小學(xué)語文的教學(xué)教案

第三節(jié)　動物的社會行為　教學(xué)設(shè)計。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第三節(jié)　動物的社會行為　教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第三節(jié)　動物的社會行為　教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。基于此，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個互動和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動物社會行為的有關(guān)知識。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物社會行為的形成機(jī)理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強(qiáng)體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析

重點：

1．信息交流的意義?！?p>2．提出問題并進(jìn)行探究的能力。

難點：

1．提出問題并進(jìn)行探究的能力?！?p>2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。

3．認(rèn)同群體的力量大于個體。

4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。

5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學(xué)過程

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計思路

導(dǎo)

入

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。

問：1．這些動物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動物。

學(xué)生發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活

新

授

群體生活的動物具有一系列的社會行為。

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。

學(xué)生能提出很多問題。

讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。

新
授

社

會

行

為

的

特

征

放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。

問題：

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

2．在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)?為什么？

學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。

帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。

推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后總結(jié)出社會行為的特征。

進(jìn)行推測能夠使學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

群
體
中
的
信
息
交
流

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。

學(xué)生提出問題，并說明理由，最后歸納為：

1．群體中不同個體之間是如何實現(xiàn)分工合作的？

2．群體中的社會行為的意義是什么？

3．動物群體中存在信息交流嗎？

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。

不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進(jìn)行信息交流。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。

通過學(xué)生親身體驗明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。

動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問題：1．黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時的叫聲相同嗎？

2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

學(xué)生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。

通過對問題的探究，使學(xué)生明白動物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。

探

究

螞

蟻

的

通

訊

教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。

讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。

學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？

作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識。

每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實驗進(jìn)行。

小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。

實施方案。

組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流的意義，同時體會組內(nèi)成員共同完成的實驗要比個人單獨完成要好。

在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？

2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？

4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？

5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過程拍下來。

觀察記錄，分析得出結(jié)論。

實驗完后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。

小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答。

讓學(xué)生評價優(yōu)點和缺點使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。

實驗完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動物？

學(xué)生談感受。

讓學(xué)生換位思考，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。

小結(jié)

請獲得實驗成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。

學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生有感情的朗誦。

使學(xué)生明白，科學(xué)的探究能否成功，還取決于對科學(xué)的熱愛和勇于克服困難的意志。也可以起到榜樣的作用。

升華情感，體驗人性的美。

學(xué)生學(xué)習(xí)評價量化表

評價目標(biāo)

好

較好

一般

1．能否積極地去觀察螞蟻的取食行為？

2．能否根據(jù)觀察和資料提出問題？提出的問題是否科學(xué)合理？

3．是否有計劃、有步驟地進(jìn)行實驗？能否設(shè)計對照實驗？

4．是否有與他人不同的實驗方案？

5．能否實事求是地記錄螞蟻的行為？記錄方法是否比較恰當(dāng)？

6．能否根據(jù)觀察得出結(jié)論？

7．能否在探究活動中與他人合作與交流？

8．觀察是否細(xì)致、有耐心？

9．能否不怕失敗，堅持探究，得到結(jié)果？

10．小組互評中能否欣賞別人的長處，看到自己的不足？

11．能否在實驗結(jié)束后說出自己的收獲？

12．是否能通過角色的互換體驗到生命的脆弱，表示出對生命的熱愛和保護(hù)動物的愿望？

學(xué)后體會：

小結(jié)和反思

動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。

在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實驗室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。再如：實驗完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼?！薄拔液茉敢夂湍憬慌笥眩隳芩臀一丶覇?？”學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護(hù)動物。

值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說明。

點評

本節(jié)“動物的社會行為”和“螞蟻的通訊”探究活動教學(xué)設(shè)計，凝集著作者精心的設(shè)計和辛勤的汗水。作者在設(shè)計和實施教學(xué)的過程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動物真實生活的精選錄像片；設(shè)計不同梯度的啟發(fā)性問題；適時地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然界中各種動物的社會行為。特別是貫穿在整個“探究螞蟻的通訊”活動中的問題串，更利于不同認(rèn)識水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動中。

教師對教學(xué)過程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新。《探究螞蟻的通訊》彩色引導(dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動變得一目了然，深受學(xué)生喜愛和歡迎。

為了落實知識、能力和情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、實施探究性學(xué)習(xí)活動。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨白式的心靈對話，提升學(xué)生們愛護(hù)小動物的健康心理，使“初步形成熱愛大自然，珍愛生命的情感。”的目標(biāo)落到實處。jaB88.CoM

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本節(jié)教學(xué)建議
具有社會行為的動物很多，學(xué)生會很感興趣。教師可以在課前給出更多的資料，或讓學(xué)生自己收集資料，課上進(jìn)行討論。組織好討論很重要，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，認(rèn)識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。
群體成員間的分工合作是如何實現(xiàn)的呢?這是認(rèn)識到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問題。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識信息交流是分工合作的必要條件。地球上的生物種類繁多，同種生物間、不同生物間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜。他們既相互對立，又相互依存。正是因為物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，才“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
信息交流的意義果真如此重要嗎?信息交流的方式是怎樣的?提出這樣的問題后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)的探究活動“螞蟻的通訊”。這一活動需要教師提前做好準(zhǔn)備。有條件的地方可以在室外做。
關(guān)于本節(jié)的技能訓(xùn)練，可提示學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行推理和假設(shè)。如蛾類有明顯的趨光性，蚊子也有。是不是昆蟲都有趨光性呢?怎樣才能證明?實驗的基本設(shè)計思路是：用來實驗的昆蟲要有黑暗和光明兩種環(huán)境可以選擇，此外，昆蟲種類和數(shù)量要足夠多，還應(yīng)具有代表性。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
方發(fā)與過程：
運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
重點和難點
重點：
1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。
2、運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)。
難點：
1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。
2、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實施。
課前準(zhǔn)備
教師：
1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設(shè)計并制作課件。
學(xué)生：
收集和社會行為有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
方案一：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師活動學(xué)生活動
播放錄像，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題。觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。

（二）社會行為的特征
教師活動學(xué)生活動
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。
2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請同學(xué)找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。
3、傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。
一同觀看圖片找出等級。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強(qiáng)弱劃分）1、觀察社會生活的動物的錄像片，討論社會行為的特征。

2、討論、表達(dá)交流：分組匯報討論結(jié)果并以實例說明。
觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。
質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？
3、閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？
觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領(lǐng)。
（三）群體中的信息交流
教師活動學(xué)生活動
引導(dǎo)學(xué)生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。
引出其他動物的信息傳遞方式。
引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲害方面的舉措。
聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。
（四）小結(jié)l
教師活動學(xué)生活動
動物為什么要結(jié)群生活呢？它們的群體生活是如何維系的？總結(jié)、質(zhì)疑，引出探究課題討論總結(jié)：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。
（五）探究螞蟻的通訊
教師活動學(xué)生活動
1、鼓勵學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時交流。
和學(xué)生一起選出有探究價值的問題。

2、鼓勵學(xué)生根據(jù)常識大膽猜測并進(jìn)行科學(xué)的分析。
3、導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：1）如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2）怎樣難使現(xiàn)象明顯；3）把紙片換成其他物體可以嗎？4）注意組內(nèi)的分工合作；
客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創(chuàng)意給予肯定。
組織學(xué)生間的交流和自評參與互評。
4、抓住學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1）是否排斥其他群體成員；2）如何識別群體成員；3）怎樣將信息傳遞給同伴；4）螞蟻最喜歡甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。
2、對所選問題作出認(rèn)為合理的假設(shè)。

3、閱讀教材并結(jié)合教師的探究提示初步擬定探究計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。
隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交流、研究。
（一星期時間）
（查閱資料，實驗）
各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論反思，完善探究報告。

4、回顧探究中遇到的問題。

方案二：
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：
（1）準(zhǔn)備一些《動物世界》中群居生活的影像資料及有關(guān)動物傳遞信息的資料。
（2）面包、魚缸、螞蟻（一窩）、28張正方形白紙片、28片楊樹葉
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課下收集各種動物群居的資料及有關(guān)動物是如何傳遞信息的資料。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師活動學(xué)生活動
大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學(xué)們分組討論以下問題：
1．你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？
2．這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？
可以查找相關(guān)資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。查資料、討論、總結(jié)。
學(xué)生可能會將如下動物寫在黑板上。
1．白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2．這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會行為。

（二）社會行為的特征
教師活動學(xué)生活動
1、對學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充，并歸納出以下兩點：
1）社會行為：動物營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2）社會行為的特征
（1）群體內(nèi)部往往形成一定的組織。
（2）成員之間有明確的分工。
（3）有的群體還形成等級制度。
2、多媒體播放課前準(zhǔn)備的《動物世界》剪輯錄像
1)白蟻群體成員的分工
2)一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
3)一群蜜蜂
4)一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）
5)一群山羊（有一只威猛的頭羊）
請學(xué)生分析這些動物是怎樣生活的，并總結(jié)出共同特點。1、分析這些營群體生活動物的特點，總結(jié)如下：
1）這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。
2）它們不是同種的許多個體簡單的聚集。
3）群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。
4）往往形成一定的組織。
5）有的群體還形成等級。

2、小組討論、分析、嘗試回答
如：分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
1)有一個最占優(yōu)勢的雄狒狒，是首領(lǐng)。
2)有下級雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3)首領(lǐng)的優(yōu)勢：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地。
4)首領(lǐng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)指軍整個社群的行動，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個群體，這就是一個根據(jù)個體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級社會。
分析蜜蜂群體是有組織的，各有分工的。
1)蜂王負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，繁殖后代。
2)工蜂負(fù)責(zé)建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。
3)雄蜂負(fù)責(zé)與蜂王交尾。
它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。
分析雞群和羊群
在雞群和羊群中都有占優(yōu)勢者。
1)雞群中是一只漂亮健壯的大公雞為首領(lǐng)。
2)羊群中是一只威猛的頭羊為首領(lǐng)。
它們的共同特點是：
1)是群體的領(lǐng)導(dǎo)者。
2)享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權(quán)。

（三）群體中的信息交流
教師活動學(xué)生活動
陳述：營社會行為的動物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬只，它們的分工合作需要隨時交流信息，俗話說：人有人言，獸有獸語。動物的語言是很豐富的。包括動物的活動、聲音和氣味等。分組討論一些群體動物的信息交流方式，并依序無重復(fù)地列舉出來，可以把電視、網(wǎng)絡(luò)、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。
小結(jié)：大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動物就是靠形形色色的不同語言來交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談游锏恼Z言，對于我們保護(hù)和利用有益動物，防治和消滅有害動物是很有幫助的。學(xué)生舉例，小結(jié)如下：
1）動作傳遞信息。
如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。
如：雄黑鸛是從頻頻地點頭來招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來表示“歡迎”雌白鸛占巢的。
2）聲音傳遞信息。如：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達(dá)不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來臨。
3）有靠氣味傳遞信息的。如：螞蟻外出尋找食物時，能夠利用它的分泌物來標(biāo)志路線，引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。
4）蝙蝠、海豚是用回聲定位來傳遞信息的。
（四）探究螞蟻的通訊
教師活動學(xué)生活動
1、陳述：上節(jié)課我已安排第一組利用課外時間完成39頁探究實驗，把研究螞蟻通訊的方式的實驗過程和結(jié)論現(xiàn)在向全班同學(xué)匯報。

聽取學(xué)生匯報，對不足之處加以提問。

2、許多種動物營群體生活，既要分工又要合作就需要通訊。例如：蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表腺體分泌能吸引雄蟲的物質(zhì)——性外激素。性外激素是揮發(fā)性物質(zhì)，并且有特殊的氣味，雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會飛過來同雌蟲交配。下面，請同學(xué)們看一段錄像，再看一下熊貓、長尾猴、蜜蜂各自的種群內(nèi)又是如何進(jìn)行信息交流的。
教師播放錄像一：一只發(fā)情的雌熊貓爬到樹上發(fā)出一種聲音，聞聲兩只雄熊貓跑過來為奪取交配權(quán)打斗起來，最后戰(zhàn)敗一方逃走，勝方與雌熊貓交配……
錄像二：一只黑長尾猴發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤旋時，發(fā)出一種叫聲，仍在大樹外側(cè)或站在草地上容易受到襲擊的猴立即聚集到樹林附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。另一只長尾猴發(fā)現(xiàn)地面有一條蛇，發(fā)出第二種聲音，其他猴子聞聲后，腿直立并仔細(xì)審視地面……
錄像三：蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，返回巢跳起舞蹈（8形舞、圓形舞、抬頭、低頭、擺尾，各有不同的含義，代表著不同的信息），其他工蜂得到信息到蜜源處采蜜……
我們學(xué)習(xí)知識是為了使用它為人類造福，請同學(xué)們討論：如何利用害蟲的通訊方式消滅害蟲？1、參照下列層序進(jìn)行匯報：
1）探究課題：螞蟻是怎樣交流信息的。
2）本小組的假設(shè)是_____________。
3）探究計劃及行動：
（1）用大些的魚缸（透明、便于觀察）飼養(yǎng)一整窩螞蟻（在野外找）。
（2）在距蟻穴稍遠(yuǎn)的地方放一些面包，看蟻群派出的偵察蟻如何偵察？（報告看到的現(xiàn)象的每一個細(xì)節(jié)）
（3）偵察蟻返回去后，見到其他工蟻有何細(xì)微的行動？
（4）在偵察蟻返巢的路上事先放好一張紙片，讓它從上面爬過。待大批工蟻出洞時，取走或挪動紙片，觀察螞蟻的行動。
（5）螞蟻在紙上留下氣味了嗎？如何證明？
（6）用多張小紙片事先鋪滿螞蟻要走的路徑。當(dāng)蟻群走過后將小紙片重新排列，如排列成半圓形等。并將食物放在圓心處，螞蟻的行動有無變化？如何變化？說明了什么？
（7）補(bǔ)充說明。你們用什么飼養(yǎng)螞蟻？做實驗用什么食物較好？把紙片換成楊樹葉可否？
4）分析結(jié)果，得出結(jié)論_____________。
實驗結(jié)果是否支持你的假設(shè)？
2、了解動物不同的通訊方式，回答教師提出的問題：
①用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，誘殺農(nóng)業(yè)害蟲。
②在田間施放一定量的性引誘劑，干擾雌雄蟲之間的聯(lián)系，使雄蟲無法判斷雌蟲位置，從而不能交配，達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。
（五）總結(jié)：
在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物；人類應(yīng)更好地處理好與動物的關(guān)系尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結(jié)果，利用動物的行為、語言為人類服務(wù)從而使人與動物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。
四、板書設(shè)計社會行為
五、練習(xí)題：
1．具有社群行為的一組動物是
①螞蟻?、诓朔鄣、勖鄯洹、茚翎?br> A．①②③B．②③④
C．①②④D．①③④
答案：D
2．下列不屬于動物的信息交流方式的是
A．蜜蜂的舞蹈動作
B．鳥類的各種鳴叫聲
C．蜂王釋放的特殊分泌物
D．烏賊受到威脅釋放的墨汁
答案：D
3．蜜蜂的群體是一個社群，是因為
A．蜂群中蜜蜂數(shù)目很多
B．蜂群中不同成員之間有分工
C．蜂群中不同成員之間分工合作
D．蜜蜂聚集在一起可以防御敵害
答案：C
4．一個白蟻的社群中，其職能為建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、幼蟲和兵蟻的是
A．雄蟻B．雌蟻
C．工蟻D．兵蟻
答案：C
5．下列不屬于動物的信息交流方式的是
A．蜜蜂的舞蹈動作B．鳥類的各種鳴叫聲
C．蜂王釋放的特殊分泌物D．蜥蜴遇到敵害，斷掉尾巴
答案：D
6、判斷：
（1）因為一窩蜜蜂中蜜蜂的數(shù)目很多，所以人們說蜜蜂是營群體生活的昆蟲。（）
（2）動物的通訊行為是維持群體生活的必要條件。（）
（3）猴群體中最占優(yōu)勢的“首領(lǐng)”雄猴，能夠起到指揮和保衛(wèi)群體的作用。（）
(4)雖然螞蟻和白蟻是不同種的動物，但是它們之間可以通過“語言”交流信息。（）
7、材料分析昆蟲傳遞信息的主要形式，是利用靈敏的嗅覺器官識別一些信息化合物。昆蟲利用氣味傳遞信息的方式，叫做“化學(xué)語言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”，能被距離數(shù)百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。蜜蜂習(xí)慣過“大家庭”生活，其“家庭成員間的通訊聯(lián)系”，甚至各種級別的分化和形成，不少與“化學(xué)語言”有關(guān)。請回答：什么是昆蟲的“化學(xué)語言”?雌蛾能釋放什么物質(zhì)來作為“化學(xué)語言”?
答案昆蟲利用氣味傳遞信息的方式，叫做“化學(xué)語言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”，能被距離數(shù)百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。
8、傳說公元前202年，項羽逃到烏江邊，看到張良用螞蟻排成的“霸王自刎烏江”六個大字，氣得拔劍自刎。你知道張良用什么方法讓螞蟻排成字嗎?
答案：張良事先用糖漿寫好“霸王自刎烏江”六個大字，一只螞蟻嗅到糖香，立刻用觸角將這個信息傳遞給其他螞蟻，其他螞蟻嗅著這只螞蟻一路留下的氣味找到食物，從而在糖漿上聚成蟻字。張良利用了螞蟻愛吃糖及有“語言”傳遞信息的特性。

第三節(jié)空中飛行的動物教學(xué)設(shè)計

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第三節(jié)空中飛行的動物教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三節(jié)空中飛行的動物教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教材分析

本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個重點，它介紹了一個重要的動物類群——空中飛行的動物。教材的編排方式改變了以往教材過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的傾向，沒有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點來探究各類動物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，減少了知識的分量，為學(xué)生主動探究提供時間和空間。由于學(xué)生在第四單元中已學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對動物的結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容做了較大的簡化。側(cè)重從生物與環(huán)境的關(guān)系出發(fā)探究各類群動物的主要特征，探討他們在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。

技能目標(biāo)：1、嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；

2、舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境。

情感目標(biāo)：1、認(rèn)識鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，增強(qiáng)愛護(hù)動物的情感；

2、通過探究各類動物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，用辯證的觀點看待生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點

鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。

教學(xué)難點

嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料

家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲的外型模型、flash課件。

通過flash課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、觀察、思考，闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的特點。概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。

本節(jié)教學(xué)特別要注意引導(dǎo)學(xué)生能獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生針對教材給出的問題作出假設(shè)，鼓勵有創(chuàng)意的設(shè)想，讓學(xué)生注意實驗設(shè)計應(yīng)具有可操作性，介紹實驗方法。讓學(xué)生了解：除了調(diào)查、觀察、動手實驗外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要的手段，通過探究應(yīng)使學(xué)生明確動物對環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。同時概括鳥類的主要特征。關(guān)于昆蟲和節(jié)肢動物的教學(xué)，應(yīng)有分明的層次，可先對比鳥的翼和昆蟲翅的異同，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點，然后觀察昆蟲，總結(jié)歸納出昆蟲的主要特征，再進(jìn)一步概括出節(jié)肢動物的主要特征。應(yīng)重視全章的總結(jié)，可通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點來看待動物與環(huán)境的關(guān)系，通過舉例說明許多動物的活動可以跨越多種環(huán)境，強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。進(jìn)而完成有關(guān)兩棲動物的主要特征的介紹。最后可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材“動物與造型藝術(shù)”等欄目，進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。

教學(xué)流程

第課時

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

執(zhí)教者

個性化調(diào)整

一、導(dǎo)入新課

二、昆蟲適于飛行的特點。

三、昆蟲的主要特征

四、節(jié)肢動物的特征。

五、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征。

講述：天空中飛行的動物，除了鳥類以外，最多的就是昆蟲了?，F(xiàn)已知道的昆蟲種類已超過了100萬，昆蟲是動物界種類和數(shù)量最多的一類動物，它的分布十分廣泛，生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。

師問：昆蟲是大家都很熟悉的動物，你能說出多少種昆蟲的名字？比一比，看誰認(rèn)識的昆蟲最多。

師問：你知道昆蟲分布這么廣，數(shù)量如此之多的原因嗎？

師補(bǔ)充：昆蟲的運動能力強(qiáng)。有3對足，能爬行；有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍；大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物。

師問：昆蟲有哪些適于飛行的特點呢？

師展示幾種昆蟲翅的圖片，讓學(xué)生判斷是哪一種昆蟲的。

師問：很顯然，昆蟲的翅與鳥翼區(qū)別很大，但就適于飛行來看有無共同點呢？

補(bǔ)充、歸納、展示：

1、它們都有用以飛行的扇面形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運動都是由肌肉的收縮與舒張引起的；

2、它們在空氣中都能產(chǎn)生向上的升力和前進(jìn)的動力；

3、相對自身身體而言，它們的翅都有輕、薄、表面積大的特點。

師展示問題：舉例說明翅對昆蟲的生活和分布有什么重要意義？

師展示蝗蟲的外形模型和圖片。

講述：下面以蝗蟲為例探究一下昆蟲的特征。

師提示觀察項目：

1、體表有何結(jié)構(gòu)？

2、身體分幾部分？

3、足和觸角有何特征？

師補(bǔ)充：外骨骼覆蓋在體表，堅韌，有保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。它不能隨身體的長大而長大，故昆蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象；運動器官翅和足都著生在胸部，胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，附著在外骨骼上。

師講述：昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動物。除昆蟲外，節(jié)肢動物還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等。

師展示幾種節(jié)肢動物的圖片。

師歸納：節(jié)肢動物的身體由很多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。

師補(bǔ)充：足和觸角分節(jié)是節(jié)肢動物名稱的由來。

師總結(jié)全章：通過本章的學(xué)習(xí)，我們對不同環(huán)境中動物的生活有了一定的了解。實際上，動物的生存環(huán)境并非單一的，生物圈中許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。例如：空中飛行的動物仍以陸地或水域作為棲息地；有些水中生活的動物要到陸地上產(chǎn)卵；有的昆蟲成體生活在陸地上，幼體生活在水中；還有些動物幼體生活在水中，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動物了。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育成幼蛙，以后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸，而產(chǎn)卵繁殖行為又必須在水中進(jìn)行，這樣的動物叫兩棲動物。（師展示青蛙生活環(huán)境圖片）總之，多數(shù)動物的活動并不局限于單一環(huán)境，而是跨越多種環(huán)境，且與環(huán)境相適應(yīng)。

生思考回答：（蜜蜂、蝴蝶、蟬、蝗蟲、瓢蟲、天牛、蚊子、蒼蠅、金龜子、蟋蟀、螳螂、螞蟻、家蠶、蚱蜢……）

生：思考、討論

生答：會飛行。

生：思考、討論、判斷。

生：思考、討論、回答。

生思考回答：蜜蜂通過翅的運動可尋到蜜源（食物）并運回蜂巢；蝗蟲可通過翅的運動尋找食物，躲避敵害，尋偶交尾，并到適宜的場所產(chǎn)卵。可見翅對昆蟲的覓食、避敵、尋偶繁殖、尋找棲息地等有重要作用。通過翅的運動可擴(kuò)大昆蟲生活和分布的空間，對其生存和繁衍有重要意義。

生觀察、探究

生歸納：

1、體表有外骨骼；

2、分頭、胸、腹三部分；

3、足和觸角都分節(jié)。

生觀察它們的共同特征。

生：想像、觀察、理解。

考察學(xué)生對昆蟲認(rèn)識的情況，將注意力引入到本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

訓(xùn)練學(xué)生觀察、歸納問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點，看待動物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會概括、總結(jié)，開拓視野，擴(kuò)展知識面。

對學(xué)生的回答給予表揚和鼓勵。

點撥、鼓勵。

師點撥肯定。

提示、補(bǔ)充。

鼓勵、表揚、補(bǔ)充。

點撥、鼓勵。

讓學(xué)生嘗試舉例，說明不同環(huán)境中的動物。

板書設(shè)計

第三節(jié)空中飛行的動物

三、昆蟲適于飛行的特點：

1、肌肉發(fā)達(dá)有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動的動作；

2、能產(chǎn)生向上的升力和向前的動力；

3、翅呈扇形，輕、薄、表面積寬大——利于扇動空氣。

四、昆蟲的主要特征：

1、體表有外骨骼；

2、身體分頭、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉發(fā)達(dá)；

3、足和觸角分節(jié)。

五、節(jié)肢動物的主要特征：

1、身體由很多體節(jié)構(gòu)成；

2、體表有外骨骼；

3、足和觸角分節(jié)。

六、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征：

1、幼體生活在水中，用鰓呼吸；

2、成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸。

第三節(jié)空中飛行的動物

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第三節(jié)空中飛行的動物”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征。

1、嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。

2、舉例說出動物的生活可能跨越多咱環(huán)境。

二、重點和難點“鳥適于飛行的特點”探究活動的設(shè)計

三、課前準(zhǔn)備教師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片；學(xué)生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ婙B類并做記錄。

四、課時分配兩課時五、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

鳥1、認(rèn)識各種鳥類及與環(huán)境適應(yīng)的特點2、探究：鳥類適于飛行的特點昆蟲其他環(huán)境中的動物

1觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)圖片，思考其生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)的特點。3、觀察各種鳥類飛行的錄像片，思考并想像鳥類為什么具有這么強(qiáng)的飛行能力。4、列舉自己最熟悉的一種鳥，描述它的生活習(xí)性。1、每位同學(xué)畫出自己最熟悉的鳥的外形，推測它適于飛行的形態(tài)特點，實物投影，互相交流。2、折疊飛機(jī)扔向空中，感受形狀的改變使紙飛想要克服的空氣阻力減少，以此聯(lián)想飛機(jī)的外形適于的特點。3、探究過程：提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？作出假設(shè)制定計劃結(jié)論：鳥類的體表被覆羽毛；前肢變成翼；具有很強(qiáng)的飛行能力；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。1、觀察幾種昆蟲的翅，思考：昆蟲的翅與鳥的翼是不同的，但就飛行來羽有哪些共同的特點呢？2、觀察蝗蟲圖片：身體分為幾部分？體表覆蓋著什么？有何意義？蝗蟲運動器官是什么？長在身體的哪些部位？同學(xué)間進(jìn)行交流。3、歸納出節(jié)肢動物的主要特征。列舉實例并認(rèn)識到：許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。

出示圖片，播放錄像片，創(chuàng)高情景，提出探究的問題。1、點撥、適時鼓勵。2、提示學(xué)生由紙飛機(jī)聯(lián)想到飛機(jī)的外形能減少空氣的陰力。3、引導(dǎo)學(xué)生提出想探究的問題。巡視、組織小組間的計劃交流、完善探究計劃、實施計劃、歸納分析得出結(jié)論。1、指導(dǎo)學(xué)生通過對比找出昆蟲的翅和鳥的翼在結(jié)構(gòu)和功能上的異同點。2、出示蝗蟲圖片，提出探究的問題。3、出示各種節(jié)肢動物的圖片。補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。