為什么會忐忑不安呢?(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!)

這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。

師串評：不錯，作為桑娜和漁夫生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎?(你體會得真好，相信你一定會把這句話讀得更好。來，讀一讀。)

他會揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!

是說桑娜只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神?(相機歸納板書：樂于助人。)

師串評：桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心靈!

文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!

5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習(xí)練習(xí)吧!(生準備)

誰最勇敢?敢第一個來讀你最勇敢，至少是一個舉手的英雄!如果朗讀也好，那就再加一個英雄：朗讀的英雄謝謝你，孩子。(轉(zhuǎn)身對其他同學(xué))同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方?你能把他的優(yōu)點學(xué)過來嗎?來，試試這個地方你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重。善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。學(xué)會對別人的欣賞，是自己進步的階梯

6、在剛才的學(xué)習(xí)中，有什么不明白的問題嗎?如果有，請?zhí)岢鰜?/p>

(靈活解決。)

7、師就桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動進行小結(jié)：

是的，桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，西蒙的孩子是那么可憐當桑娜對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!

孩子們，相信你們對桑娜的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)

○漁夫

1、辛苦了一天的漁夫終于回來了，當他得知西蒙死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何?(生答。)

2、孩子們，你們找到這兒了嗎?(找到了。)在哪兒?(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧

○合二為一

1、生活再艱辛，就是熬也要熬過去!原來漁夫和桑娜的心是相通的!(板書心形)其實，天下窮人的心也總是相通的，因為他們都有一顆善良而又樂于助人的心!(板書：善良。)

2、孩子們，當桑娜坐著一動不動時，漁夫心急了，于是問道(師手指課件生齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)

漁夫真的心急了，急切地問道(師手指課件生再次齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)

3、(課件：桑娜拉開帳子圖。)師旁白：你瞧，他們在這里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合!桑娜再也按捺不住心中的激動，欣慰地拉開了帳子頓時，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適!

三、拓展

1、(課件)不過，善良的孩子們，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后

2、交流。

師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福!置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會有好日子過的!

四、小結(jié)

桑娜一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠充滿愛!

【板書設(shè)計】

窮人

桑娜漁夫

善良、樂于助人

《窮人》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《窮人》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學(xué)目標：

1.學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點難點：

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點

教具準備：

電腦課件

教學(xué)時間：

3課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1.書題：窮人

2.簡介

列夫托爾斯泰(1828-1910)出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音，了解課文內(nèi)容。

2.課文寫了一件什么事?(中等生)

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1.指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當時氣候怎樣?(學(xué)困生)

(2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語可以看出來?(中等生)

(3)為什么說小屋溫暖而舒適?從中可以看出桑娜是個怎樣的人?(優(yōu)等生)

2.討論后指名回答：

(1)故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

(2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語)

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

1.朗讀課文

2.歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一、課文第一段主要寫了什么?

二、講讀課文第二段。

1.默讀課文，思考分層。

(1)默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分?并說出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

2.理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么?想到什么?

3.理解第三層：

(1)個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

理解他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

4.歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1.默讀全段，思考分段：

(1)默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分?

(2)討論分層，并講出道理。

2.理解第一層：

(1)漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?

(2)指導(dǎo)朗讀，進一步理解桑娜的心情。

3.理解第二層：

(1)這層主要講什么?(學(xué)困生)

(2)桑娜說這段話時心情怎樣?(中等生)

(3)練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

(4)說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

4.理解第三層：

(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會這么說?

(2)練習(xí)朗讀。

(3)理解哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。(必做)

2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。(選做)

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

1.這篇課文寫了一件什么事?(中等生)

2.讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點?舉出課文中的具體例子說一說。

3.教師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。(樂于助人)

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

(1)細致的心理描寫。

(2)人物的語言個性鮮明。

(3)用詞造句的準確。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

2.編寫時還要注意些什么?

⑴小組討論，練習(xí)編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時點撥。

作業(yè)：

1.編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。(必做)

2.有感情朗讀課文。(選做)

板書設(shè)計：等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、善良

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來勇敢、堅強

.能熬過來

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)課）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《靜夜思》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)課）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學(xué)難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學(xué)準備：

課件：星星字卡

教學(xué)過程：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。

(1)齊讀課題。

(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎?組詞：安靜夜晚思念

(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。

三、初讀感知，認識生字。

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩，隨文識字。

當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。)這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準確認識這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

(1)小老師領(lǐng)讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么?

(2)說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?

(3)同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

(2)游戲鞏固：開火車讀詞語

4、去掉拼音及詞認讀生字。

(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎?齊讀

(2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

看到小朋友學(xué)得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰?！?/p>

5、識記字形。

(1)交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!(學(xué)生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。)

同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

(2)猜謎語強化鞏固

同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

(給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”)

四、指導(dǎo)書寫。

看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

1、課件出示“頭”，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學(xué)生書寫，師強調(diào)正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

五、朗讀詩句，感悟詩韻。

1、體會詩意

(1)指名讀古詩

(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

(3)指名說說

(4)提出不懂的地方

相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

(1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢?(難過，傷心……)

(2)教師范讀，再現(xiàn)意境。

(3)模仿練讀，想象意境。

(4)指名誦讀，以評促讀。

大家評議，教師針對指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

(5)角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

(6)游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”

六、欣賞兒歌《靜夜思》。

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!

《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標：

1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫家禽等詞語。

2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教具準備：

課件

學(xué)生準備：

收集幽默小故事

教學(xué)過程：

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說：我也能。

2、生默讀故事

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

4、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――

5、引入課題，解題。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

二、讀通課文。

1、古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?

3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

三、理解課文大意。

1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問?

理解為設(shè)果誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

你們認為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說的家禽的意思一樣嗎?說說你的看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?？拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長。

2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)

4、去掉標點讀古文。

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧

2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。

3、全班交流。

重點點撥：

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：這是你家的水果?？拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

(板書：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鳥。

4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上聰惠

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答?

6、揭示中心詞聰惠

請大家看惠的解釋是?

對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、小結(jié)

(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的嚴禁踐踏草坪換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像禁止踐踏草坪!這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美!

多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標語別吻我，我怕羞

師：這個羞字一語雙關(guān)啦!

生：另一個意思是我怕修

生：還有的說：我不是碰碰車

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有口吐金蘭的語言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭，有妙筆生花的語言表達，有舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

4、作業(yè)布置

閱讀《世說新語》。

附板書：

語言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

聯(lián)系上下文

優(yōu)質(zhì)課《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標]

1.會認11個生字，會寫14個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

[重點、難點]

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)難點是體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

[教學(xué)準備]

教師準備多媒體課件等。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)過程]

設(shè)計思路：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護動物的博大愛心，同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到一石二鳥的效果。

第一課時

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1.板書燕子，回顧舊知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含燕的古詩句。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

(3)你對燕子還有哪些了解?說一說。

2.板書專列，理解專列的意思。

3.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

二、初讀感知，讀文識字。

1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導(dǎo)瀕、涉、廂、驟字的讀音。認讀詞語：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3.在小組內(nèi)進行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1.學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2.重點指導(dǎo)書寫驟和涉、舒。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

舒：不要將予寫成矛。

3.工整地抄寫生字及詞語。

第二課時

一、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。

(2)學(xué)生交流。

(3)抓住氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語理解燕子的危險處境。

多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說說氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡的意思。

多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解長途跋涉，體會燕子正遭遇到極端危險。

(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。

2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。

(1)正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起?

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)

(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么?(呼吁)

(3)想象寫話。

政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢?請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

(1)居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?

課件出示句子:

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

料峭是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生透過紛紛滿天飛舞四處等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護動物、維護生態(tài)平衡的博大的愛心。)

(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

(3)展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

小貝蒂不在乎，只在乎。

(4)小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。

5.體會送別的感人場面。

(1)列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

二、拓展延伸，升華情感。

1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點什么呢?

[超級鏈接]

精彩片斷

(教學(xué)課文第五自然段)

師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎?

生：快速瀏覽課文。

師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

生：(讀)一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

師：你們都找到這段話了嗎?

生：(齊)找到了。

師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動?

生：我覺得她在讀一點也不在乎時，她讀得非常的重。

師：小貝蒂不在乎什么呀?

生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?

生：不在乎。

師：她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了?

生：(齊)小燕子。

師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么?

生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧!春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機;這會兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們!

師：我覺得你一個動作說得特別好──捧著這些小燕子。

生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的。

師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。

師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊!讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來?

生：(讀)一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

師：多勇敢的孩子呀!

生：(讀)一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

師：是啊，多么富有愛心的孩子呀!

生：(讀)一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

生：(齊讀)一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

點評

充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住不在乎這個獨特的語言點,在對語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛,對生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個濃濃的情感場，孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達到文、意的真正融合。

優(yōu)質(zhì)課《白衣天使》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“優(yōu)質(zhì)課《白衣天使》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要點

1.了解南丁格爾的生平事跡，體會設(shè)立護士節(jié)的意義。通過理解文章的重點語句，深刻感受到人物的偉大精神，從而感悟文章的主題思想。

2.有感情的朗讀課文，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生自悟?qū)W習(xí)自我感悟能力的發(fā)展。

3.了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)做出的巨大貢獻，感受他獻身護理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生讀白衣天使的愛戴之情。

教學(xué)重難點

1.了解課文內(nèi)容，深刻感悟文章的主體思想。

了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)做出的巨大貢獻，感受他獻身護理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生讀白衣天使的愛戴之情。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、解釋課題導(dǎo)入新課。

出示護士照片。人們對護士有什么美稱?

你知道護理事業(yè)的奠基人士誰嗎?讓我們一起走進護理事業(yè)的奠基人-----南丁格爾。

板書課題：白衣天使。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.要求學(xué)生快速讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想文章介紹了南丁格爾的那些事跡。

2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中生字詞掌握的情況。

遵照囑咐優(yōu)裕輿論躋身粗陋污漬聘請緬懷溘然長逝祭奠先驅(qū)

要求學(xué)生自學(xué)生字詞，交流自己認為難記.難寫的生字詞，是這提醒一下其他同學(xué)。

3.指明分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。

4.大家一起朗讀課文。

5.指名反饋：課文講了南丁格爾的哪些事跡?引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法擬提綱。南丁格爾沖破阻力，去當一名護士。南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護理隊來到前線護理傷員，大家親切的稱她為“提燈女士”。人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設(shè)立“南丁格爾獎”。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了南丁格爾的事跡，知道了“護士節(jié)”“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞俊眮碣澝浪?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)代護理專業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾的事跡，知道了“護士節(jié)”“南丁格爾”獎都是人們?yōu)榱思o念她而設(shè)定的?；貞浺幌?，課文主要講述了南丁格爾的那些事跡

2.了解這些事跡后你們是否對南丁格產(chǎn)生敬佩之情呢?文中與她同時代的革命導(dǎo)師馬克思對她進行了高度的贊揚和評價.

屏示：與南丁格爾同時代的革命導(dǎo)師馬克思，對南丁格爾的勇敢和獻身精神十分感動和敬佩，寫下兩篇熱情的通訊，分別刊載在德國的《新奧德報》和美國的《紐約論壇報》上。齊讀

過渡語：在當時這兩種報刊的影響力非常大《新奧德報》是德國的民主的主要喉舌陣地。《紐約論壇報》代表著美國大眾化報刊走上了成熟階段。一時間南丁格爾受到了眾多人的關(guān)注和敬佩。南丁格爾有什么魅力，為什么會受到這么多人的敬佩呢?讓我們走進這偉大的女性。看她是怎樣的一個人?

二、品析重點句子，體會南丁格爾的精神品質(zhì)。

1.請問同學(xué)們靜心默讀講述她事跡有關(guān)的內(nèi)容，請你仔細讀一讀，看一看，從哪些地方，哪些語句當中感受到了對南丁格爾的感動和敬佩之情，把它畫下來，作批注。

2.集體交流。學(xué)生讀句子，談體會，師相機點撥。

出示句子:

(1)南丁格爾是英國人，1820年出生于意大利，她家境優(yōu)裕，受過良好的教育。他的父母希望他發(fā)展文學(xué).音樂方面的才能，躋身上流社會，而他對此卻興致單薄。

(2)當克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)時，傷員死亡率高達42%。南丁格爾決定奔赴前線。盡管知道去前線將面臨·····

(3)南丁格爾建立了護士巡視制度，每天夜晚他總是提著風(fēng)燈巡視病房，一夜間巡視的路程一共有七公里。

情感深化：老師配樂范讀，指名讀。

在黑夜里，那飄來的燈光，仿佛是用不的希望之光，生命之光。南丁格爾就是天使，他帶來了溫暖;南丁格爾就是女神，他帶來了希望。然我們重溫這溫情的一幕，齊聲朗讀。

南丁格爾就這樣提著燈，走過一件件病房，穿過一張張病床，看望一個個傷員。他始終保持著安詳與堅毅，給上傷員以生存的勇氣，也給了我們心靈的震撼。然我們親切的呼喚提燈女士-----南丁格爾，讓我們滿懷敬意的呼喚-----“南丁格爾-----提燈女士”。

(4)南丁格爾的到來，師野戰(zhàn)醫(yī)院發(fā)生了巨大的改變，課文用了那個詞語?(大大改善)發(fā)揮想象：野戰(zhàn)醫(yī)院原來的環(huán)境怎樣?現(xiàn)在怎樣?她做了些什么?

走廊大大改善：不再是……而是……

病房大大改善：有了……有了……

傷員……

此時，我們看到了一個怎樣的南丁格爾人?

三、了解偉大的成就。

讀課文11—13自然段，你知道南丁格爾對護理事業(yè)做出了怎樣杰出的貢獻?

南丁格爾對護理事業(yè)的認識，從被人鄙視到讓人敬仰她完成了歷史的跨越。

四、總結(jié)。

1、寫法總結(jié):

南丁格爾一生當中的事跡會有很多，作者只是選取了這幾件典型事例，表現(xiàn)南丁格爾的精神品質(zhì)，這種寫法值得我們在寫作中借鑒。

2、揭示主題。

針對“非典”時期涌現(xiàn)出不窮的醫(yī)護工作者舍己為人的感人故事，進一步體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高，從無私人格的角度詮釋英雄的內(nèi)涵。

五、拓展升華。

人的一生何其短暫，再者蕓蕓眾生之中的生命轉(zhuǎn)瞬即逝。1910年8月，南丁格爾在睡夢中長逝。我不知道南丁格爾的墓志銘上刻寫的是什么，今天我們被他的博愛.無私勇敢深深感動著。你可以站在世人的角度上或南丁格爾角度上想想，墓志銘上應(yīng)該鐫刻什么?交流各自寫的墓志銘。

40分鐘的時間里，我們跨越時空走進了南丁格爾，她以成為人類精神世界中永不熄滅的一盞明燈。愿南丁格爾這站明燈永遠照亮你的心靈深處。