重陽節(jié)的傳說教學設(shè)計

第三節(jié) 寒潮 教學設(shè)計。

第三節(jié)寒潮教學設(shè)計

一、學習內(nèi)容分析

本節(jié)教學內(nèi)容按照《地理必修·1》（中國地圖出版社）的編排，是在第四章的第三節(jié)，前三章講述人類賴于生存的地理環(huán)境的組成及其主要特征、地理環(huán)境各組成部分之間的相互關(guān)系，即本章內(nèi)容是在學生對自然地理環(huán)境有了比較全面、系統(tǒng)的認識之后，圍繞人地關(guān)系、以協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系為主線，讓學生進一步學習自然環(huán)境對人類活動的影響，使學生從學習高中地理開始，就接受人地關(guān)系的思想。而第三節(jié)正是從人地關(guān)系這一角度出發(fā)，簡要介紹自然災害對人類活動的影響。教材上的內(nèi)容是《寒潮》。根據(jù)地理課程標準《必修1》的"4.自然環(huán)境對人類活動的影響"之三--"以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害"，基于新課程強調(diào)"教學內(nèi)要聯(lián)系實際，要反映時代特征，要學習對生活有用的地理，學習對學生終身發(fā)展有用的地理"這一理念，考慮到臺風是夏秋季節(jié)影響我國東南沿海的一種比較普遍的災害性天氣，且臺風在深圳的影響更大，學生更熟悉，雖然相關(guān)內(nèi)容課本上沒有，但學生可以到報刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上去查找，符合新課程提倡探究式學習的理念，因此選擇"臺風"為本節(jié)主要學習的內(nèi)容。

二、教學目標：

根據(jù)新課程要求目標多元化和多層次化的理念和課程內(nèi)容，為了更好地符合不同層次學生的實際，確定本節(jié)的目標為：

1．知識能力目標：①讓學生了解臺風的形成、危害及預防。②讓學生認識臺風與人類活動的關(guān)系。③學會運用已有的地理知識和相關(guān)地圖分析臺風的形成、危害等，學會科學推理方法，培養(yǎng)分析判斷能力。

2．過程與方法：①讓全體學生積極、主動地參與學習過程,并在此過程中學會表達，

培養(yǎng)與別人交流、交往合作的能力。②學會通過報刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)獲取、整理、分析資料的學習方式。

3．情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學生探究地理問題的興趣和精神，養(yǎng)成辨證地評價地

理事物的思維習慣（通過的臺風"功"和"過"的交流討論），形成正確的人地觀。

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第三節(jié)　氧化—還原反應(yīng)　教學設(shè)計

俗話說，凡事預則立，不預則廢。教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，減輕教師們在教學時的教學壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“第三節(jié)　氧化—還原反應(yīng)　教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析：氧化—還原反應(yīng)是日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中經(jīng)常遇到的一類重要的化學反應(yīng)。它貫穿中學化學學習的全過程，是學習中學化學的主線和關(guān)鍵之一。在已學的課程中，燃料的燃燒，金屬的冶煉等都涉及到氧化—還原反應(yīng)。通過這一節(jié)內(nèi)容的學習，了解化學反應(yīng)有多種不同的分類方法，認識從反應(yīng)中反應(yīng)物元素化合價的升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來對化學反應(yīng)進行分類就是從本質(zhì)上對化學反應(yīng)進行分類。

三維目標：

知識和技能：

1.理解氧化—還原反應(yīng)有關(guān)概念；

2.理解氧化—還原反應(yīng)的特征及氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。
過程和方法：通過提出問題、討論交流、分組合作，揭示氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，培養(yǎng)學生從微觀角度準確理解概念的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

1.通過交流、討論，加強學生之間的合作學習；

2.了解氧化—還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用，認識并理解化學這門學科對提高人類生活質(zhì)量、促進社會發(fā)展的重要作用。

教學重點：氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征

教學難點：氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)

教學過程：

（多媒體展示）：1.H2燃燒的圖象；2.H2還原氧化銅反應(yīng)圖象

（提問）：請同學們寫出上述反應(yīng)的化學方程式。

（學生活動）：2H2+O2==2H2O

CuO+H2H2O+Cu

（提問）：根據(jù)初中所學知識判斷，以上化學反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)？

（學生討論、回答）：有O2參與的反應(yīng)是氧化—還原反應(yīng)。以上兩個反應(yīng)都有O2參與，所以它們是氧化—還原反應(yīng)。

（提問）：上述反應(yīng)中元素化合價是否有變化，請標出化合價發(fā)生變化的元素？

（學生活動）：元素化合價在反應(yīng)前后有變化（以H2+Cl2=2HCl為例）

（教師講解）：氧化—還原反應(yīng)中元素化合價發(fā)生變化。

氧化劑（O2/Cl）——價降低——被還原

還原劑（H2）——價升高——被氧化

（多媒體展示）：判斷下列反應(yīng)方程式是否屬于氧化—還原反應(yīng)？

Zn+HCl=H2+ZnCl2

2Na+Cl2=2NaCl

2KClO3=2KCl+3O2

MnO2+4HCl（濃）==MnCl2+Cl2+H2O

CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl

NaOH+HCl=NaCl+H2O

（學生討論、交流）：如果從反應(yīng)物變產(chǎn)物時元素化合價是否發(fā)生了變化來分類,可以分為兩類：一類是化合價有變化的反應(yīng)，①②③④都屬于這一類反應(yīng)；另一類是元素化合價沒有變化的反應(yīng)，如⑤⑥。

（教師講解）：氧化—還原反應(yīng)的特征是：參加反應(yīng)的某些元素的化合價在反應(yīng)前后發(fā)生了變化。

（多媒體展示）：2Na+Cl2==2NaClH2+Cl2==2HCl

（教師提問）：以上兩個反應(yīng)是否屬于氧化—還原反應(yīng)？它們的反應(yīng)過程是否相同？請同學們寫出H、Na、Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖。

（學生活動）：根據(jù)氧化—還原反應(yīng)的特征是：參加反應(yīng)的某些元素的化合價在反應(yīng)前后發(fā)生了變化。以上兩個反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)。H、Na、Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖如下：

由原子的結(jié)構(gòu)示意圖可知，鈉原子在反應(yīng)中易失去電子，氯原子易得到電子，氫原子也易得到電子。
（教師提問）：展示課本插圖,請同學們根據(jù)圖片內(nèi)容,理解NaCl、HCl形成過程，并揭示氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)。

（學生活動）：

從原子結(jié)構(gòu)示意圖，可以看出Na與Cl反應(yīng)過程是電子的得失過程。Na原子最外層有1個電子，Cl原子最外層有7個電子。當鈉與氯反應(yīng)時，鈉原子失去最外層的1個電子，成為帶+1價的陽離子；氯得到1個電子，成為帶-1價的陰離子。最后，再由陰陽離子結(jié)合而成，形成NaCl。2Na+Cl2==2NaCl中，Na→Na+，失電子，價升高，發(fā)生氧化反應(yīng)；Cl→Cl-，氯原子得到電子，價升高，發(fā)生還原反應(yīng)。

H2與Cl2的反應(yīng)屬于非金屬與非金屬的反應(yīng)。從它們的原子結(jié)構(gòu)來看，氫原子的最外電子層上有1個電子，可獲得2個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。氯原子的最外電子層上有7個電子，也可獲得1個電子而形成8個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。由于氫、氯原子獲得電子的難易程度相差不大，所以，在反應(yīng)時，它們都未能把對方的電子奪取過來，而是雙方各以最外層的1個電子組成一個共用電子對。在HCl分子里，由于氯原子對共用電子對的吸引力比氫原子的稍強一些，所以，共用電子對偏向于氯原子，使氯元素顯-1價，氫元素顯+1價。在反應(yīng)中，H2是還原劑，Cl2是氧化劑。

（教師總結(jié)）：由上面的練習，可以得出下列規(guī)律：
氧化劑→價降低→得電子→發(fā)生還原反應(yīng)→還原產(chǎn)物

還原劑→價升高→失電子→發(fā)生氧化反應(yīng)→氧化產(chǎn)物

（提問）：請同學們思考氧化—還原反應(yīng)與化合反應(yīng)、置換反應(yīng)、分解反應(yīng)、復分解反應(yīng)的關(guān)系，并能列舉具體的化學反應(yīng)進行說明。

（各學習小組討論，分析，書寫方程式）：

①Zn+2HCl==H2+ZnCl2

②CaO+H2O==Ca(OH)2

③C+O2==CO2

④NaOH+HCl==NaCl+H2O

⑤KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2

⑥CaCO3=CaO+CO2

學生分組討論，教師列表總結(jié)：

氧化—還原反應(yīng)是從電子得失或轉(zhuǎn)移角度（微觀世界）對化學反應(yīng)進行分類。它和四種基本化學反應(yīng)類型間的關(guān)系可以用下面的圖示表示：

（課堂小結(jié)）：這節(jié)課我們重點學習了氧化—還原反應(yīng)的概念，判斷氧化—還原反應(yīng)的特征是元素化合價變化、氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

(課堂練習)：請完成下列練習：

1、下列各組粒子之間，最容易發(fā)生氧化—還原反應(yīng)的一組是（）

A、①②B、②③C、①③D、②④

2、下列變化中，一定需加氧化劑才能實現(xiàn)的是（）

A、Cl2→Cl-B、FeCl3→FeCl2C、C→CO2D、KMnO4→MnO2

3、在下列氧化還原反應(yīng)中，水既不作氧化劑，又不作還原劑的是

A．Cl2+H2O====HCl+HClOB．2H2O====2H2↑+O2↑

C．2Na+2H2O===2NaOH+H2↑D．CaO+H2O===Ca(OH)2

4、亞硝酸（HNO2）參加反應(yīng)時，既可作氧化劑，也可作還原劑。當它作還原劑時，可能生成的產(chǎn)物是D

A．NH3B．N2C．N2O3D．HNO3

（答案：1D2C3A4D）

（課后思考）：

在1個化學反應(yīng)中，能否只發(fā)生氧化反應(yīng)而無還原反應(yīng)，或只發(fā)生還原反應(yīng)而無氧化反應(yīng)？

鐵門表面常刷有油漆，這樣做的目的是什么？

Na、Al分別與HCl反應(yīng)時，Na→Na+，Al→Al3+，Al失去的電子數(shù)目比Na多，能否說明Al的還原性比Na的強，為什么？

教學后記

由于學生對原子結(jié)構(gòu)知識認識不深，要求從微觀角度認識氧化－還原反應(yīng)是教學的難點。在課堂教學中，利用教材插圖、“思考與交流”欄目、表格、圖示等形式，幫助學生理解氧化－還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失或偏移，從而能形象、深刻地掌握化學基本概念。在課堂教學中，經(jīng)常地進行學生與學生之間、學生與教師之間的討論、交流活動，有利于改變學生的學習方式，變“被動學習”為“主動學習”，使學生學會合作學習，學會探究和創(chuàng)新，全面地體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀”三維課程目標，促進學生全面發(fā)展。

第三節(jié)環(huán)境人口容量教學設(shè)計

俗話說，凡事預則立，不預則廢。教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。所以你在寫教案時要注意些什么呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第三節(jié)環(huán)境人口容量教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第三節(jié)環(huán)境人口容量

教學目標:

知識目標:1.理解環(huán)境人口容量,環(huán)境承載力等概念.并結(jié)合我國實例,了解計劃生育的意義。

2.理解影響環(huán)境人口的因素，及估計方法掌握全球及中國環(huán)境人口容量的估計值。

能力目標:學會用發(fā)展,綜合分析觀點對環(huán)境人口容量進行分析及預測。

德育目標:對學生進行人口.資源.環(huán)境教育,明白控制人口提高素質(zhì)是實現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。

教學重點:環(huán)境人口容量的制約因素及其估計

教學難點:環(huán)境人口容量的特點

教學方法:引導學生自學,結(jié)合實例,啟發(fā)歸納總結(jié)

教具:投影儀

課時安排:一課時

教學過程:

復習:1.人口再生產(chǎn)2.人口與環(huán)境關(guān)系,人口數(shù)量對環(huán)境的影響。

導入:隨著人口的發(fā)展,人口數(shù)量不斷增長,人口給環(huán)境資源帶來巨大的壓力,那么我們的地球能承受得起嗎?地球到底能容納多少人口?這是當今社會經(jīng)濟發(fā)展所要考慮的問題之一。

第三節(jié)環(huán)境人口容量

一.環(huán)境人口容量

導學思考題:1.環(huán)境人口容量產(chǎn)生背景?

2.什么叫環(huán)境人口容量?

3.影響環(huán)境人口容量因素主要有哪些?

學生討論,歸納,并結(jié)合實例

問:1.為什么要提出環(huán)境人口容量這一概念?

學生思考回答

歸納:環(huán)境人口容量產(chǎn)生背景:人口快速增長,資源緊張,環(huán)境問題.人類生存空間萎縮,人口,資源,環(huán)境與發(fā)展矛盾日趨突出。自然環(huán)境承受力越來越大,于是提出…..

問2.什么是環(huán)境人口容量?

啟發(fā)歸納:簡言之，環(huán)境能承載或容納的最大人口數(shù).

定義:一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量是在可預見的時期內(nèi),利用本國或其他國的資源,智力,科技等條件,在保證符合社會主義準則的物質(zhì)生活水平條件下,該國或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

問3.影響環(huán)境人口容量因素主要有哪些?與環(huán)境人口容量有何關(guān)系呢?

引導啟發(fā),歸納

環(huán)境人口容量的首要因素.如:土地.淡水源.能源等。

科技:人類獲得資源數(shù)量,與科技發(fā)展水平密切相關(guān)。

地區(qū)開放程度:封閉與開放,與環(huán)境人口容量關(guān)系

人口的文化,生活消費水平:即物質(zhì)生活消費,同時包括文化精神生活消費,生活消費水平越高,環(huán)境人口容量越小。

還有社會分配制度。

承轉(zhuǎn):我們了解環(huán)境人口容量的概念及影響因素,那么對于一個國家或地區(qū)，甚至全球應(yīng)該有多大的人口容量較為合適呢?

二.環(huán)境人口容量估計

導學思考:1.什么是環(huán)境人口容量特點?怎樣理解?

2.對地球環(huán)境人口容量的三種觀點如何評價?有何借鑒意義?

3.如何估計我國的環(huán)境人口容量,應(yīng)怎樣正確理解?

引導學生思考,組織學生討論,分析,得出結(jié)論。

設(shè)問1.環(huán)境人口容量有何特點?為什么具有這樣的特點。

歸納:1.不確定性_影響因素不確定,不斷變化。

2.相對確定性__一定歷史時期內(nèi),資源總量，技術(shù)水平等因素相對穩(wěn)定變化不大.

正因為環(huán)境人口容量具有相對穩(wěn)定性,因此可對環(huán)境人口容量進行相對定量的估計,在實際中怎樣對環(huán)境人口容量進行評估呢?在實際中往往選取一種或幾種資源能供養(yǎng)人口數(shù)作為環(huán)境人口容量的估計值。

2.合理容量:地區(qū)最適宜人口。

承轉(zhuǎn):在環(huán)境人口容量估計中,假定條件不同,估計方法不一樣，其結(jié)果也不一樣,

例:對全球環(huán)境人口容量估計就存在幾種不同觀點。

問2.存在哪些觀點呢?怎樣正確看待?或?qū)θN觀點作正確評價?

學生討論,回答:看P11圖1.6

1.悲觀者

2.樂觀者

3.介于二者之間的觀點:100億左右

4.正確評價:人類發(fā)展史上,每一個時期應(yīng)該有各自的環(huán)境人口容量,即當時科技水平條件下所能容納最大人口數(shù),但人類人口數(shù)從未達到過最高人口容量,也不會達到自然環(huán)境最高人口容量,因為科技水平在提高,新科技能提供更廣闊未來,同時人類對環(huán)境認識加深,能主動調(diào)節(jié)人口增長與環(huán)境關(guān)系,世界人口會得到有效的控制,在特定的時期和一定科技發(fā)展水平下,過快人口增長對環(huán)境負面影響相當大,對人類的發(fā)展也有害的。

三.我國的環(huán)境人口容量

問:我國環(huán)境人口容量是怎樣估計的?其容量為多大?目前是否達到?未達到是不是就不用控制人口增長?為什么?

小結(jié):1.這里16億主要是基于土地承載力而估計出來的,并不完全等同于我國環(huán)境人口容量,因為在實際中通常把某一種或幾種資源的人口承載力(如土地承載力)作為環(huán)境人口容量的估計值。

2.雖未達到最高值,但是我國人口與環(huán)境資源之間矛盾日益突出。

練習:1.人口與耕地矛盾突出

2.人口與水資源矛盾

問:你認為怎樣解決我國人口與資源環(huán)境之間矛盾.

1.計劃生育2.保護環(huán)境

第三節(jié) 半導體

*第三節(jié)半導體

(一)教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊

(二)教學目的

1．常識性了解什么叫半導體和常見的半導體材料．

2．常識性了解半導體具有的三種特殊的電學性能．

(三)教具

演示實驗：四節(jié)干電池，量程是5毫安的電流表，鍺晶體二極管（2AP型）一只，玻璃外殼的三極管（如3AX型）一只，開關(guān)一個，導線若干．

(四)教學過程

1．復習

提問：(1)什么是導體，什么是絕緣體？

(2)怎樣比較材料導電性能的好壞？

（比較長度、橫截面積和溫度都相同的情況下，不同材料制成導體的電阻大?。?/p>

2．引入新課

翻開課本看幾種材料制成的長1米、橫截面積1毫米2的導線在20℃時的電阻是10-1～10-2歐．舉幾個絕緣5的例子，長1米、橫截面積是1毫米2的木材在20℃時的電阻約是10-14～1018歐，玻璃的電阻是1016～1020歐，橡膠的電阻是1018～1021歐．

由比較可見，在相同條件下，絕緣體的電阻比導體的電阻大十萬億（1013）倍以上．

3．進行新課

(1)什么叫半導體？

導電性能介于導體與絕緣體之間的材料，叫做半導體．

例如：鍺、硅、砷化鎵等．

半導體在科學技術(shù)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用．（例如：電視、半導體收音機、電子計算機等）這是什么原因呢？下面介紹它所具有的特殊的電學性能．

(2)半導體的一些電學特性

①壓敏性：有的半導體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化．

用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化．

②熱敏性：有的半導體在受熱后電阻隨溫度升高而迅速減小．

用途：制成熱敏電阻，用來測量很小范圍內(nèi)的溫度變化．

按圖9連好電路，不要給學生畫出電路圖，告訴學生電路中的D中有半導體鍺，讓學生觀察常溫下電流表的示數(shù)（示數(shù)很?。?，再用手捏住D，或用點燃的火柴接近D，觀察此時電流表示數(shù)（示數(shù)明顯增大）．

比較前后兩次電流表示數(shù)，說明半導體的電阻隨溫度升高而減?。?/p>

③光敏性，有的半導體在光照下電阻大為減?。?/p>

用途：制成光敏電阻，用于對光照反映靈敏的自動控制設(shè)備中．

先做實驗，電路圖見圖10．用四節(jié)干電池串聯(lián)作電源．圖中三極管用玻璃外殼的三極管（例如3AX81），把外殼上的漆刮去，將三極管的發(fā)射極e、集電極c連入電路中．

在沒有光照時，觀察電流表的示數(shù)（示數(shù)很?。?，再用手電筒光照到管內(nèi)鍺片（PN結(jié)上），觀察電流表的示數(shù)變化（示數(shù)明顯變大）．

比較前后兩次電流表示數(shù)，說明半導體受到光照后電阻將大大減小．

4．小結(jié)

這堂課講授了什么是半導體，一些常見的半導體材料，半導體的三種電學特性，正是由于半導體具有許多特殊的電學性質(zhì)，所以它有著廣泛的應(yīng)用．

(五)說明

1．半導體這一內(nèi)容，只要求做到常識性了解，不要講得過深過難．這一部分知識是科學常識，又將學習第十五章有用的電子元件做準備，所以雖然是選學內(nèi)容，還是講講為好．

2．半導體的熱敏性和光敏性，最好是通過實驗的觀察得出結(jié)論，使學生獲得感性知識，還可以提高學習興趣．

第三節(jié) 撒哈拉以南的非洲 教學設(shè)計

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第三節(jié) 撒哈拉以南的非洲 教學設(shè)計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

第三節(jié)撒哈拉以南的非洲--

一、教學目標

（一）知識目標

1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍和主要國家。

2．本區(qū)是黑色人種的故鄉(xiāng)，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環(huán)境、外來移民的關(guān)系。

3．培養(yǎng)學生運用地圖獲取知識的能力。

4．知道本區(qū)主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，理解本區(qū)以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）能力目標

1．通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地理位置的特點。

2．利用各方面的資料經(jīng)過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經(jīng)濟發(fā)展影響較大的自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口的情況以及對本國經(jīng)濟的影響。

3．在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)。

4．分析非洲人口增長過快與糧食的增長不相適應(yīng)，而導致人們的亂砍亂墾，造成環(huán)境惡化的原因，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。

（三）德育目標

1．通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。

2．通過本地區(qū)單一的商品經(jīng)濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的教育。

3．通過對人口——資源——環(huán)境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1．本區(qū)的自然景觀特色和居民狀況。

2．主要的地形、氣候分布及特征與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。

3．以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟。

4．本區(qū)面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）教學難點

1．非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環(huán)境的關(guān)系

2．單一商品經(jīng)濟對本區(qū)經(jīng)濟的制約作用。

3．通過對人口——資源——環(huán)境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識。

三、課時安排

二課時

四、教學過程

（一）第一課時

一、黑種人的故鄉(xiāng)

1．復習引入：上學期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種?（白種人、黃種人、黑種人）黑種人主要分布在哪些地區(qū)?（非洲的中部和南部）他們相貌上有什么特征?（皮膚黝黑，頭發(fā)卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。）

板書：黑種人的故鄉(xiāng)。

2．今天我們要以學習小組為單位，一起來學習這個新的區(qū)域。首先，我們每個組將你收集到的有關(guān)黑人的文字資料和圖片資料在小組內(nèi)交流一下。教師巡回看一下，找出有代表性的小組在班上交流。教師把自己收集到的黑人小朋友照片獎給回答問題好的小組，最后我們看哪個學習小組結(jié)識的黑人小朋友多。(鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言)

3．總結(jié)：世界上有5．5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。(結(jié)合課本69頁8．29圖說明)

本區(qū)的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術(shù)才華。

黑人大多會擊鼓，常根據(jù)不同的需要擊出各種鼓聲。根據(jù)師生收集到的音樂材料向全體學生展示一下。學生根據(jù)課本68頁的閱讀材料去欣賞。

黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉(xiāng)——撒哈拉以南的非洲的自然環(huán)境。

二、以高原為主的地形

1．展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本67頁)（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。）

同學們分小組讀圖，合作探究下列內(nèi)容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。（緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區(qū)位于熱帶。）

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島（索馬里半島）、一個大島（馬達加斯加島）、一個海灣（幾內(nèi)亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的歐洲西部比較)?（該區(qū)三面鄰海，海岸線比較平直。）

(3)請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結(jié)論：非洲是一個典型的高原大陸。

(4)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）參照圖6．12“非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點?（以赤道為中心，南北半球?qū)ΨQ分布。）

2．教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當?shù)貧夂蛴惺裁礃拥奶攸c。（熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

三、撒哈拉以南的非洲的氣候

1．教師小結(jié)并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經(jīng)收集了一些關(guān)于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們?yōu)槲覀兇蠹医榻B一下。如果學生收集有關(guān)資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

2．教師把自己收集的關(guān)于非洲熱帶草原景觀的錄像放給同學們看，增強直觀、生動感。

3．教師提問：大家不難發(fā)現(xiàn)大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環(huán)境的氣候特點有什么關(guān)系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內(nèi)各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點?（恩賈梅納各月氣溫都在20cC以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。）

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?結(jié)合課本72頁，熱帶草原地區(qū)的自然災害描述一下情景。(培養(yǎng)發(fā)散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關(guān)系?（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調(diào)雨順，植物繁茂，農(nóng)民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農(nóng)民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續(xù)生存，濕季時再遷徙回來）

教師小結(jié)：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

4．教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據(jù)你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富?（水能、熱帶經(jīng)濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)。）

四、外來民族的入侵

1.教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發(fā)祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果?分析課本69頁8．29圖說明：

(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里?（中部和西南部的盆地和高原區(qū)，氣候以熱帶的草原為主，常受到洪澇與干旱的威脅。

）簡單描述一下這里的自然環(huán)境特點

(2)本區(qū)都有哪些外來移民?（本區(qū)外來移民有從歐洲、中東來的阿拉伯人，還有印度人、中國人、東南亞人等。）

教師小結(jié)：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經(jīng)濟受到了很大的影響。現(xiàn)在，經(jīng)過努力，黑非洲的國家都已經(jīng)獨立。(為學習本區(qū)經(jīng)濟打下基礎(chǔ))

2．教師提問：上面我們對黑人的故鄉(xiāng)有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用幾個詞來概括一下。（古老、美麗、富饒、神奇．．．．．．．．．）

（二）第二課時

一、單一商品為主的經(jīng)濟

1．教師導入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了撒哈拉以南非洲美麗富饒的自然環(huán)境，他們那里豐富的物產(chǎn)，正源源不斷地出口到世界各地。

教師展示課件：“本區(qū)某些國家的主要商品占本國出口商品總額的百分比(1998年)”(課本70頁圖8．31)，分析這些國家出口的主要物品是什么?出口的比重怎樣?這些國家出口商品有什么特點?（本區(qū)的科特迪瓦主要出口可可，占出口總額的50％；尼日利亞主要出口原油，占到本國總出口額的如％；贊比亞主要出口銅礦，占到本國總出口額的70％多；還有的國家出口咖啡、金剛石、活牲口、木材等產(chǎn)品，所占的比重大多在50％以上。上述這些國家出口的產(chǎn)品，主要是一種初級產(chǎn)品，而且所占比重都很大。因此，得出結(jié)論：本區(qū)的國家以某種商品出口為主；出口商品多是初級產(chǎn)品）

教師小結(jié)：依賴某一種或某幾種初級產(chǎn)品生產(chǎn)的經(jīng)濟稱為“單一商品經(jīng)濟”。

板書：單一商品經(jīng)濟

２．練習課本70頁活動1，辨別列出的物品中哪些是原料，哪些是工業(yè)制造品。

3．教師：撒哈拉以南的非洲出產(chǎn)的礦產(chǎn)、木材、經(jīng)濟作物是工業(yè)原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業(yè)落后，許多工業(yè)制造品要從國外進口。這樣的單一商品經(jīng)濟，在世界貿(mào)易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例，請在小組內(nèi)模擬加納與其他國家之間進行外貿(mào)交易，注意收集交易過程發(fā)生的問題，說出你的體會和感受。

教師給每個學習小組下發(fā)工作資料，并參加討論。附材料表格設(shè)計：

4．教師引申：這些問題說明像加納這樣的單一經(jīng)濟對自身的經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響？（“單一的商品經(jīng)濟”只依賴少數(shù)幾個發(fā)達國家的采購，出口商品價格在國際市場上波動很大）

教師小結(jié)，展示課件。

5．在這種不平等貿(mào)易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買。就在這樣的買賣中，撒哈拉以南，的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區(qū)資源的惡果。

教師提問：這樣下去對撒哈拉以南的非洲的發(fā)展十分不利，假如你是撒哈拉以南非洲的洲長，你打算怎么辦?(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)

(1)改變單一產(chǎn)品的局面，，發(fā)展本區(qū)的民族工業(yè)，減少對工業(yè)品的進口。

(2)聯(lián)合、團結(jié)、協(xié)作，發(fā)揮本區(qū)的資源成勢，形成歐佩克(0PC)一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益。

(3)改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，推廣新品種的種植，解決糧食問題。

(4)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)。

二、人口、糧食與環(huán)境

1．教師小結(jié)：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經(jīng)在不同程度上意識到發(fā)展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區(qū)發(fā)展比較快的國家。

2．教師過渡：但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。提問學生：世界人口增長最快的大洲是哪一個大洲?其人口自然增長率為多少?（世界人口增長最快的大洲是非洲，為2．4％，而撒哈拉以南更高達3．0％。）

3．學生收集到有關(guān)非洲饑餓兒童的照片，在全班交流一下。

4．總結(jié)：據(jù)世界銀行統(tǒng)計，撒哈拉以南非洲的貧困人口逐年增加，人口自然增長率又是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區(qū)自身造成的。

同學們找出原因。（長期以來，這里的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量低，糧食產(chǎn)量的增長速度遠低于人口的增長速度，因此，糧食供應(yīng)不足。于是人們砍伐森林，開墾草原，以擴大耕地面積，或放牧過多的牲畜。這些做法導致了土地肥力喪失，草原退化，加劇了土地荒漠化，使生態(tài)環(huán)境逐步惡化）

這就是撒哈拉以南非洲所面臨的人口、糧食與環(huán)境問題。

板書：人口、糧食與環(huán)境問題。

5．教師板書講解本區(qū)惡性循環(huán)圖。

6．教師引導：這樣在撒哈拉以南的非洲，人口、糧食、環(huán)境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經(jīng)濟難以發(fā)展，人民更難以擺脫日益加劇的貧困生活。請大家再次發(fā)揮我們的集體智慧，看看有哪些好辦法可以促進本區(qū)的發(fā)展，擺脫貧困。(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質(zhì)。(2)保護生態(tài)環(huán)境，減輕自然災害。(3)大力發(fā)展糧食生產(chǎn)，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經(jīng)濟的陰影，建立完善的民族經(jīng)濟體系。(5)加強團結(jié)與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發(fā)達國家引進人才和技術(shù)。）

教師提示：請把你們小組的建議，按最重要(1條)、次重要(2條)、一般重要(3條)，填到金字塔的小方塊中，并思考理由

教師總結(jié)：看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續(xù)發(fā)展的道路，我們相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他們的明天會更美好。（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質(zhì)。(2)保護生態(tài)環(huán)境，減輕自然災害。(3)大力發(fā)展糧食生產(chǎn)，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經(jīng)濟的陰影，建立完善的民族經(jīng)濟體系。(5)加強團結(jié)與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發(fā)達國家引進人才和技術(shù)。）