小學(xué)語文的教學(xué)教案

第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析

本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個(gè)重點(diǎn)，它介紹了一個(gè)重要的動(dòng)物類群——空中飛行的動(dòng)物。教材的編排方式改變了以往教材過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的傾向，沒有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門逐綱地講述各類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，減少了知識(shí)的分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。由于學(xué)生在第四單元中已學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容做了較大的簡(jiǎn)化。側(cè)重從生物與環(huán)境的關(guān)系出發(fā)探究各類群動(dòng)物的主要特征，探討他們?cè)谏锶χ械淖饔眉芭c人類的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

技能目標(biāo)：1、嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲翅的“觀察與思考”；

2、舉例說出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。

情感目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的情感；

2、通過探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用辯證的觀點(diǎn)看待生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點(diǎn)

鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲翅的“觀察與思考”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料

家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲的外型模型、flash課件。

通過flash課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察、思考，闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的特點(diǎn)。概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

本節(jié)教學(xué)特別要注意引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立完成“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材給出的問題作出假設(shè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)想，讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性，介紹實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生了解：除了調(diào)查、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要的手段，通過探究應(yīng)使學(xué)生明確動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。同時(shí)概括鳥類的主要特征。關(guān)于昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物的教學(xué)，應(yīng)有分明的層次，可先對(duì)比鳥的翼和昆蟲翅的異同，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點(diǎn)，然后觀察昆蟲，總結(jié)歸納出昆蟲的主要特征，再進(jìn)一步概括出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。應(yīng)重視全章的總結(jié)，可通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，通過舉例說明許多動(dòng)物的活動(dòng)可以跨越多種環(huán)境，強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。進(jìn)而完成有關(guān)兩棲動(dòng)物的主要特征的介紹。最后可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材“動(dòng)物與造型藝術(shù)”等欄目，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

教學(xué)流程

第課時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

執(zhí)教者

個(gè)性化調(diào)整

一、導(dǎo)入新課

二、昆蟲適于飛行的特點(diǎn)。

三、昆蟲的主要特征

四、節(jié)肢動(dòng)物的特征。

五、不在單一環(huán)境中生活的動(dòng)物——兩棲動(dòng)物的主要特征。

講述：天空中飛行的動(dòng)物，除了鳥類以外，最多的就是昆蟲了?，F(xiàn)已知道的昆蟲種類已超過了100萬，昆蟲是動(dòng)物界種類和數(shù)量最多的一類動(dòng)物，它的分布十分廣泛，生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。

師問：昆蟲是大家都很熟悉的動(dòng)物，你能說出多少種昆蟲的名字？比一比，看誰認(rèn)識(shí)的昆蟲最多。

師問：你知道昆蟲分布這么廣，數(shù)量如此之多的原因嗎？

師補(bǔ)充：昆蟲的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。有3對(duì)足，能爬行；有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍；大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物。

師問：昆蟲有哪些適于飛行的特點(diǎn)呢？

師展示幾種昆蟲翅的圖片，讓學(xué)生判斷是哪一種昆蟲的。

師問：很顯然，昆蟲的翅與鳥翼區(qū)別很大，但就適于飛行來看有無共同點(diǎn)呢？

補(bǔ)充、歸納、展示：

1、它們都有用以飛行的扇面形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)都是由肌肉的收縮與舒張引起的；

2、它們?cè)诳諝庵卸寄墚a(chǎn)生向上的升力和前進(jìn)的動(dòng)力；

3、相對(duì)自身身體而言，它們的翅都有輕、薄、表面積大的特點(diǎn)。

師展示問題：舉例說明翅對(duì)昆蟲的生活和分布有什么重要意義？

師展示蝗蟲的外形模型和圖片。

講述：下面以蝗蟲為例探究一下昆蟲的特征。

師提示觀察項(xiàng)目：

1、體表有何結(jié)構(gòu)？

2、身體分幾部分？

3、足和觸角有何特征？

師補(bǔ)充：外骨骼覆蓋在體表，堅(jiān)韌，有保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。它不能隨身體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大，故昆蟲在生長(zhǎng)發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象；運(yùn)動(dòng)器官翅和足都著生在胸部，胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，附著在外骨骼上。

師講述：昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動(dòng)物。除昆蟲外，節(jié)肢動(dòng)物還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等。

師展示幾種節(jié)肢動(dòng)物的圖片。

師歸納：節(jié)肢動(dòng)物的身體由很多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。

師補(bǔ)充：足和觸角分節(jié)是節(jié)肢動(dòng)物名稱的由來。

師總結(jié)全章：通過本章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)不同環(huán)境中動(dòng)物的生活有了一定的了解。實(shí)際上，動(dòng)物的生存環(huán)境并非單一的，生物圈中許多動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。例如：空中飛行的動(dòng)物仍以陸地或水域作為棲息地；有些水中生活的動(dòng)物要到陸地上產(chǎn)卵；有的昆蟲成體生活在陸地上，幼體生活在水中；還有些動(dòng)物幼體生活在水中，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動(dòng)物了。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育成幼蛙，以后營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)兼用皮膚輔助呼吸，而產(chǎn)卵繁殖行為又必須在水中進(jìn)行，這樣的動(dòng)物叫兩棲動(dòng)物。（師展示青蛙生活環(huán)境圖片）總之，多數(shù)動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于單一環(huán)境，而是跨越多種環(huán)境，且與環(huán)境相適應(yīng)。

生思考回答：（蜜蜂、蝴蝶、蟬、蝗蟲、瓢蟲、天牛、蚊子、蒼蠅、金龜子、蟋蟀、螳螂、螞蟻、家蠶、蚱蜢……）

生：思考、討論

生答：會(huì)飛行。

生：思考、討論、判斷。

生：思考、討論、回答。

生思考回答：蜜蜂通過翅的運(yùn)動(dòng)可尋到蜜源（食物）并運(yùn)回蜂巢；蝗蟲可通過翅的運(yùn)動(dòng)尋找食物，躲避敵害，尋偶交尾，并到適宜的場(chǎng)所產(chǎn)卵。可見翅對(duì)昆蟲的覓食、避敵、尋偶繁殖、尋找棲息地等有重要作用。通過翅的運(yùn)動(dòng)可擴(kuò)大昆蟲生活和分布的空間，對(duì)其生存和繁衍有重要意義。

生觀察、探究

生歸納：

1、體表有外骨骼；

2、分頭、胸、腹三部分；

3、足和觸角都分節(jié)。

生觀察它們的共同特征。

生：想像、觀察、理解。

考察學(xué)生對(duì)昆蟲認(rèn)識(shí)的情況，將注意力引入到本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

訓(xùn)練學(xué)生觀察、歸納問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)，看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括、總結(jié)，開拓視野，擴(kuò)展知識(shí)面。

對(duì)學(xué)生的回答給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

師點(diǎn)撥肯定。

提示、補(bǔ)充。

鼓勵(lì)、表揚(yáng)、補(bǔ)充。

點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

讓學(xué)生嘗試舉例，說明不同環(huán)境中的動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物

三、昆蟲適于飛行的特點(diǎn)：

1、肌肉發(fā)達(dá)有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動(dòng)的動(dòng)作；

2、能產(chǎn)生向上的升力和向前的動(dòng)力；

3、翅呈扇形，輕、薄、表面積寬大——利于扇動(dòng)空氣。

四、昆蟲的主要特征：

1、體表有外骨骼；

2、身體分頭、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉發(fā)達(dá)；

3、足和觸角分節(jié)。

五、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：

1、身體由很多體節(jié)構(gòu)成；

2、體表有外骨骼；

3、足和觸角分節(jié)。

六、不在單一環(huán)境中生活的動(dòng)物——兩棲動(dòng)物的主要特征：

1、幼體生活在水中，用鰓呼吸；

2、成體營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)兼用皮膚輔助呼吸。

延伸閱讀

第三節(jié)　空中飛行的動(dòng)物解析與測(cè)評(píng)

第三節(jié)　空中飛行的動(dòng)物解析與測(cè)評(píng)
學(xué)習(xí)導(dǎo)引
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是鳥和昆蟲等動(dòng)物適于飛行的特點(diǎn)，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鳥類身體中氣囊的作用。
昆蟲和鳥類的特征
昆蟲是無脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物。身體分為頭、胸、腹三部分；運(yùn)動(dòng)器官——翅和足都著生在胸部，有3對(duì)足，一般有2對(duì)翅；足和觸角分節(jié)；胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，附著在外骨骼上。
鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力；骨骼輕而堅(jiān)固；身體里有發(fā)達(dá)的氣囊；胸肌發(fā)達(dá)；消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)，消化、吸收以及排出糞便都很迅速；體溫高而恒定。
昆蟲翅與鳥翼的共同點(diǎn)
昆蟲的翅與鳥的翼雖然在形態(tài)和大小等方面有很大的不同，但是它們?cè)谶m于飛行方面卻有一些共同特點(diǎn)：都有用于飛行的扇面形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)都是由肌肉的收縮和舒張引起的，在空氣中都可以產(chǎn)生向上的升力和前進(jìn)的動(dòng)力；相對(duì)于自身身體的大小來說，都具有輕、薄、表面積大的特點(diǎn)，有利于通過扇動(dòng)空氣產(chǎn)生飛行的動(dòng)力。
鳥類的雙重呼吸以及氣囊的作用
鳥類在飛行時(shí)需要大量的氧氣，它的呼吸系統(tǒng)很發(fā)達(dá)，呼吸方式也很獨(dú)特。鳥類不僅有發(fā)達(dá)的肺，還有與肺相通的一些氣囊，這些氣囊位于內(nèi)臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里。當(dāng)鳥類飛行時(shí)，兩翼上下扇動(dòng)，這樣就促使氣囊擴(kuò)張和收縮。當(dāng)兩翼舉起時(shí)，氣囊擴(kuò)張，外界的空氣就進(jìn)入肺里，其中大量空氣在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換，也有一部分空氣進(jìn)入氣囊。當(dāng)兩翼下垂時(shí)，氣囊收縮，氣囊里的空氣又經(jīng)過肺排出體外。這樣，每呼吸一次，空氣就兩次經(jīng)過肺，在肺里進(jìn)行兩次氣體交換。這種特殊的呼吸方式，叫做雙重呼吸。顯然，雙重呼吸提高了氣體交換的效率，可以供給鳥類充足的氧氣。此外，氣囊還可以減輕身體比重，有利于鳥類的飛行。氣囊里的氣體排出時(shí)，可以帶走體內(nèi)的熱量，幫助鳥類散熱降溫，維持體溫的恒定。
兩棲動(dòng)物的特征
許多同學(xué)認(rèn)為兩棲動(dòng)物就是水陸兩棲動(dòng)物，既能生活在水中，又能生活在陸地上，這不是很準(zhǔn)確、很科學(xué)的。判斷一種動(dòng)物屬于哪個(gè)類群，主要不是根據(jù)它的生活環(huán)境，而是根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特征。兩棲動(dòng)物一般為變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數(shù)成體生活在陸地上，少數(shù)種類成體生活在水中，一般用肺呼吸；皮膚裸露，能分泌黏液，有輔助呼吸的作用；體溫不恒定。青蛙、蟾蜍等是常見的兩棲動(dòng)物，而既能生活在水中，又能生活在陸地上的鱷和烏龜屬于爬行動(dòng)物，海豹?jiǎng)t屬于哺乳動(dòng)物。
知識(shí)闖關(guān)
1.麻雀是一種常見的鳥，其身體最發(fā)達(dá)的肌肉應(yīng)該是：
A.翼和腿上的肌肉；B.胸肌；C.后肢肌肉；D.兩翼肌肉。答〔　〕
2.美麗的蝴蝶是常見的昆蟲，小趙同學(xué)觀察了蝴蝶后做了下面的描述，其中錯(cuò)誤的是：
A.有兩對(duì)翅；B.身體分為頭、胸、腹三部分；C.有三對(duì)足；D.具有內(nèi)骨骼。答〔　〕
3.下列哪一組是鳥類所特有的特征？
①體表有羽毛；②用肺呼吸并用氣囊輔助呼吸；③體溫恒定；④體內(nèi)受精；⑤有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)；⑥前肢變成翼
A.②⑤⑥；B.①②⑥；C.①③⑥；D.①②③。答〔　〕
4.在鳥類頻繁出沒的地方，人們常常發(fā)現(xiàn)鳥類隨時(shí)隨地將糞便排出體外，其原因是：
A.直腸很短；B.肛門很大；C.沒有膀胱；D.小腸很短。答〔　〕
5.能夠飛行的節(jié)肢動(dòng)物是：
A.蜘蛛；B.蝗蟲；C.蝦；D.寄居蟹。答〔　〕
6.下列是同學(xué)們熟悉的一些空中飛行的動(dòng)物，其中不屬于鳥類的是：
A.家鴿；B.家燕；C.蝙蝠；D.麻雀。答〔　〕
7.請(qǐng)根據(jù)“兩棲動(dòng)物”的定義，分析下面這些動(dòng)物中，哪個(gè)是真正的兩棲動(dòng)物？
A.海豹；B.烏龜；C.揚(yáng)子鱷；D.青蛙。答〔　〕
8.某小組的同學(xué)在討論鳥類適于飛行的特點(diǎn)時(shí)，提出下列看法，其中錯(cuò)誤的是：
A.體溫恒定，適應(yīng)性強(qiáng)；B.食量大，消化能力強(qiáng)；
C.直腸很短，不存糞便；D.鳥的骨骼很輕，胸骨發(fā)達(dá)，胸肌發(fā)達(dá)。答〔　〕
9.在百鳥園中，通過對(duì)一些鳥的觀察，小麗同學(xué)發(fā)現(xiàn)鳥的食量普遍很大，其主要原因是：
A.飛行需要消耗大量的能量；B.為繁殖做準(zhǔn)備；C.飛行的快；D.為了維持體溫。答〔　〕
10.判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
（1）世界上的鳥類有9000多種，它們都能夠飛行。（　）
（2）昆蟲是無脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物。（?。?br> （3）兩棲動(dòng)物就是水陸兩棲生活的動(dòng)物，包括我們熟悉的青蛙、鱷、烏龜?shù)取＃ā。?br> （4）蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、螞蟻和蜘蛛都是我們常見的昆蟲。（?。?br> （5）空中飛行的動(dòng)物是不會(huì)在水中活動(dòng)的。（?。?br> 11.在調(diào)查身邊生物的活動(dòng)中，小敏和同組的三位同學(xué)一起來到了學(xué)校旁邊的社區(qū)花園進(jìn)行調(diào)查。他們?cè)趦煽脴渲g發(fā)現(xiàn)了一張很大的蜘蛛網(wǎng)，一只大蜘蛛正趴在它那幾乎無形的蛛網(wǎng)上，虎視眈眈地等待著。正在這時(shí)，一只蒼蠅不小心落入了蛛網(wǎng)中。黏黏的蛛絲纏住了蒼蠅，蜘蛛迅速朝它奔去，眨眼間，蒼蠅成了蜘蛛的一頓美餐。小敏他們都看呆了，蜘蛛好厲害?。?br> （1）蜘蛛和蒼蠅都屬于__________（A.昆蟲；B.節(jié)肢動(dòng)物）。
（2）這類動(dòng)物的主要特征是什么？
（3）請(qǐng)至少舉出兩種生活中常見的其他節(jié)肢動(dòng)物，并說明“節(jié)肢”是什么意思，以及“節(jié)肢”對(duì)動(dòng)物的生活有什么意義。
探究樂園
1.有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)：取兩只活蝗蟲甲與乙，分別放進(jìn)兩個(gè)盛滿水的試管里，把蝗蟲甲的頭部浸沒在水里，把蝗蟲乙的胸腹完全浸沒在水里，而只露出頭部（如右圖所示），實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲活著，乙死亡。請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出一個(gè)假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證你的假設(shè)。
假設(shè)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
2.新年聯(lián)歡會(huì)上許多同學(xué)都積極參加了猜謎語活動(dòng)，這些謎語都是關(guān)于動(dòng)物的，請(qǐng)你也一起參加，看看你能猜出幾個(gè)。
謎語1：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
謎語2：身體半球形，背上七顆星，棉花喜歡它，捕蟲最著名。
謎語3：鳥兒當(dāng)中數(shù)它小，針狀嘴巴舌尖巧，身子只有野蜂大，飛行本領(lǐng)卻很高。
謎語4：頭上兩根須，身穿花衣衫，飛進(jìn)花朵里，傳粉又吃蜜。
謎語5：會(huì)飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉蚊子本領(lǐng)高。
（1）五個(gè)謎語的謎底依次是_________，_________，________，________和_________。
（2）這五種動(dòng)物中，屬于昆蟲的是_________，屬于鳥類的是___________；既不屬于昆蟲，也不屬于鳥類，而屬于___________。
課堂延伸
1.當(dāng)小鳥張嘴放聲歌唱或吃食時(shí)，你若注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥竟然沒有牙齒。鳥為什么沒有牙齒呢？請(qǐng)你嘗試給出一個(gè)合理的解釋。
2.寒冷的冬天來了，羽絨服成了大家防寒的重要裝備。小強(qiáng)同學(xué)與父母一起去商店買羽絨服，在挑選羽絨服時(shí)，他注意到羽絨服的標(biāo)簽上有“含絨量”這一項(xiàng)，而且“含絨量”越高，一般價(jià)錢也越貴。為什么是這樣呢？這里的“絨”指的是什么？它的作用是什么？鳥類具有什么樣的羽毛？這些羽毛各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并查閱資料解答這些問題。
參考答案
知識(shí)闖關(guān)
1.B　2.D　3.B　4.A　5.B　6.C　7.D　8.A　9.A
10.（1）×（2）√（3）×（4）×（5）×
11.（1）B；（2）身體由很多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)；（3）蜜蜂、螃蟹等（符合題意即可），附肢（足和觸角）分節(jié)；“節(jié)肢”對(duì)動(dòng)物生活的意義：使身體活動(dòng)更加靈活、精巧，從而增強(qiáng)了生存能力。
探究樂園
1.假設(shè)：蝗蟲的呼吸器官可能在腹部。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將甲蝗蟲的腹部同乙蝗蟲一樣處理，觀察其現(xiàn)象；如果像乙一樣，甲蝗蟲不久后也死亡了，說明假設(shè)成立，如果仍然活著，說明假設(shè)不成立。（其他答案合理也可）
2.（1）麻雀、七星瓢蟲、蜂鳥、蝴蝶、蝙蝠；（2）七星瓢蟲和蝴蝶、麻雀和蜂鳥、蝙蝠、哺乳動(dòng)物。
課堂延伸
1.通常認(rèn)為鳥類沒有牙齒，減輕了體重，是對(duì)飛行生活的適應(yīng)。
2.“含絨量”高保暖性好，所以貴?！敖q”指的是鳥的絨羽，細(xì)小柔軟，它的作用是保溫。此外，鳥類還有正羽，位于身體表面，兩翼最多，主要用于飛行。

第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教材分析

本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個(gè)重點(diǎn)，它介紹了一個(gè)重要的動(dòng)物類群——空中飛行的動(dòng)物。教材的編排方式改變了以往教材過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的傾向，沒有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門逐綱地講述各類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，減少了知識(shí)的分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。由于學(xué)生在第四單元中已學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容做了較大的簡(jiǎn)化。側(cè)重從生物與環(huán)境的關(guān)系出發(fā)探究各類群動(dòng)物的主要特征，探討他們?cè)谏锶χ械淖饔眉芭c人類的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

技能目標(biāo)：1、嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲翅的“觀察與思考”；

2、舉例說出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。

情感目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的情感；

2、通過探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用辯證的觀點(diǎn)看待生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點(diǎn)

鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲翅的“觀察與思考”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料

家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲的外型模型、flash課件。

通過flash課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察、思考，闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的特點(diǎn)。概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

本節(jié)教學(xué)特別要注意引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立完成“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材給出的問題作出假設(shè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)想，讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性，介紹實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生了解：除了調(diào)查、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要的手段，通過探究應(yīng)使學(xué)生明確動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。同時(shí)概括鳥類的主要特征。關(guān)于昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物的教學(xué)，應(yīng)有分明的層次，可先對(duì)比鳥的翼和昆蟲翅的異同，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點(diǎn)，然后觀察昆蟲，總結(jié)歸納出昆蟲的主要特征，再進(jìn)一步概括出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。應(yīng)重視全章的總結(jié)，可通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，通過舉例說明許多動(dòng)物的活動(dòng)可以跨越多種環(huán)境，強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。進(jìn)而完成有關(guān)兩棲動(dòng)物的主要特征的介紹。最后可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材“動(dòng)物與造型藝術(shù)”等欄目，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

教學(xué)流程

第課時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

執(zhí)教者

個(gè)性化調(diào)整

一、教師講述導(dǎo)入

師云霄h新課。

二、介紹鳥類的種類及飛行對(duì)鳥類生活的意義。

三、探究鳥適于飛行的特點(diǎn)。

1、提出問題2、作出假設(shè)。

3、制定并實(shí)施計(jì)劃。

4、得出結(jié)論

師云霄h從從從廣告詞“我要飛得更高”導(dǎo)入飛翔是人類早有的夢(mèng)想。直到一百多年前（1903年），人類才借助飛機(jī)實(shí)現(xiàn)了飛行的夙愿，然而自然界中會(huì)飛的動(dòng)物早在幾億年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，先是無脊椎動(dòng)物中的昆蟲，后來是脊椎動(dòng)物中的鳥，以及哺乳動(dòng)物中的蝙蝠，它們既是哺乳動(dòng)物，又適于飛行。多媒體展示幾種飛行的動(dòng)物，講述能在空中飛行的動(dòng)物較生活在水圈、巖石圈中的動(dòng)物，可跨越更大的空間，擴(kuò)大生存環(huán)境的范圍。

師：你所觀察到的當(dāng)?shù)爻Ｒ婙B類有哪些？

師講述：全世界現(xiàn)存鳥類約有156個(gè)科，9000余種，我國(guó)有81個(gè)科（占51.9%），1186種，占世界鳥類總數(shù)的13%，就鳥的種類而言，巴西有2000種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國(guó)緊接其后名列第四，比多鳥的國(guó)家——印度還要多，超過整個(gè)歐洲、整個(gè)北美洲、是世界上鳥類最多的國(guó)家之一。除了少數(shù)的鳥不會(huì)飛行之外，絕大多數(shù)的鳥都善于飛行。

師問：飛行對(duì)鳥類生活有何意義？

師展示幾種鳥的飛行姿態(tài)。

提問：遷徙的鳥可飛越千山萬水，甚至能從北半球飛到南半球。鳥為什么會(huì)有這么強(qiáng)的飛行能力呢？

師演示：薄紙和用薄紙疊成的紙飛機(jī)在空中飛行的狀態(tài)，讓學(xué)生觀察它們飛行時(shí)間的長(zhǎng)短。這對(duì)探究鳥的飛行有什么啟示？

師提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？

你的假設(shè)是什么？

師講：假設(shè)作出后，要通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

師問：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?p>師啟發(fā)引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性。探究鳥為什么能飛行，可以有多種方法，觀察鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否具備適于飛行的特點(diǎn)，不失為一種直觀而且簡(jiǎn)便易行的方法。

師：展示有關(guān)鳥的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上提示的問題（多媒體呈現(xiàn)），巡視、引導(dǎo)。

1、鳥類的體形是怎樣的？與飛行有什么關(guān)系？

2、鳥類在飛行中起主要作用的羽毛及其特點(diǎn)，排列是彼此重疊還是相互間留有空隙？為什么？鳥的翅膀呈什么形態(tài)，與飛行有什么關(guān)系？

3、鳥的胸肌與其它部位的肌肉相比，發(fā)達(dá)程度如何？

4、鳥的骨骼有何特點(diǎn)？從胸骨特點(diǎn)與其上附著的肌肉聯(lián)系起來考慮，你會(huì)作出怎樣的推測(cè)？

師講述：假設(shè)不能全通過觀察來檢驗(yàn)，除了觀察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要手段。

師展示課本提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥類除形態(tài)結(jié)構(gòu)外與飛行相適應(yīng)的其它特點(diǎn)。

師講述：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸龅慕Y(jié)論是？

針對(duì)學(xué)生歸納情況適當(dāng)補(bǔ)充。

腦海中浮現(xiàn)昆蟲、鳥、蝙蝠等會(huì)飛行的動(dòng)物。

生答：家鴿、燕子、麻雀、喜鵲、烏鴉、斑鳩、鸚鵡、貓頭鷹、老鷹、錦雞等。

生答：擴(kuò)大活動(dòng)范圍，利于覓食和繁殖后代。

生：觀察、思考、討論

生答：與其身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)。

生進(jìn)行探究

生觀察、討論，作出假設(shè)：體重輕、有翅、肌肉發(fā)達(dá)……

生：思考、討論，自由發(fā)言，制定計(jì)劃。

生：觀察、討論提示的問題。

生答：1、流線型的體形，可減少空氣阻力。

2、正羽,呈槳形，羽軸硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重疊可扇動(dòng)空氣；鳥翅寬闊呈現(xiàn)扇面形，可扇動(dòng)空氣產(chǎn)生飛行的動(dòng)力。

3、胸肌很發(fā)達(dá)，占體重比例大。

4、骨骼很輕，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附著發(fā)達(dá)的胸肌，可牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。

生：思考、討論

生答：1、鳥類消化、吸收、排便都很迅速；

2、心臟發(fā)達(dá)，心跳快，循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧的功能強(qiáng)；

3、有獨(dú)特的氣囊，可幫助呼吸。

生歸納：流線型的體型；體表被覆羽毛，前肢變成翼；胸肌發(fā)達(dá)；胸骨突出，長(zhǎng)骨中空；消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)，消化、吸收、排便都很迅速；循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，輸氧能力強(qiáng)；體內(nèi)有氣囊，提高了氣體交換的效率，供氧充足。

讓學(xué)生的注意力引入到本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

考察學(xué)生對(duì)鳥類了解的情況。

讓學(xué)生了解世界及我國(guó)鳥類種類的狀況以及飛行對(duì)鳥類生活的意義。

讓學(xué)生理解飛機(jī)模型在空中飛行時(shí)間的長(zhǎng)短與其克服的空氣阻力和給它提供的動(dòng)力有關(guān)。

培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。

訓(xùn)練學(xué)生查閱分析資料的能力。

培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

讓學(xué)生說出自己知道的描寫鳥類的詩句。

適當(dāng)補(bǔ)充我國(guó)珍稀特產(chǎn)鳥類。

鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)想。

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，對(duì)獨(dú)到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。

點(diǎn)撥、提示。

根據(jù)學(xué)生回答的情況，作出肯定和贊揚(yáng)。

板書設(shè)計(jì)

空中飛行的動(dòng)物

一、鳥的種類及飛行對(duì)鳥類生活的意義

1、鳥的種類

全世界約有9000多種，我國(guó)有1186種，占世界鳥類總數(shù)的13%，

是世界上鳥類種上數(shù)最多的國(guó)家之一。

2、飛行對(duì)鳥類生活的意義：擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，利于覓食和繁殖后代。

二、探究鳥適于飛行的特點(diǎn)

（一）探究過程

1、提出問題；

2、作出假設(shè)；

3、制定并實(shí)施計(jì)劃：觀察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱分析資料；

4、得出結(jié)論；

5、表達(dá)和交流；

（二）鳥類的主要特征：體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力，

身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。

第三節(jié)　動(dòng)物的社會(huì)行為　教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第三節(jié)　動(dòng)物的社會(huì)行為　教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第三節(jié)　動(dòng)物的社會(huì)行為　教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程?；诖?，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析

重點(diǎn)：

1．信息交流的意義?！?p>2．提出問題并進(jìn)行探究的能力。

難點(diǎn)：

1．提出問題并進(jìn)行探究的能力?！?p>2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。

3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。

4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。

5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學(xué)過程

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)

入

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。

問：1．這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動(dòng)物。

學(xué)生發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活

新

授

群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為。

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。

學(xué)生能提出很多問題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)。

新
授

社

會(huì)

行

為

的

特

征

放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

問題：

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？

學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。

帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。

推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后總結(jié)出社會(huì)行為的特征。

進(jìn)行推測(cè)能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問題，對(duì)社會(huì)行為的特征加深了理解，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

群
體
中
的
信
息
交
流

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。

學(xué)生提出問題，并說明理由，最后歸納為：

1．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？

2．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

3．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。

不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。

通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。

動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問題：1．黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？

2．聽到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

學(xué)生看錄像后，說出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。

通過對(duì)問題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識(shí)群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。

探

究

螞

蟻

的

通

訊

教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。

讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。

學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？

作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。

每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。

實(shí)施方案。

組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會(huì)合作與信息交流的意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比個(gè)人單獨(dú)完成要好。

在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？

2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？

4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？

5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過程拍下來。

觀察記錄，分析得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)各小組派代表在班級(jí)進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評(píng)價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時(shí)的參與評(píng)價(jià)。

小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問題給予解答。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。

實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待動(dòng)物？

學(xué)生談感受。

讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。

小結(jié)

請(qǐng)獲得實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動(dòng)物世界”。

學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生有感情的朗誦。

使學(xué)生明白，科學(xué)的探究能否成功，還取決于對(duì)科學(xué)的熱愛和勇于克服困難的意志。也可以起到榜樣的作用。

升華情感，體驗(yàn)人性的美。

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化表

評(píng)價(jià)目標(biāo)

好

較好

一般

1．能否積極地去觀察螞蟻的取食行為？

2．能否根據(jù)觀察和資料提出問題？提出的問題是否科學(xué)合理？

3．是否有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

4．是否有與他人不同的實(shí)驗(yàn)方案？

5．能否實(shí)事求是地記錄螞蟻的行為？記錄方法是否比較恰當(dāng)？

6．能否根據(jù)觀察得出結(jié)論？

7．能否在探究活動(dòng)中與他人合作與交流？

8．觀察是否細(xì)致、有耐心？

9．能否不怕失敗，堅(jiān)持探究，得到結(jié)果？

10．小組互評(píng)中能否欣賞別人的長(zhǎng)處，看到自己的不足？

11．能否在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后說出自己的收獲？

12．是否能通過角色的互換體驗(yàn)到生命的脆弱，表示出對(duì)生命的熱愛和保護(hù)動(dòng)物的愿望？

學(xué)后體會(huì)：

小結(jié)和反思

動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。

在探究過程中學(xué)生不但對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼?！薄拔液茉敢夂湍憬慌笥眩隳芩臀一丶覇?？”學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說明。

點(diǎn)評(píng)

本節(jié)“動(dòng)物的社會(huì)行為”和“螞蟻的通訊”探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，凝集著作者精心的設(shè)計(jì)和辛勤的汗水。作者在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實(shí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動(dòng)物真實(shí)生活的精選錄像片；設(shè)計(jì)不同梯度的啟發(fā)性問題；適時(shí)地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中各種動(dòng)物的社會(huì)行為。特別是貫穿在整個(gè)“探究螞蟻的通訊”活動(dòng)中的問題串，更利于不同認(rèn)識(shí)水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新?！短骄课浵伒耐ㄓ崱凡噬龑?dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動(dòng)變得一目了然，深受學(xué)生喜愛和歡迎。

為了落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨(dú)白式的心靈對(duì)話，提升學(xué)生們愛護(hù)小動(dòng)物的健康心理，使“初步形成熱愛大自然，珍愛生命的情感?！钡哪繕?biāo)落到實(shí)處。